第一篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 6 我的老師教學(xué)設(shè)計(jì) (新版)新人教版

我的老師

第一部分：設(shè)計(jì)簡(jiǎn)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感、圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法

2、體會(huì)課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛生的思想 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者傳神、細(xì)膩的描寫方法和質(zhì)樸的語言 設(shè)計(jì)思路

這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，從而更好地體會(huì)作者的思想感情。并充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的求學(xué)生涯中，教過我們的老師有很多。請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫 的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)

二、介紹作者、解題。（用課件打出）

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長(zhǎng)篇小說《東方》等?！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最難忘的老師的。

三、點(diǎn)撥

（一）、整體感知

學(xué)生看電視散文《我的老師》及魏巍的介紹

讓學(xué)生輕聲讀課文，整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞，查字典注音，能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。

（二）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可）1.本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰?

明確：本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。

2.本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫?哪幾件略寫?這樣安排有什么好處?

明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。

3．口頭復(fù)遲“睡夢(mèng)中找老師”的故事。要求：說清人物、時(shí)間、地點(diǎn)，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

4.討論： 有人認(rèn)為，本文著重寫的是蔡老師愛學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢?

學(xué)生充分討論后教師歸納： 明確：二者不可割裂開來，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?、循循善誘、酷愛學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛學(xué)生的美好心靈，才使得“我”(我們)銘記在心，難以忘懷。

5.提問：同學(xué)們剛才找出了表達(dá)作者感情的部分詞語，僅憑這些詞語，能否體現(xiàn)作者對(duì)老師的一往深情?為什么呢?

學(xué)生充分討論、爭(zhēng)辯后教師歸納 ：明確：這些詞語確實(shí)可以表達(dá)一定的思想感情，但是，如果離開一定的語言環(huán)境，離開具體的描述語句，就無從體現(xiàn)作者對(duì)老師的熱愛、懷念之情。

6.那么，貫穿全文的一條感情線索是什么?你能否列舉數(shù)例，加以說明?

啟發(fā)學(xué)生討論發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)撥。明確：本文的感情線索是“回憶、依戀、思念我的蔡老師”。全文從頭至尾、字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情。例如，作者所記述的第一件事，老師對(duì)我的“假悅真愛”?！皟H僅”一詞是表示范圍的，說明這是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真、實(shí)是假的情態(tài)；“一迎”這一動(dòng)作生動(dòng)地表明了師生之間的親近、親熱關(guān)系：老師愛我們，我們愛老師，因而并不害怕老師；“輕輕地敲”、“邊上”表明蔡老師并非存心打我，打的動(dòng)作似重實(shí)輕，而且是“敲在石板邊上”，慈母般的情懷可見一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了，老師也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解決同學(xué)間的糾紛，對(duì)蔡老師來說是微不足道的，但對(duì)幼小的心靈而 言，所占的分量太大了。老師熱愛學(xué)生，正確處理好學(xué)生間糾紛，醫(yī)治學(xué)生心靈的創(chuàng)傷，使學(xué)生終身難忘。這種事情還不值得一提嗎?

7.課文中所記的七件小事，顯示了蔡老師的美好的心靈，抒發(fā)了作者熱愛、感激老師的情懷。請(qǐng)問，這七件小事的次序可不可以打亂?如可以，請(qǐng)?jiān)囈辉?。如不可以，能否談?wù)劺碛?

學(xué)生討論，教師小結(jié) ：明確：這七件小事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的。從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師熱愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記敘的思路，師生感情一步步加深，一步步上升?？梢?，這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的。

8.你覺得蔡老師是怎樣的一個(gè)人？

明確： 蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。

四、課后消化

1、有感情地朗讀課文

2、仿寫訓(xùn)練

課上同學(xué)們已經(jīng)回憶了留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng)、某件事情，那你能將你說的事情寫下來嗎？試試吧。

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

粗讀課文，思考蔡老師是一個(gè)怎樣的老師，“我”是一個(gè)怎樣的學(xué)生。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。

三、正課

1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？ 討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。

2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。3．提問：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈 愛的性格。

（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。4．提問：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？

討論并歸納：

（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。

（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。

（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

5．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。討論并歸納：

（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛之情。

（2）“今天想來，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。

（3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂?duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。

（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛之情。（5）“我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比?。∈裁磿r(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

6．提問：“我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

7．提問：“在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊！”如果刪去“在 一個(gè)孩子的眼里”行不行，為什么？

討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

四、小結(jié)

蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。

“我”是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。

五、全文小結(jié)

本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時(shí)的蔡蕓芝老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對(duì)溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。

六、板書設(shè)計(jì)

回憶——老師溫柔美麗（難忘）依戀

①蔡老師假裝發(fā)怒（課內(nèi)）②老師教我們跳舞（課外 ③老師帶我們觀察蜜蜂（假日）④老師教我們讀詩（平時(shí)）⑤我們看老師寫字（平時(shí)）略

老師排除小糾紛（校內(nèi)）我夢(mèng)里尋師（校外）詳 老師愛學(xué)生 學(xué)生愛老師

思念——我和老師分別了（可惜）

教學(xué)后記

第二部分：課前自學(xué) 1． 給加點(diǎn)字注音或?qū)憹h字

旋即． 教誨． 熾．熱 半晌． 痣． 卜．問 時(shí)辰．． 褪．

色 ke（）頭

tui（）色

yu（）錢 黑痣（）

焚香（）

狡猾（）2． 解釋下列詞語

平生： 察覺： 溫柔： 心靜如水： 卜問： 莫大： 3．填空

(1)本文作者，是當(dāng)代著名的。他的主要作品有。(2)本文是篇回憶性。作者在文中回憶的老師名叫。4． 課文劃分段落，并試著寫出段落大意。

5． 文中“我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思?！币痪渲小敖苹币辉~在這里是什么含義？它是褒義詞還是貶義詞？你能說說它的表達(dá)效果嗎？

6． 熟讀課文，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

（1）我們見了她 就圍上去。（不自覺、不覺得、不由得、由不得、恨不得）（2）我跟母親非常 他，不知道他的死活。（想念、紀(jì)念、懷念、牽掛、牽連）（3）這時(shí)候蔡老師 了我，批評(píng)了我的“反對(duì)派”們……（幫助、援助、救助、支持）

7． 完成課后練習(xí)。

第三部分：當(dāng)堂檢測(cè)

每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊?？此眨斑@樣那樣的東西的情景。蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么 的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡她的老師的孩子來說，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊染著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來，（甲）她往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師……”我（乙）地回答?！安皇欠攀罴倭嗣矗俊?/p>

哦，我才醒了?？纯茨菈K席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)。母親把我拉回來，勸說了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老師??！至今回想起來，我還覺得 這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢？ 1． 選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填入語段句子中甲、乙兩處的括號(hào)里。（填序號(hào)）

甲（）乙（）A模模糊糊 B迷迷糊糊

2． 這個(gè)語段中的記敘六要素分別是：

時(shí)間： 地點(diǎn)： 人物： 起因： 經(jīng)過： 結(jié)果：

3．作者對(duì)蔡老師一直是以第三人稱“她”來稱呼的，但在畫線的句子中改用第二人稱“你”。下列選項(xiàng)中對(duì)其作用分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A直接對(duì)話，更加真實(shí) B直接抒情，更加親切 C形式變換，更加活潑 D敘述自如，更加簡(jiǎn)潔 4．對(duì)“默默地”一詞所表達(dá)的感情分析正確的是（）A表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師所想念的感情。B表達(dá)了“我”對(duì)自己喜愛的老師依依惜別的深情。C表達(dá)了“我”關(guān)心自己喜愛的老師的心情。D表達(dá)了“我”埋怨老師放假回家的心情。5．最能體現(xiàn)本段中心的一句話是：

第四部分：課后延伸

春風(fēng)化雨

她是學(xué)生的朋友，用愛來交換愛，在理解中交換信任。

“早上好！孩子們！”每天早晨，她總是踏著鈴聲，走進(jìn)初三（4）班教室，面對(duì)40位生氣（悖悖、渤渤、勃勃）的少男少女，帶領(lǐng)他們踏上探求知識(shí)的列車去遠(yuǎn)征。當(dāng)她那富有穿透力的目光發(fā)現(xiàn)小玲玲的眼神變得那么暗淡無光時(shí)，她把小玲玲叫到了自己身旁，如父母對(duì)子女循循開導(dǎo)，在理解和信任中，期待她打開心靈的窗戶。．．就在那天晚上，施老師結(jié)束了教工大會(huì)，跨上自行車，頂著凜（冽、洌、例）的北風(fēng)，沿著鄉(xiāng)間小道，向著小玲玲家飛馳而去。突然，眼前一堆亂石，她來不及剎車，連人帶車，人仰“馬”．翻，但她還是忍著傷痛，一瘸一拐走到了小玲玲的家。小玲玲撫摸著老師流著鮮血的手，一顆顆晶瑩的淚珠奪眶而出，一頭撲進(jìn)老師的懷抱。

孩子變化的癥結(jié)終于找到，小玲玲心中的銹鎖已經(jīng)打開。是父母的爭(zhēng)吵使她失去了家庭的溫暖，為尋求溫暖，年幼無知的小玲玲跌進(jìn)了早戀的泥坑……

應(yīng)該讓小玲玲的父母重歸于好，孩子不能失去母愛和父愛；“十六歲的花季”不能過早開放結(jié)出苦果；學(xué)生畢竟涉世不深，當(dāng)他們向著生活邁出第一步的時(shí)候，難免會(huì)摔跤，作為他們的班主任應(yīng)不失為他們的帶路人，在人生的十字路口，教他們學(xué)會(huì)正確的選擇。

如春風(fēng)化雨，是施老師的情和愛使小玲玲的家破鏡重圓。是施老師的事業(yè)心和責(zé)任感，使一棵遭到病蟲害的小樹又恢復(fù)了生機(jī)和活力。

1、在文中括號(hào)內(nèi)選擇恰當(dāng)?shù)脑~。

2、“剎，加點(diǎn)字在此處應(yīng)該讀

。如這樣組詞應(yīng)該讀什么？“剎那”： ．車”“古剎”

3、下列句子中引號(hào)的作用是（）連人帶車，人仰“馬”翻

A、引用 B、特定稱謂 C、強(qiáng)調(diào)指出 D、諷刺、否定

4、“孩子變化的癥結(jié)終于找到……”本句運(yùn)用了什么修辭手法？寫出兩個(gè)可以替代“癥結(jié)”的詞。

5、二段中的“期待”一詞換成“等待”好不好？為什么？

6、文章從第二段起敘述了老師幫小玲玲解決思想矛盾的事，如果換成老師認(rèn)真向?qū)W生傳授知識(shí)的事，行不行？為什么？

老師的眼淚

楊旭輝

上高中的時(shí)候，我們班只是個(gè)普通班，比起學(xué)校里抽出的尖子生組成的六個(gè)實(shí)驗(yàn)班來說，考上大學(xué)的機(jī)會(huì)不多，因此除幾個(gè)學(xué)習(xí)好的同學(xué)很努力外，我們大多數(shù)人只是等著畢業(yè)混個(gè)文憑，然后找個(gè)工作。

班上的班主任兼英語老師是個(gè)剛從師范學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，他非常敬業(yè)，每天催著我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，作業(yè)作業(yè)再作業(yè)。但是說歸說，由于許多人抱著破罐子破摔的想法，我們的成績(jī)?nèi)匀簧喜蝗?，在全校各科考試中排名屢屢倒?shù)。直到高二的一次英語聯(lián)考，張榜公布的我們班的成績(jī)卻破天荒的超過幾個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，這使我們接連興奮了好幾天。

發(fā)考卷的時(shí)候到了，老師平靜地把卷子發(fā)給我們。我們欣喜地看著自己幾乎從沒考過的高分，老師說：“請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下自己的分?jǐn)?shù)?！睌?shù)著數(shù)著，我的分竟比實(shí)際分?jǐn)?shù)高出20分，同學(xué)們也紛紛喊了起來：“老師，我們?cè)趺炊嗨懔?0分?！闭n堂上亂了起來。

老師把手?jǐn)[了一下，班上靜了下來。他沉重地說：“是的，我給每位同學(xué)都多加了20分，這是我為自己的臉面，也是為你們的臉面多加的20分。老師拼命地教你們，也就是希望你們?yōu)槔蠋煚?zhēng)口氣，讓老師不要在別的老師面前始終低著頭，也希望你們不要在別的班的同學(xué)面前總是低著頭。”

老師接著說：“我來自山村，我的父母都去得早，上中學(xué)時(shí)我曾連紅薯、土豆都吃不起；大家放 暑假，我每天到建筑工地拉地磚，曾因饑餓而暈倒，但我就是憑著一股要強(qiáng)的精神上完師院，生活教會(huì)我在任何時(shí)候都不能認(rèn)輸。而你們只不過分在普通班就喪失了信心，我很替你們難過。”

這時(shí)候教室里安靜極了，我和我的同學(xué)們都低下了頭。老師繼續(xù)說：“我希望我的學(xué)生們也做要強(qiáng)的人，任何時(shí)候都不服輸，現(xiàn)在還只是高二，離高考還有一年多的時(shí)間，努力還來得及，愿你們不靠老師弄虛作假就掙回足夠的分?jǐn)?shù)，讓老師能把頭抬起來，繼續(xù)要強(qiáng)下去。”

“同學(xué)們，拜托了！”說完，老師低下了頭，竟給我們深深地鞠了一躬。當(dāng)他抬起頭的時(shí)候，我們看到他的眼睛流出了淚水。

“老師！” 班里的女生們都哭了起來，男生們眼里也含滿了淚水。

那一節(jié)課，我們什么也沒有學(xué)，但一年后的高考，我們以普通班的身份奪得了全校高考第一名。據(jù)校長(zhǎng)講，這在學(xué)校的歷史上是從未有過的。

