第一篇：習(xí)慣───人生前進的基石

習(xí)慣───人生前進的基石

前蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息?！睆慕淌嗄晏貏e是當(dāng)班主任5年多的經(jīng)歷更是讓我深深的感悟到：良好的習(xí)慣可以成就學(xué)生成功的一生。

一、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要意義。

建設(shè)一個“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”的良好班級體，是每一個老師共同的愿望，然而，面對著班級中或多或少的問題學(xué)生，往往卻使我們有些力不從心。其實，歸結(jié)起來，無論是懶惰或是霸道，倔強或是孤僻的學(xué)生，都是在習(xí)慣培養(yǎng)上存在著問題的學(xué)生。如果能夠在中學(xué)階段促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這將成為良好班風(fēng)的基礎(chǔ);而就學(xué)生的個人發(fā)展而言，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為人生就會成為人生道路上前進的巨大力量，不斷提高其工作效率和和生活質(zhì)量，使其終生收益。反之，忽略學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，任由不良習(xí)慣發(fā)展成為惡習(xí)，將貽誤學(xué)生終身。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣的主要途徑

1.反復(fù)訓(xùn)練是青少年良好習(xí)慣養(yǎng)成的的有效途徑。

中小學(xué)時期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，也正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期，古人常說的“教婦初來，教人嬰孩”就是這個道理。然而青少年心理生理發(fā)育的特點也決定了在中學(xué)階段進行習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個長期的過程，不能寄望短時間內(nèi)就能收到良好的效果，但在反復(fù)的提醒與引導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)生能夠由“他律”發(fā)展成為“自律”。

我曾任班主任的班級有位學(xué)生，平時見到老師從來不問候，遇到老師也當(dāng)旁若無人般徑直走開，我心里覺得怪怪的，便仔細詢問他其中的原因，他告訴我說從小就沒有問候他人的習(xí)慣，平日在院子里遇到鄰居也是沉默不語。我便結(jié)合《學(xué)生必讀》中有關(guān)學(xué)生文明禮儀的內(nèi)容對他進行了教育，他帶著似懂非懂的神情離開了，可是我發(fā)現(xiàn)在接下來的一段日子里，情況好象并沒有多大改觀，于是，我決定，在每一次他經(jīng)過老師身邊而沒有問候老師的時候，我都把他叫住，沉默著但是帶著微笑地看著他，開始他總是帶著不解的神情然后突然醒悟般地尷尬的擠出一句：“老師好!”但后來我發(fā)現(xiàn)，我叫住他的次數(shù)越來越少，他的問候也越發(fā)自然，我明白了，一個小小的文明禮儀習(xí)慣也是需要反復(fù)練習(xí)的!

2.制定多元評價制度，落實習(xí)慣養(yǎng)成教育。

制定評價制度對進行習(xí)慣養(yǎng)成教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用，在班級的常規(guī)管理中，我實行的是多元評價制度，班級有專門的每日常規(guī)檢查登記表，表中分欄目記載每天的早讀、出勤、課堂紀律、作業(yè)、衛(wèi)生等情況，每天都有一位班干部任值日班長，負責(zé)常規(guī)管理，每天下午放學(xué)時，值日班長都會對于當(dāng)天的情況進行小結(jié)，而每周一下午的班會課時，紀檢委員會匯總上周的基本情況并依據(jù)班規(guī)對每位同學(xué)進行常規(guī)評分，得分最高的同學(xué)就是當(dāng)周的“常規(guī)評比之星”，而在每一個單項上表現(xiàn)最突出的同學(xué)也被評為當(dāng)周的“衛(wèi)生之星”，“作業(yè)之星”，“禮儀之星”等，由班級頒發(fā)一定的獎勵，這樣一種多元化的評價過程，讓班級中的每一個學(xué)生都感覺到有可為并且能夠有所為，逐漸實現(xiàn)了學(xué)生的主動參與，自我反思，自我教育，起到了“牽一發(fā)而動全身”的效應(yīng)，班級各項常規(guī)迅速走上正軌。

