第一篇：2016年路遠學(xué)校說課活動總結(jié)

2016年路遠學(xué)校說課活動總結(jié)

說課活動，目的是提高教師的業(yè)務(wù)水平，使教師能夠鉆研教學(xué)與互相學(xué)習(xí)。尤其是說課，能充分展示一個教師的語言表達能力、組織教學(xué)能力、對教材及學(xué)生的把握能力，更能展示教師的專業(yè)素養(yǎng)。

因此學(xué)校非常重視這次活動，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員作為評委，認真評審，做到了公平、公開與公正。

這次活動，很多老師參加了學(xué)習(xí)，對我校的教學(xué)活動也是一次較大的觸動。現(xiàn)在對活動進行總結(jié)如下： 優(yōu)點：

1、教師積極性很高，都提前做了準備。大多數(shù)同志都能做到脫稿說課，這是 可取的現(xiàn)象。

2、說課思路都非常清晰，這得益于我們自己組織的說課活動講座?；经h(huán)節(jié)大多具備。

3、時間分配基本合理，能再3分鐘被把流程以外的其他環(huán)節(jié)說完，能保證在7分鐘內(nèi)說完教學(xué)流程。

4、都注重了教學(xué)難點和重點的突破與突出?！?/p>

5、設(shè)計理念大多能注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，能夠做到生活中處處有學(xué)問。

6、能恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用已經(jīng)深入到我校教師的教學(xué)活動中。

7、課堂活動能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力。

8、教師說課沒有方言，使用普通話說課。出現(xiàn)的問題：

1、部分同志還不能脫稿，尤其是有的老師拘泥于稿件，不鞥發(fā)揮自己的主觀能能動性，自己的素質(zhì)沒有辦法完全展示出來。

2、部分同志有環(huán)節(jié)丟漏現(xiàn)象，比如作業(yè)、板書。這說明對說課還不是很熟悉。

3、設(shè)計理念沒有充分地展示出來。應(yīng)該說明自己設(shè)計的原因，讓評委充分認可你的設(shè)計。

4、語文教師，沒能從大處著眼，對文章主旨的把握停留在自己的說叫上，沒有讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，這是一個很大的失誤。

5、大多數(shù)學(xué)科實用性強，但有的還做不到。

6、重點提出，難點突破，還有待于加強。

7、有少部分同志因為緊張而思路混亂，語言言缺乏邏輯性。

8、部分教師的有習(xí)慣性語言，多次出現(xiàn)，這是應(yīng)該嚴格禁止的。

9、因為多數(shù)人是第一次參加這種活動，所以教態(tài)不能用大方得體來形容。評比結(jié)果：

第二篇：說課活動總結(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師說課活動總結(jié)

一、主要成績 ??

4．有力地促進了教師對教材的研究、理解和把握（1）能正確分析例題的地位、作用 舉例：

??本一單元共安排了5個例題，這節(jié)課教學(xué)例4。雖然只有一個例題，但涵蓋了3個知識點，一是商是兩位數(shù)的除法，這個知識點是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上延續(xù)。二是商末尾有0的除法，這個知識點在三年級有所涉及。三是對比除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是兩位數(shù)的除法的異同，從而總結(jié)本單元除法的計算方法。這個知識點起到對本單元小結(jié)的作用同時也為將來學(xué)習(xí)小數(shù)除法的豎式計算做好鋪墊。??

李靜《筆算除法》

??本節(jié)課內(nèi)容是一年級上冊第九單元《20以內(nèi)的進位加法》的例3，學(xué)生在例1例2中學(xué)習(xí)了有關(guān)9加幾的計算方法，這節(jié)課主要是利用9加幾的知識解決生活中的實際問題。雖然“9加幾”和“用數(shù)學(xué)”在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生都有接觸，但是本節(jié)課又都有新的生長點，首先，改變了以前只看圖解決問題的形式，演變成圖文結(jié)合的形式，給學(xué)生提出要計算的問題和所需要的相關(guān)數(shù)據(jù)，并且在探究學(xué)習(xí)中認識單位名稱；關(guān)于9加幾的計算方法，這節(jié)課也是通過學(xué)生的操作，來探討可以用不同的湊十法來計算。因此可以說本例題有兩個作用：一是讓學(xué)生用9加幾的知識解決問題，二是讓學(xué)生了解，可以因題選擇算法。這為學(xué)生今后學(xué)生8、7、6加幾及用數(shù)學(xué)等知識，都做好了相應(yīng)的鋪墊。??

