第一篇：感悟新課標(biāo) 建立新觀念感悟新課標(biāo) 建立新觀念

感悟新課標(biāo) 建立新觀念

對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)在參加國(guó)培，之前看過(guò)，覺(jué)得知識(shí)有些順序發(fā)生變化，與以前的沒(méi)有什么太大區(qū)別。參加國(guó)培，通過(guò)專家解讀，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有了深刻全新的認(rèn)識(shí)。

1、新化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，再次強(qiáng)化科學(xué)素養(yǎng)觀

中學(xué)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)再次強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是國(guó)際形勢(shì)的需要，因?yàn)榭茖W(xué)素質(zhì)代表了國(guó)民的素質(zhì)水平，也代表了國(guó)家的科技發(fā)展?fàn)顩r。所謂科學(xué)素養(yǎng)就是意味著一個(gè)人對(duì)日常所見(jiàn)所為的各種事能夠發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，能描述、解釋、預(yù)設(shè)科學(xué)，有能力提出并評(píng)價(jià)。而化學(xué)學(xué)科因其特有的課程性質(zhì)，在課程中時(shí)時(shí)落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)，就培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，以提高國(guó)民的整體素質(zhì)。

2、整合三維目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)中知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維咪表涵蓋了初中化學(xué)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的基本要求，應(yīng)落實(shí)于初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)初中化學(xué)教學(xué)具體內(nèi)容，抑或形式化、表面化，應(yīng)有機(jī)的整合與化學(xué)叫足額中，不能講三維目標(biāo)機(jī)械地割裂開(kāi)。這樣將無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)在日?；瘜W(xué)教學(xué)中潛移默化的養(yǎng)成。

3、重視教學(xué)過(guò)程，改變教學(xué)方式。

十年的教學(xué)改革，我們強(qiáng)化了學(xué)生的主體性。教師的組織引導(dǎo)作用，而實(shí)施過(guò)程我們往往走向極端。課堂過(guò)多注重學(xué)生的展示，一堂課下來(lái)幾乎都是學(xué)生的展示，表面上是發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，但其背后加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，浪費(fèi)了學(xué)生很多時(shí)間。而新課程標(biāo)準(zhǔn)充分肯定了多樣化的教學(xué)方式，如啟發(fā)、引導(dǎo)、科學(xué)探究，小組合作引導(dǎo)。總之，適合于學(xué)生的教學(xué)就是最好的。

4、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究欲望

化學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效該表教學(xué)效果。化學(xué)與生產(chǎn)、生活和科技緊密相關(guān)。生活中處處涉及化學(xué)，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在熟悉的生活情境中感受化學(xué)，聯(lián)系身邊的化學(xué)，以及與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，更讓學(xué)生喜歡化學(xué)。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，還要從正面引導(dǎo)，注重學(xué)生品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生在真實(shí)情境下感受并贊美化學(xué)，有內(nèi)心的愉悅，以愉快的心情學(xué)習(xí)化學(xué)。

5、強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)展科學(xué)探究能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)有著重要意義，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要特征之一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有很好功能，特別是能幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)、技能，啟迪科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法和科學(xué)態(tài)度。做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)室學(xué)好初中化學(xué)的關(guān)鍵。雖然這是一種浪費(fèi)時(shí)間的教學(xué)，但如果我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)理論，那么這是我們所擁有的唯一方法。

黑龍江省七臺(tái)河市邵桂秋

第二篇：新課標(biāo) 新觀念 新教學(xué)模式

新課標(biāo) 新觀念 新教學(xué)模式

【摘 要】在英語(yǔ)課堂上，進(jìn)行了將“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式與任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式有效整合的嘗試，并取得了良好的效果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)同伴合作、探究的方式，來(lái)完成任務(wù)。教師根據(jù)任務(wù)的完成情況，有針對(duì)性地進(jìn)行“后導(dǎo)”，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能的目的。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后導(dǎo) ； 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué) ； 設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的任務(wù)； 同伴合作、探究

“先學(xué)后導(dǎo)”與任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式正符合新課程理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和啟發(fā)式的教學(xué)方式。在英語(yǔ)課堂上，我們學(xué)校英語(yǔ)組進(jìn)行了將“先學(xué)后導(dǎo)”的教學(xué)模式與任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式有效整合的嘗試，并取得了良好的效果。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)同伴合作、探究的方式，來(lái)完成任務(wù)。教師根據(jù)任務(wù)的完成情況，有針對(duì)性地進(jìn)行“后導(dǎo)”，從而達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能的目的。

我們學(xué)校采用了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，全校初中英語(yǔ)組教師通過(guò)理論培訓(xùn)（江蘇陽(yáng)思中學(xué)和河北衡水中學(xué)），學(xué)習(xí)交流，乃至“賽課”的形式，大力推進(jìn)新課程的教育教學(xué)改革的步伐。學(xué)校英語(yǔ)組統(tǒng)一提出：改變傳統(tǒng)教學(xué)模式為“先學(xué)后導(dǎo)”模式與任務(wù)型教學(xué)模式的有效整合。

老師努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效性。我認(rèn)為：通過(guò)了教學(xué)比武，老師的觀念在教學(xué)比武中得以更新，思想在教學(xué)交流中提升?，F(xiàn)談?wù)劚救嗽谂嘤?xùn)、授課、賽課、聽(tīng)課過(guò)程中得到的心得體會(huì)，與各位“教學(xué)探索者”共同分享。

一、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)活動(dòng)，倡導(dǎo)先學(xué)后導(dǎo)

課堂教學(xué)要以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考。抓住了課堂教學(xué)改革這個(gè)中心環(huán)節(jié)，通過(guò)優(yōu)化課堂目標(biāo)、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，作到了課堂教育的素質(zhì)化。

