第一篇：談如何在數(shù)學(xué)課堂中融入心理健康教育的體會(huì)

談如何在數(shù)學(xué)課堂中融入心理健康教育的體會(huì)

課堂是學(xué)生最重要的活動(dòng)場所，如果能在課堂教學(xué)過程中融入心理健康教育，無疑是學(xué)校心理健康教育最有效、最有意義、最有價(jià)值的途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)作為教學(xué)的一個(gè)重要方面，若能在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分融入心理健康教育，將對(duì)學(xué)生心理的健康發(fā)展取到舉足輕重的作用。心理學(xué)認(rèn)為：受教育者的心理在教育過程中表現(xiàn)出來，又在活動(dòng)過程中得到發(fā)展。因此，我們在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，創(chuàng)新地學(xué)，快樂地學(xué)。那么，在數(shù)學(xué)課堂中如何融入心理健康教育呢?筆者認(rèn)為應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面：

一、多關(guān)懷愛護(hù)學(xué)生，從心底里溝通情感

這是指教師的教學(xué)態(tài)度與方式方法而言，教師的教學(xué)態(tài)度、方式?jīng)Q定課堂教學(xué)的心理氣氛，對(duì)學(xué)生的尊重與激勵(lì)可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和產(chǎn)生自信心、成功感。

青少年處在半幼稚、半成熟、半依賴、半獨(dú)立的成長階段，維護(hù)自尊是他們強(qiáng)烈的心理需求。尊重他，就等于送給了他一個(gè)積極的自我概念，使他能自尊、自信、自強(qiáng)，以良好的心態(tài)面對(duì)人生，而經(jīng)常及時(shí)地表揚(yáng)一個(gè)人，不但使他感受到了你對(duì)他的肯定，而且使他對(duì)未來更有信心，這是一個(gè)人獲得成功的心理動(dòng)力。

例如：我校有一位數(shù)學(xué)老師，在他的課堂上，從來聽不到他對(duì)學(xué)生的批評(píng)和責(zé)備。學(xué)生做錯(cuò)了題或答錯(cuò)了問題，他總是想方設(shè)法地去幫他尋找原因。一次教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，“三洲小學(xué)十月份用水126噸，比原計(jì)劃節(jié)約了1/8。十月份原計(jì)劃用水多少噸？”幾乎所有的學(xué)生都出示了正確的答案，將原計(jì)劃用水設(shè)為x，列式：x-1/8x=126但有一位學(xué)生卻是這樣做的：把實(shí)際看作單位“1”，這樣，原計(jì)劃就比實(shí)際多了（1+1/8），根據(jù)單位“1”的量×幾分之幾=對(duì)應(yīng)數(shù)量這一數(shù)量關(guān)系可以列式為126×（1+1/8）。對(duì)這錯(cuò)誤的答案，老師并沒有責(zé)怪，相反，他還肯定了這位學(xué)生的思路。并且給大家課后出了一道思考題：若把實(shí)際用水看成單位“1”，這道題應(yīng)如何正確解答，可以小組討論。這些往往取決于教師在教學(xué)中如何對(duì)待學(xué)生，特別是困難生，許多困難生的真正困難并不是他的笨拙，而是他的自卑、畏難的心理，因?yàn)殚L期面對(duì)諸多的批評(píng)，使他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的良好心理狀態(tài)，對(duì)自身的能力感到自卑。另一方面他們又不甘現(xiàn)狀，急切希望能得到幫助，這時(shí)如果周圍的人與事不能吻合他們的心理狀態(tài)，便逐步向負(fù)面發(fā)展，成為與教育相斥的心態(tài)，處事待人表現(xiàn)為一講就煩，一批評(píng)就反感，就形成了所謂的逆反心理。教師多表揚(yáng)少斥責(zé)多鼓勵(lì)少挑剔，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的失敗并不是因?yàn)椤拔也恍小?，而是努力不夠。愉快的心情源于?nèi)心美好的教育

