第一篇：杜郎口中學(xué)的班級(jí)管理學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

杜郎口中學(xué)的班級(jí)管理學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

王振華

清明時(shí)節(jié)，我有幸到銀川參加了為期三天的培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，我們認(rèn)真聽課，聽取了杜郎口中學(xué)班級(jí)管理及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。經(jīng)此一行，我的思想得到了洗禮，收獲頗豐，以下我就培訓(xùn)過程中對(duì)杜郎口中學(xué)班級(jí)管理的體會(huì)和心得做以總結(jié)。

一、注重規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

首先是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的一些好習(xí)慣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽，敢于質(zhì)疑。杜郎口中學(xué)在新生入學(xué)后的第一個(gè)月是不上新課的，他們每個(gè)班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。鍛煉學(xué)生的書寫、朗讀和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，做到人人能說會(huì)寫，踴躍參與到課堂教學(xué)中來。

接下來是培養(yǎng)學(xué)生在課外的一些好習(xí)慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動(dòng)，只要有學(xué)生的地方就要有隊(duì)伍。杜郎口中學(xué)課后的任何場所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時(shí)候只要有三個(gè)人以上就會(huì)主動(dòng)排成縱隊(duì)。

當(dāng)然，這些都離不開老師的長期教育和培養(yǎng)。正如杜郎口中學(xué)英語學(xué)科主任--孫玉生所說，這樣培育出來的學(xué)生，就是沒有考上大學(xué)，當(dāng)菜農(nóng)都比別人會(huì)說，會(huì)賺錢。

二、加強(qiáng)學(xué)生的情感教育

首先，是班級(jí)管理中的親情教育。通過親情教育讓學(xué)生讀懂親情，感受親情，回報(bào)親情，從而達(dá)到立志成才努力學(xué)習(xí)的目的。如教室里寫有這樣的標(biāo)語：苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰遭罪。

其次，關(guān)于友情教育。如每個(gè)班都有一個(gè)宣傳欄，如果哪天是某位同學(xué)的生日他們就會(huì)在宣傳欄上寫上他的名字，并在旁邊留下其他同學(xué)對(duì)他的祝福，然后在班小結(jié)后為他唱生日祝福歌，班里每位同學(xué)的生日都能得到全班同學(xué)的祝福。這樣，孩子們開心的結(jié)果便是越來越團(tuán)結(jié)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力 杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式是一種以小組合作為主要形式的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最常用的方式是“兵交兵”，這就要求同學(xué)之間必須學(xué)會(huì)合作交流。而培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，班主任需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）通過分組為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的條件

在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組時(shí)，他們將全班同學(xué)按優(yōu)、良、般、差進(jìn)行合理分配，一個(gè)班級(jí)六個(gè)學(xué)習(xí)小組，1—6名每小組一個(gè)，7—12名每小組一個(gè)。這樣，每個(gè)小組都有自己優(yōu)勢科目的同學(xué)，都有自己劣勢科目的同學(xué)，便于小組開展“兵交兵”活動(dòng)。而且，在每個(gè)小組中進(jìn)行排位時(shí)，也是按照“一幫一”的原則，合理搭配小組的力量。通過以上做法，為學(xué)生的合作交流創(chuàng)造了條件。

（二）通過主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“雙贏”

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到這樣的問題：差生在學(xué)習(xí)中遇到困難，成績好的同學(xué)愿意幫助差生嗎？差生遇到困難時(shí)愿意向成績優(yōu)秀的同學(xué)求助嗎?而對(duì)于這種情況，他們會(huì)及時(shí)召開主題班會(huì)，開展“幫助別人會(huì)使自己倒退嗎？遇到學(xué)習(xí)困難怎么辦？”等問題的討論，讓全班同學(xué)通過主題班會(huì)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：只有合作交流才會(huì)實(shí)現(xiàn)“雙贏”。一贏：成績較弱的同學(xué)因?yàn)楸怀煽儍?yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高；二贏：成績優(yōu)秀的同學(xué)因?yàn)閹头龀煽冚^弱的同學(xué)而使自己理解知識(shí)的水平進(jìn)一步深化。當(dāng)然，他們還會(huì)利用近幾年優(yōu)秀畢業(yè)生因?yàn)楹献鹘涣鞫サ某晒Φ牡湫桶駱訉?duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，使班級(jí)營造出差生愿學(xué)，優(yōu)秀生愿教的合作交流氛圍。

（三）通過“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)將合作交流落到實(shí)處

在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，他們讓優(yōu)秀學(xué)生與成績較弱的同學(xué)結(jié)成“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，讓他們彼此之間鑒定幫扶責(zé)任狀，明確幫扶的目標(biāo)、措施和具體做法。在進(jìn)行成績評(píng)價(jià)時(shí)，只要成績較弱的同學(xué)取得進(jìn)步，那么幫扶他的優(yōu)秀同學(xué)也受到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種做法，將學(xué)生的合作交流落到實(shí)處。

四、加強(qiáng)學(xué)生自主管理，提高學(xué)生自主能力

一是“課堂自主”。新課改在學(xué)習(xí)方式上，首要一點(diǎn)就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。班級(jí)管理也要樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長的氣息。”事事親躬，處處包辦，時(shí)時(shí)監(jiān)控，教師做的太多太累，那學(xué)生做的時(shí)機(jī)就少，自我發(fā)展的空間就小。老師少為，學(xué)生多為，老師無為，學(xué)生有為，教師無為而治，學(xué)生有為自治是班級(jí)管理的最高境界。那在具體工作中，班主任怎樣做呢？杜郎口中學(xué)一般在班級(jí)中精心培養(yǎng)幾名班干部和6位小組長，讓它們盡可能的去為。如果說學(xué)校的管理以班級(jí)為基本單位的話，那么班級(jí)的管理就應(yīng)以小組為基本單位，小組的管理單位就是每一位同學(xué)，這樣大班就變成了小班，管理重心就降低了。根據(jù)學(xué)生的座區(qū)，一般每八人一組，一般分為6個(gè)小組，組長由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任。平時(shí)小組長既是小組的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，又是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，職責(zé)相當(dāng)于班主任。杜郎口中學(xué)非常重視小組長的作用，每周都要召開二到三次小組長會(huì)，加強(qiáng)對(duì)小組長的指導(dǎo)。把競爭機(jī)制引入到了小組長的管理上，小組長真正實(shí)行了競爭上崗。小組長工作能力差，凝聚力不強(qiáng)，整體成績下降就有可能面臨“下崗”的危險(xiǎn)。競爭是小組間的團(tuán)體競爭，增強(qiáng)了小組的凝聚力，使班級(jí)充滿了競爭和活力，也促使了大批優(yōu)等生的出現(xiàn)，更重要的是極大的調(diào)動(dòng)了小組長自主管理的積極性，學(xué)生的自我管理能力得到了迅速提高。

二是“課后自主”班級(jí)常規(guī)細(xì)化管理，班里的任務(wù)實(shí)行承包責(zé)任制，建立好班級(jí)的懲罰規(guī)則。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)?！痹趯W(xué)校教育中，也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”，通過全班全體成員共同商議、討論、通過，制定出的班規(guī)，才能得到全體同學(xué)的遵守。班級(jí)管理中各項(xiàng)日常事務(wù)（擦黑板、打掃清潔區(qū)、打掃教室等）公開承包給同學(xué)們（自愿為原則，但每個(gè)人必須有一項(xiàng)任務(wù)），做到事事有人干，人人有事做。同時(shí)，全班同學(xué)在班主任的指導(dǎo)下制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度，學(xué)期結(jié)束計(jì)入個(gè)人班級(jí)學(xué)分評(píng)定，這樣有獎(jiǎng)也有罰，干得好就獎(jiǎng)給他學(xué)分，干得不好就從班級(jí)學(xué)分評(píng)定中扣除相應(yīng)的學(xué)分。又由于自己的任務(wù)是自己自愿選擇的，全班同學(xué)個(gè)個(gè)有激情，事事都認(rèn)真干。

