第一篇：中班科常：參觀超市

中班科常：參觀超市

中班科常：參觀超市

目標(biāo)：

1．在看看、聽聽、講講、問問的活動(dòng)中觀察超市，學(xué)習(xí)購(gòu)買食物的基本程序以及招待客人的禮貌行為，體驗(yàn)購(gòu)物的樂趣及禮貌待人的良好行為。

2．能大膽地在集體面前交流自己的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)與同伴分享的快樂。

準(zhǔn)備：邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者協(xié)同老師開展參觀活動(dòng)，活動(dòng)前對(duì)幼兒做好外出安全教育。

過程：

一、參觀前談話。引導(dǎo)幼兒用完整的話語(yǔ)表達(dá)。

師：@今天我們小朋友要去樂購(gòu)超市參觀，大家高興嗎?平時(shí)爸爸媽媽帶我們?nèi)ミ^超市嗎？

@你們到超市去是怎么買東西的？超市里有些什么人？他們是干什么的？

@今天我們自己到超市去學(xué)爸爸媽媽買東西好嗎？

@教育孩子走在路上要拉好同伴的小手，跟著老師或一同前去的家長(zhǎng)志愿者，不隨便離開集體。

二、參觀時(shí)的談話。引導(dǎo)幼兒用完整的話語(yǔ)表達(dá)。

1．你們看見超市的招牌了嗎？超市里有誰(shuí)？他們叫什么？他們?cè)诟墒裁矗浚梢哉?qǐng)超市的工作人員說說他們的工作）

2．超市里有些什么商品？怎么擺放的？

3．你喜歡吃什么？

4．帶領(lǐng)孩子排隊(duì)付錢，觀察收銀員阿姨的工作。

5．與超市的工作人員說再見，離開超市。

三、參觀后的談話。引導(dǎo)幼兒用完整的話語(yǔ)表達(dá)。

師：@今天我們買了什么好吃的東西？

@你是怎么買東西的？

小結(jié)——今天我們自己到超市買回來(lái)自己喜歡吃的東西，真高興。明天我們來(lái)玩玩小超市的游戲，我們?cè)谧约旱男〕欣镔I東西，來(lái)學(xué)學(xué)超市的叔叔阿姨，他們是怎么工作的好嗎？

四、延伸。在幼兒玩小超市的游戲時(shí)，觀察幼兒的游戲行為。

扮演顧客購(gòu)買商品，指導(dǎo)幼兒扮演角色，培養(yǎng)幼兒的游戲能力。

第二篇：中班科常優(yōu)秀教案：沉浮

【活動(dòng)名稱】沉浮 【設(shè)計(jì)思路】

一、“沉浮”素材的分析

我認(rèn)為3-6歲階段，適合的“沉浮”內(nèi)容有：知道有的物體會(huì)沉下去、有的 浮在水面上；有的物體剛開始浮在水面上，慢慢會(huì)沉下去；浮起來(lái)的物體受外力影響可以沉下去，沉下去的物體也可以借助輔助材料浮在水面上；有的物體通過改變自身形狀也會(huì)改變沉浮狀態(tài)。

二、幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的分析

幼兒在中班階段玩過沉浮游戲，感知了沉浮現(xiàn)象，已經(jīng)積累了電池、乒乓球、夾子、奧特曼玩具等材料的沉浮經(jīng)驗(yàn)，知道有的材料會(huì)沉下去、有的則浮在水面上。但對(duì)“沉浮”的探索不多。

三、本次活動(dòng)關(guān)注重點(diǎn)

借助孩子對(duì)沉浮的粗淺經(jīng)驗(yàn)，將“有的物體剛開始浮在水面上，慢慢會(huì)沉下 去；沉下去的物體也可以借助輔助材料浮在水面上”2個(gè)認(rèn)知點(diǎn)圍繞“變”串聯(lián)起來(lái)。對(duì)幼兒已有沉浮經(jīng)驗(yàn)提出挑戰(zhàn)。

四、其他

以本教研組研討的猜想驗(yàn)證模式為活動(dòng)基本模式，繼續(xù)探索多元記錄策略在 學(xué)習(xí)中的作用?！緝?nèi)容與要求】

1、在玩玩沉浮游戲的過程中，體驗(yàn)物體沉浮的狀態(tài)可以發(fā)生改變，繼續(xù)養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)尋找答案的科學(xué)態(tài)度。

2、進(jìn)一步積累用符號(hào)、涂色等不同方式進(jìn)行記錄的經(jīng)驗(yàn)?！净顒?dòng)重點(diǎn)】

體驗(yàn)物體沉浮的狀態(tài)可以發(fā)生改變，繼續(xù)養(yǎng)成通過實(shí)驗(yàn)尋找答案的科學(xué)態(tài)度?！净顒?dòng)難點(diǎn)】

用符號(hào)、涂色等不同方式進(jìn)行記錄?！静牧吓c環(huán)境創(chuàng)設(shè)】

1、教師用

互動(dòng)式電視、2張記錄表

2、幼兒用

1張記錄表和2色蠟筆

操作材料：泡沫板、kt板、螺帽、回形針、塑料袋、棉花、毛巾、磁鐵、塑料盤、木塊、水盆 【活動(dòng)流程】沉或浮—沉變浮—延伸挑戰(zhàn) 【活動(dòng)過程】

