第一篇：談在教學(xué)中如何融入法制教育

談在教學(xué)中如何融入法制教育

【關(guān)鍵詞】思想品德 法制教育 案例

隨著近年來(lái)少年違法犯罪現(xiàn)象呈現(xiàn)的兩大特征：一是青少年違法犯罪率直線上升；二是青少年違法犯罪漸趨低齡化。面對(duì)令人堪憂的狀況，思想品德課如何對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行法制教育，幫助他們掌握學(xué)習(xí)、交往和社會(huì)生活中必備的法律知識(shí)，培養(yǎng)守法習(xí)慣，學(xué)會(huì)應(yīng)用法律知識(shí)來(lái)保護(hù)自己，使自己能夠健康成長(zhǎng)。法制教育是學(xué)校德育的一個(gè)重要內(nèi)容，是教師“既注重教書，更注重育人”的一項(xiàng)常規(guī)。作為學(xué)校的一名思想品德教師，主要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)，豐富學(xué)生的法律知識(shí)，增強(qiáng)他們的法律意識(shí)，使他們最大限度地受到這方面的教育。

現(xiàn)如今隨著學(xué)校教育和社會(huì)的深入接軌，教學(xué)之中或多或少地都要滲透一些法制教育的相關(guān)內(nèi)容，所以就要求教師在教學(xué)之中要不斷給學(xué)生講解和滲透相關(guān)的法律法規(guī)。我在思想品德課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡量為學(xué)生安排充實(shí)豐富的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去參與教學(xué)過(guò)程，讓他們從現(xiàn)實(shí)的例子中理解法制法規(guī)，加速道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。為了在思想品德教學(xué)中能很好的融入法制教育，我注意做到以下幾點(diǎn)：

一、提高教師法制意識(shí)，率先垂范

教師要在課堂教學(xué)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法制教育，首先就要提高教師自身的法制意識(shí)。這就要求教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，絕不能滿足于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有的知識(shí)，必須不斷學(xué)習(xí)、不斷更新。教師只有提高了法制意識(shí)、掌握了豐富的法律知識(shí)，才能做到學(xué)高為師、融會(huì)貫通，使思想品德教學(xué)更 加生動(dòng)風(fēng)趣、游刃有余，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望。其次，教師要遵紀(jì)守法、率先垂范?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！苯處煹墓ぷ鞑恢皇莻魇谥R(shí)，只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感，教師的巨大力量在于做出榜樣、為人師表、率先垂范。教師對(duì)學(xué)生的教育是身教勝于言教，必須時(shí)時(shí)處處注意自己的形象對(duì)學(xué)生潛移默化的影響。教師只有身正為范、遵紀(jì)守法為先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的法治思想教育才能水到渠成。

二、從課堂下手，在課堂教學(xué)中滲透法制教育、案例引入。

在我國(guó)，國(guó)家的治理離不開法律，公民的生活離不開法律。法制教育就必須要從小抓起。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容選擇一些法律當(dāng)中典型的案例來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的理解。充分給學(xué)生時(shí)間，讓他們?nèi)ビ懻?、辯論，讓學(xué)生從中去理解法律知識(shí)，總結(jié)出相關(guān)的法律知識(shí)，教師在這一過(guò)程中起到引導(dǎo)和總結(jié)作用。通過(guò)事例向小學(xué)生傳授一些簡(jiǎn)單的法律知識(shí)，使小學(xué)生從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。