3.恰當(dāng)運用激勵機制，強化學(xué)生良好行為習(xí)慣。

學(xué)校在德育工作中提出“嚴字當(dāng)頭，愛字領(lǐng)先”的指導(dǎo)思想。落實在我們的教育實踐中，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，僅靠嚴格的規(guī)范還遠遠不夠，我們更需要通過榜樣的力量去爭取，通過同齡的效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運用激勵去鼓起他們奮進的風(fēng)帆。

在高一二期期中考試中，我班有一位同學(xué)的成績名列全年級第一，當(dāng)?shù)弥@一消息的時候，全班同學(xué)都露出了異常羨慕與欽佩的神情，我抓住這契機，在全班談到了各科任課老師對于這位同學(xué)平時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的評價。通過接下來與部分同學(xué)的交談，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能認識到良好的習(xí)慣與優(yōu)異的成績之間的必然聯(lián)系了。

對于習(xí)慣較差的學(xué)生，激勵與肯定的作用更是大于簡單的說教。我班有一位平素比較霸道的同學(xué)，在一次與兄弟班級的籃球友誼比賽中，對方的一位同學(xué)在爭球的過程中，無意中一個巴掌打在了她的臉上，由于我在場，所以她當(dāng)時并沒有發(fā)作，但是她那充滿怒火的雙眼分明在預(yù)示著一場暴風(fēng)雨即將到來，她一定又會去招呼那一群所謂的“朋友”教訓(xùn)一下那位同學(xué)了。我趕緊把她換下了場，回到教室之后，我照例總結(jié)了這一場籃球友誼賽，最后特別點到了她的名字，我說“在今天的籃球賽中，表現(xiàn)最值得肯定的就是xx同學(xué)，她在場上頑強拼搏，即使是在受到對手無意傷害的情況下，她也能夠?qū)捄翊耍惓隽孙L(fēng)格，可以說，她的表現(xiàn)已經(jīng)贏得了對手的尊敬。”全班響起了熱烈的掌聲，而她已經(jīng)偷笑著不好意思地低了頭??,一場風(fēng)暴就這樣悄悄地平息了。

學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚與肯定，對他們來說都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對學(xué)生進行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵方式，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用成功的喜悅強化學(xué)生的行為習(xí)慣。

三、結(jié)語

良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，可以使人勤于思考，善于探索，使之成為具有健全個性的社會一員，同時，它也是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，決定著他一生的成功和幸福。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，我們必須準(zhǔn)確把握“做人”與“立業(yè)”的關(guān)系，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣作為德育工作的第一要務(wù)，扎實有效并且創(chuàng)造性地開展工作，多角度，多途徑，多層面地去探求培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法與思路。

參考文獻

1.鐘啟泉、黃志成《西方德育原理》，陜西人民教育出版社，1998年。

2.孫云曉、卜衛(wèi)《培養(yǎng)獨生子女的健康人格》，天津教育出版社，1997年。

3.李 強《班主任心理輔導(dǎo)》，文匯出版社，1999年

4.吳增強《班級心理輔導(dǎo)中的若干問題初探》，《思想、理論、教育》2001年1期

第二篇：習(xí)慣──人生前進的基石

習(xí)慣──人生前進的基石

楊帆

習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，它深刻影響著學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和今后的工作，在中學(xué)階段開展習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是中學(xué)德育教育的重點。本文結(jié)合作者在班主任工作的實例，從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的意義及培養(yǎng)良好習(xí)慣的主要途徑兩方面闡明了自己的觀點。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家烏申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受著它的利息?！睆慕倘暌詠?，特別是當(dāng)班主任近一年的經(jīng)歷更是讓我深深的感悟到：良好的習(xí)慣可以成就學(xué)生成功的一生。