一、沉或浮

1、認(rèn)識(shí)材料

2、重點(diǎn)提問：猜猜它們?cè)谒惺浅猎谒逻€是浮在水面上？（選擇磁鐵、泡沫板2種材料討論）為什么？

引導(dǎo)幼兒在互動(dòng)式電視上進(jìn)行記錄，啟發(fā)幼兒用不同方式記錄

教師設(shè)疑：剛才你們說磁鐵重所以沉在水中，泡沫輕所以它浮在水面上。我明白了，原來(lái)重的東西會(huì)沉在水中，輕的東西會(huì)浮在水面上。那么毛巾、棉花都很輕，所以它們會(huì)浮在水面上。同意嗎？

3、幼兒游戲

要求：先猜想，在白色格子里記錄下猜想的結(jié)果，然后再動(dòng)手試一試（提示：把材料輕輕地放在水面上，找空地方放，不要碰到）所有材料都放進(jìn)水里后，看看你猜對(duì)了嗎，如果猜錯(cuò)了就把看到的正確結(jié)果記錄在旁邊粉色的格子里。

4、交流結(jié)果

討論：棉花、毛巾剛放進(jìn)水里是浮在水面上的，后來(lái)就沉下去了。為什么？ 小結(jié)：原來(lái)有的材料會(huì)吸水，本來(lái)很輕的棉花和毛巾吸水就變重了，所以就從浮在水面上變成沉在水里。

二、沉變浮

1、重點(diǎn)提問：沉下去的這些材料有沒有辦法讓它們也浮在水面上？比如磁鐵。（輔助提問：能不能用其他的材料幫幫忙？）

幼兒猜測(cè)用什么材料幫忙，并在互動(dòng)式電腦上用自己的方式記錄。

2、幼兒游戲

要求：先試試自己想的辦法，再試試別人想的辦法。

3、交流：哪些材料能幫助磁鐵浮起來(lái)？

小結(jié)：kt板、泡沫板、塑料盤、塑料袋、木塊就像生活中看到的船，它們能幫助磁鐵浮在水面上。沉下去的材料在其他材料的幫助下也能浮在水面上。

三、延伸挑戰(zhàn)

教師：塑料袋可以變成一艘不一樣的船幫助沉下去的材料浮起來(lái)，試試怎么變。

第三篇：小班科常教案

小班：有趣的鞋寶寶

活動(dòng)目標(biāo)：喜歡嘗試穿不同大小的鞋，滿足模仿成人的愿望，愿意說說各種鞋子的名稱，并跟著老師模仿穿不同鞋所發(fā)出不同的聲音。

教學(xué)準(zhǔn)備：爸爸、媽媽、小朋友的鞋若干雙、鞋架。

活動(dòng)過程：

一、出示禮物，引發(fā)興趣

1、今天老師帶來(lái)一份好大的禮物，你們猜猜這只大大的紅盒子里裝的是什么

★打開裝有爸爸大鞋子的盒子，請(qǐng)幼兒猜猜盒子里是什么？然后請(qǐng)幼兒把爸爸的鞋子放在鞋架上。

★打開裝有寶寶鞋子的盒子，請(qǐng)幼兒猜猜盒子里有什么？請(qǐng)幼兒把寶寶的鞋子放在鞋架上?！锎蜷_裝有媽媽鞋子的盒子，請(qǐng)幼兒猜猜盒子里是什么？請(qǐng)幼兒把媽媽的鞋子放到鞋架上。

2、請(qǐng)幼兒說說鞋架上有那些鞋子？（旅游鞋、皮鞋、涼鞋等）

3、最高一層是誰(shuí)的鞋子？（貼上爸爸的頭像）你怎么知道是爸爸穿的鞋呢？除了爸爸穿大鞋子還有誰(shuí)也穿鞋子的呀？

小結(jié)：原來(lái)爸爸、叔叔、爺爺、外公~~的腳最大，所以要穿大鞋子。

4、最低一層是誰(shuí)的鞋子？（貼上寶寶的頭像）你怎么知道這是寶寶穿的鞋呢？ 小結(jié)：寶寶的腳最小，所以要穿寶寶自己的鞋。

5、中間一層是誰(shuí)的鞋子？（貼上媽媽的頭像）你怎么知道媽媽喜歡穿高跟鞋呀？還有誰(shuí)也喜歡穿高跟鞋呢？穿上高跟鞋漂亮嗎？

小結(jié)：原來(lái)高跟鞋很漂亮，媽媽、阿姨、老師~~~都愛漂亮，她們要穿高跟鞋。

二、嘗試穿鞋，體驗(yàn)穿不同些的感覺

1、你們平時(shí)在家里穿過大人的鞋子伐？今天你們想不想試一試穿大人的鞋伐？想先穿誰(shuí)的鞋呢？

2、我們先穿最高一層的鞋子，是誰(shuí)的鞋呀？穿上爸爸的大鞋子會(huì)怎么樣呢？我們一起來(lái)試一試。（提出穿鞋的要求）學(xué)爸爸走路。穿上爸爸的鞋，走路就像坐上大輪船，突突突突。（上班、下班、走樓梯等）

3、剛才你們穿大鞋子走路，怎么樣了？

小結(jié)：穿上大鞋子走路很慢，而且呀容易摔跤。

4、現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)試試穿上媽媽漂亮的高跟鞋，走起路來(lái)又會(huì)怎么樣呢？穿上高跟鞋試一試（提出穿鞋的要求）學(xué)學(xué)媽媽走路的樣子。（上班、下班、走樓梯等）穿上媽媽的鞋就像踩高蹺，噠噠噠噠。