我在進(jìn)行講課的時(shí)候，并沒(méi)有單純地講解法律條文，因?yàn)槲抑绬渭兊睦碚撜f(shuō)教得不到好的教育效果，學(xué)生年齡小也不一定樂(lè)意聽(tīng)，所以我采用了實(shí)例分析的方法讓學(xué)生討論后再得出結(jié)論。我經(jīng)常在課堂上舉一些很有代表性的例子，讓學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)和具體案例，能夠?qū)Ψㄖ平逃幸粋€(gè)形象的理解。比如：一天，學(xué)生小麗放學(xué)以后，正在校門口等她媽媽來(lái)接她回家。這時(shí)，一名陌生男子騎著自行車到小麗身邊，說(shuō)：“你在等媽媽接你回家是嗎？”小麗點(diǎn)點(diǎn)頭。那名男子接著說(shuō)：“你媽媽在單位里正開會(huì)，讓我接你回家。”小麗聽(tīng)這人說(shuō)得有板有眼的，沒(méi)有半點(diǎn)猶豫，就跨上了自行車。但是，當(dāng)車子騎出去不遠(yuǎn)，小麗發(fā)現(xiàn)不對(duì)了——回家可不是這 條路！??！她知道上當(dāng)了，大聲地哭道：“放我下車，我要回家！”喊聲驚動(dòng)了行人。行人圍攏過(guò)來(lái)，問(wèn)明了情況，將騎車人扭送到派出所。原來(lái)，此人是專門拐賣兒童的罪犯?，F(xiàn)代社會(huì)是法制社會(huì)，人們保護(hù)自己的主要武器便是法律。所以通過(guò)課堂上的教學(xué)進(jìn)行法制教育滲透是很有必要的。

三、思想品德學(xué)科教學(xué)與日常管理工作相結(jié)合，在課外活動(dòng)中開展法制教育、滲透法制教育

課外活動(dòng)是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的不可缺少的途徑，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是豐富學(xué)生精神生活的重要組成部分。能夠在課外活動(dòng)進(jìn)行法制教育是很有價(jià)值的，并且學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，絲毫不會(huì)感覺(jué)疲憊。這種組織形式在國(guó)外是經(jīng)常見(jiàn)到的。在我們學(xué)校，學(xué)生成立了普法小組，經(jīng)常舉行一些小故事比賽，從故事中了解思想品德的形成和相關(guān)法律法規(guī)，趣味性特別強(qiáng)，學(xué)生也積極參與。

另外，我還通過(guò)談話的方法，給學(xué)生講解相關(guān)的法律法規(guī)。有時(shí)候也帶著學(xué)生觀看法律知識(shí)節(jié)目，增強(qiáng)法制教育。小學(xué)生形象思維好，模仿能力強(qiáng)，通過(guò)身邊發(fā)生的一些事情對(duì)他們進(jìn)行法律知識(shí)的傳授，往往能取到事半功倍的效果。比如我們可以告訴他們：你們能夠在這里接受教育，是《義務(wù)教育法》的規(guī)定，老師不能體罰學(xué)生，這是《未成年人保護(hù)法》的規(guī)定的，父母必須撫養(yǎng)他們，他們長(zhǎng)大以后必須贍養(yǎng)父母，這是《婚姻法》規(guī)定的，偷東西、殺人要被判刑，把人打傷要賠錢，這分別是《刑法》、《民法通則》規(guī)定的等等，使他們能從身邊的一些事而了解一些法律知識(shí)，并能夠按照這些要求去做。使他們了解生活中的法律法規(guī)，學(xué)會(huì)珍惜今天，把握好明天，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。有的學(xué)生已經(jīng)具備了相關(guān)的法律知識(shí)，為了開闊他們的眼界，豐富他們的法律知識(shí)，我與美 術(shù)教師聯(lián)合起來(lái)，利用漫畫的形式，宣傳法律知識(shí)。學(xué)生們熱情極為高漲，在活動(dòng)中也受到了很好的法制教育。

總之，在教學(xué)中融合和滲透法制教育思想是社會(huì)主義法制教育的重要環(huán)節(jié)，是搞好精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。在青少年中開展法制教育是十分必要的，因?yàn)榻逃ぷ髦杏叭恕辈攀歉?，而育人首先要注重塑造學(xué)生良好的思想品質(zhì)，這里面還包括使學(xué)生學(xué)習(xí)和完善法制知識(shí)。作為一名教育工作者，結(jié)合學(xué)科進(jìn)行有機(jī)滲透更是切實(shí)可行、行之有效的好辦法。因此，我將充分利用思想品德課的優(yōu)勢(shì)，將法制教育更好地穿插到課堂教學(xué)中，這樣，學(xué)生們才能從小在民主法制的教育氛圍里全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)知法、懂法、守法、護(hù)法和用法的好公民。