我們學(xué)校倡導(dǎo)的是先布置當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看錄象，聽(tīng)錄音，要求學(xué)生通過(guò)看聽(tīng)后，回答有關(guān)課文的簡(jiǎn)單問(wèn)題（只要求用 YES 或 NO 來(lái)回答），再讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，并自讀課文 2 遍，難以理解的語(yǔ)句作上記號(hào)，然后回答有一定難度的問(wèn)題。這就要求教師在備課時(shí)把要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)融入所提問(wèn)題中，也就是設(shè)置好任務(wù)，學(xué)生回答后教師作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，揭示出課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法現(xiàn)象，這項(xiàng)工作也可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生做。接著進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，最后做筆頭鞏固練習(xí)，有條件的班級(jí)可讓學(xué)生當(dāng)堂復(fù)述或背誦課文。這里以初二年鄧紅梅老師上的Unit6 Topic3 Bicycles are popolar with people.Section A為例，她就是按以下幾個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后導(dǎo)”模式與任務(wù)型教學(xué)的有效整合。

第一步：借助多媒體課件，展示了學(xué)習(xí)目標(biāo)（即布置任務(wù)）。

把本節(jié)課的Studying aims顯示在多媒體屏幕上，1.Learn some new words，phrases and useful expressions.2.Learn the usage of adverbial clauses of condition.（條件狀語(yǔ)從句）

3.Know about the advantages and disadvantages of bicycles.老師布置好任務(wù)，學(xué)生明白這堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)提問(wèn)同學(xué)，朗讀詞匯，檢查學(xué)生的先學(xué)情況

第二步：導(dǎo)入新課。

紅梅老師先后出示了兩幅寓意深刻的情景畫(huà)，讓學(xué)生自主探索2-3 分鐘后起來(lái)描述圖中的情景，學(xué)生在描述過(guò)程中就用到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的一些詞組或句型。

老師幫助學(xué)生說(shuō)出與課文內(nèi)容有關(guān)的句型并板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生朗讀，以便學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。我認(rèn)為這種導(dǎo)入新課的方法十分新穎，它不僅能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，而且還把本課的德育目標(biāo)融于知識(shí)目標(biāo)中。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

Listen to 1a and discuss the advantages of riding bicycles.1.讓學(xué)生 看課文錄象（兩遍），要求學(xué)生看后能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題（主要是用YES，NO 回答）。

2.帶著問(wèn)題，聽(tīng)課文錄音，要求學(xué)生能根據(jù)錄音回答問(wèn)題。

3.放領(lǐng)讀帶，讓學(xué)生跟讀兩遍。

第四步：檢查自學(xué)效果。

由老師根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)，把要求掌握的詞組、句型穿插在其中，學(xué)生回答時(shí)，老師作必要的講解、補(bǔ)充。

第五步：學(xué)生打開(kāi)書(shū)自由朗讀，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。

第六步：指名朗讀：分角色表演

第七步：完成練習(xí)：主要是老師自編的根據(jù)課文內(nèi)容填空和單項(xiàng)選擇題。

第八步：讓學(xué)生復(fù)述課文。讓兩名學(xué)生起來(lái)復(fù)述，學(xué)生在復(fù)述時(shí)，基本上用到了本課中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，且語(yǔ)言流暢，從表面上可以看出學(xué)生的素質(zhì)很好，其實(shí)這與紅梅老師一學(xué)期來(lái)的長(zhǎng)抓不懈是分不開(kāi)的。

我認(rèn)為鄧?yán)蠋煹倪@堂課上得相當(dāng)精彩，教學(xué)效果非常顯著。她一堂課“教”的所占用時(shí)間不多，絕大部分時(shí)間是學(xué)生自學(xué)和進(jìn)行操練。學(xué)生課堂上訓(xùn)練的時(shí)間不下十五分鐘。她的這種讓學(xué)生“先學(xué)”，并不是無(wú)目的的自學(xué)，自學(xué)前老師必須要先布置好任務(wù)，學(xué)生在自學(xué)中有懷疑，自學(xué)好了，用自學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，運(yùn)用過(guò)程中如出現(xiàn)了問(wèn)題，大家再互相學(xué)，既可以是“兵教兵”，也可以向老師請(qǐng)教，只有共性的問(wèn)題，教材中的難點(diǎn)，老師才“后導(dǎo)”，教的時(shí)候還采用啟發(fā)示的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生去探索和創(chuàng)新。

這種“ 學(xué)生明確任務(wù)，先學(xué)后導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，課型是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生的思維是運(yùn)動(dòng)的，活躍的，知識(shí)、技能和能力呈積極狀態(tài)。人人都有練的機(jī)會(huì)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，兩極分化現(xiàn)象得到了有效控制，教學(xué)效果當(dāng)然就好。

我認(rèn)為“學(xué)生明確任務(wù)，先學(xué)后導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式值得我們推崇，尤其是在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這種教學(xué)方式更值得借鑒。不僅教學(xué)效果好，而且符合素質(zhì)教育的要求。它不僅使學(xué)生主體作用和老師的主導(dǎo)作用都得到了充分發(fā)揮，而且使課堂教學(xué)發(fā)生根本的變化：教師由知識(shí)的傳播者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，課堂教學(xué)的過(guò)程由傳授知識(shí)的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生自己探索、獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力的過(guò)程，這樣的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的過(guò)程，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)必不可少的過(guò)程。

二、學(xué)生在“先學(xué)”過(guò)程中自己整合教材，圍繞“任務(wù)”完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

老師應(yīng)該合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康豐富的教學(xué)資源。教師要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。初一年葉欽老師在傳授Unit6 Topic 3 Which is the way to the post office ？ Section A 時(shí)，葉老師要求學(xué)生把Section AB大膽整合，課堂上她要求同學(xué)們可以小組共同討論，然后“競(jìng)賽”的形式要求同學(xué)分別歸納出“Asking ways ”and “Giving the direction ways”的不同方法。