杜郎口之行，讓我深深懂得：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更多的是學(xué)習(xí)他們班級(jí)管理中堅(jiān)持與落實(shí)的精神和態(tài)度，同時(shí)還要借鑒杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，解放思想，因校、因班而異，挖掘本班的潛能，彰顯出師生的智慧，走出自己的路。

第二篇：杜郎口中學(xué)的班級(jí)管理學(xué)習(xí)心得與體會(huì)（范文模版）

杜郎口中學(xué)的班級(jí)管理學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

王洋

2014年11月2日，我有幸到杜郎口中學(xué)進(jìn)行了為期兩天的參觀學(xué)習(xí)。參觀學(xué)習(xí)期間，我們認(rèn)真聽課，聽取了杜郎口中學(xué)班級(jí)管理及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告。經(jīng)此一行，我的思想得到了洗禮，收獲頗豐，以下我就此次學(xué)習(xí)過程中對(duì)杜郎口中學(xué)班級(jí)管理的體會(huì)和心得做以總結(jié)。

一、注重規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

首先是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的一些好習(xí)慣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽，敢于質(zhì)疑。杜郎口中學(xué)在新生入學(xué)后的第一個(gè)月是不上新課的，他們每個(gè)班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。鍛煉學(xué)生的書寫、朗讀和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，做到人人能說會(huì)寫，踴躍參與到課堂教學(xué)中來。

接下來是培養(yǎng)學(xué)生在課外的一些好習(xí)慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動(dòng)，只要有學(xué)生的地方就要有隊(duì)伍。杜郎口中學(xué)課后的任何場所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時(shí)候只要有三個(gè)人以上就會(huì)主動(dòng)排成縱隊(duì)。

當(dāng)然，這些都離不開老師的長期教育和培養(yǎng)。正如杜郎口中學(xué)英語學(xué)科主任--孫玉生所說，這樣培育出來的學(xué)生，就是沒有考上大學(xué)，當(dāng)菜農(nóng)都比別人會(huì)說，會(huì)賺錢。

二、加強(qiáng)學(xué)生的情感教育

首先，是班級(jí)管理中的親情教育。通過親情教育讓學(xué)生讀懂親情，感受親情，回報(bào)親情，從而達(dá)到立志成才努力學(xué)習(xí)的目的。如教室里寫有這樣的標(biāo)語：苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰遭罪。

其次，關(guān)于友情教育。如每個(gè)班都有一個(gè)宣傳欄，如果哪天是某位同學(xué)的生日他們就會(huì)在宣傳欄上寫上他的名字，并在旁邊留下其他同學(xué)對(duì)他的祝福，然后在班小結(jié)后為他唱生日祝福歌，班里每位同學(xué)的生日都能得到全班同學(xué)的祝福。這樣，孩子們開心的結(jié)果便是越來越團(tuán)結(jié)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力 杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式是一種以小組合作為主要形式的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最常用的方式是“兵交兵”，這就要求同學(xué)之間必須學(xué)會(huì)合作交流。而培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，班主任需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）通過分組為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的條件

在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組時(shí)，他們將全班同學(xué)按優(yōu)、良、般、差進(jìn)行合理分配，一個(gè)班級(jí)六個(gè)學(xué)習(xí)小組，1—6名每小組一個(gè)，7—12名每小組一個(gè)。這樣，每個(gè)小組都有自己優(yōu)勢科目的同學(xué)，都有自己劣勢科目的同學(xué)，便于小組開展“兵交兵”活動(dòng)。而且，在每個(gè)小組中進(jìn)行排位時(shí)，也是按照“一幫一”的原則，合理搭配小組的力量。通過以上做法，為學(xué)生的合作交流創(chuàng)造了條件。

（二）通過主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“雙贏”

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到這樣的問題：差生在學(xué)習(xí)中遇到困難，成績好的同學(xué)愿意幫助差生嗎？差生遇到困難時(shí)愿意向成績優(yōu)秀的同學(xué)求助嗎?而對(duì)于這種情況，他們會(huì)及時(shí)召開主題班會(huì)，開展“幫助別人會(huì)使自己倒退嗎？遇到學(xué)習(xí)困難怎么辦？”等問題的討論，讓全班同學(xué)通過主題班會(huì)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：只有合作交流才會(huì)實(shí)現(xiàn)“雙贏”。一贏：成績較弱的同學(xué)因?yàn)楸怀煽儍?yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高；二贏：成績優(yōu)秀的同學(xué)因?yàn)閹头龀煽冚^弱的同學(xué)而使自己理解知識(shí)的水平進(jìn)一步深化。當(dāng)然，他們還會(huì)利用近幾年優(yōu)秀畢業(yè)生因?yàn)楹献鹘涣鞫サ某晒Φ牡湫桶駱訉?duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，使班級(jí)營造出差生愿學(xué)，優(yōu)秀生愿教的合作交流氛圍。

（三）通過“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)將合作交流落到實(shí)處

在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，他們讓優(yōu)秀學(xué)生與成績較弱的同學(xué)結(jié)成“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，讓他們彼此之間鑒定幫扶責(zé)任狀，明確幫扶的目標(biāo)、措施和具體做法。在進(jìn)行成績評(píng)價(jià)時(shí)，只要成績較弱的同學(xué)取得進(jìn)步，那么幫扶他的優(yōu)秀同學(xué)也受到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種做法，將學(xué)生的合作交流落到實(shí)處。

四、加強(qiáng)學(xué)生自主管理，提高學(xué)生自主能力

一是“課堂自主”。新課改在學(xué)習(xí)方式上，首要一點(diǎn)就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。班級(jí)管理也要樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長的氣息?！笔率掠H躬，處處包辦，時(shí)時(shí)監(jiān)控，教師做的太多太累，那學(xué)生做的時(shí)機(jī)就少，自我發(fā)展的空間就小。老師少為，學(xué)生多為，老師無為，學(xué)生有為，教師無為而治，學(xué)生有為自治是班級(jí)管理的最高境界。那在具體工作中，班主任怎樣做呢？杜郎口中學(xué)一般在班級(jí)中精心培養(yǎng)幾名班干部和6位小組長，讓它們盡可能的去為。如果說學(xué)校的管理以班級(jí)為基本單位的話，那么班級(jí)的管理就應(yīng)以小組為基本單位，小組的管理單位就是每一位同學(xué)，這樣大班就變成了小班，管理重心就降低了。根據(jù)學(xué)生的座區(qū)，一般每八人一組，一般分為6個(gè)小組，組長由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任。平時(shí)小組長既是小組的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，又是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，職責(zé)相當(dāng)于班主任。杜郎口中學(xué)非常重視小組長的作用，每周都要召開二到三次小組長會(huì)，加強(qiáng)對(duì)小組長的指導(dǎo)。把競爭機(jī)制引入到了小組長的管理上，小組長真正實(shí)行了競爭上崗。小組長工作能力差，凝聚力不強(qiáng)，整體成績下降就有可能面臨“下崗”的危險(xiǎn)。競爭是小組間的團(tuán)體競爭，增強(qiáng)了小組的凝聚力，使班級(jí)充滿了競爭和活力，也促使了大批優(yōu)等生的出現(xiàn)，更重要的是極大的調(diào)動(dòng)了小組長自主管理的積極性，學(xué)生的自我管理能力得到了迅速提高。

二是“課后自主”班級(jí)常規(guī)細(xì)化管理，班里的任務(wù)實(shí)行承包責(zé)任制，建立好班級(jí)的懲罰規(guī)則。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)?！痹趯W(xué)校教育中，也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”，通過全班全體成員共同商議、討論、通過，制定出的班規(guī)，才能得到全體同學(xué)的遵守。班級(jí)管理中各項(xiàng)日常事務(wù)（擦黑板、打掃清潔區(qū)、打掃教室等）公開承包給同學(xué)們（自愿為原則，但每個(gè)人必須有一項(xiàng)任務(wù)），做到事事有人干，人人有事做。同時(shí)，全班同學(xué)在班主任的指導(dǎo)下制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度，學(xué)期結(jié)束計(jì)入個(gè)人班級(jí)學(xué)分評(píng)定，這樣有獎(jiǎng)也有罰，干得好就獎(jiǎng)給他學(xué)分，干得不好就從班級(jí)學(xué)分評(píng)定中扣除相應(yīng)的學(xué)分。又由于自己的任務(wù)是自己自愿選擇的，全班同學(xué)個(gè)個(gè)有激情，事事都認(rèn)真干。

