第一篇：快樂驛站——我的情緒我做主教學(xué)案例(七年級(jí)《生命教育》第二單元珍愛生命)

活動(dòng)設(shè)計(jì):謝其華

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1、本課內(nèi)容選自初中七年級(jí)《生命教育》第二單元珍愛生命中的第七課《我的情緒我做主》。這一課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中我們身上經(jīng)常表現(xiàn)出來的一些情緒，在這些情緒中有許多不良的情緒對(duì)我們學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不良影響，在此基礎(chǔ)上，共同探討合理地調(diào)控自己的不良情緒的方法，讓我們以后學(xué)會(huì)用這些方法調(diào)控自己的不良情緒，使自己每天都保持良好的心理狀態(tài)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)控情緒的重要性，合理宣泄不良情緒，保持積極樂觀、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)個(gè)人的情緒。

2、能力目標(biāo)：能覺察和分析自己的情緒，認(rèn)識(shí)情緒對(duì)自身的影響，并能應(yīng)用有效的方法調(diào)控自己的情緒，做情緒的主人。

3、知識(shí)目標(biāo)：了解青少年時(shí)期情緒易于波動(dòng)，不穩(wěn)定的特點(diǎn)，明白情緒需要個(gè)人主動(dòng)調(diào)控的道理；了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)控情緒的方法。

三、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)情緒需要調(diào)控、可以調(diào)控（理由是：青少年的情緒具有豐富而又強(qiáng)烈、不穩(wěn)定、難自控的特點(diǎn)，很容易產(chǎn)生各種不良情緒，這會(huì)危害他們的身心健康，因此讓學(xué)生知道情緒需要調(diào)控、可以調(diào)控，便成為本課的重點(diǎn)。）

難點(diǎn)：了解和正確運(yùn)用調(diào)控情緒的具體方法（理由是：知道情緒可以調(diào)控，關(guān)鍵在于日常生活的運(yùn)用，而這又為初中生的閱歷水平、思維能力、自控能力所限制，因此引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)控情緒的具體方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中就成為本課的難點(diǎn)。）

四、活動(dòng)方法

1、情景教學(xué)法：設(shè)置情景，并且運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)直觀教學(xué)、興趣教學(xué)。

2、溝通法:讓學(xué)生互幫互助，讓學(xué)生自己體會(huì)助人為快樂之本。

五、教學(xué)過程：(一)、熱身游戲。（拍手）

老師今天要選一位我們未來的奧運(yùn)冠軍，這位同學(xué)將會(huì)代表我們中國(guó)隊(duì)參加2016年的巴西里約熱內(nèi)盧奧運(yùn)會(huì)。那么這位同學(xué)將具備怎樣的條件呢：1.反應(yīng)快、2.速度快3.毅力堅(jiān)強(qiáng)。小測(cè)試：1分鐘是多少秒？請(qǐng)你猜猜在這時(shí)短暫60秒內(nèi)?？梢怨亩嗌俅握疲浚ㄏ茸寣W(xué)生猜）老師計(jì)時(shí),學(xué)生鼓掌（提示：自己在邊鼓掌時(shí)自己數(shù)數(shù)，堅(jiān)持不下的同學(xué)坐下）。最后讓學(xué)生談感受。（主要讓學(xué)生初步體驗(yàn)情緒）

老師總結(jié)：鼓掌也是一種運(yùn)動(dòng)中，鼓掌時(shí)我們的腹肌運(yùn)動(dòng)讓我們產(chǎn)生愉快的感覺，保持好良好的情緒狀態(tài)，掌聲送給自己可以幫助我們產(chǎn)生自信，掌聲送給別人有助于我們可以建立好良好的人際關(guān)系。(二)、導(dǎo)入新課：

帶著這一份喜悅，老師今天要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神秘的地方，這個(gè)地方就是“快樂驛站”。

1、快樂第一站：快樂氣象站（讓學(xué)生了解情緒）

老師讓兩位同學(xué)來猜一猜此時(shí)此刻老師的心情，猜中的有獎(jiǎng)。（多媒體展示圖片）從而引出我們的喜、怒、哀、懼。對(duì)于這上面的各種表情就是我們說的情緒，那么你喜歡哪種呢，引出積極情緒和消極情。

第二篇：珍愛生命,因“我”重要--生命安全教育活動(dòng)案例

珍愛生命,因“我”重要

----“悅納自我、敬畏生命”生命教育活動(dòng)案例

利川市南坪鄉(xiāng)中心學(xué)校 尹勝林

一、活動(dòng)背景

七年級(jí)生命安全教育第一單元是以“悅納自我、敬畏生命”為主題，其中的第一課是《生命最重要》，這也是初中生命安全教育的第一課，其核心是感受生命的重要！每個(gè)生命都是大自然的財(cái)富，無論是“丑小鴨”還是“白天鵝”，都是生命，如果生命不存在，一切將變得毫無意義，都應(yīng)該被尊重。要學(xué)會(huì)正確看待自我，懂得“珍惜自己就是珍愛生命，善待自然就是善待生命”。下面就筆者師在南坪中學(xué)觀摩的本課的教學(xué)過程談?wù)勛约旱目捶ê头此肌?/p>

二、具體做法：

1、師生互動(dòng)，激發(fā)探究欲望?！窘Y(jié)合實(shí)例，直面生死】

上個(gè)學(xué)期，我校14歲多的八年級(jí)男生牟倫毅在家偷騎父親的摩托車到柏楊鎮(zhèn)玩耍，剛到達(dá)柏楊鎮(zhèn)街頭，和一輛現(xiàn)代牌小汽車相撞，不幸身亡。即將滿15歲，多么美好，正準(zhǔn)備參加八年級(jí)地生考試，嶄新的生活正在向他招手，母親正燒好了中飯等兒子回家，然而一切卻都不復(fù)存在了?? 人的生命是非常脆弱的，交通事故猛如虎狼，火災(zāi)頻頻，大火吞噬了多少生命財(cái)產(chǎn)，食品中毒接連不斷，游泳溺水和玩耍墜樓等等無不威脅著生命安全。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)每年平均有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，平均每天有40名中小學(xué)生屬非正常死亡。一件件血腥的報(bào)道，令人膽戰(zhàn)心驚，一幕幕慘劇目不忍睹。忽視生命，帶給社會(huì)、親人的就是悲痛欲絕的心身、沉重的打擊、血的教訓(xùn)。人是最寶貴的是生命，只有生命的存在，才能去實(shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值，才能創(chuàng)造財(cái)富，才能使世界變得更美好。只有同學(xué)們的歡聲笑語，活潑身影，才能使我們的校園充滿陽光、充滿生機(jī)。