我們每一個(gè)學(xué)生都記住了老師的眼淚。

1、為什么老師會(huì)給每個(gè)學(xué)生的成績(jī)加20分，是虛榮心嗎？如果不是，那是為什么？

2、老師再三教導(dǎo)，但學(xué)生為何無動(dòng)于衷？

3、老師的親身經(jīng)歷是為了告訴學(xué)生什么道理？

4、讀完文章，它給你哪些啟示？

5、文章末尾“我們每一個(gè)學(xué)生都記住了老師的眼淚”，那么在你的學(xué)習(xí)生活中有什么令你刻骨銘心的呢？說說你的經(jīng)歷。

第五部分：片段寫作

在教你的老師中，哪位老師給你留下的印象最為深刻？為什么？你能用簡(jiǎn)短的文字描述一下 嗎？（外貌、動(dòng)作、神態(tài)等）

第二篇：七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)語文上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

梁月英

一、單元總體分析和教學(xué)思路

本單元的教學(xué)內(nèi)容是“金色童年”。是第一單元教學(xué)層次的延伸與提高，第二單元引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)文學(xué)作品的素材來源于豐富的日常生活，特別是童年生活，是無憂無慮，天真爛漫的時(shí)光，是七年級(jí)學(xué)生還深留在腦海中的“寶貝”。作為七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，相似的年齡，類似的經(jīng)歷更能激起學(xué)生的共鳴，能使學(xué)生理解作者的經(jīng)歷，體會(huì)作者豐富的情感，促使學(xué)生健康愉快的成長(zhǎng)。

《往事依依》作者回憶與文學(xué)的情緣，抒發(fā)了作者對(duì)自然、生活、祖國(guó)的熱愛，并告誡青少年要多讀書、讀好書，充滿了人文主義關(guān)懷。名師的成長(zhǎng)歷程告訴學(xué)生：多與優(yōu)秀的文學(xué)作品為友，將受益一生。應(yīng)自覺主動(dòng)地閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。

《幼時(shí)記趣》 作者追憶了兒時(shí)觀察動(dòng)物，產(chǎn)生聯(lián)想，展現(xiàn)了童年生活的天真快樂，充滿了童趣。作者童年有著對(duì)自然的好奇之心，對(duì)弱小者的同情之心，成長(zhǎng)的道路有著樂趣與真情。[本文由004km.cn免費(fèi)提供] 《十三歲的際遇》 作者深情地回顧自己與北大的淵源，表達(dá)了對(duì)北大的熱愛及渴望創(chuàng)造，渴望自由飛翔的精神，充滿了理想與希望。不同常人的成長(zhǎng)歷程會(huì)帶給今天的學(xué)生怎樣的感受呢？

《偉人細(xì)胞》

記敘了初一男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的過程，向?qū)W生闡明了從小事做起的必要性，對(duì)于學(xué)生很有教育意義。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．繼續(xù)加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并能根據(jù)自己的情況做相應(yīng)的調(diào)整和補(bǔ)充。

2．能認(rèn)識(shí)作品展現(xiàn)的多姿多彩的童年生活畫卷，體會(huì)作者的豐富情感，珍惜金色年華的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3．能根據(jù)作品內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。

4．能回憶過去的生活，學(xué)會(huì)說真話，抒真情，寫出真實(shí)感受。

5．能與人主動(dòng)交流，說話注意對(duì)象、場(chǎng)合，用語文明得體。

三、單元課時(shí)安排：(12課時(shí))

《往事依依》

2課時(shí) 《幼時(shí)記趣》

2課時(shí) 《十三歲的際遇》

2課時(shí) 《偉人細(xì)胞》

2課時(shí) 誦讀欣賞

1課時(shí) 寫作

3課時(shí) 口語交際

1課時(shí)

六、往事依依

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能概括作者童年時(shí)的幾件事情，了解作者的童年趣味生活。說出她對(duì)文學(xué)作品的感情。2．能通過朗讀，感受本文語言的優(yōu)美，并能具體點(diǎn)評(píng)。

3．學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

4．能舉例說出文學(xué)作品對(duì)青少年成長(zhǎng)的重要意義，自覺養(yǎng)成愛讀書，讀好書的習(xí)慣。培養(yǎng)熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國(guó)的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)閱讀文學(xué)作品對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的意義。

學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的情態(tài)、心理等描寫方法表現(xiàn)精神生活。

課前學(xué)習(xí)：學(xué)生了解作者，熟讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，做好批注。課前準(zhǔn)備：

1．查字典掃除生字詞。

2．嘗試給自己喜歡的語句批注。3．有感情地朗讀《致文學(xué)》部分。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)介紹自己查資料了解的作者，老師小結(jié)：“凡與于漪交往過的人，都稱贊她的做人。她正直，敏捷，純粹，真誠(chéng)，厚道；她胸襟開闊，性格開朗，才華橫溢??”這是語文教育界對(duì)她一致的評(píng)價(jià)，她之所以從一個(gè)教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)初教歷史的中學(xué)教師，成為一個(gè)有口皆碑、充滿人格魅力的語文教育學(xué)家，和她青少年時(shí)期所受的文學(xué)熏陶是分不開的，在我們今天學(xué)習(xí)的這篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文學(xué)對(duì)她的深刻的影響，她用她的親身經(jīng)歷再次印證了趙麗宏在《為你打開一扇門》中所寫：“文學(xué)確是一扇神奇的大門，只要你走進(jìn)這扇大門，就不會(huì)空手而歸”。

二、查一查：

1．準(zhǔn)確讀出下列加點(diǎn)字：

漣漪（）

徜徉（）水滸（）水泊（）停泊（）浩淼（）歌詠（）

重讀（）

陰晴雨晦（）鐫刻（）諄諄教導(dǎo)（）絢麗（）

三、讀一讀：

放聲自由朗讀課文，思考：

①題目中“依依”的含義是什么？ “依依”一詞的意思有：（1）形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺。（2）形容留戀，不忍心分離。②文中能說明作者對(duì)往事“依依”之情的句子是。

幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶 猶新。

③概括于漪老師“縈繞胸懷，十分留戀”的幾件事，往事對(duì)于“我”的成長(zhǎng)有什么深遠(yuǎn)影響？（概括參考如下）

1．小時(shí)候觀畫和讀《評(píng)注圖像水滸傳》，如身臨其境、樂在其中。懂得了生動(dòng)的形象可形成深刻的記憶。

2．學(xué)生時(shí)代讀《千家詩》美不勝收。給我?guī)砹松顦啡?，使我熱愛自然、獲得美的享受。3．老師講課入情入理，在“我”心上雕鏤下深刻印象。激起我課外閱讀的興趣，激發(fā)了我的愛國(guó)情懷；使自己的心和時(shí)代更加貼近了。

四、想一想： 探尋寫作思路：

作者是怎樣把這幾件事串聯(lián)起來的？

題目“往事依依”是貫穿全文的紐帶，開頭有感而發(fā)，引出對(duì)幾件往事的回憶，接著追憶看山水畫、讀《水滸傳》、聽國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說等往事，最后由事入理，抒發(fā)感悟。

結(jié)合所選四件事，你認(rèn)為課文選材好在何處？

首先從全文來看：文章所選的四件事情都是作者在不同的年齡階段對(duì)讀書的不同的感受，要言不煩。能看出讀書在作者的成長(zhǎng)過程中的不同的影響。其次從文章的第五自然段來說，雖然選擇的都是初中國(guó)文老師講課的情況，但是寫出了其中的不同，一個(gè)情溢于胸，頭和身子左搖右晃。一個(gè)情滿雙眸，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼里。這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開啟心智、陶冶情操、培養(yǎng)興趣所起的重要的作用。

五、動(dòng)一動(dòng)：

CCTV-3有一個(gè)系列訪談節(jié)目“藝術(shù)人生”，今天就請(qǐng)各個(gè)協(xié)作組根據(jù)你對(duì)課文最感興趣的一件往事，選擇一個(gè)角度來制作本期節(jié)目。請(qǐng)各組先推選代表充當(dāng)于漪、朱軍，其他同學(xué)幫助代表們準(zhǔn)備好發(fā)言提綱，要以課文為主要依據(jù)，參考課外收集的相關(guān)資料，揣摩人物情感，設(shè)計(jì)人物語言。

請(qǐng)協(xié)作組代表展示本組準(zhǔn)備的訪談節(jié)目

要求：請(qǐng)上臺(tái)的代表在整個(gè)模擬過程中聲音響亮，符合人物各自身份，以求在短時(shí)間內(nèi)給人以豐富的內(nèi)容，內(nèi)容一定要?dú)w結(jié)到作者少年時(shí)代所讀的文學(xué)作品對(duì)她后來人生的深遠(yuǎn)影響，即作者所說“使我一生受用不盡”；其他同學(xué)認(rèn)真聽，仔細(xì)看，可做適當(dāng)記錄，最后請(qǐng)同學(xué)加以認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。

六、練一練：

1．熟讀成背文中所提到的《千家詩》中詩句。

2．你所讀過的文學(xué)作品對(duì)你有何影響，用一段200字以上文字加以描述。第二課時(shí) 教學(xué)過程

學(xué)習(xí)內(nèi)容：欣賞語言，品味描寫；情感熏陶

一、品一品：新課 標(biāo) 第一 網(wǎng)

本文的語言優(yōu)美，名言佳句處處可見，如描繪評(píng)注圖象所展現(xiàn)的梁山景象（第一自然段），祖國(guó)家鄉(xiāng)美好的風(fēng)光氣象（第四自然段），描摹國(guó)文老師講課入神的情態(tài)（第五自然段）等等都要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀。例如：

1．幾十年過去了，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新。

分析：將思緒一下拉進(jìn)過去的幾十年，用鮮明的對(duì)比（“不少”、“有的”與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊”“搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目”“至今記憶猶新”形成強(qiáng)烈的反差）引出對(duì)幾件事情 的回憶，給青少年讀者造成強(qiáng)烈的懸念。

２．書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。分析：“給我以廣闊的天地”用比喻的方法形象地描繪了讀書的益智作用?！熬幙椢彝昝利惖纳罨ōh(huán)”和“讓人看不上眼”對(duì)比，顯示石印本《千家詩》的魅力。

請(qǐng)你也找一找文中還有哪些詞用得好，哪些句子寫得美？哪些語句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)看過、聽過或經(jīng)歷過的類似的情景。（方法：默讀、勾畫、聯(lián)想、評(píng)注）

（１）小組交流，互相補(bǔ)充，分工協(xié)作，力求完整。（２）小組中心發(fā)言人交流本組意見。

二、悟一悟：

寫人通常要注重描寫，這樣才能更好地表現(xiàn)人物風(fēng)貌，請(qǐng)大家認(rèn)真品讀文中對(duì)老師講課的情狀的描寫，找出它們描寫的相同與不同之處。并說說這樣描寫的作用。明確：

相同： 本段所舉兩個(gè)事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，講的內(nèi)容是抒情的詩，詩詞的作者是愛國(guó)的詩人，講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染，我都牢記了所講的內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩詞，愛好新聞學(xué)的激情。

不同：

①一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。②所講內(nèi)容是一古一今

③講課情狀一個(gè)是情溢于胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。

④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬端”，而讀了許多有名的中外小說，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了?！?/p>

作用：這樣寫充分展現(xiàn)了老師入情入理的講課對(duì)于開啟心智、陶冶情感、培養(yǎng)興趣所起的重要作用。

三、說一說：

通過剛才的品味、思考，我們可以發(fā)現(xiàn)：閱讀課文，猶如走進(jìn)了色彩斑斕的文學(xué)天地，處處是名言佳句，令人目不暇接。顯示了作者深厚的文學(xué)功底，這是否是一日之功呢？作者從小酷愛讀書，幾十年如一日。青少年時(shí)代的所受的文學(xué)熏陶促使她不斷奮進(jìn)，終于成為了當(dāng)今著名的語文教育家。培根說：“讀書使人充實(shí)”，那么在你的生活中，是否也有過像作者一樣的經(jīng)歷？你能否舉一例來談一談文學(xué)和你的成長(zhǎng)有什么樣的聯(lián)系？哪些文學(xué)作品將你的精神擺渡到了更高的境界？（提示：可以是對(duì)自己影響最大的一句話、一本書、一部電影。）

總結(jié)：書有不同的檔次，有高雅的，也有低俗的，我們要盡可能選擇一些高雅的作品欣賞。閱讀面不能僅局限于文學(xué)作品，還可以欣賞一些優(yōu)美的音樂、美術(shù)、攝影等，把感受寫下來，豐厚自己的人文底蘊(yùn)。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第六語段中“老師”的教導(dǎo)。

四、練一練：

結(jié)合朱光潛《談讀書》，擬訂初中三年的讀書計(jì)劃。

仿照作者的寫法，寫一段話，描繪老師講課的情狀和自己聽課的感受。有感情的朗讀自己喜歡的段落。附

板書： 往事依依 于漪

引出回憶

看

讀

品

聽

登

選材精當(dāng)

↓

山

水

千

國(guó)

北

語言優(yōu)美 回憶往事

===> 水

滸

家

文

固

======> 前后照應(yīng)

↓

畫

傳

詩 課

樓

蘊(yùn)含哲理 篇末點(diǎn)題

七、幼時(shí)記趣

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能借助工具書及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，能正確朗讀并疏通文句，把握文章內(nèi)容。

2．能探尋作者“物外之趣”的由來，學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然，觀察生活，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲的童趣。

3．能學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的歸納梳理，并養(yǎng)成積累的習(xí)慣。4．能學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫事物的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：

疏通文句；學(xué)會(huì)文言文知識(shí)的歸納梳理。

探尋作者“物外之趣”的由來；借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫事物的方法。課前準(zhǔn)備：

借助工具書掃清文字障礙，熟讀課文，初步讀懂課文。課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、朗讀課文，學(xué)會(huì)斷句，注意感情和節(jié)奏。

2、借助字典、注釋，了解字詞解釋、句子含義。積累常用文言知識(shí)。

3、概括并口述文中三件趣事。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

生命的街車走過千坎萬坷，生命中的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)跌落成碎片。但童年的回憶卻永遠(yuǎn)定格在我們的整個(gè)生涯中。童年的天空是用純潔的心靈制成的清凈的海藍(lán)色；童年的畫卷是用希望描繪成的五彩繽紛的夢(mèng)想；童年的詩歌是用幻想寫成的一首完美的歡樂。同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有自己美好的童年。于漪老師深情地追述了少年時(shí)代的“依依”往事，向我們展示了文學(xué)的魅力及對(duì)她的深刻影響；而沈復(fù)則以純真的童心告訴我們他難忘童年的“物外之趣”。今天，我們就能過這篇小品文的學(xué)習(xí)，來感受他的這份“物外之趣”。（板書課題）

