第一篇:數(shù)學(xué)課改總結(jié)
數(shù)學(xué)課改總結(jié)
新課程改革給我校帶來的變化是巨大的,我校的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大的提高,學(xué)校教學(xué)氣氛濃厚、課堂教學(xué)活躍,學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步提高。總之,新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。
新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學(xué)一線的教師,要適應(yīng)新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質(zhì),同新課程一起成長,以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求,為此我做了以下工作:
一、以新課改理念為先導(dǎo),引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。以新課改理念武裝教師的頭腦、轉(zhuǎn)變觀念是課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的前提,也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要組成部分。因此,我們工作中始終把師資培訓(xùn)與新一輪課改同步推進(jìn),堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗”的原則,及時(shí)將課改的有關(guān)內(nèi)容納入繼續(xù)教育的范圍。
二、以課堂教學(xué)實(shí)踐為核心,引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程?!袄碚撌腔疑模瑢?shí)踐之樹常青”。引導(dǎo)教師把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵,也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要內(nèi)容。為此,我們進(jìn)行了全方位的探討:
1、建立適合課改的教學(xué)方式。(1)備課。
①改善教案編寫方式。本學(xué)期繼續(xù)組織教師進(jìn)行集體備課。
②恰當(dāng)處理好教材?,F(xiàn)代課程論認(rèn)為:教師不應(yīng)是被動(dòng)的執(zhí)行課程,而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的做法是:當(dāng)教師認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí),或者有了比教材更有價(jià)值的主題情景時(shí),可以更換主題情景。
(2)上課。
①情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品,而是貫穿課堂始終的“主味”?!爸黝}圖”是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色,然而,“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,在教學(xué)過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中總結(jié)出解決的辦法是:一是給“主題圖”編個(gè)故事。方法有:
1、以童話為載體編故事。如教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”,老師編了“小猴過生日”的童話故事來進(jìn)行有序教學(xué)。
2、以“重大事件”為載體編故事,如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”以“神舟6號(hào)”發(fā)射為載體。
3、以“身邊事例”為載體,如“高矮”以班級(jí)學(xué)生“爭高矮”為例。二是靜態(tài)“主題圖”動(dòng)態(tài)化。
②生活化的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上,我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行,選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為建構(gòu)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。
(3)作業(yè)。
一是活動(dòng)式作業(yè)。一冊(cè)數(shù)學(xué)有許多活動(dòng)式練習(xí)題,包括說和動(dòng)手做的兩種。這種作業(yè)我們要求融入課堂教學(xué)。二是需要培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的作業(yè)(如算式類)要求做在作業(yè)本上。三是不便抄寫的題,直接做在課本上,教師直接在課本上批改。四是許多班級(jí)嘗試做一些特色作業(yè)。
(4)考試。
著力進(jìn)行考試評(píng)價(jià)改革。新一輪課程倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革,更重要的是評(píng)價(jià)理念,評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?。評(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。這學(xué)期期未學(xué)生成績=過程性評(píng)價(jià)(30%)+終結(jié)性評(píng)價(jià)(70%)。評(píng)價(jià)的方法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,本著客觀、公正、發(fā)展的目標(biāo)評(píng)價(jià)方法和原則,本評(píng)價(jià)方案將采取學(xué)校、家長評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式,每類評(píng)價(jià)各制定具體的、易于操作的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo),分別從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度等兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!