駱雙《九加幾》

??商是兩位數(shù)的除法是商是一位數(shù)的除法的延伸和發(fā)展，因為它們求第一位商的試商和定商的方法完全相同，僅是商的位數(shù)多一位；其法則是由除數(shù)是一位數(shù)的除法法則類推出來的；再應(yīng)用此法則進行商是三位數(shù)的除法教學(xué)，并且在其中強化了用乘法驗算除法，還新增了判斷商的位數(shù)和用估算檢驗商等教學(xué)內(nèi)容，其目的在于增加了驗算的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少除法計算的錯誤率，學(xué)會比較迅速地對計算結(jié)果正確與否作出判斷。按此順序進行教學(xué)，既完全符合學(xué)生堅持由已知到未知、由易到難、由具體到抽象、由特殊到一般的認知規(guī)律，又利于溝通和理順乘除法的關(guān)系，建構(gòu)起科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)。??教材先安排商是一位數(shù)的兩位數(shù)除法，再安排商是兩位數(shù)的兩位數(shù)除法，是為了突破除數(shù)是兩位數(shù)的除法中試商方法的難點，切實掌握好其中計算法則。在商是一位數(shù)的除法中，教材嚴格按照“除數(shù)是整十數(shù)的除法→除數(shù)個位上是1、2、3的除法→除數(shù)個位上是9、8、7的除法→除數(shù)的個位上是4、5、6的除法”的順序安排了例題和習(xí)題。通過這三個層次的教學(xué)，讓學(xué)生依次獲取“四舍法”、”五入法”、“口算法”等試商方法，并懂得在用“四舍法”計算兩位數(shù)的除法時，將除數(shù)看成與它最接近的整十數(shù)使除數(shù)變小可能會出現(xiàn)初商偏大，需要將其調(diào)小的道理和方法；在用“五入法”計算兩位數(shù)的除法時，將除數(shù)看成與最接近的整十數(shù)使除數(shù)變大可能出現(xiàn)初商偏小，需將其調(diào)大的道理和方法；對于除數(shù)個位上是4、5、6的兩位數(shù)除法的計算，在試商過程中，除數(shù)不論采用“四舍法”還是“五入法”所得到的整十數(shù)均與原來的除數(shù)相差較大，都難以一次得到準確商，一般都要多次調(diào)商。因此，在這一內(nèi)容的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生具有運用“不同的矛盾用不同的方法去解決”的觀點，靈活運用試商方法，一是要引導(dǎo)學(xué)生用“四舍五入”法去進行試商。二是采用“口算法”，即用“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的口算來直接推出各位上的商。這樣，可以使學(xué)生根據(jù)具體情況靈活地使用三種試商方法。這些任務(wù)均應(yīng)在“商是一位數(shù)”的除法教學(xué)中完成，它是學(xué)好“商是兩位數(shù)”除法的基礎(chǔ)。

在“商是兩位數(shù)”的除法中，教材先安排了商不含0的除法，然后安排商中或未尾有0的除法。本節(jié)內(nèi)容的例4（1），便是商中不含0的除法，本例題是沒有余數(shù)的除法，可采用“五入法”進行試商；例4（2）是商中或未尾有0的除法，可采用“四舍法”去試商?？傊竟?jié)內(nèi)容是“商是一位數(shù)”的除法的知識和技能在此進行的綜合應(yīng)用，教材要求學(xué)生以除數(shù)是一位數(shù)的除法法則為基礎(chǔ)概括總結(jié)出除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算的普遍規(guī)律和一般方法，它是該單元起統(tǒng)帥作用的核心內(nèi)容，是本節(jié)教學(xué)中的重點。確定商是幾位數(shù)，靈活運用三種試商方法進行試商是本節(jié)教學(xué)中的難點。表內(nèi)乘法口訣、兩位數(shù)乘一位數(shù)，千以內(nèi)的減法的口算是本節(jié)教學(xué)的關(guān)鍵。

賈正鵬《筆算除法》

（2）重視了學(xué)情分析 舉例：

??三年級上冊第二單元中《加減法的驗算》。學(xué)生已經(jīng)會計算萬以內(nèi)數(shù)的加減法，而且在以往學(xué)習(xí)加減法計算中已經(jīng)初步感受到加減法的關(guān)系，例如根據(jù)一幅圖寫出2個加法算式和2個減法算式，可以想加算減等，這些都是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和基礎(chǔ)。??