【關(guān)注自我，感悟生命】

（1）教師談話引出交流話題：同學(xué)們，我們都知道，花謝了可以再開，燕子飛了可以再回，但是生命只有一次，不能再生，再不會(huì)重來，一旦逝去，便無法追回。就像那位15歲的男生永遠(yuǎn)地離開了他的父母，離開了他的老師和同學(xué)，這對(duì)愛她的人來說將是永遠(yuǎn)的痛啊。

同學(xué)們，每一個(gè)人生存在這世界上，都是非常重要的。當(dāng)你一來到這個(gè)世界，就意味著給家人帶來歡樂，給家庭、國(guó)家和社會(huì)帶來希望。從這一刻起就有多少人關(guān)注著你，期望著你快快長(zhǎng)大，成材成器。我們的生命從某種意義上來說不僅屬于我們自己，更屬于我們的父母，屬于關(guān)心我們的人，屬于社會(huì)、國(guó)家。

（2）學(xué)生思考交流話題：你認(rèn)為你重要嗎？為什么？ 在這一個(gè)過程中，有的學(xué)生能說出自己的淺層次的重要性，比如說是家中的開心果，是媽媽的小幫手，是學(xué)校的小干部等，但也有一些人認(rèn)為自己并不重要，好像對(duì)周圍人來說是無足輕重的。有的學(xué)生甚至還說爸爸媽媽并不是很愛自己，自己做錯(cuò)了事會(huì)受到責(zé)罰等。

2、家?；?dòng)，共悟生命價(jià)值 【課前準(zhǔn)備，增進(jìn)交流】

在第一周結(jié)束時(shí)布置學(xué)生回家對(duì)父母或長(zhǎng)輩進(jìn)行采訪，并做好采訪記錄。時(shí)間為兩天。采訪內(nèi)容是以下幾個(gè)問題：

第一，我重要嗎？為什么？在你們心目中我是怎樣的孩子？ 第二，你重要嗎？為什么？ 第三，怎樣才是珍愛自己的生命？ 【體驗(yàn)摯愛，真情流露】

我重要嗎？一個(gè)看似很簡(jiǎn)單又直白的問題，但對(duì)學(xué)生來說，本身對(duì)此一知半解，或者有的根本未意識(shí)到自己對(duì)父母、長(zhǎng)輩、家庭的重要性，甚至有的還覺得父母對(duì)自己的管教過來是一種缺乏愛的表現(xiàn)。他們對(duì)父母的付出感到是理所當(dāng)然或不屑一顧，有時(shí)根本無法理解家長(zhǎng)的所作所為。當(dāng)“我重要嗎？”擺放在父母面前時(shí)，他們的回答卻讓孩子們動(dòng)容了----

“你當(dāng)然很很重要。因?yàn)榘职謰寢岎B(yǎng)育女兒，女兒點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)過程是一道風(fēng)景線，給我們帶來了很多美好的回憶?！?/p>

“爸爸媽媽和孩子在家庭中，都扮演著不可替代的角色。一個(gè)和諧的家庭，因?yàn)橛辛税职侄捕?，有了媽媽而溫馨，有了孩子而歡樂?！?“孩子，你出生的第一天，看見你的第一眼，我就對(duì)自己說：‘要好好愛護(hù)她，盡自己所能?！??有了你讓我享受到了做母親的快樂，讓我感受到了做母親的責(zé)任和義務(wù)?！?/p>

“孩子，你是我們生命的延續(xù)，是我們的希望。你有多重要呢？媽媽想告訴你：給我全世界都不換！”??

【生生互動(dòng)，深化感悟】

采訪過后，組織孩子們進(jìn)行匯報(bào)交流。結(jié)合采訪結(jié)果談?wù)劯髯栽诟改感闹?、爺爺奶奶或外公外婆心中的重要地位，及在家庭中的存在意義。

在彼此的交流中，每個(gè)人都明白了，“我”是非常重要的，不論“我”成績(jī)好壞、脾氣如何，在家人心中都是獨(dú)一無二的、極其珍貴的寶貝，無法替代。

同時(shí)在交流中也可以看出，孩子們從每位父母那里感受到了自己的成長(zhǎng)與發(fā)展?fàn)繏熘S多人的心，浸透著許多人的心血，應(yīng)該幸福地、健康地活著，才是對(duì)他們最好的回報(bào)。

3、教師引導(dǎo)，滲透生命教育

在讓學(xué)生交流并有所感悟后，教師引導(dǎo)學(xué)生換位思考：既然每個(gè)人的生存都很重要，都是無法替代的，那么，對(duì)于自己、對(duì)于他人，我們應(yīng)該怎樣做才是真正地關(guān)愛生命呢？讓學(xué)生在思考這個(gè)問題的同時(shí)，能愛屋及烏，由己及人，得出啟示：珍愛生命，不僅是珍愛自己的生命，更應(yīng)尊重他人生命，敬畏所有生命。

三、教學(xué)反思：

1、“我重要嗎？”這是一份特殊的采訪作業(yè)，它讓小手牽起了大手----孩子們?cè)诟惺芙逃耐瑫r(shí)，也提醒了父母，每個(gè)人都是很重要的，而生命只有一次，不論是孩子還是父母，都要愛惜自己，尊重生命，讓自己的人生活得更精彩。