第二篇：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在學(xué)校開展心理健康教育工作是關(guān)系到中小學(xué)生身心健康發(fā)展的大事。不過當(dāng)前在農(nóng)村學(xué)校中小學(xué)生心理健康教育存在一定的問題：心理健康教育開展很不普及且不平衡，心理健康教育專職教師幾乎沒有，相關(guān)的政策措施也沒跟上。為此，在現(xiàn)有條件下，通過現(xiàn)有的學(xué)科滲透心里健康教育是一種有效的方法。下面我談?wù)劚救嗽诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一些做法。

一、在數(shù)學(xué)課中充分重視良好教學(xué)心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在課堂教學(xué)中，教師要把每個(gè)學(xué)生都平等地看成是正在發(fā)展的、潛能末充分開發(fā)的人。教師的角色是學(xué)生的“伙伴”和心理健康的“促進(jìn)者”，強(qiáng)調(diào)對(duì)的學(xué)生“信任”、“真誠”和“尊重”，給學(xué)生以“無條件積極關(guān)注”，使學(xué)生在課堂中無顧慮地、真實(shí)直率表達(dá)情感和想法，并互相尊重、互相學(xué)習(xí)和探討，并能靈活地運(yùn)用“傾聽”、“理解”、“情感反應(yīng)”和“鼓勵(lì)”等技巧去引導(dǎo)學(xué)生，避免盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)判。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)心理氛圍，這是在課堂教學(xué)中滲透和開展心理健康教育的基礎(chǔ)。教師必須正確樹立以下幾個(gè)觀念：（1）人格平等觀。學(xué)生是有獨(dú)立人格的人，教師與學(xué)生在人格上是完全平等的。教師只有樹立這種平等的觀念，才會(huì)做到尊重學(xué)生，才能正確處理好師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，從而促使學(xué)生心理健康成長。正如美國著名作家愛墨生所說的：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！?/p>

（2）師生主體觀。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)。教師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，忽視任何一方的活動(dòng)，教育均不可能

達(dá)到理想的效果。這就要求教師必須把學(xué)生視為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，尊重學(xué)生的主體地位，使教育過程成為在教師主導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。這樣才能使學(xué)生的主體意識(shí)得到培養(yǎng)，才能使學(xué)生的個(gè)性得到較充分的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好社會(huì)化人格的形成。（3）教學(xué)差異觀。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長處。根據(jù)學(xué)生的差異，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式上提出不同要求，因材施教，使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、能力和品德在原有基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

二、在數(shù)學(xué)課中充分重視開展美育教育

數(shù)學(xué)的美感很強(qiáng)，其圖形美、抽象美、對(duì)稱美、奇異美、思維方式美、解題過程美……都能給學(xué)生得到美的享受，產(chǎn)生一種愉悅的情感。這不僅豐富了學(xué)生對(duì)美的了解，提高了對(duì)美的欣賞能力，而且使學(xué)生在受到美的熏陶的同時(shí)，漸漸養(yǎng)成欣賞美、追求美的高尚情操。

（1）在課堂教學(xué)中可以充分利用教材中的插圖來開展美育。在各年級(jí)的教材中都有大量的插圖，教師可以讓學(xué)生充分欣賞、感受。（2）在課堂教學(xué)中可以充分利用教材中的“讀一讀”等欄目開展美育。這些欄目介紹了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)悠久的歷史，這可以讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，樹立一種積極向上的心理。（3）在課堂教學(xué)中可以“以美育美”、“以美傳美”，即教師要有健康的心理，以自己的道德感、事業(yè)心、奮斗意志、生活熱情以及儀表、教態(tài)、語言、板書等向?qū)W生傳播美，在無形中給學(xué)生以影響，讓學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