朱立莉《加減法驗算》

??通過前面幾個例題的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)能掌握商是一位數(shù)除法的計算方法，能初步掌握試商，調(diào)商的技巧，能夠初步掌握商末尾有0的除法豎式的簡寫方法。課標指出運算技能形成的主要指標有準確度，速度，靈活性，合理性以及法則的意識清晰度這幾個方面。通過前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的這些技巧都有了一定的提高，但對于計算的準確性，速度，試商調(diào)商的靈活性還有欠缺，要通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)來繼續(xù)提高。??

李靜《筆算除法》

??本單元內(nèi)容和學(xué)生前面學(xué)習(xí)的很多知識有直接聯(lián)系，如除了與分數(shù)乘法的意義、計算及其應(yīng)用有聯(lián)系外，還與整數(shù)除法的意義以及解方程技能有關(guān)。在這個基礎(chǔ)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容對于大部分學(xué)生來說是可以接受的。這節(jié)課的重點在算理的探索，缺乏與實際生活聯(lián)系，學(xué)生可能沒有興趣。所以能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵之處。在教學(xué)中要注意借助數(shù)學(xué)自身的魅力，加強直觀教學(xué)，結(jié)合操作和圖形語言，探索理解計算方法。用具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動吸引學(xué)生，使學(xué)生經(jīng)歷體驗算理的探索過程。??

李冉《分數(shù)乘整數(shù)》

（3）較準確地把握了重難點，尤其是難點的把握較以前更具體了

舉例：

??由于學(xué)生是第一次接觸進位加法，本節(jié)課的學(xué)習(xí)在本單元起到承上啟下的作用。而“湊十法”又是進位加法的核心，學(xué)生要正確地計算“9加幾”，關(guān)鍵在于學(xué)生是否掌握“湊十法”的過程和規(guī)律：看大數(shù)9，分小數(shù)成1和幾，湊成十，加剩余。能否將本節(jié)課學(xué)到的這種方法遷移到以后將要學(xué)習(xí)的8加幾﹑7加幾……的計算中去也是重點所在。所以，我認為理解“湊十法”，掌握用具體形象的操作來展示“湊十”的過程并能用完整的語言來概括思考過程。既是教學(xué)的重點又是難點。??

趙蘊麗《九加幾》

??學(xué)生雖有整數(shù)乘法和分數(shù)加法的基礎(chǔ)，但對分數(shù)乘整數(shù)時為什么分母不變，要把分子和整數(shù)相乘的道理不理解，??

華小林《分數(shù)乘整數(shù)》

??連續(xù)退位減的計算過程比較復(fù)雜，思維上的跨度較大，對于三年級的孩子來說，這一過程掌握起來較為困難，常常出現(xiàn)借位后不減1，借錯位的情況。因此，我確定的重難點是：借助數(shù)位桶理解借位過程，理解算理，進一步深入理解計算法則。??

李欽錦《連續(xù)退位減》

（4）能從突破重難點的角度整體考慮教學(xué)策略，且能做到有根有據(jù)的分析 舉例：

??分數(shù)除法的計算方法的探究和理解，歷來是教學(xué)中的重難點，特別是學(xué)生對一個數(shù)除以分數(shù)怎么就可以轉(zhuǎn)化成乘它倒數(shù)的方法不易理解、接受，如何根據(jù)小學(xué)生的思維特點引導(dǎo)學(xué)生分析題意和弄清題意的基礎(chǔ)上理解算理，探究算法呢？教學(xué)時，教師要利用直觀手段，給學(xué)生動手的機會和較充分的時間，讓更多的學(xué)生真正在操作、觀察的過程中，憑借直觀，發(fā)現(xiàn)算法，感悟算理。而要提高這些教學(xué)活動的有效性，還需要教師給予適當?shù)狞c撥，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，邊操作、邊觀察、邊思考，并通過討論、交流，在理解的基礎(chǔ)上得出算法，進而掌握算法。??

