第一篇：觀摩英語優(yōu)質(zhì)課有感

觀摩小學英語優(yōu)質(zhì)課有感

—— 羅 煒

在上周六觀摩小學英語優(yōu)質(zhì)課后，感觸很多，除了觀摩一堂精彩的示范課，而且欣賞了教師精湛的教學技藝，親切的教學語言，耳聞目睹了老師與學生真正的“零距離接觸”。

老師環(huán)環(huán)相扣的教學設計，抑揚頓挫的教學引導，自然而然將學生引入到英語神圣的殿堂。從整個教學過程中，我一次又一次為之震撼，為之振奮。

一、教學理念決定課堂行為。

本節(jié)選取的示范課所選的教材是Join in英語四年級下冊的內(nèi)容，既有單詞，也有對話句型。不僅運用語言完成了各項任務，而且在運用的過程中把新詞滲透其中，很好地體現(xiàn)了語言的實用功能，我想這也是我們今后教學中要重視的！

二．教學語言親切，教學主體明確。

聽完整節(jié)課，沒有虛假的表揚語，有的只是那種真情流露。王老師引人入勝的情景，以情動情的感染，把學生的情緒推向高潮。例如，王老師教學新單詞thunder時，用了生動的課件（伴隨著雷聲）listen and guess.(聽聲音猜猜是什么)，學生興趣盎然地聽一聽、猜一猜、說一說，從多種器官刺激學生，從而達到事半功倍的效果。

“學生是學習的主體”。教學中處處可以體現(xiàn)老師將時間留給學生，處處可以感受老師將思想留給學生。王老師設計的“想象”部分，除了讓學生復習本節(jié)課所學新知外，讓學生說一說、做一做，把想象的空間留給學生，把表現(xiàn)的機會留給學生。適應四年級學生想象力豐富，愛表現(xiàn)的特性，根據(jù)學生實際情況，因人而異地進行教學。

三、教師良好的引導能造就和諧的師生互動

聽課過程我發(fā)現(xiàn)，想要在課堂有和諧的師生互動，教師的引領(lǐng)和指導是非常重要的。無論學生狀態(tài)如何，教師都應該充滿激情地貫穿一節(jié)課的始終。

四．教學范圍廣泛，教學效果明顯。在教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，每個學生都在快樂的學習。老師特別關(guān)注大多數(shù)學生的接受情況，并通過學習讓大多數(shù)的孩子了解英語、認識英語。等到大多數(shù)的學生了解了，我們的教學已經(jīng)成功的大半，教學效果也就明顯。眾所周知，評價一節(jié)課好壞的重要一點就是課堂的效果是否明顯。學生從未知到熟知，從課本到生活，是一個完整的過程，學生的進步就是教學最大的成就，也是老師最大的欣慰。本節(jié)課堂可以清楚的感受到學生從一知半解到駕輕就熟，再到奇思妙想的進程。

綜觀整個課堂，老師的教學真正體現(xiàn)了新課標的精髓。心與心的交流，情與情的交融。老師的教學真正實現(xiàn)了教師與學生之間的情感交流。直到聽完課后老師們還在意猶未盡地討論著今天的聽課所得。大家也都說能多一些這樣的課堂觀摩學習機會那該多好。是啊，要想加快成長的腳步，自身加強理論學習很重要，但如果能直接地在實踐中吸取更多經(jīng)驗，或許我們往前邁的步伐會更快一些。只要我們都做個有心人，相信成功就在路的盡頭等著我們！If we try, we can!

