第一篇：1.杜郎口中學(xué)的班級管理

1.杜郎口中學(xué)的班級管理

一、注重規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

首先是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的一些好習(xí)慣。例如，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)會傾聽，敢于質(zhì)疑。

杜郎口中學(xué)在新生入學(xué)后的第一個月是不上新課的，他們每個班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。鍛煉學(xué)生的書寫、朗讀和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識。做到人人能說會寫，踴躍參與到課堂教學(xué)中來。為了養(yǎng)成這些好的行為習(xí)慣，學(xué)校每天組織入學(xué)新生以班為單位到高年級進(jìn)行教學(xué)觀摩。我們的教學(xué)模式是一根粉筆加一塊黑板再加一張嘴，我們的教師唱的是獨角戲，而我在杜郎口中學(xué)見到的則是幾十根粉筆加四塊大黑板再加四十多張嘴的一臺大戲。

接下來是培養(yǎng)學(xué)生在課外的一些好習(xí)慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動，只要有學(xué)生的地方就要有隊伍。杜郎口中學(xué)課后的任何場所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時候只要有三個人以上就會主動排成縱隊。

這些當(dāng)然都離不開老師的長期教育和培養(yǎng)。正如杜郎口中學(xué)英語學(xué)科主任--孫玉生所說，這樣培育出來的學(xué)生，就是沒有考上大學(xué)，當(dāng)菜農(nóng)都比別人會說，會賺錢。

二、加強(qiáng)學(xué)生的情感教育

首先我要說的是班級管理中的親情教育。通過親情教育讓學(xué)生讀懂親情，感受親情，回報親情，從而達(dá)到立志成才努力學(xué)習(xí)的目的。這和我校的德育理念“在學(xué)會感恩中做人、在小事易事中實踐”不謀而合。如教室里寫有這樣的標(biāo)語：苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰遭罪；農(nóng)村的孩子早當(dāng)家；我們怎樣回報爹和媽。我想說的第二點是關(guān)于友情教育，杜郎口中學(xué)一個班主任介紹說：我們班準(zhǔn)備擬定一個宣傳欄，如果哪天是某位同學(xué)的生日我們會在宣傳欄上寫上他的名字并在旁邊留下其他同學(xué)對他的祝福，然后在班小結(jié)后為他唱生日祝福歌，班里每位同學(xué)的生日都能得到全班同學(xué)的祝福，孩子們甚是開心也將變得越來越團(tuán)結(jié)。我看到初一教室里張貼了班級各項先進(jìn)的照片，并有獲獎感言、同學(xué)贈言，具有很強(qiáng)的感染力。

三、寬容學(xué)生缺點

我記得在杜郎口中學(xué)初一年級主任同時也是班主任的崔老師他在和我們聊到關(guān)于學(xué)生方面的時候，他說學(xué)生既然敢于犯錯誤就做好了接受處罰的準(zhǔn)備。因此，我們對學(xué)生所犯的錯誤應(yīng)當(dāng)采取以寬容和教育為主的處理方式，而不

是動不動就惡言相向，有的老師恨鐵不成鋼，還會出現(xiàn)體罰學(xué)生的行為。這樣只會讓學(xué)生下一次犯更大的錯誤，從而加大了班級的管理難度。

我們并不是一味的寬容學(xué)生的錯誤，而是在寬容的同時與他們談心交流，進(jìn)行思想引導(dǎo)。他講了這樣兩個故事：這一期新轉(zhuǎn)了一位同學(xué)到我們班，這位同學(xué)紀(jì)律意識差，經(jīng)常違紀(jì)，嚴(yán)重影響了班上的班風(fēng)，我把他叫進(jìn)了辦公室，讓他坐下給他遞了一杯茶，聊了一些家常，最后回到這件事當(dāng)中，他說：“我寫份檢討吧，支持一下班主任的工作，順便帶動一下班上其他同學(xué)”。有時候換一種處理方式，學(xué)生是很樂意接受的。

學(xué)生在初中這個階段處于青春期，是最為叛逆的時候，處理不好適得其反。前幾天我們班上發(fā)現(xiàn)了幾名抽煙的同學(xué)，我沒有直接嚴(yán)厲的批評他們，而是準(zhǔn)備了一張我班學(xué)生禁煙承諾書，然后準(zhǔn)備讓學(xué)生自己承諾簽名。

其實我們班主任在很多時候只要轉(zhuǎn)換一下思維方式就有可能出現(xiàn)出奇制勝的效果。

四、激發(fā)學(xué)生干勁，調(diào)動學(xué)生積極性

我們現(xiàn)在對杜郎口的課堂模式一點都不陌生，我回來后也采取了同樣的模式。卻發(fā)現(xiàn)同一種模式在不同的學(xué)校上，效果截然不同，同樣是“亂”，一個是“亂而有序”，我們的卻是“亂而無序”;同樣是自由回答，杜郎口的學(xué)生們回答問題時非常自信，他們的學(xué)習(xí)積極性主動性是那么高漲，善于抓住每一個展示自我的機(jī)會?？晌覀兊膶W(xué)生卻你推我讓，有點帶動不起來的感覺;我們的學(xué)生進(jìn)行合作交流時還會利用這種機(jī)會講小話。同樣是學(xué)生，怎么會有這么大的差別呢？我們在杜郎口不難找到答案。在他們的理論上，學(xué)生不必端坐在固定的位置上，可以隨講課內(nèi)容的變化找自己認(rèn)為最適合的位置和姿勢，或蹲、或坐。這種要求，讓我們明白了“以人為本”的真諦，不是口號，而是實實在在為學(xué)生考慮，而敢于讓學(xué)生這樣做也確實是一種勇氣，也是對學(xué)生的極大的信任和尊重。

參觀過杜郎口中學(xué)的課堂，最大的疑惑是：教師如何能調(diào)控好課堂的秩序？對于違紀(jì)的同學(xué)如何處理？我們看到的如此“完美”的課堂是不是在做秀？

我想調(diào)動學(xué)生積極性的方法，首先要在全班營造“參與無錯”的氛圍。學(xué)生不敢發(fā)言是因為有顧慮，怕批評，怕起哄，有位學(xué)生說得好“不怕說什么，就怕什么也不說”。所以只要采取鼓勵的方法，評選優(yōu)秀，設(shè)置小獎勵，擂臺擂主爭奪賽等形式都會有好效果。以一顆賞識的心對待學(xué)生，學(xué)生會回報一份精彩。

