第一篇：對(duì)學(xué)生因?qū)W習(xí)焦慮導(dǎo)致的失范行為進(jìn)行的心理輔導(dǎo)

對(duì)學(xué)生因?qū)W習(xí)焦慮導(dǎo)致的失范行為進(jìn)行的心理輔導(dǎo)

目前，隨著社會(huì)開(kāi)放程度的提高和大眾傳播媒介的日益現(xiàn)代化，中小學(xué)生所接受的社會(huì)信息容量越來(lái)越大，其中負(fù)面影響也越來(lái)越多，嚴(yán)重影響著中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因?yàn)閷W(xué)習(xí)適應(yīng)困難，學(xué)業(yè)壓力過(guò)大，導(dǎo)致他們的一些行為失范已成為當(dāng)今社會(huì)面臨的一個(gè)越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題，是一種不符合或者違反社會(huì)公共生活準(zhǔn)則規(guī)范但尚未構(gòu)成犯罪的行為。這種行為給社會(huì)、家庭、他人和自身造成不良影響甚至嚴(yán)重危害，怎樣預(yù)防和矯正中小學(xué)生的不良行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)具備的能力。

現(xiàn)在我要說(shuō)的是一個(gè)剛讀初一的學(xué)生，名字叫小杰。小杰小學(xué)成績(jī)非常優(yōu)秀，小考成績(jī)?cè)诎嗌锨皫酌?。在開(kāi)學(xué)初時(shí)，積極幫助同學(xué)，熱情開(kāi)朗，后來(lái)的幾次考試小杰的成績(jī)一次比一次降地厲害，平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度也十分刻苦認(rèn)真，但考試的成績(jī)總是不理想，名次從班上的前幾名落到了班倒數(shù)前幾名。在這期間，我通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)小杰上課不是眼睛紅紅趴在桌上就是打瞌睡，一開(kāi)始我只是覺(jué)得他只是睡眠不好，后來(lái)又發(fā)現(xiàn)他在與同學(xué)交往時(shí)也顯得不耐煩，經(jīng)常沉默寡言了，一說(shuō)到考試成績(jī)就顯得他別緊張和易怒，不按時(shí)完成作業(yè)，曾因?yàn)橥瑢W(xué)問(wèn)他考試的分?jǐn)?shù)認(rèn)為同學(xué)是嘲笑他而跟同學(xué)爭(zhēng)吵打架。中小學(xué)生行為失范的表現(xiàn)由于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念的差異，使得學(xué)生對(duì)事物以不同的主觀意識(shí)決定自己的行為，有目的地對(duì)外部環(huán)境作出反應(yīng)。少數(shù)學(xué)生由于基本需要，興趣愛(ài)好等處于較低水平狀態(tài)，若受到外部環(huán)境中消極因素的影響，便形成病態(tài)心理，表現(xiàn)出行為失范。在學(xué)校中主要表現(xiàn)為三種類型：一是散漫性行為。持這種行為的學(xué)生，生活散漫，紀(jì)律觀念淡薄，沒(méi)有紀(jì)律，不愿受正常規(guī)范制度的約束，自由散漫，行為隨便。二是利欲性行為。持這種傾向的學(xué)生，私欲膨脹，自私自利，貪圖享受，是非不分。當(dāng)他們的欲望得不到正常滿足時(shí)，就會(huì)采取越軌手段。三是攻擊性行為。攻擊性行為多種多樣，可能是軀體的攻擊傷害，也可能是言語(yǔ)攻擊。包括嘲笑、戲弄、羞辱、威脅或者過(guò)分的要求別人。當(dāng)遇到挫折時(shí)，出現(xiàn)焦慮不安、暴躁、傷人毀物，特別是對(duì)家人更加蠻橫無(wú)理。關(guān)于元擔(dān)憂與考試焦慮的研究表明，元擔(dān)憂與考試焦慮呈正相關(guān)。很有可能小杰這種情況屬于第三種，考試失利給小杰心里造成了極大的焦慮，才導(dǎo)致小杰行為失范。為此我針對(duì)他做了一個(gè)行為失范的歸因：

1、內(nèi)因

小杰偏差行為的內(nèi)因即其自身的原因，是對(duì)自己的認(rèn)知偏差。這往往出現(xiàn)偏差行為的大多數(shù)是中學(xué)生，正是心理學(xué)家所謂的“危機(jī)期”。而他也正處在人生發(fā)展的十字路口，一方面，這是理想信念迅速變化的時(shí)期，是價(jià)值觀、人生觀、世界觀從萌芽趨于形成的時(shí)期，是開(kāi)始以道德意識(shí)、道德觀念指導(dǎo)自己行為的時(shí)期。另一方面，這又是迅速成熟而心理發(fā)展跟不上生理發(fā)育的青春期；邏輯思維盡管發(fā)展很快，但思維的批判性尚待成熟，容易造成主觀和片面，情緒情感日漸發(fā)展，自控性差，容易出現(xiàn)逆反、對(duì)抗心理。這是一個(gè)幼稚與成熟、沖動(dòng)與控制、獨(dú)立性與依賴性交錯(cuò)的時(shí)期。這一時(shí)期必然是兩極分化嚴(yán)重的階段。在此階段要正確處理好幼稚向成熟、童年向青年過(guò)渡時(shí)期的各種矛盾，如處理不妥，必然會(huì)使他們的心理、行為產(chǎn)生這樣或那樣的問(wèn)題。