我知道，這是同學(xué)位接觸的第一篇文言文，你們首先要學(xué)會(huì)怎樣通過注釋和工具書初步讀懂文意，但我想，你們一定能夠做到這一點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們以前后四人為一個(gè)小組，商量著把文章改寫成每個(gè)人不通過注釋和工具書就能讀懂的文章，通過注釋和工具書都不能理解的字詞你們可以問老師。

二、讀一讀

①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字。

童稚（zhì）

藐小（miǎo）

鶴唳（lì）凹凸（āo tū）溝壑（ha）

龐然大物（páng）怡然稱快（yí）土礫（lì）項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng）癩蛤?。╨ài）②正確劃分下列句子的朗讀停頓。

見 ／藐小微物，必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有物外之趣。心之所向，則/或千或百/果然鶴也。昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。

使其／沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀

③學(xué)生自由朗讀、集體朗讀課文，做到讀通順、有感情。④教師范讀、領(lǐng)讀課文；

三、譯一譯

小組合作，結(jié)合注釋、詞典，試著先獨(dú)立翻譯課文，把自己翻譯的結(jié)果在小組內(nèi)交流（互相發(fā)現(xiàn)問題，提出意見），最后把小組統(tǒng)一的譯文在全班內(nèi)交流。

四、記一記 實(shí)詞積累：

余：我。

明察秋毫：眼力可以看清極其細(xì)小的東西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鳥獸身上新長(zhǎng)出的細(xì)毛，比喻極其細(xì)小的東西

故：所以

私：私下里

擬：比

強(qiáng)：僵硬的意思

怡然稱快：高興得連聲叫好

龐然大物：很大的東西

拔山倒樹：搬開土山，撞到大樹，拔，移，搬開

虛詞積累： 之：

物外之趣：的。

心之所向：助詞，沒有實(shí)在意義。昂首觀之：代詞，代蚊子。

項(xiàng)為之強(qiáng)：代詞，代“昂首觀之”。以：徐噴以煙，用。

或：連詞，或者。

其：使其沖煙飛鳴：代詞，蚊子。

常蹲其身：

代詞，自己的蓋：連詞“原來是”

為：項(xiàng)為之強(qiáng)：因?yàn)?/p>

字同義不同的字：

觀：

昂首觀之（看）

作青云鶴觀（景象、景觀）

神：

定神細(xì)視（精神、注意力）

神游其中（感受、想象力）

以：

徐噴以煙（經(jīng)常）

以叢草為林（介詞，把）

察：

明察秋毫（看到、看清）必細(xì)察其紋理（觀察）

時(shí)：

余憶童稚時(shí)（時(shí)候）故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）為：

項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋┮詤膊轂榱郑ó?dāng)作）

之：

昂首觀之（代詞，它，指蚊子）

故時(shí)有物外之趣（助詞，的）

心之所向（位于主謂之間取消句子獨(dú)立性）

項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，指“昂首觀之”）觀之正濃（代詞，指“二蟲”）驅(qū)之別院（代詞，指“蛤蟆”）

成語：

明察秋毫

龐然大物

怡然自得 通假字： 項(xiàng)為之強(qiáng)

“強(qiáng)”通“僵” 省略字： “鞭數(shù)十”應(yīng)是“鞭之?dāng)?shù)十”，省略賓語。“使與臺(tái)齊”應(yīng)是“余使目與臺(tái)齊”，省略主語、賓語。

省略句：

群鶴舞（于）空

使之（與）臺(tái)齊

驅(qū)之（于）別院

固定句式：

作??觀：當(dāng)作??看

以??為：把??當(dāng)作??

??為所??：表示被動(dòng)，譯為“??被??”

五、說一說

1．課文寫了哪幾件有趣的事情？請(qǐng)用四字短語概括性的說一說。明確：觀蚊成鶴：群鶴舞空、鶴唳云端；神游山林；鞭打蛤蟆。

2．請(qǐng)用自己的話將三件事向大家復(fù)述一遍，同學(xué)認(rèn)真聽好，并作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

六、練一練：

1．識(shí)記文中文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

2．筆記本上翻譯全文。第二課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1．探尋作者“物外之趣”的由來。

2．學(xué)習(xí)借助聯(lián)想、想象形象生動(dòng)描寫事物的方法。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)清代沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》。童年給我們每個(gè)人都留下了的一段美好的記憶，在我們的記憶里它是一支清亮的歌；是一首純真的詩；是一只放飛憧憬的小鳥；也是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星。上節(jié)課，我們借助書下注解和工具書掃除了文字障礙，對(duì)課文有了初步的了解。今天我們就來更加具體地感受一下沈復(fù)幼時(shí)的童真童趣。

二、想一想

1．揭示本文中心的詞語是什么？你根據(jù)什么做出的判斷？ 明確：本文中心的詞語是“物外之趣”。通常的判斷方法有：找標(biāo)志詞——“故”、或根據(jù)上下文內(nèi)容的關(guān)系來判斷——概括和具體、或根據(jù)上下文的結(jié)構(gòu)來判斷——總分結(jié)構(gòu)等

2．文中描寫作者充滿童趣的句子有哪些？你在平時(shí)的生活中產(chǎn)生過類似的“物外之趣”嗎？（討論回答）

明確：①、私擬作群鶴舞空?昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。②、又留蚊于素帳中，徐噴以煙?怡然稱快。③、呀然驚恐，神定，捉蛤蟆?驅(qū)之別院。

譬如，騎在竹竿上想象成揮鞭策馬馳騁沙場(chǎng)的場(chǎng)面；看到天上的白云所產(chǎn)生的連篇的浮想等。3．作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的？反映了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心理？

明確：從生活的態(tài)度上看對(duì)生活的熱愛、平日細(xì)心的觀察、想象的奇特、純真的童心是產(chǎn)生 “物外之趣”的因素。

熱愛生活

明察秋毫

想象奇特

物外之趣

純真童心

這些樂趣反映了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小、觀小為大、想象奇特的的真的童心、童趣。

4、思考“探究?練習(xí)”第一題。明確：

一、有好的眼力：“能張目對(duì)日，明察秋毫”；

二、有愛好觀察的習(xí)慣：“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”；

三、想像的合理性：“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑”，這樣，癩蛤蟆當(dāng)然就成了“龐然大物”、撲向小蟲的動(dòng)作當(dāng)然就是“拔山倒樹而來”了。

三、學(xué)一學(xué)

作者通過想像和聯(lián)想把童年之趣寫得如此生動(dòng)，我們?cè)谏钪幸惨獙W(xué)會(huì)觀察，在此基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想像，使自己的文章更生動(dòng)。下面，我們就來學(xué)習(xí)這方面的有關(guān)知識(shí)。舉例說明什么叫聯(lián)想。

簡(jiǎn)單地說，聯(lián)想就是由一事物想到另一事物，比如由“飛機(jī)”想到“空戰(zhàn)”，這是事物的因果關(guān)系和空間的相鄰引發(fā)的聯(lián)想，我們稱之為“相鄰想像”；由“李白”想到“杜甫”，這是類似事物引發(fā)的聯(lián)想，我們稱其為“類似聯(lián)想”；由對(duì)立的事物如由“高山”想到“深淵”，我們稱為“對(duì)比聯(lián)想”。當(dāng)然，我們可以由“A事物”想到“B事物”，再由“B事物”想到“C事物”，這樣完成由“A事物”到“C事物”的聯(lián)想。請(qǐng)同學(xué)們把兩個(gè)毫不相關(guān)的事物“鋼筆”和“襪子”通過聯(lián)想聯(lián)系起來。再舉幾例：

“香煙”——“梨子”

“火車”——“金礦” “書籍”——“電腦”

“游戲”——“學(xué)習(xí)” 舉例說明什么是想像。

人們從已知形象創(chuàng)造出新形象的過程。想像的標(biāo)志性修辭是比喻。比如《繁星》第三段和《冰心詩三首》。

四、寫一寫

請(qǐng)以“白云”為內(nèi)容寫一段想像的文字（可作為課外作業(yè)，100字左右）。

五、談一談

好了，在感受了名家作品中的童趣之后，請(qǐng)學(xué)生回憶自己生活中的幼時(shí)趣事，將自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事講給其他同學(xué)聽。

總結(jié)：想象力是心靈自由翱翔的翅膀，乘著這雙翅膀你會(huì)探尋到更為廣闊的奇妙的世界，體會(huì)到更多的創(chuàng)造的樂趣。觀察會(huì)給你一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有了這雙眼睛你便不會(huì)錯(cuò)過生活中所有精彩的瞬間，希望我們都能充分運(yùn)用這雙眼睛和翅膀。

六、練一練

1．熟讀并背誦全文。

2．把課堂上自己講述的幼時(shí)趣事整理成文，注重運(yùn)用想象和聯(lián)想的方法。附

板書

幼時(shí)記趣

物外之趣

產(chǎn)生原因： 觀蚊如鶴：群鶴舞空

鶴唳云端

觀察仔細(xì) 神游山林

想象奇特 鞭打蛤蟆

純真童心八、十三歲的際遇

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能概括說出北大與作者間的幾次際遇，理清作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。

2．能結(jié)合具體的內(nèi)容分析作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情，從作者的經(jīng)歷中感受北大對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響。

3．品味思考文中抒寫北大對(duì)自己的巨大影響的精彩語句，并積累文中精詞妙句。4．能從作者身上汲取自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．培養(yǎng)學(xué)生自信，積極進(jìn)取的好學(xué)精神。2．感悟文中優(yōu)美的語言。

3．反復(fù)誦讀和識(shí)記，積累和豐富自己的語匯。4．作者思想感情變化、發(fā)展、升華的線索。5．作者對(duì)北大深厚復(fù)雜的感情。課前準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)本課字詞

課時(shí)安排：兩課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景

激情導(dǎo)入

導(dǎo)入：北大，中國(guó)的著名學(xué)府，也是每一個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的地方，同學(xué)們了解北大嗎？（用多媒體課件展示北大風(fēng)景的相關(guān)圖片。）同學(xué)交流：我眼中的北大

同學(xué)們，青春時(shí)節(jié)，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時(shí)期；青春時(shí)節(jié)，思維活躍，敢于創(chuàng)新，是挖掘生命潛能、開發(fā)人生智慧的關(guān)鍵時(shí)期。

十三、四歲正是人生的黃金時(shí)期，你準(zhǔn)備怎樣度過這一段青春時(shí)光？是的，只有知識(shí)才能讓我們的青春煥發(fā)絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學(xué)習(xí)少年大學(xué)生田曉菲為紀(jì)念北京大學(xué)建校90周年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）

簡(jiǎn)介作者：

田曉菲，五六歲時(shí)，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下讀了很多詩和其他文學(xué)作品，是個(gè)不折不扣“小書呆子”，后來，又學(xué)寫作，并在初中時(shí)出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得“世界兒童詩歌比賽”的國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)。1985年，十三歲的她被北京大學(xué)英語系破格錄取，后來她又出國(guó)留學(xué)，26歲獲哈佛大學(xué)比較文學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)在哈佛大學(xué)任教。

二、良好習(xí)慣

從今做起 檢查課前學(xué)習(xí)：

怎樣理解課題《十三歲的際遇》

“際遇”即“遭遇”之意，不過多指好的?！笆龤q的際遇”則指作者十三歲時(shí)就被“北大”破格錄取一事。這是一篇抒情性很強(qiáng)的回憶性散文，作者通過回憶自己從七歲到十六歲的一段生活，抒發(fā)了對(duì)“北大”的無限感激和熱愛之情。字詞認(rèn)讀：

白駒過隙（）

驀然（）

積攢（）絮語（）

安恬（）

檣櫓（）

惆悵（）

徜徉（）

驟然（）摒棄（）迸濺（）

穹隆（）

彈指（）擷取（）嗚咽（）犀利（）

三、初讀文本 整體感知

自由閱讀課文后，以田曉菲的口吻，用第一人稱，按

時(shí)間的順序，以“我與北大的故事”為題，講述田曉菲與北大的故事。

明確：四個(gè)階段（七歲、十歲、十三歲、即將十六歲）向往北大

進(jìn)入北大

回報(bào)北大

四、再讀文本

局部探究

一、朗讀課文第一部分，并思考下列問題：

1．概括這一部分的大意，畫出表達(dá)作者思想感情的語句。

2．找出作者從7歲初知北大到16歲回顧北大的感情變化，特別是作者進(jìn)入北大兩年來的思想感情變化。

3．指出這一部分在全文中的作用是什么？

明確：

1、第一部分：寫“我”與“北大”結(jié)下不解之緣的歷程。

7歲：從泛黃的照片中知道北大。——一些莫名的驚奇、喜悅與感動(dòng)，悄悄升起在孩子的內(nèi)心。10歲：乘車經(jīng)過北大校門，固執(zhí)地扭過頭去不看北大?！F(xiàn)在若看了，以后再來上學(xué)就“不新鮮”了。

13歲：到北大讀書。

16歲：已是來到北大的第三個(gè)秋天了。

每一階段的生活片斷都緊緊扣住“我”與“北大”的“塵緣”，引出對(duì)13歲際遇的敘述。第一部分最后一句“北大，兩年里積攢下來的那么多話，竟全部悄悄沉淀了下來”，就是為了引出下文對(duì)13歲際遇的集中的敘寫。

4．作者兩年來思想感情的變化： 剛進(jìn)入北大：“一腦子浪漫念頭”，“對(duì)什么都充滿了興趣與好奇” 入校兩年后的秋天：“心情不勝?zèng)鲆狻?，看到新生，感到有些茫然若失?．這一部分在全文中的作用是什么？