崩蠋煹娜蝿?wù)是幫助學(xué)生建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。①建立“自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。②建立“動(dòng)手實(shí)踐,主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì),教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實(shí)踐的材料。③建立“合作交流,主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。達(dá)成有效提高合作交流的三個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié),提出要求。合作交流前教師要提出明確的要求,有時(shí)還要發(fā)給“合作交流學(xué)習(xí)卡”。第二個(gè)環(huán)節(jié),匯報(bào)交流。教師要適時(shí)介入,使合作學(xué)習(xí)的成果或得到肯定、或提出質(zhì)疑、或提供示范。第三個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)反思。
3、邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)。這學(xué)期我們科組上了許多匯報(bào)示范課進(jìn)行課,而且組織教師評(píng)課,使我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)不斷提高;另一方面有計(jì)劃地組織青年教師外出聽課,向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
三、明確今后工作的努力方向。
1、繼續(xù)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)方法改革,樹立課改必勝的信心。
2、切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)一批課改的先進(jìn)典型。
3、深化教學(xué)研討活動(dòng),切實(shí)提高研討實(shí)效。
4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)總結(jié)。我們要求教師加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)過程的記載,隨時(shí)記下課改進(jìn)程中的成功與不足,并經(jīng)常梳理和小結(jié)寫成“教學(xué)案例”、“教學(xué)反思”等。
第二篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)
小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)
新課程改革給我校帶來的變化是巨大的,我校的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大的提高,學(xué)校教學(xué)氣氛濃厚、課堂教學(xué)活躍,學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步提高??傊抡n程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。
新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學(xué)一線的教師,要適應(yīng)新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質(zhì),同新課程一起成長,以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求,為此我校數(shù)學(xué)科組做了以下工作:
一、以新課改理念為先導(dǎo),引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。
以新課改理念武裝教師的頭腦、轉(zhuǎn)變觀念是課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的前提,也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要組成部分。因此,我們工作中始終把師資培訓(xùn)與新一輪課改同步推進(jìn),堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗”的原則,及時(shí)將課改的有關(guān)內(nèi)容納入繼續(xù)教育的范疇。本學(xué)期我們一方面組織教師參加區(qū)教研室組織的教材培訓(xùn),當(dāng)然本科組也組織教師進(jìn)行教材的分析學(xué)習(xí),特別是有疑惑的題目。
二、以課堂教學(xué)實(shí)踐為核心,引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。
“理論是灰色的,實(shí)踐之樹常青”。引導(dǎo)教師把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵,也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要內(nèi)容。為此,我們進(jìn)行了全方位的探討:
1、建立適合課改的教學(xué)方式。(1)備課。①改善教案編寫方式。本學(xué)期繼續(xù)組織教師進(jìn)行集體備課。②恰當(dāng)處理好教材。現(xiàn)代課程論認(rèn)為:教師不應(yīng)是被動(dòng)的執(zhí)行課程,而應(yīng)成為課程積極的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的做法是:當(dāng)教師認(rèn)為教材上提供的情景不適合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí),或者有了比教材更有價(jià)值的主題情景時(shí),可以更換主題情景。
(2)上課。
①情境化的教學(xué)。新課程的情境創(chuàng)設(shè)已不是課始、課終的“調(diào)味”品,而是貫穿課堂始終的“主味”。“主題圖”是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材編寫情境創(chuàng)設(shè)的一大特色,然而,“主題圖”以“場景圖”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材,在教學(xué)過程中還需要一定的“事件”為載體來展開和演繹“主題圖”情境。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中總結(jié)出解決的辦法是:一是給“主題圖”編個(gè)故事。方法有:
1、以童話為載體編故事。如教學(xué)“0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法”,老師編了“小猴過生日”的童話故事來進(jìn)行有序教學(xué)。
2、以“重大事件”為載體編故事,如教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”以“神舟6號(hào)”發(fā)射為載體。
3、以“身邊事例”為載體,如“高矮”以班級(jí)學(xué)生“爭高矮”為例。二是靜態(tài)“主題圖”動(dòng)態(tài)化。
②生活化的教學(xué)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上,我們的教學(xué)必須基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行,選取學(xué)生身邊熟悉的例子現(xiàn)身說法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為建構(gòu)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。
(3)作業(yè)。一是活動(dòng)式作業(yè)。一冊(cè)數(shù)學(xué)有許多活動(dòng)式練習(xí)題,包括說和動(dòng)手做的兩種。這種作業(yè)我們要求融入課堂教學(xué)。二是需要培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的作業(yè)(如算式類)要求做在作業(yè)本上。三是不便抄寫的題,直接做在課本上,教師直接在課本上批改。四是許多班級(jí)嘗試做一些特色作業(yè)。
(4)考試。
著力進(jìn)行考試評(píng)價(jià)改革。新一輪課程倡導(dǎo)“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià),這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革,更重要的是評(píng)價(jià)理念,評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Tu(píng)價(jià)是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。這學(xué)期期未學(xué)生成績=過程性評(píng)價(jià)(30%)+終結(jié)性評(píng)價(jià)(70%)。評(píng)價(jià)的方法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,本著客觀、公正、發(fā)展的目標(biāo)評(píng)價(jià)方法和原則,本評(píng)價(jià)方案將采取學(xué)校、家長評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式,每類評(píng)價(jià)各制定具體的、易于操作的相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo),分別從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度等兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”老師的任務(wù)是幫助學(xué)生建立適應(yīng)課改的學(xué)習(xí)方式。①建立“自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。②建立“動(dòng)手實(shí)踐,主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實(shí)踐的機(jī)會(huì),教師要為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)操作實(shí)踐的材料。③建立“合作交流,主動(dòng)探索”的學(xué)習(xí)方式。達(dá)成有效提高合作交流的三個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié),提出要求。合作交流前教師要提出明確的要求,有時(shí)還要發(fā)給“合作交流學(xué)習(xí)卡”。第二個(gè)環(huán)節(jié),匯報(bào)交流。教師要適時(shí)介入,使合作學(xué)習(xí)的成果或得到肯定、或提出質(zhì)疑、或提供示范。第三個(gè)環(huán)節(jié),總結(jié)反思。
3、邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)。這學(xué)期我們科組上了許多匯報(bào)示范課進(jìn)行課,而且組織教師評(píng)課,使我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)不斷提高;另一方面有計(jì)劃地組織青年教師外出聽課,向有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
三、明確今后工作的努力方向。
1、繼續(xù)加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)方法改革,樹立課改必勝的信心。
2、切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)一批課改的先進(jìn)典型。
3、深化教學(xué)研討活動(dòng),切實(shí)提高研討實(shí)效。
4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)總結(jié)。我們要求教師加強(qiáng)課改實(shí)驗(yàn)過程的記載,隨時(shí)記下課改進(jìn)程中的成功與不足,并經(jīng)常梳理和小結(jié)寫成“教學(xué)案例”、“教學(xué)反思”等。
第三篇:十一月份數(shù)學(xué)課改總結(jié)
十一月份數(shù)學(xué)課改總結(jié)
最新頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,提出“要改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與以及在教學(xué)過程中師生互動(dòng)的變革”。也就是說通過新課改,既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力,從而培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。通過這幾年的摸索總結(jié),聽課學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)查閱大量,我個(gè)人認(rèn)為:
首先要培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。興趣是最好的老師,為了讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,那就需要我們老師開動(dòng)腦筋,留意生活,啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變成課堂中要學(xué)習(xí)的相關(guān)的內(nèi)容,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
其次在課堂教學(xué)中,還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主學(xué)習(xí),顧名思義就是學(xué)生通過自己的努力,自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的一種綜合能力,要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,尤其是在小學(xué),還是很有難度的。首先教師要轉(zhuǎn)變自己的思想,你再也不是主導(dǎo)者,再也不是說一不二的,你是個(gè)指導(dǎo)者、合作者,在課堂上你要敢“放”,讓學(xué)生自己提出疑問,自己想辦法解決,學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,一節(jié)課下來,不但學(xué)到了自己感興趣的知識(shí),還使自己的自主性得到充分發(fā)揮。當(dāng)然不是“亂”成一團(tuán)糟就好,要適當(dāng)?shù)摹皝y”,要是教師能控制的“亂”,這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué),真正的參加到教學(xué)中去,讓他們?nèi)?chuàng)造性的學(xué)。當(dāng)然這個(gè)課堂上的“放手”對(duì)于我們新手而言還是沒有那樣的膽量的,總怕“放”了收不回來,總覺得呢這跟教育年限、教育經(jīng)驗(yàn)有關(guān),老教師能“放”能“收”,我們經(jīng)驗(yàn)不足,以后就好了的。其實(shí)往深層次一想,不是那么回事。因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)過程中不斷的培養(yǎng)出來的。因此精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程尤為重要,教師要從“學(xué)什么,為什么學(xué),怎樣學(xué)”的角度,依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體,教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則設(shè)計(jì)好教學(xué)過程,然后在教的過程中當(dāng)“放”就“放”,當(dāng)“收”就“收”,游刃有余,也就是教師一定要鉆研透教材,一定要備好課。
任何一門學(xué)科跟我們的日常生活都聯(lián)系的很緊密,數(shù)學(xué)也不例外,我們應(yīng)該努力做到把課堂教學(xué)與日常生活緊密的聯(lián)系在一起,正真的讓學(xué)生做到主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。
第四篇:小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)
東市街小學(xué)數(shù)學(xué)課改總結(jié)
新課程改革給我校帶來的變化是巨大的,我校的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大的提高,學(xué)校教學(xué)氣氛濃厚、課堂教學(xué)活躍,學(xué)生的興趣有了進(jìn)一步提高??傊?,新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。
新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學(xué)一線的教師,要適應(yīng)新的課程改革的需要,必須更新觀念,不斷提高自身素質(zhì),同新課程一起成長,以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求,為此我校數(shù)學(xué)科組做了以下工作:
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念。
教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變是新課程實(shí)施成功的先決條件,而教育者的教學(xué)行為又是受其頭腦中的教育教學(xué)觀念所支配的,因此,本學(xué)年全體數(shù)學(xué)教師能認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立以人為本的思想,充分利用教育報(bào)刊和教育網(wǎng)絡(luò)資源庫,及時(shí)獲取教育改革和教育科研的最新信息,提高教科研能力和水平,積極參與課程改革提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ),使全體數(shù)學(xué)教師樹立了四個(gè)新觀念:?教育觀:基礎(chǔ)教育要為兒童的終身發(fā)展打基礎(chǔ),要面向每一個(gè)兒童的需要,努力創(chuàng)造適合兒童的教育。?課程觀:課程不是靜態(tài)的封閉的文本,而是動(dòng)態(tài)的過程中逐步構(gòu)建起來的體驗(yàn)與會(huì)話。?教學(xué)觀:教學(xué)己不再是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過程,而是課程的創(chuàng)生開發(fā)的過程,是師生互動(dòng)、交往、共同發(fā)展的過程。④評(píng)價(jià)觀:新課程關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,讓每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展,變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀為關(guān)注過程、側(cè)重發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。