2、外因

（1）、家庭因素

家庭是未成年人的第一課堂，家長(zhǎng)是未成年人的第一教師，家教和家風(fēng)對(duì)未成年人的心理和行為有著潛移默化的影響。通過(guò)我和他家長(zhǎng)的交流，得知小杰是家中獨(dú)子，父母都是公務(wù)員，對(duì)小杰期望過(guò)高，平時(shí)對(duì)小杰成績(jī)十分看重，考試不理想就會(huì)對(duì)小杰嚴(yán)格苛責(zé)。認(rèn)為其不用功，只有認(rèn)真讀書(shū)，將來(lái)才可以找到好工作。

（2）社會(huì)環(huán)境

我國(guó)社會(huì)正處于歷史轉(zhuǎn)型期，人們的各種行為規(guī)范、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和道德觀念等都受到新的檢驗(yàn)和挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)認(rèn)為高分高智力高收入，學(xué)校打著讓學(xué)生贏在起跑線上的口號(hào)，分分必爭(zhēng)。教師不得不面對(duì)著高升學(xué)率、高分的壓力等種種不良因素的示范效應(yīng)為涉世不深的中學(xué)生發(fā)生偏差行為提供了心理環(huán)境和社會(huì)土壤。小杰的家長(zhǎng)過(guò)于注重小杰的成績(jī)給孩子造成幾極大的壓力，而忽視了對(duì)孩子的心理健康的關(guān)注等不良行為習(xí)慣以及在生理心理發(fā)育的同時(shí)叛逆的思想更嚴(yán)重。

（4）、學(xué)校教育因素

學(xué)校是學(xué)生社會(huì)過(guò)程的重要陣地。然而，正視中學(xué)生行為偏差問(wèn)題日益嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，我國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)校教育具有不可推卸的責(zé)任。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”模式重智輕德，忽視學(xué)生的思想品德教育、法制教育、心理教育和必要的性知識(shí)、性道德教育，片面追求升學(xué)率，片面抓教學(xué)質(zhì)量，簡(jiǎn)單地以分?jǐn)?shù)劃線。近幾年，雖素質(zhì)教育搞得轟轟烈烈，但應(yīng)試教育還是實(shí)實(shí)在在的，因?yàn)樯龑W(xué)考試中畢竟還是采取應(yīng)試的。再說(shuō)質(zhì)量立校意識(shí)還是一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的題。

小杰學(xué)習(xí)很刻苦但成績(jī)依然提不上去，是因?yàn)榭赡茏鳛槔蠋煹奈覀儧](méi)有及時(shí)去了解學(xué)生的動(dòng)向，沒(méi)有積知道他學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。輔導(dǎo)方法與效果

通過(guò)對(duì)小杰的學(xué)習(xí)適應(yīng)困難導(dǎo)致行為失范的分析，我對(duì)他也積極進(jìn)行了及時(shí)的心里輔導(dǎo)，取得了不錯(cuò)的效果。

1、我私下和小杰聊天，創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍，讓他放下心理防備，關(guān)心他，我先問(wèn)他最近是不是身體不舒服，小杰先是有點(diǎn)支支吾吾半天說(shuō)沒(méi)什么，后來(lái)我問(wèn)他是不是碰到什么困難了？可以說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)看老師能不能給你出點(diǎn)建議？有了上面的活動(dòng)，通過(guò)我的引導(dǎo)，他向我說(shuō)出了自己的心里話，他說(shuō)他很害怕回到學(xué)校，覺(jué)得同學(xué)一直在嘲笑自己，晚上頭腦總是想著學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，早上起來(lái)頭暈?zāi)X脹，特別怕考試，考得不好回家要挨爸爸媽媽罵。爸爸媽媽一直是他的學(xué)習(xí)榜樣，他很想像爸爸媽媽一樣學(xué)習(xí)成績(jī)好，將來(lái)考上個(gè)好的大學(xué)。

2、小杰可以跟我說(shuō)出他的心里話，這是好的現(xiàn)象，為了先緩解小杰的憂慮和更多同學(xué)能正確對(duì)待這個(gè)考試焦慮問(wèn)題，根據(jù)這個(gè)問(wèn)題，我在班上做了一個(gè)較為權(quán)威的心里焦慮的測(cè)試，調(diào)查顯示很多同學(xué)都不出不同程度的焦慮心理，而小杰的更為突出。為此我還在班里開(kāi)展了一個(gè)關(guān)于“怎樣克服考試焦慮”討論會(huì)。讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的見(jiàn)解，他們是不是也出現(xiàn)了這種問(wèn)題和它克服方法。在這個(gè)時(shí)候我加以引導(dǎo)，讓他們明白，考試焦慮是每個(gè)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，這是正常的不用害怕只要及時(shí)去改正是沒(méi)問(wèn)題的，以及每個(gè)考試焦慮的人會(huì)出呈現(xiàn)的狀態(tài)，我們應(yīng)該找老師，家長(zhǎng)傾訴和幫助。自從開(kāi)展了這個(gè)討論會(huì)后，班里的學(xué)習(xí)氛圍輕松了不少，與此同時(shí)，我還鼓勵(lì)同學(xué)的才藝表演，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、接下來(lái)我多要做的是，聯(lián)系小杰的家長(zhǎng)，了解了小杰的生活習(xí)性，往常表現(xiàn)和最近表現(xiàn)。通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通，我了解到小杰家長(zhǎng)對(duì)小杰期望很高，每次考試都有規(guī)定要考到的名次。我也向小杰家長(zhǎng)反饋了小杰最近在學(xué)校出現(xiàn)的種種不同往常的行為，也提出這可能是學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，學(xué)習(xí)焦慮造成的心理問(wèn)題，一個(gè)孩子學(xué)習(xí)固然重要，但一個(gè)孩子能健康成長(zhǎng)才是我們做父母最大的心愿，希望家長(zhǎng)能重視，希望能協(xié)助我們的教學(xué)工作一起幫助孩子走出心理焦慮的狀態(tài)。得到了家長(zhǎng)的支持后，我根據(jù)小杰的學(xué)習(xí)方法給了改進(jìn)的建議，小杰緊張的情緒明顯緩解了。經(jīng)過(guò)我多方面的觀察，現(xiàn)在小杰的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅慢慢在提升，在班里也活躍起來(lái)了。我的心得體會(huì)