5、剛才你們穿高跟鞋走路時(shí)，是怎么樣的呀？

小結(jié)：穿上漂亮的高跟鞋，走路的時(shí)侯有點(diǎn)不穩(wěn)，因?yàn)樾吡?，不適合我們寶寶穿對(duì)嗎？

6、現(xiàn)在請(qǐng)寶寶穿上自己的鞋，試一試走路有什么不一樣？（提出穿自己鞋子時(shí)的要求）老師用兒歌提醒幼兒穿鞋的方法：小鞋子，像小船，小腳丫，是船長(zhǎng)，小腳伸進(jìn)船艙里，用力拉起鞋后跟。

7、請(qǐng)寶寶穿上自己的鞋，我們一起來(lái)走走，跳跳、跑跑。（放歌曲：小烏龜）

8、寶寶穿上自己的鞋子，有什么不一樣呀？

小結(jié)：寶寶穿上自己的鞋，不大不小真合適，運(yùn)動(dòng)起來(lái)最安全對(duì)嗎。我們一起到外面去運(yùn)動(dòng)！

第四篇：參觀省常中心得體會(huì)（推薦）

用“心育”引路

——參觀省常中心得體會(huì) 江蘇省興化中學(xué) 孫慶興

12月7日，我校政教處舉行了班主任論壇，第二天到省常中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，省常中的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)管理工作作了經(jīng)驗(yàn)介紹，聆聽省常中領(lǐng)導(dǎo)的無(wú)私傳教，感到受益頗多，現(xiàn)體會(huì)如下：

目前，在德育工作中，我們常常遇到德育現(xiàn)狀與客觀環(huán)境的變化不相適應(yīng)的矛盾，這種矛盾使廣大教師普遍感到德育工作的實(shí)際收效與投入相比十分不協(xié)調(diào)，結(jié)果往往是收效甚微，事倍功半。面對(duì)工作中的這些問題，一些教師常常感到“束手無(wú)策，無(wú)能為力”，甚至“一籌莫展”。那么，如何提高新時(shí)期德育工作的實(shí)效性呢？筆者的觀點(diǎn)是——只有用“心育”引路，才能全方位提高德育的實(shí)效性。

一、樹立“三全”思想，營(yíng)造良好環(huán)境

提高新時(shí)期德育工作的實(shí)效性，需要我們的德育工作者樹立大德育觀，大德育觀就是要求我們?cè)诔浞肿鹬厍嗌倌晷睦戆l(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，從當(dāng)前所處的時(shí)代大背景去思考、觀察各種德育現(xiàn)象，把學(xué)校德育工作放在整個(gè)社會(huì)的大潮流中去探討研究。樹立大德育觀具體來(lái)說就是要在字校樹立“三全”思想：全員——全校師生要共同參與；全方位——充分挖掘各科教材中的德育內(nèi)容，并和心理健康教育相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教全面教育；全過程——學(xué)校所有活動(dòng)都具備教育 功能，因此要抓住一切可利用的時(shí)機(jī)，全面滲透。

二、小目標(biāo)經(jīng)?；?，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 德育工作要想取得實(shí)效，目標(biāo)的制定必須要具體、可行、有效。實(shí)踐證明，目標(biāo)越小，越具體、越接近學(xué)生，就越容易實(shí)現(xiàn)。因此，在班主任工作中，我們一定要遵循青少年的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)辦事，堅(jiān)持引導(dǎo)青少年從日常行為習(xí)慣入手開展近距離、小目標(biāo)、經(jīng)?；牡掠逃?，逐步使社會(huì)要求、學(xué)習(xí)規(guī)范“內(nèi)化”成為學(xué)生自己的道德行為標(biāo)準(zhǔn)。為保證目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們還可以將其分解為許多階段性小目標(biāo)，例如第一周應(yīng)做到什么，第二周應(yīng)做到什么，這樣一來(lái)目標(biāo)就小而實(shí)了，自然就容易取得實(shí)效。當(dāng)然，有了可行的目標(biāo)還要通過嚴(yán)格的要求來(lái)抓好落實(shí)，只要持之以恒，久而久之就會(huì)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”收到良好實(shí)效。

三、堅(jiān)持正面教育，唱響主旋律

正面教育是德育工作的主旋律，因此，我們要始終如一地歌頌人間真、善、美，讓學(xué)生從愛自己的爸爸、媽媽開始，學(xué)會(huì)愛家庭、愛環(huán)境、愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、愛社會(huì)，最終達(dá)到愛祖國(guó)、愛人民的最高境界。在具體工作中，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、樹立良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。

2、開展“文明校園”活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。使校園文化建設(shè)健康向上，利用學(xué)生身心發(fā)展。

3、充分利用各節(jié)假日和紀(jì)念日，開展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在活動(dòng)中接受潛移默化的教育。

四、用好反面教材，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力

社會(huì)生活是豐富多彩的，也是復(fù)雜紛繁的，總是鮮花與野草并生，真、善、美與假、丑、惡并存。因此我們認(rèn)為在 抓好正面教育的同時(shí)也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行一些“假、丑、惡”現(xiàn)象的教育，當(dāng)然，這種教育是在分析、批判的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。只要運(yùn)用得當(dāng)，這些反面教材也能像打“預(yù)防針”用的疫苗能使健康的肌體增加抗病毒能力那樣，使學(xué)生增強(qiáng)抗體，從而達(dá)到預(yù)防為主、超前控制的教育目的。