陳勇《分數(shù)除法》

（5）教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計有新意、有亮點

舉例：

??改造教材，直接入題。教材以“美麗的云南”為情境，提出旅游中的一個行程問題來引出算式517-348，可我認為該情境與學(xué)生的生活實際相距太遠，如果學(xué)生沒有去過云南，又對云南沒有了解的話，讓學(xué)生通過查地圖來找到情境中所提到的幾個地方未免顯得有些牽強。

而且，本節(jié)課的重點內(nèi)容是連續(xù)退位減法的教學(xué)，學(xué)生早已有了一定的減法計算和估算的知識基礎(chǔ)，如果非要利用該情境先理解數(shù)量關(guān)系，列式，再去估算，然后才教學(xué)筆算的話，至少要用去10分鐘左右的時間，這樣就在無形中沖淡了本節(jié)課的重點內(nèi)容。既然是計算教學(xué)，為什么不能直接給出算式，讓學(xué)生利用舊知去學(xué)習(xí)呢？

基于以上想法，我把教材進行了改造，省去了前面繁瑣的環(huán)節(jié)，另外教材給出的算式517-348，我認為在突破本課難點時，這個數(shù)據(jù)不太能夠說明問題。本課與前面所學(xué)知識不太一樣的地方在于，十位在借出后余下的還是不夠減，還要再向百位借1，百位借到的1變?yōu)?0個10，再和十位上余下的數(shù)合起來再減。而教材中給出的數(shù)，10位上借出后恰巧沒有剩余，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候容易造成誤導(dǎo)，忘記加上十位上剩下的數(shù)。所以我將517-348改為了527-348。

意圖：省去繁瑣的環(huán)節(jié)，使教學(xué)重點得以突出，學(xué)生研究的專一性得以加強。對數(shù)據(jù)進行調(diào)整，使難點部分更加突出，便于突破教學(xué)難點。??

李欽錦《連續(xù)退位減》

??算式：576÷18=

誰能運用已學(xué)過的知識將這算式用文字題表述出來，你能說出幾種？（被除數(shù)是576，除數(shù)是18，商是多少？576除以18得多少？18除576等于多少？把576平均分成18份，每份是多少？576里面有多少個18？576是18的幾倍？一個數(shù)的18倍是576，這個數(shù)是多少？）??

賈正鵬《筆算除法》

??原教材中只有兩個算式“9+3、9+7“，在這里轉(zhuǎn)變?yōu)椤?+5”等5個算式，而又以“9+5”為重點研究對象，其它4道可以作為練習(xí)來處理。這樣的設(shè)計，是考慮到它更能激發(fā)學(xué)生開發(fā)思維，形成多種算法。??

趙蘊麗《九加幾》

??本節(jié)課不僅要讓學(xué)生學(xué)會驗算加減法的方法，還要讓學(xué)生明白為什么可以用這樣的方法驗算加減法，也就是理解加減法的互逆關(guān)系。真正理解了這種關(guān)系，才能正確地選擇方法進行驗算。所以，我采用了猜一猜的游戲。我會在左右手各放若干顆珠子，并提出問題，分別求一共有多少顆、左手有幾顆、右手有幾顆，列出1加2減的算式，并引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)量關(guān)系和算式來說明：從總數(shù)里面去掉左邊的就是右邊的，也就是和減去一個加數(shù)就是另一個加數(shù)。這樣，從具體實物和算術(shù)運算都感知到了這種關(guān)系，為后面探索加法的驗算方法提供了依據(jù)，也能夠從游戲中激起學(xué)生的興趣。??

朱立麗《加減法驗算》

??通過前面的復(fù)習(xí)題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)分數(shù)四則運算和整數(shù)的運算順序是相同的，我們在五年級也學(xué)習(xí)過整數(shù)運算定律適用于小數(shù)四則運算。那么整數(shù)的運算定律對于分數(shù)是否適用呢？這里讓學(xué)生進行猜測，由于學(xué)生有以前的基礎(chǔ)，會認為整數(shù)運算定律也適用于分數(shù)。僅有猜測是不夠的還要進行驗證。教師出示例題5中的三組算式，讓學(xué)生獨立進行計算，然后組織學(xué)生討論每組兩個算式之間有什么關(guān)系，從中你能發(fā)現(xiàn)什么？在小組討論和交流中總結(jié)出：整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對于分數(shù)乘法也適用。從而驗證了自己的猜測。??