1、要認(rèn)識(shí)道德問(wèn)題與心理問(wèn)題的區(qū)別。

以前，我們一直以為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做錯(cuò)的事情都是道德上的錯(cuò)誤，因此一直教育學(xué)生不可以這樣或那樣，覺(jué)得學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，和其他學(xué)生和睦相處等都是學(xué)生應(yīng)該做到的，也是必須做到的，而學(xué)生不做作業(yè)，打架，厭學(xué)等都是不應(yīng)該的，就是學(xué)生的錯(cuò)，老師應(yīng)該批評(píng)，教育他們做好。但通過(guò)心理輔導(dǎo)后，再來(lái)分析這些問(wèn)題學(xué)生，有些是他們存在著一定的心理問(wèn)題，而不是道德上的問(wèn)題。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的情況，具體分析，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ鉀Q學(xué)生所存在的問(wèn)題。

2、了解了心理健康輔導(dǎo)的基本技巧。

在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，有一定的輔導(dǎo)技巧：接納、傾聽(tīng)、共情等。說(shuō)說(shuō)很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問(wèn)題的學(xué)生，很困難。當(dāng)有心理問(wèn)題的學(xué)生需要幫助時(shí)，我們首先要接納對(duì)方，即無(wú)條件的積極關(guān)注對(duì)方，認(rèn)真傾聽(tīng)困擾著對(duì)方的事情，對(duì)其產(chǎn)生共情，感受對(duì)方的感受，了解其情況，讓對(duì)方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問(wèn)題。

因此，我們做教師的，要改變一下心態(tài)，無(wú)條件的積極關(guān)注，傾聽(tīng)，共情等，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生別人，促進(jìn)其人格的健康成長(zhǎng)。

3、懂得了提高自身素質(zhì)的重要性。

教師自身的素質(zhì)直接決定著教育的行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開(kāi)展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問(wèn)題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

通過(guò)這次心理輔導(dǎo)，使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到：心理輔導(dǎo)和教育教學(xué)工作對(duì)于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展是同樣的重要。心理輔導(dǎo)是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。只有心理和生理都健康成長(zhǎng)的學(xué)生和教師，師生關(guān)系才能和諧發(fā)展。

第二篇：教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

學(xué)生還是未成年人，需要大家的關(guān)心，支持與幫助。教師是學(xué)生心靈輔導(dǎo)的最好朋友，尤其是班主任更應(yīng)該加強(qiáng)這方面的輔導(dǎo)。

一、重視學(xué)生心理輔導(dǎo)。

只有身心健康才能使人更好地發(fā)揮聰明才智并形成健全人格；相反，身心不健康有礙才能的發(fā)揮、發(fā)展和健全人格的形成。由此可見(jiàn)，心理輔導(dǎo)與咨詢既必要又重要。近年來(lái)，由于某種心理障礙所導(dǎo)致的中學(xué)生殺父母、殺老師和自殺案件有上升趨勢(shì)，造成了一幕幕人間悲劇。如果事先能夠有所發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行一定的心理疏導(dǎo)，許多悲劇也許就不會(huì)發(fā)生。一個(gè)個(gè)血的案例警示我們，重視中學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢應(yīng)該提到議事日程上來(lái)了。重視要做的工作是做好任何工作的前提。

二、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。

只是重視心理輔導(dǎo)與咨詢而不熱愛(ài)學(xué)生是做不好心理輔導(dǎo)與咨詢工作的。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著自主意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們輕易不會(huì)把自己的心里話講給別人。這種情況下，班主任如果再時(shí)時(shí)處處把自己凌駕于學(xué)生之上，學(xué)生即使有心理困惑，也不會(huì)講給老師聽(tīng)的。因此，要想做好對(duì)中學(xué)生的心理輔導(dǎo)與咨詢工作，班主任必須要熱愛(ài)學(xué)生并做學(xué)生的知心朋友。只有這樣，學(xué)生才有可能向班主任敞開(kāi)心扉，班主任也才有可能搞清學(xué)生存在什么心理障礙并對(duì)“癥”下藥。

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，做好必要知識(shí)儲(chǔ)備。

教師一般都具備一些基本的心理學(xué)知識(shí)，但要做好心理輔導(dǎo)與咨詢工作，這些知識(shí).還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，班主任有必要利用業(yè)余時(shí)間多學(xué)一些心理輔導(dǎo)方面的知識(shí)，做好必要的知識(shí)儲(chǔ)備?，F(xiàn)在電視臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)和雜志上有關(guān)心理輔導(dǎo)方面的內(nèi)容很多，為老師學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)方面知識(shí)提供了充分的可能性。

