第一篇：學(xué)習(xí)應(yīng)用杜郎口課堂教學(xué)經(jīng)驗的實施意見(定稿)（最終版）

隆教通?2011?128號

關(guān)于印發(fā)《隆回縣教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)用杜郎口、許市、洋思中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗的實施意見》的通知

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、縣直各學(xué)校：

為進一步深化中小學(xué)教學(xué)改革，提升中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)研究，決定在我縣各中小學(xué)深入開展學(xué)習(xí)應(yīng)用杜郎口、許市、洋思中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗的活動，努力探索適合我縣實際的課堂教學(xué)模式。現(xiàn)將《隆回縣教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)用杜郎口、許市、洋思中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗的實施意見》印發(fā)給你們，請認真貫徹實施。

附件：隆回縣教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)用杜郎口、許市、洋思中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗的實施意見

二○一一年八月二十四日

隆回縣教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)用杜郎口、許市、洋思中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗的實施意見

為科學(xué)借鑒杜郎口、許市、洋思三所中學(xué)的課改理念和課堂教學(xué)模式，進一步推進我縣基礎(chǔ)教育課程改革，全面提高中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展，努力構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的高效課堂教學(xué)模式，努力打造特色鮮明、充滿活力、富有時代特征和地方特色的新課程體系，以國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為基本依據(jù)，就我縣課堂教學(xué)改革特提出如下實施意見。

一、指導(dǎo)思想

通過學(xué)習(xí)應(yīng)用杜郎口、許市、洋思中學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)驗，力求課堂教學(xué)改革形成突破，并帶動各中小學(xué)校教育教學(xué)整體工作的改革。探索適合我縣中小學(xué)教學(xué)實際的形式和方法，形成具有我縣特色的教學(xué)改革經(jīng)驗。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。尋求素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的契合點，努力提高教學(xué)質(zhì)量，促進我縣中小學(xué)教育均衡發(fā)展。

二、基本理念

（一）以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為根本

改革課堂教學(xué)，旨在更好地落實素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展。發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是面向全體學(xué)生，尊重個體差異，因材施教，科學(xué)施教，保證每一個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展、全面發(fā)展，在可能發(fā)展范圍內(nèi)主動發(fā)展、充分發(fā)展。

（二）以促進教師成長為目的

改革課堂教學(xué)，需要教師不斷完善自我，切實提高實施素質(zhì)教育的能力和水平。促進教師成長，體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，就是要求教師應(yīng)善于學(xué)習(xí)和反思，把先進的教育理念內(nèi)化為自身的教育智慧，轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，從課堂教學(xué)中獲取一種生命體驗和職業(yè)幸福感，教學(xué)相長，在教學(xué)實踐中與學(xué)生共同提高。

（三）以提高教學(xué)效率為原則

改革課堂教學(xué)，要以提高效率為工作原則，切實減掉那些不必要的負擔(dān)。課堂教學(xué)效率的高低，不僅反映為課堂教學(xué)中學(xué)生受益的多少，也反映在課堂教學(xué)中學(xué)生受益面的大小。一堂課對學(xué)生來說是否有意義，對多少學(xué)生有意義，對這些學(xué)生有多少意義，是評價課堂教學(xué)效率高低的基本依據(jù)。

三、重點工作

1.組織開展以學(xué)生為主角的課堂教學(xué)改革。

一是更新觀念，轉(zhuǎn)換角色。各中小學(xué)校要以學(xué)生的發(fā)展 需求為目的進行教學(xué)安排，組織課堂教學(xué)，徹底改變以往“滿堂灌”的方式，變以“教”為主為以“學(xué)”為主，努力創(chuàng)設(shè)寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生主動表達不同的見解和主張；以讓學(xué)生自學(xué)掌握和互相幫助掌握知識為主，教師適當(dāng)適時點撥為輔，在課堂上教師要少講、精講，保證學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)時間和課堂討論時間。

二是搭建平臺，創(chuàng)新方式。建設(shè)新型學(xué)習(xí)小組是保證課堂教學(xué)改革活動順利開展的前提。各中小學(xué)校要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、性格差異等各方面因素，將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，鼓勵各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)過程中交流討論，互幫互助；鼓勵各學(xué)習(xí)小組進行友好競爭，共同進步。

2.組織開展以導(dǎo)學(xué)案為主干的課程教學(xué)改革。一是加強導(dǎo)學(xué)案教學(xué)管理指導(dǎo)。進行課改的各學(xué)校要以本校教研組為單位，組織各科任教師積極編寫好導(dǎo)學(xué)案，不斷修改完善好導(dǎo)學(xué)案?？h教研室教研員要負責(zé)處理好導(dǎo)學(xué)案編寫和完善過程中遇到的各類疑難問題。

二是加大導(dǎo)學(xué)案的統(tǒng)籌開發(fā)力度。中小學(xué)教研機構(gòu)要把推進基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)改革作為目前的中心工作，加強課堂教學(xué)改革的研究和指導(dǎo),統(tǒng)籌組織開發(fā)課程資源，并在條件成熟時統(tǒng)一編寫各學(xué)科導(dǎo)學(xué)案。

3.組織開展以“三維”培養(yǎng)目標(biāo)為主線的教學(xué)評價改革。一是對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。對學(xué)生的評價要改變以往 “以考代評”的評價方式，對學(xué)生進行全面的評價，動態(tài)的評價。在評價過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識和能力的增長，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法進行評價，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的成長變化情況，達到以評促學(xué)、以評促發(fā)展的目的。

二是對教師教學(xué)工作的評價。要改變以往以學(xué)生的考試成績來衡量教師業(yè)績的單一評價方式，在教師考評方案中增加教師對學(xué)生關(guān)愛情況和學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力的因素，增加課堂授課時學(xué)生的興趣、表現(xiàn)情況因素，增加學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的變化因素，增加導(dǎo)學(xué)案的編寫和運用情況等因素。

三是對學(xué)校辦學(xué)行為的評價。各中小學(xué)校要以學(xué)生的快樂成長為辦學(xué)導(dǎo)向，貫徹素質(zhì)教育的要求，徹底跳出應(yīng)試教育的圈子。學(xué)校辦學(xué)從“雙基”目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S”培養(yǎng)目標(biāo)，加快課改步伐，加大教改力度，面向全體學(xué)生，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展進行辦學(xué)。

四、實施步驟

學(xué)習(xí)推廣杜郎口中學(xué)、許市中學(xué)、洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗大體分為四個步驟，即啟動學(xué)習(xí)階段、初步試驗階段、總結(jié)深化階段、全面實施階段。各階段具體要求如下：

第一階段：啟動學(xué)習(xí)階段（2011年4月―2011年6月）1.制定學(xué)習(xí)推廣杜郎口中學(xué)、許市中學(xué)、洋思中學(xué)經(jīng)驗 的具體實施方案，成立領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu)。廣泛宣傳發(fā)動，組織教師集體觀摩杜郎口中學(xué)、許市中學(xué)、洋思中學(xué)教師的展示課，組織各種形式的交流活動，營造濃厚的教改氛圍。