第二篇：在政治課教學(xué)設(shè)計(jì)中融入教學(xué)新理念

在政治課教學(xué)設(shè)計(jì)中融入教學(xué)新理念

（齊琳，桐鄉(xiāng)市高級(jí)中學(xué)，314500）

[內(nèi)容提要] 隨著新一輪課程改革如火如荼地進(jìn)行，為了增強(qiáng)思想政治課教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出了思想政治課程的基本理念，本文以“理念四：強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性”為指導(dǎo)，針對(duì)高中課本中的幾個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)，在講授時(shí)進(jìn)行了新的情境設(shè)計(jì)，依次從以下三個(gè)角度加以實(shí)踐：

一、運(yùn)用FLASH動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在民主教學(xué)的氛圍中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力；

二、運(yùn)用學(xué)生熟知的圖片，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式；

三、采用模擬活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；

力求更好的展現(xiàn)新的教學(xué)理念，切實(shí)提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。[關(guān)鍵詞] 新理念 新設(shè)計(jì) 動(dòng)畫 圖片 模擬活動(dòng)

為了適應(yīng)新的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)的變化，增強(qiáng)思想政治課教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，依據(jù)中央關(guān)于學(xué)校德育工作的有關(guān)文件和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》制定了新的課程標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)明確提出了四大基本理念。其中“理念之四：強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性”，提出了新課程實(shí)施的最終目的。在這種新理念的指導(dǎo)下，本人在教學(xué)中作了如下嘗試：

一、運(yùn)用FLASH動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在民主教學(xué)的氛圍中，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。

四月初，我有幸參加了桐鄉(xiāng)市政治優(yōu)質(zhì)課比賽，開課地點(diǎn)在桐鄉(xiāng)一中，隨機(jī)抽取班級(jí)，授課內(nèi)容是《樹立正確的消費(fèi)觀》。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我挑選了一個(gè)夸張有趣的FLASH《等咱有錢了》作為問(wèn)題的切入點(diǎn)，這一個(gè)動(dòng)畫情境夸張地再現(xiàn)了生活中鋪張浪費(fèi)的現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行理性思考。根據(jù)這一短片我設(shè)計(jì)了五個(gè)問(wèn)題，試圖深刻分析，讓學(xué)生談出正確的消費(fèi)觀點(diǎn)，但剛剛播放完畢，在第一個(gè)問(wèn)題上就出現(xiàn)了我意料之外的回答。【教學(xué)片段】 師：短片看完了，大家思考 “滿漢全席開兩桌，吃著一桌，看著一桌；一桌人吃，一桌狗吃”，你怎樣看待這種消費(fèi)行為？從中，你能得出什么啟示？

生：（一個(gè)很調(diào)皮的男孩站起來(lái)）老師，我認(rèn)為他的行為太好了，是有愛(ài)心的表現(xiàn)，給狗都吃滿漢全席，說(shuō)明他保護(hù)人類的朋友——?jiǎng)游?！以后，我有了這么多錢，我也這么做！

他的回答讓在座的評(píng)委、學(xué)生哄堂大笑，我突然一下子慌了神，讓我看來(lái)是非這么清楚的問(wèn)題出現(xiàn)了我想都沒(méi)有想到的答案，怎么辦？我靈機(jī)一動(dòng)，將計(jì)就計(jì)！

師：好，這是一種看法，請(qǐng)坐下，有沒(méi)有其他不同的看法？大家可以討論討論，不支持他的同學(xué)試著說(shuō)服他，好嗎？

生：（一位小女孩兒）我覺(jué)得這樣的行為太浪費(fèi)了，在電視上我看到一桌滿漢全席要36萬(wàn)，再有錢也不該拿來(lái)喂狗啊！

生：（一個(gè)男同學(xué)）我也反對(duì)，電視里放過(guò)好多片子，我們國(guó)家的許多地區(qū)還很窮，不能因?yàn)橛绣X了就浪費(fèi)，應(yīng)該做點(diǎn)更有意義的事情！

生：可是，滿漢全席要是沒(méi)有人去吃的話，這一中華民族的傳統(tǒng)飲食不就漸漸消失了嗎？

生：我覺(jué)得要是條件具備，吃也沒(méi)有關(guān)系，只是不該向片子里那樣用來(lái)浪費(fèi)喂狗，應(yīng)該適度消費(fèi)。

師：這位同學(xué)提到了適度消費(fèi)，反對(duì)超前消費(fèi)，那么大家思考：“吃滿漢全席、喝XO、穿皮爾卡丹、開勞斯來(lái)斯不一定是絕對(duì)的超前消費(fèi)行為，那怎樣判斷一種消費(fèi)行為是否屬于超前消費(fèi)？”