五、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高整體素質(zhì)

學(xué)校德育工作的群體是學(xué)校每個(gè)教職工，他們的心理健康水平、德育工作意識(shí)以及工作能力、學(xué)習(xí)能力和對(duì)新事物的敏銳性都直接影響學(xué)校德育工作的功效。因此，學(xué)校要把教師隊(duì)伍建設(shè)工作常抓不懈，抓出成效，以教師整體水平的提高來(lái)促進(jìn)德育工作水平的提高。

六、構(gòu)建三位一體的網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力

學(xué)校、家庭和社會(huì)在教育過程中的地位、作用均不相同，各有優(yōu)勢(shì)和不足，但總體目標(biāo)是一致的。如何實(shí)施德育大目標(biāo)，相互結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成三位一體的合力風(fēng)絡(luò)是提高德育整體實(shí)效性的基礎(chǔ)。學(xué)校、班級(jí)可與社區(qū)聯(lián)手，充分發(fā)揮社區(qū)教育的優(yōu)勢(shì)，共同營(yíng)造和諧的育人氛圍，形成多層次多渠道合力網(wǎng)絡(luò)的德育大格局，使學(xué)生在校與在家的5+2天時(shí)間內(nèi)都能接受健康有益、積極向上的教育。

德育工作是一個(gè)全社會(huì)的大課題，要收到良好的實(shí)效，不但需要教育工作者的積極努力，同時(shí)還需要社會(huì)各界的關(guān)心、支持和幫助。實(shí)踐證明，只有用“心育”引路，才能全方位提高德育的實(shí)效性，促進(jìn)青少年學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。關(guān)于公布興化市中小學(xué)教師

“我談減負(fù)增效提質(zhì)”有獎(jiǎng)?wù)魑谋荣惈@獎(jiǎng)情況的通知

各中小學(xué)校：

按照市局統(tǒng)一部署與安排，從去年十一月起，我室面向全市中小學(xué)教師組織開展了“我談減負(fù)增效提質(zhì)”征文征集活動(dòng)。本次活動(dòng)，共征集論文近300篇。經(jīng)專家評(píng)審，遴選出一批優(yōu)秀征文，其中，評(píng)選出一等獎(jiǎng)50篇，二等獎(jiǎng)61篇，三等獎(jiǎng)109篇。現(xiàn)將評(píng)比結(jié)果予以公布（見附錄）。

興化市教育局教研室

二〇一〇年三月二十九日 附錄

興化市中小學(xué)教師“我談減負(fù)增效提質(zhì)”有獎(jiǎng)?wù)魑谋荣惈@獎(jiǎng)情況

學(xué)校

第一中學(xué) 興化中學(xué) 昭陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)沈倫中心校 增效提質(zhì)” 開發(fā)區(qū)中心校安豐高級(jí)中學(xué)戴澤初級(jí)中學(xué)茅山中心校 林湖中心校 林湖中心校 效提質(zhì)》 城東初級(jí)中學(xué)茅山中心校 大營(yíng)中心校 海南中心小學(xué)臨城中心小學(xué)茅山中心校 陽(yáng)山學(xué)校 思考

作者姓名

顧玉蘭 孫慶興 莫璐璐 郭寶國(guó)

王友祥 徐育兵 刁敏 王振宏 周海年 李廣富

步志樂 金小麗 張曉驪 鄭劉根 顧小麗 朱軍章 吳秀芳

一等獎(jiǎng)

征文題目

弱水三千，我只取一瓢

談如何提高生物試卷講評(píng)的效益 將減負(fù)進(jìn)行到底

淺談“五嚴(yán)規(guī)定”下如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)

讓文言教學(xué)與輕松同行 以人為本 調(diào)整策略 應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn) 優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)減負(fù)增效 深化教學(xué)改革 落“實(shí)”減負(fù)增效 《因教而思 為夢(mèng)而想》

《淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)如何減負(fù)增

追尋高效課堂 加強(qiáng)有效訓(xùn)練 淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性 對(duì)我市小學(xué)“減負(fù)增效提質(zhì)的思考” 減負(fù)增效之我見 努力打造“高效”的課堂

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓語(yǔ)文教學(xué)輕負(fù)高效 “減負(fù)增效提質(zhì)”帶來(lái)的負(fù)面影響及

張郭中心校 蔣 峰 張郭中心校 王桂宏 沙溝初級(jí)中學(xué) 李慶金 茅山中心校 張 萍 臨城中心小學(xué) 趙 群 老圩中心校 朱桂賢 合塔學(xué)校 王金明 林潭學(xué)校 謝增慶 臨城初級(jí)中學(xué) 陸小燕 城東初級(jí)中學(xué)

楊松華

負(fù)、增效、提質(zhì)工程 茅山中心校 潘龍斌 張郭中心校 黃紅明 戴澤初級(jí)中學(xué) 金光明 城東初級(jí)中學(xué) 陸欽滬 戴南高級(jí)中學(xué) 高揄武 邊城學(xué)校 陳 煒

學(xué)語(yǔ)文 臨城中心小學(xué) 萬(wàn)成梅 戴南中心小學(xué)

許明鳳

戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 童愛軍 老圩中心校 張金紅 的思考 老圩中心校 姜麗 之我見