2.認真學(xué)習(xí)縣教育局基教股、教研室編印的杜郎口中學(xué)、許市中學(xué)、洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的相關(guān)資料，開展討論，寫出心得體會，深刻領(lǐng)會杜郎口中學(xué)、許市中學(xué)、洋思中學(xué)經(jīng)驗的要義，切實做好思想與觀念形成共識和計劃實施的準(zhǔn)備。各單位在2011年9月1日前將實施方案報縣課改領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室（A4紙打印，一式兩份，同時交電子稿）。

第二階段：初步試驗階段（2011年9月—2012年1月）1.各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校至少選定一所學(xué)校作為實驗學(xué)校并進行師資培訓(xùn)，引導(dǎo)實驗學(xué)校實踐杜郎口中學(xué)、許市中學(xué)、洋思中學(xué)經(jīng)驗。

2.各實驗學(xué)校要定期組織實驗教師上匯報課，掌握杜郎口中學(xué)、許市中學(xué)、洋思中學(xué)各科各種課型的基本教學(xué)模式，使教師們能逐步適應(yīng)這種全新的教學(xué)模式，學(xué)生初步適應(yīng)這種學(xué)習(xí)模式，召開不同層次的交流會、研討會，推進實驗工作的穩(wěn)步進行。

3.10月-11月組織實驗學(xué)校進行課堂教學(xué)觀摩，總結(jié)實驗成功做法，積累實驗經(jīng)驗，做好示范引領(lǐng)。

4.采取“走出去”和“請進來”相結(jié)合的方式，進行逐級培訓(xùn)。第三階段：總結(jié)深化階段（2012年2月—2012年8月）1.總結(jié)實驗學(xué)校積累的學(xué)習(xí)推廣杜郎口中學(xué)、許市中學(xué)、洋思中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的成功做法，推出一批教學(xué)改革典型和改革成果，供全縣教師學(xué)習(xí)借鑒。

2.深入研究，在實驗學(xué)校取得階段性成果的基礎(chǔ)上，總結(jié)實驗中存在的問題，特別就杜郎口中學(xué)、許市中學(xué)、洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式中的細節(jié)問題加強研究。

3.獎勵先進，召開階段性成果表彰會，對表現(xiàn)突出的實驗學(xué)校和實驗教師進行表彰獎勵，為掀起進一步深化新高潮做好各方面的準(zhǔn)備。

4.通過下發(fā)學(xué)習(xí)資料、外出學(xué)習(xí)、舉辦專項講座、學(xué)科論壇等活動，不斷提高教師的理論水平。組織優(yōu)秀試驗教師、名師、學(xué)科帶頭人、試驗學(xué)校的管理人員舉辦假期培訓(xùn)班，邀請專家學(xué)者到我縣舉行培訓(xùn)講座。

第四階段：全面實施階段（2012年9月開始）1.在全縣各學(xué)校全面應(yīng)用杜郎口中學(xué)、許市中學(xué)、洋思中學(xué)經(jīng)驗，組織開展學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)、許市中學(xué)、洋思中學(xué)經(jīng)驗評估驗收活動。

2.全體教師將各種課型的模式熟練地在教學(xué)中加以運用。

3.學(xué)校制定本階段具體實施方案、規(guī)章制度、評價細則，經(jīng)過組織公開課、研討課、示范課、課堂教學(xué)比賽、經(jīng)驗交 流會、專題培訓(xùn)班、校本培訓(xùn)等多種方式提高教師運用新的課堂教學(xué)模式的能力，及時發(fā)現(xiàn)典型，樹立典型。

五、工作要求

（一）加強組織保障?？h教育局成立課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組組成人員如下：

組 長：彭和生

副組長：易佑勇、寧佐健、馬文超、胡名頂、陽曉明（常務(wù)）。

成 員：傅高璋、金龍永、卿光平、賀懷德、周國華、譚宗厚，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校、縣直各學(xué)校校長。

領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在縣教育局基礎(chǔ)教育股，傅高璋同志兼任辦公室主任，金龍永、胡紹軒、錢小泉同志任辦公室副主任。

縣教育局同時成立課堂教學(xué)改革工作指導(dǎo)小組，金龍永同志任組長，胡紹軒、胡益良同志任副主任，教研室各學(xué)科教研員為成員。

縣課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作指導(dǎo)小組根據(jù)需要，做好“走出去請進來”工作，學(xué)習(xí)先進地區(qū)經(jīng)驗，聘請專家講學(xué)，提供理論引領(lǐng)，搞好教學(xué)診斷?？h教育局基教股、教研室等業(yè)務(wù)部門將加強學(xué)校課堂教學(xué)研究指導(dǎo)力度，把握研究動態(tài)，發(fā)現(xiàn)典型，及時推廣，做好基層學(xué)校支持服務(wù)工作。各中小學(xué)要成立相應(yīng)研究小組，制訂詳細方案，采取有效措施，確保課堂教學(xué)改革落到實處。各課改試點校要成立以該 校校長為組長的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)該校課改工作的全面實施，小組內(nèi)分工要明確，責(zé)任要到位。

（二）加強機制保障。建立健全課堂教學(xué)改革監(jiān)督反饋機制。各中小學(xué)要根據(jù)實際，對教師教學(xué)工作、學(xué)生學(xué)業(yè)掌握情況及時進行跟蹤檢測，檢測手段包括課堂提問、課堂觀察、作業(yè)、課后訪談、考試、作品或成果檢查等方式。要建立課堂教學(xué)質(zhì)量診斷性、過程性與終結(jié)性教學(xué)效果檢測、評價、分析制度，重視對教學(xué)過程的分析，尋求教學(xué)方法的改進措施。要制訂新的課堂教學(xué)評價考核辦法，把課堂教學(xué)改革工作作為教師教學(xué)工作考核的重要指標(biāo)，突出過程考核，考核結(jié)果納入年終考核。

（三）加強物質(zhì)保障。各中小學(xué)要根據(jù)學(xué)校實際情況，及時配備、更新教學(xué)設(shè)施，安排專項資金，支持教師學(xué)習(xí)和提高專業(yè)素質(zhì)。要制訂學(xué)校課堂教學(xué)改革獎懲措施，對課堂教學(xué)改革中涌現(xiàn)出的先進教研組（備課組）和個人給予表彰獎勵。縣教育局適時組織召開全縣性的課堂教學(xué)改革工作和經(jīng)驗交流會議，對涌現(xiàn)出的先進集體和先進個人給予表彰和獎勵，以保障課堂教學(xué)改革不斷深入。