生：根據(jù)自己的實(shí)際收入去消費(fèi)，如果對(duì)自己的收入能力的判斷符合實(shí)際,能夠還清貸款,采用這類消費(fèi)形式就是一種合理的消費(fèi)而不是超前消費(fèi)了。

生：現(xiàn)在信用消費(fèi)對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)力越來(lái)越明顯,出現(xiàn)貸款購(gòu)房和汽車分期付款等消費(fèi)形式，還可以拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，對(duì)國(guó)家擴(kuò)大內(nèi)需有積極作用。

????

師：大家討論的很好，可見(jiàn),家庭消費(fèi)雖然是個(gè)人的消費(fèi)行為,國(guó)家尊重個(gè)人生活的自主權(quán),但是家庭消費(fèi)絕非與社會(huì)無(wú)關(guān)。健康、合理、文明的生活消費(fèi)，既關(guān)系到個(gè)人的生活質(zhì)量和健康發(fā)展，又關(guān)系到社會(huì)和集體的利益，關(guān)系到社會(huì) 2 勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，新的社會(huì)需求的創(chuàng)造，以及新的市場(chǎng)的開拓。因此，消費(fèi)者應(yīng)該樹立正確的消費(fèi)觀念。

經(jīng)過(guò)這個(gè)小插曲，大家對(duì)“要合理消費(fèi)，反對(duì)鋪張浪費(fèi)”這個(gè)觀點(diǎn)有了很深的理解，比我單純的正面啟發(fā)效果要好很多?！靖邢搿?/p>

課后，我深刻反思了一下，得出了以下幾個(gè)方面的體會(huì)。

首先，就課堂上這個(gè)調(diào)皮學(xué)生的回答，我認(rèn)為原因有兩個(gè)方面：一方面，嘩眾取寵，逗大家笑，因?yàn)槭窍挛绲牡谒墓?jié)課，學(xué)生比較累，開個(gè)玩笑放松一下；另一個(gè)方面，國(guó)情教育不到位！如果問(wèn)這些學(xué)生我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情，大家肯定都能說(shuō)的上來(lái)“我國(guó)正處于社會(huì)主義初級(jí)階段，人口多，底子薄，科學(xué)文化比較落后，在前進(jìn)道路上還面臨不少困難和問(wèn)題”，學(xué)生對(duì)國(guó)情的理解只是停留于感性，優(yōu)越的生活尤其他們是處在發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生根本無(wú)法感受“不發(fā)達(dá)”，更不能體會(huì)貧困！

其次，我真正體會(huì)到了教師的活動(dòng)是富有挑戰(zhàn)性創(chuàng)造性的活動(dòng)。這節(jié)課上的小插曲對(duì)我是一個(gè)考驗(yàn)，如果單純的說(shuō)教甚至批評(píng)，不僅解決不了問(wèn)題，還可能會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。采用討論的形式，讓他的同齡人去說(shuō)服他，他接受了，其他同學(xué)在討論中也深化了認(rèn)識(shí)，而且反面教育比正面的說(shuō)教效果要好。

最后，豐富的學(xué)生資源是教師的巨大財(cái)富。如果沒(méi)有這個(gè)學(xué)生的回答，我對(duì)這個(gè)問(wèn)題就不會(huì)有繼續(xù)的思考，更不會(huì)注意當(dāng)涉及到國(guó)情教育的相關(guān)內(nèi)容時(shí)的授課方式，也許仍然會(huì)一筆帶過(guò)，讓學(xué)生仍然停留在感性認(rèn)識(shí)上。我想，由于客觀條件限制，不可能讓每個(gè)學(xué)生都去體會(huì)貧窮，但更多的事例、影片卻可以作為教學(xué)有效的輔助手段，幫助學(xué)生更好的了解國(guó)情，從小養(yǎng)成科學(xué)的消費(fèi)觀。

二、運(yùn)用學(xué)生熟知的圖片，倡導(dǎo)開放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。