S1：Excuse me，is there a bank near here？

A1：

S2：Excuse me，how can I get to the bookstore ？

A2

S3：Excuse me，which is the way to the post office ？

A3

S4：Excuse me，could you tell me the way to ?？

A4

S5： Excuse me，where is ?？

A5

教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)教材必備的發(fā)展性、科學(xué)性、思想性、趣味性、靈活性和開(kāi)放性等原則選用與教學(xué)實(shí)際情況相符的教材作為輔助教材；對(duì)教材做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在使用教材的過(guò)程中，有必要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、替換和刪減，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，變教教材為用教材教；鼓勵(lì)和支持學(xué)生參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。這有利于教學(xué)效果的提高。例如：根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選用上網(wǎng)的方式教學(xué)英語(yǔ)就是學(xué)生愛(ài)做的事。

三、學(xué)生通過(guò)“小組競(jìng)賽”一起完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”.老師在教學(xué)中如果不能抓住教材所蘊(yùn)涵的興趣因素，設(shè)置好情景任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，就容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。作為英語(yǔ)教師，要注意聯(lián)系生活實(shí)際，在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生主動(dòng)探究問(wèn)題的愿望。課堂教學(xué)內(nèi)容要有新意，用真情激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生動(dòng)了“情”，繼而便有了“趣”。

實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)增強(qiáng)，創(chuàng)造思維才會(huì)活躍。愛(ài)因斯坦說(shuō)得好，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?，F(xiàn)在，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程理念，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。課堂問(wèn)答既是語(yǔ)言的訓(xùn)練，思維的訓(xùn)練，又是心靈的碰撞，精神的熏陶。中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)善于摸仿，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演，學(xué)得快，學(xué)生們樂(lè)意嘗試的欲望特別強(qiáng)。同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、說(shuō)、做的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)行思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開(kāi)說(shuō)，并且讓盡可能多的說(shuō)。如初一年的陳亞惠老師在傳授仁愛(ài)版英語(yǔ)Unit7 Having a birthday party Topic 3 Section A 時(shí)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)片段。

教學(xué)片段一：為了引出“Birthday”這一話題，陳老師與學(xué)生進(jìn)行了以下對(duì)話：

Teacher： Excuse me.When is your birthday？

Student A： On February 11th.Teacher： Do you know your father’s / mother’s birthday？

Student A：...教學(xué)片段二：在談到得到生日禮物時(shí)，陳老師這樣問(wèn)道：

Teacher： Now Kangkang will get a lot of birthday present.What presents would his good friends like to give ？ 同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。

教學(xué)片段三：課堂上分組討論：How do you plan to celebrate your birthday party？學(xué)了本課后，你打算怎樣過(guò)好你的下一個(gè)生日。通過(guò)不斷的設(shè)置問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究。讓學(xué)生想說(shuō)，會(huì)說(shuō)，樂(lè)說(shuō)，一方面深化教學(xué)主題，另一方面提高了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性。

這樣在課堂上的激發(fā)、討論、探究，加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使學(xué)生熱情學(xué)習(xí)，使師生間產(chǎn)生共鳴。教師創(chuàng)設(shè)自由安全的教學(xué)氣氛，讓甚至內(nèi)向性、學(xué)困生也能大膽發(fā)言，教師微笑著給予及時(shí)的鼓勵(lì)，教師在課堂上經(jīng)常使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言；教學(xué)中教師也可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究的過(guò)程。如：做一些單詞卡片，有助于單詞的記憶與積累。做一張自己的名片，做一些節(jié)日賀卡、生日賀卡，做一些調(diào)查記錄，從練習(xí)中歸納語(yǔ)法知識(shí)，寫(xiě)一份活動(dòng)計(jì)劃等，辦一份英文小報(bào)，組織一場(chǎng)英語(yǔ)晚會(huì)，還可以編一本屬于自己的詞典；教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，讓學(xué)生暢所欲言他們的情感體驗(yàn)，這有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在 “先學(xué)后導(dǎo)”與任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合的課堂中，任務(wù)與活動(dòng)貫穿了整節(jié)課的始終，教師出示事先設(shè)計(jì)好的任務(wù)，讓學(xué)生在和諧、自由的氣氛中通過(guò)自主探究、小組合作等方式，在動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中完成教師分配的任務(wù)。教師根據(jù)任務(wù)的完成情況，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生切實(shí)感受到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》

《一種獨(dú)特的教學(xué)模式》 中國(guó)教育出版社

《新課程怎么樣教得精彩》 中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社

第三篇：讓新觀念走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂——學(xué)習(xí)新課標(biāo)體會(huì)

讓新觀念走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂

──《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)體會(huì)

劉志娟

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！弊鹬貙W(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和選擇，是課程改革倡導(dǎo)的新觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心，以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，應(yīng)是教學(xué)改革的核心，也是我們的必然選擇那么，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)哪些新的教學(xué)觀念呢？

1.教學(xué)的民主性。語(yǔ)文教學(xué)的民主性是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程。體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的角色發(fā)生改變，由教學(xué)的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學(xué)生發(fā)展的地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動(dòng)。因此，教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，建立一個(gè)接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。二是突出學(xué)生的主體地位，教師的作用在于指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中要給學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、合作交流的時(shí)間和空間，重視展示學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開(kāi)啟學(xué)生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的形式和內(nèi)容，善于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解和體驗(yàn)，愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教學(xué)的民主性是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。

2.教學(xué)的開(kāi)放性。語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性是指開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的開(kāi)放性應(yīng)體現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放。學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受教室的限制，大自然和社會(huì)生活、圖書(shū)館、因特網(wǎng)等也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。二是學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放。要打破封閉的學(xué)科知識(shí)體系，學(xué)生和教師都有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，對(duì)教材的內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行改換、增刪，使學(xué)生從豐富的教學(xué)資源中獲取語(yǔ)文知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課程的整合，有機(jī)滲透數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、自然等方面的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。三是學(xué)習(xí)方式的開(kāi)放。要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答的接受式學(xué)習(xí)方式，要指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，如觀察、實(shí)踐、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、模仿、體驗(yàn)等，讓學(xué)生自主探索，從而在教師的指導(dǎo)幫助下，形成良好的行為習(xí)慣，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)。建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體作用的開(kāi)放性教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