五、加強(qiáng)學(xué)生自主管理，提高學(xué)生自主能力

一是“課堂自主”。

新課改在學(xué)習(xí)方式上，首要一點就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。班級管理也要樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息。”事事親躬，處處包辦，時時監(jiān)控，教師為的太多太累，那學(xué)生為的時機(jī)就少，自我發(fā)展的空間就小。老師少為，學(xué)生多為，老師無為，學(xué)生有為，教師無為而治，學(xué)生有為自治是班級管理的最高境界。那在具體工作中，班主任怎樣為呢？杜郎口中學(xué)班主任介紹說：我精心培養(yǎng)了幾名班干部和6位小組長，讓它們盡可能的去為。我們的學(xué)生中能人多多，用企業(yè)的話來說叫人力資源豐厚，我們的學(xué)生是正待增值的人力資源。如果說學(xué)校的管理以班級為基本單位的話，那么班級的管理就應(yīng)以小組為基本單位，小組的管理單位就是每一位同學(xué)，這樣大班就變成了小班，管理重心就降低了。根據(jù)學(xué)生的座區(qū)，每八人一組，我把一個班分成了6個小組，組長由品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任。平時小組長既是小組的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，又是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，職責(zé)相當(dāng)于班主任。我非常重視小組長的作用，每周都要召開二到三次小組長會，加強(qiáng)對小組長的指導(dǎo)。把競爭機(jī)制引入到了小組長的管理上，小組長真正實行了競爭上崗。小組長工作能力差，凝聚力不強(qiáng)，整體成績下降就有可能面臨下崗的危險。競爭是小組間的團(tuán)體競爭，增強(qiáng)了小組的凝聚力，使班級充滿了競爭和活力，也促使了大批優(yōu)等生的出現(xiàn)，更重要的是極大的調(diào)動了小組長自主管理的積極性，學(xué)生的自我管理能力得到了迅速提高。為了管好小組，6位小組長真可謂“八仙過海，各顯其能?！?有的小組制定了組規(guī)，有的小組實行了量化管理，有一個小組長還進(jìn)一步細(xì)化，小組里面還有學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員，又極大的調(diào)動了小組每位成員的積極性。

二是“課后自主”

班級常規(guī)細(xì)化管理，班里的任務(wù)實行承包責(zé)任制，建立好班級的懲罰規(guī)則。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)。”在學(xué)校教育中，也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”，通過全班全體成員共同商議、討論、通過，制定出的班規(guī)，才能得到全體同學(xué)的遵守。班級管理中各項日常事務(wù)（擦黑板、打掃清潔區(qū)、打掃教室等）公開承包給同學(xué)們（自愿為原則，但每個人必須有一項任務(wù)），做到事事有人干，人人有事做。同時，全班同學(xué)在班主任的指導(dǎo)下制定出相應(yīng)的獎罰制度，學(xué)期結(jié)束計入個人班級學(xué)分評定，這樣有獎也有罰，干得好就獎給他學(xué)分，干得不好就從班級學(xué)分評定中扣除相應(yīng)的學(xué)分。又由于自己的任務(wù)是自己自愿選擇的，全班同學(xué)個個有激情，事事都認(rèn)真干。

在班級管理上我們要學(xué)習(xí)杜郎口的堅持與落實;在團(tuán)隊工作上學(xué)其務(wù)實與創(chuàng)新;在教學(xué)上學(xué)其規(guī)范與細(xì)致。

第二篇：杜郎口中學(xué)班級管理秘密

杜郎口中學(xué)班級管理經(jīng)驗匯報

重興中學(xué)

王吉雄

一、注重規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣

首先是培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的一些好習(xí)慣。例如，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，學(xué)會傾聽，敢于質(zhì)疑。

杜郎口中學(xué)在新生入學(xué)后的第一個月是不上新課的，他們每個班都由七到八位老師齊抓共管，利用課堂來培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。鍛煉學(xué)生的書寫、朗讀和語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識。做到人人能說會寫，踴躍參與到課堂教學(xué)中來。為了養(yǎng)成這些好的行為習(xí)慣，學(xué)校每天組織入學(xué)新生以班為單位到高年級進(jìn)行教學(xué)觀摩。我們的教學(xué)模式是一根粉筆加一塊黑板再加一張嘴，我們的教師唱的是獨角戲，而在杜郎口中學(xué)則是幾十根粉筆加四塊大黑板再加四十多張嘴的一臺大戲。

接下來是培養(yǎng)學(xué)生在課外的一些好習(xí)慣，做到任何事情都要排列有序。例如做操、上下樓梯，就餐等活動，只要有學(xué)生的地方就要有隊伍。杜郎口中學(xué)課后的任何場所看上去都井然有序，例如他們上下樓梯或者去食堂就餐的時候只要有三個人以上就會主動排成縱隊。

這些當(dāng)然都離不開老師的長期教育和培養(yǎng)。正如杜郎口中學(xué)英語學(xué)科主任--孫玉生所說，這樣培育出來的學(xué)生，就是沒有考上大學(xué)，當(dāng)菜農(nóng)都比別人會說，會賺錢。

二、加強(qiáng)學(xué)生的親情教育

親情是孩子們獲得學(xué)習(xí)動力的不竭源泉。一個能讀懂親情的孩子，在學(xué)習(xí)上他會有使不完的勁。通過親情教育讓學(xué)生讀懂親情，感受親情，回報親情，從而達(dá)到立志成才努力學(xué)習(xí)的目的。這和我校的德育理念“在學(xué)會感恩中做人、在小事易事中實踐”不謀而合。如教室里寫有這樣的標(biāo)語：苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闖北誰遭罪；農(nóng)村的孩子早當(dāng)家；我們怎樣回報爹和媽。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

“三三六”教學(xué)模式是一種以小組合作為主要形式的自主學(xué)習(xí)模式。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)最常用的方式是“兵交兵”，這就要求同學(xué)之間必須學(xué)會合作交流。不與其他同學(xué)交流的同學(xué)是很難取得自主學(xué)習(xí)進(jìn)步的。

（一）通過分組為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的條件

我們知道，杜郎口中學(xué)的以學(xué)生為中心、小組合作的課堂教學(xué)模式，這一模式本身就極大的降低了教師課堂教學(xué)的勞動強(qiáng)度。杜郎口中學(xué)一般以六人至八人為一小組，在小組中又細(xì)分為兩人學(xué)習(xí)對子。他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分組時，將全班同學(xué)按優(yōu)、良、般、差進(jìn)行合理分配，一個班級六個學(xué)習(xí)小組，1—6名一個，7—12名一個小組一個---這樣，每個小組都有自己優(yōu)勢科目的同學(xué)，都有自己劣勢科目的同學(xué)，便于小組開展“兵交兵”活動。而且，在每個小組中進(jìn)行排位時，也是按照“一幫一”的原則，合理搭配小組的力量。經(jīng)過實踐驗證，六人一組展示最有效，四人合作最有效，兩人合作學(xué)習(xí)最有效。課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與課堂，課堂內(nèi)容由學(xué)生主講，課堂上出現(xiàn)的困惑由學(xué)生自己來解答，學(xué)生習(xí)題練習(xí)中的錯誤，由優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)檢查糾正，教師只起到引導(dǎo)，解決共性的作用。課堂紀(jì)律，主要由學(xué)生自己來維持。在兩人學(xué)習(xí)對子的組合中，兩個人不僅是學(xué)習(xí)的伙伴，同時也是互相監(jiān)督，保障對課堂時時關(guān)注的伙伴。如果課堂上出現(xiàn)如，走神、打瞌睡、看課外書、打鬧等不關(guān)注課堂情況，教師一般不會直接找當(dāng)事人說話，而是找學(xué)習(xí)對子（或組長）說話，責(zé)問他們，你的學(xué)習(xí)伙伴（或組內(nèi)成員）出現(xiàn)了問題，你為什么不及時提醒，為什么不及時制止。這樣老師不斷抓學(xué)生相互監(jiān)督的落實情況，強(qiáng)化學(xué)生之間的相互監(jiān)督功效，放手將課堂的管理交給了學(xué)生，極大的解放了教師課堂管理負(fù)擔(dān)。通過以上做法，為學(xué)生的合作交流創(chuàng)造了條件。