張瑩《整數(shù)運算定律推廣到分數(shù)》

二、不足

1．對教材的分析趨于模式化，缺乏從學(xué)科體系的角度宏觀的論述和微觀的細致把握 舉反例：

本課位于義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)六年級上冊第三單元分數(shù)除法的第一課時。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課的內(nèi)容和學(xué)生前面學(xué)習(xí)的整數(shù)除法的意義和分數(shù)乘法的計算及倒數(shù)的知識具有比較直接的聯(lián)系。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

本節(jié)課是課程標準義務(wù)教材實驗教科書六年級上冊第二單元分數(shù)乘法中的例5和例6。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)的運算定律和簡便算法以及本學(xué)期剛剛學(xué)習(xí)了分數(shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。對學(xué)生構(gòu)建整數(shù)和分數(shù)四則運算之間的關(guān)系，提高學(xué)生分數(shù)計算的能力，增強數(shù)感有著重要的意義。

教材的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元萬以內(nèi)的減法第22頁例1，孩子們是在掌握退位減法和連續(xù)進位加法的基礎(chǔ)上，利用知識的遷移來進一步學(xué)習(xí)連續(xù)退位減法，課標版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《分數(shù)乘整數(shù)》，它是第二單元《分數(shù)乘法》的起始內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)乘法、分數(shù)的意義和性質(zhì)、分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。它既與整數(shù)的乘法有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是學(xué)生后期學(xué)習(xí)一個數(shù)乘分數(shù)、分數(shù)除法和百分數(shù)及相應(yīng)的解決問題的重要基礎(chǔ)。

《分數(shù)乘整數(shù)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元第一課時的內(nèi)容，主要包括分數(shù)乘整數(shù)的意義與計算方法。它是在分數(shù)加減法和整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上安排的，本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為本單元學(xué)習(xí)分數(shù)乘法應(yīng)用題和混合運算作好鋪墊。

2．對重難點的把握過于籠統(tǒng)化 舉反例：

教學(xué)重點：理解分數(shù)除法的意義理解分數(shù)除以整數(shù)的算理，并能正確地進行計算。教學(xué)難點：理解分數(shù)除以整數(shù)的算理。

教學(xué)重點：分數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：分數(shù)乘以整數(shù)的意義及計算法則的推導(dǎo)。

教學(xué)重點：運用定律進行簡算

教學(xué)難點：靈活運用定律進行簡便運算。

3．學(xué)情分析趨于表面化，只重視分析知識起點，缺少對學(xué)情、學(xué)力的分析

舉正例：

??學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來直接求商，對于有余數(shù)的除法在實際生活中有一些感性的認識和經(jīng)驗，但是缺乏清晰的認識和數(shù)學(xué)思考過程。同時由于有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，并要求用豎式計算，而對于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解。??

董文婷《有余數(shù)除法》

知識基礎(chǔ)：

（1）學(xué)生已熟練的理解一個分數(shù)的意義。

（2）已熟練的掌握分數(shù)乘整數(shù)的意義及計算方法。能力基礎(chǔ)：

（1）能較熟練、靈活的計算分數(shù)乘整數(shù)，并能在計算中能約分的先約分。（2）具有初步的根據(jù)題意畫圖的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能存在的障礙：

（1）在理解分數(shù)乘分數(shù)的意義上存在困難。

（2）學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識比較弱，在利用圖理解意義和算理時，沒有真正將圖作為理解意義和算理的輔助手段。

劉爽《分數(shù)乘分數(shù)》

4．對教學(xué)環(huán)節(jié)的論述缺少在理論指導(dǎo)下的具體實施措施的展開闡述

只有達成目標是不夠的，更應(yīng)該說明的是通過什么樣的措施，經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)才能達成既定目標 舉反例：

??由于學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，因此在學(xué)生估算后，提出“這道題到底得多少，請你用豎式計算”啟動學(xué)生自主探究。學(xué)生匯報時可能出現(xiàn)兩種情況，一是能準確計算的，二是十位上的數(shù)計算后和個位對齊。

我選用第二種作為切入點，先讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)什么問題，明確十位上1乘5得5，表示的是5個十，要寫到十位上。再出示第一種，提問1450的1表示什么意思，進一步理解整數(shù)乘法的算理、掌握算法。只由一個例題就讓孩子總結(jié)算法是不太現(xiàn)實的，因此，再出兩個與例題相似的練習(xí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生歸納算法。即：

（1）先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘另一個因數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊。（2）再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘另一個因數(shù)；得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊。（3）最后把兩次乘得的積加起來。

這樣既使學(xué)生懂得了如何有序地進行操作和思考，如何有條理地去解決某一個具體問題，而且使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，培養(yǎng)了自主探索的精神，突破了教學(xué)重點、難點。??

