第一篇：《做最具成長(zhǎng)力的教師》讀書心得

《做最具成長(zhǎng)力的教師》讀書心得

茶陵縣第三中學(xué)

龍慧

這個(gè)假期里有幸閱讀了《做最具成長(zhǎng)力的教師》這本書。書中匯集了國內(nèi)數(shù)十名優(yōu)秀教師成長(zhǎng)歷程。其中不乏有一些普通的一線教師，通過個(gè)人的努力，潛心研究，最后成為名師的。這本書讓我受益良多，觸動(dòng)很深。

我也在自我反思，我也身為教師在教育行業(yè)當(dāng)中，自己從來沒有將自己打造成為名師的這種信心和思想，自己怎么能成為一名名師呢？這里面許多和我一樣的平凡教師，正是樹立了這種成名時(shí)的決心，吃了一般人所不能吃的苦，耐得住寂寞，靜心去研究教育。數(shù)十年如一日，不斷磨礪自己的基本功，不斷反思，提升堅(jiān)持學(xué)習(xí)努力去改變。最后才成就了自己的教育事業(yè)。

第一個(gè)使我觸動(dòng)的就是作為教師要不斷的去學(xué)習(xí)。要不斷的去閱讀，書籍，能夠改變我們的知識(shí)層面，能夠使我們更加的智慧，更加的有方法。作為教師，要大膽的去開發(fā)自己的潛能。一個(gè)好教師不全是靠培訓(xùn)成長(zhǎng)起來的，更不是靠檢查評(píng)比，造就出來了。教師很苦很累，整天忙著讀人家的書，自己的“書”卻沒有讀。因此，與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化細(xì)化，創(chuàng)造屬于自己的心靈財(cái)富。自己的特色，才是最適合自己的，也是自己走向成功的捷徑。

另一個(gè)使我受到觸動(dòng)的就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)制高點(diǎn)。也是教師教學(xué)工作的瓶頸，是教師提高課堂有效性的坎兒。不管是有名氣的教師，還是平庸的教師，通過教學(xué)設(shè)計(jì)就能看出它的差異。分辨出其水平的高低。所以，一個(gè)老師要想成為名師，首先應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的能手，專業(yè)的強(qiáng)手。應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂有效性，提高課堂效率，下功夫。從而提升教師的專業(yè)文化水平。

再一個(gè)方面，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，選擇形成自己教學(xué)風(fēng)格的最佳突破口。即把自己的優(yōu)點(diǎn)放大，再放大，凸現(xiàn)品牌，朝更高的目標(biāo)邁進(jìn)。讓自己成為獨(dú)具特色的那一個(gè)。每個(gè)教師在教育教學(xué)中都可能有自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。比如表達(dá)優(yōu)勢(shì)，朗讀優(yōu)勢(shì)，人際優(yōu)勢(shì)，書法優(yōu)勢(shì)，繪畫優(yōu)勢(shì)，音樂優(yōu)勢(shì)等等。要想成為一個(gè)優(yōu)秀教師，關(guān)鍵是，要能夠解剖自己，找到自己的這些優(yōu)勢(shì)，從而不斷的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。擅長(zhǎng)繪畫，就帶領(lǐng)學(xué)生在黑板上畫一畫，擅長(zhǎng)表演的，就領(lǐng)著學(xué)生演一演，擅長(zhǎng)朗讀的就當(dāng)堂示范，讀一讀。這樣子一下就樹立了教師在學(xué)生心目中的威信，自己的優(yōu)勢(shì)立馬凸顯出來。

作為教師應(yīng)當(dāng)靠自己的特長(zhǎng)吃飯，而不是靠愛好興趣。教師在成長(zhǎng)中要善于挖掘自己的特點(diǎn)和特長(zhǎng)。自助是成功最好的辦法。學(xué)會(huì)自我展示的人成功的希望就大，所以我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，如果把這些優(yōu)勢(shì)或是絕活運(yùn)用在教學(xué)方法和手段上。就可能演出“拿手戲”，成為典范。你只要注意精心打造，時(shí)間長(zhǎng)了，就可能形成自己的優(yōu)勢(shì)和風(fēng)格。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。怎樣使自己成為一名有思想有風(fēng)格的名師?除了從讀書中得來一些經(jīng)驗(yàn)、也可以從同事那里學(xué)。但是這也許只是間接的或是很有限的，一個(gè)教師的真正成長(zhǎng)是靠自己去感悟。一名好的教師一定要在自己的教學(xué)過程中不斷的反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的發(fā)現(xiàn)問題。不斷用積淀的思想理念來改進(jìn)自己的教學(xué)行為，才能慢慢的成為一名優(yōu)秀教師。