一、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要意義

建設(shè)一個“班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃”的良好班級體，是每一個老師共同的愿望，在這樣的班級中任教，能夠讓我們得到安寧與放松，也更能夠發(fā)揮出自身的業(yè)務(wù)水平，然而，面對著班級中或多或少的問題學(xué)生，往往卻使我們有些力不從心的感覺。其實，歸結(jié)起來，無論是懶惰或是霸道，倔強或是孤僻的學(xué)生，都是在習(xí)慣培養(yǎng)上存在著問題的學(xué)生。如果能夠在中學(xué)階段促使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這將成為良好班風(fēng)的基礎(chǔ)；而就學(xué)生的個人發(fā)展而言，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會成為人生就會成為人生道路上前進的巨大力量，不斷提高其工作效率和和生活質(zhì)量，使其終生收益。反之，忽略學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，任由不良習(xí)慣發(fā)展成為惡習(xí)，將貽誤學(xué)生終身，馬加爵事件可以說就是一個由簡單的習(xí)慣問題引發(fā)嚴重心理問題的最好例證。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣的主要途徑

1． 反復(fù)訓(xùn)練是青少年良好習(xí)慣養(yǎng)成的的有效途徑

中小學(xué)時期是青少年生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時期，也正是增長知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期，古人常說的“教婦初來，教人嬰孩”就是這個道理。然而青少年心理生理發(fā)育的特點也決定了在中學(xué)階段進行習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個長期的過程，不能寄望短時間內(nèi)就能收到良好的效果，１ 但在反復(fù)的提醒與引導(dǎo)下，多數(shù)學(xué)生能夠由“他律”發(fā)展成為“自律”。

我班有位學(xué)生，平時見到老師，哪怕是班主任老師也從來不問候，就算是老師的眼睛一直注視著他，他也當(dāng)旁若無人般徑直走開，我心里覺得怪怪的，邊仔細詢問他其中的原因，他告訴我說從小就沒有問候他人的習(xí)慣，平日在院子里遇到鄰居也是沉默不語。我便從中華傳統(tǒng)美德的高度，向他說明了人們互致問候的必要性，并結(jié)合《學(xué)生必讀》中有關(guān)學(xué)生文明禮儀的內(nèi)容對他進行了教育，他帶著似懂非懂的神情離開了，可是我發(fā)現(xiàn)在接下來的一段日子里，情況好象并沒有多大改觀，于是，我決定，在每一次他經(jīng)過老師身邊而沒有問候老師的時候，我都把他叫住，沉默著但是帶著微笑地看著他，開始他總是帶著不解的神情然后突然醒悟般地尷尬的擠出一句：“老師好！”但后來我發(fā)現(xiàn)，我叫住他的次數(shù)越來越少，他的問候也越發(fā)自然，我明白了，原來就連這樣一個小小的文明禮儀習(xí)慣也是需要反復(fù)的練習(xí)的??！

2． 制定多元評價制度，落實習(xí)慣養(yǎng)成教育

制定評價制度對進行習(xí)慣養(yǎng)成教育起著重要的導(dǎo)向和監(jiān)督作用，在我班的常規(guī)評比中，實行的是多元評價制度，我班有專門印制的每日常規(guī)檢查登記表，表中詳細地分欄目記載每天的早讀、出勤、課堂紀律、作業(yè)、衛(wèi)生、文明禮儀等情況，每天都有一位班干部任值日班長，負責(zé)班級常規(guī)管理，每天下午放學(xué)時，值日班長都會對于當(dāng)天的情況進行小結(jié)，而每周一下午的班會課時，紀檢委員就會匯總上周的基本情況并依據(jù)班規(guī)對每位同學(xué)進行常規(guī)評分，得分最高的同學(xué)就是當(dāng)周的“常規(guī)評比之星”，而在每一個單項上表現(xiàn)最突出的同學(xué)也被評為當(dāng)周的“衛(wèi)生之星”，“作業(yè)之星”，“禮儀之星”，“發(fā)言之星”等，并都由班級頒發(fā)一定的獎勵，這樣一種多元化的評價過程，讓班級中的每一個學(xué)生都感覺到有可為并且能夠有所為，逐漸實現(xiàn)了學(xué)生的主動參與，自我反思，自我教育，自我發(fā)展，起到了“牽一發(fā)而動全身”的效應(yīng)班級的各項常規(guī)迅速走上正軌，班風(fēng)與學(xué)風(fēng)得到了純化。

