第一篇：觀摩省第八屆青年教師優(yōu)質(zhì)課有感

觀摩省第八屆青年教師優(yōu)質(zhì)課有感

觀摩了省第八屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,真的讓我感受頗深,收益匪淺。本次活動，執(zhí)教內(nèi)容有人教版的，北師大版的，還有蘇教版的，每天安排9節(jié)課，從這些課中，我感到我校的教改方向是非常正確的，甚至是超前的，下面我就談一談自己的總體感受并結(jié)合在本次活動中我認為比較好的課談一談自己的點滴體會。

觀摩了這些課，給我最大的感受有如下幾點：

1、每位老師都有青春活力，富有張力。

2、低年級的課設(shè)計的富有童趣，老師兒童化語言運用比較得體。

3、有些課的課件制作和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合的比較完美，形象直觀。

4、課型上都是選擇具有表現(xiàn)力的課。

5、老師的體態(tài)語言對學(xué)生很重要，運用到位會起到事半功倍的效果。以上是我的一些總體感受，下面我就結(jié)合一些講的不錯的課談一談自己的體會，我認為本次觀摩課中“認識左右”“秒的認識”“數(shù)學(xué)廣角——對策”“年、月、日”“數(shù)學(xué)樂園”這些課講的比較好。

首先是認識左右這節(jié)課，這是新課標(biāo)一年級上冊的內(nèi)容，我認為“左右”這一空間概念是所有的孩子都很難分辨清楚的兩個概念，但是在我們的日常生活中又無時無刻離不開它們。執(zhí)教者緊抓這一矛盾，用孩子們的左右手來進行“左右”的教學(xué)，讓學(xué)生揮手，認識左右，然后進一步研究左右，出示主題圖，鍛煉學(xué)生表達的能力，再讓學(xué)生按老師的要求站隊，握手，使左右知識得以運用，得以體驗，最后設(shè)計了校園小交警這一環(huán)節(jié)，教育了學(xué)生走樓梯靠右行的道理，滲透了交通安全知識，整個關(guān)節(jié)對孩子們來說形象、實在。聽了這節(jié)課后，我就有這樣的感受：對于剛進小學(xué)校門的孩子們來說，學(xué)習(xí)枯燥無味的數(shù)學(xué)知識是一件多么痛苦的事情，加之四十分中內(nèi)要坐好、做好、聽好、說好、看好則是痛苦中的痛苦。因此，如何提高孩子們課堂四十分鐘學(xué)習(xí)的效率就是所有低年級老師的一件不得不深思熟慮的事兒。針對這一問題，這位老師便實施得很好。她把數(shù)學(xué)知識融合到孩子們喜歡得游戲活動中，并且貫穿于整個課堂，讓每一個孩子在輕松的氛圍中快樂地學(xué)習(xí)，“秒的認識”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本課的知識性目標(biāo)相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學(xué)設(shè)計中，那位老師注意抓住如下幾個環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

利用學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播，使學(xué)生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學(xué)生認識抽象的時間概念。隨著秒針喀喀的聲響，讓學(xué)生參與倒計時的活動，使學(xué)生初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、充分聯(lián)系了生活實際

數(shù)學(xué)的一個重要特點是具有抽象性，而數(shù)學(xué)內(nèi)容的抽象性是通過對生活內(nèi)容經(jīng)過提煉后最終形成的。一些抽象的數(shù)學(xué)知識在生活中都有大量的具體的“原型”。所以，學(xué)生從身邊找一找在哪里見過“秒”？什么地方可以用秒去計時？學(xué)生找到了很多，如“跳繩比賽時、50米賽跑時、紅綠燈計時器、火箭發(fā)射時、微波爐電子表”等等，使學(xué)生又對各種鐘表有了一個初步的感知。