第二篇：做最具成長(zhǎng)力的教師讀后感

《做最具成長(zhǎng)力的教師》讀后感

李 勇

最近，有幸拜讀了徐世貴、郭艷麗老師的《教師成長(zhǎng)那些事》，認(rèn)真品味此書，感悟頗多。書中的一個(gè)個(gè)鮮活的，精彩感人的教育案例，讓我感受到了徐老師、郭老師對(duì)教育的專注、醇厚的教育情懷，同時(shí)也讓我感受到了徐老師和郭老師的智慧和獨(dú)特的人格魅力。而我認(rèn)為，這一切都源于徐老師、郭老師對(duì)教育的專注?？释麑I(yè)快速成長(zhǎng)是每個(gè)做教師的夙愿，教師的成長(zhǎng)力決定教師的專業(yè)成長(zhǎng)速度，那么，教師成長(zhǎng)有規(guī)律嗎？什么又是教師的成長(zhǎng)力？教師又該怎樣來提升自己的專業(yè)成長(zhǎng)力呢？

讀《做最具成長(zhǎng)力的教師》，回憶著自己開始工作以來的成長(zhǎng)經(jīng)歷。難忘第一次踏上講臺(tái)時(shí)的興奮與忐忑，難忘第一次向?qū)W生們介紹自己時(shí)的自信與張揚(yáng)，難忘第一次上課時(shí)的緊張與慌亂，難忘第一次批改作業(yè)審閱試卷時(shí)的小心與謹(jǐn)慎，有太多的難忘，我希望自己能盡快地完成由學(xué)生到教師的身份轉(zhuǎn)換，由手足無措變得越來越鎮(zhèn)定自若。對(duì)于教學(xué)這個(gè)夢(mèng)想，我滿心歡喜，又滿心期待。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)教育夢(mèng)，我希望自己努力做到如下幾點(diǎn)，不斷來提升自己的專業(yè)成長(zhǎng)力：

一、博采眾長(zhǎng)，不斷提升專業(yè)水平

教育理想，促使教師不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)和理論水平。工作中，我會(huì)多讀一些與教育教學(xué)有關(guān)的書籍，多看一些名家的教育教學(xué)案例，多向其他優(yōu)秀教師請(qǐng)教，多聽課，多學(xué)習(xí)等。在不斷學(xué)習(xí)摸索中，去突破固有的思維模式、行為方式，嘗試從側(cè)面去思索問題，在思索著改變教學(xué)行為。將新課改理念融入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，博眾家之長(zhǎng)為我所用。課堂上，解放學(xué)生思想，以生為本，開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上快樂地學(xué)習(xí)。在課外，與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通。將這一點(diǎn)一滴累積成自己成長(zhǎng)道路上的一筆重要財(cái)富，為自己能夠快速成長(zhǎng)鋪橋造路。

二、時(shí)刻提醒自己對(duì)學(xué)生要進(jìn)行愛的教育

每一位教師都有不同的人格，教育出的孩子也是百花齊放，多么美好而有意義的事兒啊。但是教師包括我自己也許都有意識(shí)無意識(shí)的有一個(gè)很特別的毛病吧，喜歡征服學(xué)生，顯性的體現(xiàn)在喜歡給學(xué)生下馬威，逼迫學(xué)生完成任務(wù)，隱形的體現(xiàn)在千方百計(jì)的取悅學(xué)生讓學(xué)生喜歡自己。其實(shí)這些都是欠缺思考的，在教育的過程中真的需要處處有愛，處處為孩子考慮，而不能是功利和機(jī)械的，征服只會(huì)讓一個(gè)個(gè)孩子被磨去了棱角，而用感恩的心感謝的心對(duì)待學(xué)生，孩子們也會(huì)懷有一顆感恩的心，不管是對(duì)老師還是他人，這樣的孩子不正是我們所需要的嗎？“勝人者有力，自勝者強(qiáng)?！痹囍萌烁聍攘Ω谢皇钦鞣⒆?，這樣的柔軟教育真的很美。我希望以后的自己，能夠在教育教學(xué)中時(shí)刻提醒自己對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛和感恩教育。

三、反思不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

反思對(duì)于提高教師專業(yè)化水平具有重要意義，教師成為反思者是教師專業(yè)發(fā)展的必然。林老師在書中說：“教師成長(zhǎng)=專注+反思+行動(dòng)”。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也只是一年工作的多次重復(fù)，這樣的教師永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手教師的水準(zhǔn)上，所以今后我會(huì)認(rèn)真地對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行日反思、周反思、月反思?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，并思考改進(jìn)措施。將反思的成果用于后續(xù)的教育教學(xué)活動(dòng)，不斷改進(jìn)實(shí)踐狀態(tài)，提升教育智慧。