三、在數(shù)學(xué)課中充分重視活動(dòng)課的開展

健康的心理是在實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。愉快的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、增進(jìn)學(xué)生之間的友情，讓學(xué)生不再感到孤獨(dú)、煩躁、自卑，學(xué)會(huì)自我心理的調(diào)節(jié)，讓不良情緒得到分散并以正確的方式得到宣泄。（1）在數(shù)學(xué)課中可以利用一些“探究性活動(dòng)”來開展活動(dòng)。這些活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的豐富土壤，不僅可以鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生奮斗不止、戰(zhàn)斗不息的頑強(qiáng)意志，并且還可以通過探究的成功，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功帶來的喜悅；通過探究的失敗，讓學(xué)生樹立正確的挫折觀，以鍛煉學(xué)生的心理。（2）在數(shù)學(xué)課中還可以開展數(shù)學(xué)知識(shí)講座、趣味數(shù)學(xué)知識(shí)介紹、數(shù)學(xué)游戲等，在活動(dòng)中學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己，發(fā)揮自己的特長，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不再感到數(shù)學(xué)枯燥無味。（3）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展活動(dòng)。在教學(xué)工作中，它不僅使較為抽象的概念知識(shí)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，能進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，而且還可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)然，各學(xué)科有自己的特點(diǎn)，它也不可能代替學(xué)校心理健康教育。學(xué)校心理將康教育的內(nèi)容是多方面的，教育手段也是多種多樣的。但實(shí)踐證明“在課堂教學(xué)中滲透心理將康教育”這種方法是有效的。

第三篇：在數(shù)學(xué)課堂中感受現(xiàn)實(shí)生活（定稿）

在數(shù)學(xué)課堂中感受現(xiàn)實(shí)生活

摘 要： 數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)課堂上要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化、活動(dòng)化、實(shí)用性。對(duì)于在初中數(shù)學(xué)中存在的知識(shí)與生活應(yīng)用脫節(jié)的問題，本文從如何在課堂教學(xué)中引入生活，在生活中培養(yǎng)技能，研究優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)等方面入手，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中深刻感受到生活教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)實(shí)生活 應(yīng)用能力

生活化教學(xué)是新課程理念的重要內(nèi)容，平時(shí)教學(xué)中，特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)都是教師講解的重點(diǎn)，卻很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有多少聯(lián)系。學(xué)生可以學(xué)會(huì)教師講解的知識(shí)，卻不會(huì)解決生活中的實(shí)際問題，造成了所學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)。因此學(xué)生在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)中，感受不到數(shù)學(xué)的魅力、趣味和作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。新課標(biāo)明確指出“數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具”，工具的價(jià)值在于應(yīng)用，在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。

一、生活場景創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，生活是數(shù)學(xué)的源頭活水。課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)課堂上要盡量加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化、活動(dòng)化、實(shí)用性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，必須把生活中的實(shí)際問題引入數(shù)學(xué)大課堂。因此，我們在教學(xué)中就要挖掘生活中的相關(guān)的現(xiàn)實(shí)題材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的巨大作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如在學(xué)習(xí)比例相關(guān)知識(shí)時(shí)，我找了一個(gè)陽光明媚的白天，將學(xué)生帶到操場上，拿上標(biāo)尺，讓一個(gè)同學(xué)站在陽光下，測量他的身高和此時(shí)的影長。然后問道：“如果我想知道操場邊旗桿的高度，大家又爬不上去，你能怎么辦呢？”

這樣，學(xué)生就會(huì)很自然地把對(duì)生活問題的思考轉(zhuǎn)化為對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)烈的求知欲。

二、生活經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂

知識(shí)來源于生活又運(yùn)用于生活。當(dāng)前，大力提倡數(shù)學(xué)生活化，這就要求我們教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實(shí)際，將生活中熟悉的場景和事物作為教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)美。

在《軸對(duì)稱圖形》這一課，我先是出示了許多生活中、自然界中的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生欣賞這些圖片，然后讓學(xué)生思考討論：“在美麗的圖案中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識(shí)，這些圖片有什么共同的特點(diǎn)？”充分感受這些軸對(duì)稱圖形特有的美。然后，安排動(dòng)手操作，直觀認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特征。再通過生與生的交流，學(xué)生進(jìn)一步觀察這些作品的特點(diǎn)，引出“對(duì)稱軸”的概念。在新課教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形的本質(zhì)特征及對(duì)稱軸后，我又讓學(xué)生欣賞了人們在改造自然的過程中充分利用軸對(duì)稱的知識(shí)創(chuàng)造了許多奇跡的圖片，中外有名的建筑物、中國傳統(tǒng)文化，如臉譜、剪紙、編織等，悠久的歷史、燦爛的文化在向?qū)W生無聲地傳遞著一個(gè)信息：數(shù)學(xué)是一種文化，它不但閃爍著理性智慧的光芒，更有藝術(shù)審美的享受及厚重的文化意向。學(xué)生能充分地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，用一種數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的事物，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美。