杜郎口之行，讓我深深懂得：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更多的是學(xué)習(xí)他們班級(jí)管理中堅(jiān)持與落實(shí)的精神和態(tài)度，同時(shí)還要借鑒杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，解放思想，因校、因班而異，挖掘本班的潛能，彰顯出師生的智慧，走出自己的路。

第三篇：杜郎口中學(xué)班級(jí)管理秘密

杜郎口中學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)

重興中學(xué)

王吉雄

一、注重規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

首先是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的一些好習(xí)慣。例如，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽，敢于質(zhì)疑。

杜郎口中學(xué)在新生入學(xué)后的第一個(gè)月是不上新課的，他們每個(gè)班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。鍛煉學(xué)生的書寫、朗讀和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識(shí)。做到人人能說會(huì)寫，踴躍參與到課堂教學(xué)中來。為了養(yǎng)成這些好的行為習(xí)慣，學(xué)校每天組織入學(xué)新生以班為單位到高年級(jí)進(jìn)行教學(xué)觀摩。我們的教學(xué)模式是一根粉筆加一塊黑板再加一張嘴，我們的教師唱的是獨(dú)角戲，而在杜郎口中學(xué)則是幾十根粉筆加四塊大黑板再加四十多張嘴的一臺(tái)大戲。

接下來是培養(yǎng)學(xué)生在課外的一些好習(xí)慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動(dòng)，只要有學(xué)生的地方就要有隊(duì)伍。杜郎口中學(xué)課后的任何場所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時(shí)候只要有三個(gè)人以上就會(huì)主動(dòng)排成縱隊(duì)。

這些當(dāng)然都離不開老師的長期教育和培養(yǎng)。正如杜郎口中學(xué)英語學(xué)科主任--孫玉生所說，這樣培育出來的學(xué)生，就是沒有考上大學(xué)，當(dāng)菜農(nóng)都比別人會(huì)說，會(huì)賺錢。

二、加強(qiáng)學(xué)生的親情教育

親情是孩子們獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的不竭源泉。一個(gè)能讀懂親情的孩子，在學(xué)習(xí)上他會(huì)有使不完的勁。通過親情教育讓學(xué)生讀懂親情，感受親情，回報(bào)親情，從而達(dá)到立志成才努力學(xué)習(xí)的目的。這和我校的德育理念“在學(xué)會(huì)感恩中做人、在小事易事中實(shí)踐”不謀而合。如教室里寫有這樣的標(biāo)語：苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰遭罪；農(nóng)村的孩子早當(dāng)家；我們怎樣回報(bào)爹和媽。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

“三三六”教學(xué)模式是一種以小組合作為主要形式的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最常用的方式是“兵交兵”，這就要求同學(xué)之間必須學(xué)會(huì)合作交流。不與其他同學(xué)交流的同學(xué)是很難取得自主學(xué)習(xí)進(jìn)步的。

（一）通過分組為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的條件

我們知道，杜郎口中學(xué)的以學(xué)生為中心、小組合作的課堂教學(xué)模式，這一模式本身就極大的降低了教師課堂教學(xué)的勞動(dòng)強(qiáng)度。杜郎口中學(xué)一般以六人至八人為一小組，在小組中又細(xì)分為兩人學(xué)習(xí)對(duì)子。他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組時(shí)，將全班同學(xué)按優(yōu)、良、般、差進(jìn)行合理分配，一個(gè)班級(jí)六個(gè)學(xué)習(xí)小組，1—6名一個(gè)，7—12名一個(gè)小組一個(gè)---這樣，每個(gè)小組都有自己優(yōu)勢科目的同學(xué)，都有自己劣勢科目的同學(xué)，便于小組開展“兵交兵”活動(dòng)。而且，在每個(gè)小組中進(jìn)行排位時(shí)，也是按照“一幫一”的原則，合理搭配小組的力量。經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，六人一組展示最有效，四人合作最有效，兩人合作學(xué)習(xí)最有效。課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與課堂，課堂內(nèi)容由學(xué)生主講，課堂上出現(xiàn)的困惑由學(xué)生自己來解答，學(xué)生習(xí)題練習(xí)中的錯(cuò)誤，由優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)檢查糾正，教師只起到引導(dǎo)，解決共性的作用。課堂紀(jì)律，主要由學(xué)生自己來維持。在兩人學(xué)習(xí)對(duì)子的組合中，兩個(gè)人不僅是學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)也是互相監(jiān)督，保障對(duì)課堂時(shí)時(shí)關(guān)注的伙伴。如果課堂上出現(xiàn)如，走神、打瞌睡、看課外書、打鬧等不關(guān)注課堂情況，教師一般不會(huì)直接找當(dāng)事人說話，而是找學(xué)習(xí)對(duì)子（或組長）說話，責(zé)問他們，你的學(xué)習(xí)伙伴（或組內(nèi)成員）出現(xiàn)了問題，你為什么不及時(shí)提醒，為什么不及時(shí)制止。這樣老師不斷抓學(xué)生相互監(jiān)督的落實(shí)情況，強(qiáng)化學(xué)生之間的相互監(jiān)督功效，放手將課堂的管理交給了學(xué)生，極大的解放了教師課堂管理負(fù)擔(dān)。通過以上做法，為學(xué)生的合作交流創(chuàng)造了條件。

（二）通過主題班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“雙贏”

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)遇到這樣的問題：差生在學(xué)習(xí)中遇到困難，成績好的同學(xué)愿意幫助差生嗎？差生遇到困難時(shí)愿意向成績優(yōu)秀的同學(xué)求幫助嗎?而對(duì)于這種情況，及時(shí)召開主題班會(huì)，開展：幫助別人會(huì)使自己倒退嗎？“遇到學(xué)習(xí)困難怎么辦？”等問題討論，讓全班同學(xué)同過主題班會(huì)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：只有合作交流才會(huì)

實(shí)現(xiàn)“雙贏”。一贏：成績較弱的同學(xué)因?yàn)楸怀煽儍?yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高；二贏：成績優(yōu)秀的同學(xué)因?yàn)閹头龀煽冚^弱的同學(xué)而使自己理解知識(shí)的水平進(jìn)一步深化。要在全班營造出差生愿學(xué)，優(yōu)秀生愿教的合作交流氛圍。

（三）通過“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)將合作交流落到實(shí)處

在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中我們讓優(yōu)秀學(xué)生與成績較弱的同學(xué)稱“一幫一”學(xué)習(xí)對(duì)子，讓他們彼此之間鑒定幫扶責(zé)任狀，明確幫扶的目標(biāo)，措施，具體做法。在進(jìn)行成績評(píng)價(jià)時(shí)，只要成績較弱的同學(xué)取得進(jìn)步，那么幫扶他的優(yōu)秀同學(xué)也受到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種做法，將學(xué)生的合作交流落到實(shí)處。

四、采用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂展示的積極性

學(xué)生是課堂的主人。一節(jié)課有45分鐘，至少要拿出35分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生參與討論，交流、探究和展示。學(xué)生參與課堂積極性的高低，參與課堂展示人次的多少是決定課堂成功與否的重要因素，積極參與課堂展示既是一種習(xí)慣，更是一種能力。可以用以下方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性：

（一）樹立參與無錯(cuò)的思想

在教改之初，學(xué)生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯(cuò)，怕同學(xué)、老師笑話，不敢參與。針對(duì)這種情況，他在班內(nèi)樹立參與無錯(cuò)的思想。給學(xué)生這樣一個(gè)印象：只要你敢參與，哪怕是你講錯(cuò)了，就憑你參與課堂的勇敢精神，我與其他同學(xué)也為你喝彩!通過這種方式讓同學(xué)們消除顧慮，敢于展示自己的才能。

（二）培養(yǎng)參與積極分子

榜樣的力量是無窮的。在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中，教師要先培養(yǎng)一批積極分子，給其他同學(xué)一個(gè)榜樣帶動(dòng)作用。老師通過座談會(huì)的形式，讓這些同學(xué)組成課堂展示的派頭兵，其他同學(xué)在榜樣的帶動(dòng)下，也不免遙遙欲試。