表明了作者通過兩年的學(xué)習(xí)后，感到了自己的成長(zhǎng)和成熟。

二、朗讀第二部分，思考下列問題。

1．概括這一部分的意思，看看它可以分幾層。2．“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪”，這一句話怎么理解呢？

3．作者通過讀北大的書和北大的人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)，試把這些精彩的語句和語段找出來。明確：1.第二部分：寫“我”在“北大”三年的學(xué)習(xí)生活。這部分又可分為三層： 第一層（6－9）：寫北大圖書館給“我”的影響。第二層（10－11）：寫北大的人：同學(xué)與老師。第三層（12）：總結(jié)來到北大兩年來的感受——難以用“得失”二字來衡量這一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光。

2.兩句相輔相成。上句是作者對(duì)北大在學(xué)術(shù)界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句則表達(dá)了要為北大創(chuàng)造更輝煌的業(yè)績(jī)的雄心壯志。

參觀北大圖書館時(shí)，這句誓言“驟然顯得蒼白無力”，作者“心頭涌起一種近乎絕望的感覺” — —沒有自信，覺得渺小

兩年學(xué)習(xí)后，作者變得“沉靜、愉悅、安詳”，并在第三部分中重提誓言?！孕?/p>

北大為她“展示了一個(gè)動(dòng)人的新世界” ；因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)。3.北大的書 最初的感覺 后來的感情 對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià) 個(gè)人成長(zhǎng)

個(gè)人誓言 “蒼白無力”，心中感到

“近乎絕望” 開始“進(jìn)行 探尋”，逐漸 變得“沉靜、愉悅、安詳” “真理之光” 為學(xué)生打開 神奇之窗，展示新世界 四個(gè)“開始”，三個(gè)“渴望” 北大的人 學(xué)生 師長(zhǎng) 對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià) 個(gè)人成長(zhǎng)

肖像 “專注而入迷”

“高聲爭(zhēng)論” “紳士風(fēng)度” “談笑風(fēng)生” “一條生命飽 滿的河流?? 向那充滿希望 的未來流淌?！?“因浸透了汗水、淚水與 歡笑而格外 充實(shí)”

品質(zhì) “敏感” “純潔” “犀利” “機(jī)智”

“生機(jī)勃勃” “和藹可親” “平易近人” “嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)” “誠(chéng)懇做人”

作者通過談北大的書和人，形成了對(duì)北大的評(píng)價(jià)： 1．北大為一個(gè)渴望以有限的生命擁抱永恒的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風(fēng)吹拂的窗口，透進(jìn)純潔的真理之光。??北大為我展示一個(gè)動(dòng)人的新世界??

2．吸引我的??是北大特有的敏感，特有的純潔，言談到犀利與機(jī)智，??為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。

3．北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發(fā)，向那充滿希望的未來流淌。

三、朗讀第三部分，思考以下問題：

1．這一部分主要表達(dá)了作者的什么感情？ 2．作者說“我是不系之舟”，這個(gè)“不系之舟”在文章里是什么意思？運(yùn)用了什么修辭手法？ 3．作者為什么說自己是一只“不系之舟”？

明確：1.抒發(fā)了依戀北大而又最終將離開北大的復(fù)雜感情。因?yàn)楸贝蟛粌H僅是母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。

2．不系之舟，比喻不受環(huán)境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。這里用的是比喻的修辭手法。3．“十三歲的際遇”使作者有緣“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始終沒有安于現(xiàn)狀，而是無時(shí)無刻不在追求，向往著大海的波濤，尋求新的開拓和發(fā)展，與入學(xué)初“讓北大為我感到自豪”的誓言相呼應(yīng)。

五、含英咀華

品味語言

本文語言文采斐然，請(qǐng)你仿照示例，也對(duì)你認(rèn)為美的語言進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)。示例： 原文：“短短的頭發(fā)，天真的目光，還不滿十四歲，完全是一個(gè)一腦子浪漫念頭的小女孩，對(duì)什么都充滿了興趣與好奇。紛揚(yáng)的白雪里，依稀看到她穿著藍(lán)色羽絨衣，在結(jié)冰的湖上面擲下一串雪團(tuán)般四處迸濺的清脆笑聲。如今，秋風(fēng)又起，樹枝樹葉交織出金色的穹隆。落葉遍地，踩上去很柔軟，好像此時(shí)此刻不勝?zèng)鲆獾男那椤！?/p>

賞析：這段文字將兩年前的天真活潑、好奇，兩年后的沉靜、敏感、多情寫得十分生動(dòng)具體，特別是將清脆笑聲比作雪團(tuán)四處迸濺，通感的妙用，將“我”的天真活潑描寫得十分傳神。另外，作者寫心情也獨(dú)具一格，她寫秋風(fēng)起，樹葉黃、落葉遍地，無一不流露出她的沉靜、敏感、多情，字里行間有詩畫般的情意流淌。

同學(xué)在個(gè)性品評(píng)的基礎(chǔ)上，小組討論交流。練習(xí)拓展： 聯(lián)想造句：

①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的?；掌穑贝缶筒辉偈钦掌系挠跋?，不再是車窗外一掠而過的建筑，不再是小女孩心中珍藏的夢(mèng)想，而是需要用全部清醒的意識(shí)來對(duì)付的、不折不扣的現(xiàn)實(shí)了。

自從 ________________就不再是__________________不再是_______________而是__________________

②我渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脫這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！

我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。

小結(jié)：

本文貫穿全文的線索是“我”的驚奇、喜悅、感動(dòng)之情。文章開頭段，寫作者在七歲時(shí)看到那張“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一種莫名的驚奇、喜悅和感動(dòng)之情，這種感情貫穿于文章的始終。其中有才進(jìn)校門，參觀北大圖書館引起的驚奇、感動(dòng)之情；有走進(jìn)圖書館時(shí)的激動(dòng)不安和驚喜之情；有對(duì)北大的同學(xué)、北大的氣氛和北大的老師的喜愛、贊賞與感激之情；有在即將離開母校時(shí)的無限眷戀、惆悵之情；也有駛向知識(shí)海洋深處，為北大增光添彩，讓北大為“我”感到自豪的壯志豪情；還有夢(mèng)幻中暮年歸來，再次輕依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情??正是這條感情線索穿起了“我”從七歲到十六歲這段生活的回憶。

六、合作探究

深度開掘

1．文章題為“十三歲的際遇”，這個(gè)際遇是什么？為什么不以“我愛北大”“我的學(xué)?！被蛘摺氨贝笊畹幕貞洝睘轭}呢？

2．文章主要采用第一人稱，但有時(shí)也與二、三人稱交替使用，為什么不顯得混亂？ 3．散文的特點(diǎn)是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分別是什么？ 4．怎樣理解文中表現(xiàn)“渴望生活，渴望創(chuàng)造”的激情？

明確：1.之所以要寫這個(gè)際遇，因?yàn)閷?duì)于作者的一生來說，是一個(gè)里程碑，實(shí)在是太重要了，用作者自己的話來說，北大是“自七歲起便結(jié)識(shí)便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個(gè)無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永遠(yuǎn)無法分割開來”，簡(jiǎn)而言之，“我”一切的一切都來自于“十三歲的那次不尋常的際遇”。

2．第一人稱的寫法便于直抒胸臆，并讓讀者感受到真實(shí)、親切而自然。但文章也用了第三人稱（如第四段），現(xiàn)在的“我”與“她”——兩年前的“我”，此時(shí)的景與兩年前的景交替出現(xiàn)，類似電影畫面上的意識(shí)流，使文章顯得變化多姿。文章還用了第二人稱（如第五段），連用了三個(gè)“你”，更直接、更強(qiáng)烈地抒發(fā)了對(duì)北大的深情。

3．“形”：“我”圍繞北大的見聞感受。“神”：北大具有的精神。（求知、進(jìn)取、創(chuàng)造、永不滿足等）

4．當(dāng)年以神童著稱的田曉菲，憑十三歲的年齡走進(jìn)北大，可謂躊躇滿志。面對(duì)北大浩瀚的書海，眼前如同展現(xiàn)出蔚藍(lán)無際的天空。成就感鼓舞作者奮發(fā)努力，搏擊長(zhǎng)空；身處北大，“北大精神”即科學(xué)、民主、進(jìn)取、創(chuàng)新的精神又以無窮的魅力感召作者，所以產(chǎn)生了“渴望生活、渴望創(chuàng)造”的激情。

七、深度啟發(fā)

激勵(lì)向上

作者“渴望生活，渴望創(chuàng)造，渴望有一副輕靈的翅膀”，你渴望什么呢？

課堂小結(jié)：我們雖然難以跟她比肩，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執(zhí)著，大量地閱讀、思索，渴望創(chuàng)造等等。希望大家能學(xué)習(xí)作者的這些精神，在生活和學(xué)習(xí)中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識(shí)、有智慧的人才

八、課后學(xué)習(xí)： 1．積累詞語。

2．作者回憶了自己13歲時(shí)的際遇，讀北大書，做北大人，在北大實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，追求自己的夢(mèng)想。同學(xué)們現(xiàn)在大約12歲，你也一定會(huì)有自己的夢(mèng)想，你能自己寫出來嗎？像作者一樣，寫出自己的感受，寫出豐富多彩的文字。

九、偉人細(xì)胞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟讀課文，能概括賈里想成為偉人的幾件事，并說出人物的特點(diǎn)。

2．細(xì)讀課文，能說出賈里能成為偉人的具體條件，聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。

3．能品味文中生動(dòng)活潑，詼諧幽默的語言。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．感受充滿個(gè)性的人物形象。

2．品味本文生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語言。

3．聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。4．聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。課前學(xué)習(xí)：

查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。了解作者，有條件的可閱讀長(zhǎng)篇小說《男生賈里》。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)賈里 學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入

推出賈里

每個(gè)人在小時(shí)候?qū)ψ约旱奈磥砜傆懈鞣N美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)大家談?wù)勛约旱膲?mèng)想。（同學(xué)交流夢(mèng)想）進(jìn)入新課：可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個(gè)人心里或多或少都曾有過。有一個(gè)叫賈里的初一男生甚至把當(dāng)偉人作為自己的明確目標(biāo)。那今天就讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實(shí)現(xiàn)他的“偉人夢(mèng)”呢？

二、日記品讀

走近賈里

①?gòu)娜沼浝锟闯?，賈里是個(gè)怎樣的人？（很自信，很痛苦）②從哪些句子看出？該怎樣讀？（我敢說自己很有偉人素質(zhì)??；痛苦的是??）③評(píng)價(jià)賈里（自評(píng)；他評(píng)，同學(xué)評(píng)）

三、感知情節(jié)

認(rèn)識(shí)賈里

快速瀏覽課文，整體感知文本情節(jié)。①故事的主人公是誰？（賈里）②請(qǐng)用一兩句話概括故事大概內(nèi)容。（課文記敘了初中一年級(jí)男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實(shí)現(xiàn)偉人計(jì)劃的曲折過程，闡明了從小事做起方能干成大事的道理。）

題目中的“細(xì)胞”是何意？（素質(zhì)）在賈里看來，賈里認(rèn)為一個(gè)偉人應(yīng)該具有哪些細(xì)胞？請(qǐng)找出相關(guān)句子或詞語。（才智不凡、愛憎分明、勇往直前、豁達(dá)灑脫、旗幟鮮明、有愛有恨、轟轟烈烈。）賈里為追求偉人細(xì)胞做了哪些事情？（用四字短語概括）

學(xué)生自讀課文，劃出相關(guān)語句，小組討論后明確：a．化敵為友 b．矮個(gè)風(fēng)度 c．打工** d．意外成功

四、細(xì)捋情節(jié)

剖析賈里（1）賈里為了證明自己的偉人細(xì)胞，做了一系列的事情。可他的前三次偉人計(jì)劃為什么都失敗了？三次失敗的事理你還能不能看到一些成功的成分。請(qǐng)分別說說你的理由。

（第一次的計(jì)劃是想做一個(gè)敢愛敢恨的偉人，可由于共同的遭遇和行動(dòng)，仇人卻變成了朋友，成功之處：用“大師風(fēng)度”律己，運(yùn)動(dòng)會(huì)上反對(duì)播放軟綿綿的流行音樂，有正義感。以軍樂號(hào)壓倒了流行音樂，振奮了運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技精神，化敵為友，被說成是初一的“兩條好漢”之一。

第二次的計(jì)劃是想通過改變體型變成拿破侖、馬拉多那那樣的引人注目的偉人，這本身就很荒謬可笑、不切實(shí)際；成功之處：胳膊硬了，腿也結(jié)實(shí)了。

第三次計(jì)劃是想通過到大工廠打工達(dá)到一鳴驚人的效果，其動(dòng)機(jī)不當(dāng)，又缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，失敗是必然的。其偉人計(jì)劃未能成功的根源是他動(dòng)機(jī)不當(dāng)，不切實(shí)際，充滿個(gè)人主義色彩；加上年齡小，缺乏人生閱歷；成功之處：主動(dòng)推薦自己，勇于實(shí)踐。）

（3）你覺得賈里想當(dāng)偉人的想法本身有錯(cuò)嗎？他身上有“偉人細(xì)胞”嗎？

（沒錯(cuò)。賈里身上的“偉人細(xì)胞”體現(xiàn)在 “魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風(fēng)度，賈里懶得去做”，還體現(xiàn)在他自愿領(lǐng)取破書，有不怕吃虧的品質(zhì)等方面。）（4）在最后一個(gè)故事中，賈里說：“看來，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事?！辟Z里為什么發(fā)出這樣的感慨？你認(rèn)為他說得對(duì)嗎？為什么？

（對(duì)于一心想做偉人的賈里來說，在自我評(píng)價(jià)方面又滑到了另一個(gè)極端，且仍把做小事與做偉人對(duì)立起來，這是不對(duì)的。但他能擺脫不切實(shí)際的追求，意識(shí)到做小事的重要，這應(yīng)該是巨大進(jìn)步。）(5)你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)用“從文中＿＿＿＿＿＿＿＿＿，我看出賈里具有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿特點(diǎn)”說話。（賈里的優(yōu)點(diǎn)：天真幼稚，自信心強(qiáng)，有遠(yuǎn)大的理想，樂于犧牲個(gè)人利益，本性善良?? 賈里的缺點(diǎn)：喜歡炫耀，好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際，對(duì)偉人的認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單化??）