3、讓學(xué)生獲得真正的體驗。

在“認識1秒”時，讓學(xué)生通過看秒針走動，聽秒針走動的聲音，猜測1秒鐘你可能會做些什么，親自試驗一下等方式體驗“秒”的實際意義。最后通過多種形式的活動，如秒針先響5下，然后讓學(xué)生感受再過多長時間能響第十下并大聲喊出來；讓學(xué)生到講臺和老師握手，再回來，讓學(xué)生估計經(jīng)過的時間，這樣做讓學(xué)生脫離鐘面的輔助作用進行再體驗從而形成初步的1分、1秒的觀念，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值。當(dāng)提到“秒”時，在學(xué)生的頭腦中就不再是一個無意義的時間概念，而是和數(shù)數(shù)、拍手、眨眼、回頭??等現(xiàn)實情境聯(lián)系起來了，學(xué)生對“秒”的認識就有了一個鮮明具體的情境支持。

數(shù)學(xué)廣角——對策這節(jié)課，老師從和學(xué)生玩陸戰(zhàn)棋入手，把陸戰(zhàn)棋按一定順序排列，每人輪流選三個棋子，然后比大小，最后大的獲勝，結(jié)果老師獲勝，學(xué)生疑惑，老師自然的引出“對策”這一課題。接著又從學(xué)生熟悉的故事“田忌賽馬”展開研究田忌失敗的原因和齊王獲勝的原因。然后老師又設(shè)計了第三場比賽，老師代表齊王，學(xué)生代表田忌，學(xué)生先出，結(jié)果學(xué)生失敗了，老師再讓學(xué)生先出，結(jié)果又失敗了，接著老師還讓學(xué)生先出，此時經(jīng)過兩次失敗的教訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)感受到了老師獲勝的策略，所以一致要求老師先出。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，老師沒有過多的語言，通過實際比賽，使學(xué)生自然的體會到策略的重要性，活動中培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用對策的能力?？傊?，這節(jié)課的設(shè)計新穎，活動和故事貫穿始終，環(huán)節(jié)緊湊，知識性和趣味性較濃，知識的獲得不是強拉硬拽，而是發(fā)子對對策的迫切需求，每個環(huán)節(jié)的過渡是那么的自然。體現(xiàn)了課堂的完整性。

“年、月、日”這節(jié)課給我的印象最為深刻，做課的是位男教師，很是稀少，他的語言很有特點，在這節(jié)課中，他利用課前談話，玩游戲拉近了教師和學(xué)生的距離，建立起了很融洽的師生關(guān)系，為新課的展開做了良好的鋪墊作用，一上課他就說：“讓我們記住這個難忘的日子吧！”然后板書出來，讓學(xué)生找出沒有學(xué)過的單位，繼而深入研究年、月、日，他是通過讓學(xué)生觀察年歷，填寫統(tǒng)計表，然后觀察發(fā)現(xiàn)了什么，從中認識了什么是大月，什么是小月，接下來又讓學(xué)生想辦法記憶，組織學(xué)生討論。掌握記憶大月和小月的辦法。在認識二月這一環(huán)節(jié)上，老師用講故事的辦法，給學(xué)生留下了深刻的印象并認識了什么是平年，什么是閏年，認識了平年和閏年后，又讓學(xué)生找出閏年的年份，明白了隔幾年就有一個閏年。接著讓所有的年份都除以4，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生得出除以4有余數(shù)的是平年，閏年除以4都沒有余數(shù)，在此基礎(chǔ)上，老師又分別用1893、1894......1900分別除以4,判斷是什么年,學(xué)生在判斷1900年的時候,自然的發(fā)現(xiàn)1900年和剛才發(fā)現(xiàn)的每隔三年才有一個閏年的道理不符合,于是老師講解,明白了整百年要除以400才行的道理。在課的結(jié)尾，老師的創(chuàng)意很獨特，送給聽課學(xué)生一副字“惜時如金”，教育學(xué)生要珍惜時間，送給全體聽課老師幾句祝福語“年年有余、月月高升、天天都有一個好心情”，結(jié)束了課程，總之，課的形式新穎，老師的思路清晰，語言幽默，課堂活潑，富有童趣，做到了首尾相接，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