第二篇：優(yōu)質(zhì)課觀摩有感

聽課有感

那天觀摩學習了兩節(jié)課，覺得受益匪淺。我就觀摩淺談感受。

那是兩個不同的教師，同時是兩種不同的教學方法，但他們之間有一個共同點：那就是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體作用，而老師只是作為輔助。前一個老師主要采用的是小組合作學習模式，而吳老師采用的是另一種方法，即是獨立學習模式，他們各有各的優(yōu)勢，只為孩子們能通過自己或者小組討論學到新的知識。

在教學新的內(nèi)容時，老師們緊緊聯(lián)系實際生活，把數(shù)學運用到生活中，讓數(shù)學為生活服務，同時也讓孩子們在一定程度上明白學好數(shù)學是非常的必要。吳老師的課真的讓人覺得是一種享受，她不急于得到想要的結(jié)果，而是鼓勵孩子們大膽去想，去思考，在她的課上，孩子們永遠是主角，我想孩子們也享受著一直當主角的快樂。

當然，從中我也有所體會，我覺得應該要讓孩子們會提問，在預習的時候，學會問為什么？以及怎么解決？然后給予孩子們足夠的時間思考，怎么解決問題，讓他們從中體會到快樂。我決定在以后的習題課上，還是讓孩子們大膽走上講臺，當名副其實的小老師，體會那種成就感，不懂得孩子就問，讓臺上的孩子有著優(yōu)越感，而產(chǎn)生對學習的興趣。

第三篇：觀摩歷史優(yōu)質(zhì)課有感

觀摩河南省第十屆初中歷史優(yōu)質(zhì)課大賽心得

米超然

2011年秋，我有幸到洛陽外國語學校觀摩了河南省初中歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動。通過聽課，我近距離地領(lǐng)略到來自不同市縣13位優(yōu)秀教師各自的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術(shù)，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學方面自身的淺薄與不足。雖然這13節(jié)課的風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，受益匪淺，下面就談談我的一點感受。

一、教學設計顯精妙

河南省優(yōu)質(zhì)課大賽，參賽教師花了大量的精力備課，所以每一堂課的教學設計都在樸實無華中體現(xiàn)著精妙，給人以意外的驚喜。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設計、新觀念給我留下了深刻的印象。教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件和形式，開展學生之間的交流。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。有的老師從導入到各知識點的講解，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，學生都能很好的理解和跟進，思維沒有斷點。比如：楊艷老師所執(zhí)教的《中外文明的和平交流》一課，就通過“憶文明——說文明——賞文明——論文明”四個環(huán)節(jié)，先對整節(jié)課有了一個整體的感知，再通過展館的三個展區(qū)，1、交流之條件——兼收并蓄鑄盛唐；

2、交流之途徑——陸海二路傳文明；

3、交流之典型——爭做使者創(chuàng)輝煌；層層展開使學生在一個個活動中，讀懂歷史、探究歷史、感悟歷史。這種獨具匠心的設計，思路新穎，內(nèi)容清晰，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，很好地激發(fā)了學生探索歷史的興趣。郭旋老師在講《秦朝的速亡與西漢王朝的建立》時，先展示了秦長城、秦馳道、阿房宮、秦始皇陵兵馬俑等一系列圖片，然后提出問題：“你認為秦朝是一個什么樣的王朝？在這樣的王朝下，人民是怎樣生活的？在這樣的生活狀況下，會發(fā)生什么事？”環(huán)環(huán)相扣，步步深入。讓孩子很自然的了解歷史，感受歷史。還有開封市的苑夢麗老師在執(zhí)教《民族團結(jié)》一課時，自己就穿了一件繡有牡丹花的衣服，在看服飾，猜民族時，衣服直接就當成上課的道具了，很吸引眼球。通過看圖片，猜民族；看圖片，猜節(jié)日；看圖片，認樂器；看圖片，識英雄等環(huán)節(jié)，讓課堂氛圍益發(fā)活躍，取得很好的效果。

二、課堂教學見功夫

各位老師上課都能做到心中有課，心中有學生，能根據(jù)學生的不同實際情況設計自己的教學思路。如濮陽的老師在講《美國南北戰(zhàn)爭》時，提到南方雖戰(zhàn)敗，但由于林肯的仁慈，并沒有嚴厲制裁那些叛亂者，還允許南方領(lǐng)導平等坐在桌子前協(xié)商投降事宜。突然，有一學生提出:既然林肯那么仁慈，為何還會遭到刺殺？這是不在設計之中的，但老師笑笑，首先夸了孩子，為自己思考準備了時間，然后回答了這個問題。彰顯著課堂的真實性及教師的能力水平。