舉正例：

??我不想急于在學(xué)生獨立探究后接著展示學(xué)生的做法，因為這個例題沒有很難理解的地方，學(xué)生可以通過自我檢查和互查找出錯誤。我選擇先讓學(xué)生在小組內(nèi)說說自己的計算過程，交流的過程中學(xué)生會要么自己就會發(fā)現(xiàn)錯誤，要么在和組員交流的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤，然后請出錯的學(xué)生再重新做一遍正確的。

這之后再進行全班的交流。我選擇從第1種情況正確計算的入手。在第一時間給學(xué)生一個正確印象。請學(xué)生講解計算的過程。此環(huán)節(jié)提出幾個關(guān)鍵問題，組織學(xué)生討論：1.個位滿十怎么辦？2個位進一后十位是怎樣計算的？3.十位滿十怎么辦？4.十位進一后百位是怎樣計算的？雖然前3個問題是已有知識，但是這是這道題計算的難點，還要提出來引起學(xué)生的注意，也為總結(jié)進位法則做好鋪墊。重點討論第4個問題，這是這節(jié)課的新的知識點。我采用兩個策略突破這一難點。

一、通過與兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位加法的對比，發(fā)現(xiàn)這道題不但個位相加滿十要向十位進一，而且百位上也有數(shù)，要先把百位上的數(shù)加起來再加進位1。

二、讓剛才出現(xiàn)錯誤的學(xué)生和大家交流剛才出現(xiàn)的問題，（如（2）（3）（4）中關(guān)于進位得錯誤），通過身邊同學(xué)出現(xiàn)的錯誤引起學(xué)生的重視，感到這里的確很容易出錯，提醒學(xué)生自己做題要特別注意。同時錯題的同學(xué)是作為自己發(fā)現(xiàn)了錯誤來講解并來提醒大家的，所以也不會挫傷其自尊心。??

王瑩《連續(xù)進位加》

5．對教材的處理還缺少個性化的、深層次的思考 如：筆算除法84÷21 小數(shù)除以小數(shù)的教學(xué)設(shè)計

透過這些問題我們可以看到，教師們對教材的深層次的、個性化的解讀還不夠，細致的觀察學(xué)生、分析學(xué)生，從學(xué)生的角度審視我們教學(xué)的意識還不夠，對如何提高學(xué)生計算能力的有效方法的總結(jié)提升還不夠，這些都是我們應(yīng)該引起重視的問題。

第三篇：說課活動總結(jié)

英語組內(nèi)說課活動總結(jié)

4月25日上午，我校英語組在會議室進行了說課比賽活動。說課活動中，教師們充分展現(xiàn)了自己的才華，深鉆教材，確定重點難點；分析學(xué)情，設(shè)計教法學(xué)法；圍繞目標，構(gòu)建過程。體現(xiàn)出了老師們較高的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和整體水平。例如孫老師的嚴謹、樸實，王老師的細致、詳實，小王老師的緊密聯(lián)系學(xué)生實際，均給大家留下了深刻印象。特別是劉老師，精彩的說課設(shè)計，對教材的獨到的見解，清晰、流暢、和諧的解說，把整個說課活動推向了高潮。

老師們說課展示活動結(jié)束后，王主任作了重要講話，他充分肯定了這次說課活動的成功，指出：英語組的工作扎實，快速高效，教師們愛崗敬業(yè)，綜合素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強，是一支能打硬仗的隊伍，尤其是看到骨干教師的模范引領(lǐng)、青年教師快速成長，由衷地感到高興。同進也指出了存在的問題。例如：盡管多媒體非常形象、直觀、方便，但不要過于迷信、過于依賴、事事運用、處處運用，要把主要內(nèi)容、重點知識板書出來，優(yōu)秀的傳統(tǒng)模式不能丟；還要求教師們平時要多注意練字，把字寫好等。對王主任提出的問題，教師們紛紛表示認同并且要改進，要在實際行動中體現(xiàn)出來。王主任還希望本組全體教師，精誠團結(jié)，擰成一股繩，勁往一塊使，繼續(xù)努力，使英語教學(xué)工作再上一個新臺階。大家非常感謝王主任中肯的建議和指明的努力方向。在熱烈的掌聲中，活動落下帷幕。