通過這次學(xué)習(xí)，給我了很多啟示，最后我想把自己的這些啟示歸納成一段話送給各位老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，給孩子一些機會，讓他自己去體驗，給孩子一些困難，讓他自己去解決，給孩子一些問題，讓他自己去尋找答案，給孩子一些條件，讓他自己去鍛煉，給孩子一些空間，讓他自己去向前走。

第二篇：觀摩“初中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”有感

觀摩“初中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”有感

此次參加遠在舉行的“初中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽”觀摩研討會，我頗受啟發(fā)，下面談幾點膚淺的認識。

1.說明文和議論文教學(xué)應(yīng)注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，不能過分關(guān)注其“工具性”而忽視其“人文性”。在教讀說明文和議論文時，不能只拿豐富的文本內(nèi)容來印證基本的常識，把知識和方法作為解讀文本的歸屬，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自己個人獨特的體驗，應(yīng)重視學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀，對文本的感悟。加強對學(xué)生的人文熏陶。比如荊門市龍泉中學(xué)北校陳媛媛老師在教讀《橋之美》一文時就很好地把說明文的知識與方法和對文本的解讀以及學(xué)生情感熏陶，審美情趣地培養(yǎng)有機地聯(lián)系到了一起。

2.語文教學(xué)不應(yīng)有太多的預(yù)設(shè)，教師把一堂課的每一環(huán)節(jié)都設(shè)計的嚴(yán)絲合縫，讓學(xué)生一步一步地往里面鉆，這樣就使得本來應(yīng)富有生機和活力的語文課堂變得僵硬了。生活的外延有多大語文的外延就有多大，語文課堂上應(yīng)多一些新的生成。對于新生成的東西作為語文教師要合理引導(dǎo)，靈便的處理，不應(yīng)回避壓制，這樣才會營造一個富有生活氣息的語文課堂。如咸寧市咸安大幕鄉(xiāng)常收中學(xué)陳志華老師在教讀《人的高貴在于靈魂》一文時，就很好地關(guān)注了課堂生成，充分調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，從而使本堂課激情四射。

3.一篇語文課文內(nèi)容豐富，特色多多，但一堂課由于受時間的限制又不可能面面俱到，否則只會導(dǎo)致看似“滴水不漏”實則“顆粒無收”。語文教學(xué)應(yīng)找到一個很好的切入點來進行。如武昌水果湖第一中學(xué)涂愛萍老師在教讀《巍巍中山陵》時就緊緊抓住“巍巍”來展開教學(xué)突出一是中山陵的建筑巍巍，二是孫中山的精神巍巍，既注重

了知識與能力，過程與方法，也注重了情感態(tài)度和價值觀，三維目標(biāo)落實到位。

4.語文課堂應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自主、合作、探究，變要我學(xué)為我要學(xué)，教會學(xué)生學(xué)以致用。如襄樊市第三十五中學(xué)周曉嵐老師在教讀《生物入侵者》一文時，自己先引導(dǎo)學(xué)生分析一個方面，其余的讓學(xué)生充當(dāng)小老師引導(dǎo)其他同學(xué)解讀分析，體現(xiàn)了老師主導(dǎo)學(xué)生主體地位。

第三篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩有感

聽課有感

那天觀摩學(xué)習(xí)了兩節(jié)課，覺得受益匪淺。我就觀摩淺談感受。

那是兩個不同的教師，同時是兩種不同的教學(xué)方法，但他們之間有一個共同點：那就是以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而老師只是作為輔助。前一個老師主要采用的是小組合作學(xué)習(xí)模式，而吳老師采用的是另一種方法，即是獨立學(xué)習(xí)模式，他們各有各的優(yōu)勢，只為孩子們能通過自己或者小組討論學(xué)到新的知識。