我在講授《要從整體上把握事物的聯(lián)系》這一內(nèi)容時(shí)，為了突破本課重點(diǎn)“樹立全局觀念，辦事情要從整體著眼，尋求最優(yōu)目標(biāo)”這一方法論，特地選了三張學(xué)生熟悉的美女圖（見(jiàn)下圖），設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手活動(dòng)“人造美女”，當(dāng)我把圖片展示給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們迫不及待的想知道接下來(lái)的要求。我把學(xué)生按四個(gè)人一組分為若干組，每組都可以拿到下面三張圖片，讓他們選取自己認(rèn)為最漂亮的臉型、五官重新組合粘貼成一個(gè)新“美女”，3 結(jié)果可想而知。我順勢(shì)引導(dǎo)大家思考，“為什么把你認(rèn)為最漂亮的臉型、五官拼在一起卻不能構(gòu)成一個(gè)超級(jí)大美女，反到很難看？”大家很容易就得出了上一條方法論。為了升華主題，我又接著問(wèn)學(xué)生“從這個(gè)活動(dòng)中你得到哪些啟示？”學(xué)生的回答方方面面，比如：要愛(ài)自己、自信、合作、互助、協(xié)調(diào)、溝通等等。附圖

（歌星寶兒）

（影星宋惠喬）

【感想】

（影星羅卜茨）

這一情境的設(shè)置貼近學(xué)生的生活，符合這一年齡段學(xué)生好奇的心理，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些平時(shí)不愛(ài)發(fā)言和動(dòng)手的學(xué)生都參與了進(jìn)來(lái)，同時(shí)，大家在活動(dòng)中需要溝通、協(xié)作，這對(duì)于團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)具有積極作用。

三、采用模擬活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義。

我在講授《工業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)》這一內(nèi)容時(shí)，整個(gè)一節(jié)課用“模擬競(jìng)聘桐鄉(xiāng)市工業(yè)局局長(zhǎng)”這一活動(dòng)慣穿，把對(duì)材料的設(shè)問(wèn)當(dāng)作競(jìng)聘的考題，讓學(xué)生在 參與活動(dòng)中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，同時(shí)，也讓學(xué)生知道，未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，只有今天的積累才有明天的收獲。

附：

【感想】

設(shè)計(jì)這樣的模擬活動(dòng)，一方面在于把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題中，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求；另一方面還在于把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中去實(shí)踐，在實(shí)踐中明白“學(xué)習(xí)課本知識(shí)是重要的，但用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題的實(shí)踐更重要”！學(xué)生在對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，也確實(shí)感受到了經(jīng)濟(jì)、文化領(lǐng)域中應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！苯虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒(méi)有固定的方法，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑，以新的課改理念為指導(dǎo)，切實(shí)以提高學(xué)生參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

參考資料：

1、《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》。

2、馮克誠(chéng)、西爾梟： 《實(shí)用課堂教學(xué)模式與方法改革全書》。

3、楊忠、張楊：《國(guó)外英語(yǔ)教學(xué)流派及我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革》。

4、謝冰：《情景教學(xué)與教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)》。

5、胡長(zhǎng)江：《淺談高中思想政治課的現(xiàn)狀及對(duì)策》。

第三篇：在高中物理教學(xué)中融入心理健康教育

在高中物理教學(xué)中融入心理健康教育

勃利高中物理組

宋祥民

學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主陣地，心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，能否維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康已成為當(dāng)今教育成功與否的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)是心理健康教育的渠道，心理健康教育可在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有機(jī)滲透，使之促進(jìn)學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育不能僅依賴于健康課的開設(shè)，而是應(yīng)該全面滲透到各學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中。新課改強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中要能自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，積極啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高健康意識(shí)和心理素質(zhì)，及時(shí)解決他們的心理問(wèn)題，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

物理學(xué)是門自然科學(xué)，它有豐富的物理學(xué)史知識(shí)，有趣的物理實(shí)驗(yàn)，可以陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)學(xué)生豎忍不拔的意志和艱苦奮斗的精神，在物碑課堂教學(xué)中滲透心理健康教育更有助于學(xué)生健康心理的形成