四、靈活采用多種方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作

（一）、采取談心方式

學(xué)生有什么心理障礙往往會(huì)或多或少地在言談舉止上有所表現(xiàn)。班主任如果善于觀察學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)他們心理上的一些“蛛絲馬跡”。發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能有心理障礙或困惑后，班主任不一定要馬上找他們談。可以再?gòu)膭e的同學(xué)那里側(cè)面了解一些情況，以便盡可能多地掌握信息。這樣做可以使后面的心理輔導(dǎo)工作更有針對(duì)性。完成觀察和了解學(xué)生后，班主任就應(yīng)該尋找機(jī)會(huì)和學(xué)生面對(duì)面談心，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。只要班主任能象朋友一樣對(duì)待學(xué)生并講究談話策略，完全可以通過(guò)你一言我一語(yǔ)的談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較自然的心理輔導(dǎo)。這種心理輔導(dǎo)往往是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！绷硗猓F(xiàn)在班主任也可以通過(guò)網(wǎng)上聊天的方式和學(xué)生進(jìn)行談心。

（二）、采取集體輔導(dǎo)方式

班主任可以考慮利用班會(huì)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃和有針對(duì)性的心理知識(shí)講座或讓學(xué)生進(jìn)行一些討論。如：“男女同學(xué)如何正確交往”、“如何學(xué)會(huì)放松”、“如何面對(duì)挫折”等。這種方法可以幫助學(xué)生解決一些具有共性的問(wèn)題。話題可以由班主任針對(duì)學(xué)生存在的共性問(wèn)題確定，也可讓學(xué)生自己確定。學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)一定會(huì)很感興趣。

（三）、采取問(wèn)卷調(diào)查方式

學(xué)生有心理障礙時(shí)，如果不給機(jī)會(huì)，他們可能不會(huì)對(duì)別人講而壓在心里。但如果給他們提供一個(gè)機(jī)會(huì)，他們也許就會(huì)對(duì)別人講了。針對(duì)這種情況，班主任可不定期地做下面兩種工作：1.讓學(xué)生直接寫(xiě)出他們的心理困惑交給老師；2.讓學(xué)生書(shū)面回答教師事先設(shè)計(jì)好的某些心理測(cè)試題并從中分析判斷學(xué)生心理狀態(tài)。當(dāng)然，為了讓學(xué)生反映他們的真實(shí)感受，班主任要鼓勵(lì)他們說(shuō)實(shí)話。針對(duì)學(xué)生在書(shū)面材料中反映的問(wèn)題，教師就可以進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。

（四）、采取心理咨詢方式

心理咨詢工作不一定只能由專業(yè)心理輔導(dǎo)教師去做，班主任只要平時(shí)重視心理輔導(dǎo)與咨詢工作，完全可以利用和學(xué)生平時(shí)接觸機(jī)會(huì)多的優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生心理有困惑時(shí)主動(dòng)找班主任咨詢。我想，只要班主任能關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生并真正融入到學(xué)生中去，大部分學(xué)生心理有困惑時(shí)會(huì)主動(dòng)找班主任咨詢的。采取這種方法，因?yàn)槭菍W(xué)生主動(dòng)找老師，他們會(huì)更愿意說(shuō)出真實(shí)的想法。

（五）、班主任做好中學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢的注意事項(xiàng)。

１．要改變師生之間的地位差。告訴學(xué)生咨詢過(guò)程中你們的關(guān)系不再是師生關(guān)系而是平等的朋友關(guān)系。這有利于學(xué)生多說(shuō)實(shí)話。

２．個(gè)別咨詢必須在兩人之間進(jìn)行。在這種情況下，求助者易于降低其防范心理，容易談出其內(nèi)心深處的想法。

３．嚴(yán)格為咨詢學(xué)生保密。來(lái)訪學(xué)生在咨詢中談到的個(gè)人問(wèn)題與看法，不經(jīng)本人同意，不應(yīng)透露和擴(kuò)散給任何人。

４．要注意交流策略。方式對(duì)不對(duì)，策略好不好很大程度上影響交流能否正常和有效進(jìn)行。

５．要學(xué)會(huì)換位思考和傾聽(tīng)。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和閱歷不同，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，一定要善于換位思考而不能一貫只從自己的角度出發(fā)看問(wèn)題。至于傾聽(tīng)，可以說(shuō)：“沒(méi)有好的傾聽(tīng)就沒(méi)有好的心理輔導(dǎo)?！?/p>

總之，要做好中學(xué)生心理輔導(dǎo)與咨詢工作不是一件輕而易舉的事。它既需要班主任熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，又需要講究策略；既需要班主任具備一些心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，又需要豐富的其他學(xué)科知識(shí)。無(wú)論心理輔導(dǎo)與咨詢工作有多難，作為在教書(shū)育人工作中擔(dān)任重要角色的班主任有責(zé)任有義務(wù)用自己的知識(shí)和閱歷為學(xué)生健康成長(zhǎng)解惑，因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分之一。

第三篇：淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的體會(huì)

淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的體會(huì)