“減負(fù)”“增效”走高效教學(xué)之路 我談“減負(fù)增效提質(zhì)”

“減負(fù)增效提質(zhì)”背景下的校長(zhǎng)作為 為英語(yǔ)學(xué)習(xí)減負(fù)增效

切切實(shí)實(shí)“減負(fù)”實(shí)實(shí)在在“增效” 實(shí)施分層教學(xué)，力促減負(fù)增效 實(shí)施有效教學(xué)是減負(fù)增效提質(zhì)的關(guān)鍵 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課減負(fù)增效 淺談減負(fù)增效提質(zhì)

新課程背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)的減

我談減負(fù)增效提質(zhì) 談減負(fù)增效

淺談落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀與減負(fù)增效提質(zhì) 淺談我校減負(fù)增效提質(zhì)

淺談高一地理課堂中的“減負(fù)增效” “減負(fù)增效”從我做起，讓學(xué)生輕松

從作業(yè)設(shè)計(jì)談“減負(fù)增效” 減負(fù) 增效 提質(zhì) 一個(gè)“謊言”引發(fā)的思考

關(guān)于在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施減負(fù)增效

農(nóng)村小學(xué)關(guān)于“減負(fù)增效提質(zhì)”問題邊城學(xué)校 合陳初級(jí)中學(xué) 戴澤初級(jí)中學(xué) 第一中學(xué) 景

安豐高級(jí)中學(xué) 昭陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 昭陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

徐 杰 朱學(xué)銀 左承云 費(fèi)繼斌

減負(fù)增效提質(zhì) 落實(shí)素質(zhì)教育 語(yǔ)文課堂教學(xué)中的幾種形式主義現(xiàn)象 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 體現(xiàn)減負(fù)增效 在“減負(fù)”中撐起語(yǔ)文課堂的靚麗風(fēng)

葛粉鳳 鄭慧萍 鄭 艷

講究教學(xué)方法 提高教學(xué)效果 我談減負(fù)增效提質(zhì) 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的減負(fù)增效 我談減負(fù)增效提質(zhì) 探求語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化策略

輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量——教育的不懈追求 在五嚴(yán)規(guī)定下數(shù)學(xué)教學(xué)如何做到減負(fù)戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李粉華 張郭中心校 沙溝中心小學(xué) 中堡中心校 增效 楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校 域

袁榮斌 夏 萍 李月萍 房金林

作業(yè)：減負(fù)增效不容忽視的領(lǐng) 二等獎(jiǎng)

學(xué)校

茅山中心校 空

合陳初級(jí)中學(xué) 沙溝初級(jí)中學(xué) 昌榮中心校 西鮑中心校 效提質(zhì) 戴南高級(jí)中學(xué) 作者姓名

郭子林

征文題目

關(guān)注學(xué)生假日生活，拓展教育教學(xué)時(shí)

奚存鳳 邵元生 吉志剛 江楓義

改變觀念，齊抓減負(fù)，共促增效 《追尋理想課堂，實(shí)施有效教學(xué)》 高效常態(tài)課堂打造之我見

積極貫徹“五嚴(yán)”規(guī)定，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增

姜揚(yáng)鳳 英語(yǔ)課如何減負(fù)增效

第一中學(xué) 茅山中心校 法

翟延莉 趙新宇

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中減負(fù)增效提質(zhì) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施減負(fù)增效的點(diǎn)做戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 華美霞 我談農(nóng)村教育的減負(fù)增效我談減負(fù)增效

安豐育才學(xué)校 顧莊學(xué)校 林潭學(xué)校 樂成長(zhǎng) 中堡中心校 陳堡初級(jí)中學(xué) 識(shí)

戴澤初級(jí)中學(xué) 戴南高級(jí)中學(xué) 對(duì)“五嚴(yán)” 垛田中心小學(xué) 幾點(diǎn)思考 臨城中心小學(xué)

戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué)戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué)合陳初級(jí)中學(xué) 戴澤初級(jí)中學(xué) 垛田中心小學(xué) 文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校 臨城中心小學(xué)

萬(wàn)興喬 徐榮俊 王蓉

陳愛芹 劉國(guó)民 李智祥 孫長(zhǎng)鐘 張華淦 陳薇薇 杭麗華 翁迎蘭 楊杏舉 李紅云 翁桂珍 吳麗平吳建琴

反思“五嚴(yán)”背后的教育使命 我談減負(fù)增效提質(zhì)

我看減負(fù)增效提質(zhì)——快樂學(xué)習(xí)，快

淺談如何減負(fù)又增效

初中英語(yǔ)教學(xué)減負(fù)增效提質(zhì)的三點(diǎn)認(rèn)

關(guān)于減負(fù)增效提質(zhì)的兩點(diǎn)建議 用“增效”促“減負(fù)”，用“自主”

關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“減負(fù)增效”的向課堂40分鐘要效益

放飛心靈-讓學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān) 減負(fù)，我們需要做什么 去濫求精 破同立異

淺談物理教學(xué)中如何“減負(fù)增效” 舊話新提談“減負(fù)增效”

執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定，努力減負(fù)增效 關(guān)于減負(fù)增效的幾點(diǎn)思考 臨城中心小學(xué) 展 大垛中心校 昭陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 昭陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張郭中心校 中堡中心校 中堡中心校 戴南高級(jí)中學(xué) 茅山中心校 的關(guān)鍵 戴南高級(jí)中學(xué) 茅山中心校 臨城中心小學(xué) 林湖中心校 劉寨學(xué)校 合陳初級(jí)中學(xué) 昭陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臨城中心小學(xué) 見