第二篇：學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗心得體會

學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗心得體會

山東杜郎口中學(xué)是中國教育改革的先頭兵，是大力推進素質(zhì)教育的標(biāo)本式學(xué)校，其整齊精美的校舍，清新雅致的環(huán)境，簡潔明快的“三、三、六”教學(xué)模式，都讓人耳目一新，九月二十八日我校全體教師不遠長途赴杜郎口中學(xué)進行學(xué)習(xí)，收獲破豐，現(xiàn)不揣 陋，談一點兒粗淺體會。

一、教學(xué)理念新穎

素質(zhì)教育是社會對教育的終極期待，作炒一個教育工作者唯有改變思想，更新理念才能跟上教育改革的大潮，在競爭中立于不敗之地，杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念是新穎的：崔其升校長厲志改革十余年，改的不是形式，而是自己乃至全體師生的思想，唯有把學(xué)生的發(fā)展作為第一位，“一切為了學(xué)的發(fā)展”，這才素質(zhì)教育的精髓，我們從杜郎口中學(xué)外顯的一切都可以看出這種教育思想教育理念的滲透與融合，可以這么說：杜郎口中學(xué)的改革已不是表面的形式的改革，而是深入心理的有著活力的嘗試的改革。它不會像洋思、衡水改革一樣生命短暫，曇花一現(xiàn)而終至湮沿在教育改革的大潮。

二、課堂教學(xué)模式新型

杜郎口中學(xué)教師“三不” 原則，不上講臺演、不長時間講課未必有充足的學(xué)依據(jù)，但其教學(xué)的三模式預(yù)習(xí)、展示、反饋毫無疑問遵從了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思路是值得倡導(dǎo)和效仿的。尤其是展示課上，學(xué)生眾說紛紜的局面，看似很亂，但學(xué)生在其中得到的信心與息氣、分析與綜合，探索與發(fā)現(xiàn)等方面的素質(zhì)訓(xùn)練是不言而喻的。我想這種秩序井然有混亂總比我們課堂上萬馬齊音的局面要好吧，這肯定是素質(zhì)教育的核心思想在課堂教學(xué)中的積極運用。

三、教學(xué)手段的新鮮教師是課堂教學(xué)的旁觀者，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生來評判自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣得所。這是一種嶄新的，是一種新鮮的教學(xué)手段，毫無疑問，它會給我們的教育帶來活力，會給我們的課堂教學(xué)新鮮血液。我們的改革是缺乏組織與魅力，領(lǐng)導(dǎo)和老師都是投鼠忌器害怕影響成績與成績是我們年年喊改革，年年無改革的根本癥結(jié)所在。如何我們能夠丟下思想包袱放開手腳進行大膽改革，中國在地何想愁 涌動，杜郎口經(jīng)驗何愁不遍地開花？

第三篇：學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗匯報

細化小組分工，自主學(xué)習(xí)與綜合素質(zhì)評價結(jié)合 強化責(zé)任落實，精細管理促課堂教學(xué)改革推進

――――杜郎口經(jīng)驗學(xué)習(xí)體會

昌城樹一中學(xué) 劉振宇

2010年4月12－4月17日，在市教研室的統(tǒng)一組織下，全市初中校長和骨干教師三進杜郎口，參加“體驗式”課堂駕校研修，全方位、零距離體驗了“立體式，快節(jié)奏，大容量”的課堂特色，學(xué)習(xí)探究了“杜郎口高效課堂”模式，打造的深層次、多層面、高效率的教學(xué)管理模式，進一步領(lǐng)略杜郎口課改最新經(jīng)驗，感受頗深。

為進一步提高我校的教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，徹底改革與新課程不相適應(yīng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把我校學(xué)習(xí)杜朗口經(jīng)驗的活動引向深入，有計劃、有步驟地推進我校課堂教學(xué)的徹底改革，從而推進教學(xué)創(chuàng)新，全面實施新課程，特將學(xué)習(xí)體會及打算匯報如下：

一、學(xué)習(xí)杜郎口學(xué)習(xí)什么

（一）、要學(xué)習(xí)杜郎口人勇于創(chuàng)新的改革精神。校長、教師要有改革的膽識、決心，要苦干、實干，要有長期堅持改革的恒心和毅力。學(xué)習(xí)杜郎口，就是學(xué)習(xí)他們敢于實踐、勇于探索的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們對事業(yè)、對孩子們的摯愛與責(zé)任。

（二）、學(xué)習(xí)杜郎口課堂改革的精髓。杜郎口中學(xué)改革的核心理念就是“以人為本，關(guān)注生命”，“讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來”以及高質(zhì)量的生生互動，師生互動生成性的課堂。學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)理念，就是要尊重學(xué)生、相信學(xué)生、喚醒學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體。全力搭建好兩個重要平臺：一是小組合作交流的平臺，二是班級展示的平臺。通過這兩個平臺，使教師退出了課堂的統(tǒng)治地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)得以的實現(xiàn)。在過程上要關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)，只有充分的預(yù)習(xí)，才可能有精彩的展示。在訓(xùn)練上要關(guān)注訓(xùn)練的質(zhì)與量，只有扎實的訓(xùn)練，才可能保證學(xué)生牢固的掌握知識，靈活的運用知識，才會有驕人的升學(xué)成績。正因如此，才使杜郎口的課堂改革有蓬勃的生命力，改革之路才能越走越寬、愈走愈遠。

（三）、學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)精細實的管理

1、即時、有效的四層管理（校委、學(xué)科、年級、班級）模式：之所以即時，是因為每次聽課后，學(xué)校都會對講課老師打分，并進行簡評、反饋；之所以有效，是因為杜郎口的管理是以班級為基礎(chǔ)，直接指向課堂教學(xué)的，問題一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，立即分析原因所在，迅速采取措施加以改進。特別是班主任的最后的考核，就是對這個班所有任課老師教學(xué)過程、教學(xué)成績綜合的評價，“班主任有聘任老師、管理老師甚至辭退老師的權(quán)利”；

2、堅持“日清周結(jié)”的點評反思——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、教師每天要對老師的工作進行反饋或反思。每天上午7：30，下午1：30全體教師簽到集合，由學(xué)科組長或年級組長、或中層干部、或教師結(jié)合自己的工作做點評；對自己的工作進行解剖、分析。這樣的點評反思我們隨時都能看到，學(xué)校電子屏幕，每個教室外的“小黑板”上有每位教師的反思展示，每個辦公室外的“小黑板”上有每個學(xué)科組的反思展示。