對教材的深入解讀。執(zhí)教老師每個人對教材的使用都是創(chuàng)造性的合理編配，更有著自己獨特的實踐設計。教師在設計教學環(huán)節(jié)時都注重對學生能力的培養(yǎng)，讓他們通過思考、探究、討論、交流和合作等方式，完成學習任務。每一位教師都注重對學習策略的指導，讓孩子在學習的過程中學會如何學習。充分體現(xiàn)了新課改的精神，注重學習的過程性和實際效果。學生在教師的引導下主動探究，師生間是在合作交流中進行教學的。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學中的傳授者和接受者，而是學生在課堂中是學習的主人，教師只是學習過程中的組織者，引導者與合作者。這些貫穿新理念的教學，無不給人留下了深刻的印象。

引導學生學會科學的歷史學習方法。如借助材料展示，及時指導學生怎樣提煉材料中的信息。例如靳莎莎老師執(zhí)教的《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課中，對抗日戰(zhàn)爭的巨大貢獻這一環(huán)節(jié)的處理上，她就精心選擇了三則材料，引導學生分析材料得出結(jié)論。不但培養(yǎng)了學生閱讀材料、分析材料，論從史出，史論結(jié)合的能力與創(chuàng)新思維，而且還使學生的歷史學素養(yǎng)得以不斷升華。

情感教學的滲透，注重了培養(yǎng)學生正確的情感價值觀。同樣是《東西方文明的交流》，而王華老師設計了這樣一個環(huán)節(jié)：以阿拉伯人和馬可·波羅通過絲綢之路傳播東西方文明為線索，讓學生思考在E時代的今天如何爭當世界文明使者？引導學生要立足現(xiàn)在，學好知識，合理巧妙的運用科學技術(shù)，并通過自身的努力爭當世界文明使者。秦文超老師執(zhí)教的《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》一課，以你從商鞅身上學到了哪些精神品質(zhì)為題，引導學生在日常生活和學習中應做到誠實守信、勇于創(chuàng)新等。

細化解讀課程標準。我市張友軍老師的《北伐戰(zhàn)爭》就是一例。

三、教師語言有魅力。

教師的課堂語言精練，富有感染力，語氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學習環(huán)境。學生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學生們在老師的指導下，自主探究，合作交流的學習氣氛非常濃厚。比如：“舉起你的手，讓我看到你的智慧與勇氣”，等課堂語言隨處可見。有的老師過渡語說得非常到位，使環(huán)節(jié)之間的銜接顯得很流暢，比如“實力對比，圖表說話”“口說無憑，材料為證”。還有提問形式新穎多樣，如看服飾、認樂器、識英雄，情景再現(xiàn)，PK搶答等。

特別是付月叢老師的一節(jié)課，《紅軍不怕遠征難》（八年級上冊），他一邊讓學生觀看視頻，一邊介紹，聲情并茂的語言加上一組組準確的數(shù)字把學生帶回到長征途中，體驗了長征之旅，領(lǐng)略了長征的艱辛與不易。后來她又將長征故事設計為六集講述，語言凝練，抑揚頓挫，儼然是一位優(yōu)秀的播音員。她那扣人心弦的語言，烘托了課堂的氣氛，激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內(nèi)容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

聽完這樣的課，讓人有種意猶未盡的感受，真是太精彩了！李主任的點評更是錦上添花。

李主任倡導我們的教學要實現(xiàn)“無縫鏈接”，一節(jié)課要自然、順暢，在不知不覺中體驗歷史，學習歷史知識，水到渠成。教學環(huán)節(jié)的設計要有意義，不要刻意的設計一些花哨的教學環(huán)節(jié)。

通過聽課我感受到要上好一堂課至少要做好這么幾點：

一、必須要有一定的教學經(jīng)驗和教學方法。教師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的孩子，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。