2、在一系列教育實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)生命的重要性有了初步的理解，同時(shí)也對(duì)父母對(duì)自己的愛有了深刻的體會(huì)----有些孩子原本不能理解父母的一些態(tài)度和做法，通過與父母的交流，他們深深地體會(huì)到了父母內(nèi)心深處對(duì)孩子至真至愛的情感，在感動(dòng)的同時(shí)開始嘗試從生命的角度去理解父母。

3、在采訪過后與同學(xué)的相互交流中，孩子們開始意識(shí)到----每個(gè)人在父母等長(zhǎng)輩心中都是非常重要的，每個(gè)人都有其生命存在的價(jià)值。既然如此，那么就應(yīng)該愛屋及烏，愛自己的同時(shí)也應(yīng)該愛他人，愛父母，愛同學(xué)，愛朋友等。

4、在學(xué)習(xí)感悟過程中，孩子們開始懂得怎么做才是真正地愛自己及他人的生命----他們不僅在提醒自己要時(shí)刻注意安全，注意從生活的各方面愛惜自己，還開始向父母作宣傳，提醒他們也要好好地愛自己，為了孩子，為了家庭，為了社會(huì)。

第三篇：“我成長(zhǎng),我快樂”生命教育實(shí)踐月總結(jié)

“我成長(zhǎng)，我快樂”生命教育實(shí)踐月總結(jié)

哈！一提到實(shí)踐月，我就情不自禁地歡呼起來。眼看就結(jié)束了，那真是難以忘懷啊！

實(shí)踐月的活動(dòng)數(shù)不勝數(shù)，如：寫詩歌、練太極、自己做菜、摘胡豆、郊游、看電影??都是我記憶中最快樂的時(shí)刻。

給我印象最深刻的還是鄉(xiāng)下摘胡豆。

哎呀！終于扯下一根胡豆了。放眼望去，綠油油的胡豆苗像一個(gè)乖巧的小孩躺在那里，好像在說：“快點(diǎn)，快點(diǎn)??”。一會(huì)兒，老師微笑著走了過來，抓起一大把胡豆苗，一根又一根地往下摘，我們也學(xué)老師的樣子，不一會(huì)兒，就有胡豆落入了我們的口袋。但在這時(shí)，還有部份同學(xué)在抱怨，有的說：“真討厭，讓我干這種活”也有的說：“不甘心，真煩”還有的說：“真討厭實(shí)踐月”。從這些話里讓我感受到農(nóng)民伯伯的確挺辛苦，俗話說“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。現(xiàn)在，我們一定要好好愛惜糧食。

在寫詩歌時(shí)，我感受到了老師為我們付出的艱辛和努力，教我們學(xué)詩歌，和我們一起背誦，像媽媽一樣關(guān)心我們。

在看電影《喜羊羊與灰太狼之兔年頂呱呱》讓我受到啟發(fā)：只有團(tuán)結(jié)一致，才能得到最終勝利，沒有苦哪來甜??！

在練太極時(shí)，練了許多，我?guī)缀跏裁匆矝]學(xué)到，除了一

些感受。雖然什么動(dòng)作也沒學(xué)到，但讓我知道了太極原來就是這樣形成的，學(xué)到了一些知識(shí)。

在自己做菜時(shí)，我感受到了父母為我們做飯做菜的努力和付出，我們要用感恩的心來回報(bào)他們。

在郊游和參觀公園時(shí)，我領(lǐng)悟到了：做清潔的叔叔阿姨們的辛苦，許多同學(xué)亂扔垃圾，他們不停歇地打掃。美化我們的環(huán)境。叔叔阿姨們，你們辛苦了，謝謝你們！

實(shí)踐月讓我們學(xué)習(xí)到了很多有用的知識(shí)的技能，希望學(xué)校在以后多舉辦這樣的活動(dòng)。讓我們多學(xué)習(xí)書本以外的知識(shí)。

第四篇：《釋放我的生命活力》教學(xué)反思案例

來到站前路小學(xué)，為校園每一個(gè)角落都翻滾著課改的熱浪而震撼不已；看到站前路小學(xué)的人們，又會(huì)為每一位教師投入課改的熱情和活力而感慨動(dòng)容；關(guān)注站前路小學(xué)課堂，更會(huì)為每一名學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)而感慨萬千。課改風(fēng)來滿眼綠，站小校園盡是春，這一道道樸實(shí)而明麗的風(fēng)景形成于站小獨(dú)具特色、頗具實(shí)效的校本教研。踏著“一個(gè)學(xué)期一個(gè)主題、一個(gè)主題一種形式”的教研步伐，課改把站小的校本教研推向了前臺(tái)，校本教研把站小的人推上了舞臺(tái)。在一次次有序而富有實(shí)效的講座、培訓(xùn)、交流后，在一個(gè)個(gè)艱辛探索的實(shí)踐中，厚積薄發(fā)，開拓創(chuàng)新，新課程正從理想狀態(tài)走向現(xiàn)實(shí)，真正的課程正在這里生成，教師的生命活力在這里釋放。

1.聆聽專家的聲音，走進(jìn)課程改革的快速通道

點(diǎn)擊課改3年中曾蒞臨我校的專家，有遠(yuǎn)道而來的人教社小教室的編輯，也有近在咫尺的西湖區(qū)教研員們；從理論性很強(qiáng)的學(xué)術(shù)專題報(bào)告，到與一線教師一道備課、聽課、評(píng)課；從與教師們文字上的交流，到面對(duì)面的對(duì)話。每一次與專家們親密接觸，心靈都為之振奮。講座中他們鏗鏘有力的措辭，讓我感到課改勢(shì)在必行；交流時(shí)他們高瞻遠(yuǎn)矚的目光，讓我對(duì)課改有堅(jiān)定的信念；課堂上他們細(xì)致入微的指導(dǎo)，讓我進(jìn)入了課程改革的快速通道。更新觀念、蕩滌心靈是專家們對(duì)教師提出的迫切要求，也是課改的關(guān)鍵所在，聆聽了各級(jí)專家的報(bào)告和指導(dǎo)后，新名詞、新觀念、新做法在腦海里定格，我不再追求一體化的課堂，更欣賞個(gè)性的張揚(yáng)；我不再是課堂的主角，課堂是孩子們的世界；我不再只欣賞成功，有時(shí)失敗也是一種美。課堂上，孩子們的笑容多了，膽子大了，小手舉起來了，思維活躍了，童言稚語、個(gè)性想法、團(tuán)隊(duì)精神四處橫溢，“老師，我想提個(gè)問題”，“我有不同的想法”，“我對(duì)他的發(fā)言有意見”，“我們這小組認(rèn)為”……60個(gè)生命，60個(gè)主體，這不正是我們呼喚已久的靈性嗎？因?yàn)橛辛苏n改，孩子們才有了屬于自己的舞臺(tái)；因?yàn)橛辛藢＜覀兊挠H臨指導(dǎo)，才讓這個(gè)舞臺(tái)更加絢麗多彩。