3.教學(xué)的合作性。語(yǔ)文教學(xué)的合作性是指學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進(jìn)行的一種旨在促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。它以小組成員的共同努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的。生生互動(dòng)的形式，凝聚了集體的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，縮小個(gè)體差異；教學(xué)的合作性主要表現(xiàn)在：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問(wèn)題，學(xué)生在討論中一般要——“傾聽(tīng)”：認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；“交流”：發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；“協(xié)作”：用自己擅長(zhǎng)的形式（如讀、畫(huà)、唱、演等）展示問(wèn)題的解決過(guò)程；“分享”：讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自已的學(xué)習(xí)行為。其他語(yǔ)文實(shí)踐中的合作會(huì)更加充分和自由，學(xué)生可以自由選擇合作伙伴，就共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行研究。這個(gè)伙伴可以是老師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及其他任何人，合作對(duì)象的廣泛性，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)與人相處。教學(xué)中的合作性是提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要形式。

4.教學(xué)的探究性。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動(dòng)，是人類認(rèn)識(shí)世界的一種基本方式。語(yǔ)文教學(xué)的探究性是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主探索式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度的教學(xué)活動(dòng)。作為一種學(xué)習(xí)方式，探究旨在在體驗(yàn)過(guò)程中敏銳地捕捉問(wèn)題，緊緊地追問(wèn)、探索問(wèn)題的結(jié)果。語(yǔ)文教學(xué)中探究的領(lǐng)域十分廣泛，可以是文章的思想、內(nèi)容，也可以是詞句之美，景色之美，情感之美，意境之美。也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程，獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，凡是學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的，都可以作為探究的對(duì)象。兒童的思維和認(rèn)知具有獨(dú)特的視角，不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特點(diǎn)的孩子有不同的理解和感悟。因此，教師對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)，承認(rèn)差異，不搞統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。另外，探究更重要的還不是結(jié)果，而是探究過(guò)程本身。要探究的不僅有思想內(nèi)容，更有方法、情感、態(tài)度等；這些探究都可以是深層次的，是更有探究?jī)r(jià)值、也更容易激發(fā)學(xué)生探究興趣的。因此，教學(xué)中的探究性有利于學(xué)生知識(shí)和能力、方法和過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的主要方式。

5.教學(xué)的體驗(yàn)性。體驗(yàn)是伴隨著積極的心理活動(dòng)，尋求未知的實(shí)踐過(guò)程，是獲取直接知識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考、體驗(yàn)的時(shí)空，崇尚個(gè)性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知、思維等心理的活動(dòng)過(guò)程。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴說(shuō)話，用手操作——即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風(fēng)光，自然科學(xué)常識(shí)，童話寓言故事等，不僅有生動(dòng)故事的感染，優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶。教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)全程體驗(yàn)的程序，讓學(xué)生在體驗(yàn)感知、體驗(yàn)思維、體驗(yàn)積累、體驗(yàn)情感、體驗(yàn)合作、體驗(yàn)創(chuàng)新、體驗(yàn)挑戰(zhàn)、體驗(yàn)成功的過(guò)程中，促進(jìn)知識(shí)的感知和內(nèi)化，陶冶情感，開(kāi)啟智慧，積累良好的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語(yǔ)文教學(xué)的體驗(yàn)性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力，增強(qiáng)學(xué)生的態(tài)度、意識(shí)和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進(jìn)取的人格力量和價(jià)值取向等良好個(gè)性，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

6.教學(xué)的過(guò)程性。語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參與程度和思維方式等。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見(jiàn)解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，注重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生的年齡、知識(shí)積累和個(gè)性特點(diǎn)，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學(xué)生的差異有多大，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過(guò)程，都要給以肯定和鼓勵(lì)。承認(rèn)差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。給學(xué)生討論交流的時(shí)間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達(dá)到人人參與、各抒己見(jiàn)的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題，并尋求解決的途徑。教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新的學(xué)生觀和質(zhì)量觀，是對(duì)以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)觀念的挑戰(zhàn)，應(yīng)引起我們的思考。

另外，語(yǔ)文教學(xué)還有實(shí)踐性、多元性、整體性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性、發(fā)展性等多種特征。這些都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中有目的地選擇運(yùn)用，讓課堂充滿活力和富有情趣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

第四篇：認(rèn)知新課標(biāo) 更新新觀念 培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

認(rèn)知新課標(biāo) 更新新觀念 培養(yǎng)學(xué)生體育興趣

[摘要] 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的新時(shí)代，全球化進(jìn)程給中國(guó)教育帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，人們的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也比以前任何一個(gè)歷史時(shí)期都顯得激烈，個(gè)人實(shí)力決定了人的生存質(zhì)量的好壞。面對(duì)21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求，新一輪的基礎(chǔ)課程改革將格外令人關(guān)注，在認(rèn)知新課標(biāo)、更新新觀念的同時(shí)，如何提高人的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？將成為學(xué)校體育教學(xué)中的一個(gè)重要的研究課題。[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo) 體育興趣 終身體育

1、前言

學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)有無(wú)興趣，直接影響他們從事體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和積極性，也決定著體育知識(shí)的掌握與技能的形成。事實(shí)證明，只要學(xué)生對(duì)參加體育鍛煉有了興趣，就會(huì)把學(xué)習(xí)與體育鍛煉作為自身的需要，積極開(kāi)展體育活動(dòng)，刻苦進(jìn)行體育鍛煉，克服主觀困難，逐步增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高健康水平和運(yùn)動(dòng)水平。體育也只有引起了學(xué)生的興趣，他們才能主動(dòng)、自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極參與養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，才能樹(shù)立終身體育的意識(shí)。我國(guó)制定的《體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)體育課程有了全新的基本理念“健康第一”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心，注重學(xué)生的興趣愛(ài)好與專長(zhǎng)的形成，奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。在新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,本文在分析新課標(biāo)帶來(lái)的課改要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)習(xí)體育的興趣特點(diǎn)，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提出個(gè)人觀點(diǎn)。