（三）在全班評(píng)選課堂參與積極分子

此方法尤其適合剛剛使用“三三六”教改模式或班級(jí)剛剛成立時(shí)，可以以一周為單位對(duì)在課堂中表現(xiàn)積極的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)品予以鼓勵(lì)。

（四）利用“正”字唱票法，一節(jié)一統(tǒng)計(jì)，一天一評(píng)比

要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組的兩個(gè)組長利用“正”字唱票法，統(tǒng)計(jì)出自己負(fù)責(zé)的五個(gè)同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，依據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學(xué)用紅顏色的筆在每個(gè)小組的黑板上方表揚(yáng)出來。對(duì)于參與次數(shù)少的同學(xué)，老師了解情況，進(jìn)行思想愛教育，讓這部分同學(xué)自己定出第二天參與課堂展示次數(shù)的目標(biāo)，第二天進(jìn)行跟蹤。通過這種做法用一個(gè)月的時(shí)間班級(jí)就能形成一個(gè)良好的積極參與氛圍。

（五）評(píng)選課堂參與積極小組活動(dòng)

在此項(xiàng)活動(dòng)中，我給各個(gè)小組制定統(tǒng)一的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各組參與人次的多少、參與積極性的高低，參與質(zhì)量的好壞評(píng)選積極小組。此項(xiàng)活動(dòng)可以用于一節(jié)課的學(xué)習(xí)小組評(píng)比，也可以用于一周的學(xué)習(xí)小組評(píng)比?？傊?，通過樹立榜樣、表揚(yáng)積極、鞭策落后，搞好小組評(píng)比等多種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂展示的積極性。

五、值日班長制

（一）值日班長的人選

（二）值日方法

每位班長值日一天，將六個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)一天的表現(xiàn)排出名次，并且在自己值日的這一天選出六個(gè)學(xué)習(xí)榜樣：

吃苦的榜樣————勤奮的榜樣 —————

課堂積極的榜樣 ——————

學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)步的榜樣 ————— 樂于助人的榜樣———— 珍惜時(shí)間的榜樣 ——

選出三個(gè)明星小組——、——、——

選出三個(gè)明星小組長 ——、———、——

（三）懲罰措施

每天評(píng)選為倒第一的學(xué)習(xí)小組第二天衛(wèi)生值日一天。

六、做好學(xué)生的賞識(shí)評(píng)價(jià)

在我們的這種模式中，做好學(xué)生的賞識(shí)尤為重要。它是提高孩子們參與積極性的重要保障。對(duì)孩子們的賞識(shí)方式主要有以下幾種：

（一）寫賞識(shí)評(píng)價(jià)語

可以在書面上或黑板上評(píng)價(jià)板塊上，對(duì)一些同學(xué)進(jìn)行賞識(shí)。寫下“表揚(yáng)xxx同學(xué)”進(jìn)步很大……

（二）在月考后或階段測試后，對(duì)獲得進(jìn)步的同學(xué)及時(shí)運(yùn)用獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品進(jìn)行賞識(shí)

（三）利用照片進(jìn)行賞識(shí)

在月考后，我對(duì)以下同學(xué)進(jìn)行拍照，將照片張貼在教室墻壁上進(jìn)行賞識(shí)。

1、班級(jí)前15名

2、進(jìn)步大的10名同學(xué)。

3、優(yōu)秀課代表。

4、優(yōu)秀組長。

5、珍惜時(shí)間的榜樣、樂于助人的榜樣、積極地榜樣、刻苦的榜樣、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)步的榜樣。

七、定好學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了讓每位孩子心中有榜樣，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，每次月考后，我讓學(xué)生以小組為單位，制定挑戰(zhàn)書，來激勵(lì)每位同學(xué)奮發(fā)向上，內(nèi)容包括如下：姓名，進(jìn)入該年級(jí)后的最好名次，下次月考定標(biāo)，學(xué)習(xí)榜樣，挑戰(zhàn)對(duì)手以及保障措施。學(xué)生定完目標(biāo)后可以用小方塊紙粘在桌子的左上角，也可以用一張紙統(tǒng)一張貼教室內(nèi)的墻壁上來天天激勵(lì)同學(xué)們。

發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的主角；讓學(xué)生參與到課堂紀(jì)律的維護(hù)工作中，這樣我們教師就找到了教學(xué)和維護(hù)課堂秩序的助手，自然也會(huì)使我們的教學(xué)工作更輕松。

八、在班級(jí)管理中，如果我們的班主任能找到管理班級(jí)的助手，我們班主任的工作負(fù)擔(dān)自然也會(huì)減輕很多。那么我們再看一下杜郎口中學(xué)在班級(jí)管理方面，是如何解放班主任的。

杜郎口中學(xué)的管理權(quán)力，下放到班主任，班主任不僅要管理好自己本班的學(xué)生，還要管理好教授本班的科任教師。比如，班主任可以把本班的各項(xiàng)管理分配給各個(gè)科任教師，如，可以要求語文科任教師管理本班的衛(wèi)生，要求數(shù)學(xué)科任教師管理本班的內(nèi)務(wù)，要求物理科任教師管理本班的秩序，要求外語科任教師管理本班的文明，當(dāng)然也可以讓科任教師自己申請班級(jí)管理任務(wù)。所有的教師都有一個(gè)共同的管理任務(wù)，就是學(xué)生的德育工作。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)宗旨就是育人教書，把教師的育人能力放在首要位置。那么是否意味著，科任教師不僅要從事教學(xué)，還要參與到班級(jí)管理，從而增加了科任教師負(fù)擔(dān)呢？實(shí)際情況不是這樣的，學(xué)生才是班級(jí)管理工作的直接管理者。教師可以要求學(xué)生主動(dòng)申請班級(jí)的具體管理任務(wù)，然后由申請者制定懲罰措施，教師主抓落實(shí)。教師管理的關(guān)鍵看能否調(diào)動(dòng)學(xué)生管理工作的內(nèi)需動(dòng)力。教師抓落實(shí)要實(shí)實(shí)在在，不能有折扣，如果出現(xiàn)一次折扣，同時(shí)也意味著你放棄了一個(gè)制度，那么就會(huì)使以后管理工作遭遇更大困難。

那么如何保障科任教師都能聽班主任的呢，這與班主任的兩大權(quán)力有直接關(guān)系。杜郎口中學(xué)的班主任有人事權(quán)和財(cái)權(quán)。也就是說，如果班主任對(duì)哪位科任教師不滿意，可以隨時(shí)解聘該名教師，使該教師不在擔(dān)任本班的教學(xué)工作。班主任根據(jù)需要，可以直接聘任某位教師，來擔(dān)任本班的教學(xué)工作，可以跨年級(jí)聘，也可以外聘，權(quán)力相當(dāng)大。另外，班主任還可以根據(jù)任課教師的表現(xiàn)，自行決定任課教師的獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)放等級(jí)。所以，科任教師不能不聽班主任的，否則后果會(huì)很慘。

這樣班級(jí)的管理，就形成了全員參與的管理，包括科任教師，包括全班同學(xué)，都參與到班級(jí)管理之中。這自然就減輕了班主任的工作勞動(dòng)強(qiáng)度。