三、數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)

數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)是指把應(yīng)用題與生活中的問題聯(lián)系起來，懂得生活中的一般道理，然后再理解數(shù)量關(guān)系，最后運(yùn)用到生活中解決實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)平凡又神奇，說它平凡，因?yàn)樗从谏畹狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴，游走在世界的每個(gè)角落；說它神奇，因?yàn)樗拿奎c(diǎn)每滴無不點(diǎn)綴著你的生活孕育著人類的文明，所到之處無不豐富著你的生活，折射著人類的智慧。因此在教學(xué)中我們應(yīng)竭力為學(xué)生營造實(shí)際生活中的問題情境，在濃濃的生活氣息中讓每個(gè)學(xué)生感到學(xué)習(xí)的是真正“生活中的數(shù)學(xué)”。

如學(xué)習(xí)“函數(shù)與圖像”后，有這樣一個(gè)訓(xùn)練題。某地區(qū)對(duì)某種藥品的需求量y1（萬件），供應(yīng)量y2（萬件）與價(jià)格x（元/件）分別近似滿足下列函數(shù)關(guān)系式：y1=-x+70，y2=2x-38，需求量為0時(shí)，即停止供應(yīng)。當(dāng)y1=y2時(shí)，該藥品的價(jià)格稱為穩(wěn)定價(jià)格，需求量稱為穩(wěn)定需求量。

（1）求該藥品的穩(wěn)定價(jià)格與穩(wěn)定需求量。

（2）價(jià)格在什么范圍內(nèi)，該藥品的需求量低于供應(yīng)量？

（3）由于該地區(qū)突發(fā)疫情，政府部門決定對(duì)藥品供應(yīng)方提供價(jià)格補(bǔ)貼提高供貨價(jià)格，以利于提高供應(yīng)量。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，需將穩(wěn)定需求量增加6萬件，政府應(yīng)對(duì)每件藥品提供多少元補(bǔ)貼，才能使供應(yīng)量等于需求量。

這一與生活密切相關(guān)的問題把學(xué)生置于決策者的地位，需要學(xué)生借助函數(shù)關(guān)系建立數(shù)學(xué)模型然后根據(jù)計(jì)算結(jié)果作出推斷，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和科學(xué)態(tài)度十分有益。

通過生活問題數(shù)學(xué)化，學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的“金鑰匙”。加強(qiáng)這類問題的教學(xué)和訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、數(shù)學(xué)生活和諧統(tǒng)一

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的一部分，生活離不開數(shù)學(xué)”，要養(yǎng)成事事、時(shí)時(shí)、處處吸收運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。讓數(shù)學(xué)與生活和諧統(tǒng)一最有效的辦法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手實(shí)踐。教師要努力為學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法解決問題的機(jī)會(huì)，并努力實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

綜上所述，我們教師要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)為他們提供觀察、操作、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，使他們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力和它的美。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)回歸“生活化”，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促使學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力，拓寬學(xué)生的應(yīng)用視野，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王申武.引導(dǎo)學(xué)生生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).新課程，2015（08）.[2]夏映雪.賦予數(shù)學(xué)課“種子”的力量.江西教育，2015（Z4）.