2、體育教師要更新觀念

2.1指導(dǎo)思想的更新

根據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，新課標(biāo)確立了體育與健康課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，將體育與健康課程的性質(zhì)定義為“以身體鍛煉為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生的健康為主要目的”的一門(mén)課程，突出健康是唯一目標(biāo)。

2.2體育教學(xué)目標(biāo)的更新

體育教學(xué)過(guò)程究竟追求什么目標(biāo)，想得到什么樣的結(jié)果？這是學(xué)校體育理論中必須回答的問(wèn)題。傳統(tǒng)的學(xué)校體育理論認(rèn)為，體育教學(xué)的主要目標(biāo)是追求運(yùn)動(dòng)技能的規(guī)范與提高，體質(zhì)的增強(qiáng)。目前，它已逐漸轉(zhuǎn)變到全面提高人的素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展上來(lái)了。新課 標(biāo)思想正是從這一高度來(lái)看待評(píng)價(jià)體育教學(xué)過(guò)程和體育教學(xué)目標(biāo)。從這一意義上講，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展是新課標(biāo)思想的根本精神所在。新課標(biāo)與學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展方面存在辨證的關(guān)系：一方面學(xué)生的個(gè)性傾向性和個(gè)性發(fā)展水平往往在是否愿意學(xué)習(xí)體育，以及愿意從事哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和怎樣在學(xué)習(xí)中充分表現(xiàn)出來(lái)；另一方面新課標(biāo)思想本身又是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的有效手段。在新課標(biāo)思想的影響下，學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、創(chuàng)造性等積極的個(gè)性特征得到充分的發(fā)揮和發(fā)展。

2.3體育意識(shí)的更新

傳統(tǒng)的體育教學(xué)理論過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育教師的主體地位、主導(dǎo)作用，認(rèn)為學(xué)生只是一個(gè)進(jìn)行教育培養(yǎng)的客體，只有被動(dòng)地接受體育教師的教育培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生主體地位的喪失，學(xué)習(xí)積極性的泯滅。新課標(biāo)特別重視學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位，認(rèn)為學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中是發(fā)展個(gè)性，積極主動(dòng)，獨(dú)立自尊的人。

新課標(biāo)新思想認(rèn)為，在體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的地位是由學(xué)生的主體意識(shí)決定的。因?yàn)轶w育教育的影響只有在得到學(xué)生主體意識(shí)的選擇決定后，才能對(duì)其知識(shí)、能力、個(gè)性品質(zhì)、身體等各方面發(fā)展發(fā)揮作用。另外學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)的體育基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)目標(biāo)與追求、個(gè)性心理特征、生理特征、學(xué)習(xí)方式方法等各不相同，具有鮮明“這一個(gè)”特征，教師只有最大限度地滿足學(xué)生的要求，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)創(chuàng)造，才能取得良好的教學(xué)效果。

2.4教師行為的更新

新時(shí)期體育教師不再只是知識(shí)技能的傳授者和管理者，而是學(xué)生健康發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，因此要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。在體育教學(xué)過(guò)程中，要盡量地給每位學(xué)生同等參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，并經(jīng)常檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別，盡量公開(kāi)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要做到公平、公正、公開(kāi)，不可有不同的對(duì)待。要常常了解聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，看看他們是否認(rèn)為教師在期望上有偏差，隨時(shí)審視，隨時(shí)修正。

2.5教學(xué)模式的更新

我國(guó)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式來(lái)自蘇聯(lián)的“四段教學(xué)模式“，其表現(xiàn)形式為：開(kāi)始部分——準(zhǔn)備部分——基本部分——結(jié)束部分，這種教學(xué)模式使得教學(xué)目標(biāo)單一，組織形式死板，忽視學(xué)生個(gè)體差異和能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，如準(zhǔn)備過(guò)程中體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無(wú)論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學(xué)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來(lái)很大的負(fù)面影響，限制了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間和空間，阻礙了學(xué)生間的交流與合作，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)喪失興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維和想像力的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和生理活動(dòng)規(guī)律，我在體育教育實(shí)習(xí)中將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成以下模式：引導(dǎo)——激發(fā)興趣——增強(qiáng)信心提高活動(dòng)能力——學(xué)習(xí)技術(shù)——發(fā)展身體素質(zhì)（滿足活動(dòng)愿望）——放松與恢復(fù)等六個(gè)階段，使學(xué)生在課堂上學(xué)得非常開(kāi)心，玩得很有樂(lè)趣，個(gè)個(gè)滿懷激情地大膽 表現(xiàn)，身心愉悅地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這充分體現(xiàn)了體育新課標(biāo)的“健康第一、學(xué)生主體地位”的思想，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在課堂上人人動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，在不知不覺(jué)中既掌握了運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能，又達(dá)到了鍛煉身體的教學(xué)目標(biāo)。

3、學(xué)生體育興趣不高的原因分析

3.1中國(guó)是一個(gè)有著五千年悠久歷史的國(guó)家，漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里，廣泛流傳的是重文輕武的思想，這種思想的存在直接或間接地束縛著現(xiàn)代教育思想的傳播，再加上受應(yīng)試教育的影響，很大一部分家長(zhǎng)、老師認(rèn)為體育學(xué)好不學(xué)無(wú)所謂，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)有的體育鍛煉時(shí)間被剝奪，學(xué)生上體育課往往不思進(jìn)取、好惡厭勞、能躲就躲、能逃就逃，對(duì)完不成學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏應(yīng)有的恥辱感，更不要說(shuō)培養(yǎng)起體育興趣了。