二、必須要有對教材的充分理解。對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好。

三、教學設計要有意義，不要流于形式，比如“合作探究”，一定要在“需要”合作、“值得”探究的前提下進行。

四、尊重真實，給出正確知識。比如：“論從史出”，給出的材料一定是在學生掌握基礎知識的背景下能夠得出結(jié)論。在我的教學中也遇到過這類問題，例如在學習《辛亥革命》一課時，有這樣的練習：辛亥革命失敗給我們的啟示是什么？參考答案是：資產(chǎn)階級不能救中國，只有共產(chǎn)黨才能救中國。共產(chǎn)黨的誕 生一課還沒學習，要想讓學生寫出這樣的答案，實在是勉為其難。所以平時的教學中一定要尊重學生的學習知識背景、重視學生體驗，不要貼標簽，要通俗化、具體化等。

同時我也看到了自己身上的不足。反思自己的課堂，怎樣讓課堂充滿靈性，讓課堂充滿智慧，提升自己的教學能力。我想我今后應該從以下兩個方面努力：

一是讀書，使自身具備深厚的文化底蘊。開闊自己的文化視野，讀教學名著，讀教改理念，讀名師的文章向名師學習。

二是反思。教師個人的反思是教師成長的催化劑，教育成功貴在積累，所以我也要拿起筆，記錄下自己的點滴感悟，記錄下自己成長的經(jīng)歷。

通過學習，我深切地感受到了歷史教學的魅力所在，要學習的地方太多了，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，博采眾長，充分利用一切學習機會，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任歷史教學?？傊?，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第四篇：英語優(yōu)質(zhì)課觀摩心得

聽課心得

10月28日至10月29日，我有幸觀看了省第十屆中學英語優(yōu)質(zhì)課觀摩研討會上十三位來自各市的英語教師的優(yōu)質(zhì)課。對于我來說這是個很難得的學習機會。讓我看到課堂上上課的那些老師從容不迫的教學風度和深厚豐富的教學語言，這些深深地折服了我，我感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質(zhì)，趕上新課改步伐的緊迫性。通過聽課我感受到要上好一堂課必須要做好這么幾點：

首先是各位英語教師的業(yè)務素質(zhì)很高。他們的口語流利，發(fā)音準確純正，語音、語調(diào)優(yōu)美，給人美的享受。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學到正確的知識，地道的語言，學生在這樣的老師的教導下，英語發(fā)音會有很大的提高。這些教師上課時教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，有飽滿的熱情，面帶微笑，能激起學生學習的積極性?？谡Z教學是英語教學的一個重要方面。如何給學生創(chuàng)設一個真實地運用英語進行交流和交際的平臺，從而真正地讓學生在“用中學，學中用”，這是我們在平時教學中經(jīng)常思考的問題。在這次活動上，老師們的課在這一點上對我啟發(fā)很大。他們能熟練運用口語及時組織課堂教學，提問問題能給學生足夠的思維時間，能充分調(diào)動學生的積極性。聽他的課感覺自己像是在聽老外上課一樣。所以，作為英語教師，我們必須不斷提高個人的業(yè)務素質(zhì)，同時還要用愛心和耐心來教育學生，以免誤導學生。

第二，課堂上，教師必須知道我們要教什么，學生要學什么。我們怎么教，學生怎么學，學生學的效果怎么樣，學會了嗎？通過學習，我還認識到講課過程要注意語言的輸入與輸出要平穩(wěn)，由淺入深，步步緊扣。在學習過程中，要多培養(yǎng)學生自主學習能力，讓學生自己動手動腦，學生多參與。教師表揚學生的語言要得體，問候?qū)W生的語言要注意符合語言習慣。

第三，恰當使用多媒體?，F(xiàn)代化英語教學中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習氛圍。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各個老師的水平不一，風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向。同時，在看別人上課的過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些問題也同樣存在于我的課堂上，但以前沒意識到。通過學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中避免出現(xiàn)類似的問題。另外，我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？總得來說，通過這次的聽課，它豐富了我的教學經(jīng)驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。聽課是教師的必修課，是教師成長的一條捷徑。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學經(jīng)驗，來幫助我更好地完成教學工作。