第四篇：談在數(shù)學(xué)課堂中如何科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)

談在數(shù)學(xué)課堂中如何科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)

內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市鄂托克旗烏蘭鎮(zhèn)小學(xué) 白彩霞

摘要：一直以來，存在著數(shù)學(xué)這門學(xué)科教師難教，學(xué)生怕學(xué)。加之小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維過渡，而以電腦和網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代多媒體技術(shù)的引進(jìn)，正好彌補(bǔ)了教學(xué)手段的單調(diào)、教學(xué)方法的枯燥。富有想象力的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示,足以能深深地打動(dòng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)獲取知識(shí)、信息的氛圍。那么多媒體技術(shù)的引進(jìn)和應(yīng)用顯得尤為重要 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂、科學(xué)運(yùn)用、多媒體教學(xué)尤為重要

一直以來，存在著數(shù)學(xué)這門學(xué)科教師難教，學(xué)生怕學(xué)。加之小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主逐漸向抽象邏輯思維過渡，而以電腦和網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代多媒體技術(shù)的引進(jìn)，正好彌補(bǔ)了教學(xué)手段的單調(diào)、教學(xué)方法的枯燥。富有想象力的畫面、直觀動(dòng)態(tài)的演示,足以能深深地打動(dòng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)獲取知識(shí)、信息的氛圍，多媒體技術(shù)的引進(jìn)和應(yīng)用顯得尤為重要，那么在數(shù)學(xué)課堂中如何科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)呢?

1．運(yùn)用多媒體教學(xué)要會(huì)用，起到實(shí)效，切忌濫用。

運(yùn)用多媒體教學(xué)是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效率，教師選擇多媒體進(jìn)行教學(xué)，其目的在于解決那些用傳統(tǒng)教法不易講清楚、不易看明白、不易于學(xué)生理解的地方，也就是平時(shí)所說的教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)地方。如上“角的分類”一課時(shí)，特別是平角和周角時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手操作都難領(lǐng)會(huì)，我就應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上畫兩條重疊一起不同顏色的射線，然后饒著頂點(diǎn)慢慢地移動(dòng)其中一條射線，最后閃爍著這個(gè)頂點(diǎn)及兩條平行的（或重疊的）射線所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能領(lǐng)悟。通過這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的思維。

但運(yùn)用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段，教學(xué)中不能為了用多媒體而去濫用多媒體，合理地綜合和利用多媒體是為提高教學(xué)效率服務(wù)的，如果達(dá)不到這一目的，就不必使用多媒體進(jìn)行教學(xué)了。如：“圓錐體積等于等底等高圓柱體積的三分之一”原理的掌握，我認(rèn)為不必使用多媒體，這課主要讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，從而獲得知識(shí)，如果非要使用多媒體教學(xué)，那就起不到很好的教學(xué)效果。

因此，不管使用什么手段，采取什么方式進(jìn)行教學(xué)，最終目的是要提高教學(xué)質(zhì)量，取得更佳的教學(xué)效果。如果違背了這一原則，即使使用了再先進(jìn)、再豐富的多媒體也是沒有多大意義的。

2．運(yùn)用多媒體教學(xué),要把握教學(xué)教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)重點(diǎn), 切忌走形式。

多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而

淡化了教師的主導(dǎo)作用。應(yīng)避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快，導(dǎo)致“走形式、走馬觀花”式的教學(xué)。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，從而忽視了與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時(shí)使用多媒體，使用多長時(shí)間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確把握。

設(shè)計(jì)好的課件要適時(shí)地運(yùn)用到該課教學(xué)時(shí)的內(nèi)容，并緊跟教學(xué)節(jié)奏，一般來說在此階段，應(yīng)考慮到教學(xué)中該使用網(wǎng)絡(luò)的哪些功能，它們應(yīng)該在教學(xué)的哪個(gè)環(huán)節(jié)使用；以及調(diào)配網(wǎng)絡(luò)資源信息庫中哪些教學(xué)資源等問題。下面是我在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，利用多媒體教學(xué)的一個(gè)教學(xué)片段：

上課時(shí)，我首先告訴學(xué)生：“今天，給大家請(qǐng)來了一位神奇的老師?！蔽掖蜷_多媒體，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力：此時(shí)，銀幕上出現(xiàn)一片綠油油的草地，一頭牛被一條繩子拴在木樁上低頭吃草，畫外音響起：這頭牛能吃多大范圍的草？ 學(xué)生思考后回答：“牛吃草的范圍就是以木樁為圓心，以栓牛的繩子長為半徑的圓的面積?！?/p>