在教學(xué)新的內(nèi)容時，老師們緊緊聯(lián)系實際生活，把數(shù)學(xué)運用到生活中，讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，同時也讓孩子們在一定程度上明白學(xué)好數(shù)學(xué)是非常的必要。吳老師的課真的讓人覺得是一種享受，她不急于得到想要的結(jié)果，而是鼓勵孩子們大膽去想，去思考，在她的課上，孩子們永遠是主角，我想孩子們也享受著一直當(dāng)主角的快樂。

當(dāng)然，從中我也有所體會，我覺得應(yīng)該要讓孩子們會提問，在預(yù)習(xí)的時候，學(xué)會問為什么？以及怎么解決？然后給予孩子們足夠的時間思考，怎么解決問題，讓他們從中體會到快樂。我決定在以后的習(xí)題課上，還是讓孩子們大膽走上講臺，當(dāng)名副其實的小老師，體會那種成就感，不懂得孩子就問，讓臺上的孩子有著優(yōu)越感，而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。

第四篇：省優(yōu)質(zhì)課觀摩體會

參加河北省物理優(yōu)質(zhì)課評比與觀摩的心得體會

我很慶幸有機會參加了在石家莊市29中舉辦的物理優(yōu)質(zhì)課評比的觀摩活動。這次賽課活動的課題是《內(nèi)能》《比熱容》《光的直線傳播》。來自各個地區(qū)的優(yōu)秀物理教師為我們送上了12節(jié)精心準(zhǔn)備的優(yōu)質(zhì)課，老師們課的設(shè)計上可謂是各有千秋，亮點紛呈，使我獲益頗豐，下面我的一些體會：

一、引課設(shè)計精心，各有高招，符合學(xué)生的認知規(guī)律，提高了學(xué)生學(xué)生的興趣

參賽教師科學(xué)有趣的將學(xué)生引入到新課的學(xué)習(xí)中去，比如老師們在上《光的直線傳播》這課時，都是以手影游戲為引子導(dǎo)入課堂，邢臺三中的祝林濤老師還利用手影為同學(xué)們展示了《小兔子乖乖》的故事，讓學(xué)生們看到物理課這么有趣，隨后又提出問題吊足了學(xué)生的胃口，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。還有的老師以自己旅游時在海邊拍到的一組照片來引課，并提出問題：中午時老師漫步在海灘時感覺沙子有點燙腳，而海水卻很涼，到了晚上老師再次來到海邊卻感覺到沙子涼涼的，而海水是溫溫的。同學(xué)們你們有過這樣的感覺嗎？老師一邊說一邊展示相對應(yīng)的照片，烘托了課堂氣氛，讓學(xué)生帶著這樣的疑問引出了新課《比熱容》。

二、教學(xué)過程都突出了學(xué)生的主體地位

在參賽的12位教師中雖然他們教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)計各有不同，但是都滲透著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念.學(xué)生自主學(xué)習(xí)小組合作探究貫穿整個課堂，根據(jù)猜想讓學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，小組討論完善實驗方案，展示自己小組的實驗方案，其它小組質(zhì)疑，糾正，最后得出最佳的實驗方案進行實驗.實驗完后學(xué)生自己分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。課前教師是編劇，課上教師是導(dǎo)演，課本不再是唯一的依托，知識不再是唯一的目標(biāo)。教師利用課本編排課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗、探究、討論、分析、總結(jié)等，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，不僅學(xué)到了知識，更重要的是體驗到了學(xué)習(xí)的過程，學(xué)到了探索新知識的方法。

三、巧妙的利用自制教具

老師們改裝或自制的教具真是費了心機,其中保定市安新縣蘆安中學(xué)的一位教師在講《光的反射》時，用一塊兒泡沫板、幾根竹簽兒，形象的顯示了光的傳播路徑，讓學(xué)生插一插，說一說，抽象的光學(xué)知識立刻變得生動形象了；滄州市滄縣一中的一位教師在講《光的直線傳播》時，采用通過漏斗向水槽中緩慢注入濃鹽水的方法清晰地顯示出了光在不均勻介質(zhì)中傳播徑跡發(fā)生彎曲的現(xiàn)象；石家莊市34中的一位教師在講《內(nèi)能》時，利用用酒精加注射器制作的炮彈導(dǎo)入新課，頓時引起了學(xué)生們的好奇心。