3.2傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過(guò)分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識(shí)，再加上教師業(yè)務(wù)水平不高、教學(xué)方法不科學(xué)不新穎、責(zé)任心不強(qiáng)等因素，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力。有些體育老師甚至不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，于是，學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣、信心、樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度、創(chuàng)造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開(kāi)對(duì)抗，這樣極大地影響了學(xué)生對(duì)體育興趣的產(chǎn)生。

4、學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，它是學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種方法、一種手段，不同的教材采取不同的方式，就是讓學(xué)生以積極主動(dòng)、愉快的心情去接受教育，而不是以強(qiáng)制性命令的方式強(qiáng)迫學(xué)生必須去服從。

4.1通過(guò)學(xué)習(xí)目的的教育來(lái)激發(fā)學(xué)生體育興趣

對(duì)于一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義不明確，自然不可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此要使他們知道自己所學(xué)的每項(xiàng)知識(shí)和專業(yè)技能的目的，以及這些知識(shí)技能對(duì)自身及社會(huì)的意義，從而促使他們積極參與，培養(yǎng)他們的濃厚興趣。

4.2創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣

良好的體育教學(xué)環(huán)境，可使人易于產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的欲望。在學(xué)校里，改善體育教學(xué)條件，建立良好的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)多項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，是吸引學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)的重要因素。我們要通過(guò)多渠道多途徑去提高學(xué)生的體育興趣，如教學(xué)中場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，場(chǎng)地布置必須緊密結(jié)合教材特點(diǎn)，并通過(guò)器材擺放和運(yùn)用各種標(biāo)志來(lái)幫助學(xué)生盡快掌握運(yùn)動(dòng)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教育實(shí)習(xí)中立定跳遠(yuǎn)教學(xué)的場(chǎng)地布置上，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的體能和水平不同，設(shè)計(jì)每十厘米一級(jí)的距離段，讓學(xué)生看到不同遠(yuǎn)度的標(biāo)志，一次一次的對(duì)比著練習(xí)，從而激發(fā)了學(xué)生的練習(xí)興趣，順利完成了教學(xué)任務(wù)。再如教學(xué)器材的使用，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)器材的客觀不足，給學(xué)生帶來(lái)的恐懼心理。如我在跳遠(yuǎn)騰空的教學(xué)過(guò)程中，為了使學(xué)生的練習(xí)達(dá)到一定的騰空高度，經(jīng)常在踏跳板的前面放置有一定高度的橫桿，要求練習(xí)者騰空時(shí)越過(guò)橫桿，結(jié)果很多學(xué)生畏懼前面的橫桿，不敢大膽的進(jìn)行練習(xí)，課后我反復(fù)思索，在第二節(jié)跳遠(yuǎn)課上改用橡皮筋代替橫桿，結(jié)果學(xué)生的練習(xí)積極性大大提高，興趣大增。因此，及時(shí)巧用器材同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以利用現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)、比賽等內(nèi)容更直觀、生動(dòng)、形象地體現(xiàn)在學(xué)生面前和腦海里。我想這樣的教學(xué)手段和環(huán)境，無(wú)論是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是學(xué)習(xí)效果，都應(yīng)該是直接的、顯著的。誠(chéng)然，要?jiǎng)?chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境，還需要我們社會(huì)的共同努力，才可能達(dá)到理想的教育目標(biāo)。

4.3建立和諧的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系，是一種不平等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，體育活動(dòng)的組織者，成績(jī)的判定者和絕對(duì)的權(quán)威者，而且總是千方百計(jì)地把自己的要求“格式化“，根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課失去興趣，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)而不喜歡上體育課的現(xiàn)狀。因此在新課標(biāo)下，教師應(yīng)真情關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。新課程要求教師從知識(shí)技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由居高臨下的指揮者轉(zhuǎn)變成合作型的良師益友，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從而達(dá)到激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣的目標(biāo)，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。

4.4提高教師業(yè)務(wù)水平，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

首先，師要為人師表，以對(duì)學(xué)生執(zhí)著的愛(ài)，良好的職業(yè)道德品質(zhì)和高雅的儀表風(fēng)范來(lái)強(qiáng)烈感染學(xué)生，體育教師要適應(yīng)學(xué)校體育的發(fā)展，必須努力學(xué)習(xí)技能、技巧，養(yǎng)成自己終身學(xué)習(xí)的意識(shí)及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，教師的講解要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默，加之教師動(dòng)作示范準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，學(xué)生就會(huì)很快地領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)，振奮精神，在做練習(xí)時(shí)就會(huì)感興趣，練習(xí)認(rèn)真。反之，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)練習(xí)的積極性，因此教師上課前要仔細(xì)認(rèn)真的吃透教材，對(duì)每次課的練習(xí)難度有充分的研究，安排每次課的運(yùn)動(dòng)量，練習(xí)密度要合理，對(duì)教學(xué)方法、手段要不斷的改進(jìn)。如當(dāng)學(xué)生練習(xí)成功時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生練習(xí)失敗時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生焦躁不安時(shí)，及時(shí)給予安慰等，都可以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性。

4.5讓學(xué)生多一些想象，多一份自信 教學(xué)中教師要拓展學(xué)生的視野，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提倡與眾不同、高人一等并滲透到課堂教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)。如：學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作時(shí)，在教師動(dòng)作要領(lǐng)提示和示范后，可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)，并帶著“怎樣才能滾的正”“怎樣才能團(tuán)的緊”等問(wèn)題到實(shí)踐中尋求答案。對(duì)學(xué)生在練習(xí)中想象出來(lái)又有實(shí)效性的方法，如“雙手握踝前滾翻”、“腭下夾手帕”、利用后墊、跳箱蓋、體操凳上進(jìn)行前滾翻練習(xí)“等行之有效的方法，應(yīng)充分給予肯定。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和已有的經(jīng)驗(yàn)，嘗試探究不同情境下運(yùn)用滾翻（從上向下、突然摔倒）的區(qū)別及合理的自我保護(hù)方法。利用多媒體或?qū)嵨镅菔?，了解從山坡上滾落時(shí)應(yīng)橫向滾動(dòng)，以減速和自我保護(hù)；突然摔倒時(shí)應(yīng)用一側(cè)身體先著地等要領(lǐng)。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時(shí)還應(yīng)放手讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)練。不但給學(xué)生足夠的練習(xí)時(shí)間，還應(yīng)給學(xué)生足夠的學(xué)練空間。如做“拍球游戲”時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)體前拍球后，在學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)前，教師可以讓學(xué)生嘗試做其它運(yùn)球動(dòng)作的練習(xí)，充分發(fā)揮自己的想象力并結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽實(shí)踐，于是學(xué)生完成了體側(cè)運(yùn)球、體前低手運(yùn)球、體前高手運(yùn)球等動(dòng)作學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的過(guò)程中，增強(qiáng)自信心的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。