2.交融同伴的智慧，創(chuàng)造理論與實(shí)踐相結(jié)合的靈感

每到周五下午，站前路小學(xué)校園里總是洋溢著濃厚的教研氛圍。全員性參與，按學(xué)科交流，分年級(jí)“登臺(tái)”展示，“合作教學(xué)競(jìng)賽”已成為每一位站小人的習(xí)慣。上課、說課、評(píng)課，各有各的精彩，各有各的關(guān)注點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教師和非實(shí)驗(yàn)教師沒有距離，老教師和年輕教師沒有“代溝”；有的只是對(duì)新理念不同的理解，對(duì)一堂課不同的詮釋，對(duì)教師沒有及時(shí)關(guān)注學(xué)生的遺憾，對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)另一種方法的處理而再次構(gòu)思……集體的智慧在交融，理論與實(shí)踐的靈感在豐富的資源中醞釀創(chuàng)生。

這是我所在的年級(jí)組執(zhí)教的一堂合作教學(xué)競(jìng)賽課“平均數(shù)”：老師先組織學(xué)生開展小組活動(dòng)，通過移多補(bǔ)少、先合再分的方法來擺出平均數(shù)，然后再教學(xué)平均數(shù)的算法。課后交流環(huán)節(jié)中，有的聽課教師提出，讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)得出的過程非常好，但活動(dòng)和教學(xué)算法脫節(jié)了，并沒有體現(xiàn)活動(dòng)的真正意義。聽完老師的點(diǎn)評(píng)我認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)活動(dòng)要和算法有機(jī)地聯(lián)系在一起，才能體現(xiàn)它的價(jià)值，這確實(shí)是我們備課時(shí)所忽略的。通過合作教學(xué)競(jìng)賽，讓我重新審視自己，發(fā)現(xiàn)自身的不足；聽其他年級(jí)組的合作課，讓我走進(jìn)了不同的年級(jí)，走進(jìn)了更廣闊的天地；評(píng)課中唇槍舌劍，會(huì)心一笑，這種智慧的碰撞往往就是我茅塞頓開、創(chuàng)生靈感的瞬間。

手捧著三本匯集著集體智慧結(jié)晶的教案集，更有一種沉甸甸的喜悅。當(dāng)年級(jí)組里分配好每個(gè)人的備課任務(wù)時(shí)，大家分別開始潛心鉆研教材，嘗試獨(dú)立備課，有困難或有疑惑，再立即和備課組的老師一起研究、解決。拿到其他老師的備課教案后，也都是仔細(xì)研讀，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行取舍。每一次合作備課，都會(huì)產(chǎn)生疑問讓腦子高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，也會(huì)有好的想法和大家分享。像這樣大家互相啟發(fā)、互相完善的教案集，散發(fā)的是油墨的清香，濃縮的是集體智慧的精華。

3.沉淀自己的思緒，讓課程改革在理性中升華

2002年9月，校本教研又推出一項(xiàng)重頭戲，撰寫《教學(xué)反思錄》。凝視著《教學(xué)反思錄》上“精彩回顧”、“彌補(bǔ)追述”、“教育摘錄”以及“教學(xué)隨想”等欄目時(shí)，我深深地領(lǐng)悟到，課程改革進(jìn)入到一個(gè)新的階段，需要每一位實(shí)驗(yàn)者“風(fēng)風(fēng)火火搞課改”的同時(shí)，更需要我們沉淀自己的思緒，反思自己的教學(xué)行為，讓課改在理性中升華。每一次翻開《教學(xué)反思錄》時(shí)，我不禁會(huì)把課堂上的一切在腦海里重放。有時(shí)，為自己能恰好地把握教學(xué)契機(jī)，轉(zhuǎn)變成有效的教學(xué)資源而興奮不已；有時(shí)，為自己對(duì)學(xué)生沒有充分信任或充分考慮又懊惱不已。這些真實(shí)的情緒和想法都得到了及時(shí)的保存和沉淀，為課改的理性升華提供了素材和可能?！熬驶仡櫋弊尵视篮?，“彌補(bǔ)追述”讓彌補(bǔ)不斷減少。也正因?yàn)殚_辟這種教研形式，讓我學(xué)會(huì)了思考，更準(zhǔn)確地把握好課改的方向和需要。在反思中，我會(huì)為了點(diǎn)滴細(xì)節(jié)或喜悅或遺憾，不禁發(fā)現(xiàn)，我是真的投入了！

第五篇：《珍愛生命》(人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課第三框)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【案例信息】

案例名稱：《珍愛生命》（人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第三課第三框）授課教師：趙學(xué)芹（北師大朝陽附中）【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)基本信息

課題 學(xué)科 相關(guān)領(lǐng)域

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

新課程倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教師要運(yùn)用多種教育教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常常進(jìn)行灌輸式教學(xué)，從理論到理論，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

本課教學(xué)努力做到教學(xué)內(nèi)容生活化，讓教學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。打破教材局限，從生活中發(fā)生的事情入手，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和感受，在體驗(yàn)和感受中產(chǎn)生情緒情感的升華，上升為理性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：本課基于新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念中關(guān)于生命的教育的內(nèi)容，體會(huì)生命的可貴，熱愛生活。綜合思想品德課中關(guān)于生命的內(nèi)容分為三框內(nèi)容，這是第三個(gè)內(nèi)容，是生命教育的核心，起到提煉升華的作用。