陳堡初級(jí)中學(xué) 昌榮中心校 安豐高級(jí)中學(xué) 邊城學(xué)校 臨城中心小學(xué)

朱海妍 劉仁才 鄭慧惠 陳 森 周開平于鳳林 房元富 劉春苗 荀春寶

徐雅香 王小柏 曾 晏 張德琪 劉麗萍 顧天榮 吳明珠 陳志鋒

曹曉全 韋秀 孫 杰 戚俊芳 張明清

嚴(yán)格減負(fù)有效提質(zhì) 促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)

我談減負(fù)增效提質(zhì) 向40分鐘要效率

刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花 融樂于學(xué)

減負(fù)增效—教師的轉(zhuǎn)變 談?wù)劇皽p負(fù)增效提質(zhì)”

轉(zhuǎn)變觀念、采取措施、減負(fù)增效 解決課堂學(xué)習(xí)困難，是 “減負(fù)增效”

談減負(fù)增效 過幸福的教學(xué)生活 落實(shí)在教師的課堂語(yǔ)言中 《我談減負(fù)增效提質(zhì)》 我談“減負(fù)增效提質(zhì)” 巧用增減之術(shù)、促進(jìn)減負(fù)增效 談?wù)務(wù)Z文教學(xué)如何“減負(fù)增效” 一切為了學(xué)生——減負(fù)增效提質(zhì)之我減負(fù)增效——教學(xué)相長(zhǎng)的明天 科學(xué)減負(fù) 增進(jìn)教學(xué)效果 怎樣讓物理教學(xué)減負(fù)增效 學(xué)生減負(fù)的幾點(diǎn)思考

有一種愛，叫做放手 戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉建萍 “減負(fù)增效”背景下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 顧莊學(xué)校 老圩中心校 第一中學(xué) 第一中學(xué) 大營(yíng)中心校 邊城學(xué)校 戴窯初級(jí)中學(xué)第一中學(xué) 邊城學(xué)校 海南中心小學(xué)戴澤初級(jí)中學(xué)展

臨城中心小學(xué)開發(fā)區(qū)中心校施 學(xué)校

茅山中心校 陳堡初級(jí)中學(xué)陳堡初級(jí)中學(xué)陳堡初級(jí)中學(xué)張郭中心校 海南初級(jí)中學(xué) 張松云 鮮活課堂 優(yōu)質(zhì)提效 裔小鋒 初中語(yǔ)文如何減負(fù)增效提質(zhì) 李翔 我談減負(fù)增效提質(zhì)

周定俊 數(shù)學(xué)作業(yè)的“減負(fù)”與“增效” 彭慶榮 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 提高物理教學(xué)質(zhì)量 丁愛華 淺談減負(fù)增效提質(zhì) 戚英燕 減負(fù)增效提質(zhì)之我見 江芳 也談“減負(fù)增效提質(zhì)” 張 錦 我談減負(fù)增效提質(zhì) 張大翠 淺談減負(fù)增效提質(zhì)

李金華

倡導(dǎo)減負(fù)增效提質(zhì) 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)

顧春利 有感于“減負(fù)、增效”

陳蘇明 著眼學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)，落實(shí)減負(fù)增效措

三等獎(jiǎng)

作者姓名

征文題目

陸冬梅 “減負(fù)增效”從老師做起 王嬋娟 初中英語(yǔ)之減負(fù)增效提質(zhì) 馬永成 歷史課如何減負(fù)增效 孫慈根 淺談減負(fù)增效提質(zhì)

王海蘭 減負(fù)增效提質(zhì)，落實(shí)素質(zhì)教育 李建

也談物理教學(xué)中減負(fù)增效的一些方法

合陳初級(jí)中學(xué) 到實(shí)處 林湖中心校 林湖中心校 西鮑中心校 西鮑中心校 城東初級(jí)中學(xué) 戴南高級(jí)中學(xué) 安豐高級(jí)中學(xué) 茅山中心校 質(zhì) 茅山中心校 垛田中心小學(xué) 堂 邊城學(xué)校 文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校 臨城中心小學(xué) 之我見

戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué)張郭中心校 沈倫中心校 中堡中心校 陽(yáng)山學(xué)校 西鮑中心校

戴南董北實(shí)驗(yàn)小學(xué) 征志銀 陸紅芳 王開遠(yuǎn) 徐正堂 林書鵬 李月萍 季倩 成新燕 姜根英

仲珠鳳 陸秀紅

謝蘭粉 邱加明 王平

周春玲 王洪進(jìn) 陳德俊 蔡劍 趙小燕 戴玉寶

范雨芹

嚴(yán)格執(zhí)行“五嚴(yán)”規(guī)定 把減負(fù)增效落

《以高效課堂促減負(fù)提質(zhì)》 《讓減負(fù)增效與教育同行》 思想轉(zhuǎn)變是減負(fù)增效的關(guān)鍵 淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)的減負(fù)增效 由批改作文談減負(fù)增效

快樂的中學(xué)英語(yǔ)·“教”與“學(xué)” 作業(yè)——減負(fù)增效提質(zhì)的幫手 淺談如何為小學(xué)閱讀教學(xué)減負(fù)增效提