四、努力做一位快樂的教師

努力做一位快樂的老師。迎著日出，行走在去往學(xué)校的路上，和孩子們一起分享我滿是鮮花的美夢(mèng)。努力做一位快樂的老師。我把微笑送給每一個(gè)我遇到的純真的面龐。努力做一位快樂的老師。走入教室，帶著孩子們讀書學(xué)習(xí)，徜徉在知識(shí)的海洋里，感受中華歷史文化的博大精深。努力做一位快樂的老師。不吝惜對(duì)孩子們的鼓勵(lì)表揚(yáng)，斟酌對(duì)孩子們過錯(cuò)批評(píng)的字句。我希望我快樂，是因?yàn)楹⒆觽兠恳惶於加兴斋@而快樂；我希望我快樂，是因?yàn)楹⒆觽兠恳稽c(diǎn)每一滴的進(jìn)步而快樂。我希望我快樂，是因?yàn)槲液秃⒆觽兩钤谝黄?。我要做一位快樂的老師，得到快樂，給予希望！

最具成長(zhǎng)力的教師是具有較強(qiáng)教育實(shí)踐力的老師。發(fā)展自己，使自己變得有力量，這就是成長(zhǎng)！做最具成長(zhǎng)力的教師，把心系教育，傳遞真愛作為自己最大的快樂；把真摯而熱烈的感情寓于工作學(xué)習(xí)與生活之中。

第三篇：最具成長(zhǎng)力教師頒獎(jiǎng)詞

最具成長(zhǎng)力教師頒獎(jiǎng)詞

馬仕貴

一、——并不是誰都可以成為首席 主持人引言：

矢志課改能夠促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的提高的道理，在她的身上得到了生動(dòng)體現(xiàn)，她一邊收獲著課改標(biāo)兵、最佳課改教師等榮譽(yù)，一邊使本班成績(jī)連續(xù)保持在年級(jí)一、二名的高位。她就是我們九小建校史上唯一的首席教師——宋建紅！

頒獎(jiǎng)詞：

教師楷模并不一定要和悲情相連，桂冠卻必定和汗水與智慧相關(guān)，宋建紅老師大方地拿出“首席教師”的分量，為成長(zhǎng)一詞給出了最完美的注解！

二、——義無反顧向前走的譽(yù)霸 主持人引言：

她的成長(zhǎng)宣言是：“既然被動(dòng)要學(xué)習(xí)，主動(dòng)也要學(xué)習(xí)，何不積極主動(dòng)向前走，義無反顧向前走！”半年她寫下博文33篇，約13萬字；她用自己的辛勤努力，居然一學(xué)期就從我校拿到十多張榮譽(yù)證書。她就是該年級(jí)組一致推薦的最美九小人——常曉芳！頒獎(jiǎng)詞：

優(yōu)秀在于習(xí)慣，成長(zhǎng)在于主動(dòng)。常曉芳老師要主動(dòng)把自己開成花，永遠(yuǎn)走在春天里！

三、——默默待放的耕耘者 主持人引言：

她總把默默做好工作看做是分內(nèi)的事情，她總是用感恩的心態(tài)來面對(duì)生活。在干好語文教師、班主任、年級(jí)組長(zhǎng)工作的同時(shí)，半年間寫下博文16篇，在教育博客上和課題組同事發(fā)帖交流30多次。她就是把心靈成長(zhǎng)和傳遞正能量看得比天還大的曲靜芳老師！

頒獎(jiǎng)詞：

人踏實(shí)做好一件事情并不難，難的是一直在踏實(shí)做；人傳遞一次正能量并不難，難的是一直在傳遞正能量。曲靜芳老師把心靈的成長(zhǎng)當(dāng)成了一輩子的課題！

四、——保持飛翔姿態(tài)的才女 主持人引言：

作為教師，她是智慧的，因?yàn)樗侵腔郯嘀魅危凰悄芨傻?，因?yàn)樗墙虒W(xué)能手；她是卓越的，因?yàn)樗钦n改標(biāo)兵和優(yōu)秀課改教師。她總能從孩子們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中發(fā)現(xiàn)驚喜，她總能從班級(jí)管理的瑣瑣碎碎中發(fā)現(xiàn)趣味。她就是家長(zhǎng)們交口稱贊的才女教師李云霞！

頒獎(jiǎng)詞：

在乎學(xué)生的感受，在乎生命的呵護(hù)，這是專業(yè)成長(zhǎng)的起跑線。李云霞老師在這條線上的姿態(tài)不是前行，而是飛翔！

五、——用付出換成長(zhǎng)的美女教師 主持人引言：

她曾經(jīng)用嗓過度做過手術(shù)；她曾多次自己掏腰包買獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生；她多次榮獲教學(xué)能手、年級(jí)學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)；很長(zhǎng)時(shí)間，她的課一直是我校數(shù)學(xué)課的樣板課之一。她給我們證明了一條真理——付出總有回報(bào)。她就是用付出換取成長(zhǎng)的美女教師楊向紅！

頒獎(jiǎng)詞：

有人說：付出不一定有回報(bào)，但是不付出就一定不會(huì)有回報(bào)。楊向紅老師以自己為例，給我們進(jìn)行了另一種證明：付出一定會(huì)有成長(zhǎng)，不付出就一定不會(huì)有成長(zhǎng)！