（二）通過主題班會引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“雙贏”

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，會遇到這樣的問題：差生在學(xué)習(xí)中遇到困難，成績好的同學(xué)愿意幫助差生嗎？差生遇到困難時愿意向成績優(yōu)秀的同學(xué)求幫助嗎?而對于這種情況，及時召開主題班會，開展：幫助別人會使自己倒退嗎？“遇到學(xué)習(xí)困難怎么辦？”等問題討論，讓全班同學(xué)同過主題班會統(tǒng)一認(rèn)識：只有合作交流才會

實現(xiàn)“雙贏”。一贏：成績較弱的同學(xué)因為被成績優(yōu)秀的同學(xué)幫扶而得以提高；二贏：成績優(yōu)秀的同學(xué)因為幫扶成績較弱的同學(xué)而使自己理解知識的水平進(jìn)一步深化。要在全班營造出差生愿學(xué)，優(yōu)秀生愿教的合作交流氛圍。

（三）通過“一幫一”結(jié)對子活動將合作交流落到實處

在每個學(xué)習(xí)小組中我們讓優(yōu)秀學(xué)生與成績較弱的同學(xué)稱“一幫一”學(xué)習(xí)對子，讓他們彼此之間鑒定幫扶責(zé)任狀，明確幫扶的目標(biāo)，措施，具體做法。在進(jìn)行成績評價時，只要成績較弱的同學(xué)取得進(jìn)步，那么幫扶他的優(yōu)秀同學(xué)也受到表揚和獎勵。通過這種做法，將學(xué)生的合作交流落到實處。

四、采用多種方式調(diào)動學(xué)生參與課堂展示的積極性

學(xué)生是課堂的主人。一節(jié)課有45分鐘，至少要拿出35分鐘的時間，讓學(xué)生參與討論，交流、探究和展示。學(xué)生參與課堂積極性的高低，參與課堂展示人次的多少是決定課堂成功與否的重要因素，積極參與課堂展示既是一種習(xí)慣，更是一種能力。可以用以下方法調(diào)動學(xué)生的參與積極性：

（一）樹立參與無錯的思想

在教改之初，學(xué)生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯，怕同學(xué)、老師笑話，不敢參與。針對這種情況，他在班內(nèi)樹立參與無錯的思想。給學(xué)生這樣一個印象：只要你敢參與，哪怕是你講錯了，就憑你參與課堂的勇敢精神，我與其他同學(xué)也為你喝彩!通過這種方式讓同學(xué)們消除顧慮，敢于展示自己的才能。

（二）培養(yǎng)參與積極分子

榜樣的力量是無窮的。在每個學(xué)習(xí)小組中，教師要先培養(yǎng)一批積極分子，給其他同學(xué)一個榜樣帶動作用。老師通過座談會的形式，讓這些同學(xué)組成課堂展示的派頭兵，其他同學(xué)在榜樣的帶動下，也不免遙遙欲試。

（三）在全班評選課堂參與積極分子

此方法尤其適合剛剛使用“三三六”教改模式或班級剛剛成立時，可以以一周為單位對在課堂中表現(xiàn)積極的同學(xué)頒發(fā)獎狀，獎品予以鼓勵。

（四）利用“正”字唱票法，一節(jié)一統(tǒng)計，一天一評比

要求每個學(xué)習(xí)小組的兩個組長利用“正”字唱票法，統(tǒng)計出自己負(fù)責(zé)的五個同學(xué)一天中參與課堂展示的次數(shù)，依據(jù)次數(shù)的多少排出名次。參與次數(shù)多的同學(xué)用紅顏色的筆在每個小組的黑板上方表揚出來。對于參與次數(shù)少的同學(xué)，老師了解情況，進(jìn)行思想愛教育，讓這部分同學(xué)自己定出第二天參與課堂展示次數(shù)的目標(biāo)，第二天進(jìn)行跟蹤。通過這種做法用一個月的時間班級就能形成一個良好的積極參與氛圍。

（五）評選課堂參與積極小組活動

在此項活動中，我給各個小組制定統(tǒng)一的評比標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各組參與人次的多少、參與積極性的高低，參與質(zhì)量的好壞評選積極小組。此項活動可以用于一節(jié)課的學(xué)習(xí)小組評比，也可以用于一周的學(xué)習(xí)小組評比?？傊?，通過樹立榜樣、表揚積極、鞭策落后，搞好小組評比等多種方式來調(diào)動學(xué)生參與課堂展示的積極性。

五、值日班長制

（一）值日班長的人選

（二）值日方法

每位班長值日一天，將六個學(xué)習(xí)小組根據(jù)一天的表現(xiàn)排出名次，并且在自己值日的這一天選出六個學(xué)習(xí)榜樣：

吃苦的榜樣————勤奮的榜樣 —————

課堂積極的榜樣 ——————

學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)步的榜樣 ————— 樂于助人的榜樣———— 珍惜時間的榜樣 ——

選出三個明星小組——、——、——

選出三個明星小組長 ——、———、——

（三）懲罰措施

每天評選為倒第一的學(xué)習(xí)小組第二天衛(wèi)生值日一天。

六、做好學(xué)生的賞識評價

在我們的這種模式中，做好學(xué)生的賞識尤為重要。它是提高孩子們參與積極性的重要保障。對孩子們的賞識方式主要有以下幾種：

（一）寫賞識評價語

可以在書面上或黑板上評價板塊上，對一些同學(xué)進(jìn)行賞識。寫下“表揚xxx同學(xué)”進(jìn)步很大……

（二）在月考后或階段測試后，對獲得進(jìn)步的同學(xué)及時運用獎狀或獎品進(jìn)行賞識

（三）利用照片進(jìn)行賞識

在月考后，我對以下同學(xué)進(jìn)行拍照，將照片張貼在教室墻壁上進(jìn)行賞識。

1、班級前15名

2、進(jìn)步大的10名同學(xué)。

3、優(yōu)秀課代表。

4、優(yōu)秀組長。

5、珍惜時間的榜樣、樂于助人的榜樣、積極地榜樣、刻苦的榜樣、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)步的榜樣。