四、先進教學(xué)設(shè)備的運用

在聽課過程中還看到了很多先進的教學(xué)手段，例如有的老師在展示學(xué)生的習(xí)題時，展示小組實驗時所得到的數(shù)據(jù)時用到了投影儀，實物投影與多媒體的配合使用也使得課堂效果明顯提高。還有的老師用到了數(shù)字化實驗設(shè)備，例如：講《內(nèi)能》時，教師用到了溫度傳感器，把傳感器的探頭放到注射器中，很方便的顯示出了推、拉活塞時注射器內(nèi)溫度的變化；這些先進設(shè)備運用使這些使實驗數(shù)據(jù)采集方便、準(zhǔn)確。

以上是我此次聽課活動的一點感受，也是收獲，對我的工作有很大啟示，我在今后的工作中我會積極借鑒運用。

第五篇：省政治優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)

政治優(yōu)質(zhì)課觀摩學(xué)習(xí)心得

從2004年高中課程改革，至今已經(jīng)是第10個年頭了，深入推進課程改革的進程中，我們有學(xué)習(xí)、有實踐、有反思，但也積聚了更多的迷茫與困惑，以學(xué)生為中心，老師的位置在哪里？以人為本、以綱為本、以教材為本，究竟哪個是根本？學(xué)生自主的課堂上又該如何約束和規(guī)范他們的行為、深刻他們的思想？學(xué)科生活化還是生活學(xué)科化？

考試的改革要求高認知，課程的改革要求高參與，有限的時間和空間如何將其統(tǒng)一、協(xié)調(diào)…… 太多的糾結(jié)需要專家的引導(dǎo)，太多的困惑需要同行的交流、探討，太多的理念空談需要在實踐中研磨。4月23日至25日，我們有幸赴威海一中觀摩省思想政治優(yōu)質(zhì)課評選活動，對于我們來說這是一次非常難得的學(xué)習(xí)機會。我們對課改所有的思考聚焦在真實的課堂上，什么是新課改理念下的一節(jié)好課成為我們腦中不斷追問的主題。下面，我們將自己的心得體會總結(jié)如下 : 一

精彩紛呈 百花齊放

（一）學(xué)習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)

新課改以來，以學(xué)定教已經(jīng)成為我們的共識。學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考以及興趣調(diào)動的過程和情境是緊密聯(lián)系的。圍繞教學(xué)目標(biāo)、指向教學(xué)重點、難點、教育點創(chuàng)設(shè)的情境越獨特、越新穎、越生動，學(xué)生的學(xué)習(xí)越有興趣，學(xué)習(xí)能力越能得到進步與發(fā)展。

例如：榮成一中的薛洪國老師以自己所做的一首詩作為一課的開篇，有才氣，令人佩服。荷澤一中的徐菊紅老師用飽含深情的語調(diào)朗誦臧克家的《有的人》，一下子將聽眾的心帶進了詩中的意境。有兩位老師以問題引入，問題的設(shè)置有趣且有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)起學(xué)生的探究熱情。最有意思的要數(shù)青島三中的鄭其瑞老師的課堂引入，由自己的名字講起，聯(lián)想到QQ車和騰訊QQ，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，開頭很漂亮。這種視角獨特、新穎的情境選擇、設(shè)計及在課堂上的恰當(dāng)運用，產(chǎn)生了良好的課堂教學(xué)效果。