六、——可親可敬的帥教師 主持人引言： 在同事們心目中，他是熱心助人的好依靠；在家長(zhǎng)們的心目中，他是足可信賴的好朋友；在孩子們的心目中，他是帶領(lǐng)他們連續(xù)勇奪年級(jí)第一的好老師。對(duì)忙不斷理還亂的教導(dǎo)工作，他細(xì)心梳理，認(rèn)真去做；對(duì)教學(xué)工作，他孜孜以教，不知疲倦。他就高大帥教師魏玉斌！

頒獎(jiǎng)詞：

面對(duì)紛繁，能夠從容鎮(zhèn)定、忙而不亂，擁有這樣能力的過程，誰能說不是一種成長(zhǎng)呢？若是進(jìn)而能做到，在這一過程中能不斷斬獲佳績(jī)，這何嘗不是一個(gè)偉岸的榜樣？

七、——能縮短成長(zhǎng)周期的新人 主持人引言：

能把一年級(jí)的課堂搞得井然有序，把課上得趣味橫生，把本年級(jí)組的姐妹們團(tuán)結(jié)得親如一家，這對(duì)個(gè)人智慧確實(shí)是一種考驗(yàn)，剛加入九小團(tuán)隊(duì)還未滿一年的李振霞老師，就經(jīng)受住了這一考驗(yàn)?！爸腔郯嘀魅巍焙汀罢n改標(biāo)兵”的榮譽(yù)從直觀上向我們?cè)忈屃怂某砷L(zhǎng)。

頒獎(jiǎng)詞：

當(dāng)你加盟一個(gè)全新的集體，除了羞澀和盡快適應(yīng)，其實(shí)還有最重要的一條，那就是成長(zhǎng)！李振霞老師用難以想象的執(zhí)著，和超乎常人的智慧縮短了成長(zhǎng)周期，必須為她點(diǎn)贊！

八、——暗自努力的實(shí)干家 主持人引言：

有位教師給市直中小學(xué)校長(zhǎng)提供的語文主題學(xué)習(xí)觀摩課，成為了自己專業(yè)成長(zhǎng)的節(jié)點(diǎn)。她為管理班級(jí)苦惱過，現(xiàn)在她成了智慧班主任；她為課堂教學(xué)煩心過，現(xiàn)在她成了課改標(biāo)兵；她為導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)著急過，現(xiàn)在她甚至能做到一課兩案。她就是一直在暗自努力的常建峰老師！

頒獎(jiǎng)詞：

她的成長(zhǎng)必須引起我們的矚目，她的課堂必須引起我們對(duì)成長(zhǎng)的反思：沒有腳踏實(shí)地的努力，再好的策略和措施只能流于空想。常建峰老師用實(shí)際行動(dòng)給我們贈(zèng)言：實(shí)干興己，實(shí)干興教！

九、——在讀書與實(shí)踐中修行 主持人引言：

她的“教學(xué)能手”榮譽(yù)含義更加全面：不僅語文考試成績(jī)能夠拿到年級(jí)一、二名；而且課堂教學(xué)水平幾乎無可挑剔。她飽含智慧的一節(jié)節(jié)語文觀摩課、示范課，給我校語文教師們提供了豐富的專業(yè)滋養(yǎng)。她就是把班上67名孩子全當(dāng)成寶的教師李曉青！

頒獎(jiǎng)詞： 其實(shí)，每位教師都應(yīng)像教育家一樣思考，像教育家一樣工作與生活。誰較早破解了這一專業(yè)成長(zhǎng)密碼，誰必然成長(zhǎng)更快一步。李曉青老師之所以成長(zhǎng)快，是因其不單是在成長(zhǎng)，更是在讀書與實(shí)踐中修煉！

十、——有些優(yōu)秀無法藏得住 主持人引言：

從教語文轉(zhuǎn)為教數(shù)學(xué)，這是她的無奈；從語文成績(jī)好到數(shù)學(xué)成績(jī)好，這也是她的無奈；從舊班家長(zhǎng)的留戀到新班家長(zhǎng)的口碑，這依然是她的無奈。集“教學(xué)能手”、“年級(jí)學(xué)科帶頭人”、“課改標(biāo)兵”等榮譽(yù)于一身，藏不住的優(yōu)秀總讓我們目瞪口呆——她就是郭榮芳老師！

頒獎(jiǎng)詞：

稍微琢磨一下我們就能夠明白：成長(zhǎng)其實(shí)也是先進(jìn)生產(chǎn)力的代表。郭榮芳老師的成績(jī)與口碑，并不是由于她的張揚(yáng)，而實(shí)在是無法藏得住自己的優(yōu)秀！