4.6優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、手段和方法

要生動(dòng)活潑、多樣化的組織形式，教學(xué)手段靈活，不斷改變作業(yè)條件。在短跑教學(xué)中，如果每節(jié)課都是做規(guī)范的起跑姿勢(shì)到加速跑，那學(xué)生都會(huì)感到枯燥乏味，練習(xí)幾次后就身心疲倦了，如果做不同姿勢(shì)聽(tīng)信號(hào)后加速跑、追逐跑、“追球跑”、接力跑、后退轉(zhuǎn)身加速跑等練習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)氣氛和效果肯定是不同的。我們還可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用對(duì)比法、測(cè)驗(yàn)法、比賽法、游戲娛樂(lè)法、情景教學(xué)、啟發(fā)式或討論式、目標(biāo)激勵(lì)、分層教學(xué)等方法，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)的情緒，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生知覺(jué)、注意、思維和分析的能力,激發(fā)學(xué)生的體育興趣。

4.7通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生的興趣。

心理學(xué)家研究表明：中學(xué)生的心理特點(diǎn)就是‘活潑好動(dòng)，求知欲極強(qiáng)，表現(xiàn)欲很高’，對(duì)此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)采用多種形式手段，使學(xué)生們充分地展示自己的閃光點(diǎn)。如有的學(xué)生跳得高跳得遠(yuǎn)，有的跑得快，針對(duì)這些情況，教師就應(yīng)該在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自己閃光點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這就需要舉行有意義的比賽，學(xué)生在比賽中展現(xiàn)了自己不同的閃光點(diǎn)，雖然在某些方面不如其他同學(xué)，但在某個(gè)特定的比賽項(xiàng)目中他是矯矯者，這會(huì)增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，教師再加以適當(dāng)引導(dǎo)，相信其興趣肯定會(huì)日益膨脹。當(dāng)然，對(duì)于競(jìng)賽的組織、動(dòng)作、教師必須在公平、公正、合理的基礎(chǔ)上進(jìn)行，以便于學(xué)生能最大限度地參與并發(fā)揮自己的潛能。

5、小結(jié)

作為一名合格的體育教師，在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必認(rèn)知新課標(biāo)、更新新觀念，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，切實(shí)把新課程理念落到實(shí)處。

[參考文獻(xiàn)] [1]朱 蕭 《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社 2001.7 [2]文雁勇 《對(duì)體育興趣和求知欲培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和思考》 體育教學(xué)2004.7.30 [3]錢(qián)厲風(fēng) 《淺析新課程對(duì)體育教師的要求》 中國(guó)體育網(wǎng)2003.11.3 [4]劉紅新 《關(guān)于體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)》 體育文化導(dǎo)刊2004.6.12 [5]于 濤 《娛樂(lè)體育中快樂(lè)之本質(zhì)》 上海體育學(xué)院學(xué)報(bào) 1998.22.（1）[6]王國(guó)林 《學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與對(duì)策探析》 體育教學(xué) 2001.1

The new lesson of cognition is marked Upgrade

the new idea Train student's sports interest

Gong ning [Abstract] In new era occupying an leading position in the knowledge economy, the globalization process brought the severe challenge to Chinese education, people's social competition consciousness seems fiercer than any historical period of before too, the personal strength has determined the quality of people's existence quality.In the face of development trend and social requisition for talent of future that are educated in the 21st century, basic course of new round reforms and extremely attracts people's attention, while the new lesson of cognition marks, upgrades new idea, how to improve people's social competitive power, train students' study interest? Will become an important subject for research in sports teaching of the school.[Key word] The new lesson marking, Sports interest, Lifetime sports

第五篇：研讀新課標(biāo)感悟

研讀新課標(biāo)感悟

伴隨新課改而誕生的新課程標(biāo)準(zhǔn)在原課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行了內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)，讀完之后，有幾點(diǎn)讓我印象頗深。

一、學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位的突顯

新課改以來(lái)十幾年的改革實(shí)踐，改的不僅是教材內(nèi)容、教學(xué)方式，更重要的是對(duì)教學(xué)理念思想的革新。對(duì)于語(yǔ)文課程的教授與學(xué)習(xí)來(lái)講，在過(guò)去的語(yǔ)文課堂里，教師更注重知識(shí)系統(tǒng)性地傳授，在師生關(guān)系方面一直是以教師為主體，形成典型的“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度不高，成為學(xué)習(xí)的被動(dòng)接受者。這樣的教學(xué)模式教出來(lái)的學(xué)生，就像中國(guó)人的“啞巴英語(yǔ)”一樣，語(yǔ)言表達(dá)能力沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展和培養(yǎng)。

也許正是有鑒于此，新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中明確表述，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，而在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)方面，將原來(lái)舊課程標(biāo)準(zhǔn)的“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境”更加細(xì)化為“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境”。從這些看似簡(jiǎn)單的內(nèi)容的改變，我們看到了新課改中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分重視，甚至達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。在今后的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們必須牢固樹(shù)立“學(xué)生主體觀”，一切以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和需要來(lái)調(diào)整教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)代、新背景下語(yǔ)文教學(xué)的新變化。