九、加強(qiáng)學(xué)生自主管理，提高學(xué)生自主能力 一是“課堂自主”。

新課改在學(xué)習(xí)方式上，首要一點(diǎn)就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。班級(jí)管理也要樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長的氣息?！笔率掠H躬，處處包辦，時(shí)時(shí)監(jiān)控，教師為的太多太累，那學(xué)生為的時(shí)機(jī)就少，自我發(fā)展的空間就小。老師少為，學(xué)生多為，老師無為，學(xué)生有為，教師無為而治，學(xué)生有為自治是班級(jí)管理的最高境界。那在具體工作中，班主任怎樣為呢？精心培養(yǎng)了幾名班干部和6位小組長，讓它們盡可能的去為。如果說學(xué)校的管理以班級(jí)為基本單位的話，那么班級(jí)的管理就應(yīng)以小組為基本單位，小組的管理單位就是每一位同學(xué)，這樣大班就變成了小班，管理重心就降低了。平時(shí)小組長既是小組的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，又是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，職責(zé)相當(dāng)于班主任。要非常重視小組長的作用，每周都要召開二到三次小組長會(huì)，加強(qiáng)對(duì)小組長的指導(dǎo)。把競爭機(jī)制引入到了小組長的管理上，小組長真正實(shí)行了競爭上崗。小組長工作能力差，凝聚力不強(qiáng)，整體成績下降就有可能面臨下崗的危險(xiǎn)。競爭是小組間的團(tuán)體競爭，增強(qiáng)了小組的凝聚力，使班級(jí)充滿了競爭和活力，也促使了大批優(yōu)等生的出現(xiàn)，更重要的是極大的調(diào)動(dòng)了小組長自主管理的積極性，學(xué)生的自我管理能力得到了迅速提高。小組長還進(jìn)一步細(xì)化，小組里面還有學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員，又極大的調(diào)動(dòng)了小組每位成員的積極性。二是“課后自主”

班級(jí)常規(guī)細(xì)化管理，班里的任務(wù)實(shí)行承包責(zé)任制，建立好班級(jí)的懲罰規(guī)則。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)?！痹趯W(xué)校教育中，也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”，通過全班全體成員共同商議、討論、通過，制定出的班規(guī)，才能得到全體同學(xué)的遵守。班級(jí)管理中各項(xiàng)日常事務(wù)（擦黑板、打掃清潔區(qū)、打掃教室等）公開承包給同學(xué)們（自愿為原則，但每個(gè)人必須有一項(xiàng)任務(wù)），做到事事有人干，人人有事做。同時(shí)，全班同學(xué)在班主任的指導(dǎo)下制定出相應(yīng)的獎(jiǎng)罰制度，學(xué)期結(jié)束計(jì)入個(gè)人班級(jí)學(xué)分評(píng)定，這樣有獎(jiǎng)也有罰，干得好就獎(jiǎng)給他學(xué)分，干得不好就從班級(jí)學(xué)分評(píng)定中扣除相應(yīng)的學(xué)分。又由于自己的任務(wù)是自己自愿選擇的，全班同學(xué)個(gè)個(gè)有激情，事事都認(rèn)真干。

十、杜郎口中學(xué)班級(jí)管理的五個(gè)關(guān)鍵詞和六大法寶 五個(gè)關(guān)鍵詞：

要求、檢查、反饋、整改、評(píng)價(jià)。

1、“要求”是指讓學(xué)生知道該做什么，該怎樣做。不僅班主任要按“要求”去教育學(xué)生，其它任課教師也要如此。

2、“檢查”是指教師對(duì)提出的要求進(jìn)行及時(shí)檢查，并做好詳細(xì)記錄，包括生活、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各個(gè)方面。學(xué)生每天利用5分鐘的時(shí)間進(jìn)行反思，自我查找問題。

3、“反饋”是指教師把查到的問題反饋給學(xué)生，讓學(xué)生改正。

4、“整改”是指對(duì)查出的問題進(jìn)行整改。

5、“評(píng)價(jià)”是指以周為單位，排定每個(gè)小組的名次。六大法寶：

1、班、組長是標(biāo)準(zhǔn)。要求他們做“四有”新人?！坝衅犯瘛?，講奉獻(xiàn)，不求回報(bào)；“有本錢”，各方面表現(xiàn)均排名在前列；“有思路”，有適合自己的學(xué)習(xí)方法和管理方法；“有力度”，解決問題效果好，效率高。

2、優(yōu)秀作引領(lǐng)。在學(xué)生中間評(píng)選優(yōu)秀個(gè)人并予以獎(jiǎng)勵(lì)，樹立榜樣。

3、評(píng)價(jià)是武器。開展各種評(píng)比，如紀(jì)律、衛(wèi)生、積極發(fā)言、幫扶學(xué)困生等。

4、整改是核心。每天存在的問題及時(shí)整改，特別是學(xué)習(xí)上問題。所有學(xué)生人人過關(guān)，縮小生與生之間的差距。

5、創(chuàng)新是是主線。只要用心，就會(huì)找到適合自己班級(jí)的發(fā)展之路。

6、發(fā)展是根本。促使自我教育、自我發(fā)展是最根本的教育。最后我想說的是：

在班級(jí)管理上我們要學(xué)習(xí)杜郎口的堅(jiān)持與落實(shí);在團(tuán)隊(duì)工作上學(xué)其務(wù)實(shí)與創(chuàng)新;在教學(xué)上學(xué)其規(guī)范與細(xì)致。

第四篇：杜郎口中學(xué)管理

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

——杜郎口中學(xué)管理之我見

滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)英民中學(xué) 湯追然

2015年10月13日，我校組織班主任，學(xué)科組長、管理層一行75人赴山東省杜朗口中學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，對(duì)杜朗口中學(xué)有了深入的了解，獲得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)和有益啟示。

杜朗朗口中學(xué)原是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，面臨著教學(xué)管理混亂和教學(xué)質(zhì)量低下的雙重困難，處在撤并的邊緣，如今，杜郎口中學(xué)用了12年的時(shí)間，探索出了一條既能保持升學(xué)率，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的新的教學(xué)模式，即所謂的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，全國各地學(xué)校紛紛到杜朗口學(xué)習(xí)，掀起了一股“杜郎口旋風(fēng)”。但是一所學(xué)校有了先進(jìn)的教育理念，高效的教學(xué)模式以及強(qiáng)勢推進(jìn)的實(shí)施策略，還必須依靠嚴(yán)格精細(xì)的學(xué)校管理。正所謂“三分教學(xué)，七分管理”。如果沒有科學(xué)而合理的管理，相信不會(huì)有杜朗口中學(xué)的今天。

一、精細(xì)化的管理

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，你不能不為他們精細(xì)化管理所折服，諾大個(gè)校園竟看不見一片碎紙，食堂和宿舍干凈整潔，整個(gè)校園布置的井井有條；校園中的一草一木、一塊黑板、一條標(biāo)語都是那么和諧；角角落落凸顯了他們獨(dú)具特色的校園文化，處處體現(xiàn)了他們“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念。

杜郎口中學(xué)早操是一大亮點(diǎn)，全校師生以班為單位，每班四路縱隊(duì)，在跑道中間，一分為二，隨著音樂的節(jié)奏，繞環(huán)形跑道跑步，能跑的如此整齊，一圈圈是那么有序，軍事化管理令人們贊嘆不已。跑步結(jié)束當(dāng)場總結(jié)，有教師總結(jié)、有學(xué)生總結(jié)，然后全校師生齊誦《論語》，在經(jīng)典的文化熏陶中，結(jié)束了健身活動(dòng)。

走進(jìn)教學(xué)樓，豐富的走廊文化躍入眼簾，墻上師生的“名人名言”隨處可見。引人注目的是，走進(jìn)樓內(nèi)大廳，可看到電子顯示屏上，另一道亮麗的風(fēng)景線，滾動(dòng)的字幕顯示了杜郎口中學(xué)年級(jí)組、學(xué)科組反饋表。表上展示了上周工作總評(píng)、備課檢查情況和導(dǎo)學(xué)案排序等，屏上總結(jié)工作中的優(yōu)點(diǎn)，需要改進(jìn)的地方等，顯示了他們精細(xì)化的程度。

二、管理之道——沒有成文的制度規(guī)定，一切都是約定俗成

從杜朗口中學(xué)受到的關(guān)注程度，我們以為學(xué)校一定會(huì)加強(qiáng)管理，對(duì)課堂教學(xué)、工作紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生等各個(gè)方面做出一些細(xì)致明確的規(guī)定，并加強(qiáng)獎(jiǎng)懲力度。但杜朗口中學(xué)沒有成文的制度規(guī)定，一切都是約定俗成。

（一）從嚴(yán)精細(xì)治校，建立一個(gè)團(tuán)結(jié)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子