3、杜郎口的教師“業(yè)務(wù)論壇”。在每周固定時間，全體老師要一一登臺演講，結(jié)合自己的工作，談經(jīng)驗、談教訓(xùn)、談措施、談方法，老師既是教育者，也是受教育者。據(jù)悉，從2002年開始到現(xiàn)在，業(yè)務(wù)論壇已經(jīng)組織了70多個專題，稿子如果堆積起來，已經(jīng)有兩米多高了。業(yè)務(wù)論壇是杜郎口校本研究的一大優(yōu)勢，對老師業(yè)務(wù)理論的提高，對課堂技能的完善，起到了很大的作用。確實是這樣的，在我們滿足于校本教研中集體備課的“復(fù)備”之時，杜郎口已經(jīng)由課堂中的“學(xué)生互動”過渡到校本研究中的“教師互動”了。就是這樣的一個教師群體，經(jīng)過幾年的“教改洗禮”，如今的杜郎口教師個個都是“專家型”的。如在我們學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)中，安排了學(xué)科組教師與相關(guān)學(xué)科教師進行專業(yè)的對口交流活動，各組的講解教師是一位非常年輕的教師，他非常從容地介紹了“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型的授課程序，還結(jié)合具體的課例談個人的體會，他說“展示課中的問題都是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中，教師將之收集、整理、分類后寫在活頁紙上，教師還要提出一些可預(yù)見性的問題、可拓展的部分、學(xué)生的易錯點等，看似松散的課堂，其實正像放風(fēng)箏一樣，‘線’在教師手上”，就是新課程的專家又有幾個能有如此的實踐經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

二、如何借鑒、移植、嫁接杜郎口經(jīng)驗。

1、學(xué)習(xí)借鑒杜郎口教學(xué)模式不能照搬照抄，要與本校的實際結(jié)合起來，如杜郎口的三個模塊，預(yù)習(xí)、展示、反饋，其實際上就是一課三上，我們在教學(xué)時間上很明顯不夠用，應(yīng)該改進。又如杜郎口課堂的學(xué)生、教師的展示多是以小黑板為主要形式，而應(yīng)把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機的結(jié)合起來，板演與小組全部紙上練習(xí)結(jié)合起來。

2、學(xué)科課堂教學(xué)操作的基本思路

整體思路：編寫教、學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，明確預(yù)習(xí)任務(wù)，通過課前充分預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對教材有初步的了解，能夠解決教材最基礎(chǔ)的問題，在課堂上再圍繞教學(xué)目標(biāo)進行預(yù)習(xí)、展示、反饋，使之每個教學(xué)目標(biāo)分步突破，之后再進行適量的鞏固練習(xí)。操作流程：四個步驟

（一）、預(yù)習(xí)檢測

此環(huán)節(jié)一般時間約為5分鐘左右

1、導(dǎo)入課題：創(chuàng)設(shè)問題情景或開門見山導(dǎo)入課題。

2、預(yù)習(xí)檢測：對學(xué)案上基礎(chǔ)性、知識性的問題學(xué)生課前完成的情況進行檢查，其形式可多樣，可教師檢查，可學(xué)習(xí)小組代表發(fā)言，可小組互動互評等。檢測的目的是敦促學(xué)生預(yù)習(xí)，并形成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

3、教師對預(yù)習(xí)情況進行點評或補充或?qū)︻A(yù)習(xí)進行再安排。

（二）、預(yù)習(xí)展示

此環(huán)節(jié)是教學(xué)的主體，一般用時在此30分鐘左右，圍繞教學(xué)目標(biāo)，逐一循環(huán)采用下列教學(xué)步驟。

學(xué)生預(yù)習(xí)

1、學(xué)生思考。即學(xué)生對知識目標(biāo)的問題進行獨立思考，教師巡視，對學(xué)有困難的學(xué)生進行必要的點撥和幫助。

2、小組交流。主要通過小組的交流討論，展示預(yù)習(xí)成果，對于問題起到兵教兵，兵幫兵作用。教師巡視，指導(dǎo)、點撥。

班級展示

3、班級展示。每個學(xué)習(xí)小組代表在全班展示，講解。代表可自愿，也可學(xué)習(xí)小組長指派。

4、互動提升。對學(xué)生的展示可以生生互動、補充、完善、評價，深化學(xué)生的理解，提高展示的熱情和質(zhì)量。

階段反饋

5、拓展訓(xùn)練。是學(xué)生展示某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的變式訓(xùn)練，以反饋學(xué)生舉一反三的能力。

6、歸納小結(jié)。對本學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成所注意的問題、方法、技巧、規(guī)律的小結(jié)歸納，可以是學(xué)生歸納，當(dāng)學(xué)生歸納不到位時，教師應(yīng)及時給予補充和必要的強調(diào)。

（三）、達標(biāo)檢測

針對一課時的教學(xué)目標(biāo)，一般練習(xí)3至5題，題目以中檔題為主，面向全體，題型可選擇、填空、問答、解答等多種。建議控制在8分鐘左右。最好當(dāng)堂完成，以給學(xué)生留出更多在課外預(yù)習(xí)的時間。

（四）、總結(jié)升華

1、學(xué)生談對本節(jié)學(xué)習(xí)體會或收獲。

2、教師對學(xué)生個體或?qū)W習(xí)小組的學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予激勵性的評價，給學(xué)生獨到的發(fā)現(xiàn)給予充分的贊揚和肯定。

3、教師要對本節(jié)的知識進行梳理，學(xué)法進行指導(dǎo)，解題技能技巧進行歸納總結(jié)。

4、布置必要的課后作業(yè)或?qū)W有余力的選作作業(yè)，安排下一節(jié)的預(yù)習(xí)任務(wù)及預(yù)習(xí)要求。

三、下步我校課堂教學(xué)方式的基本要求

1、課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂達標(biāo)”的要求，實行“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊的教學(xué)模式。教師講、解、釋、疑時間一般掌握在15分鐘左右。教師的主要任務(wù)是：糾編、點評、總結(jié)、釋難。

2、積極推進“自主、合作、探究”的教學(xué)方式，要處理好這一教學(xué)方式與傳統(tǒng)接受式教學(xué)方式的關(guān)系。接受式教學(xué)方式主要是繼承傳統(tǒng)，探究性教學(xué)方式是發(fā)展傳統(tǒng)，主要為學(xué)生培養(yǎng)能力奠定基礎(chǔ)，二者的有機結(jié)合和合理利用將促進學(xué)生健康協(xié)調(diào)全面發(fā)展。

3、大力推廣導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，為進一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師都要實現(xiàn)教案向?qū)W(xué)案教學(xué)的實質(zhì)性過渡，加大集體備課的力度，讓導(dǎo)學(xué)案取代教案。

四、課堂教學(xué)操作的基本要求

1、落實“三主”：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；

2、倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；

3、鼓勵“三動”：動腦、動口、動手；

4、實現(xiàn)“三會”：會學(xué)、學(xué)會、會用（含會講）；

5、發(fā)展“三維”：知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀。

五、課堂教學(xué)評價的基本要求

1、由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；

2、由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；

3、由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€學(xué)生真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；

4、由評師生的交流互動為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；

5、由評教師的板書設(shè)計為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；

6、由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

六、加大課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的調(diào)控力度

1、加大班內(nèi)學(xué)習(xí)小組的調(diào)控力度。學(xué)習(xí)小組的組建要根據(jù)學(xué)習(xí)成績和性格特點等情況，每個組6－8人，每個組都要有學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，一般按學(xué)習(xí)成績編號排序，讓后幾位上黑板展示，前幾位進行訂正和評價，充分利用教學(xué)資源，調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