3． 恰當(dāng)運用激勵機制，強化學(xué)生良好行為習(xí)慣

學(xué)校在德育工作中提出“嚴字當(dāng)頭，愛字領(lǐng)先”的指導(dǎo)思想。落實在我們的教育實踐中，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，僅*嚴格的規(guī)范還遠遠不夠，我們更需要通過榜樣的力量去爭取，通過同齡的效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運用一定的激勵去 ２ 鼓起他們奮進的風(fēng)帆。

在初一二期繁榮期中考試中，我班有一位同學(xué)的成績名列全年級第一，當(dāng)?shù)弥@一消息的時候，全班同學(xué)都露出了異常羨慕與欽佩的神情，我抓住這契機，在全班談到了各科任課老師對于這位同學(xué)平時良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的評價，同學(xué)們都非常的認同與佩服。通過接下來與部分同學(xué)的交談，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能自覺地認識到良好的習(xí)慣與優(yōu)異的成績之間的必然聯(lián)系了。

對于部分習(xí)慣較差的學(xué)生，激勵與肯定的作用更是大于簡單的說教。我班有一位社會習(xí)氣較重，平素比較霸道的同學(xué)，在一次與兄弟班級的籃球友誼比賽中，對方的一位同學(xué)在爭球的過程中，無意中一個巴掌打在了她的臉上，那一側(cè)的臉龐瞬時紅腫起來，由于我和兄弟班級的班主任老師都在場，所以她當(dāng)時并沒有發(fā)作，但是她那充滿怒火的雙眼分明在預(yù)示著一場暴風(fēng)雨即將到來，她一定又會去招呼那一群所謂的“朋友”教訓(xùn)一下那位同學(xué)了。我趕緊把她換下了場，回到教室之后，我照例總結(jié)了這一場籃球友誼賽，最后特別點到了她的名字，我說“在今天的籃球賽中，表現(xiàn)最值得肯定的就是xx同學(xué)，她在場上頑強拼搏，賽出了水平；即使是在受到對手無意傷害的情況下，她也能夠以德報怨，寬厚待人，賽出了風(fēng)格，可以說，她的表現(xiàn)已經(jīng)超出了比賽本身的范疇，贏得了對手的尊敬?！比囗懫鹆藷崃业恼坡暎铱戳丝此?，她已經(jīng)偷笑著不好意思地低了頭??,一場風(fēng)暴就這樣悄悄地平息了。

學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點兒表揚與肯定，對他們來說都是一種榮譽，一份驕傲的資本。在對學(xué)生進行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育時，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵方式，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生多感受成功，用成功的喜悅強化學(xué)生的行為習(xí)慣。

三、結(jié)語

良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，可以使人勤于思考，善于探索，使之成為具有健全恩個的社會一員，同時，它也是一個人獨立于社會的基礎(chǔ)，在很大程度上決定著他一生的成功和幸福。可以說，習(xí)慣成就人生。作為一個一名基礎(chǔ)教育工作者，我們必須準(zhǔn)確把握“做人”與“立業(yè)”的關(guān)系，始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣作為德育工作的第一要務(wù)，扎實有效并且創(chuàng)造性地開展工作，多角度，多途徑，多層面地去探求培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法與思路。

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第三篇：人生四大基石（本站推薦）

人生健康四大基石

合理膳食,戒煙限酒,適量運動,心理平衡是人生健康四大基石 合理膳食

合理膳食是指一日三餐所提供的營養(yǎng)必須滿足人體生長、發(fā)育和各種生理、體力活動的需要。

成年人每日的食譜包括四類食物：

一類為奶類：

如牛奶、奶酪、含有鈣質(zhì)、蛋白質(zhì)，可以強健骨骼和牙齒，每日飲250-500毫升牛奶為宜。

二類為肉類：

包括各種肉類、家禽、水產(chǎn)類及蛋、豆腐、含有蛋白質(zhì)，促進人體新陳代謝，增強抵抗力，每日約4-6兩為宜。

三類為蔬菜、水果類：

含有豐富的維生素、礦物質(zhì)和纖維素，增強人體抵抗力。暢通腸胃，每日最少要吃1斤新鮮蔬菜及水果。

四類為五谷類：

如米、面，含有淀粉物質(zhì)，主要供應(yīng)人體的能量，滿足日常活動所需，每日約5-8兩為宜。

適量運動

生命需要運動，不運動和過量運動都有害健康。最佳的有氧代謝運動為步行，每天步行3公里，30分鐘以上，每周運動5次；運動的強度以運動后“心率+ 年齡=170”左右為宜。這相當(dāng)于一般人中等強度的運動。運動不必在乎其形式，重要的是量力而行，循序漸進，持之以恒，終生相伴。