搞好一所學(xué)校，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)班子，而領(lǐng)導(dǎo)班子的核心是校長。校長是學(xué)校的靈魂，只要班子過硬，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，敢打硬仗，認(rèn)真負(fù)責(zé)，“從嚴(yán)精細(xì)”治校，沒有一所學(xué)校辦不好。

杜朗朗口中學(xué)建立有一個(gè)團(tuán)結(jié)堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子，并提出了“四看四有三原則”有效的工作舉措。即“四看”：一是領(lǐng)導(dǎo)班子看校長；二是班主任看領(lǐng)導(dǎo)校長；三是教師看班主任；四是學(xué)生看教師?！八挠小保阂皇怯衅犯瘢ň褪且袔煹?，一個(gè)人品質(zhì)是第一位的，作為領(lǐng)導(dǎo)要成為老師和學(xué)生的表率）；二有本錢（一位領(lǐng)導(dǎo)首先是一位優(yōu)秀的教師，每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員都充滿一個(gè)人的工作量。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)不減工作量，必須做老師的楷模）；三是有思路（在考核和量化的原則上下，要有管理的智慧，能夠獨(dú)立處理問題，絕不允許“孩子哭了抱給他娘”）；四是有力度（領(lǐng)導(dǎo)班子每一個(gè)成員都要聯(lián)手碰硬，要敢于與歪風(fēng)邪氣作殊死的斗爭，必須把歪風(fēng)邪氣斗下去，只有邪氣下降或滅亡，正氣才能上升，才能充滿整個(gè)校園）。三個(gè)原則：一是日常工作原則：點(diǎn)點(diǎn)滴滴、扎扎實(shí)實(shí)、精耕細(xì)、緊鑼密鼓。要求從小處著手，打造精品。對(duì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都追求它的最大化。比如人走桌凈等。正是把小事做得精致，才能得了最佳的效益，促進(jìn)了各項(xiàng)工作的發(fā)展；二是工作準(zhǔn)則：找不足、尋差距，謀發(fā)展。對(duì)老師的評(píng)價(jià)抓得很及時(shí)，每天對(duì)每一位教師都有一個(gè)評(píng)價(jià)，更多的是找不足和改進(jìn)措施，全校形成了一個(gè)“聞過則喜”的良好風(fēng)氣；三是管理準(zhǔn)則：人木三分，直來直去。該校有一個(gè)規(guī)定，有問題不能說現(xiàn)象，要用事實(shí)說話，要用具體事例來教育師生，堅(jiān)決不允許講虛話。

杜朗口正是從小事抓起，而且“嚴(yán)而有格”，落實(shí)做到精細(xì)，人人都去遵守，約定俗成，形成了一個(gè)良好管理的局面。

（二）獎(jiǎng)懲和聘任，不搞量化考核

淡化建章立制，是杜朗口中學(xué)最大的亮點(diǎn)。杜郎口中學(xué)認(rèn)為，只有在沒有秩序、沒有標(biāo)準(zhǔn)、教師思想混亂的情況下，學(xué)校才需要制度。秩序建立起來，就重在自律了。其實(shí)杜郎口中學(xué)，不是學(xué)校沒有問題，而是問題能夠馬上被發(fā)現(xiàn)，并馬上就能得到解決，所以不需要成文的制度。

杜郎口中學(xué)不搞量化考核。獎(jiǎng)懲教師，依據(jù)是教師的工作態(tài)度、工作業(yè)績，都是學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)自己的判斷，不是根據(jù)一堆數(shù)據(jù)得出的結(jié)論。教師的獎(jiǎng)懲是這樣，甚至教師的聘任也是如此。

在杜朗口中學(xué)，每個(gè)學(xué)年對(duì)老師進(jìn)行一次聘任上崗，優(yōu)者上劣者下。具體操作：校長室聘任學(xué)校各科室主任，學(xué)科主任聘任本學(xué)科的老師，然后是年級(jí)主任分別按初三、二、一年級(jí)的順序進(jìn)行選聘班主任，最后再由班主任選聘本班組的老師。落聘的老師便成為后勤人員，在門崗值班，或是在圖書館、餐廳、后勤服務(wù)，這樣前勤老師便會(huì)有種緊張感，從而在工作中不斷地精益求精，如果后勤的老師想要上課，也可以向校委申報(bào)進(jìn)行 試講，過關(guān)后便可以上崗。這個(gè)過程，也只有各種意見，不靠打分。

通過實(shí)行聘任方式，首先對(duì)老師的工作是一種督促，也是一種工作的激勵(lì)。如果自己不努力工作，那么在學(xué)年開始的聘任上，學(xué)科、年級(jí)、班級(jí)便不會(huì)聘任自己；其次也是對(duì)老師們思想的一種轉(zhuǎn)變，每個(gè)科目聘任時(shí)，除了看你的能力外，還要看你的思想是否到位。即使你的能力再強(qiáng)，但是與老師不配合，沒有集體觀念，只為自己的個(gè)人利益著想，這樣的人每個(gè)科目寧可缺老師，也是不愿選；再次通過選聘，更加便于對(duì)各學(xué)科老師的管理。如果你挑選沒能力并且品德差的老師，那么你就要對(duì)今后的工作效果負(fù)責(zé)，還要承擔(dān)獎(jiǎng)金上的懲罰責(zé)任。

（三）“權(quán)力下放，責(zé)任上移”

杜朗口中學(xué)的管理機(jī)構(gòu)非常簡單，效能非常好。其結(jié)構(gòu)如下：

校委→業(yè)務(wù)校長

↓

驗(yàn)評(píng)組－→學(xué)科主任－－→普通教師

↓

年級(jí)主任－→班主任－－→普通教師

淡化了教導(dǎo)處，政教處，強(qiáng)化了年級(jí)組和學(xué)科組的責(zé)任。學(xué)科組行使了教務(wù)處的職能，年級(jí)組則兼有學(xué)生處、政教處、教務(wù)處三個(gè)科室的職能。

為了發(fā)揮學(xué)校科室職能作用，杜朗口中學(xué)采取了兩種做法。一是權(quán)利下放；二是責(zé)任上移。

杜朗口中學(xué)教師認(rèn)為“學(xué)校的成功與否關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)班子！”在教師看來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要么是學(xué)校工作的促進(jìn)者，要么是學(xué)校工作的阻礙者，不存在功過相抵一說。在平時(shí)的管理中，杜朗口中學(xué)實(shí)行一把手責(zé)任制。在工作中，學(xué)校工作出現(xiàn)滑坡，責(zé)任不在教師而是在校長。校長必須主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，然后再找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流溝通，想辦法把問題解決好,如果教師出現(xiàn)了不到位，那么就是班主任、年級(jí)主任、學(xué)科主任的問題，必須主動(dòng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，然后再找到相關(guān)的人員進(jìn)行交流溝通，想辦法把問題解決好。這樣責(zé)任連帶就增強(qiáng)了各個(gè)層面的責(zé)任意識(shí)。所以在杜朗口中學(xué)的反思會(huì)上學(xué)生出現(xiàn)了問題，首先站出來做反思的不是學(xué)生，而是老師及其相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)?？傊?，在工作中那個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)失誤就要追究上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。這就是杜郎口中學(xué)提出的責(zé)任上移。

杜郎口中學(xué)在堅(jiān)持“責(zé)任上移”的同時(shí)，不斷將“權(quán)力下放”。實(shí)行的是分層次值日制，每天由兩個(gè)值日校長，三個(gè)級(jí)部主任，五位班主任值日。這些值日校長、值日年級(jí)主任、值日班主任每天一換，行使相應(yīng)的職責(zé)，檢查學(xué)校的常規(guī)和學(xué)科教學(xué)管理情況，把當(dāng)天檢查結(jié)果為年級(jí)、學(xué)科各班排名，并及時(shí)撰寫工作日記，記錄下一天工作的思考與建議。好的建議，馬上會(huì)被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定為一項(xiàng)新的制度在今后的工作中貫徹下去。

通過實(shí)行權(quán)利下放，責(zé)任上移做法，使學(xué)校工作中真正地做到了事事有人管、事事有人查，事事有人評(píng)、事事有人擔(dān)，中層干部的責(zé)任心真正得到了提升、工作效率逐步得到了提高，從思想上轉(zhuǎn)變教師以往膚淺的認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的不易，從而積極主動(dòng)地認(rèn)真想做好工作。