七、定好學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了讓每位孩子心中有榜樣，學(xué)習(xí)有動力，每次月考后，我讓學(xué)生以小組為單位，制定挑戰(zhàn)書，來激勵每位同學(xué)奮發(fā)向上，內(nèi)容包括如下：姓名，進(jìn)入該年級后的最好名次，下次月考定標(biāo)，學(xué)習(xí)榜樣，挑戰(zhàn)對手以及保障措施。學(xué)生定完目標(biāo)后可以用小方塊紙粘在桌子的左上角，也可以用一張紙統(tǒng)一張貼教室內(nèi)的墻壁上來天天激勵同學(xué)們。

發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的主角；讓學(xué)生參與到課堂紀(jì)律的維護(hù)工作中，這樣我們教師就找到了教學(xué)和維護(hù)課堂秩序的助手，自然也會使我們的教學(xué)工作更輕松。

八、在班級管理中，如果我們的班主任能找到管理班級的助手，我們班主任的工作負(fù)擔(dān)自然也會減輕很多。那么我們再看一下杜郎口中學(xué)在班級管理方面，是如何解放班主任的。

杜郎口中學(xué)的管理權(quán)力，下放到班主任，班主任不僅要管理好自己本班的學(xué)生，還要管理好教授本班的科任教師。比如，班主任可以把本班的各項管理分配給各個科任教師，如，可以要求語文科任教師管理本班的衛(wèi)生，要求數(shù)學(xué)科任教師管理本班的內(nèi)務(wù)，要求物理科任教師管理本班的秩序，要求外語科任教師管理本班的文明，當(dāng)然也可以讓科任教師自己申請班級管理任務(wù)。所有的教師都有一個共同的管理任務(wù)，就是學(xué)生的德育工作。杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)宗旨就是育人教書，把教師的育人能力放在首要位置。那么是否意味著，科任教師不僅要從事教學(xué)，還要參與到班級管理，從而增加了科任教師負(fù)擔(dān)呢？實際情況不是這樣的，學(xué)生才是班級管理工作的直接管理者。教師可以要求學(xué)生主動申請班級的具體管理任務(wù)，然后由申請者制定懲罰措施，教師主抓落實。教師管理的關(guān)鍵看能否調(diào)動學(xué)生管理工作的內(nèi)需動力。教師抓落實要實實在在，不能有折扣，如果出現(xiàn)一次折扣，同時也意味著你放棄了一個制度，那么就會使以后管理工作遭遇更大困難。

那么如何保障科任教師都能聽班主任的呢，這與班主任的兩大權(quán)力有直接關(guān)系。杜郎口中學(xué)的班主任有人事權(quán)和財權(quán)。也就是說，如果班主任對哪位科任教師不滿意，可以隨時解聘該名教師，使該教師不在擔(dān)任本班的教學(xué)工作。班主任根據(jù)需要，可以直接聘任某位教師，來擔(dān)任本班的教學(xué)工作，可以跨年級聘，也可以外聘，權(quán)力相當(dāng)大。另外，班主任還可以根據(jù)任課教師的表現(xiàn)，自行決定任課教師的獎勵發(fā)放等級。所以，科任教師不能不聽班主任的，否則后果會很慘。

這樣班級的管理，就形成了全員參與的管理，包括科任教師，包括全班同學(xué)，都參與到班級管理之中。這自然就減輕了班主任的工作勞動強(qiáng)度。

九、加強(qiáng)學(xué)生自主管理，提高學(xué)生自主能力 一是“課堂自主”。

新課改在學(xué)習(xí)方式上，首要一點就是倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。班級管理也要樹立科學(xué)的學(xué)生發(fā)展觀，“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息。”事事親躬，處處包辦，時時監(jiān)控，教師為的太多太累，那學(xué)生為的時機(jī)就少，自我發(fā)展的空間就小。老師少為，學(xué)生多為，老師無為，學(xué)生有為，教師無為而治，學(xué)生有為自治是班級管理的最高境界。那在具體工作中，班主任怎樣為呢？精心培養(yǎng)了幾名班干部和6位小組長，讓它們盡可能的去為。如果說學(xué)校的管理以班級為基本單位的話，那么班級的管理就應(yīng)以小組為基本單位，小組的管理單位就是每一位同學(xué)，這樣大班就變成了小班，管理重心就降低了。平時小組長既是小組的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，又是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，職責(zé)相當(dāng)于班主任。要非常重視小組長的作用，每周都要召開二到三次小組長會，加強(qiáng)對小組長的指導(dǎo)。把競爭機(jī)制引入到了小組長的管理上，小組長真正實行了競爭上崗。小組長工作能力差，凝聚力不強(qiáng)，整體成績下降就有可能面臨下崗的危險。競爭是小組間的團(tuán)體競爭，增強(qiáng)了小組的凝聚力，使班級充滿了競爭和活力，也促使了大批優(yōu)等生的出現(xiàn)，更重要的是極大的調(diào)動了小組長自主管理的積極性，學(xué)生的自我管理能力得到了迅速提高。小組長還進(jìn)一步細(xì)化，小組里面還有學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員，又極大的調(diào)動了小組每位成員的積極性。二是“課后自主”

班級常規(guī)細(xì)化管理，班里的任務(wù)實行承包責(zé)任制，建立好班級的懲罰規(guī)則。俗話說：“國有國法，家有家規(guī)?！痹趯W(xué)校教育中，也應(yīng)該“校有校規(guī)，班有班規(guī)”，通過全班全體成員共同商議、討論、通過，制定出的班規(guī)，才能得到全體同學(xué)的遵守。班級管理中各項日常事務(wù)（擦黑板、打掃清潔區(qū)、打掃教室等）公開承包給同學(xué)們（自愿為原則，但每個人必須有一項任務(wù)），做到事事有人干，人人有事做。同時，全班同學(xué)在班主任的指導(dǎo)下制定出相應(yīng)的獎罰制度，學(xué)期結(jié)束計入個人班級學(xué)分評定，這樣有獎也有罰，干得好就獎給他學(xué)分，干得不好就從班級學(xué)分評定中扣除相應(yīng)的學(xué)分。又由于自己的任務(wù)是自己自愿選擇的，全班同學(xué)個個有激情，事事都認(rèn)真干。

十、杜郎口中學(xué)班級管理的五個關(guān)鍵詞和六大法寶 五個關(guān)鍵詞：

要求、檢查、反饋、整改、評價。

1、“要求”是指讓學(xué)生知道該做什么，該怎樣做。不僅班主任要按“要求”去教育學(xué)生，其它任課教師也要如此。

2、“檢查”是指教師對提出的要求進(jìn)行及時檢查，并做好詳細(xì)記錄，包括生活、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等各個方面。學(xué)生每天利用5分鐘的時間進(jìn)行反思，自我查找問題。

3、“反饋”是指教師把查到的問題反饋給學(xué)生，讓學(xué)生改正。

4、“整改”是指對查出的問題進(jìn)行整改。

5、“評價”是指以周為單位，排定每個小組的名次。六大法寶：

1、班、組長是標(biāo)準(zhǔn)。要求他們做“四有”新人?！坝衅犯瘛保v奉獻(xiàn)，不求回報；“有本錢”，各方面表現(xiàn)均排名在前列；“有思路”，有適合自己的學(xué)習(xí)方法和管理方法；“有力度”，解決問題效果好，效率高。