短短的2小時，老師們出色完成了說課活動，體現(xiàn)了我們英語組積極向上、勇于承擔(dān)重任的工作精神，展示了老師們的優(yōu)秀素質(zhì)和 良好的教學(xué)機智。

看到成績的同時，也反映出一些問題和不足，正象王主任所說，部分老師不能有效地借助高科技展示自己的思路和設(shè)計，特別是普遍缺乏良好板書的基本功。相信我們每一位老師，會以此次活動為契機，再接再厲，揚長避短，不斷提高自身素質(zhì)，盡快成長為一名優(yōu)秀的英語教師！

第四篇：青年教師說課活動總結(jié)

青年教師說課活動總結(jié)

各位老師大家好：今天的教研活動我們主要進行了青年教師的說課活動，這四位教師是今年開學(xué)聘入的新教師，剛剛走上講臺，也許正在適應(yīng)自己角色的變化。學(xué)校歷來都是非常重視青年教師的成長，他們就是我們學(xué)校的未來與希望，所以在他們身上也承載了學(xué)校的期望。今天的說課活動，是青年教師培訓(xùn)的第一項內(nèi)容，下面對本次說課活動做以如下的總結(jié)：

1、幾位教師對本次說課活動做了比較精心的準備，可以從他們制作的課件，說課內(nèi)容的設(shè)計可以得到印證，態(tài)度是比較認真的、負責(zé)任的，這一點是值得表揚的。

2、總體上來說，幾位教師的說課符合要求，基本上說清楚了講什么、怎么講、為什么講這幾個問題。

3、在說課過程中，說課的各環(huán)節(jié)之間比較自然，都有恰當?shù)倪^渡語。

4、說課的內(nèi)容體現(xiàn)了高效課堂的教學(xué)模式，從側(cè)面反映出這些教師的師傅指導(dǎo)比較到位。

5、比較欣賞王xx的說課，儀態(tài)自然、大方，比較規(guī)范，說課內(nèi)容熟練，自信心很足。注重對學(xué)生的評價，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果。

但是在說課過程中也存在一些問題，需要改進：

1、幾位教師因為第一次在全體教師面前說課，還是顯得緊張，張x、崔x、白x比較明顯。崔鑫在整個說課過程中幾乎沒抬頭，白x開始說得有些混亂，張x開始緊張，到后期還好一些。

2、幾位教師說課的位置需要注意，除了白x是走上講臺，其他幾位教師都在電腦旁，以后說課要注意應(yīng)在大屏幕前。

3、說課不同于講課，不能面面俱到，只是說清依據(jù)和大致內(nèi)容即可。

4、對說課內(nèi)容不熟練，反映出幾位教師功夫不夠，這也是今后必須要注意的問題。

5、在說課的內(nèi)容和技巧方面還有很大的提升空間，還需要進一步的努力。

如果老師能把說課說得頭頭是道，大家都能聽得清楚明白。那么說課教師對于教材應(yīng)是非常熟悉，對內(nèi)容的把握應(yīng)該非常準確。對于年輕的教師來說，要想成為一名優(yōu)秀的教師，前面還有很長的道路，需要你們虛心向同行學(xué)習(xí)，需要自身不斷地努力。希望你們快速成長起來，成為學(xué)校教學(xué)的中堅力量，為學(xué)校的發(fā)展添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。

初中教務(wù)處 2016.9.22

第五篇：說課比賽活動總結(jié)[定稿]

蠶莊初中2015-2016學(xué)第一學(xué)期

說課比賽活動總結(jié)

為進一步提高教師對教材的熟悉程度以及設(shè)計教學(xué)方法和教學(xué)過程的能力，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過說課活動提高教師表達能力，對課的設(shè)計能力，促進教師加深對課程理念的理解，更加準確地把握教材的重難點，研討教法、學(xué)法，促進教師互相交流學(xué)習(xí)，互相幫助提高，特別是帶動青年教師成長和進步。從而提高課堂教學(xué)效率，促進我校教師的專業(yè)發(fā)展，蠶莊初中于學(xué)期第九周開展了本次說課比賽活動。