二、以課堂教學(xué)實(shí)踐為核心,引領(lǐng)教師走進(jìn)新課程。
“理論是灰色的,實(shí)踐之樹常青”。引導(dǎo)教師把理論應(yīng)用到課堂教學(xué)中、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是課改實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵,也是進(jìn)行基礎(chǔ)教育新課程實(shí)驗(yàn)工作的重要內(nèi)容。為此,我們進(jìn)行了全方位的探討:
新課改的成功與否,教學(xué)實(shí)踐是最有力的發(fā)言者。我們把課堂教學(xué)作為工作的重心,踏踏實(shí)實(shí)地走好教學(xué)的三步曲。
課前:集群體的智慧,充分挖掘文本資源。實(shí)驗(yàn)教材是否能馬上適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)的土壤,是否能達(dá)到專家們預(yù)期的效果,這和教師——教材的經(jīng)營者有著直接的聯(lián)系。理念陳舊不新,我們大量閱讀教學(xué)雜志,《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等雜志中有豐富的知識(shí)營養(yǎng),從中積極汲取我們所需的。一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)常常事倍功半,處理教材需要導(dǎo)師的點(diǎn)撥,需要“三個(gè)臭皮匠”的集體智慧。因此我們常常圍坐在一起,就某個(gè)問題出謀劃策。更多的是在課間十分鐘,大家把上課的成功敗筆相互交流,濃濃的學(xué)習(xí)氣氛洋溢在集體備課中!理念的更新,日常的學(xué)習(xí)為以后的教學(xué)帶來更多的經(jīng)驗(yàn)。
我們要做教材的主人,運(yùn)用、駕馭并超越教材,就得大刀闊斧地選取其中認(rèn)為最有價(jià)值的點(diǎn),整個(gè)教學(xué)過程為達(dá)成這個(gè)點(diǎn)而展開,讓課堂變得實(shí)在有效。
課堂:讓學(xué)生成為主人,打造綠色課堂。
課堂是教學(xué)的靈魂,知識(shí)在課堂中傳授,能力在課堂中形成。有了課前的精心預(yù)設(shè),該向四十分鐘要精彩了。新課標(biāo)指引下的課堂應(yīng)有民主寬松的氛圍,有發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)充滿著生命活力,充滿著人文關(guān)懷!為了向往的綠色課堂,我們?cè)趯?shí)踐中努力做到:
快樂多一點(diǎn)。良好的學(xué)習(xí)氛圍猶如樂曲中的主旋律,是保證學(xué)生主動(dòng)愉悅學(xué)習(xí)的場。低年級(jí)兒童就象幼嫩的芽兒,需要我們的關(guān)心呵護(hù),需要我們的激勵(lì)贊賞。在課堂中我們經(jīng)??梢月牭健袄蠋熛矚g你響亮的聲音”、“又是一種新算法,真能干!”這些真心實(shí)意的贊美,充滿賞識(shí)的話語把學(xué)生一次又一次帶入快樂主動(dòng)地學(xué)習(xí)中。
自由多一點(diǎn)。學(xué)生們總喜歡仰著頭聽老師講課,等待老師布置任務(wù),總在等待老師給出正確的答案。是什么束縛了學(xué)生的思維,是什么桎梏了學(xué)生的手腳?是老師保姆式的代勞,是老師主動(dòng)的澆灌!我們總在擔(dān)心學(xué)生不會(huì)讀題,獨(dú)立地做作業(yè),不知如何開展小組合作學(xué)習(xí)??事實(shí)告訴我們,擔(dān)心是多余的!我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn),給學(xué)生明確一定的任務(wù)要求后,再教給一定的方法,他們就可以完成得很好。給學(xué)生發(fā)言的自由,“我是這樣想的”“我認(rèn)為”┅┅我們發(fā)現(xiàn)高舉的小手多了,課堂變得活躍,思維經(jīng)常碰撞出火花。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)出色的孩子在進(jìn)步,本來有困難的孩子也在大踏步前進(jìn)。自由的課堂,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)了,理解多元了,體驗(yàn)深刻了,思維馳騁了,個(gè)性張揚(yáng)了!
動(dòng)手實(shí)踐多一點(diǎn)。“紙上談兵”是我們的強(qiáng)項(xiàng),一堂課我們可以滔滔不絕地老師講學(xué)生講,從上課講到下課還意猶未盡。語言的交流是必須的,但從學(xué)生注意力集中的時(shí)間和分配考慮,滿堂講是不可取的。學(xué)生注意力集中的最佳時(shí)間是上課開始的15—20分鐘,末尾的十分鐘尤為低效。那我們可以寫一寫,做一做,動(dòng)一動(dòng),轉(zhuǎn)移一下注意力呢!在數(shù)學(xué)課堂中,我們注重設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng),突破靜態(tài)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)形式的活潑多樣化。
新課堂是開放的,學(xué)生的思維開始活躍,學(xué)習(xí)積極性在高漲,但最基本的習(xí)慣培養(yǎng)不能丟。立坐、舉手、傾聽、發(fā)言、朗讀和書寫習(xí)慣同樣也是新課堂的基礎(chǔ),習(xí)慣的培養(yǎng)已在課堂中初見成效。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為新課堂有效地開展學(xué)習(xí)提供保證。
課外:融學(xué)習(xí)于生活,樹立大教學(xué)觀。
學(xué)習(xí)為生活所用,生活是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。新教材洋溢著濃郁的生活人文氣息,里邊編排了許多有意思的活動(dòng),通過學(xué)生課外豐富的活動(dòng)拓寬豐滿學(xué)習(xí)內(nèi)容。各學(xué)科各顯神通,開展了豐富多彩的活動(dòng)。
新課程均以現(xiàn)實(shí)生活為載體,為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題,努力解決問題,讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的價(jià)值,為此我們進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。
四、我們的困惑