為識(shí)記英語(yǔ)單詞減負(fù)增效

減負(fù)增效提質(zhì)——構(gòu)建理想的語(yǔ)文課

激發(fā)識(shí)字興趣 培養(yǎng)識(shí)字能力 愛學(xué)、樂學(xué)——減負(fù)增效的根本 減負(fù)提質(zhì)增效——提高教育教學(xué)質(zhì)量

減負(fù)增效提質(zhì) 推進(jìn)素質(zhì)教育 另一種學(xué)習(xí)生活 談農(nóng)村初中“減負(fù)增效” 初中數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣才能減負(fù)增效 減負(fù)不減質(zhì) 讓孩子們愉快的學(xué)習(xí)我談減負(fù)增效提質(zhì) 陽(yáng)山學(xué)校 合塔學(xué)校 茅山中心校 陳堡初級(jí)中學(xué) 張郭中心校 課上課 邊城學(xué)校 西鮑中心校 效” 戴澤初級(jí)中學(xué) 大營(yíng)中心校 邊城學(xué)校 海南中心小學(xué) 海南中心小學(xué) 戴南中心小學(xué) 張郭中心校 老圩中心校 林潭學(xué)校 陳堡初級(jí)中學(xué) 張郭中心校 邊城學(xué)校 城東初級(jí)中學(xué) 沙溝高級(jí)中學(xué) 開始 海南中心小學(xué)

吳兆前 趙翠紅 劉愛娟 嚴(yán)學(xué)俊 陳俊明

左杏生 林發(fā)華

李志勇 陳俊陽(yáng) 孫來(lái)根 王 琴 黃杏蘭 劉正芹 韓 琴 萬(wàn)蘭鳳 夏正兵 周鴻翔 殷真喜 趙立東 陸欽鋒 蒙前勇

張?zhí)锶A 減負(fù)從探索性學(xué)習(xí)開始

在減負(fù)中增效，在減負(fù)中提質(zhì) 淺談“五嚴(yán)”背景下數(shù)學(xué)作業(yè)的布置 輕快高效的語(yǔ)文課

“減負(fù)”“增效”最好的途徑——備

我對(duì)“減負(fù)、增效、提質(zhì)”的思考 提高課堂教學(xué)效率切實(shí)做到“減負(fù)增

“減負(fù)增效”之我見

關(guān)注生命：從故事中讀出減負(fù)的真諦 有效教學(xué)，減負(fù)增效提質(zhì)的關(guān)鍵 魚與熊掌可兼得輕負(fù)高質(zhì)不是夢(mèng) 減負(fù)增效——從課堂抓起 也談“減負(fù)增效提質(zhì)” 誰(shuí)搶了我的??

優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量 我眼中的減負(fù)、增效、提質(zhì) 減負(fù)增效提質(zhì)之我見 減負(fù)提質(zhì)之我見 不妨講點(diǎn)彈性 讓學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)課的“減負(fù)增效”從作業(yè)與練習(xí)

“依法減負(fù)、科學(xué)增效”之我見 老圩中心校 大垛中心校 釣魚中心校 中堡中心校 張郭中心校 張郭中心校

質(zhì)教育臨城初級(jí)中學(xué) 荻垛初級(jí)中學(xué) 城東初級(jí)中學(xué) 戴南高級(jí)中學(xué) 第一中學(xué) 垛田中心小學(xué) 林湖中心校 張郭中心校 中堡中心校 開發(fā)區(qū)中心校 中堡中心校 板橋初級(jí)中學(xué) 戴澤初級(jí)中學(xué) 饋 茅山中心校 臨城中心小學(xué) 戴南中心小學(xué)

孫秀成 宗慧 顧銀華 査尚婧 周 穎 徐葉榮

董恒杰 朱小紅 步明健 翟愛國(guó) 陸春 顧 鈺 劉麗華 何山鳳 趙中梁 袁震友 房芳 劉凌 丁網(wǎng)萍

孫秀娟 鄧愛鎖 馬三粉

真減負(fù)，增實(shí)效

“五嚴(yán)”新政下的“減負(fù)增效提質(zhì)” 我心中的減負(fù)增效提質(zhì) “減負(fù)增效”的點(diǎn)滴體會(huì) 心靈對(duì)對(duì)碰

減負(fù)增效提質(zhì)—論新形勢(shì)下的學(xué)校素

如何減負(fù)增效

推進(jìn)素質(zhì)教育，深化教育改革 從學(xué)生自身來(lái)抓“減負(fù)增效” 新形勢(shì)下怎樣做好“減負(fù)增值” 我談減負(fù)增效提質(zhì) 鐵肩擔(dān)道義

《強(qiáng)化三個(gè)“加強(qiáng)”切實(shí)減負(fù)增效》 釋放童真 輕松學(xué)習(xí)

傳授方法 激發(fā)興趣—也談減負(fù)增效 感悟“減負(fù)、增效、提質(zhì)” 我對(duì)“減負(fù)增效”的認(rèn)識(shí)和嘗試 淺談數(shù)學(xué)課如何減負(fù)增效 提質(zhì) 減負(fù)增效--淺談?wù)n堂作業(yè)的完成與反