根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為職中的學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極分化非常嚴(yán)重。，就拿《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》這門課來(lái)說(shuō)，我所任教的一個(gè)班級(jí)中，最優(yōu)秀的一個(gè)同學(xué)可以參加市舉行的用友杯會(huì)計(jì)電算化知識(shí)競(jìng)賽，并取得一等獎(jiǎng)，而這個(gè)班上有好些同學(xué)連最基本的會(huì)計(jì)分錄都不會(huì)。這種狀況直接影響著專業(yè)課教學(xué)的質(zhì)量。那么，這些學(xué)生分化嚴(yán)重的問(wèn)題在哪里？該怎么樣去提高呢？下邊就讓我來(lái)談?wù)剬?duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)得會(huì)。

首先，要分析造成兩極分化的原因。

我認(rèn)為造成這種兩極分化嚴(yán)重的原因中最重要的是自信心不足。這些學(xué)生剛剛經(jīng)歷了中考，很多都是想要考上普通高中，但是落榜的，因此都會(huì)認(rèn)為自己是太差了才被淘汰到職中來(lái)，進(jìn)而就會(huì)產(chǎn)生一種其他人都比我優(yōu)秀的自卑心理。有很多事情明明都是自己很想做，但是就是因?yàn)椴蛔孕哦丝s。比如，上課發(fā)言，在授課的過(guò)程中提問(wèn)的時(shí)候，其實(shí)有很大一部分同學(xué)都是知道答案的，但是都是因?yàn)椴恢肋@個(gè)答案正不正確，答錯(cuò)了會(huì)很沒(méi)有面子，因此就不會(huì)舉手。還有一部分就是破罐破摔，認(rèn)為自己既然那么差來(lái)到職中就沒(méi)有什么好的前途了，就在這里混三年混個(gè)畢業(yè)證出去工作就可以了。這一部分人上課睡覺(jué)，講話，或者干脆經(jīng)常曠課，根本就沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，又如何能學(xué)好呢。還有一些就是學(xué)習(xí)意志薄弱，適應(yīng)性差，在學(xué)習(xí)中一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，或者思維和學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)專業(yè)課學(xué)習(xí)的要求等。

其次，在工作中要制定與兩極分化相適應(yīng)的教學(xué)政策，我在開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作時(shí)，主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

在自信心的培養(yǎng)上：多組織一些活動(dòng)，比如知識(shí)競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、才藝展示等活動(dòng)，內(nèi)容由簡(jiǎn)到難，或者多給一些時(shí)間，要大家從報(bào)紙雜志網(wǎng)絡(luò)等方面搜集資料，準(zhǔn)備充分，在活動(dòng)中就有材料可講，有助于提高他們的自信心；

在學(xué)習(xí)態(tài)度上：主要是要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生情緒、磨練學(xué)習(xí)毅力等方面的內(nèi)容。如開(kāi)展“我喜歡上會(huì)計(jì)課”、“學(xué)習(xí)很快樂(lè)”、“我是優(yōu)秀的”等等輔導(dǎo)活動(dòng)，可端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)自信心；

在學(xué)習(xí)方法上：主要有掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、矯正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的內(nèi)容。如開(kāi)展“學(xué)習(xí)格言錦集”、“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)”等，有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；

在學(xué)習(xí)環(huán)境上：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境氣氛、建立和諧的人際關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)及改善學(xué)習(xí)環(huán)境的能力等方面的內(nèi)容。如開(kāi)展“一幫一結(jié)對(duì)子”、“學(xué)習(xí)小組”等活動(dòng)，可幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)環(huán)境；

在學(xué)習(xí)能力上：主要是開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、訓(xùn)練各種學(xué)習(xí)能力。如開(kāi)展“注意力訓(xùn)練”、“觀察力訓(xùn)練”、“記憶力訓(xùn)練”、“思維能力訓(xùn)練”、“想象力訓(xùn)練”等活動(dòng)，可以提高學(xué)生的智力水平；

再次，在教學(xué)的過(guò)程中要滲進(jìn)一些好的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的方法。我在進(jìn)行輔導(dǎo)的過(guò)程中主要使用了團(tuán)體輔導(dǎo)法、個(gè)別輔導(dǎo)法以及進(jìn)行學(xué)科滲透等方法。

1、實(shí)施團(tuán)體輔導(dǎo)。團(tuán)體輔導(dǎo)是指以班級(jí)為單位，面向全體學(xué)生，主要開(kāi)展預(yù)防性、發(fā)展性輔導(dǎo)。根據(jù)目前較多學(xué)生在自信心、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、考試心理等方面存在一些不適應(yīng)問(wèn)題，因此，我圍繞這些方面，加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體式的輔導(dǎo)。在每個(gè)階段圍繞一個(gè)主題(如學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)方法等)，按照?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)方案，組織全班學(xué)生開(kāi)展一次預(yù)防性、發(fā)展性的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。透過(guò)開(kāi)展一系列生動(dòng)活潑、寓教于樂(lè)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，可以使全體學(xué)生不知不覺(jué)地從中受到啟發(fā)，從而進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)效果。如圍繞學(xué)習(xí)方法 這個(gè)主題開(kāi)展“我學(xué)習(xí)的一種小竅門”的活動(dòng)，我讓學(xué)生分組介紹自己在學(xué)習(xí)上的小竅門，有的介紹新課前怎樣提前預(yù)習(xí)，有的介紹如何做計(jì)算卡片、怎樣編制分錄，還有的介紹如何提高珠算速度、打字速度、提高電算化水平等。這樣，在團(tuán)體互動(dòng)的情境中讓參加的學(xué)生通過(guò)和同學(xué)之間的交流分享，進(jìn)行榜樣化的學(xué)習(xí)，就能協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)學(xué)習(xí)生活。學(xué)生們一致反映，開(kāi)展這些團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，十分生動(dòng)有趣，大家沒(méi)有什么壓力，可以想什么就說(shuō)什么，既輕松又能知道別人的看法，學(xué)習(xí)到別人的經(jīng)驗(yàn)、心得，因此都很喜歡參加。