那么，具體教學(xué)環(huán)境中，我們又該如何去體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？這是我經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。從字面上講，既然學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，那么表現(xiàn)在課堂上，學(xué)生就應(yīng)該是主動(dòng)學(xué)習(xí)的群體，作為低段的小學(xué)生，考慮其年齡特征，學(xué)生自身是沒(méi)有學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)的，出于天性使然，他們會(huì)非常的好動(dòng)，自控能力較差，因而這樣一種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果不會(huì)太理想。這種情況下，教師的引導(dǎo)和組織控制能力就顯得尤為重要了，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)需要教師的引導(dǎo)和安排，而不是一般意義上的教師完全放任不管，這對(duì)于低段的學(xué)生來(lái)講是不現(xiàn)實(shí)的。所以，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，也可以理解為學(xué)生主動(dòng)積極參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，教師就必須努力營(yíng)造民主開(kāi)放、平等的課堂氣氛，在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才有可能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才可能真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在研讀新課標(biāo)的時(shí)候，我就一直在思考，如果這樣的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)踐中會(huì)是怎樣的情形呢，幸而，十幾年的課改實(shí)踐，我們可以看看第一個(gè)吃螃蟹的的人怎么做到的。這是新的課堂革命，誕生了新的教學(xué)模式，目前在全國(guó)備受矚目的山東昌樂(lè)二中“271”教學(xué)模式，就為所有處于困惑中的老師帶來(lái)了新的契機(jī)。通過(guò)課堂教學(xué)模式的探究實(shí)驗(yàn)，緊緊圍繞學(xué)生中心，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的愉悅。當(dāng)然，我們應(yīng)該注意到的一點(diǎn)就是，任何課堂教學(xué)模式的使用都應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，地區(qū)學(xué)生群體差異等等，因而課改依然在繼續(xù)，新課標(biāo)依然要經(jīng)受新實(shí)踐的檢驗(yàn)。

二、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程工具性與人文性的統(tǒng)一

語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。它既包含了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀思想文化道德的傳承，也包含了學(xué)生語(yǔ)文水平能力的提高。簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)文是一門(mén)有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，具體表現(xiàn)為學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及綜合運(yùn)用的能力。在新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也重點(diǎn)指出，“重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)語(yǔ)文?！边@一點(diǎn)體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性，意在教會(huì)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。所以，在我們實(shí)習(xí)的過(guò)程中，所聽(tīng)的語(yǔ)文課上，學(xué)生的朗讀、說(shuō)話訓(xùn)練是占有很大比重的，其目的就在于激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，敢于表達(dá)。用過(guò)去的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)講，一個(gè)具有較高語(yǔ)文素養(yǎng)的人應(yīng)該有“一手好字”、“一篇好文章”和“一副好口才”。

同樣的問(wèn)題，工具性和人文性作為語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，讀到這些明顯突出的地方，我也在想著如何將這些標(biāo)準(zhǔn)或特點(diǎn)準(zhǔn)確體現(xiàn)在自己的課堂中。這就回到了最原始的一個(gè)問(wèn)題，最原始的語(yǔ)文課，原生態(tài)的語(yǔ)文課應(yīng)該是什么樣的呢。對(duì)于新課標(biāo)中語(yǔ)文的課程性質(zhì)和特點(diǎn)的闡述，我們可以這樣來(lái)理解語(yǔ)文課程的工具性就是指“使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通”，人文性則說(shuō)的是“吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)”。這樣一種基本特點(diǎn)，我認(rèn)為不僅僅貫穿于義務(wù)教育階段，還應(yīng)該貫穿于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)之中。工具的使用是一種能力，而人文精神的培養(yǎng)則是一種人生態(tài)度，從這個(gè)意義上講，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上要教的不僅是如何使用語(yǔ)文工具，更應(yīng)教會(huì)一種學(xué)習(xí)態(tài)度，一種人生態(tài)度，教育面向的是長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)。所以，作為語(yǔ)文教師來(lái)講，既要解疑答惑，又要傳圣人之道。

三、較強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每一學(xué)段的課程目標(biāo)都作了詳細(xì)的分類指導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的根本目的出發(fā)，具體設(shè)置了“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)話”（中高段為“習(xí)作”）、“口語(yǔ)交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五大模塊。這為教師的課堂教學(xué)提供了明確的指導(dǎo)方向和操作依據(jù)，避免了課堂教學(xué)中“無(wú)的放矢”、“不知道教什么”的尷尬問(wèn)題。新課標(biāo)還規(guī)定了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這為教師解讀教材提供了具體的角度和突破口。新課標(biāo)的出臺(tái)，打破了過(guò)去傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的單一課堂教學(xué)模式，說(shuō)到語(yǔ)文課就以為一定是在教室范圍內(nèi)，一個(gè)老師，一群學(xué)生。而在今天，新課標(biāo)提倡多種課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，語(yǔ)文教學(xué)就被搬到了教室之外，可利用的資源就變得更加豐富多彩，一場(chǎng)突如其來(lái)的雷雨，在教師的因勢(shì)利導(dǎo)下成為了學(xué)生觀察大自然，發(fā)現(xiàn)自然之美的好的作文素材。因此，新課標(biāo)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)明，但是背后卻蘊(yùn)含著更多的思考空間。我們應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，更多的發(fā)揮自我能動(dòng)性和創(chuàng)造性，將新課標(biāo)用活用好，而不是單一的教條主義。

總的來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)的研讀，留給我的除了一些新的變化之外，更多的是思考，一套標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，接下來(lái)最難的就是實(shí)踐的有效性，只有有效的實(shí)踐才能證明科學(xué)理論的正確性。語(yǔ)文課程在中國(guó)來(lái)講源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有很強(qiáng)的生命力，但同時(shí)又是與時(shí)俱進(jìn)的，是不斷在改變的，作為語(yǔ)文教師，更要提高自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的覺(jué)悟。