（四）小周期，快反饋，及時(shí)解決問題

為了工作落到實(shí)處，杜郎口中學(xué)在每天上午和下午教師簽到后，都要舉行全體教師參加的情況反饋會(huì)，由值日校長把檢查情況向全校教師通報(bào)，表揚(yáng)優(yōu)秀，指出不足，提出建議。做到每天反饋，每周進(jìn)行小結(jié)，每月進(jìn)行評(píng)價(jià)，每學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行考核，其評(píng)價(jià)的結(jié)果直接與獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師及先進(jìn)的學(xué)科、年級(jí)組，可提請學(xué)校批準(zhǔn)后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科、年級(jí)組主任溝通，根據(jù)各學(xué)科、各年級(jí)教師的表現(xiàn)進(jìn)行排序評(píng)比進(jìn)行二次、三次分配。有獎(jiǎng)也有罰，如果出現(xiàn)問題，普通教師被罰款，領(lǐng)導(dǎo)連帶責(zé)任被罰金額加倍。為增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師個(gè)人獎(jiǎng)懲情況都會(huì)影響學(xué)科組、年級(jí)組的考核。

由于杜朗口中學(xué)對(duì)課堂教學(xué)抓得非常細(xì)致。學(xué)校的校長、年級(jí)主任、學(xué)科主任、班主任以及教學(xué)驗(yàn)評(píng)組每天都有人隨堂聽課、監(jiān)督檢查，了解每位教師課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并在每天上午和下午的反饋會(huì)上通報(bào)。有什么問題馬上就能夠發(fā)現(xiàn)，而且能夠在第一時(shí)間得到解決。把這種值日制度和反饋制度概括為六個(gè)字：“小周期，快反饋?！?/p>

此外，學(xué)校要求每周小結(jié)自己在教學(xué)管理中的不足，并寫在小白板上放在教學(xué)樓的大廳里相互交流。每學(xué)科推出3節(jié)不同類型的公開課（示范課、研究課、幫扶課），并及時(shí)進(jìn)行研討。為體現(xiàn)班主任對(duì)任課教師的管理，班主任每天聽任課教師的課，并寫出意見。?

各級(jí)管理層的關(guān)注重點(diǎn)都指向課堂，指向班級(jí)，教師們的心思也都在如何提高自己的課堂教學(xué)水平、班級(jí)管理水平上。很多校長頭疼的調(diào)動(dòng)教師工作積極性問題在杜郎口中學(xué)幾乎不存在，杜朗口中學(xué)老師說：“學(xué)?，F(xiàn)在根本不需要成文的規(guī)章制度”。

（五）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，強(qiáng)勢推進(jìn)

杜朗口中學(xué)在教育教學(xué)的環(huán)境中做了一些大膽的嘗試。一是撤掉講臺(tái)，插秧式的課桌排位，變?yōu)橐孕〗M為單位對(duì)桌而坐，合作學(xué)習(xí)的方式；二是增加教室內(nèi)前、后、北墻、黑板及圤朗黑板，為學(xué)生提供表達(dá)學(xué)習(xí)成果，交流反饋的平臺(tái)。提高利用次數(shù)，實(shí)現(xiàn)短、平、快課堂效益最大化。三是把時(shí)空還給學(xué)生，制定課堂 “10＋ 35”時(shí)間規(guī)定，教師在課堂中占用的時(shí)間等于或小于10分鐘，學(xué)生占用的時(shí)間等于或大于35分鐘。避免教師“滿堂灌”和一統(tǒng)天下，把空間還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生課堂主體。四是強(qiáng)勢推進(jìn)課改。課改工作難度很大，涉及到教師教學(xué)理念、行為、組織形式等諸多因素，沒有學(xué)校的重大舉措很難推進(jìn)。為此，杜朗口中學(xué)強(qiáng)勢推進(jìn) “一說二警三?！?。即一說：第一次課堂不達(dá)標(biāo)者、談話，談?wù)n堂要求、談教師角色、談學(xué)生表現(xiàn)、談?wù)n堂程序，談教改意圖等；二警第二次還不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會(huì)上予以警告；三停：如果第三次還不達(dá)標(biāo)。該教師停課一周，專門進(jìn)修課堂技能，聽課、學(xué)教改理論，業(yè)務(wù)主任工作專題輔導(dǎo)等。

三、杜郎口管理引發(fā)的幾點(diǎn)思考

杜朗口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是非典型性的，他們確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，但我們應(yīng)該要用辨正的眼光去思考和學(xué)習(xí)，從細(xì)節(jié)上審視杜郎口中學(xué)。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，我們要看到與杜朗口中學(xué)的差異：一是環(huán)境的差異。杜郎口中學(xué)遠(yuǎn)離城區(qū)，實(shí)行全封閉管理，所有的學(xué)生都住校，管理難度小。而我縣中小學(xué)校園基本上是開放式的，學(xué)校管理難度較大，要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)做法具有一定的挑戰(zhàn)性；二是生源的差異。到杜朗口中學(xué)就讀的當(dāng)?shù)貙W(xué)生，文化基礎(chǔ)相對(duì)好些，流失業(yè)率低；而我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大都是“過了篩子又過籮”。學(xué)習(xí)好的學(xué)生在上完了小學(xué)之后，家長就轉(zhuǎn)學(xué)到縣城里的學(xué)校去學(xué)習(xí)。有家長說：“在那都要住校一樣的花錢，何況縣城的教學(xué)質(zhì)量好一點(diǎn)?！笔Ｏ碌膶W(xué)生基礎(chǔ)比較差。在心里上有的自暴自棄。在這樣心態(tài)的影響下，學(xué)生失學(xué)率有所提高；三是學(xué)生知識(shí)的差別。由于初中的知識(shí)基本比較簡單，因此，杜郎口中學(xué)讓老師講課的時(shí)間不超過10分鐘，剩下的35分都讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生不僅掌握了課本上的基本知識(shí)，最重要的是學(xué)會(huì)了思考和推理。而對(duì)于我縣農(nóng)村學(xué)校而言，由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成自學(xué)和學(xué)會(huì)思考和推理，因此，我們的老師大部分時(shí)間采取“灌輸式”的講解，才能讓學(xué)生掌握課本上的知識(shí)，但是課后延伸的題還是不知道從何入手。只有找到差異，我們才能找到學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)切入點(diǎn)。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，我們不能死搬硬套。由于杜郎口中學(xué)制定課堂 “10＋35”時(shí)間規(guī)定，把空間還給學(xué)生，課堂全是轟轟烈烈，一有問題就小組討論，課外也實(shí)行“零作業(yè)”。孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，如果課堂上一有問題就小組討論的話，這無疑是不利于學(xué)生掌握知識(shí)的。另外，杜郎口中學(xué)實(shí)行“零作業(yè)”制度，那是因?yàn)樗麄兊恼n排得滿滿的，并且練習(xí)都在課堂上處理完了，我們不一定也照搬，不布置作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)切忌“一哄而上”

先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只能借鑒，不能照搬，因?yàn)閷W(xué)校應(yīng)該有構(gòu)建適合本校實(shí)際的課堂教學(xué)模式的自主權(quán)，有自已學(xué)校的辦學(xué)愿景。因此，我們既應(yīng)該允許一些學(xué)校從全面模仿開始，即：從“臨帖”到“破貼”的學(xué)習(xí)策略，也允許一些學(xué)校先行先試，通過不斷的嘗試、探索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，而后逐漸推廣，或者根據(jù)本校實(shí)際，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然后對(duì)本校的課堂教學(xué)僅僅作些許的“改良”。