2、加大教師講解時間的調(diào)控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超過15分鐘。課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學(xué)生提出的問題，講學(xué)生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學(xué)生不預(yù)習(xí)之前不講，沒問題不講，有問題學(xué)生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領(lǐng)變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助。

3、加大學(xué)生練習(xí)方式的調(diào)控力度。讓學(xué)生掌握和推行練習(xí)的基本方式。提問、對話、復(fù)述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設(shè)計、小結(jié)、表演、游戲等。每個學(xué)生必須做到六行并舉，即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、能評”。

4、加大交流展示的調(diào)控力度。充分地讓學(xué)生展示、袒露。激發(fā)比、學(xué)、趕、幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關(guān)注中下游學(xué)生。

5、加大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的調(diào)控力度。樹立預(yù)習(xí)就是正課、自學(xué)就是正課的觀念。加大學(xué)生課內(nèi)外預(yù)習(xí)自學(xué)的支配度。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。把學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)成效納入評課標(biāo)準(zhǔn)。

6、加大檢查落實的力度。教師要為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供目標(biāo)設(shè)計，把學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，能應(yīng)對學(xué)生思維的多種可能和各種突發(fā)問題。加大對學(xué)生作業(yè)、隨堂練習(xí)、隨堂筆記、單元檢驗試卷等的檢查力度。

七、困惑與對策

1、關(guān)于課型的問題。杜郎口教學(xué)提出“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個模塊，已經(jīng)演變成三個課型，即“預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課”，一課三上。這種做法固然很好，但在實際教學(xué)中，由于耗時長，完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。我們將三模塊、三課型變?yōu)槿h(huán)節(jié)，即在一節(jié)課中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一循環(huán)、滾動、交替使用“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三個環(huán)節(jié)。由于一節(jié)課循環(huán)使用三個環(huán)節(jié)，加之一些教學(xué)內(nèi)容多且重要，一個課時的教學(xué)任務(wù)難以在規(guī)定的時間內(nèi)完成，我想對于內(nèi)容較少可用一個課時，對于內(nèi)容多且重要的可用兩個課時完成，這樣課標(biāo)規(guī)定的兩課時的任務(wù)，我們可以用三個課時完成。另外還有一種建議，能否把課標(biāo)規(guī)定一課時的內(nèi)容，分為兩課時完成，一課時用于預(yù)習(xí)，一課時用于展示和反饋，但課后不留作業(yè)，即作業(yè)在課內(nèi)完成，將自習(xí)課用于正課，基本上也能完成教學(xué)任務(wù)。

2、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定問題。杜郎口教學(xué)在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，這個過程時間應(yīng)該是很長的，我們的課堂可能耗不起這個時間，我們建議:學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)由教師在備課時制定。

3、關(guān)于預(yù)習(xí)問題。在調(diào)研時，老師們普遍不知道如何組織學(xué)生預(yù)習(xí)。我們認為：學(xué)生的預(yù)習(xí)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的預(yù)習(xí)，不是漫無目的地預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)編制預(yù)習(xí)提綱，并編寫好學(xué)案，提前發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容和要求有目的進行預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的效果。早晚自習(xí)或自習(xí)課教師原則上不講，給學(xué)生留出充分夠的預(yù)習(xí)時間，保證學(xué)生在小組內(nèi)充分交流、展示。

4、關(guān)于小組討論交流的問題。杜郎口教學(xué)將所有的問題分解到各個小組，每組解決一個問題。這樣，分到小組討論的問題搞得很透徹，分給其他小組的問題就搞不清，吃不透。我的建議是：將每個學(xué)習(xí)目標(biāo)所對應(yīng)的問題分解到每個學(xué)習(xí)小組中去，使每個問題都能面對每個小組和每位學(xué)生。對于學(xué)習(xí)小組討論、幫扶應(yīng)建立一個評價的長效機制，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長的作用，否則，學(xué)習(xí)小組及小組長的作用難以最大化。

5、關(guān)于學(xué)案的編寫問題。我們在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，學(xué)案問題多多。一是編寫高質(zhì)量的學(xué)案難度大，不集體備課，學(xué)案質(zhì)量不高，每個學(xué)案都集體備課教師精力達不到；二是少數(shù)教師依賴學(xué)案，自己不動腦筋，不鉆研教材，加之教學(xué)評價彼此是對手，更難保證每人所編寫都是高質(zhì)量的；三是每課都用學(xué)案，費用大，學(xué)校能否承受得起。對于這樣的問題，我建議：一是通過集體備課將任務(wù)分解，減少個體工作總量，使教師樂意選擇學(xué)案教學(xué)。二是定期開展學(xué)案質(zhì)量評比，并納入教師的業(yè)務(wù)考核中去，及時進行獎懲。三是將學(xué)生作業(yè)編印在學(xué)案上，代替作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自愿意把購買作業(yè)本的費用挪到學(xué)案上。四是將學(xué)案編擬成教案、學(xué)案、作業(yè)為一體的綜合功能的教學(xué)案，教師不另寫教案。建議學(xué)案編擬分下列步驟：

（一）定標(biāo)自學(xué)；

（二）預(yù)習(xí)檢測；

（三）預(yù)習(xí)展示；

（四）達標(biāo)檢測；

（五）總結(jié)升華。

6、關(guān)于時間的分配比例問題。杜郎口提出“10+35”的教學(xué)模式。即教師的講解不超過10分鐘，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不少于35分鐘。我認為在時間性分配上應(yīng)視教學(xué)內(nèi)容而定，不應(yīng)設(shè)置嚴(yán)格界限，在實驗初期設(shè)定進行矯枉過正是可以理解的，把更多的時間交給學(xué)生，引導(dǎo)多思考、多討論、多交流、多展示。但教師的適時的點撥、講解、強調(diào)、歸納、總結(jié)也是十分必要的。

7、關(guān)于教學(xué)面向全體的問題。由于課堂是生成性的課堂，是自主學(xué)習(xí)、民主、開放、高效的課堂，難免使處在弱勢地位的學(xué)生易被忽視，展示表現(xiàn)的機會可能會更少，教師應(yīng)高度關(guān)注弱勢群體，注意保護其學(xué)習(xí)積極性，盡可能多的給其提供展示的機會。同時，在要求上、作業(yè)布置上不能搞一刀切，應(yīng)分層要求，采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，使每個學(xué)生都有進步。

8、關(guān)于課堂知識呈現(xiàn)和展示的手段問題。在與教師交談中，一提及杜郎口，教師們就講需要多少多少小黑板，多固然好，少也是可以學(xué)杜郎口的，我主張多媒體和傳統(tǒng)的小黑板并用。觀察知識的發(fā)生形成過程時，盡可能用多媒體展示，學(xué)生的分組展示和講解，可以用小黑板，有條件的可通過實物投影展示學(xué)生紙質(zhì)的學(xué)習(xí)成果，我們決定關(guān)注現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，它代表著末來教育的發(fā)展方向。