（二）問題的現(xiàn)實關(guān)注

什么是一堂好課？有標(biāo)準(zhǔn)，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，仁者見仁、智者見智，從不同的角度品評會有不同的認識和結(jié)論。我們看到，緊扣時代發(fā)展主題的課堂就點燃著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，基于問題的現(xiàn)實關(guān)注，就深化著學(xué)生對課本理論的理解，活化著學(xué)生對知識的運用。例如威海一中的代宇翔老師《用聯(lián)系的觀點看問題》，都引入了國家在特區(qū)發(fā)展的重大經(jīng)濟政策，及文化發(fā)展戰(zhàn)略，成了連接小課堂與大社會的橋梁，也引發(fā)了學(xué)生對現(xiàn)實生活的關(guān)注和思考，教育回歸生活、課程生活化的理念得到很好的貫徹。

（三）教師的精心預(yù)設(shè)

生成與預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)不可分割的兩個方面，如車之兩輪、鳥之雙翼。這次現(xiàn)場課中，我們認為預(yù)設(shè)相對于生成，老師們的表現(xiàn)更突出一些，所以我重點說一下預(yù)設(shè)。

充分的教學(xué)預(yù)設(shè)，是課堂生成教學(xué)的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的前提。1．教學(xué)設(shè)計的精心預(yù)設(shè)

如荷澤一中的徐菊紅老師《價值和價值觀》的教學(xué)設(shè)計，環(huán)節(jié)簡單有新意，體現(xiàn)了新課改的理念，對課堂教學(xué)做了充分的準(zhǔn)備。

2．教學(xué)技術(shù)上的精心預(yù)設(shè)

本次大賽，我們不僅聽到了教師和學(xué)生精彩互動的共同學(xué)習(xí)，也欣賞了教師精心制作的投影片。宏觀方面從視頻、圖片材料的選擇、剪輯、呈現(xiàn)，微觀方面從投影片背景的選擇、字體、顏色、圖片出現(xiàn)的方式等等，細節(jié)之處的精致都可以體會老師們的用心、細心及教學(xué)技藝，品出教師對教材內(nèi)容與技術(shù)手段融合的教學(xué)智慧。一幅幅畫面，伴隨著背景音樂出現(xiàn)的時候，工具性的技術(shù)升華到了教學(xué)藝術(shù)的享受。如臨沂一中周霞〈價值和價值觀〉設(shè)計令人耳目一新。

有人說教師在預(yù)設(shè)上多花一分鐘，就可以節(jié)約所有學(xué)生的一分鐘，因此，精心預(yù)設(shè)也是提高課堂實效、尊重學(xué)生生命、尊重我們的職業(yè)重要方面。

（四）教師個人風(fēng)采

我們領(lǐng)略了不同教師的個人風(fēng)采。扎實的專業(yè)理論功底、成熟的學(xué)科素養(yǎng)、親和的教態(tài)、機智的問答都令我們折服。例如：濱州湯宏宇老師端莊的形象、溫婉的聲音、自然的、流暢的課堂銜接，給學(xué)生及聽課老師帶來了美的享受，山東省實驗中學(xué)的張延平老師，火熱的激情、堅定的信仰、與學(xué)生的課堂活動、幽默詼諧的語言贏得了學(xué)生的喜愛及聽課老師的熱烈掌聲；聊城一中臧洪國老師書法及自編小詩的功夫，提升了政治課堂的文化品味。在本次比賽中，總的來說，女教師的語言更加豐富且富有感染力，也更有激情一些，從而更能打動聽眾的心

所以本次大會特別設(shè)置了教師風(fēng)采獎，及教師創(chuàng)新獎，以鼓勵個性化的教師，彰顯他們在教學(xué)風(fēng)格上的創(chuàng)新和追求。

二、提請注意的問題傾向

1.可能因為是比賽課，選手們都很注重課堂所呈現(xiàn)出來的效果，所以大家都很重視課堂的表現(xiàn)形式，老師們可以說是絞盡腦汁，苦苦思考，形式多樣，但我感覺有點過于注重形式，而忽視了內(nèi)容本身，有的課上了之后學(xué)生估計沒能留下什么。因此，如何將形式與內(nèi)容有機地結(jié)合起來，做到相得益彰，是我們每個老師都要去積極探尋和解決的問題。總的指導(dǎo)思想是：內(nèi)容重于形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。