第五篇：觀摩“優(yōu)質(zhì)課評比活動”有感

11月27日,我和太倉部分幼兒園里的老師一起參加了蘇州市優(yōu)質(zhì)課的評比活動,并現(xiàn)場觀摩了評比的一些教學活動。這些參賽的老師分別來自蘇州市、常熟、昆山等地,有的是園內(nèi)的骨干教師、有的是普通的教師,還有一些業(yè)務園長。一天的時間里,共聽了8個教學活動,涉及的領(lǐng)域有社會、語言、健康、藝術(shù)。教學活動中,有的活動很吸引人,讓大家想從頭看到結(jié)束。也有的一些教學活動,讓人感覺枯燥,老師教的痕跡太明顯。這次活動,還是讓我有一些收獲的。

⒈營造濃厚的氛圍。

首先,情景教學法的運用。參加評比的這八個教學活動,都是用情境教學法的形式,讓幼兒在情景中去學習、感知。如社會活動《生日舉手表決會》教師就創(chuàng)設了要過生日的情景,從大家選擇過生日的方式、過生日參加的人、到過生日要選擇的蛋糕,在這一連串的情景中,結(jié)合一些白板課件的運用,孩子們了解了舉手表決發(fā)、口頭表決發(fā)、投票表決法,在生活中學會民主。如大班美術(shù)《剪豐》活動,教師通過課件圖片給幼兒創(chuàng)設了秋天果實豐收的情景,用“豐收歌”的音樂給幼兒營造了聽覺上的氛圍,在展示幼兒作品各種有特色的豐字的時候,老師在黑板上也裝飾一些辣椒、花生、紅紅的屋檐,在這些背景的襯托下,一張張剪出的豐字更加有感覺了。在日常的教學中,我們也經(jīng)常用情景教學法,但是我們大多數(shù)只是用一種形式,似乎有全方位的去考慮調(diào)動幼兒的視覺、聽覺來創(chuàng)設情景。

⒉形式大膽、有創(chuàng)新。

在觀摩的活動中,給我印象最深的就是陸小燕老師執(zhí)教的大班健康活動《馬背上的運動》,活動中老師以牛仔俱樂部作為情景,小朋友扮演小牛仔,把小椅子作為馬兒(椅背前后都貼著馬頭)。在牛仔俱樂部里,孩子們都過看圖式,自主學習將馬兒變化不同的隊形,分別將馬背、馬頭(小椅子)拼在一起作為小橋,引導幼兒探索各種過小橋的方式。在每個環(huán)節(jié)老師都會給幼兒相應的音樂,分別進行曲、斗牛士、江南stlye,為活動的開展營造了很動感的氛圍。在加上老師扎實的基本功,清楚、簡練的運動要求,調(diào)動了孩子參與的積極性很高,孩子清楚的知道自己要做什么,就連聽課的老師也連連拿出相機拍照。這個活動老師選擇的小椅子作為馬很巧妙,老師用圖式的方式,讓幼兒學習變化隊形也是很有效的,給幼兒自主學習提供了機會。在實際的教學中,這個方法我們好像用得很少。活動中小朋友站在小椅子上做各種動作,有的單腿動作,有的是雙腿動作?？赡茉趯嶋H的教學中,我們往往考慮到活動的安全,而沒有給孩子在小椅子上面鍛煉的機會,其實,只要老師清楚的提要求,孩子們還是可以進行這樣的嘗試的。

⒊基本功扎實、素質(zhì)好

這次的優(yōu)質(zhì)課活動中,有一些教師的基本功和素質(zhì)都特別好。如:在《大頭娃娃》歌唱活動中,示范演唱歌曲時,老師的表情、聲音、動作都很到位,一聽就知道老師的音樂素養(yǎng)很好。在《剪風》活動中,教師剪紙的方法很專業(yè),教師對幼兒的回應以及指導都很到位。在《馬背上運動》活動中,教師的示范動作很規(guī)范、語言很簡練、提問很有效,活動中也很會關(guān)注幼兒的反應,并采用合適的策略進行指導。這些好的專業(yè)素養(yǎng),是值得我們把青年教師學習的。