9、小組學(xué)習(xí)分工與常規(guī)量化分工及綜合素質(zhì)評價結(jié)合問題。學(xué)生常規(guī)的好壞直接決定學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、并決定成績的優(yōu)劣，因此，除安排好課堂學(xué)習(xí)的組員職責(zé)外，學(xué)生常規(guī)管理亦實行小組捆綁式評價，即將路隊、紀(jì)律、生活、衛(wèi)生、儀表、體鍛、公物愛護等職責(zé)分工到小組每一個成員，除管理好本組日記、周結(jié)、月評價外，每小組輪流實行日執(zhí)行班委制，與常務(wù)班委會聯(lián)合搞好每天班級小組量化，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，實現(xiàn)學(xué)生自治，自主管理。體驗管理的難處，實現(xiàn)學(xué)生自律。

10、在物質(zhì)激勵機制不可能的前提下，如何實現(xiàn)教師敬業(yè)、奉獻的最大化。一是建章立制，將教師責(zé)任落實納入教師考核量化。二是進一步細化責(zé)任分工，明確教師工作要求（教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)、生活常規(guī)管理、值班護校、學(xué)生綜合素質(zhì)評價等），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部以身作則，全時空安排、全時空檢查，實行通報制，將精細化、無縫隙管理落到實處。

第四篇：學(xué)習(xí)杜郎口教改經(jīng)驗提高課堂教學(xué)效率

學(xué)習(xí)杜郎口教改經(jīng)驗提高課堂教學(xué)效率

一、加強教法與學(xué)法的研究，提高課堂教學(xué)效率。

1、課堂中不需要教師激情的調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)卻積極主動

關(guān)于如何激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們也曾尋求許多解決的途徑和方法，如課堂教學(xué)中教師激情生動的講解、創(chuàng)設(shè)有趣的情景、適時而真情的激勵評價、設(shè)置問題的懸念和精心的布白、電教手段輔助教學(xué)等等，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性還是不夠。而杜郎口中學(xué)課堂中將臺撤了，學(xué)生面對三塊大黑板，在于我們截然不同課堂模式（三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋）中卻能廣泛深入的自主參與學(xué)習(xí)活動。學(xué)生主體地位在課堂中得到真正體現(xiàn)。課堂上他們感到講的人或問的人與自己是平等的，沒有什么權(quán)威可言，失去了壓抑獲得心靈的解放，使他們能主宰自己的學(xué)習(xí)。同樣的學(xué)習(xí)機會和成功的學(xué)習(xí)體驗以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這些都成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動性的原動力。

2、學(xué)生在展示課中表現(xiàn)的如此精彩

杜郎口中學(xué)的學(xué)生在通過預(yù)習(xí)自學(xué)、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行精彩、全面地展示，教材內(nèi)容挖掘的深，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。這與我們傳統(tǒng)意義上的預(yù)習(xí)要求差距較大，這樣我們對學(xué)生流利的英語對話，嫻熟的背誦，清晰的講解感到順理成章。這就說明展示課能滿足學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，特別是在得到同伴和教師的認可時會產(chǎn)生自我陶醉感和成就感，這是一種精神上的需求，這種精神愉悅可煥發(fā)出生機和活力。正如杜郎口中學(xué)的學(xué)生所說：“給我一片藍天，我一定能展翅遨翔”，“我參與，我成功，我自信”。

3、課堂中找不到“差生”

在現(xiàn)實的課堂中我們經(jīng)常遇到老師在臺上講的很投入，但仍有學(xué)生依然在那里沒有反應(yīng)甚至玩耍，這種現(xiàn)象普遍存在。而杜郎口中學(xué)的課堂中每一個學(xué)生都動起來了，爭先恐后地講解、辯論、表演、朗誦、板演、實驗等，沒有一個“陪襯”或“旁觀者”。分析原因有三：一是反饋課重點關(guān)注了“弱勢群體”，再一次為他們提供了說、談、演、寫機會，并且利用了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”方法，最后還要檢查目標(biāo)達成的情況。二是建立了學(xué)習(xí)小組，既有合作又有競爭的機制，打造了小組團隊精神，營造了積極進取的班級文化氛圍，這些都讓合作學(xué)習(xí)的理念落到實處，生生資源共享變成現(xiàn)實。三是不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機會，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性在這樣的環(huán)境

1中被激發(fā)，帶動。成功的體驗會激發(fā)學(xué)生再次獲得成功的欲望，這種不斷積累一定會產(chǎn)生的良性循環(huán)。

4、課堂放得開，教師只講10分鐘或不講

在課堂中我們的認識：一是擔(dān)心責(zé)任沒有盡到，二是擔(dān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績受影響，三是觀念習(xí)慣的束縛，四是學(xué)生沒有形成這種學(xué)習(xí)方式。為什么杜郎口中學(xué)的教師能夠做到，首先是他們的教學(xué)觀念在自上而下的教學(xué)改革中反復(fù)碰撞和獲得良好教學(xué)效果成功面前得以徹底轉(zhuǎn)變。最為關(guān)鍵的是他們經(jīng)過了近8年的艱苦探索，形成了一種科學(xué)、環(huán)環(huán)緊口嚴(yán)謹?shù)摹叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式。沒有這種模式的科學(xué)運行，和與之相適應(yīng)的校園文化作保障，放開就等于“放羊式”教學(xué)。放開之后需要及時地解決出現(xiàn)的問題，據(jù)杜郎口中學(xué)的老師介紹每星期六下午是雷達不動的校本教研活動時間，研討一周內(nèi)出現(xiàn)問題，找出對策，記錄下來的書面材料竟達30—40cm厚。課堂還給學(xué)生之后，對教師的要求更高了，任務(wù)更重了，原來執(zhí)行教案，課堂完全控制在教師手中，現(xiàn)在學(xué)生占有更多的學(xué)習(xí)材料，隨時可能提出挑戰(zhàn)性問題，50多個孩子的智慧可能讓你難以駕馭。再者教師點撥的問題不準(zhǔn)確或不到位就得不到學(xué)生的認可和佩服，所以教師需要不斷地學(xué)習(xí)充電、反思提高才能勝任教學(xué)工作。促進了師生的共同成長。

5、學(xué)生如此自信、合作意識強

學(xué)校努力營造了一種自主、自信、張揚個性、合作發(fā)展的校園文化氛圍。如發(fā)動學(xué)生用標(biāo)語口號、格言寫出自己奮發(fā)努力的心聲，抄在黑板邊角上，貼在桌面上或墻壁上。并且每一個班張貼的內(nèi)容都不一樣，如“挖掘你的潛力，塑造巨大成功”，“張揚你的個性，描繪不凡人生”，“課堂大舞臺，人人展風(fēng)采”，“我們主宰，課堂精彩”等等。校園內(nèi)還有“學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來”的標(biāo)語。這些都是師生真情的寫照，勢必會逐漸形成自己獨特的校園文化價值趨向。