2、優(yōu)秀作引領(lǐng)。在學(xué)生中間評選優(yōu)秀個人并予以獎勵，樹立榜樣。

3、評價是武器。開展各種評比，如紀(jì)律、衛(wèi)生、積極發(fā)言、幫扶學(xué)困生等。

4、整改是核心。每天存在的問題及時整改，特別是學(xué)習(xí)上問題。所有學(xué)生人人過關(guān)，縮小生與生之間的差距。

5、創(chuàng)新是是主線。只要用心，就會找到適合自己班級的發(fā)展之路。

6、發(fā)展是根本。促使自我教育、自我發(fā)展是最根本的教育。最后我想說的是：

在班級管理上我們要學(xué)習(xí)杜郎口的堅持與落實;在團(tuán)隊工作上學(xué)其務(wù)實與創(chuàng)新;在教學(xué)上學(xué)其規(guī)范與細(xì)致。

第三篇：杜郎口中學(xué)管理

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

——杜郎口中學(xué)管理之我見

滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)英民中學(xué) 湯追然

2015年10月13日，我校組織班主任，學(xué)科組長、管理層一行75人赴山東省杜朗口中學(xué)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，對杜朗口中學(xué)有了深入的了解，獲得了許多寶貴經(jīng)驗和有益啟示。

杜朗朗口中學(xué)原是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，面臨著教學(xué)管理混亂和教學(xué)質(zhì)量低下的雙重困難，處在撤并的邊緣，如今，杜郎口中學(xué)用了12年的時間，探索出了一條既能保持升學(xué)率，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的新的教學(xué)模式，即所謂的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，全國各地學(xué)校紛紛到杜朗口學(xué)習(xí)，掀起了一股“杜郎口旋風(fēng)”。但是一所學(xué)校有了先進(jìn)的教育理念，高效的教學(xué)模式以及強(qiáng)勢推進(jìn)的實施策略，還必須依靠嚴(yán)格精細(xì)的學(xué)校管理。正所謂“三分教學(xué)，七分管理”。如果沒有科學(xué)而合理的管理，相信不會有杜朗口中學(xué)的今天。

一、精細(xì)化的管理

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，你不能不為他們精細(xì)化管理所折服，諾大個校園竟看不見一片碎紙，食堂和宿舍干凈整潔，整個校園布置的井井有條；校園中的一草一木、一塊黑板、一條標(biāo)語都是那么和諧；角角落落凸顯了他們獨具特色的校園文化，處處體現(xiàn)了他們“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念。

杜郎口中學(xué)早操是一大亮點，全校師生以班為單位，每班四路縱隊，在跑道中間，一分為二，隨著音樂的節(jié)奏，繞環(huán)形跑道跑步，能跑的如此整齊，一圈圈是那么有序，軍事化管理令人們贊嘆不已。跑步結(jié)束當(dāng)場總結(jié)，有教師總結(jié)、有學(xué)生總結(jié)，然后全校師生齊誦《論語》，在經(jīng)典的文化熏陶中，結(jié)束了健身活動。

走進(jìn)教學(xué)樓，豐富的走廊文化躍入眼簾，墻上師生的“名人名言”隨處可見。引人注目的是，走進(jìn)樓內(nèi)大廳，可看到電子顯示屏上，另一道亮麗的風(fēng)景線，滾動的字幕顯示了杜郎口中學(xué)年級組、學(xué)科組反饋表。表上展示了上周工作總評、備課檢查情況和導(dǎo)學(xué)案排序等，屏上總結(jié)工作中的優(yōu)點，需要改進(jìn)的地方等，顯示了他們精細(xì)化的程度。

二、管理之道——沒有成文的制度規(guī)定，一切都是約定俗成

從杜朗口中學(xué)受到的關(guān)注程度，我們以為學(xué)校一定會加強(qiáng)管理，對課堂教學(xué)、工作紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生等各個方面做出一些細(xì)致明確的規(guī)定，并加強(qiáng)獎懲力度。但杜朗口中學(xué)沒有成文的制度規(guī)定，一切都是約定俗成。

（一）從嚴(yán)精細(xì)治校，建立一個團(tuán)結(jié)堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子

搞好一所學(xué)校，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)班子，而領(lǐng)導(dǎo)班子的核心是校長。校長是學(xué)校的靈魂，只要班子過硬，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，敢打硬仗，認(rèn)真負(fù)責(zé)，“從嚴(yán)精細(xì)”治校，沒有一所學(xué)校辦不好。

杜朗朗口中學(xué)建立有一個團(tuán)結(jié)堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)班子，并提出了“四看四有三原則”有效的工作舉措。即“四看”：一是領(lǐng)導(dǎo)班子看校長；二是班主任看領(lǐng)導(dǎo)校長；三是教師看班主任；四是學(xué)生看教師?！八挠小保阂皇怯衅犯瘢ň褪且袔煹?，一個人品質(zhì)是第一位的，作為領(lǐng)導(dǎo)要成為老師和學(xué)生的表率）；二有本錢（一位領(lǐng)導(dǎo)首先是一位優(yōu)秀的教師，每一個領(lǐng)導(dǎo)班子成員都充滿一個人的工作量。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)不減工作量，必須做老師的楷模）；三是有思路（在考核和量化的原則上下，要有管理的智慧，能夠獨立處理問題，絕不允許“孩子哭了抱給他娘”）；四是有力度（領(lǐng)導(dǎo)班子每一個成員都要聯(lián)手碰硬，要敢于與歪風(fēng)邪氣作殊死的斗爭，必須把歪風(fēng)邪氣斗下去，只有邪氣下降或滅亡，正氣才能上升，才能充滿整個校園）。三個原則：一是日常工作原則：點點滴滴、扎扎實實、精耕細(xì)、緊鑼密鼓。要求從小處著手，打造精品。對教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都追求它的最大化。比如人走桌凈等。正是把小事做得精致，才能得了最佳的效益，促進(jìn)了各項工作的發(fā)展；二是工作準(zhǔn)則：找不足、尋差距，謀發(fā)展。對老師的評價抓得很及時，每天對每一位教師都有一個評價，更多的是找不足和改進(jìn)措施，全校形成了一個“聞過則喜”的良好風(fēng)氣；三是管理準(zhǔn)則：人木三分，直來直去。該校有一個規(guī)定，有問題不能說現(xiàn)象，要用事實說話，要用具體事例來教育師生，堅決不允許講虛話。