這時(shí)，多媒體畫面上出現(xiàn)了牛吃草的范圍：綠色的草地上閃現(xiàn)出一個(gè)以牛繩為半徑，以木樁為圓心的黃色的圓。

接著，我讓學(xué)生找出求這個(gè)圓的面積的方法，學(xué)生議論紛紛，但都說不出正確的方法。

見時(shí)機(jī)己到，我及時(shí)運(yùn)用多媒休進(jìn)行引導(dǎo)，銀幕上出現(xiàn)一個(gè)圓，被分為綠、黃兩種顏色的兩個(gè)半圓，兩個(gè)半圓各被平分為4份，然后交叉拼在一起，讓學(xué)生觀察像什么圖形，學(xué)生得出的結(jié)論；像長方形，又不像，因?yàn)樗倪吺腔【€。

這時(shí)，銀幕上又出現(xiàn)一個(gè)等大的圓，它的兩個(gè)半圓各被平均分成8份，重復(fù)上述過程，學(xué)生比較后發(fā)現(xiàn)，這個(gè)拼得的圖形比上一個(gè)拼得的圖形更接近長方形。

接著，銀幕上再次出現(xiàn)一個(gè)等大的圓，它的兩個(gè)半圓各被平均分為16份，重復(fù)上述過程，讓學(xué)生比較。學(xué)生得出的結(jié)論是，這個(gè)圖形更接近長方形。

抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：按這個(gè)思路分下去、拼下去，最后能得到什么圖形？學(xué)生得出了可以把一個(gè)圓拼成一個(gè)長方形的結(jié)論。

教師只有了解各種媒介的功能和教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)境等恰當(dāng)?shù)卣故?，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。3．運(yùn)用多媒體教學(xué), 應(yīng)著眼于激活學(xué)生思維, 切忌“墨守成規(guī)”。學(xué)生獲取知識(shí)信息的認(rèn)識(shí)全過程，包含著一系列的思維活動(dòng)。良好的思維活動(dòng)不是憑空而生的，它依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn)，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造可參與的環(huán)境，并開拓思維空間，增加思維的自由度，激活學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如教學(xué)《 分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，屏幕顯示一個(gè)圓：①把這個(gè)圓平均分成2份，并閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？；②再把這個(gè)圓平均分成4份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？③最后把這個(gè)圓平均分成8份，閃爍出其中的一份。提問：每份是多少？教師分別在屏幕上進(jìn)行演示時(shí)，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份是單位“1”的幾分之幾？最后提問：“同樣把一個(gè)圓看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學(xué)生積極主動(dòng)去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。這種教學(xué)要求學(xué)生多角度地思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、分析能力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

由于多媒體的引進(jìn)，使得課堂教學(xué)的形式多種多樣，而媒體的使用使原本抽象的教學(xué)內(nèi)容化為形象具體，但同時(shí)也使學(xué)生的想象力受到了限制，很容易造成對(duì)其思維能力和想象能力培養(yǎng)的不足，如果不妥善運(yùn)用多媒體，學(xué)生很容易處在一個(gè)缺乏抽象思維的教學(xué)空間。在一些課堂教學(xué)中，多媒體設(shè)制的精美畫面、美妙的音樂，以及被層層化解的毫無難度的難點(diǎn)，使學(xué)生不必進(jìn)行艱苦的思考，就能輕而易舉地“接受”知識(shí)，使思維僵化——“墨守成規(guī)”。如果這樣使用多媒體教學(xué)，不僅不能幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力，反而會(huì)消弱學(xué)生的思維能力與想象能力。

4．運(yùn)用多媒體教學(xué),應(yīng)注重于師生情感交流, 切忌“滿堂電灌”。無論計(jì)算機(jī)多么先進(jìn)，課件設(shè)計(jì)多么巧妙，它終究是冷冰冰的機(jī)器，無法代替充滿感情的老師。老師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)手勢一個(gè)眼神也許就能打動(dòng)學(xué)生的心。因此，在多媒體課堂教學(xué)中，應(yīng)把握好媒體出示的時(shí)機(jī)，切實(shí)有效地發(fā)揮其作用，并注重師生情感交流，切忌將充滿人情味兒的師生關(guān)系變成冷冰冰的“人機(jī)”關(guān)系。要在多媒體輔助教學(xué)中營造一個(gè)生生之間，師生之間多邊交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，在互動(dòng)交流的同時(shí)，學(xué)生的智慧才能得到開啟和優(yōu)化。