欣喜之余,在實(shí)踐過程中也留下了我們的眾多困惑。
困惑一,學(xué)生在操作過程或在小組活動(dòng)中,教師難以一一進(jìn)行指導(dǎo),還時(shí)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論難以控制甚至有時(shí)覺得吵而亂。在反饋檢查過程中,需要很多時(shí)間,學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐時(shí)間相對(duì)就減少,勢必影響著學(xué)生技能的形成。
困惑二,在教學(xué)過程中,我們非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程,但在課堂上積極發(fā)言真正參與到教學(xué)中來的又有多少人?盡管創(chuàng)設(shè)了各種情景,課堂上明白了,但開始獨(dú)立作業(yè)時(shí)卻卡住了。通過實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)新教材對(duì)于有些學(xué)生來說是如魚得水,而對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生比起學(xué)習(xí)老教材來卻更加舉步艱難。如何兼顧全體,不讓學(xué)困生掉隊(duì)是我們一線直接負(fù)擔(dān)教學(xué)任務(wù)的老師深為擔(dān)憂的問題。
困惑三,家境不理想的學(xué)生怎么辦?實(shí)施新課程,時(shí)常需要家長的配合,但我們發(fā)現(xiàn)家庭有一定文化基礎(chǔ),一定經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材是快樂有趣的,可以和父母起去超市購物,可以和父母一起動(dòng)手做做手工??可在我們這里,家長文化層次不高,家里經(jīng)濟(jì)條件不好,他們忙于生計(jì)無暇顧及孩子的輔導(dǎo),許多的實(shí)踐活動(dòng)沒有時(shí)間也沒有能力去指導(dǎo),因而一部分學(xué)生得不到相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì),造成了某方面技能的缺陷。
困惑四,如何評(píng)價(jià)我們的學(xué)生?教育行政采用的往往是終結(jié)性的評(píng)價(jià),而教學(xué)還需要科學(xué)系統(tǒng)的過程評(píng)價(jià),二者之間的矛盾由來已久,實(shí)施新課程也不例外。在同教學(xué)理念采用不同的教學(xué)方法運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)體制,那么如今肯定不能光用傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲砣ピu(píng)價(jià)我們的學(xué)生。而現(xiàn)行采用見諸報(bào)刊雜志上的如面對(duì)面考試,耗時(shí)之久會(huì)讓教師身心疲憊。如何既省時(shí)又正確地評(píng)價(jià)我們的教育,是廣大教師所關(guān)注的,也是家長孩子所關(guān)注的問題之一
新課程改革是一項(xiàng)滿載希望的工程!我們走進(jìn)了新課程,新課程也走進(jìn)我們的心里。課改的過程也是教師成長與發(fā)展的過程,我們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)中共同經(jīng)歷著這樣一個(gè)過程:認(rèn)同理念——形成自己的經(jīng)驗(yàn)——在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用——形成自己的風(fēng)格。但新課改是年輕富有生命力的,改革的路上會(huì)有成功,也會(huì)有失敗。讓我們和新課改一起經(jīng)歷風(fēng)雨,一起成長!
新課改的實(shí)施不可能沒有疑問和困難,但只要我們長期、耐心地堅(jiān)持下去,積極總結(jié)和反思在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),多學(xué)習(xí)、多思考、多創(chuàng)新,那么離成功的彼岸就越來越近了。
金華市婺城區(qū)東市街小學(xué)數(shù)學(xué)組
2009年10月
第五篇:三年級(jí)數(shù)學(xué)課改總結(jié)
新課程教育理念的主旨在于:以人為本、回歸生活、注重發(fā)展。數(shù)學(xué)問題源于生活,同時(shí)又服務(wù)于生活。華羅庚說過:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,華工之巧,地球之變,日用之繁,無處不用數(shù)學(xué)?!边@是對(duì)數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。在教學(xué)中,我們?nèi)绾胃淖儌鹘y(tǒng)教學(xué)中只注重學(xué)生解題能力訓(xùn)練,忽視培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的片面做法呢?總結(jié)如下:
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為
首先,課堂教學(xué)改革要努力構(gòu)建以“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線,發(fā)展為中心,師生互動(dòng),生生互動(dòng)”的高效課堂。通過探索實(shí)踐,認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程應(yīng)該是:學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問題探索中,緊緊被問題吸引,自覺地,全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,用心思考,真誠交流,時(shí)而困惑,時(shí)而高興,在憤悱起伏的情感體驗(yàn)中,自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。促使“不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不的發(fā)展”,使人人體驗(yàn)成功的喜悅,感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