戒煙限酒

煙草中的有害成分不僅使人成癮，而且嚴重危害人的健康。任何年齡的人戒煙都可獲得健康上的真正收益。如戒煙一時有困難，每日吸煙應(yīng)限制在5支以內(nèi)，逐漸減少吸煙量直到徹底戒煙。

酒是一把雙刃劍，適量飲酒有益于健康，而過量飲酒則是健康的殺手。酒精對人體的長期刺激可以損害人的神經(jīng)、肝臟、心血管系統(tǒng)、腎臟等。如果喝酒，每日以不超過15克酒精為宜。

心理平衡

健康四大基石中，心理平衡最重要。

保持心理平衡要作到3個快樂：一心助人為樂、事事知足長樂、常常自得其樂；三個正確：正確對待自已、正確對待他人、正確對待社會；三個既要：既要盡心盡意奉獻社會，又要盡情品味美好人生；既要在事業(yè)上有顆進取心，又要在生活中有顆平常心；既要精益求精于本職工作，又要有多姿多彩的業(yè)余生活。

第四篇：習(xí)慣左右人生

～-5-18　字數(shù)：860《習(xí)慣的力量》的作者是個美國人，他用講故事拉家常和朋友聊天的方式，敘述了令讀者耳熟能詳?shù)年P(guān)于“習(xí)慣”的話題。它把“習(xí)慣”比喻為飛馳的列車，慣性使人無法停步地沖向前方。前方有可能是天堂，有可能是深谷，習(xí)慣就是你的方向盤。“習(xí)慣”是潛意識的活動，就像人體各種軟件的編程，一旦啟動就按既定的程序演繹。

人們常講“性格決定命運”。誰不想擁有能攀上輝煌巔峰的性格呢？怎樣才能擁有，誰能說得清呢？這是一個多么難解的“哥德巴赫猜想”。本書只是輕輕地一捅，就捅破了這層遮擋奧秘的薄膜，作者說：“行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定命運”。原來命運的基石就是養(yǎng)成習(xí)慣的行為。

“習(xí)慣”就是一點一滴，循環(huán)往復(fù)，無數(shù)重復(fù)的行為動作養(yǎng)成的，好的習(xí)慣，壞的習(xí)慣莫不如此，只是結(jié)果不同。關(guān)鍵的一步是要馬上行動起來，本書作者稱之為“行動者和空想者的根本區(qū)別”。我以為然也。明日復(fù)明日，明日何其多。多少人把美麗的理想就消磨在“總有一天”的借口之中。馬克思對自己成功的原因只說了一句：“我不過是把別人喝咖啡的時間都用在了工作上?！蔽覈南日軐Υ艘灿芯实目偨Y(jié)叫做“聚沙成塔”?？磥怼读?xí)慣的力量》的作者可能早已領(lǐng)會中國古代文化的精華。但他是用擬人化的方法說出來的：

“我是所有偉人的奴仆，唉，我也是所有失敗者的幫兇?！?/p>

“你可以利用我獲取財富，也可能由于我而遭到毀滅?！?/p>

作者對“行為—習(xí)慣—性格—命運”這一重大問題并沒有用嚴密的邏輯來論證，沒有從物理到生理到讀不懂的深奧哲理去發(fā)揮闡述。他只給你講了如“在冷水中被煮熟的青蛙”，被拴了鼻子的小象終于沒能掙脫潛意識中的習(xí)慣而老死象房等寓言故事，使人讀來親切、自然、舒暢、輕松。更有趣的是他告訴你克服壞的習(xí)慣并非像人們想像的那么痛苦艱難，你只要用“21”天，用好的行為替代不好的行為，比如用晨練代替睡懶覺，好的習(xí)慣就養(yǎng)成了。我知道“21”天絕不是一個確定的數(shù)字，它只告訴我們，行動起來，習(xí)慣的力量會把命運之舟推向成功的彼岸。