2.課堂上基本上沒有看到老師主動問學(xué)生還有什么問題不理解，更沒有聽到學(xué)生主動提出問題。事實上，并不是教學(xué)解決了學(xué)生所有的問題，也不是學(xué)生提不出問題。問題是教師要鼓勵學(xué)生提出問題，特別是公開課更要敢于讓學(xué) 生提問題，要真正實現(xiàn)課堂師生互動，努力提高應(yīng)對課堂互動中新生成問題能力。在觀看大賽中能學(xué)到多少固然重要，可我覺得，能引發(fā)自己的思考卻更為寶貴，在聽和看的過程中對自己做出反思，對我以后的教學(xué)更富有指導(dǎo)性價值。三 教學(xué)模式的探究與思考。

1在新課程改革的背景下，教學(xué)模式已從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”，這是教育的真正回歸，老師最大的悲哀是自己津津樂道所教的，學(xué)生對此卻無動于衷。教師的教要首先進入學(xué)生的認識，教師要從學(xué)生的理解水平、認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，問題的提出，應(yīng)觸及學(xué)生的靈魂，觸及他們的利益，而當(dāng)前的課堂教學(xué)尤其是觀摩課，很多是讓學(xué)生的討論發(fā)言變成標(biāo)準(zhǔn)答案。這是我們在設(shè)計這種課的時候應(yīng)該特別注意的地方。在提升能力的同時，不應(yīng)忽視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)。優(yōu)質(zhì)課堂的最高追求是知識有構(gòu)建、能力有提升、價值觀有正確的引領(lǐng)，如果政治課忽視了基礎(chǔ)知識的教學(xué)，最終的結(jié)果只能是學(xué)生什么也沒有學(xué)到，我們的政治課就成了失效的課堂。2“三貼近”原則的再思考。

“三貼近”即貼近學(xué)生、貼近生活和貼近實際。貼近學(xué)生是貼近實際和貼近生活的統(tǒng)領(lǐng)，實際是學(xué)生的實際，生活更應(yīng)是學(xué)生的生活，講課教師舉的例子中有不少離學(xué)生的生活和實際較遠，比如在講“人的人是從何而來”這一課題時有多名教師用的是核電和核彈的例子，這就有點兒遠離學(xué)生的生活和實際。

3關(guān)于課堂設(shè)計的思考。

一堂真正的優(yōu)質(zhì)課堂，應(yīng)該有一個非常清晰完整的設(shè)計思路，應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)象，理解觀點，應(yīng)用于生活，在本次評選中，真正基于學(xué)情的設(shè)計還是比較少的，甚至有的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，比如“人是從何而來”這一課題中關(guān)于“‘核’去‘核’從”教學(xué)設(shè)計，“處理民族關(guān)系的原則”這一課題中關(guān)于“西部大開發(fā)的意義”的討論的教學(xué)設(shè)計，都容易將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到其他地方去。還有的老師教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整，比如有的老師沒有布置作業(yè)或者布置作業(yè)形式化。

4關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的思考與反思。

思想政治課作為一門德育課，價值觀的培養(yǎng)是這門課的最終追求?！盾髯印駥W(xué)》云：“權(quán)利不能傾，群眾不能移，天下不能蕩。生乎由是，死乎由是，夫是之謂德操。德操然后能定，能定然后能應(yīng)，夫是謂之成人?！鼻楦薪虒W(xué)在這次比賽中比較突出，突顯了思想政治課德育課的本質(zhì)。尤其是“在實踐中追求和發(fā)展真理”這一課題的教學(xué)中要求我們敢于質(zhì)疑，哲學(xué)的一個重要任務(wù)是培養(yǎng)獨立人格，教師在教學(xué)中應(yīng)敢于當(dāng)靶子，敢讓學(xué)生質(zhì)疑自己，引導(dǎo)學(xué)生敢于創(chuàng)新，形成創(chuàng)新性思維。