2、開(kāi)展個(gè)別輔導(dǎo)。由于造成學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因主要是身體原因、心理原因、學(xué)力原因，尤其是心理原因，如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、缺乏學(xué)習(xí)熱情、對(duì)學(xué)科缺乏興趣、獨(dú)立性未 發(fā)展、有情緒障礙、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣未養(yǎng)成、精力沒(méi)用在正道上等。因此，我改變以往只對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行單一的知識(shí)上的補(bǔ)缺補(bǔ)漏的做法，重視和加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的、心理和行為方面的有效輔導(dǎo)，幫助他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。如我班上有個(gè)學(xué)生，經(jīng)常遲到曠課，針對(duì)這一情況我定時(shí)（每周）不定時(shí)地進(jìn)行交流，不擺大道理，希望她為自己的今后生活著想，一個(gè)人不能依靠父母生活一輩子，也不能依靠其它人。只有自己有能力才有真正的實(shí)力。并針對(duì)她遲到的情況，督促她多買幾個(gè)鬧鐘，早點(diǎn)起床，保證她不再因遲到扣德育分。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間她遲到早退的現(xiàn)象有了明顯好轉(zhuǎn)。

3、進(jìn)行學(xué)科滲透。在學(xué)科課堂教學(xué)過(guò)程中，除了要向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生智力外，還應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，充分挖掘教材中豐富的能進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的有利因素，找準(zhǔn)教學(xué)與輔導(dǎo)的結(jié)合點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，適時(shí)、適度、有針對(duì)性地滲透學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法技術(shù)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。如我在教學(xué)《基礎(chǔ) 會(huì)計(jì) 》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，開(kāi)展會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，找來(lái)一張張“現(xiàn)金支票”、“轉(zhuǎn)帳支票”、“增值稅發(fā)票”、“材料收料單”、“領(lǐng)料單”等原始憑證，讓學(xué)生觀察，學(xué)生有了填寫(xiě)的興趣，然后講解如何填寫(xiě)，學(xué)生親自動(dòng)手，每一張憑證很快填寫(xiě)好，學(xué)生有了成就感，學(xué)習(xí)興趣就更濃了，接著教學(xué)生椐原始憑證填寫(xiě)收、付、轉(zhuǎn)三種記帳憑證。趁熱打鐵復(fù)習(xí)編制分錄，大大提高了學(xué)生編制記帳憑證的準(zhǔn)確性，學(xué)生在學(xué)習(xí)分錄時(shí)的畏難情緒消除了，調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的積極性、主動(dòng)性。

第四篇：2016淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會(huì)

淺談對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的體會(huì)

博華學(xué)校 劉燕

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，社會(huì)發(fā)展日新月異，人們所面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越多，隨之而來(lái)的壓力也不斷增加。面對(duì)各種工作壓力、生活壓力、學(xué)習(xí)壓力等，越來(lái)越多人選擇了逃避，甚至演變出一幕幕悲劇。富士康跳樓事件就是典型例子。2007年初北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心發(fā)布的《我國(guó)自殺狀況及其對(duì)策》數(shù)據(jù)，在中國(guó)，自殺是總?cè)丝诘牡?位死因，15—34歲人群的首位死因。中國(guó)每年有28.7萬(wàn)人死于自殺；200萬(wàn)人自殺未遂。每2分鐘自殺9人，其中8人未遂，深圳每年自殺2000人。在如此多的悲劇中，校園慘案最讓人們揪心，中小學(xué)生面對(duì)困難選擇輕生的新聞屢見(jiàn)不鮮。因此加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生心理健康教育已迫不容緩。作為教師，我們更應(yīng)該肩負(fù)起責(zé)任來(lái)。教師是在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生接觸最多的人，對(duì)學(xué)生的接觸頻繁，有利于我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況熟悉，而且對(duì)學(xué)生的思想、道德、行為等情況熟悉，因此，教師應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑，擔(dān)當(dāng)學(xué)生最佳的“心理醫(yī)生”。