（四）學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，我們?nèi)钡牟皇抢砟?，我們?nèi)钡氖紫仁撬麄冎涡?、管理和做事的精神和態(tài)度 如果去照搬杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為他們的經(jīng)驗(yàn)就是“砸講臺(tái)”、“多黑板”那就是太片面了，也是對(duì)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的曲解。因此，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)杜郎口不能停留在他的形式，而要注重他的本質(zhì)，要注重學(xué)習(xí)探求他們在厚重的學(xué)校文化背景下的為師之道，為生之道，治學(xué)之道。其次是杜郎口的五種精神：一是不甘落后，“窮則思變”的精神；二是敢于破舊立新的改革勇氣；三是堅(jiān)持實(shí)事求是的探索態(tài)度；四是吃苦耐勞，以苦為樂的敬業(yè)精神；五是始終如一，一以貫之的恒久意志。因?yàn)橛羞@樣的精神在，才有杜郎口今天的“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。

（五）認(rèn)清自我，加大培訓(xùn)力度

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，我們的教師首先必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，找一找與杜郎口中學(xué)教師的差距，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗(yàn)，不斷加深新角色的理解。其次要加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。杜郎口中學(xué)功夫在課下。開放課堂對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)。課堂還給學(xué)生后，對(duì)教師要求更高了，任務(wù)更重了。課堂上預(yù)設(shè)少了，生成的東西多了，原來執(zhí)行教案，課堂完全控制在教師手里，現(xiàn)在學(xué)生占有大量資料，隨時(shí)可能提出挑戰(zhàn)問題。幾十個(gè)孩子的智慧，可能會(huì)讓你難以駕駛，需要教師不斷充電，方能勝任教學(xué)工作。因此，在教師培訓(xùn)上，要加大投入，主陣地是教研組，重視校本培訓(xùn)。充分發(fā)現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師作用。

（六）學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，學(xué)校必須健全管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。

目前，我們的學(xué)校雖然設(shè)置機(jī)構(gòu)和配備人員，但人浮于事，做事效率低下，有問題互相扯皮推缷責(zé)任。我們常抱怨學(xué)校待遇差、學(xué)生基礎(chǔ)不好，師資水平低，問題在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理缺位，沒有配套的以課堂教學(xué)改革為中心教師業(yè)務(wù)考核及獎(jiǎng)懲制度。與杜郎口中學(xué)相比，杜朗口中學(xué)的管理機(jī)構(gòu)非常簡單，效能非常好，關(guān)鍵在于杜郎口中學(xué)校長有改革的事業(yè)心和堅(jiān)定改革的主見，樹立教育教學(xué)改革的雄心大志。一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校；一個(gè)矢志改革的校長必然帶出一個(gè)富有改革特色的學(xué)校，只要像杜郎口中學(xué)校長那樣矢志不渝的推進(jìn)改革，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，我們的學(xué)校也必有成果。

第五篇：杜郎口體會(huì)

運(yùn)用杜郎口教學(xué) 教師從中解放 學(xué)生得到成長

——讓“懶漢”成為優(yōu)秀教師

高志軍

最近學(xué)習(xí)了山東杜郎口中學(xué)的年級(jí)主任孫海軍老師對(duì)本校的課堂教學(xué)管理與改革的演講視頻，讓我感到從教十幾年的教學(xué)愧為一名教師，在他們的教學(xué)中真正體現(xiàn)了教師是課常中的組織者與引導(dǎo)者的角色。他們的老師在課堂中能做一名甩手“掌柜”，課下不批改學(xué)生的作業(yè)，也就是說學(xué)生課下沒作業(yè)，反而認(rèn)為批改學(xué)生的作業(yè)純屬于應(yīng)付上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的檢查。哪位老師能作一名“懶漢”就是一位優(yōu)秀的教師?？上朐谶@樣的教學(xué)模式下作一名教師將是何等的???！

孫海軍老師在演講中也曾提到來校學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)與老師舉不勝舉，所有老師來學(xué)習(xí)后的第一感覺都是心動(dòng)，然后回校后就開始行動(dòng)，沒到一個(gè)月就一動(dòng)也不動(dòng)把自己搞得筋疲力盡，學(xué)生的成績反而呈下降。這個(gè)事例告訴我們能真正地把杜郎中教學(xué)貫穿于教學(xué)實(shí)踐，吸收其中的精華也并不是一朝一夕之事，一旦成功所有的師生都將上升一個(gè)檔次，那整體的教學(xué)成績不容質(zhì)疑，這就需要我們?nèi)w師生共同去探究、去努力。

我?guī)е咝дn堂打造的迷茫和困惑進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以前的顧慮、疑惑消失了，感到的是振奮，因?yàn)橐粋€(gè)農(nóng)村初中學(xué)校的學(xué)生，他們竟然有這樣的學(xué)習(xí)能力和探索精神；竟然是這樣快樂積極，充滿自信，他們的個(gè)性竟然可以這樣張揚(yáng)。這完全是一種“另類”的課堂。他們最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生的參與度非常高。“杜朗口”模式包括三個(gè)操作程序：預(yù)習(xí)、展示和反饋。預(yù)習(xí)是重中之重，是三者的前提和基礎(chǔ)，“預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂”，預(yù)習(xí)主要包括：預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，考點(diǎn)及解答；展示既是預(yù)習(xí)成果的展現(xiàn)、交流，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升。在展示課上，學(xué)生是真正的主體，是課堂的主角，其本質(zhì)就是“兵教兵”；反饋是對(duì)預(yù)設(shè)目標(biāo)進(jìn)行回歸型檢測，檢查三維目標(biāo)的落實(shí)情況。反饋課上，突出“弱勢群體”——學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們說、談、演示，檢查他們落實(shí)情況，不能讓一個(gè)人掉隊(duì)。

教師在這個(gè)模式中真正完成了新課標(biāo)要求的角色轉(zhuǎn)變，由原來的“１０＋３５”到“０＋４５”，把課堂還給學(xué)生，但這并不是單純意義上“領(lǐng)土轉(zhuǎn)讓”，也不是單純意味著教師的“無為”，而是更進(jìn)一步強(qiáng)化了教師駕馭課堂的能力。教師要求能夠“穿針引線”，“起承轉(zhuǎn)合”，在學(xué)生遇到不能解決的問題是，能夠點(diǎn)撥和開悟，真正做到隨機(jī)應(yīng)變和即興發(fā)揮。通過學(xué)習(xí)，本人初步領(lǐng)會(huì)到杜朗口教學(xué)模式要做到：

1、強(qiáng)化參與意識(shí)：課堂教學(xué)由原來的教師為主角，學(xué)生為配角變成以“小主持人”為主，教師為輔的組織模式，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目

標(biāo)、任務(wù)、知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)以及解答評(píng)價(jià)、批改、板書等全部給學(xué)生獨(dú)立完成。

2、感受學(xué)習(xí)的快樂：要把“激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”當(dāng)作教師組織課堂的三大法寶。

3、掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法：明確學(xué)生在課堂上必須做到五個(gè)字：“讀、思、問、議、評(píng)”。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽、勤思、敢說、善問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。

1、“落實(shí)到位”：他們每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。在杜郎口中學(xué)的課堂上，他們所采用的小組互動(dòng)和所實(shí)施的“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。他們把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組都有一個(gè)小組長，課前確定每組人數(shù)，統(tǒng)計(jì)本組課堂參與的人數(shù)，看站人與人、對(duì)于對(duì)、組與組之間公開、公平競爭，鼓勵(lì)學(xué)生互教、互學(xué)。特別是在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，落實(shí)到了人、組，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，課堂上是學(xué)生唱主角，學(xué)生講，老師則只起到一個(gè)引導(dǎo)者、服務(wù)者的角色。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。我覺得他們的檢測持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

2、“相信學(xué)生”：就是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的，疑難問題的發(fā)現(xiàn)權(quán)也是學(xué)生的。杜郎口中學(xué)在課前通過游戲鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。我們在課堂上一般只叫學(xué)生好的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，很少叫到差生。而杜郎口中學(xué)教學(xué)人人都充分發(fā)表自己的見解，最后快下課時(shí)讓沒發(fā)言的同學(xué)來點(diǎn)評(píng)幾個(gè)小組或?qū)W生的表現(xiàn)情況。在課堂中，老師千方百計(jì)的給予他們充分的自由，而且是給予學(xué)生充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，較好的激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲望，樹立了學(xué)習(xí)的自信心。

總之，在以后的教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，使我校的高效課堂能夠取得更好的成績。