學(xué)生情況：如何看待自己的生命，人生的意義何在，對(duì)于初一學(xué)生來說，盡管有一定的思考，但往往存在一些偏差，對(duì)于生命，他們的認(rèn)識(shí)往往是膚淺而表面的，因此教育學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，期許學(xué)生尊重生命，鼓勵(lì)學(xué)生愛惜生命就顯得非常必要。教學(xué)方式：探究式、討論式、體驗(yàn)式 教學(xué)手段：多媒體教學(xué)手段 《珍愛生命》 政治 生命教育

學(xué)段：初中

年級(jí)

初一（上）技術(shù)準(zhǔn)備：教師制作的課件

教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)通過事例分析懂得生命的珍貴，理解絕不能放棄生命，通過辯論活動(dòng)，全面辨證地認(rèn)識(shí)珍愛生命的價(jià)值和意義；懂得尊重自己的生命，同時(shí)也要尊重別人的生命；不僅不能輕易放棄生命，珍惜生命，并且還要熱愛生命，讓生命活出質(zhì)量來。教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：永不放棄生命，尊重肯定生命。教學(xué)難點(diǎn)：全面深刻認(rèn)識(shí)珍愛自己的生命

教學(xué)流程示意 珍愛生命

永不放棄生命

尊重自己生命同時(shí)尊重別人生命

發(fā)展生命，讓生命更有價(jià)值

教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

出示冰心老人在散文《談生

命》中的語句：

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

“生命像一江東流的春水，生命又像一棵小樹?！?/p>

學(xué)生結(jié)合名人發(fā)揮學(xué)生想象語句，進(jìn)行生命力，提出問題，永不放棄生的希望

講授新課

提出問題：你認(rèn)為生命像什么呢? 的暢想。(幻燈片展示生命暢想：生命

像……)

例一：生命像小草有著無限的生命力。

例二：生命像流星，唰，說沒就沒。

歸納：生命是寶貴的，生命屬于每個(gè)人只有一次，人死不能復(fù)生。接下來我們來看一個(gè)視頻。

活動(dòng)

（一）：事例分析 學(xué)生觀看視頻，1．2011年7月23日晚20：34，回答問題。一聲轟響伴隨著藍(lán)光，甬溫

線永嘉站至溫州南站間兩列火車發(fā)生追尾撞擊，乘坐在2號(hào)車廂7座的北大研究生馮

寧，在隨著車廂翻滾了幾圈根據(jù)故事層次，之后，被重重地甩在一邊，進(jìn)行討論思考，清醒過來的馮寧意識(shí)到火車回答問題 出了問題……

說一說，馮寧此刻的情緒可能是怎樣的。

討論思考 歸納：馮寧可能特別慌亂，回答問題

也可能鎮(zhèn)靜地想辦法自救。

2．意識(shí)到火車出了問題，馮

寧開始觀察周圍的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)車廂側(cè)翻，車窗朝上，馮

了解學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)程度。

通過最直觀的視覺沖擊，帶給學(xué)生震撼，為之后的內(nèi)容做鋪墊。

通過分層的故事，旨在促使學(xué)生清晰深刻地認(rèn)識(shí)到在任何情況下都不能輕易放棄生的希望。

寧開始搜尋自己的手機(jī)，找到后，用僅存一點(diǎn)點(diǎn)的電量

針對(duì)鎮(zhèn)靜和慌亂的矛盾展開討論，突出要珍視生命

撥打了110，此時(shí)，跟馮寧同討論思考 一臥鋪車廂的兩位老人特別回答問題 慌亂，不停大聲的喊著“救

命”并將紙筆遞到馮寧手中要她趕緊寫遺言留給親人，馮寧……

猜一猜，此時(shí)馮寧的心情是怎樣的？她會(huì)怎么做？ 歸納：這樣的一段，讓我們

體會(huì)到了馮寧還是十分鎮(zhèn)靜

地面對(duì)當(dāng)前的狀況，但新的學(xué)生思考，回答

問題又來了，馮寧又會(huì)如何問題

選擇呢？

3．馮寧感受到了心里強(qiáng)烈的恐懼，但是她又想著爸爸媽

媽還在等著她，她還想到了

她做一個(gè)好老師的夢(mèng)想，求

生的意識(shí)、自己的夢(mèng)想，讓

她推開了老人遞給她的紙

筆，她安慰老人一定可以出

針對(duì)樂觀和悲去，同時(shí)尋找有沒有可以自

觀，突出樂觀對(duì)救的方式，不一會(huì)看到窗外有人用扁擔(dān)來砸窗子，但砸

了一會(huì)好像砸不開就走了，身邊的老人看到這一幕特別

待生命

絕望，認(rèn)為這些人冷漠不救學(xué)生討論思考 她們，馮寧……

你認(rèn)為（希望）馮寧會(huì)如何

認(rèn)為？

歸納：此時(shí)，她的心里應(yīng)該

是有非常大的恐懼的，同時(shí)

大家也感受到了，馮寧又碰學(xué)生猜測(cè)，回答

到了一個(gè)兩難的選擇，是選擇相信堅(jiān)持下去，等著救援，還是選擇不信，在恐懼中自怨自艾？那么她又是怎么做的，我們繼續(xù)來看：

針對(duì)鎮(zhèn)靜與慌

4．當(dāng)這樣一種絕望的情緒在車廂中蔓延開來時(shí)，馮寧告訴自己也告訴老人,相信外邊的人一定會(huì)想辦法再來救他們的，在馮寧的鼓勵(lì)下，老人的情緒漸漸平復(fù)下來，過了不知多久的時(shí)間，救援人員砸開了窗戶，馮寧和同車廂的老人得救了。歸納：可以說，這場(chǎng)事故中的每個(gè)人都希望自己能活下來，但是，救援工作緩慢，有些人就產(chǎn)生了失望和絕望的心理，而馮寧選擇了鎮(zhèn)靜樂觀不放棄。大家可以設(shè)想一下，如果這種悲觀和慌亂情緒蔓延到很嚴(yán)重，人們會(huì)有什么樣的行為表現(xiàn)？結(jié)果會(huì)怎么樣？（有的人可能會(huì)發(fā)狂，有的甚至可能自殺，總之會(huì)無謂消耗，影響救援工作）如果是我們遇到這種突發(fā)事故怎么辦？我們?cè)搶W(xué)習(xí)馮寧，遇事不慌，不放棄對(duì)生命的希望，或者安靜地等，或者積極想辦法自救。