十一、——不用宣言開道的成長(zhǎng) 主持人引言：

她能夠用站立的課堂說話，她能夠用過硬的成績(jī)發(fā)言。雖說“年級(jí)學(xué)科帶頭人”、“教學(xué)能手”、“課改標(biāo)兵”是校級(jí)榮譽(yù)，但哪個(gè)不是實(shí)打?qū)?？哪個(gè)榮譽(yù)的含金量我們敢輕視？桑琳艷老師用教學(xué)實(shí)績(jī)告訴我們：她其實(shí)不是一位文弱女子，而是足以威懾一方的下山猛虎！

頒獎(jiǎng)詞：

不是所有的花朵都得在我們眼前盛開，不是所有的成長(zhǎng)都得用宣言開道。桑琳艷老師眼睛默默卻牢牢地盯著自己的課堂和班級(jí)，未嘗不是一種專業(yè)成長(zhǎng)的方式！

十二、——全校教師心目中的老師 主持人引言：

他的書法課開了全校特色課的先河，他輔導(dǎo)的學(xué)生扎堆榮獲書法美術(shù)比賽一等獎(jiǎng)。他的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀輔導(dǎo)教師的榮譽(yù)，徹底絕了其他教師在這一領(lǐng)域有所作為的念頭。他就是全市教師書法比賽一等獎(jiǎng)獲得者——秦文立老師！

頒獎(jiǎng)詞：

成為學(xué)生的老師本是題中之義，但秦文立老師通過自己的成長(zhǎng)，成為了全校教師心目中的老師。這其實(shí)不是書法之功，而是成長(zhǎng)之功！

第四篇：讀《做最具成長(zhǎng)力的教師》心得體會(huì)

讀《做最具成長(zhǎng)力的教師》心得體會(huì)

看了這些最具成長(zhǎng)力教師的事跡，我發(fā)現(xiàn)他們的成功絕不是偶然，在他們成長(zhǎng)的路上，灑下過許多辛勤的汗水，也付出了我們一般人所沒有付出的足夠的努力…… 他們愛讀書。教師的成長(zhǎng)離不開讀書，只有讀書，才能構(gòu)建自己的知識(shí)框架。還要有幾本看家的書，讀到爛熟于心，如同己出。尤其是語文老師，更應(yīng)該愛讀書、會(huì)讀書。只有愛讀書的老師，才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生；只有會(huì)讀書的老師，才能培養(yǎng)出會(huì)讀書的學(xué)生。

他們勤動(dòng)筆。在我們的教學(xué)工作中，成功和失敗會(huì)交替著來到我們面前。經(jīng)常反思，再用筆頭記下從成功中收獲的經(jīng)驗(yàn)，或從失敗中總結(jié)的教訓(xùn)。日積月累，就會(huì)成為一筆巨大的財(cái)富。

他們努力做最好的自己。這些最具成長(zhǎng)力教師的教學(xué)各有自己的特色，沒有一個(gè)是名師的翻版，但他們的特色都是從讀名師的課開始的。起初是一個(gè)模仿者，但是，讀著，模仿著，實(shí)踐著，探索著……慢慢地，經(jīng)典內(nèi)化于心，再外化出來就成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。做最好的自己就是成功。

31位教師的成長(zhǎng)之路雖然各有不同，但他們之間的共有特點(diǎn)就是他們真實(shí)、自然，誠懇而有耐心，他們熱愛自己的工作，默默地改善與改變自己，也改變了他們的學(xué)生。他們像樹一樣，終究變得富有活力、引人注目，讓人稱道。做為一名教師，人生的職業(yè)目標(biāo)非常明確，就是做學(xué)生成長(zhǎng)的“土壤”，為他們提供充足的養(yǎng)料，保證他們生根、發(fā)芽直至長(zhǎng)成參天大樹。所以，老師豐富的知識(shí)內(nèi)涵、適宜的教育技術(shù)和智慧，是學(xué)生成才的保證。然而，如何能使學(xué)生成長(zhǎng)的這片“土壤”更肥沃呢？答案很簡(jiǎn)單：教師要有目標(biāo)、有方向的不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷更新知識(shí)、提高能力。而這些，這31位教師做到了，所以，他們成為了與眾不同的自己，也成就了自己的今天。正像全國新教育實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人，焦作市中站區(qū)府城辦事處造店回民學(xué)校的趙莉莉老師所說，我們處在什么樣的位置不重要，重要的是要知道自己朝哪個(gè)方向走；我們?cè)?jīng)以怎樣的方式走過來不重要，重要的是我們今后以怎樣的方式行走。每個(gè)人前邊的路都是空白的，怎樣走，完全取決于自己