6、發(fā)揮模范帶頭作用

教師的敬業(yè)精神很大成分緣于校領(lǐng)導(dǎo)的榜樣作用。人們常說“一個好校長就有一所好學(xué)?！?。這一點在杜郎口中學(xué)也得到證實。崔校長曾提出：學(xué)校干部要具備“四有”，即有品格、有思路、有本錢、有力度。校長能率先垂范，用自己的人格魅力感染他人。一個學(xué)校要發(fā)展，校長必須有思想，做事有思路，否則學(xué)校工作不會有起色。杜郎口中學(xué)在推進課堂教學(xué)改革時，先由業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任、年級組長、學(xué)科組長等領(lǐng)導(dǎo)班子或成員上公開觀摩課，然后是骨干教師、學(xué)科帶頭人上示范課，這就是他所說的本錢，校領(lǐng)導(dǎo)必須有較高的業(yè)務(wù)水平，才能夠從事指導(dǎo)和管理工作。

二、更新觀念、求真務(wù)實

1、學(xué)理念。理念是教學(xué)行動的指南。杜郎口中學(xué)的“三．三．六”自主學(xué)習(xí)模式為我們提供了許多可借鑒的經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，給學(xué)生一個平等、和諧的成長環(huán)境，在課堂教學(xué)中把學(xué)生放到了重要地位，給學(xué)生一種平等、民主的直感。課堂上每一個學(xué)生積極主動、生動活潑，都積極參與，每一個學(xué)生都充滿了自信。自主、合作學(xué)習(xí)方式得到了真實的體現(xiàn)。我們應(yīng)深刻領(lǐng)會和把握杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的實質(zhì)和內(nèi)涵，在課改精神的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實際，努力探索具有自身特點的教學(xué)模式，不斷提高課堂教學(xué)效率。

2、學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。通過實地學(xué)習(xí)和聽課，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化給我的啟發(fā)最大。仔細整理，有四種學(xué)習(xí)方式：獨立（自主）學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)。解剖這四種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生都有自覺、積極、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這與教師的精心培養(yǎng)是分不開的。獨立學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺與主動；互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生的兵教兵、兵幫兵、兵帶兵、兵助兵；展示學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑、敢于交流、勇于展示。這些靈活的學(xué)習(xí)方式，不正是“課堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的最好體現(xiàn)？

3、學(xué)教師如何備課。與幾位教師座談，從他們樸實無華的言談中，知道了他們工作的艱辛，悟出了他們對事業(yè)的執(zhí)著。備課工作也是一樣，他們一絲不茍。根據(jù)自己的理解，他們是這樣備課的：明確并向?qū)W生提出目標(biāo)；備學(xué)生，重點是學(xué)困生（采取什么樣的策略）；備教材，重點把握知識重難點、知識之間的聯(lián)系點、易錯點、知識生長點；訓(xùn)練與檢測；及時評價等等。

4、學(xué)如何評價學(xué)生。評價方式主要有：思想評價，側(cè)重于學(xué)生的行為習(xí)慣評價；課堂評價，學(xué)生評價學(xué)生、教師評價學(xué)生；成績評價，考查方式有課堂小測驗、周考、月考等；學(xué)困生評價。另外，還有期中階段性、期末終結(jié)性評價。

5、學(xué)如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生。一是重點關(guān)注學(xué)困生，無論是課堂還是課外隨時都多關(guān)注；二是以鼓勵、激勵為主，批評教育為輔；三是結(jié)隊子幫助。

三、反思自我、提高課堂教學(xué)效率

學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)教改經(jīng)驗，根本的目的是提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。圍繞課堂教學(xué)效率的提高，談幾點看法。

1、夯實基礎(chǔ)知識----讓學(xué)生熟練應(yīng)用并形成能力。在杜郎口中學(xué)，我通過與學(xué)生座談、觀看學(xué)生的課堂記錄本、觀看學(xué)生課堂展示，了解到學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握非常熟練。

根據(jù)這一點，我認為，杜郎口中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，其精髓在于學(xué)生掌握了全面、精細、熟練的基礎(chǔ)知識，并通過展示、交流，又潛移默化的升華了他們運用知識的能力。為此，我們的課堂教學(xué)也應(yīng)立足于此，把握好基礎(chǔ)知識的教學(xué)，通過采取多種形式、多種方法，使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，并達到熟練應(yīng)用，并形成能力。

2、根據(jù)小學(xué)生的年齡特點組織教學(xué)----教會學(xué)習(xí)、授予方法。學(xué)生只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中才能產(chǎn)生有效教學(xué)的效果。杜郎口中學(xué)的每一名學(xué)生，正是掌握一套適合他們自己的“三﹒三﹒六”自主學(xué)習(xí)模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。我們的實際情況是，小學(xué)生年齡小，自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動作，其學(xué)習(xí)、遵紀(jì)等行為習(xí)慣培養(yǎng)難度較大。為此，我們的課堂也應(yīng)從適應(yīng)小學(xué)生年齡特點入手，組織、開展教學(xué)，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。如培養(yǎng)學(xué)生能“坐正站直、認真傾聽、舉手發(fā)言、完整響亮、書寫認真、按時完成、獨立思考、互助合作、不懂就問、知錯就改、動手動腦、樂于發(fā)現(xiàn)、多讀多看、主動發(fā)展”等學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣，應(yīng)按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養(yǎng)。

3、教師的課堂講解與點撥不能丟----課堂教學(xué)要扎實。杜郎口中學(xué)的教師，在課堂上講的少、甚至不講。課堂教學(xué)無論怎么改，都應(yīng)是扎實的、務(wù)實高效的。如果離開教師的講解與點撥、引導(dǎo)與組織，那么知識的升華、知識的生成等無從談起。如語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)，讀到什么程度才能體現(xiàn)課文要求；邊讀邊悟中“悟”，應(yīng)悟出什么道理來；數(shù)學(xué)教學(xué)中性質(zhì)、概念的生成等等，都離不開教師。在課堂教學(xué)中，只有充分體現(xiàn)“一導(dǎo)雙主體”，即教師主導(dǎo)、學(xué)生教師均為主體，才能不斷地提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、強化訓(xùn)練----培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革，在其“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式中，通過預(yù)習(xí)、展示、反饋等環(huán)節(jié)，分層次、分步驟強化了各種訓(xùn)練，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、展示學(xué)習(xí)，使其熟練的掌握了知識，并能靈活應(yīng)用，這也是我們學(xué)習(xí)的方面。對比我們的課堂，還有差距，我們也應(yīng)該把知識的訓(xùn)練與鞏固作為教學(xué)的重點，舉一反三，溫故知新，讓學(xué)生在訓(xùn)練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用能力，并不斷創(chuàng)新，促進學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展。