利用多媒體教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助手段，教師開發(fā)的課件應(yīng)更突出輔助教學(xué)的特點(diǎn)。教師采用多媒體教學(xué)時(shí)，把自己的學(xué)識(shí)、教學(xué)藝術(shù)、情感和多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來，才能收到最佳的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用過多，會(huì)使課堂缺少情感交流。多媒體數(shù)學(xué)課件制作的基本原則：直觀性、針對(duì)性、科學(xué)性、藝術(shù)性。只

有科學(xué)合理地使用才能使其在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2012-5-28

第五篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育例談

-桃源縣九溪鄉(xiāng)中心小學(xué)

余敏華

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育時(shí)代與現(xiàn)實(shí)的要求，是數(shù)學(xué)教師的教育責(zé)任之一。本文從“營造幸福課堂環(huán)境”、“積極體驗(yàn)真實(shí)數(shù)學(xué)”、“構(gòu)建合作學(xué)習(xí)超市”、“以人為本促個(gè)性發(fā)展”等幾個(gè)方面，談?wù)勎以跀?shù)學(xué)課中滲透心理健康教育的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)

幸福課堂

心理健康

課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律……”。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注情感態(tài)度。將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。教者“不遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”，則會(huì)造成學(xué)生心理不健康，如“自卑”、“自閉”、“壓抑”、“冷漠”、“仇恨”等等。這不僅影響課堂效率，更重要的是影響了學(xué)生一生的幸福指數(shù)。因此，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心育”，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

我的方法有：

一、為學(xué)生營造有利于師生對(duì)話、生生對(duì)話的支持性環(huán)境

所謂支持性環(huán)境，就是指能夠接納、容忍不同意見的環(huán)境。接納意味著支持和鼓勵(lì)，容忍意味著不批判、不壓制，尊重學(xué)生直接的個(gè)性差異，尊重學(xué)生之間的認(rèn)知分歧。

在教學(xué)過程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是不能分開的，教學(xué)需要“溝通”和“合作”。情緒心理學(xué)家曼德勒認(rèn)為：環(huán)境刺激引起認(rèn)識(shí)解釋，認(rèn)識(shí)解釋引起喚醒的知覺，喚醒的知覺導(dǎo)致情緒體驗(yàn)，因此，在教學(xué)中營造良好的環(huán)境，就可以使師生之間的對(duì)話不僅包括知識(shí)方面，還包括情感、態(tài)度、行為和價(jià)值觀等方面。通過對(duì)話不僅使每個(gè)學(xué)生，尤其是問題學(xué)生可以在寬松的環(huán)境中敞開心扉，還可以使一些自卑的心態(tài)轉(zhuǎn)變成自信，從而提高學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)身心健康成長。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。

如在教《時(shí)、分、秒》時(shí)，可這樣編：鐘媽媽有三個(gè)孩子，大哥時(shí)針又胖又矮，二哥分針中等身材，小弟吃飯?zhí)羰?，又?xì)又瘦。三兄弟淘氣極了，老是不 停的跑，結(jié)果跑的怎樣呢？孩子們聽了童話，學(xué)了知識(shí)，初步感知了時(shí)針、分針、秒針的特征。同時(shí)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為掌握新知架設(shè)了臺(tái)階。這種生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種樂趣，成為學(xué)生的一種自覺行為。

二、利用生活資源，引入生活化的學(xué)習(xí)情境，感受真實(shí)數(shù)學(xué)