杜朗口正是從小事抓起，而且“嚴(yán)而有格”，落實做到精細(xì)，人人都去遵守，約定俗成，形成了一個良好管理的局面。

（二）獎懲和聘任，不搞量化考核

淡化建章立制，是杜朗口中學(xué)最大的亮點。杜郎口中學(xué)認(rèn)為，只有在沒有秩序、沒有標(biāo)準(zhǔn)、教師思想混亂的情況下，學(xué)校才需要制度。秩序建立起來，就重在自律了。其實杜郎口中學(xué)，不是學(xué)校沒有問題，而是問題能夠馬上被發(fā)現(xiàn)，并馬上就能得到解決，所以不需要成文的制度。

杜郎口中學(xué)不搞量化考核。獎懲教師，依據(jù)是教師的工作態(tài)度、工作業(yè)績，都是學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)自己的判斷，不是根據(jù)一堆數(shù)據(jù)得出的結(jié)論。教師的獎懲是這樣，甚至教師的聘任也是如此。

在杜朗口中學(xué)，每個學(xué)年對老師進(jìn)行一次聘任上崗，優(yōu)者上劣者下。具體操作：校長室聘任學(xué)校各科室主任，學(xué)科主任聘任本學(xué)科的老師，然后是年級主任分別按初三、二、一年級的順序進(jìn)行選聘班主任，最后再由班主任選聘本班組的老師。落聘的老師便成為后勤人員，在門崗值班，或是在圖書館、餐廳、后勤服務(wù)，這樣前勤老師便會有種緊張感，從而在工作中不斷地精益求精，如果后勤的老師想要上課，也可以向校委申報進(jìn)行 試講，過關(guān)后便可以上崗。這個過程，也只有各種意見，不靠打分。

通過實行聘任方式，首先對老師的工作是一種督促，也是一種工作的激勵。如果自己不努力工作，那么在學(xué)年開始的聘任上，學(xué)科、年級、班級便不會聘任自己；其次也是對老師們思想的一種轉(zhuǎn)變，每個科目聘任時，除了看你的能力外，還要看你的思想是否到位。即使你的能力再強(qiáng)，但是與老師不配合，沒有集體觀念，只為自己的個人利益著想，這樣的人每個科目寧可缺老師，也是不愿選；再次通過選聘，更加便于對各學(xué)科老師的管理。如果你挑選沒能力并且品德差的老師，那么你就要對今后的工作效果負(fù)責(zé)，還要承擔(dān)獎金上的懲罰責(zé)任。

（三）“權(quán)力下放，責(zé)任上移”

杜朗口中學(xué)的管理機(jī)構(gòu)非常簡單，效能非常好。其結(jié)構(gòu)如下：

校委→業(yè)務(wù)校長

↓

驗評組－→學(xué)科主任－－→普通教師

↓

年級主任－→班主任－－→普通教師

淡化了教導(dǎo)處，政教處，強(qiáng)化了年級組和學(xué)科組的責(zé)任。學(xué)科組行使了教務(wù)處的職能，年級組則兼有學(xué)生處、政教處、教務(wù)處三個科室的職能。

為了發(fā)揮學(xué)?？剖衣毮茏饔?，杜朗口中學(xué)采取了兩種做法。一是權(quán)利下放；二是責(zé)任上移。

杜朗口中學(xué)教師認(rèn)為“學(xué)校的成功與否關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)班子！”在教師看來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要么是學(xué)校工作的促進(jìn)者，要么是學(xué)校工作的阻礙者，不存在功過相抵一說。在平時的管理中，杜朗口中學(xué)實行一把手責(zé)任制。在工作中，學(xué)校工作出現(xiàn)滑坡，責(zé)任不在教師而是在校長。校長必須主動承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，然后再找到相應(yīng)的負(fù)責(zé)人進(jìn)行交流溝通，想辦法把問題解決好,如果教師出現(xiàn)了不到位，那么就是班主任、年級主任、學(xué)科主任的問題，必須主動承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，然后再找到相關(guān)的人員進(jìn)行交流溝通，想辦法把問題解決好。這樣責(zé)任連帶就增強(qiáng)了各個層面的責(zé)任意識。所以在杜朗口中學(xué)的反思會上學(xué)生出現(xiàn)了問題，首先站出來做反思的不是學(xué)生，而是老師及其相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)?？傊?，在工作中那個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)失誤就要追究上一級領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。這就是杜郎口中學(xué)提出的責(zé)任上移。

杜郎口中學(xué)在堅持“責(zé)任上移”的同時，不斷將“權(quán)力下放”。實行的是分層次值日制，每天由兩個值日校長，三個級部主任，五位班主任值日。這些值日校長、值日年級主任、值日班主任每天一換，行使相應(yīng)的職責(zé)，檢查學(xué)校的常規(guī)和學(xué)科教學(xué)管理情況，把當(dāng)天檢查結(jié)果為年級、學(xué)科各班排名，并及時撰寫工作日記，記錄下一天工作的思考與建議。好的建議，馬上會被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確定為一項新的制度在今后的工作中貫徹下去。

通過實行權(quán)利下放，責(zé)任上移做法，使學(xué)校工作中真正地做到了事事有人管、事事有人查，事事有人評、事事有人擔(dān)，中層干部的責(zé)任心真正得到了提升、工作效率逐步得到了提高，從思想上轉(zhuǎn)變教師以往膚淺的認(rèn)識，真正體會到上級領(lǐng)導(dǎo)的不易，從而積極主動地認(rèn)真想做好工作。

（四）小周期，快反饋，及時解決問題

為了工作落到實處，杜郎口中學(xué)在每天上午和下午教師簽到后，都要舉行全體教師參加的情況反饋會，由值日校長把檢查情況向全校教師通報，表揚優(yōu)秀，指出不足，提出建議。做到每天反饋，每周進(jìn)行小結(jié)，每月進(jìn)行評價，每學(xué)期對教師進(jìn)行考核，其評價的結(jié)果直接與獎勵掛鉤。對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師及先進(jìn)的學(xué)科、年級組，可提請學(xué)校批準(zhǔn)后給予一定的獎勵。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科、年級組主任溝通，根據(jù)各學(xué)科、各年級教師的表現(xiàn)進(jìn)行排序評比進(jìn)行二次、三次分配。有獎也有罰，如果出現(xiàn)問題，普通教師被罰款，領(lǐng)導(dǎo)連帶責(zé)任被罰金額加倍。為增強(qiáng)團(tuán)隊意識，教師個人獎懲情況都會影響學(xué)科組、年級組的考核。

由于杜朗口中學(xué)對課堂教學(xué)抓得非常細(xì)致。學(xué)校的校長、年級主任、學(xué)科主任、班主任以及教學(xué)驗評組每天都有人隨堂聽課、監(jiān)督檢查，了解每位教師課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，并在每天上午和下午的反饋會上通報。有什么問題馬上就能夠發(fā)現(xiàn)，而且能夠在第一時間得到解決。把這種值日制度和反饋制度概括為六個字：“小周期，快反饋?！?/p>

此外，學(xué)校要求每周小結(jié)自己在教學(xué)管理中的不足，并寫在小白板上放在教學(xué)樓的大廳里相互交流。每學(xué)科推出3節(jié)不同類型的公開課（示范課、研究課、幫扶課），并及時進(jìn)行研討。為體現(xiàn)班主任對任課教師的管理，班主任每天聽任課教師的課，并寫出意見。?