（6）經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)請(qǐng)用這樣的語氣：賈里，__________________!參考：賈里，古人云：“一屋不掃，何以掃天下？”還是腳踏實(shí)地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！如果你是賈里的朋友，當(dāng)?shù)弥Z里意外成功時(shí)，你會(huì)對(duì)他怎樣說呢？請(qǐng)把你的同桌當(dāng)做賈里，對(duì)他說一番話；賈里啊，偉人必須從小事做起，努力吧；賈里呀賈里，想做偉人和造房子一樣，要打好地基，你還是先打基礎(chǔ)吧；賈里，不做小事，將來怎么能做大事；賈里，不要灰心，這一次沒有成功不要緊，下一次繼續(xù)努力，我相信你一定會(huì)成功；只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)?? 第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：探究主旨；質(zhì)疑問難；品味語言。學(xué)習(xí)過程：

一、回顧導(dǎo)入

課文中就有這樣一句話：賈里弄不懂，“為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當(dāng)成了不起的大事?！睘榱俗鰝ト?，賈里做了哪幾件“可歌可泣”的事？“不值得一提的小事”指的又是哪一件事？?? “可歌可泣”的行為： “化敵為友”，“矮個(gè)風(fēng)度”，“打工失敗”

“不值得一提的小事”：

主動(dòng)要破書。

賈里弄不懂，我們可要弄懂。

二、探究主旨：

1．賈里想當(dāng)偉人，遺憾的是三次“轟轟烈烈”的偉人計(jì)劃都失敗了，而他認(rèn)為“不值得一提的小事”卻讓他成了學(xué)校的“今日明星”。所以他最后說：“看來，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對(duì)此，你是如何理解的？賈里要實(shí)現(xiàn)偉人夢(mèng)，還應(yīng)該添加哪些偉人細(xì)胞？（小組討論交流，組長(zhǎng)做好記錄。）：

明確：賈里想當(dāng)偉人，這個(gè)目標(biāo)本身并不錯(cuò)。但是賈里之所以想當(dāng)偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動(dòng)機(jī)就不純正。(動(dòng)機(jī)不純)況且，他錯(cuò)誤處理了同學(xué)關(guān)系，錯(cuò)誤認(rèn)為偉人應(yīng)該與身材有關(guān)，以趕時(shí)髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計(jì)劃”的失敗就是必然的。(引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣處理同學(xué)矛盾，怎樣看待身材與偉人的關(guān)系)。他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個(gè)人利益，腳踏實(shí)地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”小說通過賈里和他爸爸告訴大家——只有腳踏實(shí)地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。這就是本文的主旨。

(舉例：雷鋒、徐虎??)應(yīng)該添加的細(xì)胞：

實(shí)現(xiàn)偉人之夢(mèng)的歷程雖然充滿艱辛和坎坷，但是我相信，“腳踏實(shí)地”、“勇往直前”等優(yōu)秀的偉人細(xì)胞一定會(huì)幫助賈里走上成功之路！

2．不做小事能成為偉人嗎？做了小事將來就一定能成為偉人嗎？可結(jié)合自己搜集的名人偉人事跡，聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

明確：不做小事一定不會(huì)成為偉人，賈里就是一個(gè)很好的例子。今天能做好“雞毛蒜皮的小事”，發(fā)展下去也可能做好驚天動(dòng)地的大事，成就一番偉人的事業(yè)。當(dāng)然也可能依然是普通人。實(shí)際上 有很多小事本身就包含著偉大的一面，像公共汽車售票員李素麗，水電工人徐虎，他們也只是一名普通工人，普通服務(wù)員而已，但他們用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，放射出耀眼的光芒。這樣的人，既是平凡的人，也是偉大的人?！皞ゴ笤杏谄椒仓小保?/p>

3．賈里有一個(gè)偉人夢(mèng)，作為他的同齡人，你也能有偉人夢(mèng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如偉人細(xì)胞能夠移植，你想移植哪個(gè)偉人的細(xì)胞，為什么？（或：

三、田賈PK 清醒定位

田曉菲從小立志進(jìn)北大，13歲時(shí)這個(gè)理想就實(shí)現(xiàn)了，可賈里做偉人的理想?yún)s屢屢受挫，現(xiàn)實(shí)生活使他認(rèn)識(shí)到自己“是個(gè)普通人”，那么，你怎樣看待這兩位同齡人完全不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷呢？你認(rèn)為自己是一個(gè)怎樣的人？）

四、質(zhì)疑問難

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”意思是說，讀書要學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

現(xiàn)在請(qǐng)大家靜下心來默讀課文，尋找課文中有矛盾的地方或者含義深刻的句子，看誰提出的問題最有思考價(jià)值？?? 看情況拋出：

(1)小說最后有一句話，“爸爸又說賈里長(zhǎng)大了”。你是怎樣理解的？

(2)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？

(3)大家都比較喜歡賈里這個(gè)人物，三次失敗的打擊對(duì)賈里來說似乎太殘酷了，你看能不能少寫一兩次失敗？ 共同明確：

（1）從小說中看到，從開始到最后，賈里的變化很大。

從思想上看，他不再空想，終于認(rèn)識(shí)到自己不是偉人，只是一個(gè)“普通人”，應(yīng)該做一些“雞毛蒜皮的小事”。

從行動(dòng)上看，他不再著眼于“轟轟烈烈”的大事，而開始做一些“不值得一提”的小事，比如主動(dòng)要破書。

這說明，賈里不管是思想上還是行動(dòng)上都進(jìn)步了，開始成熟了。所以 “爸爸又說賈里長(zhǎng)大了”。(2)日記反映了賈里關(guān)于自我“偉人素質(zhì)”的評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。正因?yàn)橛羞@種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。(3)不能。第一次失敗：賈里認(rèn)為偉人就應(yīng)該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯(cuò)誤地把與邱士力之間的同學(xué)矛盾上升到敵我矛盾。第二次失敗：賈里想學(xué)習(xí)拿破侖、馬拉多納，認(rèn)為偉人應(yīng)該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個(gè)的風(fēng)度”，于是決定報(bào)名參加健美班。第三次失敗：賈里從介紹偉人少年時(shí)的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學(xué)”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。

五、品味語言：

仔細(xì)讀文章，課文中有哪些地方讓你忍俊不禁？把這樣的句子畫出來，并在旁邊寫上你認(rèn)為幽默的理由。（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，寫好批注。）

討論后歸納：本文語言具有生動(dòng)活潑、幽默詼諧的特點(diǎn)。（如：魯智勝提議拿小刀劃邱力士的車胎，賈里卻覺得缺乏大師風(fēng)度，懶得去做。在賈里的心中，似乎自己已是大師，懶得去做孩子才做的事，其實(shí)他自己還充滿了孩子氣，讓人感覺很幽默，可謂妙趣橫生。）附板書設(shè)計(jì) ：

九、偉人細(xì)胞

賈里 庸人

普通人

偉人

理想遠(yuǎn)大 ╋ 腳踏實(shí)地

= 成功

誦讀欣賞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩歌 2．能了解現(xiàn)代詩歌的一些特點(diǎn)。課前學(xué)習(xí)：

收集詩歌及作者朱湘和何其芳的相關(guān)資料，熟悉詩歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。學(xué)習(xí)步驟： 一讀——讀準(zhǔn)

1．同學(xué)自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，劃出節(jié)奏。2．學(xué)生交流，討論。字音：

涇(jīnɡ)溷（hùn）闋（qua）寶藏（zànɡ）顛簸（diānbǒ）3．老師范讀，學(xué)生單獨(dú)讀。同學(xué)，老師加以點(diǎn)評(píng)。二讀——讀懂

結(jié)合頁下注及作者、相關(guān)時(shí)代背景，初步理解課文，對(duì)有疑難的詞句或者小組討論，或者全班交流，或者詢問教師。

朱湘簡(jiǎn)介：1904年生于湖南省沅陵縣，原籍安徽。1919年秋，考上清華學(xué)校。1922年在《小說月報(bào)》發(fā)表《廢園》等五首新詩。他的第一本詩集《夏天》，收詩26首。1924年下半年，第二本詩集《草莽》，《草莽》最有特色的作品，是《采蓮曲》、《催妝曲》、《曉朝曲》、《搖藍(lán)歌》、《昭君出塞》、《婚歌》等，都寫得美麗輕盈。《草莽》里那些言志抒懷的作品，被認(rèn)為是“藝術(shù)上最高的作品”。朱湘于1927年9月8日抵達(dá)美國(guó)，到1929年9月11日從美國(guó)乘船回國(guó)，只留學(xué)美國(guó)兩年。他先后就讀于羅倫斯大學(xué)、芝加哥大學(xué)和俄亥阿大學(xué)。朱湘的眼光是很高的，很有些狂氣，但又狂妄得嚴(yán)肅。朱湘的文學(xué)批評(píng)，一般都寫得有才氣，有獨(dú)到見解，朱湘的散文《北海紀(jì)游》、《咬菜根》，文學(xué)性雜文《徒步旅行者》、《畫虎》和雜感文《說說話》，以及自傳體散文《我的童年》、《投考》等等，都可以稱為佳作。此外還有大量的譯詩和翻譯小說。1933年12月4日，朱湘由上海乘吉和輪赴南京。次日清晨，船過采石磯時(shí)，他從隨身攜帶的小皮箱里取出酒來喝，倚著船舷，讀海涅的詩，然后縱身跳入長(zhǎng)江。

何其芳簡(jiǎn)介：(1912—1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個(gè)守舊的大家庭。幼年時(shí)即喜愛中國(guó)古代詩詞小說，1929年到上海入中國(guó)公學(xué)預(yù)科學(xué)習(xí)，讀了大量新詩。1931—1935年在北京大學(xué)哲學(xué)系學(xué)習(xí)。大學(xué)期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌合集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。大學(xué)畢業(yè)后，何其芳先后在天津南開中學(xué)和山東萊陽鄉(xiāng)村師范學(xué)校任教。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，何其芳回到老家四川任教，一面繼續(xù)寫作詩歌、散文、雜文等。1938年北上延安，在魯迅藝術(shù)學(xué)院任教，后任魯藝文學(xué)系主任。

新中國(guó)成立后，主要從事文學(xué)研究和評(píng)論，并長(zhǎng)期參加文藝界的領(lǐng)導(dǎo)工作。曾任中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)書記處書記等職，并任文學(xué)研究所所長(zhǎng)職務(wù)。

何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。真正明顯地表現(xiàn)出思想和藝術(shù)風(fēng)格的變化，是在抗戰(zhàn)開始，特別是到了延安以后。這時(shí)他漸離夢(mèng)境，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，詩文風(fēng)格趨向樸實(shí)明朗。

詩是通過具體的形象來傳達(dá)作者的思想，這兩首詩作者主要表達(dá)了怎樣的情感？ 三讀——賞讀

就詩歌的意境、抒情、語言等方面對(duì)詩歌進(jìn)行賞析。交流、點(diǎn)評(píng)。四讀——吟誦

反復(fù)朗讀，直至背誦。

寫

作

本單元的寫作訓(xùn)練：

本單元教學(xué)目標(biāo)是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過寫作與他人交流。為了讓學(xué)生能用詞達(dá)意，必須增加學(xué)生的閱讀量，注重積累，準(zhǔn)確用詞。自我修改作文是較好的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能認(rèn)識(shí)到好文章必須具有真情實(shí)感，學(xué)會(huì)說真話，抒真情。并在作文實(shí)踐中仔細(xì)體會(huì)。課堂學(xué)習(xí)：

一、讀短文

明要求

真情實(shí)感是作文的價(jià)值所在，魅力所在；胡編亂造，弄虛作假，這是作文的大忌。各省市的中考作文試題中，直接寫明要求有真情實(shí)感的就有很多，有的雖然在提示中沒有寫明，但在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中非常強(qiáng)調(diào)。從作文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)看，對(duì)作文的真情實(shí)感的要求必定會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是記敘性作文。怎樣在作文中如何才能表達(dá)真情實(shí)感呢？先請(qǐng)同學(xué)閱讀課本知識(shí)，歸納出要點(diǎn)。明確： 第一：“只要用自己的語言寫出自己發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感受和認(rèn)識(shí)，寫出來的文章就可達(dá)到說真話、抒真情的要求?！边@是要求。

第二，多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，讀得多，可以增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)，豐富情感，可以有助于自己寫出具有真情實(shí)感的好文章。這是途徑。

二、舉實(shí)例

悟技巧

這里以幾篇優(yōu)秀作文為例來具體談?wù)務(wù)f真話、抒真情的一些技巧。述親身經(jīng)歷

寫作需要生活，越是親身經(jīng)歷過、體驗(yàn)過的生活，寫在文章中往往就越真實(shí)，越感動(dòng)人。在構(gòu)思過程中，我們要盡量從自己經(jīng)歷的生活中篩選素材。作為中學(xué)生，生活經(jīng)歷也許并不算豐富，但只要認(rèn)真回憶和篩選，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず徒M合，就一定能找到具體的材料，寫出充滿真情實(shí)感的作文?！段野l(fā)現(xiàn)爸爸老了》是南通市的一篇優(yōu)秀中考作文，作者寫的就是自己親眼所見的情景：小時(shí)候，為了不讓我一個(gè)人孤零零呆在家里，父親將兩條毛巾平鋪在裝滿秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁擔(dān)挑著我，在泥濘不堪的小路上送走了我的童年。當(dāng)時(shí)的父親，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是數(shù)一數(shù)二的壯漢子；如今，父親原先那嘹亮清脆的號(hào)子聲已失去昔日的雄壯，隱約間還夾雜著幾絲沙啞，原先油亮的黑發(fā)現(xiàn)在已染上了霜色，原先紅潤(rùn)的面龐在已漸漸變得土黃，原先筆直的腰桿也略顯彎曲??由于都是親眼所見，印象特別深刻，寫出來就有真情實(shí)感。多細(xì)節(jié)描寫