第五篇：習(xí)慣成就人生

習(xí)慣成就人生

曾經(jīng)看到過這么一則報道：1975年，75位諾貝爾獎獲得者聚會巴黎，記者采訪其中一位： “你在哪所學(xué)校，哪個實驗室，學(xué)到了你認為最重要的東西呢?”出入意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“是在幼兒園?！庇浾呤煮@訝：“在幼兒園能學(xué)到什么呀?”學(xué)者說：“把自己的東西分—半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息：做了錯事要道歉；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！?/p>

學(xué)者的話告訴了我們一個淺顯而又深刻的道理：好的習(xí)慣讓人終身受益，好的習(xí)慣必須從小培養(yǎng)。我們可以反思一下我們的教育：學(xué)生除了關(guān)心學(xué)習(xí)成績還關(guān)心什么呢?從德育層面看，懂得尊重人嗎?懂得尊重勞動嗎?懂得尊敬師長嗎?懂得誠實嗎?懂得合作嗎?懂得環(huán)保嗎?從學(xué)習(xí)層面看，會聽課嗎?會做筆記嗎?會閱讀嗎?會記憶嗎?會獨立完成作業(yè)嗎?會總結(jié)嗎?諸如此類，不一而足。到了大學(xué)卻反過來補幼兒園、小學(xué)的課：不要逃課，不要作弊，不要浪費糧食，不要大聲喧嘩，不要隨地拋灑廢棄物，不要抄襲作業(yè)。多年來，教育內(nèi)容改了又改，口號新而又新，教師們辛辛苦苫，學(xué)校的規(guī)章嚴而又嚴，手段“先進了”又“先進”。可教育效果為什么卻差強人意呢?原因在哪里?答案是：我們對教育的認識和切入點出了偏差。我們做了許多無用功。學(xué)校教育是什么?教育家葉圣陶先生說：教育是什么，往簡單方面說，就是培養(yǎng)習(xí)慣。哲學(xué)家培根說：“人白幼就應(yīng)該通過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣?！睂W(xué)校教育，傳授知識固然重要，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。這是符合人的持續(xù)發(fā)展觀和人的心理發(fā)展規(guī)律的，在人身上，最終起根本作用的是青少年時期形成的良好習(xí)慣。“教”是為了“不教”。從這個意義上說，學(xué)校教育的眼光就應(yīng)該更為長遠，為學(xué)生的40歲以后著想，嚴格地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使之在學(xué)生的成長銀里不斷增值。

習(xí)慣養(yǎng)成，方方面面，從何入手呢?我們先從學(xué)校教育中最常規(guī)：最具體的地方做起；以把地掃凈作為突破口，培養(yǎng)學(xué)生勞動的好習(xí)慣；以把操做齊作為突破口，培養(yǎng)學(xué)生體鍛的好習(xí)慣：以把歌唱亮作為突破口，培養(yǎng)學(xué)生審美的好習(xí)慣；以把字寫好做好突破口，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；在此基礎(chǔ)上不斷地豐富、完善，使之更具操作性，考評性，形成《集美中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)好習(xí)慣二十條》和《集美中學(xué)學(xué)士行為好習(xí)慣二十條》，有每天必做的，有每周必做的，有每月必做的；—節(jié)課怎么做，下課做什么，回家做什么都有具體的規(guī)定：人人有事做，事事盲人做；全員抓，全面抓，全過程抓；自查、互查、小組查、教師查、家長查：處室查；每周一統(tǒng)計，每月一頒獎；在此基礎(chǔ)上，進而提高習(xí)慣養(yǎng)成的層次，從常規(guī)到品質(zhì)，從瑣屑到規(guī)律，內(nèi)化為素質(zhì)，升華到道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，達到學(xué)生自我教育，自我管理：自我評價的目的，真正體現(xiàn)出教育的主體性，這就是課改，這就是教育。