各級管理層的關(guān)注重點都指向課堂，指向班級，教師們的心思也都在如何提高自己的課堂教學(xué)水平、班級管理水平上。很多校長頭疼的調(diào)動教師工作積極性問題在杜郎口中學(xué)幾乎不存在，杜朗口中學(xué)老師說：“學(xué)?，F(xiàn)在根本不需要成文的規(guī)章制度”。

（五）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，強(qiáng)勢推進(jìn)

杜朗口中學(xué)在教育教學(xué)的環(huán)境中做了一些大膽的嘗試。一是撤掉講臺，插秧式的課桌排位，變?yōu)橐孕〗M為單位對桌而坐，合作學(xué)習(xí)的方式；二是增加教室內(nèi)前、后、北墻、黑板及圤朗黑板，為學(xué)生提供表達(dá)學(xué)習(xí)成果，交流反饋的平臺。提高利用次數(shù)，實現(xiàn)短、平、快課堂效益最大化。三是把時空還給學(xué)生，制定課堂 “10＋ 35”時間規(guī)定，教師在課堂中占用的時間等于或小于10分鐘，學(xué)生占用的時間等于或大于35分鐘。避免教師“滿堂灌”和一統(tǒng)天下，把空間還給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生課堂主體。四是強(qiáng)勢推進(jìn)課改。課改工作難度很大，涉及到教師教學(xué)理念、行為、組織形式等諸多因素，沒有學(xué)校的重大舉措很難推進(jìn)。為此，杜朗口中學(xué)強(qiáng)勢推進(jìn) “一說二警三?！?。即一說：第一次課堂不達(dá)標(biāo)者、談話，談?wù)n堂要求、談教師角色、談學(xué)生表現(xiàn)、談?wù)n堂程序，談教改意圖等；二警第二次還不達(dá)標(biāo)者，要在學(xué)科組會上予以警告；三停：如果第三次還不達(dá)標(biāo)。該教師停課一周，專門進(jìn)修課堂技能，聽課、學(xué)教改理論，業(yè)務(wù)主任工作專題輔導(dǎo)等。

三、杜郎口管理引發(fā)的幾點思考

杜朗口中學(xué)的經(jīng)驗是非典型性的，他們確實有很多優(yōu)點，但我們應(yīng)該要用辨正的眼光去思考和學(xué)習(xí)，從細(xì)節(jié)上審視杜郎口中學(xué)。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，我們要看到與杜朗口中學(xué)的差異：一是環(huán)境的差異。杜郎口中學(xué)遠(yuǎn)離城區(qū)，實行全封閉管理，所有的學(xué)生都住校，管理難度小。而我縣中小學(xué)校園基本上是開放式的，學(xué)校管理難度較大，要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)做法具有一定的挑戰(zhàn)性；二是生源的差異。到杜朗口中學(xué)就讀的當(dāng)?shù)貙W(xué)生，文化基礎(chǔ)相對好些，流失業(yè)率低；而我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生大都是“過了篩子又過籮”。學(xué)習(xí)好的學(xué)生在上完了小學(xué)之后，家長就轉(zhuǎn)學(xué)到縣城里的學(xué)校去學(xué)習(xí)。有家長說：“在那都要住校一樣的花錢，何況縣城的教學(xué)質(zhì)量好一點。”剩下的學(xué)生基礎(chǔ)比較差。在心里上有的自暴自棄。在這樣心態(tài)的影響下，學(xué)生失學(xué)率有所提高；三是學(xué)生知識的差別。由于初中的知識基本比較簡單，因此，杜郎口中學(xué)讓老師講課的時間不超過10分鐘，剩下的35分都讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生不僅掌握了課本上的基本知識，最重要的是學(xué)會了思考和推理。而對于我縣農(nóng)村學(xué)校而言，由于我們的學(xué)生基礎(chǔ)差，沒有養(yǎng)成自學(xué)和學(xué)會思考和推理，因此，我們的老師大部分時間采取“灌輸式”的講解，才能讓學(xué)生掌握課本上的知識，但是課后延伸的題還是不知道從何入手。只有找到差異，我們才能找到學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)切入點。

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，我們不能死搬硬套。由于杜郎口中學(xué)制定課堂 “10＋35”時間規(guī)定，把空間還給學(xué)生，課堂全是轟轟烈烈，一有問題就小組討論，課外也實行“零作業(yè)”?？鬃诱f“不憤不啟，不悱不發(fā)”，如果課堂上一有問題就小組討論的話，這無疑是不利于學(xué)生掌握知識的。另外，杜郎口中學(xué)實行“零作業(yè)”制度，那是因為他們的課排得滿滿的，并且練習(xí)都在課堂上處理完了，我們不一定也照搬，不布置作業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗切忌“一哄而上”

先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗只能借鑒，不能照搬，因為學(xué)校應(yīng)該有構(gòu)建適合本校實際的課堂教學(xué)模式的自主權(quán)，有自已學(xué)校的辦學(xué)愿景。因此，我們既應(yīng)該允許一些學(xué)校從全面模仿開始，即：從“臨帖”到“破貼”的學(xué)習(xí)策略，也允許一些學(xué)校先行先試，通過不斷的嘗試、探索總結(jié)經(jīng)驗，而后逐漸推廣，或者根據(jù)本校實際，有針對性地學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗，然后對本校的課堂教學(xué)僅僅作些許的“改良”。

（四）學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，我們?nèi)钡牟皇抢砟?，我們?nèi)钡氖紫仁撬麄冎涡?、管理和做事的精神和態(tài)度 如果去照搬杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗，認(rèn)為他們的經(jīng)驗就是“砸講臺”、“多黑板”那就是太片面了，也是對杜郎口中學(xué)經(jīng)驗的曲解。因此，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)杜郎口不能停留在他的形式，而要注重他的本質(zhì)，要注重學(xué)習(xí)探求他們在厚重的學(xué)校文化背景下的為師之道，為生之道，治學(xué)之道。其次是杜郎口的五種精神：一是不甘落后，“窮則思變”的精神；二是敢于破舊立新的改革勇氣；三是堅持實事求是的探索態(tài)度；四是吃苦耐勞，以苦為樂的敬業(yè)精神；五是始終如一，一以貫之的恒久意志。因為有這樣的精神在，才有杜郎口今天的“風(fēng)景這邊獨好”。

（五）認(rèn)清自我，加大培訓(xùn)力度

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，我們的教師首先必須放下“架子”，正確分析自身的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，找一找與杜郎口中學(xué)教師的差距，增強(qiáng)危機(jī)意識和迫切感；必須遏止角色慣性力量，在教學(xué)實踐中不斷探索，不斷積累感性經(jīng)驗，不斷加深新角色的理解。其次要加大教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。杜郎口中學(xué)功夫在課下。開放課堂對教師是一個考驗。課堂還給學(xué)生后，對教師要求更高了，任務(wù)更重了。課堂上預(yù)設(shè)少了，生成的東西多了，原來執(zhí)行教案，課堂完全控制在教師手里，現(xiàn)在學(xué)生占有大量資料，隨時可能提出挑戰(zhàn)問題。幾十個孩子的智慧，可能會讓你難以駕駛，需要教師不斷充電，方能勝任教學(xué)工作。因此，在教師培訓(xùn)上，要加大投入，主陣地是教研組，重視校本培訓(xùn)。充分發(fā)現(xiàn)學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師作用。