真情實(shí)感離不開生動(dòng)的、典型的細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)的多少和真實(shí)與否，反映出作者對(duì)生活的體驗(yàn)程度，也直接關(guān)系到文章的真情實(shí)感。如果文章中都是些籠統(tǒng)的、概括的敘述，即使是親身經(jīng)歷過的，也往往會(huì)給人不真實(shí)的感覺。細(xì)節(jié)不細(xì)，這個(gè)“不細(xì)”，就是指它的作用不小?！段蚁矚g童年的竹林》是荊州市的優(yōu)秀中考作文，之所以說它有真情實(shí)感，就是因?yàn)樗猩鷦?dòng)具體的細(xì)節(jié)描寫，如：伸出手，扶住竹竿使勁一搖，“嘩啦”一聲，雪花“簌簌”地如天女散花般地飄落下來，灑到我的脖子里，涼絲絲的，滋潤(rùn)我“咯咯”的笑聲。又如：有時(shí)，我們從家里偷出繩子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。搖啊，蕩啊，從秋千底下，搖出我心中的歌。這些細(xì)節(jié)，不但真實(shí)，而且寫得也富有詩意。明人事要素

具體和真實(shí)是一對(duì)孿生兄弟，要使文章有真情實(shí)感，就必須寫得具體。雖不能說凡具體就一定真實(shí)，但一般而言，具體的敘述往往更能讓人信以為真。你簡(jiǎn)單地說某地發(fā)生一件搶劫案，聽者不一定會(huì)信，假如你有鼻子有眼睛地說，把搶劫的時(shí)間、地點(diǎn)、受害人的單位或姓名及被搶劫的數(shù)量都說出來了，那別人就會(huì)相信。在作文過程中，要盡量寫清楚相關(guān)的人事要素。人，主要是單位、姓名、年齡、相貌、性格等；事，主要是起因、經(jīng)過、結(jié)果等?！稙樽约汉炔省肥侨菔械闹锌純?yōu)秀作文，第一段是這樣的：我坐在座位上，手捧著《簡(jiǎn)?愛》，心無旁騖。忽然不知誰傳來消息：“明天要體檢了！”體檢？我一愣，小心翼翼地探聽：“測(cè)些什么？”同桌不以為然地說：“身高、體重，這些都免不了唄。”啊，我心里發(fā)虛，低頭看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的個(gè)兒，聽著后排那兩個(gè)瘦如麻桿、身材苗條的女生半真半假對(duì)自己的身段作著自我批評(píng)，真是欲哭無淚。這個(gè)開頭，把什么人、正在干什么、發(fā)生了什么、問些什么、想些什么等，都通過對(duì)話介紹出來了。因而，給人真實(shí)的感覺。用生活語言

作文是用語言記錄生活。作文雖然要對(duì)生活進(jìn)行加工和改造，但必須力求保持生活的原汁原味，盡量有生活氣息。用生活語言，就是要正確和準(zhǔn)確地反映生活，生活是怎樣的就寫成怎樣的，不要走樣，不要變味?！段蚁矚g童年的竹林》一文中用了不少擬聲詞，仔細(xì)體味，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)用得非常準(zhǔn)確，如“嘩嘩”形容搖竹的聲音；用“簌簌”形容雪花飄落的聲音；用“咯咯”表示我們童年快樂時(shí)的笑聲；用“沙沙沙”表示風(fēng)吹竹林時(shí)的響聲??作者把生活中確實(shí)如此的聲音準(zhǔn)確地搬進(jìn)了文章之中，讓人讀后自然就覺得親切感人。用生活語言，還要特別注意人物語言，什么樣的人物說什么樣的話，老年人有老年人的語言結(jié)構(gòu)和常用詞匯，而老年人口中一般就不會(huì)有這樣的詞。語言要符合人物身份，要根據(jù)人物的身份、年齡、文化程度和性格特點(diǎn)等來寫，盡量寫出個(gè)性。露潛在意識(shí)

潛在意識(shí)，也叫潛意識(shí)，指的是人的深層意識(shí)，它與淺意識(shí)和表層意識(shí)相對(duì)，它是人最質(zhì)樸、最本質(zhì)的心理活動(dòng)。之所以稱“潛”，是因?yàn)樗[藏于思維的底層，不經(jīng)意袒露出來。人類生活是自然界中最為復(fù)雜的現(xiàn)象，有許多人，在許多場(chǎng)合想到的意思，往往不能說，不便說，或者不該說，不敢說，有時(shí)是為了禮貌，有時(shí)是為了工作需要，有時(shí)是為了自我保護(hù)，想到的而沒有說出來的話就是潛意識(shí)。每一個(gè)人都有潛在意識(shí)，而且要比淺意識(shí)活躍和豐富，但在作文時(shí)，它在很大程度上受到抑制，替代潛意識(shí)的往往是那些與心相違的淺意識(shí)，這樣寫出來的作文，當(dāng)然就沒有真情實(shí)感。因此，要想作文有真情實(shí)感，最好大膽一些，充分展露自己的潛意識(shí)，心里是怎樣想的，就怎樣寫?！稙樽约汉炔省返暮蟀氩糠钟羞@樣幾句：晚上，我站在穿衣鏡前細(xì)細(xì)地端詳自己。不！我不要這張苦大仇深的臉，我擁有別人沒有的優(yōu)點(diǎn)，我上進(jìn)、奮發(fā)、勇敢，知識(shí)填高了我，我有什么好自卑的呢？這幾句話，一般人是不會(huì)公開對(duì)人說的，但作者把它寫了出來。心里想的就是這樣，寫出來當(dāng)然就有了真情實(shí)感。擬相應(yīng)情景

作文要盡量寫自己經(jīng)歷過的事，但有時(shí)，從自己的經(jīng)歷中找不到恰當(dāng)?shù)牟牧希袝r(shí)，必須對(duì)自己 經(jīng)歷過的事作一定的加工和改造。換句話說，作文中的事并不是自己完全或真正經(jīng)歷過的。這能不能給人真情實(shí)感呢？應(yīng)該說，虛構(gòu)也能做到有真情實(shí)感，關(guān)鍵是要注意這兩點(diǎn)：一是這種事，自己雖然沒有經(jīng)歷過,但現(xiàn)實(shí)生活中必定會(huì)有，別人肯定經(jīng)歷過；二是要模擬相應(yīng)生活情景，把自己置于其中，仔細(xì)地想一想：假如我在那個(gè)時(shí)間、那個(gè)場(chǎng)所，遇到那樣的事會(huì)怎么樣呢？如果寫的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爺爺，從他們平時(shí)的表現(xiàn)中想一想：假如爺爺在遇到這種事時(shí)會(huì)怎么對(duì)待？如果所寫的是中年婦女，那不妨借助自己的母親或鄰居的大嬸，根據(jù)母親等平時(shí)的性格特征和行為習(xí)慣，想一想：她會(huì)怎樣處理這件事？模擬生活情景，轉(zhuǎn)換人物角色，能使虛構(gòu)的文章多一點(diǎn)真情實(shí)感。

三、評(píng)例文

明真諦

點(diǎn)評(píng)下面一篇學(xué)生作文，說出自己的感受。一件難忘的錯(cuò)事

在我六年的學(xué)校生活中，經(jīng)歷過很多的事情，但有一件事至今令我難以忘懷，每當(dāng)看到老師那信任的目光時(shí)，我總想起那件事情。那時(shí)小學(xué)五年級(jí)時(shí)的一堂語文課，老師在講評(píng)我們的作文?！斑@次作文，鄧玉紅同學(xué)寫得非常出色。下面我給同學(xué)們念一下，同學(xué)們要注意聽，多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。”老師剛念完一小段，教室里便嘰嘰嚓嚓議論開了。“抄的，抄的！”“我早就看到過！”“好像在某作文選中?！蓖瑢W(xué)們的目光都轉(zhuǎn)向了我。聽到這些話我把頭埋得低低的，臉上更是火辣辣的燒成一片。我不敢抬頭，我想，這下可完了，這篇作文的確不是我寫的，是我的虛榮心害了我。

前幾次的作文我寫得都不錯(cuò)，受到了老師的表揚(yáng)，可這次作文任憑我絞盡腦汁也沒有想出半個(gè)字，所以干脆抄了一篇了事，誰想會(huì)這樣？但老師并沒有停下來，仍然聲情并茂的讀著。我知道老師十分信任我，她相信我能寫出這樣的好作文。更相信她的得意學(xué)生不會(huì)抄襲別人的作文。而我卻辜負(fù)了老師的期望。

“去跟老師說吧！改正錯(cuò)誤還是好學(xué)生。應(yīng)該做個(gè)誠(chéng)實(shí)的好學(xué)生。”我心中不斷的想，“可如果承認(rèn)，老師會(huì)怎么看我？同學(xué)們會(huì)怎么看我？還有人相信我嗎？以前寫的好作文也會(huì)被別人懷疑嗎？哎！還是不說吧，反正老師也相信我了，這件事情很快就過去了。”

我故作鎮(zhèn)定地抬起頭，正好看到老師那充滿信任的目光，教室中一片寂靜，同學(xué)們都看著我。我看看老師那充滿期待的目光，我動(dòng)搖了。還是承認(rèn)吧，誠(chéng)實(shí)才是最重要的。我不知從哪里來的勇氣，站了起來大聲的說：“這篇作文是我抄的，我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤，請(qǐng)老師和同學(xué)們?cè)徫?，我一定改正錯(cuò)誤的，請(qǐng)大家相信我！”在我朦朧的淚光中，看到老師帶頭鼓起了掌，接著耳畔響起了一片熱烈的掌聲。

這件事情使我懂得了一個(gè)深刻的道理，那就是一個(gè)人的虛榮心是不可有的，只有真誠(chéng)的心才能贏得別人的信任。

學(xué)生在自己點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上，小組交流。

教師點(diǎn)評(píng)：小作者記錄了自己一次犯錯(cuò)誤的事情，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代的很清楚。采用了倒敘的敘事方法，引人入勝，前后銜接自然。更可貴的是作者的心理描寫相當(dāng)細(xì)致，我思想上激烈的斗爭(zhēng)寫得十分精彩。

四、親實(shí)踐

煉真金 文題：

在學(xué)校生活、家庭生活中，會(huì)有很多令你難忘的“那一次”：那一次，你笑了；那一次，你哭了；那一次，你真遺憾；那一次，你真尷尬??正是經(jīng)歷了這無數(shù)的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍貴，奮進(jìn)的艱辛及你肩負(fù)的責(zé)任??真正領(lǐng)悟到了生活的內(nèi)涵，長(zhǎng)大了，成熟了。請(qǐng)你從自己生活中選擇一件事，以“那一次，我”為題，寫一篇記敘文，并寫出你的真 情實(shí)感。

要求：①在文題橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語，使文題完整。②記事要內(nèi)容具體，中心明確，詳略得當(dāng)；語言要簡(jiǎn)明、連貫、通順。③要說真話，抒真情，寫出真實(shí)感受。④字?jǐn)?shù)450以上。⑤書寫要工整，標(biāo)點(diǎn)要正確。

五、細(xì)斟酌

達(dá)目標(biāo) 修改文章。

1．先學(xué)會(huì)一些常用的修改符號(hào)，對(duì)自己的文章進(jìn)行反復(fù)修改。2．小組互評(píng)。出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，選擇小組兩篇文章，小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3．學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文 4．班級(jí)交流優(yōu)秀作文。

口語交際

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能根據(jù)不同場(chǎng)合、不同對(duì)象選擇合適的話語。

2．說話能文明得體，稱呼得當(dāng)，口氣平和，態(tài)度誠(chéng)懇，內(nèi)容健康，用詞不粗俗。課前準(zhǔn)備：

搜集生活或影視作品中說話不得體的現(xiàn)象。課堂學(xué)習(xí)：

一、情景再現(xiàn)

導(dǎo)入話題 請(qǐng)兩位同學(xué)表演：《該來的沒來，不該走的走了》 某人請(qǐng)客，見有些人沒來，就說：“該來的沒來?！币呀?jīng)來了的一些人自感不受歡迎，拂袖而去。請(qǐng)客者又說：“不該走的走了?！庇谑?，其他的人也都走了。

探討：主人如何說才不得罪人，才得體呢？ 導(dǎo)入：說話得體，是文明的表現(xiàn)，是素養(yǎng)的體現(xiàn)。說得體話，做文明人，是時(shí)代的需要，是交際的需要。

二、情景對(duì)話，研究話題

一、對(duì)象得體——說話時(shí)既要注意說話者（主體）的身份，又要看聽話者（客體）的身份。不可顛倒雙方的關(guān)系。情景1：

小麗請(qǐng)奶奶吃藥——小麗的奶奶患了高血壓，心理十分緊張。醫(yī)生給她配了一瓶降高血壓的藥，標(biāo)簽上注著：5mg100片。用法與用量：口服，一次5 mg，一日三次，待血壓降下后改為一日一次。小麗如何向奶奶說明吃藥的量和時(shí)間，又如何消除奶奶緊張的心理呢？

分析：說話要看對(duì)象，小麗說話的對(duì)象是上了年紀(jì)的老人，同時(shí)奶奶又很緊張。所以小麗說話時(shí)要通俗易懂，不能用標(biāo)簽上的術(shù)語說明，還要把病說得輕些，把吃藥說得重要些，這樣來消除奶奶的緊張心理，樹立康復(fù)的信心。小麗可以這樣說：“奶奶，您不要多想，醫(yī)生說只要您按時(shí)吃藥，一天三次，一次一片，吃一段時(shí)間血壓自然會(huì)降下來，到那時(shí)一天只吃一片。我相信您一定會(huì)健康長(zhǎng)壽的。

小測(cè)試：如果你是個(gè)十五六歲的中學(xué)生,向不同年齡階段的人問歲數(shù),該怎樣問? 1．問小孩：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿？”

（你幾歲了）2．問同年齡人和中青年人：“＿＿＿＿＿？”

（你多大年紀(jì)）3．問七八十歲的老人：“＿＿＿＿＿＿＿？”