第四篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育

教 學(xué) 論 文

《如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育》

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育

隨著教育改革步伐的深入，作為一名教育工作者，我認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化在教育教學(xué)中的作用更大了。身為一名數(shù)學(xué)教師，總覺(jué)得經(jīng)典文化教育應(yīng)以語(yǔ)文學(xué)科為主陣地,和數(shù)學(xué)學(xué)科聯(lián)系不大。但隨著教育教學(xué)工作的開展,我感受到經(jīng)典詩(shī)歌中還是有很多內(nèi)容和數(shù)學(xué)有聯(lián)系的,特別是數(shù)字詩(shī)歌中蘊(yùn)含了很多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此,作為數(shù)學(xué)教師的我們，如何將數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化獨(dú)特的功能,引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)豐富的民族數(shù)學(xué)文化遺產(chǎn)呢？我認(rèn)為在課堂上可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。一 教學(xué)情境的引入要具“傳統(tǒng)味”

數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，才能讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去感受、體驗(yàn)、探索。我在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《分蘋果》時(shí)是通過(guò)講述《孔融讓梨》的故事來(lái)進(jìn)行引入的。因?yàn)榈湍昙?jí)的同學(xué)年齡小，聽(tīng)故事是小孩子最感興趣的事了。我就利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生感受故事里蘊(yùn)含的謙虛禮讓，尊老愛(ài)幼的道理。同時(shí)也為引入《分蘋果》這一課的教學(xué)打下了很好的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有“傳統(tǒng)”特色

實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，以直接經(jīng)驗(yàn)和綜合信息為主要內(nèi)容，以具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主體活動(dòng)為主要形式，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀念和教學(xué)形式。新課程實(shí)施以來(lái)，教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，而數(shù)學(xué)活動(dòng)在增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力方面的作用是不言而喻的，我還發(fā)現(xiàn)，巧妙的設(shè)計(jì)還會(huì)成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的契機(jī)?！渡钪械拇髷?shù)》是北師大版二年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容。在這一單元《撥一撥》中，學(xué)生很系統(tǒng)地了解了計(jì)數(shù)器。但對(duì)于算盤這種計(jì)算工具，學(xué)生是比較陌生的。教材中也只是簡(jiǎn)單地介紹了算盤產(chǎn)生的年代以及算盤算珠的簡(jiǎn)單的表示數(shù)的方法。但我想，算盤作為一種古代發(fā)明而今天仍在使用的工具來(lái)說(shuō)，有必要讓學(xué)生進(jìn)行廣泛而深入的探究。于是，我就讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集與古代的計(jì)算工具算盤有關(guān)的知識(shí)，主要解決下列問(wèn)題：

1、算盤的產(chǎn)生

2、算盤的發(fā)展

3、算盤的結(jié)構(gòu)

4、如何用算盤進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生不僅了解到算盤是中國(guó)古代發(fā)明的計(jì)算器，它還享有中國(guó)“第五大發(fā)明”的美譽(yù)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這種起源于古代的計(jì)算工具有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，豐富了學(xué)生傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)，也充分感受了古代勞動(dòng)人民的智慧。三 利用“傳統(tǒng)”文化鞏固練習(xí)

傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系是很密切的。教學(xué)中我們要充分挖掘傳統(tǒng)文化中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一定會(huì)得到很有效的輔助作用。特別是在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)文化的滲透更會(huì)有許多意想不到的效果。一年級(jí)上冊(cè)有“1至10”數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分教學(xué)內(nèi)容,這段內(nèi)容因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生可能早已接觸過(guò),但學(xué)得不是很深入,我們還必須按照教學(xué)大綱組織教學(xué)。在強(qiáng)化練習(xí)中，我們可以借助詩(shī)歌《一去二三里》適時(shí)組織學(xué)生誦讀,通過(guò)這首“具有音樂(lè)感且朗朗上口”的詩(shī)歌,不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣和能力,為學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系,而且還豐富了教學(xué)方法,有效的提高了課堂教學(xué)

總之，把傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)的方法有很多，需要作為教師的我們，在生活中多留心，多思考，在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，這樣更能有利于提高自己的業(yè)務(wù)水平，才能更好地開展教育教學(xué)工作。

第五篇：如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育

在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入心理健康教育例談

-桃源縣九溪鄉(xiāng)中心小學(xué)