活動(dòng)

（二）：多媒體出示動(dòng)車學(xué)生感受，相撞事故中失去親人人們的圖片以及《好心網(wǎng)友為小伊伊制作的視頻》，引導(dǎo)學(xué)生感

在圖片出示后進(jìn)行聯(lián)想。

亂、相信與不相信的矛盾，突出不放棄生命的希望。

渲染氣氛，為下邊的內(nèi)容做鋪墊。

受這些人們的心情。

肯定生命尊重生命

給學(xué)生以強(qiáng)烈提問：你在這些圖片中看到的刺激，認(rèn)識(shí)到了什么？

生命是屬于所總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，有愛自己的人如果故事中的馮寧死去了，的，因此不能輕不僅自己無法再體驗(yàn)和感受生，隨意放棄自

這個(gè)世界，同時(shí)也會(huì)給家人

己的生命。帶來無盡的痛苦。同時(shí)引導(dǎo)

學(xué)生理解生命不僅僅屬于自

己，屬于所有關(guān)心自己愛自

學(xué)生進(jìn)行游戲，己的人。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)感受自己的生到自己生命的

命。

奇妙、獨(dú)特、不活動(dòng)

（三）：組織學(xué)生參與小

斷變化和來之游戲“感受自己的生命”

不易，為學(xué)生悅提問：你感受到了什么？

納自己、尊重自

分析討論事例，己生命奠定基總結(jié)歸納：在這個(gè)活動(dòng)中，回答問題。礎(chǔ)。大家感受到了生命的奇妙和獨(dú)特，我們應(yīng)該要愛護(hù)自己的生命。

活動(dòng)

（四）：多媒體出示金雙

雨的照片，朗讀金雙雨的隨

筆。

提問：對(duì)比金雙雨同學(xué)的表

現(xiàn)，結(jié)合我們的生活實(shí)際，談一談，我們應(yīng)該如何肯定

尊重自己的生命？

總結(jié)歸納：我們要像金雙雨一樣善待自己每一天，快樂的生活，快樂的學(xué)習(xí)。

活動(dòng)

（五）：多媒體出示動(dòng)車學(xué)生分組討論

相撞時(shí)以生命捍衛(wèi)職責(zé)的司后自由辯論。

機(jī)潘一恒的事例，引出辯題：

潘一恒為了捍衛(wèi)乘客的生命安全而丟掉了自己的生命，他的行為是/不是不珍愛自己生命的行為。

通過辯論活動(dòng)，幫助學(xué)生全面、深刻、辨證地認(rèn)識(shí)珍愛自己的生命，同時(shí)不忘尊重他人的生命。

動(dòng)車相撞事故發(fā)生后，當(dāng)駕

駛D301次動(dòng)車組的福州機(jī)

務(wù)段動(dòng)車司機(jī)潘一恒，被武警戰(zhàn)士從嚴(yán)重變形的駕駛艙

里救出時(shí)，已經(jīng)死亡，胸口被閘把穿透。此次事故遇難

之前，潘一恒安全駕駛動(dòng)車

238262公里，從事機(jī)車乘務(wù)

工作18年，從未發(fā)生任何行

車事故。

據(jù)透露，兩車相撞時(shí)，D30

1次列車的時(shí)速在170-180公

里之間，潘一恒的堅(jiān)守帶來了40多公里/小時(shí)的減速，慢

了40多公里/小時(shí)，意味著撞學(xué)生講述知道

擊對(duì)后方車廂的沖擊力大的事例。

減。作為18年的老司機(jī)，他

深知已無力阻擋事故的發(fā)通過事例分析

生，他應(yīng)該也知道，他身后和圖片展示，幫的一扇門可能為自己帶來生的希望——若是他第一時(shí)間轉(zhuǎn)身往車廂里跑，依照15秒

助學(xué)生認(rèn)識(shí)：要尊重別人的生命，通過幫助別

可跑100米計(jì)算，潘師傅可離談自己的收獲人讓自己生命開車頭和第一節(jié)車廂，依然（對(duì)生命的看更有價(jià)值。

法）。有逃生的希望。

總結(jié)歸納：當(dāng)生命遭遇民族大義、道德、職責(zé)……時(shí)，我們要……

同時(shí)我們也要尊重別人的生命。

提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。選用學(xué)生身邊

活動(dòng)

（六）：多媒體出示動(dòng)車相撞事故后，國(guó)家、軍隊(duì)和民眾為救援工作所做的努力。

問題：這些尊重他人生命的行為能為我們帶來什么？ 引導(dǎo)學(xué)生談想法，再次說一說生命是什么。

結(jié)課

對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，出

示兩句名言。

人，最寶貴的東西是生命。生命對(duì)每個(gè)人來說只有一次?！獖W斯特洛夫斯基 尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進(jìn)程中的伴隨物，也是心理健康的一個(gè)條件?！ヂ迥?/p>

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)方式

1．學(xué)生自我評(píng)價(jià)：形成學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我反思能力。的例子，更具說服力。

學(xué)生朗誦名言。對(duì)內(nèi)容進(jìn)行延

伸，鞏固學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

2．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：在特定的任務(wù)和真實(shí)的情境中觀察、收集和評(píng)價(jià)學(xué)生多方面的表現(xiàn)，如實(shí)例分析、辯論、觀察等。評(píng)價(jià)量規(guī)