一、賽前準備

開學(xué)第八周做了充分準備，教導(dǎo)處牽頭整理并下發(fā)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)理論材料——《如何說課》，各教研組利用教研活動時間，認真組織教師學(xué)習(xí)了說課的相關(guān)材料，并摘抄到業(yè)務(wù)筆記上。教導(dǎo)處制定了比賽要求和評分標準，讓一線教師充分理解說課的內(nèi)容、方法和比賽要求，進行賽前準備。

二、比賽組織

1.時間地點。開學(xué)第九周，各個教研組自己聯(lián)系了比賽地點，如：生物實驗室、物理實驗室、化學(xué)實驗室、教師閱覽室、辦公樓二樓會議室等。

2.比賽內(nèi)容。因為這是學(xué)校第一次組織的說課比賽，所以由教研組長提前從本學(xué)科的各年級教材中任意選取一節(jié)課來進行說課比賽，課題提前通知，教師提前準備好了說課稿，比賽時，參賽教師通過賽前抽簽方式?jīng)Q定比賽順序。評委為本組所有參賽教師進行評議打分。

3.比賽范圍。所有任教考試學(xué)科的一線教師都參加了比賽。4.比賽方式。各學(xué)科組所有人員抽簽決定說課順序，控制好時間，其余教師按照評分標準逐項打分，并打出了總分。

5.整理存檔。教研組長將參賽教師分數(shù)進行匯總核算，排出名次，連同說課稿、照片資料等一并上交教導(dǎo)處存檔。

三、說課情況

（一）優(yōu)點

參賽者根據(jù)指定內(nèi)容認真提前準備說課稿。大部分教師在說課過程中以教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，全面把握了說課內(nèi)容。從三維角度去設(shè)計教學(xué)目標。根據(jù)學(xué)情，堅持以能力為本位的教學(xué)指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)對學(xué)生的能力培養(yǎng)來制定重難點、教法、學(xué)法以及教學(xué)程序。說課詳略得當，重點突出，表現(xiàn)專長，顯示特色。體現(xiàn)參賽者的基本功、教育理論水平、實際教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)組織能力。參賽教師用普通話說課，英語教師基本上全用英語交流，語言清晰，表達準確。

（二）不足之處 1.課標把握不到位

說課標要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從理論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。而很多老師不是缺少這一環(huán)節(jié)就是過于簡單，幾句話帶過。

2.說教材不全面

大多數(shù)教師只是說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。確定了本節(jié)課的教學(xué)目標或任務(wù)。但在分析教學(xué)目標時，沒能從三個方面加以說明。甚至有的老師教材分析中體現(xiàn)不出教學(xué)重點和教學(xué)難點、說不出教材處理上值得注意和探討的問題。

3.有教法無學(xué)法

說出了本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則以及如何突出重點、化解難點的方法。但在學(xué)法上不明確，一是針對本節(jié)教材特點及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點怎樣？如何在課堂上操作？二是在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達到會學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰倒好處地融進學(xué)法指導(dǎo)？很多教師在說課中體現(xiàn)不出來。

4.教學(xué)過程缺少依據(jù)對策。大部分老師說教學(xué)過程總體結(jié)構(gòu)設(shè)計，把教學(xué)過程所設(shè)計的基本環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的安排說清楚了。但在 “為什么這樣教”方面缺乏適當?shù)睦碚撘罁?jù)。缺少教材展開的邏輯順序、過渡銜接及時間安排。在不同階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的沒有指出。對教學(xué)過程缺少動態(tài)性預(yù)測，對可能發(fā)生的變化缺少對策。

5.缺乏說課特色。大部分老師照著說課稿讀，缺少激情，語言表達不夠簡練干脆，不能夠靈活多變。

四、說后反饋

說課比賽后，教導(dǎo)處將情況總結(jié)反饋給各位老師，讓老師們對號入座，總結(jié)反思，找到自己說課中的不足。同時也希望老師們在今后組織說課比賽中能因地制宜，靈活選取擇說法，把課說活，說出該課的特色，把課說得有條有理、有理有法、有法有效，說得生動有趣；發(fā)揮個人的特長，說出個人的風(fēng)格。

通過說課活動，全體教師掌握了說課的基本程序，學(xué)會闡述自己設(shè)計意圖、依據(jù)和方法，達到人人都會說課的既定目的，為該項活動常態(tài)化積累了豐富的經(jīng)驗。

蠶莊初中教導(dǎo)處 2015.11