以下，我將介紹我在日常教學(xué)中遇見(jiàn)的一個(gè)學(xué)生典型的案例，并做相應(yīng)分析：

一、學(xué)生心理問(wèn)題個(gè)案基本情況

2009年，我擔(dān)任美術(shù)班的班主任。班里面有一個(gè)學(xué)生引起了老師們的注意，并不是因?yàn)樗煽?jī)優(yōu)秀，而是因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)態(tài)度差，對(duì)教師的態(tài)度很惡劣。他叫小杰。他上課愛(ài)睡覺(jué)，老師讓他回答問(wèn)題，他不理不睬，有時(shí)候甚至頂撞，尤其喜歡頂撞英語(yǔ)科的老師。記得有一次英語(yǔ)老師告訴我，她監(jiān)考的時(shí)候，小杰卻在睡覺(jué)。英語(yǔ)老師出于責(zé)任把把他叫醒，提醒他繼續(xù)做題，誰(shuí)知小杰大發(fā)脾氣，責(zé)罵教師“干擾他睡覺(jué)”，英語(yǔ)老師又委屈又氣憤，所以小杰的英語(yǔ)十分差，150分的卷子只有十幾分。確實(shí)如此，有一次到我監(jiān)考英語(yǔ)，他拿到了卷子，胡亂填涂了答題卡，把卷子一扔就趴下呼呼大睡，我讓他繼續(xù)答卷，小杰也是不耐煩地說(shuō)起道：“我不會(huì)！讓我怎么樣做??！”在平日，小杰表現(xiàn)得很冷酷，孤獨(dú)，無(wú)人理解他，十分自負(fù)，唯我獨(dú)尊，在周記里，他的內(nèi)容都是對(duì)批判人生的骯臟，認(rèn)為人與人之間就出出賣與利用的關(guān)系，日記內(nèi)容寫(xiě)的都是同學(xué)們“出賣”他，看不起他，他追求的那種能為向“古惑仔”一樣的英雄氣概和俠義友誼。他還“為情所困”，最后有女同學(xué)向我投訴，說(shuō)他自作多情，多次干擾女同學(xué)，并惡言對(duì)待女生。但其實(shí)小杰是挺聰明的，反應(yīng)也很快。

二、調(diào)查研究，查明原因

經(jīng)過(guò)跟原班主任交談，再加上平時(shí)細(xì)心觀察他與同學(xué)的交往、與他本人談話中了解到：

1,一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后會(huì)有一個(gè)問(wèn)題家庭：表面上，父母都顯示出很重視自己的孩子教育情況，可實(shí)際上，對(duì)孩子漠不關(guān)心、放任自流，很少過(guò)問(wèn)孩子的成績(jī)，只顧忙自己的事情。典型的“表一套內(nèi)一套”，家長(zhǎng)在遙遠(yuǎn)的潮州，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也管教不到，在清遠(yuǎn)只有他的表哥，表哥對(duì)他的教育也不科學(xué)。2,根據(jù)原班主任老師和同學(xué)們平時(shí)對(duì)小解的觀察和了解，小杰的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，愛(ài)睡覺(jué)，愛(ài)講話，經(jīng)常管不住自己，不僅是在英語(yǔ)課上，其他課上他也如此。他的這些行為正是缺乏自制力的表現(xiàn)。

3,小杰由于態(tài)度惡劣，被投訴的次數(shù)過(guò)于頻繁，各科老師也自嘆黔驢技窮，每次都只能讓他好好反省。這種簡(jiǎn)單的溝通對(duì)他已經(jīng)毫無(wú)效果了。

三、對(duì)癥下藥，實(shí)施措施 人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。良好的環(huán)境是塑造學(xué)生的高尚情操的重要因素。以身作則，身教重于言教，這是家庭教育的最主要的原則之一。俗話說(shuō)：欲教子者先正其身。這是告誡做父母的要嚴(yán)格要求自己，時(shí)刻不要忘記旁邊有個(gè)正在成長(zhǎng)的以你為榜樣的孩子。鼓勵(lì)家長(zhǎng)排除萬(wàn)難積極參加家長(zhǎng)會(huì)，同時(shí)建議家長(zhǎng)多關(guān)心孩子在學(xué)校的動(dòng)態(tài)，利用假期多陪伴孩子，讓小杰感受到家庭溫暖，讓它成為他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的健康成長(zhǎng)是學(xué)校、家庭和社會(huì)諸方面教育共同影響的整體成果。加強(qiáng)家校溝通，借助家庭的力量，共同約束和糾正學(xué)生的行為。

自制力是人善于控制和支配自己行動(dòng)的能力，是一種重要的人格特征和心理素質(zhì)。它可以克服任性、多動(dòng)的毛病，逐步形成自我控制自我約束的意志和能力，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與今后的不斷發(fā)展。針對(duì)小杰自制力差的特點(diǎn)：我常找這個(gè)學(xué)生單獨(dú)談話。在談話中，我肯定了他的優(yōu)點(diǎn)，告訴他，他是個(gè)思維活躍的學(xué)生，老師們都看出他的這個(gè)有點(diǎn)，可就是在課堂上有時(shí)有點(diǎn)控制不住自己的小毛病，對(duì)教師不尊重。而且，我高度贊揚(yáng)了他的美術(shù)作品，認(rèn)為他是一個(gè)心靈手巧的男孩子，如果他能堅(jiān)持改正這些小缺點(diǎn)的話，他一定會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人。老師期待著他的表現(xiàn)。通過(guò)一次又一次鍥而不舍的談話與溝通，小杰的態(tài)度稍微有所好轉(zhuǎn)了，并主動(dòng)和英語(yǔ)老師道歉。

四、個(gè)案的教育效果

通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)、老師的努力，小杰的自我控制有了明顯增強(qiáng)，注意力也比較集中了，學(xué)習(xí)節(jié)奏加快了，對(duì)教師的態(tài)度也比以前好多了，在學(xué)習(xí)中，取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。

五、個(gè)案教育引發(fā)的思考 教育無(wú)小事，事事皆育人！每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，我們老師要便扮演好“心理醫(yī)生”的角色，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的人格。要有一顆陽(yáng)光之心，把它的光和熱灑向每一個(gè)孩子，可造就一個(gè)生機(jī)盎然、綠意蓬勃的美麗世界，讓孩子能更健康地成長(zhǎng)！