余敏華

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育時(shí)代與現(xiàn)實(shí)的要求，是數(shù)學(xué)教師的教育責(zé)任之一。本文從“營(yíng)造幸福課堂環(huán)境”、“積極體驗(yàn)真實(shí)數(shù)學(xué)”、“構(gòu)建合作學(xué)習(xí)超市”、“以人為本促個(gè)性發(fā)展”等幾個(gè)方面，談?wù)勎以跀?shù)學(xué)課中滲透心理健康教育的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)

幸福課堂

心理健康

課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律……”。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注情感態(tài)度。將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。教者“不遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”，則會(huì)造成學(xué)生心理不健康，如“自卑”、“自閉”、“壓抑”、“冷漠”、“仇恨”等等。這不僅影響課堂效率，更重要的是影響了學(xué)生一生的幸福指數(shù)。因此，數(shù)學(xué)老師也應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“心育”，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

我的方法有：

一、為學(xué)生營(yíng)造有利于師生對(duì)話、生生對(duì)話的支持性環(huán)境

所謂支持性環(huán)境，就是指能夠接納、容忍不同意見(jiàn)的環(huán)境。接納意味著支持和鼓勵(lì)，容忍意味著不批判、不壓制，尊重學(xué)生直接的個(gè)性差異，尊重學(xué)生之間的認(rèn)知分歧。

在教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是不能分開的，教學(xué)需要“溝通”和“合作”。情緒心理學(xué)家曼德勒認(rèn)為：環(huán)境刺激引起認(rèn)識(shí)解釋，認(rèn)識(shí)解釋引起喚醒的知覺(jué)，喚醒的知覺(jué)導(dǎo)致情緒體驗(yàn)，因此，在教學(xué)中營(yíng)造良好的環(huán)境，就可以使師生之間的對(duì)話不僅包括知識(shí)方面，還包括情感、態(tài)度、行為和價(jià)值觀等方面。通過(guò)對(duì)話不僅使每個(gè)學(xué)生，尤其是問(wèn)題學(xué)生可以在寬松的環(huán)境中敞開心扉，還可以使一些自卑的心態(tài)轉(zhuǎn)變成自信，從而提高學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者。其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考、發(fā)問(wèn)、選擇，甚至行動(dòng)，努力當(dāng)學(xué)生的顧問(wèn)，當(dāng)他們交換意見(jiàn)時(shí)的積極參與者；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。師生間要建立良好的互動(dòng)型關(guān)系，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問(wèn)、主動(dòng)探究，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對(duì)問(wèn)題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來(lái)看問(wèn)題，懷“童心”來(lái)想問(wèn)題，以“童趣”來(lái)解問(wèn)題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。

如在教《時(shí)、分、秒》時(shí)，可這樣編：鐘媽媽有三個(gè)孩子，大哥時(shí)針又胖又矮，二哥分針中等身材，小弟吃飯?zhí)羰?，又?xì)又瘦。三兄弟淘氣極了，老是不 停的跑，結(jié)果跑的怎樣呢？孩子們聽(tīng)了童話，學(xué)了知識(shí)，初步感知了時(shí)針、分針、秒針的特征。同時(shí)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為掌握新知架設(shè)了臺(tái)階。這種生活化、趣味化的情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為。

二、利用生活資源，引入生活化的學(xué)習(xí)情境，感受真實(shí)數(shù)學(xué)

生活是知識(shí)的源泉?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)是生活的部分，是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可缺少的工具?！苯處熢诮虒W(xué)中，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)并不是“新知識(shí)”，在一定程度上是一種“舊知識(shí)”，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。上《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生：“我們常德自己生產(chǎn)了一種酒，很出名，叫什么？”學(xué)生自然說(shuō)到了德山大曲，“知道它的酒精度數(shù)嗎？”“是38%?！薄澳敲凑l(shuí)還在其它地方見(jiàn)過(guò)這類似的表示方法呢？”這種談話方式學(xué)生很容易接受，提到本地的特產(chǎn)，學(xué)生自然感到既親切又自豪，再?gòu)奶禺a(chǎn)聯(lián)系到日常生活中常見(jiàn)的類似的表示方法，引入自然、親切而又貼近生活，為學(xué)習(xí)新知陳設(shè)了一種民主、科學(xué)、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活中直觀、形象、新奇的東西或生活經(jīng)歷來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，使學(xué)生從生活情境中感受數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受真實(shí)數(shù)學(xué)的力量，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