作為一名年輕教師，我很珍惜每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，渴望自我超越和自我提升；每逢接觸優(yōu)秀的教師、欣賞著他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，我會(huì) 自嘆不如，會(huì)有種莫名的焦慮感： 擔(dān)心自己不能把最好的以最恰當(dāng)?shù)姆绞浇o我的學(xué)生，感慨自己屈指可數(shù)的內(nèi)存。2012年寒假我閱讀了《誰是最具成長(zhǎng)力教師》一書，通過學(xué)習(xí)我更加深刻的理解了“最 具成長(zhǎng)力的教師” 這個(gè)名詞的內(nèi)涵。在那些名師的眼里，工作不僅僅是謀生的手段，而且是一次獲得成長(zhǎng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)； 工作的過程就是學(xué)習(xí)的過程，是一種體會(huì)成 次獲得成長(zhǎng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)；在生活中學(xué)習(xí)、向生活學(xué)習(xí)，不斷在生活中獲 得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。最具成長(zhǎng)力的教師也應(yīng)該是善于反思的老師。也應(yīng)該是善于反思的老師，教師成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思，善于獲得經(jīng)驗(yàn)是成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，反思的對(duì)象是經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)改 造和提升?？戳诉@些最具成長(zhǎng)力教師的事跡，我發(fā)現(xiàn)他們的成長(zhǎng)有著許多相似之處，一：讀書。教師的成長(zhǎng)離不開讀書，只有讀書，才能構(gòu)建自己的知識(shí)框架。還要有幾本看家的書，讀到爛熟于心，如同己出。尤其是語文老師，更應(yīng)該愛讀書、會(huì)讀書。只有愛讀書的老師，才能培養(yǎng)出愛讀書的學(xué)生；只有會(huì)讀書的老師，才能培養(yǎng)出會(huì)讀書的學(xué)生。

二：勤寫。在我們的教學(xué)工作中，成功和失敗會(huì)交替著來到我們面前。經(jīng)常反思，再用筆頭記下從成功中收獲的經(jīng)驗(yàn)，或從失敗中總結(jié)的教訓(xùn)。日積月累，就會(huì)成為一筆巨大的財(cái)富。

三：做最好的自己。這些最具成長(zhǎng)力教師的教學(xué)各有自己的特色，沒有一個(gè)是名師的翻版，但他們的特色都是從讀名師的課開始的。起初是一個(gè)模仿者，但是，讀著，模仿著，實(shí)踐著，探索著……慢慢地，經(jīng)典內(nèi)化于心，再外化出來就成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。做最好的自己就是成功。

第五篇：《教師成長(zhǎng)力修煉》讀書心得

讀《教師成長(zhǎng)力修煉》一書有感

瓦小 沈盼盼

每一個(gè)教師的心中都有一個(gè)愿望，希望成為一名好教師，在服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，也讓自己獲得更好的成長(zhǎng)。正如條條道路通羅馬，成為好教師沒有固定的模式，但有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。劉波老師透過《教師成長(zhǎng)力修煉》一書，向大家分享了他是如何一步步向好教師的目標(biāo)邁進(jìn)的經(jīng)歷和體會(huì)，相信會(huì)給大家很多的啟發(fā)。

一、要有成長(zhǎng)的緊迫感

教師的教學(xué)生涯，既是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的過程，也是教師自身成長(zhǎng)的過程。剛畢業(yè)的大學(xué)生，走向教師崗位時(shí)的差距是很小的，隨著從事教學(xué)工作時(shí)間的延長(zhǎng)，差距會(huì)越來越大。為什么會(huì)如此？這與教師在自身成長(zhǎng)方面是否有緊迫感直接相關(guān)。

在我剛走上工作崗位的時(shí)候，學(xué)校為了激勵(lì)我們這些青年教師，除了配備帶教的老教師之外，還常讓我們走出校門，到一些名校去參觀學(xué)習(xí)。在某所名校，一位教導(dǎo)主任的本領(lǐng)讓我非常欽佩：他能夠勝任多門學(xué)科的教學(xué)，學(xué)校里某些老師因病或者因事臨時(shí)有事，他自己拿起課本就進(jìn)教室了，而且常贏得學(xué)生的交口稱贊。他為什么會(huì)有這樣的本領(lǐng)？是因?yàn)閷W(xué)校教育環(huán)境相對(duì)比較穩(wěn)定，教材的變化不大，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定。

但今天教育的情況發(fā)生了很大的變化，也很難再有類似這樣有本領(lǐng)的教導(dǎo)主任出現(xiàn)在校園里。伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育的要求越來越高，學(xué)校教育無論是辦學(xué)理念、課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革，還是教育評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升等，都在不斷地進(jìn)行著調(diào)整、不斷發(fā)生著變化。以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)、以及以3D打印為代表的高科技產(chǎn)品逐漸融入到學(xué)校的課程和教學(xué)，倒逼著學(xué)校和教師必須發(fā)生改變，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的新形勢(shì)，重塑教育的引領(lǐng)之責(zé)。

這是一個(gè)急速變化的時(shí)代。變革，成了這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音，也是這個(gè)時(shí)代永恒的主題。而且變化的節(jié)奏越來越快，讓人目不暇接、氣喘吁吁。電子書包的實(shí)驗(yàn)才剛剛開始探索，翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、STEAM課程??等一系列和未來發(fā)展直接有關(guān)的新課程、新技術(shù)、新的教學(xué)方式，又在一波又一波地激蕩起教育改革的浪花，讓人們對(duì)教育的發(fā)展充滿著期待。