5、及時評價----調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。調(diào)動學(xué)生積極性的方法有很多，我們應(yīng)借鑒杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗，采取多種形式的評價。如課堂評價、作業(yè)評價、成績評價、思想行為評價等，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想狀況，把評價作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。

6、進一步加強學(xué)習(xí)規(guī)范化管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

①傾聽的習(xí)慣

不僅會聽老師的講課，還要會聽同學(xué)們的發(fā)言。我校學(xué)生年齡小，注意力不集中，這就需要教師提出聽的要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

②自信、大膽發(fā)言的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生自信、大膽發(fā)言的習(xí)慣可以先讓學(xué)生養(yǎng)成用嘹亮的聲音回答問題的習(xí)慣，這樣不僅有利于老師和同學(xué)們的聽，更會增強發(fā)言者的自信。

③友好合作的習(xí)慣

學(xué)生大多都是獨生子女，自私心理特別嚴(yán)重，如果在小組合作學(xué)習(xí)中不能友好相處是很難完成教學(xué)任務(wù)的，因此教師應(yīng)通過優(yōu)秀組評選等形式促使學(xué)生友好合作。

④善問的習(xí)慣

古語“學(xué)啟于思，思源于疑”學(xué)生有了疑問，才會思考，才會學(xué)習(xí)，因此，作為老師不要怕學(xué)生提問，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生多問多想。

杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多，關(guān)鍵是認真研究，學(xué)習(xí)精華。把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，促進課堂效益的提高。使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂、自主學(xué)習(xí)的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂、高質(zhì)量的課堂。

第五篇：杜郎口經(jīng)驗

杜郎口經(jīng)驗

常態(tài)模式：10+35

教師可支配時間為10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間為35分鐘。三大板塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達成目標(biāo)。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用，對感悟進行提煉提升。六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、課外擴展、達標(biāo)測評。預(yù)習(xí)交流——學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況； 明確目標(biāo)——強調(diào)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

——各小組聯(lián)系組別展示情況，對本組展現(xiàn)的答案進行課外擴展；

達標(biāo)測評——教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。杜郎口的預(yù)習(xí)提綱 數(shù)學(xué)新授課預(yù)習(xí)提綱：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）知識梳理；

（3）做一做（3—4個習(xí)題）；（4）記一記（重點知識的梳理）；

（5）練一練（2—5個習(xí)題，也可以是典型例題）。物理新課預(yù)習(xí)提綱（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)；（2）知識過關(guān)；

（3）學(xué)習(xí)反饋（5個以內(nèi)的習(xí)題）。預(yù)習(xí)本

如：初二數(shù)學(xué)“旋轉(zhuǎn)”的預(yù)習(xí)本上有以下內(nèi)容：

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)(寫了5點)

二、基礎(chǔ)知識(雙色回答、有6點)

三、典型例題(用紅色筆回答，3個習(xí)題)

四、錯例分析(6個題，每個題有四個欄目：1．題目；2．錯解；3．正確的解法；4．自我反思)

五、實踐應(yīng)用(也有欄目：1．題目；2．解答；3．分析；4．方法總結(jié))編輯本段原理探究

一、山東成功經(jīng)驗 1.高效課堂的特點：

（1）三高：高效率、高效益、高效果（2）三動：身動、心動、神動

（3）三量：思維量、信息量、訓(xùn)練量（4）三特點：立體式、快節(jié)奏、大容量（5）三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會

（6）減負：輕負擔(dān)、高質(zhì)量；低耗時、高效益

2．高效課堂的一個中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。

（1）由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；（2）由注重知識能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；（3）由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；

（4）由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。3．高效課堂的五項策略：

（1）預(yù)習(xí)先行，先學(xué)后教，實現(xiàn)兩個前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置；（2）教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始，根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)；（3）注重對抗質(zhì)疑，落實小組評價；（4）注重當(dāng)堂糾錯，及時矯正反饋；

（5）課后盡可能實現(xiàn)“零作業(yè)”，如需布置，只布置發(fā)展學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。

4．高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（1）高效課堂出發(fā)“原點”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；（2）通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)； 5．高效課堂的基本元素：

（1）教學(xué)抓手：導(dǎo)學(xué)案——學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。（2）核心理念：自主、合作、探究。

（3）技術(shù)支撐：高效課堂模式——通過展示實現(xiàn)交流、通過糾錯實現(xiàn)落實、通過點撥實現(xiàn)提升、通過開放實現(xiàn)拓展。

（4）學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)——獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑。（5）三種利器：又稱“學(xué)習(xí)三寶”——活頁夾、雙色筆、糾錯本。6．高效課堂的基本模式：（1）時間劃分：10+30+5。

（2）環(huán)節(jié)劃分：預(yù)習(xí)、展示、測評。

（3）六大模塊：預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究、展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達標(biāo)測評。7．高效課堂的山東經(jīng)驗總結(jié)：（1）條件：教師情緒激昂。

（2）表征：單位時間內(nèi)知能的最大化。（3）核心理念：自主、合作、探究。

（4）基本性質(zhì)：高效課堂注重“三性二意”?！叭浴奔锤咝?、生成性、解放性；“二意”即知識的意義、生長的意義。

（5）評價方式：從“解決問題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評價教師的“教”；主張能讓學(xué)生學(xué)會的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會的教師叫好教師。

二、高效課堂的五項標(biāo)準(zhǔn)

高效課堂一般體現(xiàn)在以下五個方面：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)活動；教學(xué)能力；教學(xué)反饋；教學(xué)組織與管理。教學(xué)目標(biāo)

全面、綜合、深刻：

知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀（三維）；有價值，體現(xiàn)高期望值；十分清楚、具體、可操作；切合三情——學(xué)情、教情、考情。教學(xué)活動

教學(xué)情境：配合內(nèi)容，激趣啟智，自然過渡；教學(xué)環(huán)節(jié)：快節(jié)奏、高密度；小組活動：分工合作、積極思維探究；師生互動：配合默契、思維深刻；生生互動：100%參與，主動積極思考；活動與作業(yè)：自主、探究、個性。教學(xué)能力

清楚準(zhǔn)確地交流；

巧妙運用提問與討論技術(shù)：靈活變換教學(xué)方法；訓(xùn)練學(xué)法、學(xué)科思想方法；合理運用教學(xué)資源、信息技術(shù)手段。教學(xué)反饋

學(xué)情反饋及時；課堂評價及時、到位、適度；作業(yè)適中；考試、測驗等都能夠很好地發(fā)揮激勵作用。教學(xué)組織與管理

課堂活而有序，自覺遵守紀(jì)律；學(xué)習(xí)文化濃厚；時間分配合理；過程組織嚴(yán)密；學(xué)生行為管理到位；物理空間管理合理。