三、讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中成為學(xué)習(xí)的主體

實(shí)踐操作。小學(xué)生的思維在很大層面上借助于間接經(jīng)驗(yàn)與直觀感受，有時(shí)簡(jiǎn)單的操作活動(dòng)與實(shí)踐經(jīng)歷即可幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)，如對(duì)周長(zhǎng)面積概念的理解、圖形面積計(jì)算公式和圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)等，說(shuō)百句不如動(dòng)半分，教師應(yīng)善于組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

自主探究。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)對(duì)外界知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究非常重要，自主探究作為新課標(biāo)理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，教師應(yīng)充分給予學(xué)生這儀權(quán)力。如學(xué)了商不變性質(zhì)之后，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)等具有密切關(guān)聯(lián)的知識(shí)，教師的放手，能收到更為好的效果，學(xué)生能更為自主、有效地溝通知識(shí)間的聯(lián)系，建構(gòu)其良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

合作交流。教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)合作交流的過(guò)程，教學(xué)中教師應(yīng)處理好師生之間的關(guān)系，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多利用小組學(xué)習(xí)、活動(dòng)游戲等方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，一方面能促進(jìn)學(xué)習(xí)更為高效，另一方面也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)合作的習(xí)慣、交流的能力，更好地推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。讓課堂成為“知識(shí)的超市，學(xué)生的樂(lè)園，生命的狂歡“。

心理學(xué)研究表明：自信對(duì)一個(gè)人的成功起著重要作用，自信是建立在勇于嘗試的基礎(chǔ)上的。合作學(xué)習(xí)可以使一些性格內(nèi)向和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)闡述自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人溝通，形成良好的互助、互動(dòng)關(guān)系，并能創(chuàng)造小小的成功，鼓勵(lì)他們獲得自信。

四、尊重個(gè)性差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生獲取個(gè)性化發(fā)展

臺(tái)灣心理學(xué)家楊國(guó)樞寫道：“人格是個(gè)體與其環(huán)境交互作用的過(guò)程中所形成的一種獨(dú)特的身心組織，而此一變動(dòng)緩慢的組織使個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)，在需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀念、氣質(zhì)、性向、外形及生理等諸方面，各有其不同于 其他個(gè)體之處?！闭纭笆澜缟蠜](méi)有兩片完全相同的樹葉”，不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好和不同的發(fā)展?jié)撃埽诮虒W(xué)中教師應(yīng)關(guān)注和尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生思維方式的多樣化和思維水平的多層次性，鼓勵(lì)不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，采用不同的方式表達(dá)自己的見(jiàn)解，用不同的知識(shí)和方法解決問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“發(fā)新書”時(shí)，教師問(wèn)：“同學(xué)們，這里有40本新書，如果我們班每人發(fā)一本，夠嗎？有辦法知道嗎？請(qǐng)大家想一想、算一算，看誰(shuí)的方法好？學(xué)生獨(dú)立思考后回答（可能有以下幾種方法）：數(shù)一數(shù)全班人數(shù)，再比較；把各小組的人數(shù)加起來(lái)，再比較；把男生和女生的人數(shù)加起來(lái)，再比較；估計(jì)一下，我們班男生19人，女生19人，都比20小，所以夠分。??

五、讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值

心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)?！稑?biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等激發(fā)學(xué)生的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)”。因此，要求教師帶著新的思路和眼光重新認(rèn)真研讀教材、教案，從中挖掘并開發(fā)有價(jià)值的心理健康教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，才能體會(huì)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育相互融合、相互配合、相互促進(jìn)，組成一個(gè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的教育整體，這不僅是新課改的要求，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求。大家知道，有關(guān)心理健康教育的實(shí)施途徑和方法可以多種多樣，不同的教學(xué)應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，但注意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育效果。

參考資料：

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教材

2、小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)

3、《青少年心理健康教育》莫雷主編，華東師范大學(xué)出版社

4、皮連生主編，《學(xué)與教的心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，1997 年

5、心理健康教育遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程