其次,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?!坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”鼓勵(lì)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如:在教學(xué)“面積單位的認(rèn)識(shí)”的課堂上,我讓學(xué)生分組體驗(yàn)常用的面積單位:平方厘米、平方分米、平方米的大小,學(xué)生4人一組伸直手臂,圍成的面積大約是一平方米等。使學(xué)生深刻體會(huì)常用的面積單位大小的概念。學(xué)生就有感而發(fā),有話可言,表現(xiàn)的異常積極。這樣的課不管對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師來講,都是一種享受。
二、把握特點(diǎn),活用教材
與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教材相比,新課程對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材做了重大變革,其突出了:注視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都必須是我們現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的,所以每一小節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的出現(xiàn),教材都提供了具體的生活情境,讓學(xué)生在具體的情境中提出數(shù)學(xué)問題,在解決問題的過程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。為了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教材提供了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作,自主探索,合作交流的素材,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際,通過數(shù)學(xué)活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。倡導(dǎo)自主的、多樣化的學(xué)習(xí)。
三、開發(fā)和利用教育資源,創(chuàng)造性地使用教材
教學(xué)是教師和學(xué)生積極互動(dòng),共同發(fā)展,相互交往的一種活動(dòng),而教材給我們提供的只是表態(tài)性教學(xué)素材,它不是唯一的課程資源,因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內(nèi)容都適合每一位學(xué)生。所以教師在課堂教學(xué)中要“用好”教材,而不能“教好”教材,在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中要靈活運(yùn)用教材,開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學(xué)活動(dòng)的課程資源。
學(xué)生的知識(shí)面廣了,學(xué)得活了,學(xué)習(xí)興趣濃了,課堂開放了,教師與學(xué)生的親和力增加了。在看到這些變化的同時(shí),又要冷靜下來對(duì)目前實(shí)施過程中的一些困惑問題進(jìn)行反思。“摸著石頭過河”,究竟摸到哪些石頭?摸得怎樣?有哪些問題有待進(jìn)一步研究解決?下面對(duì)幾個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
(一)、多樣化與優(yōu)化
現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”,既要面向全體,又要尊重差異。作為教師,要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,就要尊重個(gè)性化,不搞填平補(bǔ)充一刀切。要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。算法多樣化是針對(duì)過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目,只要求筆算,另一種題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個(gè)別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性,何況有不少題目本來就可以有多種算法的。
應(yīng)該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)別的?!耙活}多解”是面向個(gè)體,尤其是中等以上水平的學(xué)生,遇到同一道題可有多種思路多種解法,目的是為了發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。而“多樣化”是面向群體的,每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法,同時(shí)在群體多樣化時(shí),通過交流、評(píng)價(jià)可以吸取或改變自己原有的算法。因此,在教學(xué)中不應(yīng)該也不能要求學(xué)生對(duì)同一題說出幾種算法,否則只是增加學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)。
(二)、成功與挫折
課改中,教師都很重視對(duì)學(xué)生的尊重、信任、賞識(shí)和肯定,這很有必要;但也的確看到這方面存在誤區(qū)。有的不管學(xué)生表現(xiàn)如何一律給予夸獎(jiǎng),即使是一個(gè)十分簡單的回答都表揚(yáng)為“真了不起!真聰明??”,有的還誤認(rèn)為當(dāng)前不能批評(píng)學(xué)生,批評(píng)就是否定,就會(huì)刺激學(xué)生,影響其上進(jìn)心,對(duì)課上的一些不良行為視而不見,名曰“保護(hù)學(xué)生的積極性”。以上種種,會(huì)給學(xué)生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應(yīng)該指出,表揚(yáng)與批評(píng)都是對(duì)兒童行為的一種強(qiáng)化手段,恰如其分、實(shí)事求是的強(qiáng)化,并得到學(xué)生的認(rèn)同,對(duì)于學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是必不可少的。
在與課改同行的路上,我深知:實(shí)施新課程改革任重而道遠(yuǎn),但是,課改引發(fā)我們深思,課改促使我們蛻變,課改為課堂帶來了新的生機(jī),課改也引領(lǐng)了我們走進(jìn)新的天地。