（您高壽）

二、身份得體——要依據(jù)說話人的身份、年齡、職業(yè)、習(xí)慣、修養(yǎng)和性格特點(diǎn)來表述人物的語言。情景2：

四大能人碰頭——從前有個(gè)村子里有四個(gè)能說會(huì)道的人。一個(gè)是廚師，一個(gè)是裁縫，一個(gè)是車把式，還有一個(gè)是船夫。誰家有什麼事都請(qǐng)他們?nèi)兔?。有一次，本村一戶哥倆分家，請(qǐng)這四人去“說和”。這四人先在廚師家碰頭。廚師說：“去了，要快刀斬亂麻，別鍋啦碗啦分不清?！壁s車的接過話茬：“咱們也不是沒管過這號(hào)事，前有車后有轍，別太出格就行?！辈每p說：“我們辦事不能太偏了，要針過得去，線過得去才行”，船夫最后說：“咱們到那兒要看風(fēng)使舵，實(shí)在不行就來個(gè)順?biāo)浦邸?/p>

分析：這段話里人物的職業(yè)特點(diǎn)不同，說話也不同。廚師使用的是“刀”“碗”“鍋”，他的話里就帶有“刀”“碗”“鍋”這些詞語，趕車人離不開“車”“轍”，說話時(shí)自然也離不開“車”“轍”，同樣的，裁縫離不開“針”“線”，船夫離不開“船”，他們說話自然與自己的職業(yè)有關(guān)，這樣才能做到說話得體。

小測(cè)試：某中學(xué)文學(xué)社發(fā)出一封信,邀請(qǐng)一位作家擔(dān)任顧問,用語準(zhǔn)確得體的一項(xiàng)是： A A．我們敬請(qǐng)您擔(dān)任我社顧問，如能得到應(yīng)允，將是我們莫大的榮幸。B．您榮幸地被邀請(qǐng)為我社顧問，我們感到無比高興。C．我們榮幸地聘請(qǐng)您為我社顧問，敬請(qǐng)務(wù)必應(yīng)允。

D．聘請(qǐng)您為我社顧問，將是我們一大榮幸，特呈請(qǐng)柬，敬請(qǐng)欣然賞光。

三、語體得體——說話要注意語體特點(diǎn)，口語和書面語的表達(dá)方式是不同的。書面語體包含許多變體，如公文語體、文藝語體、科技語體、廣告語體、政論語體等。我們說話時(shí)要注意這些特點(diǎn)。情景3：

電影《林則徐》中寫林則徐召見外商，申明中國(guó)政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問：“什么叫‘正法’？”中國(guó)官員答：“正法就是殺頭?！保ǚ治觯涸谶@段話中，“正法“用在中國(guó)政府的命令中，自然是書面語，而中國(guó)官員與外商是在觀看電影，屬于公共場(chǎng)合，應(yīng)該用口頭語，自然應(yīng)該用“殺頭”一詞。）

四、目的得體——無論是書面語還是口語，都應(yīng)有明確的目的性。根據(jù)目的來調(diào)整自己說話的方式和口吻，并最優(yōu)化地選取最重要的信息來表達(dá)。情景4：

某電視臺(tái)招聘業(yè)余記者、業(yè)余播音員各一名，應(yīng)聘者很多，競(jìng)爭(zhēng)激烈。假定你打算應(yīng)聘，請(qǐng)你按照不同的目的各寫一句，分別從三個(gè)方面介紹自己的優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)受聘。每句不超過20個(gè)字。目的一：應(yīng)聘記者：

目的二：應(yīng)聘播音員：

分析：記者與播音員的要求是不一樣的，記者主要以文字（文章）與讀者見面，而且文字又是記者對(duì)社會(huì)生活的及時(shí)反映和正確的見解。因而想應(yīng)聘記者，須突出自己具備：一是書面表達(dá)能力；二是口頭表達(dá)能力（采訪）；三是觀察、分析、應(yīng)變等能力。播音員要以口語響聽眾傳播信息，并且要在屏幕上與觀眾見面，因而欲應(yīng)聘播音員，須突出自己具備：一是口齒清楚，語音響亮、標(biāo)準(zhǔn)；二是朗誦水平高；三是相貌端莊。）

五、稱呼得體——對(duì)什么樣的人用什么樣的稱呼，稱呼對(duì)方要注意長(zhǎng)幼尊卑。還要注意尊稱、謙稱和習(xí)慣用語?；顒?dòng)：知識(shí)搶答： 1“令”字號(hào)——尊稱 ① 對(duì)方的父親稱“

”（令尊）② 對(duì)方的母親稱“

”（令堂）③ 對(duì)方的兄弟稱“

”、“

”（令兄、令弟）④ 對(duì)方的兒女稱“

”、“

”（令郎、令愛）2 “家”字輩——謙稱 ① 稱自己的父親為“?

”（家嚴(yán)、家尊、家君）② 稱自己的母親為“

”（家慈）③ 稱自己的弟妹為“

”、“

”（舍弟、舍妹）④ 稱自己的侄兒為“

”（舍侄）3：文明習(xí)慣語

① 初次見面說

（久仰）② 好久不見說

（久違）③ 請(qǐng)人批評(píng)說

（指教）④求人原諒

（請(qǐng)包涵）⑤請(qǐng)人幫忙說

（勞駕）⑥請(qǐng)人給方便說

（借光）⑦麻煩別人說

（打擾）⑧向人祝賀說

（恭喜）⑨求人解答說

（請(qǐng)問）⑩請(qǐng)人指點(diǎn)用

（賜教）⑾陪伴朋友用

（奉陪）⑿中途先走說

（失陪）⒀托人辦事用

（拜托）⒁贊人見解說

（高見）⒂看望別人用

（拜訪）⒃賓客來到用

（光臨）⒄請(qǐng)人勿送說

（留步）⒅歡迎購(gòu)買喚

（光顧）⒆歸還原物說

（奉還）⒇對(duì)方來信叫

（惠書）（21）老人年齡稱

（高壽）（22）問人姓名說

（貴姓）（23）答說己姓先說

（免貴）

（24）稱人住處叫

（府上）、（貴府）

（25）稱自己住處為

（敝處）、（寒舍）

六、場(chǎng)合得體——不同的場(chǎng)合決定著不同的用語，在娛樂場(chǎng)所語言就生動(dòng)幽默；在工作場(chǎng)所語言就準(zhǔn)確簡(jiǎn)明；在生活場(chǎng)所就親切自然，多用口語；在開會(huì)談判等莊重場(chǎng)合用語就要規(guī)范、嚴(yán)肅、準(zhǔn)確。問題1：“夢(mèng)想在心中，創(chuàng)造在手中?！边@是某中學(xué)校園里的一幅標(biāo)語，它用得得體嗎？

分析：這標(biāo)語用在校園里十分的得體。既響亮又簡(jiǎn)潔，明確告訴同學(xué)們既要有遠(yuǎn)大的理想，又要有具體的實(shí)際行動(dòng)，去創(chuàng)造你的夢(mèng)想。問題2：這個(gè)標(biāo)語合適嗎？（圖片）

下列標(biāo)語呢？

山東省濟(jì)寧市至汶上縣公路旁某鄉(xiāng)鎮(zhèn)巨型橫幅：“集體上訪違法、越級(jí)上訪可恥！” 普及義務(wù)教育：“養(yǎng)女不讀書，不如養(yǎng)頭豬！養(yǎng)兒不讀書，就象養(yǎng)頭驢！” 湖北某火葬場(chǎng)門口：“經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來。” 北京某遠(yuǎn)郊區(qū)：“少生孩子多種樹，少生孩子多養(yǎng)豬！” 幼兒園：“生活向低標(biāo)準(zhǔn)同志看齊，工作向高標(biāo)準(zhǔn)來要求。

7時(shí)間得體——在語言轉(zhuǎn)述時(shí)還要注意特定時(shí)間的變化。

問題：把下面的句子的內(nèi)容放在不同兩種語言環(huán)境中進(jìn)行轉(zhuǎn)述。要求：不變更原意，人物、人稱表達(dá)準(zhǔn)確，時(shí)間地點(diǎn)交代清楚。

小李對(duì)小王說：“我明天晚上不去曹老師家補(bǔ)課了，請(qǐng)你告訴老師一聲。再幫我問問，后天晚上去他家補(bǔ)課行不行。”

（1）當(dāng)天下午，小王在學(xué)校門口見到曹老師的女兒小雨說到這件事。小王說：-

（2）第二天一早，小王到辦公室把這件事告訴曹老師本人。小王說：

分析；因有“當(dāng)天”和“第二天”的區(qū)分，轉(zhuǎn)述時(shí)必須扣住“時(shí)間”這一要點(diǎn)。時(shí)間表達(dá)要得體。答案：（1）小雨，小李明天晚上不到你家補(bǔ)課了，請(qǐng)你轉(zhuǎn)告一聲；他還問后天晚上去你家補(bǔ)課，看曹老師有沒有時(shí)間？（2）曹老師，小李說他今天晚上不去您家補(bǔ)課了，他還讓我問您明天晚上有沒有時(shí)間幫他補(bǔ)課？8感情得體——在實(shí)際運(yùn)用中我們還要注意分辨帶有感情色彩的詞語。問題 ：下列各句表達(dá)不得體的項(xiàng)是（）

A老隊(duì)長(zhǎng)為人忠厚，不幸在一次施工事故中一命嗚呼。B這地方一到夜晚，燈紅酒綠，熱鬧非凡。

C“比去年都不如，只有五塊錢?！迸f氈帽們伴著一副無可奈何的嘴臉。D李教授德高望重，道貌岸然，在學(xué)術(shù)界很受人尊敬。

分析：A題中的“一命嗚呼” 是貶義詞。C題中“嘴臉”是貶義，不應(yīng)該用在農(nóng)民的身上，可改為“神色”。D題的“道貌岸然”現(xiàn)多諷刺假裝正經(jīng)、表里不一，也不能當(dāng)褒義用。

三、結(jié)束語

愿大家都能掌握得體要點(diǎn)，說得體話，真正能說話，會(huì)說話，做一個(gè)有知識(shí)、有修養(yǎng)的人！

第三篇：七年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

2013年秋季學(xué)期七年級(jí)上冊(cè)教案

第二單元

5、回憶我的母親

朱德

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例寫人的手法。2.領(lǐng)會(huì)以時(shí)間順序組織材料的方法。3.揣摩質(zhì)樸、真摯的語言特點(diǎn)。

4.感受朱德母親的高尚品德，體會(huì)作者的思念、敬愛之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

a、學(xué)習(xí)文章通過選取典型事例來表現(xiàn)人物性格的方法。b、領(lǐng)會(huì)以時(shí)間順序組織材料的方法。c、學(xué)習(xí)母親的優(yōu)秀品質(zhì)；

【教學(xué)重點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)文章質(zhì)樸而又富有深情的語言特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】引導(dǎo)法、問答法、教讀法 【課時(shí)安排】2課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

一個(gè)人的一生可以遇見許許多多值得親近的人，這些人有的是同甘共苦的朋友，有的是循循善誘的良師，有的是志同道合的同志。當(dāng)然，在我們身邊，最親近的人莫過于家人，父母的愛是最溫暖的、最無私的。尤其是母親十月懷胎，辛辛苦苦的哺育子女、培養(yǎng)子女。每一瞬間的關(guān)注都是一份濃濃的愛意，每一個(gè)動(dòng)作都是一個(gè)故事?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分享一下你和母親的故事。

今天，我們將要學(xué)習(xí)的課文也是有關(guān)于母親的故事，現(xiàn)在，就讓我們一同走進(jìn)朱德和他母親的世界。

二、作者簡(jiǎn)介、寫作背景 朱德（1886-1976），中國(guó)人民偉大的革命戰(zhàn)士和無產(chǎn)階級(jí)革命家，是黨、國(guó)家和軍隊(duì)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。他先后參加過辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)等革命活動(dòng)。朱德的一生，是為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的一生。他為中國(guó)革命和建設(shè)事業(yè)建立了不朽的功勛，受到全黨、全軍和全國(guó)各族人民的衷心愛戴。

朱德的母親鐘太夫人鐘厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、愛憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業(yè)。她勤勞一生，在世上活了86個(gè)春秋，于1944年逝世。朱德得知母親逝世的消息后，懷著悲痛的心情，寫了這篇敘事散文《回憶我的母親》。讓我們懷著崇敬之心一起走進(jìn)朱德的內(nèi)心世界，回憶母親的一生。

三、指導(dǎo)預(yù)習(xí)要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，做到：在閱讀時(shí)，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生做好下列字、詞練習(xí)。

2013年秋季學(xué)期七年級(jí)上冊(cè)教案

第二單元

(1)給下列加黑字注音?！靖卑鍟荷衷~。】

(1)佃農(nóng)（diàn）(2)祖籍（jí）(3)妯娌（zhóulǐ）(4)勉強(qiáng)（qiǎng）(5)遷徙（xǐ）(6)慰勉（wèimiǎn）(7)溺死（nì）(8)衙門（yá）(9)私塾（sīshú）

(10)調(diào)料（tiáo）(11)血濺（jiàn）(12)瞞著（mánzhe）(2)解釋下列詞語。

①不輟勞作：不停地勞動(dòng)（耕作）。

②任勞任怨：一切勞苦和怨言都能經(jīng)受。任，擔(dān)當(dāng)、承受。③寬厚仁慈：待人寬大厚道，仁愛慈善。

④為富不仁：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。⑤節(jié)衣縮食：盡量節(jié)省。節(jié)，減??；縮，縮減。⑥支撐門戶：勉強(qiáng)維持家庭。

⑦東挪西借：文中指到處向人家借錢。

⑧聊敘：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。

三，閱讀課文，掌握文本結(jié)構(gòu)

1、什么叫回憶錄？

學(xué)生分別查閱寫作工具書，討論。明確：回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對(duì)被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達(dá)一個(gè)主題的材料組織起來，又加以適當(dāng)?shù)氖闱楹驮u(píng)論。

2、文本機(jī)構(gòu)講述。

3、讀通讀懂課文

四、作業(yè)布臵

抄寫生字，閱讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

二、研習(xí)課文

2.研習(xí)課文第一部分（1～7自然段）。

A、全班學(xué)生齊讀第一自然段。提問、思考、討論：這一段寫了幾句話？表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？