1．學(xué)生自我評(píng)價(jià)表

在本課學(xué)習(xí)中你的總體感受是（優(yōu)秀、良好、一般、需改進(jìn)）

你在課堂上主動(dòng)發(fā)言的次數(shù)及內(nèi)容

你參與課堂討論的次數(shù)及內(nèi)容 你為本課學(xué)習(xí)做了哪些準(zhǔn)備？

你搜集到的與本課相關(guān)的資料有哪

些？來源于何處？

除了課本知識(shí)，你還知道哪些相關(guān)知

識(shí)？

在本課學(xué)習(xí)中，你感到疑惑之處有哪

些？

體驗(yàn)與感悟是什么？

2．教師對(duì)學(xué)生聽講，提問回答，思維方式有無創(chuàng)造性等進(jìn)行分組量化評(píng)價(jià)

【說課】

對(duì)于這節(jié)課設(shè)計(jì)的思考源于一次發(fā)現(xiàn)名為《死亡筆記》的日記本在學(xué)生當(dāng)中的流行，原來這種筆記本是商家根據(jù)日本漫畫《死亡筆記》的內(nèi)容制作的，這套漫畫其中貫穿的一個(gè)內(nèi)容就是誰擁有死亡筆記，就可以將自己仇恨的人名寫上，這個(gè)人的生活就會(huì)遭受厄運(yùn)至死，而很多學(xué)生紛紛購(gòu)買這種筆記本，竟然也會(huì)把自己不喜歡的人名寫在上面，了解這樣的內(nèi)情，讓我很驚訝，于是，我便有了針對(duì)學(xué)生漠視生命的問題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的想法，但又考慮到德育課程應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)的原則，于是我想到了不久前發(fā)生的汶川地震時(shí)的很多震撼人心的例子，于是就有了《珍愛生命》這節(jié)課的設(shè)計(jì)，下面，我就匯報(bào)一下這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課標(biāo)依據(jù)及教材內(nèi)容：

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》：知道人類是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的珍貴。

教材內(nèi)容： 本課內(nèi)容分為兩目： 1．永不放棄生的希望 2．肯定尊重生命

一、教學(xué)背景分析

（一）教材的地位和作用 縱向來看，《珍愛生命》所在的單元《認(rèn)識(shí)新自我》是七年級(jí)上冊(cè)的第二單元，除去第一單元《笑迎新生活》，旨在面向初一新生，幫助他們適應(yīng)初中生活之外，第二單元《認(rèn)識(shí)新自我》可以說是后面所有內(nèi)容的基礎(chǔ)，橫向來看，《珍愛生命》是第三課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是前兩框的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（二）學(xué)生情況分析

我的教學(xué)設(shè)計(jì)是從學(xué)生中來的，首先我在課前作了一個(gè)小的課前調(diào)查，了解了學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)，反映出了這樣的問題：

學(xué)生開始思考生命問題，但自我意識(shí)過強(qiáng)，對(duì)生命存在漠視，對(duì)尊重、敬畏、珍愛生命的認(rèn)識(shí)更存在一些偏差

（三）理論依據(jù)

1．教育理論：依據(jù)生命教育理論，“教育要促進(jìn)人對(duì)生命意義的理解”。2．建構(gòu)基礎(chǔ)：以初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。

3．教學(xué)原則：教學(xué)中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的原則。依據(jù)學(xué)生的情況、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。

二、制定目標(biāo)

（一）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同生命是珍貴的，養(yǎng)成尊重自己的生命，同時(shí)也要尊重別人生命的習(xí)慣；樹立不輕易放棄生命，珍惜生命，熱愛生命的意識(shí)。

（二）能力目標(biāo)：提高交流、合作能力以及獲取信息的能力，初步學(xué)會(huì)辯證地看待問題。

（三）知識(shí)目標(biāo)：通過事例分析能說出生命是珍貴的，永不放棄生的希望，通過參與兩難辯論，總結(jié)出生命遭遇民族大義和道德職責(zé)等時(shí)要想一想。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：永不放棄生命，尊重肯定生命。教學(xué)難點(diǎn)：全面深刻認(rèn)識(shí)珍愛自己的生命。

四、教學(xué)方式：

1．教法：為學(xué)生創(chuàng)造探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)的平臺(tái)、給學(xué)生搭建討論交流的空間。

2．學(xué)法：在情景中感受、在體驗(yàn)中認(rèn)同、在交流中提升。

五、組織教學(xué)

下面我按照教學(xué)流程來具體地講述一下這節(jié)課的安排。

（一）導(dǎo)入新課：暢談生命

出示冰心老人在散文《談生命》中的語句： “生命像一江東流的春水，生命又像一棵小樹?！?/p>

提出問題：你認(rèn)為生命像什么呢?(幻燈片展示生命暢想：生命像……)例一：生命像小草有著無限的生命力。例二：生命像流星，唰，說沒就沒。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生想象力，提出問題，了解學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)程度。

（二）講授新課 1．永不放棄生的希望

活動(dòng)一：分層分析《馮寧的故事》 提問：你的感受？如果是你你會(huì)怎樣做？

多媒體出示馮寧的故事，引導(dǎo)學(xué)生分層進(jìn)行討論思考，系統(tǒng)歸納出馮寧得以活下來的原因。

設(shè)計(jì)意圖：通過最直觀的視覺沖擊，帶給學(xué)生震撼，為之后的內(nèi)容做鋪墊。通過分層的故事，旨在促使學(xué)生清晰深刻地認(rèn)識(shí)到在任何情況下都不能輕易放棄生的希望。

活動(dòng)二：多媒體出示動(dòng)車事故中失去親人的人們的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受這些人們的心情。

提問：你在這些圖片中看到了什么？ 設(shè)計(jì)意圖：渲染氣氛，為下邊的內(nèi)容做鋪墊。

給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，認(rèn)識(shí)到生命是屬于所有愛自己的人的，因此不能輕生，隨意放棄自己的生命。