在這樣的環(huán)境下從事教育教學(xué)工作，自然充滿著挑戰(zhàn)。出生在數(shù)字時(shí)代的“原住民”，比教師自己更適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境，這讓教師處在先天的劣勢(shì)上；在應(yīng)試的模式下成長(zhǎng)起來的教師，要改變自己受教育時(shí)的不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這首先要對(duì)自己固有的習(xí)慣加以顛覆；缺少課程建設(shè)和評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)的教師，卻被要求開設(shè)校本課程，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供支撐，這給教師帶來了很大的壓力??如果教師自己沒有成長(zhǎng)的緊迫感，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中的短板和問題，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中加以彌補(bǔ)，時(shí)間長(zhǎng)了自然就和別人拉開差距。

有緊迫感的教師，每天都會(huì)關(guān)注教育的新發(fā)展、新趨勢(shì)，關(guān)注教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、新問題，思考這些新變化會(huì)對(duì)教育帶來怎樣的影響，如何改變自身的教育教學(xué)行為來應(yīng)對(duì)這些新情況。而那些缺少緊迫感的教師，每天按部就班地完成自己的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對(duì)教育發(fā)展的新情況新進(jìn)展充耳不聞，對(duì)教育教學(xué)中的困惑和問題也是得過且過。他們看上去也很努力，但這種努力僅僅局限于完成既定的任務(wù)，很少與自身的成長(zhǎng)建立關(guān)聯(lián)。慢慢地，教師之間的差距就出來了。

二、要有成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力

教師每天都在成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)由兩方面的因素共同促成。一是外因。專業(yè)部門組織的教師培訓(xùn)、學(xué)校對(duì)教師提出的各種要求、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師教學(xué)提出的意見和建議，都在督促著教師改變自己。二是內(nèi)因。面對(duì)教育綜合改革的新形勢(shì)，教師自身希望能夠積極投入到這改革的洪流之中，通過自我的不斷完善和提升，來適應(yīng)教育發(fā)展的新要求，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的新期盼。

被人逼著去做某件事情，是很難做得好的。前幾年有一篇博文很流行，說二戰(zhàn)期間，一位瑞士的鐘表匠被關(guān)押在牢中，他非常努力地去工作，但總也造不出高精度的鐘表來。文章的作者由此聯(lián)想到埃及的金字塔，并斷言金字塔一定是一批自由的、有著強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力的人們創(chuàng)造出來的，絕不是被迫勞作的奴隸的作品。

我們都清楚農(nóng)作物的成長(zhǎng)歷程。每粒種子都有渴望成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它們所需要的只是合適的土壤和氣候。在適宜的環(huán)境中，種子積蓄力量，突破自身的屏障破土而出，近情接納土壤、陽光、水分等提供的滋養(yǎng)，在綻放自己生命的同時(shí)，也為人類奉獻(xiàn)累累碩果。我們常說教育就像種莊稼，強(qiáng)調(diào)教師沒有必要去做揠苗助長(zhǎng)的事情，只要順應(yīng)孩子的天性，給他們提供適宜的環(huán)境，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，剩下的事情孩子自己就可以完成了。

教育孩子如此，教師自身的成長(zhǎng)也是如此。教育行政部門和學(xué)校，在教師成長(zhǎng)方面所能做的就是營(yíng)造適宜的環(huán)境，能夠給教師的自我成長(zhǎng)提供各種支持和幫助。學(xué)校能夠建立起呵護(hù)教師成長(zhǎng)的文化生態(tài)，教師在成長(zhǎng)過程中不會(huì)受到他人的無端妒忌和閑言碎語。在教師培訓(xùn)課程的設(shè)置上，要少一點(diǎn)大一統(tǒng)的講座，多一些基于實(shí)踐智慧的課堂現(xiàn)場(chǎng)觀察和思考，讓教師在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感受到成長(zhǎng)的力量和智慧。

內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力。比如說我們感到饑餓的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生進(jìn)食的需要，內(nèi)驅(qū)力就會(huì)驅(qū)使著我們?nèi)ふ一蛘吲胫浦幸獾氖澄?，解決自我的需要。要讓教師在自我成長(zhǎng)的道路上始終保持內(nèi)驅(qū)力，就必須不斷給教師創(chuàng)設(shè)誘因，激發(fā)教師的內(nèi)在需求。我們常說的動(dòng)機(jī)，其實(shí)就是由誘因和內(nèi)驅(qū)力這兩個(gè)基本的要素所組成的。誘因可以是外在的，也可以是內(nèi)在的，教師存在的精神饑渴、文化饑渴，就是一種很強(qiáng)烈的內(nèi)在誘因。外在的誘因與教師培訓(xùn)有關(guān)，教師培訓(xùn)不能總是請(qǐng)一些專家將所謂的理念和學(xué)說灌輸給教師，更重要的是為教師創(chuàng)設(shè)誘因，激起教師的內(nèi)驅(qū)力，讓其產(chǎn)生自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