淺談減負(fù)增效

讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己喜歡的數(shù)學(xué) 日有所誦減負(fù)擔(dān)，提升素養(yǎng)增效益 開發(fā)區(qū)中心校 池”邁進(jìn) 茅山中心校 戴南高級(jí)中學(xué) 第一中學(xué) 茅山中心校 周莊中心小學(xué) 張郭中心校 合塔學(xué)校 林潭學(xué)校 林潭學(xué)校 西鮑中心校 安豐高級(jí)中學(xué) 中堡中心校 大營(yíng)中心校 顧莊學(xué)校 合塔學(xué)校 陳堡初級(jí)中學(xué) 陳堡初級(jí)中學(xué) 大營(yíng)中心校 越 昌榮中心校 戴澤初級(jí)中學(xué) 昭陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

朱朝元 陳愛華 謝麗娜 薛鵬 紀(jì)瑞成 韓穎 張冬琴 李桂圣 勾紀(jì)剛 章素堅(jiān) 沙亮 王 勇 顧愛鳳 唐冠勇 張弛 沙粉娟 許興宏 唐慶華 張鵬

張恒泉 翟俊玉 周增平

走“減負(fù)增效提質(zhì)”道路向“品牌化蓄電

以人為本 關(guān)注教師成長(zhǎng) 淺談“減負(fù)增效”的思考 減負(fù)增效提質(zhì)，現(xiàn)代教育目標(biāo) 課堂減負(fù)增效的主陣地 站立在孩子的高度談減負(fù)增效 優(yōu)化課堂教學(xué)

如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率 淺談初中生物教學(xué)與減負(fù)增效提質(zhì) 我談減負(fù)增效提質(zhì) “減負(fù)”的實(shí)質(zhì)是“增效” 我談減負(fù)增效提質(zhì) 我談”減負(fù)增效” 科學(xué)施教 減負(fù)增效

在和諧統(tǒng)一中實(shí)施減負(fù)增效提質(zhì) 減負(fù)增效提質(zhì)之我見

關(guān)于“減負(fù)增效”的一點(diǎn)心得 淺談初中語(yǔ)文課的增效

規(guī)范科學(xué)求真務(wù)實(shí)，低耗高效追求卓

親歷過程 自主提高

充滿激情是語(yǔ)文課堂增效的前提 關(guān)于“減負(fù)增效”的思考 張郭中心校 業(yè)負(fù)擔(dān) 中堡中心校 茅山中心校 陳堡初級(jí)中學(xué) 陳堡初級(jí)中學(xué) 張郭中心校 程

海南初級(jí)中學(xué) 邊城學(xué)校 戴澤初級(jí)中學(xué) 垛田中心小學(xué) 文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校 缸顧中心校 沈倫中心校 中堡中心校 老圩中心校

老圩中心校

傅蘭所 陳開展 曹云貴 韋海關(guān) 莊日群 湯日方

王春華 李云平葉月芹 李桂英 張巧紅 姜榮霞 胡珺 房汝鳳 孫東富

韓啟國(guó)

分層教學(xué)——有效減輕學(xué)生過重的課

我眼中的“減負(fù)增效” 淺談如何減負(fù)增效 也談數(shù)學(xué)課的減負(fù)增效 淺談體育與健康課的減負(fù)增效 提高教師素質(zhì)是減負(fù)提質(zhì)的基礎(chǔ)性工

“減負(fù)”后的興化教育 加強(qiáng)英語(yǔ)練習(xí)切實(shí)提質(zhì)減負(fù) 像CEO那樣經(jīng)營(yíng)我們的班級(jí) 淺談“減負(fù)增效 淺談“減負(fù)增效” 從“輕”師“重”教說起 淺談如何給學(xué)生減負(fù)增效

正確認(rèn)識(shí)“減輕負(fù)擔(dān)”與“嚴(yán)格訓(xùn)練” 追尋理想課堂，培育祖國(guó)未來(lái) 初中數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的完成與反饋

第五篇：常識(shí)教案--大班科常教學(xué)活動(dòng) 電閃雷鳴

常識(shí)教案－大班科常教學(xué)活動(dòng) 電閃雷鳴

目標(biāo)

1．讓幼兒知道風(fēng)、雨、雷、電是自然現(xiàn)象，不必恐懼和害怕。

2．培養(yǎng)幼兒對(duì)自然現(xiàn)象的興趣。

準(zhǔn)備

1．事先讓家長(zhǎng)帶幼兒觀察有關(guān)風(fēng)、雨、雷、電等自然現(xiàn)象。

2．錄有刮風(fēng)、下雨、打雷聲音的錄音帶《奇妙的聲音》及《電閃雷鳴》錄像帶。

過程

1．教師引導(dǎo)幼兒聽錄音《奇妙的聲音》。

幼兒閉上眼睛，認(rèn)真聽錄音，并說說聽到了什么聲音？

2．教師引導(dǎo)幼兒看錄像，了解刮風(fēng)、下雨。閃電、打雷是自然現(xiàn)象。

3．幼兒兩人一組，分別討論和分享：剛才看到了什么？喜不喜歡？

4．教師引導(dǎo)幼兒總結(jié)。

在我們的生活里，天氣經(jīng)常變化，有時(shí)會(huì)刮風(fēng)，有時(shí)會(huì)閃電和打雷，有時(shí)會(huì)下雨，雨后還會(huì)有彩虹，有時(shí)還會(huì)下雪。這些都是自然現(xiàn)象，不要害怕，要想知道為什么，長(zhǎng)大了可以去探索這個(gè)奧秘。

建議

提供一些有關(guān)自然界其他現(xiàn)象的圖片，如霧、霜、冰等，放在自然角，供幼兒自由觀察。