中小學(xué)生是我們未來(lái)的支柱，關(guān)注教師的心理健康成長(zhǎng)，可以減少悲劇的發(fā)生，而“心”的問(wèn)題要從源頭預(yù)防。所以對(duì)于孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題我們不管是作為家長(zhǎng)、學(xué)校的教育工作者還是專門的心理輔導(dǎo)人士都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到它的嚴(yán)重性，要及時(shí)地采取干預(yù)措施，要防范于未然，不能讓更多的孩子帶著心理問(wèn)題長(zhǎng)大。就算學(xué)生已經(jīng)有心理問(wèn)題，作為未來(lái)的教師，我們必須掌握好心理輔導(dǎo)的方法，及時(shí)地采取有效而科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生的心理特點(diǎn)朝著健康的方向發(fā)展。心理問(wèn)題無(wú)小事，讓我們密切關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，做一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，帶著學(xué)生塑造健康完善的人格！為祖國(guó)培養(yǎng)一代又一代的優(yōu)秀人才！

第五篇：如何對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)

如何對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)、人格適應(yīng)、適應(yīng)不良進(jìn)行輔導(dǎo)？

答：學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題主要有兩方面：一是學(xué)習(xí)心理問(wèn)題輔導(dǎo)。

1、對(duì)學(xué)習(xí)怠惰學(xué)生進(jìn)行輔方法：a引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。b安排適當(dāng)?shù)淖飨r(shí)間。c注意營(yíng)養(yǎng)促進(jìn)身體健康。d幫助學(xué)生樹(shù)立勤奮是美德的觀念。

2、學(xué)習(xí)退避行為的輔導(dǎo)措施。a布置適合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平的作業(yè)。b設(shè)法養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。c請(qǐng)家長(zhǎng)多關(guān)心子女的家庭作業(yè)。d作業(yè)內(nèi)容盡量多樣化。e教師要加強(qiáng)對(duì)對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查。f有時(shí)教師可以與學(xué)生一起規(guī)定動(dòng)作，讓學(xué)生自己決定須做哪些作業(yè)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的精神。

3、學(xué)習(xí)情緒的輔導(dǎo)措施。

（1）學(xué)習(xí)焦慮的輔導(dǎo)措施：a教師不要對(duì)這些學(xué)生成績(jī)不好而加以恥笑、嘲諷。b每次在考試前一段時(shí)間，可以進(jìn)行放松訓(xùn)練。c進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。d幫助他們解決具體知識(shí)障礙增進(jìn)學(xué)習(xí)技能。e幫助他們做好考前復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。（2）自卑情緒的輔導(dǎo)措施：a引導(dǎo)他們自己評(píng)價(jià)自己。b建立適切自己的期望目標(biāo)。c讓他們正確評(píng)估學(xué)習(xí)困難。d樹(shù)立事在人為。二人格適應(yīng)不良輔導(dǎo)。

1、行為障礙輔導(dǎo)。（1）攻擊性行為的輔導(dǎo)策略：a了解學(xué)生在哪一種情境最可能表現(xiàn)出攻擊性行為。b把可能打架的學(xué)生相對(duì)隔離。c引導(dǎo)他們懂得愛(ài)與尊重別人。d盡可能強(qiáng)化他們非攻擊性行為。e避免強(qiáng)烈的懲罰，如罰站、禁閉、當(dāng)眾辱罵。f創(chuàng)設(shè)和諧友愛(ài)集體氣氛。g讓學(xué)生做一些需要體力的服務(wù)性活動(dòng)。h個(gè)別咨詢，幫助他們學(xué)會(huì)自我控制、自我調(diào)節(jié)。i對(duì)于打架的學(xué)生要作冷處理。（2）課堂不安靜行為的輔導(dǎo)措施。a當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出努力或積極的課堂行為及時(shí)表?yè)P(yáng)。b當(dāng)違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，教師要合理處理。c使用行為矯正技術(shù)，培養(yǎng)自制力。d如果學(xué)生主觀上有改正課堂不安靜行為的愿望，教師可以幫助他列出自己可能出現(xiàn)的行為。（3）說(shuō)謊行為的輔導(dǎo)。a教師首先要了解學(xué)生說(shuō)謊的動(dòng)機(jī)是什么，因勢(shì)利導(dǎo)。b正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)的價(jià)值。c發(fā)現(xiàn)有說(shuō)謊的現(xiàn)象，不要逼學(xué)生承認(rèn)。d教師和父母要以身作則。e對(duì)學(xué)生要采取信任態(tài)度。（4）偷竊行為的輔導(dǎo)。分析學(xué)生偷竊的動(dòng)機(jī)。發(fā)現(xiàn)偷竊行為，盡量不要公布于眾。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到偷竊是一種不道德的行為。滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)男枰?/p>

2、性格障礙的輔導(dǎo)。（1）孤僻、羞怯性格的輔導(dǎo)。（2）妒忌心的輔導(dǎo)。（3）反抗易怒性格的輔導(dǎo)。

3、青春期輔導(dǎo)。（1）教師要了解每個(gè)學(xué)生性發(fā)育情況。（2）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的自我形象。（3）培養(yǎng)健康的閱讀興趣。（4）了解生理變化。（5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正當(dāng)?shù)漠愋越煌＃?）要多組織豐富多彩的集體活動(dòng)。