內(nèi)驅(qū)力是教師成長(zhǎng)的一種動(dòng)力機(jī)制，把這個(gè)問題處理好了，教師的成長(zhǎng)就會(huì)更加順暢。劉波之所以能夠如此快速地成長(zhǎng)，能夠在五年的時(shí)間里出版三本教育著作，發(fā)表多篇教育論文，在自身的工作上也有很突出的成績(jī)，就與他自身成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)機(jī)制有很大關(guān)系。

三、要有成長(zhǎng)的自覺性

做任何一件事情，養(yǎng)成習(xí)慣之后就好辦了。很多人問我，你是怎么做到每周讀一本書并寫出一篇讀后感的？剛開始的時(shí)候確實(shí)很難，但我不斷地鼓勵(lì)自己，要堅(jiān)持！一段時(shí)間之后，逐漸養(yǎng)成了見縫插針閱讀的習(xí)慣，以及與書中的人和事“對(duì)話”的習(xí)慣，“話”多了，書寫和表達(dá)的時(shí)候文字就如泉水一般汩汩流淌。這一切，都因?yàn)樾纬闪肆己玫牧?xí)慣。

所謂成長(zhǎng)的自覺性，其實(shí)就是養(yǎng)成自覺成長(zhǎng)的良好習(xí)慣。《教育時(shí)報(bào)》首席編輯代修鵬為劉波的這本書所寫的推薦語說：“劉波老師的成長(zhǎng)力來自哪里？一是善讀，讀教育書、教育報(bào)刊不停歇；二是勤寫，寫稿寫書不停筆；三是實(shí)在，思考與實(shí)踐接地氣不浮夸?！贝鷦趲熕f的這三點(diǎn)，揭示了一個(gè)教師自我成長(zhǎng)的三個(gè)要素。劉波正是因?yàn)樵谶@三個(gè)方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才有了今天的成就。

讀書，是教師自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。教師自己不讀書，培養(yǎng)不出會(huì)讀書的學(xué)生來。在功利主義、升學(xué)主義的推波助瀾下，很多學(xué)校已經(jīng)成為分?jǐn)?shù)的加工廠，師生都成了升學(xué)的機(jī)器，教師不讀書的現(xiàn)象非常普遍，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的教師更是鳳毛麟角。這是教育的一場(chǎng)災(zāi)難，它對(duì)整個(gè)國民素質(zhì)的影響將是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。國家已經(jīng)看到了這一問題，明確將全民閱讀寫進(jìn)了十八大的報(bào)告。作為閱讀的主要推動(dòng)者，教師肩負(fù)的責(zé)任重大。而讓自己養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，是每一個(gè)教師的首要職責(zé)。

寫作，是表達(dá)自己思想的重要方式。一個(gè)人能夠用流利的話語和別人進(jìn)行交流，能夠用流暢的文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說明他的思維的連貫的、健全的。學(xué)生說話時(shí)磕磕絆絆、寫出的作業(yè)文不對(duì)題，說明他自己根本就沒有想明白這件事情，思維是有問題的。如果教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)和文字書寫背后存在的思維障礙，就能夠聯(lián)想到自身的以身示范。很多時(shí)候，正是因?yàn)樽约核季S的跳躍，導(dǎo)致了學(xué)生理解上的障礙。葉圣陶先生說：“一個(gè)人若不能運(yùn)用文字把自己所知所想的東西寫的明白而有條理，他就算不得一個(gè)合格的公民?！苯處熑绻荒苡梦淖智逦乇磉_(dá)自己的思想，怎么為人師表呢？

養(yǎng)成讀書和寫作的習(xí)慣，是為了更好地推動(dòng)自己的工作，讓自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中站得更高，看得更遠(yuǎn)，思考的更加深刻。在學(xué)校中，不乏這樣的教師，他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究上很有造詣，經(jīng)常有論文發(fā)表在高級(jí)別的刊物上，但課堂教學(xué)卻表現(xiàn)不佳；也不乏這樣的教師，他們的教學(xué)水平很高，教學(xué)很受學(xué)生的歡迎，但因?yàn)閺膩聿蛔x書，不進(jìn)行教學(xué)反思和寫作，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不出來，遇到職稱評(píng)定等事情時(shí)屢屢受阻。這樣的教師，都沒有很好地處理好學(xué)科教學(xué)、讀書、寫作之間的內(nèi)在關(guān)系，將它們看成了互不相干的事情。

教育工作是一項(xiàng)高度復(fù)雜的工作，每天都會(huì)面對(duì)各種矛盾、各種問題，只有養(yǎng)成自我成長(zhǎng)的自覺性，才能從容應(yīng)對(duì)工作中的各種問題，感受成長(zhǎng)帶來的幸福和快樂，悅己又達(dá)人。