（六）學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)，學(xué)校必須健全管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。

目前，我們的學(xué)校雖然設(shè)置機(jī)構(gòu)和配備人員，但人浮于事，做事效率低下，有問題互相扯皮推缷責(zé)任。我們常抱怨學(xué)校待遇差、學(xué)生基礎(chǔ)不好，師資水平低，問題在于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理缺位，沒有配套的以課堂教學(xué)改革為中心教師業(yè)務(wù)考核及獎懲制度。與杜郎口中學(xué)相比，杜朗口中學(xué)的管理機(jī)構(gòu)非常簡單，效能非常好，關(guān)鍵在于杜郎口中學(xué)校長有改革的事業(yè)心和堅定改革的主見，樹立教育教學(xué)改革的雄心大志。一個好校長就是一所好學(xué)校；一個矢志改革的校長必然帶出一個富有改革特色的學(xué)校，只要像杜郎口中學(xué)校長那樣矢志不渝的推進(jìn)改革，堅持?jǐn)?shù)年，我們的學(xué)校也必有成果。

第四篇：杜郎口中學(xué)班級口號

初一年級1班：今天我為母校驕傲，明天母校為我自豪2班：我參與，我成長，我快樂3班：亮出自己的旗幟，你將成為一道絢麗的風(fēng)景4班：你爭我辨，快樂無限5班: 新課堂，我主張6辦：我們主宰，課堂精彩初二年級1班：挖掘你的潛能，鑄造巨大的成功張揚你的個性，描繪不凡的人生2班：樂著學(xué)，學(xué)著樂3班：藝術(shù)課堂，多彩人生4班：我的課堂我主宰，我的人生我把握5班：張揚個性，塑造品格，展現(xiàn)自我，成就未來6班：課堂大舞臺，人人展風(fēng)采初三年級

1班：抓機(jī)遇，快參與，顯風(fēng)采，真英雄2班：給我一次機(jī)會，還你一份驚喜3班：多彩課堂，締結(jié)希望4班：勇于質(zhì)疑，敢于展示5班：你追我趕，有識有膽

6班：領(lǐng)先來自爭鋒，成功源與合作7班：進(jìn)入新課堂，譜寫新篇章8班：付出就有收獲，嘗試就能成功

第五篇：杜郎口中學(xué)班級管理心得體會

班隊管理應(yīng)從細(xì)微處著手

人的確需要不斷學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)可以開闊眼界，可以觸發(fā)靈感。這里的學(xué)習(xí)，不僅指從書籍中，還有他人的講話，外出考察等方式。12日上午，我參加了全縣小學(xué)教研工作例會。會議上，教研室宋主任，教育局黃局長，高屋建瓴地向我們介紹當(dāng)今世界教學(xué)改革的形勢，介紹了參觀杜郎口中學(xué)的感悟。其中，黃局長介紹的杜郎口中學(xué)班級管理的一些細(xì)小做法，使我深受啟發(fā)。

一、杜郎口校園環(huán)境印象

黃局長介紹說：走進(jìn)校園，我們看不到地面上有一團(tuán)紙，一片樹葉，能用一塵不染來形容；走進(jìn)教室，窗明幾亮，教室里沒有一點雜物；學(xué)生做操，服裝統(tǒng)一，井然有序；學(xué)校外面有一間很大的廁所，進(jìn)去后聞不到一點難聞氣味，反而有一絲香氣。他只是例舉了這幾個例子，相信，走近杜郎口中學(xué)，會發(fā)現(xiàn)更多。這樣的教學(xué)環(huán)境，難道不是我們向往和追求的嗎？ “培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣”，我們喊了許多年，也做了許多年，但是，一直以來，問題仍然是問題，什么原因？

二、杜郎口班級管理的細(xì)微做法

原來，他們在班級管理中注重細(xì)微，把每一件細(xì)小的事做到極致。第一，無論是學(xué)校還是班級，采用網(wǎng)格化管理。所謂網(wǎng)格化，就是把學(xué)校、教室的區(qū)域，劃分為若干個小塊兒。比如：教室內(nèi)的每一套桌椅，就是眾多網(wǎng)格中的一個格子。這個格子內(nèi)的衛(wèi)生，指定有一個學(xué)生負(fù)責(zé)。教室內(nèi)的空調(diào)、窗戶，都是格子之一，衛(wèi)生、開關(guān)有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)。操場里的衛(wèi)生區(qū)域，也有指定的班級、指定的學(xué)生負(fù)責(zé)保潔。因此，走進(jìn)校園，你可能看到有些學(xué)生在操場里撿拾紙屑，有同學(xué)在教室里擦洗窗戶。這種網(wǎng)格式的管理，使班上的學(xué)生都成為主人翁，具有一種責(zé)任感、榮譽感，使得校園、班級潔凈明亮。第二，制訂細(xì)致入微的班規(guī)班約。每個班根據(jù)本班的實際，主要針對本班存在的具體問題，由學(xué)生自己商量制訂班規(guī)，大家都要遵守。這些班規(guī)十分具體，比如：不準(zhǔn)給他人起綽號、上課不和同學(xué)說與學(xué)習(xí)無關(guān)的話等等。通過班規(guī)的約束，使得一些學(xué)生不良習(xí)慣得到糾正，最終形成了良好的班風(fēng)班紀(jì)。第三，管理體現(xiàn)嚴(yán)格。學(xué)校對班級的管理十分嚴(yán)格，學(xué)生做廣播操，值班的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生會的干部都要認(rèn)真檢查，操做完了，當(dāng)場通報，每周考核，獎罰分明。正是因為管理者的嚴(yán)厲無私，才形成了整齊劃一的校園風(fēng)景。

三、帶給我的思考

杜郎口中學(xué)之所以成為全國知名的學(xué)校，原因是多方面的?？梢钥隙ǖ氖?，學(xué)校良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，得力于每個班級良好的班風(fēng)，得力于學(xué)校管理層、學(xué)校老師從細(xì)微處著手管理班級，管理學(xué)生。我們在平時的教育教學(xué)中，可能也這樣要求并實踐過，但我們是否像人家一樣，把每一件細(xì)致的工作做到極致？是否嚴(yán)格的執(zhí)行了學(xué)校的各項管理制度？

讓我們按照月文明班級、紅旗中隊考核中的要求，履行班隊管理職責(zé)。創(chuàng)新工作方法，形成管理特色。努力形成良好的班風(fēng)，保證高效課堂建設(shè)的順利推進(jìn)。