2．肯定尊重生命（難點(diǎn)突破）：

活動(dòng)一：組織學(xué)生參與小游戲“感受自己的生命” 提問：你感受到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己生命的奇妙、獨(dú)特、不斷變化和來之不易，為學(xué)生悅納自己、尊重自己生命奠定基礎(chǔ)?；顒?dòng)二：多媒體出示金雙雨的照片，朗讀金雙雨的隨筆。

提問：對(duì)比金雙雨同學(xué)的表現(xiàn)，結(jié)合我們的生活實(shí)際，談一談，我們應(yīng)該如何肯定尊重自己的生命？

設(shè)計(jì)意圖：選用學(xué)生身邊的例子，更具說服力。

活動(dòng)三：多媒體出示動(dòng)車司機(jī)潘一恒的事例，引出辯題：潘一恒為了捍衛(wèi)乘客的生命安全而丟掉了自己的生命，他的行為是/不是珍愛生命的行為。

設(shè)計(jì)意圖：通過辯論活動(dòng)，幫助學(xué)生全面、深刻、辨證地認(rèn)識(shí)珍愛自己的生命。活動(dòng)四：多媒體出示動(dòng)車事故后，國(guó)家、軍隊(duì)和社會(huì)各界為救援工作所做的努力。問題：在社會(huì)生活中，哪些行為屬于尊重別人生命的行為？

設(shè)計(jì)意圖：通過事例分析和圖片展示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)：尊重自己的生命也要尊重別人的生命。

（三）總結(jié)評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生談想法，再次說一說生命是什么。設(shè)計(jì)意圖：與導(dǎo)入相呼應(yīng)，提升學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。綜合評(píng)價(jià)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)：形成學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我反思能力。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：在特定的任務(wù)和真實(shí)的情境中觀察、收集和評(píng)價(jià)學(xué)生多方面的表現(xiàn)，如實(shí)例分析、辯論、觀察等；

教師對(duì)學(xué)生聽講，提問回答，思維方式有無創(chuàng)造性等進(jìn)行分組量化評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖：多元化評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)特色

亮點(diǎn)之一：課程定位德育課程，本課注重了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的積累。這不僅從獨(dú)特的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)可感覺到，而且辯論環(huán)節(jié)的設(shè)置，把“舍己救人”和“生命至上”這樣的兩難問題分析引入課堂，在老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生辯論得難分難解，最重要的是學(xué)生在這樣的道德兩難中去分析、去判別，有效地提升了學(xué)生的道德認(rèn)知水平。

亮點(diǎn)之二：本課還注重了教學(xué)的創(chuàng)新性。意念情境教學(xué)的使用非常新穎，是將心理學(xué)常識(shí)帶入思想品德課堂教學(xué)的一次積極嘗試，設(shè)計(jì)實(shí)施了心理游戲“感受自己的生命”，柔和的音樂搭配典型的讓人遐想的圖片，再加上老師精心設(shè)計(jì)的引導(dǎo)語，學(xué)生很快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的意境，學(xué)生在意念的想象與體驗(yàn)中，感受到生命的奇妙和珍貴，活動(dòng)效果很好！亮點(diǎn)之三：課堂選材較為精心，案例挖掘非常到位。在選材上體現(xiàn)了在時(shí)間上接近學(xué)生；在情節(jié)上貼近生活；課堂案例的使用基本選自動(dòng)車事故的事例，特別是馮寧例子的層層深入，挖掘較為到位，也在這樣的過程中學(xué)生感受到生活處處有活例、有新意，并借以增添了教材的時(shí)代氣息，激發(fā)了學(xué)生的聽課興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感悟、理解。

亮點(diǎn)之四：本課注重挖掘了學(xué)生身邊的例子，課堂內(nèi)容及活動(dòng)設(shè)計(jì)特別注意貼近學(xué)生生活，例如，金雙雨的例子就比較典型，在凸顯“珍愛生命”并非高不可攀的同時(shí)，也為學(xué)生樹立了身邊的榜樣，使教學(xué)內(nèi)容更具說服力。生命的內(nèi)容對(duì)于初一學(xué)生來說本就顯得有些深?yuàn)W和蒼白，只有找到其與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的契合點(diǎn)，并加以引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在課堂中有所感悟。

亮點(diǎn)之五：在課堂中借助了多種方式，音頻的較好組合，視頻，音樂的渲染等引導(dǎo)學(xué)生情感參與，例如，在音樂背景下出示地震中失去親人的人們的圖片一段，感人至深的圖片和近乎催人淚下的音樂的和諧搭配，再借助多媒體技術(shù)協(xié)助緩緩出示，但卻給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺及心理沖擊，帶給學(xué)生震撼和共鳴之余，也為之后的內(nèi)容做了非常好的鋪墊。

我的說課就到此結(jié)束了。謝謝大家！【課后反思】

1．在教學(xué)時(shí)要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，否則，將達(dá)不到理想的教學(xué)實(shí)效。本課在進(jìn)行過程當(dāng)中，由一個(gè)學(xué)生舉出的事例作為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，體會(huì)生命的內(nèi)涵。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，才能引起學(xué)生的共鳴。生命的內(nèi)容對(duì)于初一學(xué)生來說本就顯得有些深?yuàn)W和蒼白，只有找到其與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的切合點(diǎn)，并加以引導(dǎo)，才能讓學(xué)生在課堂中有所感悟。

3．合理有效地使用多媒體資料，特別有利于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。本課中圖片及音樂的選用，在內(nèi)容還未展開之前，就渲染了很好的氣氛，使后面的一系列問題都顯得水到渠成，也給了學(xué)生很好的意識(shí)體現(xiàn)，益于他們對(duì)于后面問題的把握。

4．存在的不足：①學(xué)生的回答非常精彩，但我個(gè)人的引導(dǎo)有時(shí)候卻顯得有些單薄。把握學(xué)生的能力有待于進(jìn)一步增強(qiáng)。②在活動(dòng)過程當(dāng)中，大部分學(xué)生參與進(jìn)來了，但還有一些學(xué)生被忽略了，活動(dòng)的動(dòng)員應(yīng)進(jìn)一步完善。