生活是知識(shí)的源泉?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)是生活的部分，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具。”教師在教學(xué)中，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”，在一定程度上是一種“舊知識(shí)”，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活。上《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，首先問學(xué)生：“我們常德自己生產(chǎn)了一種酒，很出名，叫什么？”學(xué)生自然說到了德山大曲，“知道它的酒精度數(shù)嗎？”“是38%?！薄澳敲凑l還在其它地方見過這類似的表示方法呢？”這種談話方式學(xué)生很容易接受，提到本地的特產(chǎn)，學(xué)生自然感到既親切又自豪，再從特產(chǎn)聯(lián)系到日常生活中常見的類似的表示方法，引入自然、親切而又貼近生活，為學(xué)習(xí)新知陳設(shè)了一種民主、科學(xué)、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活中直觀、形象、新奇的東西或生活經(jīng)歷來創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生從生活情境中感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受真實(shí)數(shù)學(xué)的力量，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

三、讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中成為學(xué)習(xí)的主體

實(shí)踐操作。小學(xué)生的思維在很大層面上借助于間接經(jīng)驗(yàn)與直觀感受，有時(shí)簡單的操作活動(dòng)與實(shí)踐經(jīng)歷即可幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)，如對(duì)周長面積概念的理解、圖形面積計(jì)算公式和圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)等，說百句不如動(dòng)半分，教師應(yīng)善于組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

自主探究。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)對(duì)外界知識(shí)的內(nèi)化過程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究非常重要，自主探究作為新課標(biāo)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師應(yīng)充分給予學(xué)生這儀權(quán)力。如學(xué)了商不變性質(zhì)之后，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)等具有密切關(guān)聯(lián)的知識(shí)，教師的放手，能收到更為好的效果，學(xué)生能更為自主、有效地溝通知識(shí)間的聯(lián)系，建構(gòu)其良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

合作交流。教學(xué)過程就是一個(gè)合作交流的過程，教學(xué)中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多利用小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)游戲等方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，一方面能促進(jìn)學(xué)習(xí)更為高效，另一方面也在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣、交流的能力，更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。讓課堂成為“知識(shí)的超市，學(xué)生的樂園，生命的狂歡“。

心理學(xué)研究表明：自信對(duì)一個(gè)人的成功起著重要作用，自信是建立在勇于嘗試的基礎(chǔ)上的。合作學(xué)習(xí)可以使一些性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人溝通，形成良好的互助、互動(dòng)關(guān)系，并能創(chuàng)造小小的成功，鼓勵(lì)他們獲得自信。

四、尊重個(gè)性差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獲取個(gè)性化發(fā)展

臺(tái)灣心理學(xué)家楊國樞寫道：“人格是個(gè)體與其環(huán)境交互作用的過程中所形成的一種獨(dú)特的身心組織，而此一變動(dòng)緩慢的組織使個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)，在需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀念、氣質(zhì)、性向、外形及生理等諸方面，各有其不同于 其他個(gè)體之處?！闭纭笆澜缟蠜]有兩片完全相同的樹葉”，不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好和不同的發(fā)展?jié)撃埽诮虒W(xué)中教師應(yīng)關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的多層次性，鼓勵(lì)不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題，采用不同的方式表達(dá)自己的見解，用不同的知識(shí)和方法解決問題。

例如，在教學(xué)“發(fā)新書”時(shí)，教師問：“同學(xué)們，這里有40本新書，如果我們班每人發(fā)一本，夠嗎？有辦法知道嗎？請(qǐng)大家想一想、算一算，看誰的方法好？學(xué)生獨(dú)立思考后回答（可能有以下幾種方法）：數(shù)一數(shù)全班人數(shù)，再比較；把各小組的人數(shù)加起來，再比較；把男生和女生的人數(shù)加起來，再比較；估計(jì)一下，我們班男生19人，女生19人，都比20小，所以夠分。??

五、讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值

心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)”。因此，要求教師帶著新的思路和眼光重新認(rèn)真研讀教材、教案，從中挖掘并開發(fā)有價(jià)值的心理健康教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，才能體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互融合、相互配合、相互促進(jìn)，組成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，這不僅是新課改的要求，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求。大家知道，有關(guān)心理健康教育的實(shí)施途徑和方法可以多種多樣，不同的教學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，但注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育效果。

參考資料：

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)

3、《青少年心理健康教育》莫雷主編，華東師范大學(xué)出版社

4、皮連生主編，《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1997 年

5、心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程