第一自然段總共兩句話。第一句交代了寫作緣由。第二句“我愛我母親”，定下了全文的感情基調(diào)；由母親的逝世而憶及許多往事，這些往事都反映了母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敘事的線索，同時(shí)也才“值得我永遠(yuǎn)回憶”，從而點(diǎn)明了題旨。這一部分是全文的總起，以“勤勞”二字總領(lǐng)全文。作者熱愛和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。（聯(lián)系前面回憶錄的定義）

2013年秋季學(xué)期七年級(jí)上冊(cè)教案

第二單元

板書：（第1段）痛悼母親逝世，引出對(duì)母親勤勞一生的回憶。

B、研習(xí)課文2～7自然段。

要求學(xué)生閱讀這一部分，思考回答：每個(gè)段落主要寫了什么內(nèi)容？（指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課文語言材料，抓住文中的關(guān)鍵字、詞、句來回答問題。）

①、第2、3段先記敘了“家境貧窮”的情況，母親的“時(shí)間大半被家務(wù)和耕種占去了”。

②、第4、5段寫“母親是個(gè)好勞動(dòng)”，樣樣能干，“整日勞碌”。③、第6段寫母親“聰明能干”，勤儉持家。④、第7段寫母親“任勞任怨”，與家里人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚。

作者通過這樣平凡普通的事歌頌?zāi)赣H勤勞儉樸、寬厚仁慈的美德。C、作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對(duì)自己的教育和影響，或直接抒發(fā)自己的情感。請(qǐng)將這樣的語句找出來，仔細(xì)體味，并說明其作用。

例子： 第7段中“她自己是很節(jié)省的……留有深刻的印象”，是議論；第3段中“這在母親心里……無可奈何的事情??！”是抒情。這種在記敘基礎(chǔ)上的議論和抒情，對(duì)記敘的內(nèi)容有進(jìn)一步深化的作用，能更好地揭示所寫事情的內(nèi)在含義，抒發(fā)作者感情，歌頌?zāi)赣H的崇高品質(zhì)。

板書:（第2—7段）：寫母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的高貴品質(zhì)。

三、布臵作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題。

2.熟讀課文的第8—17段。

第三課時(shí)

一、檢查作業(yè)完成情況。

二、繼續(xù)研習(xí)課文第二、三部分。

1.課文8—13段，按時(shí)間先后依次寫了哪四件事？

第一件事，乙未年(1895年）地主逼著退佃，又加天災(zāi)，家庭受到“最悲慘的一次遭遇”，在災(zāi)難面前，母親沒有退卻，不但“沒有灰心”，反而還增強(qiáng)了“她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不仁者的反感”，并“啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想”。

第二件事，庚子年（1900年）前后四川饑民吃“大戶”，農(nóng)民的自發(fā)抗?fàn)?，遭到了黑暗社?huì)“官兵”的血腥鎮(zhèn)壓，“我家也遭受更多的困難”。（這兩件事放在第8段中寫，沒有分開，時(shí)間先后順序有顛倒，同學(xué)們要注意。）第三件事，1905年是“支撐門戶”，節(jié)衣縮食，送子讀書。

第四件事是1908年對(duì)兒子宣傳科學(xué)和民主思想，獻(xiàn)身于革命事業(yè)，不但不反對(duì)，還給他許多“慰勉”。（這兩件事是分別在第9、10段中寫的。）

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通過上述四件事的記敘，充分說明了母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格，樸素的階級(jí)意識(shí)，對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)壓迫者的反抗精神以及對(duì)兒子所從事的革命事業(yè)的支持。2.寫了上述四件事后，作者又進(jìn)一步回憶了自己離開母親、投身革命、加入共產(chǎn)黨后母親的一些事。請(qǐng)同學(xué)們閱讀第11、12段。思考：還寫了些什么事？表現(xiàn)了母親的什么精神品質(zhì)？寄寓了作者什么感情？

熟話說：“百善孝為先”。在現(xiàn)實(shí)生活中，孝敬父母的例子也是比比皆是。例如說，窮人家的孩子，在經(jīng)過奮斗打拼而有所作為之后，首先想到的就是讓家中的父母親過上富足、舒服的好日子。

其實(shí)，這也是千千萬萬子女的共同心愿，本文的作者朱德也不例外。同學(xué)們看看第11自然段，“在民國(guó)八年的時(shí)候，我做了一件什么事？我曾經(jīng)把父親和母親接出來”。恩，我把父母親接出來。但是，父母親和我從此就生活在一起了嗎？沒有。為什么呢？這里再一次強(qiáng)調(diào)了母親熱愛勞動(dòng)的崇高品質(zhì)。

那么，這樣一位熱愛勞動(dòng)，離不開土地的農(nóng)村婦女，她的思想會(huì)是什么樣子的呢？是傳統(tǒng)落后的？還是現(xiàn)代先進(jìn)的？她是否會(huì)支持兒子參加革命呢？

請(qǐng)同學(xué)們閱讀第12自然段，用筆畫出，我參加革命時(shí)，母親的態(tài)度和行為。（請(qǐng)同學(xué)回答）

可以說，母親是用自己的實(shí)際行動(dòng)支持兒子革命、鼓舞兒子的革命斗志。在這兩段里，作者沒有用華麗的詞藻，也沒有熱情洋溢的抒情，只是用平淡、樸實(shí)的話語，于平靜的敘說之中，凸顯了母親的美好品質(zhì)，流露出真摯深沉的愛。其實(shí)，這種質(zhì)樸而又富有深情的語言，正是本文的一大特色，值得我們?cè)趯懽髦袑W(xué)習(xí)和借鑒。

好。我們說，母親一生有許許多多的特點(diǎn)。那么，其中最大的特點(diǎn)又是什么呢？同學(xué)們想不想知道啊？好。帶著這個(gè)疑問，我們一齊朗讀一下第13自然段，并思考一下，這一段話在文中有什么作用？

“母親最大的特點(diǎn)是一生不曾脫離過勞動(dòng)”。

同學(xué)們，這篇文章反復(fù)提到母親熱愛勞動(dòng)。例如，第4、5、7自然段，等等。在這里，作者又再一次強(qiáng)調(diào)了母親熱愛勞動(dòng)，會(huì)不會(huì)讓人感到重復(fù)累贅啊？如果不會(huì)，那么作者為什么要這么寫？這一段話的作用又是什么呢？

這樣寫的作用，突出了文章的中心。既照應(yīng)了前文，使得文章前后呼應(yīng)，起到了總結(jié)的作用。

板書（第8—13段）：寫母親堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格和反抗壓迫、支持革命的精神?？偨Y(jié)：這一層次記敘事例的時(shí)間跨度很大（從1895—1944年近半個(gè)世紀(jì)），可內(nèi)容并不松散。以時(shí)間為順序，緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對(duì)作者的影響這一主線和中心，有重點(diǎn)地選取典型材料，有條理地組織材料，做到詳略得當(dāng)、中心明確。同學(xué)們可以根據(jù)上面的研析，細(xì)心體會(huì)這種記敘方法和寫作技巧。

3.學(xué)生個(gè)別朗讀第14、15段。思考：作者由衷地感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，是從哪些方面來寫的？在段

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落結(jié)構(gòu)的形式上具有什么特點(diǎn)？

從兩個(gè)方面來寫：一是感謝母親“教給我與困難斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)”，“又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣”；二是“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志”，并“鼓勵(lì)我以后走上革命的道路”。母親留給兒子的這些，確實(shí)是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)，而作者也深深懂得其價(jià)值，寫了自己的深切感受，從而對(duì)母親發(fā)出由衷的感謝之情。對(duì)此要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味感謝母親的深刻理由。結(jié)構(gòu)形式上的特點(diǎn)是運(yùn)用了排比段。

板書（第14、15段）：由衷地感謝母親的養(yǎng)育之恩。

三、研習(xí)課文的第16、17自然段。請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一部分。思考：(1)如何理解“這個(gè)哀痛是無法補(bǔ)救”的含義？ 再次表達(dá)了作者對(duì)母親的“離我而去”的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。

(2)如何理解“母親是一個(gè)平凡的人……創(chuàng)造著中國(guó)的歷史”這句話的含義？ “母親是一個(gè)平凡的人”，是因?yàn)槟赣H是千千萬萬勞動(dòng)者中普通的一員。而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬普通勞動(dòng)者創(chuàng)造了（已經(jīng)過去）和創(chuàng)造著（今天和未來）人類歷史的物質(zhì)財(cái)富和精神文明。母親是偉大的，勞動(dòng)人民是偉大的。作者把對(duì)母親的熱愛之情，升華到熱愛我們的民族和人民，對(duì)黨對(duì)人民無限忠誠(chéng)的高度；作者把對(duì)母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動(dòng)人民的感情完全融合在一起的崇高境界，從而進(jìn)一步深化了文章的主題。這是一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，以此對(duì)上述這方面的意義進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

(3)作者是怎樣把對(duì)母親的愛與對(duì)人民的愛、對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)有機(jī)地結(jié)合起來寫的？這給我們哪些深刻的啟示？

作者以設(shè)問句“用什么方法來報(bào)答母親的深恩呢？”發(fā)人深思，將對(duì)母親的愛引向?qū)θ嗣?、?duì)革命事業(yè)的熱愛與忠誠(chéng)，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來。愛母親，就要盡忠于我們的民族和人民，盡忠于黨的事業(yè)，“使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活”。只有這樣，才能報(bào)答母親的深恩，才算愛母親。為此，作者下定決心“能做到”，堅(jiān)定信念“一定能做到”。這一段給我們的深刻啟示是：我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家以解放天下勞動(dòng)人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無私的胸懷，堅(jiān)定的革命意志，為實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的“四化”大業(yè)而奮斗。

板書（第16、17段）：對(duì)母親的沉痛悼念，并表達(dá)了作者以盡忠于黨和人民來報(bào)答母親深恩的決心。

四、回顧全文。

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)段落層次的意思，歸納整理寫出本文的中心思想。

2.進(jìn)一步體會(huì)本文選材精當(dāng)，安排得體和語言樸素，感情真摯的特點(diǎn)。

五、布臵作業(yè)。

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1.背誦最后兩段。

2.以“我眼中的母親”為題，寫一篇600字左右的小短文。

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6小巷深處 林莉

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

（1）積累詞語，理解文中一些關(guān)鍵詞語的含義和作用。

（2）了解寫人記敘文的基本要求，懂得把人放到事件中寫，通過寫事來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

（3）學(xué)習(xí)文章選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來刻畫人物和抒發(fā)情感的方法。

（4）掌握以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。

2、過程與方法（1）在反復(fù)誦讀中感受母愛，贊美母愛，從而體會(huì)文章強(qiáng)烈的感情色彩。（2）通過自主、合作、探究的方式，盡量讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對(duì)文章中心的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生懂得父母對(duì)子女的愛體現(xiàn)在日常生活瑣事上，認(rèn)識(shí)母愛的偉大與無私，培養(yǎng)學(xué)生孝順父母的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：從課文中讀懂母愛，體會(huì)父母與子女之間的情感，增強(qiáng)對(duì)親情的理解。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文選取生活瑣事和通過人物的外貌、神態(tài)等描寫來刻畫人物、抒發(fā)情感的方法。

【教學(xué)方法】

1、創(chuàng)設(shè)情境法

2、稍加點(diǎn)撥法

3、朗讀品味法 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生吟誦交流寫母愛的警句歌詞和詩文等，導(dǎo)入課文。

(二)初讀課文，掃除閱讀障礙

1、檢查預(yù)習(xí)情況：給加點(diǎn)字注音，并解詞。瘦癟炫耀執(zhí)著揶揄哽咽蹣跚憧憬

2、快速默讀課文。教師指導(dǎo)學(xué)生了解詞語的語境義。

3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的了解，選擇角度，用句式“這是一個(gè)……的故事”對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括。

學(xué)生說出的內(nèi)容可能有：這是一個(gè)愛的故事。一個(gè)養(yǎng)母收養(yǎng)棄嬰的故事。一個(gè)小巷深處的故事。一個(gè)棄嬰長(zhǎng)大后厭貧離開養(yǎng)母最后悔悟的故事等。

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（三）整體感知，討論交流

1、學(xué)生用自己喜愛的方式讀課文，找一找：文中哪些地方是盲母對(duì)女兒的愛的表現(xiàn)？

（1）用自己賣冰棍的微薄的收入收養(yǎng)了“我”。（2）為了“我”，她拿出所有的積蓄換住處。（3）為了“我”，她改變了潑辣的性格。（4）為了“我”，她終年辛勤勞作，苦心經(jīng)營(yíng)。

（5）把“我”調(diào)養(yǎng)得像個(gè)千金小姐，并為“我”讀書取得的每一點(diǎn)成績(jī)而驕傲。

（6）當(dāng)“我”為家的貧困，母親的卑微而沉默，回避同學(xué)甚至厭惡這個(gè)家，想離開這個(gè)家時(shí)，她抑制自己的感情，表現(xiàn)的很平靜。

（7）她克服常人難以想象的困難，每月進(jìn)城給“我”送營(yíng)養(yǎng)品和生活費(fèi)，可是為了照顧“我”的情緒，每次都默默地讓別人帶到學(xué)校，自己孤零零的回家。

2、齊讀文中具體描寫盲母愛養(yǎng)女的生活片斷的文字。想一想：這些事例是按什么順序?qū)懙?？文章運(yùn)用了哪些描寫方法來刻畫母親這一形象的？母親是一個(gè)怎樣的人呢？

明確：（1）時(shí)間順序。

（2）外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫。

（3）這些句子表現(xiàn)了母親為了養(yǎng)育“我”終年勞動(dòng)、飽嘗日曬的艱辛，寫出“我”同家隔絕后，母親既痛苦又堅(jiān)強(qiáng)的心情與神態(tài)，從而可知養(yǎng)母是一個(gè)善良寬容、堅(jiān)韌執(zhí)著、默默無私奉獻(xiàn)的辛勤母親。

3、對(duì)一個(gè)這樣疼“我”愛“我”的母親，“我”是不是一直也如此的愛她呢？“我”對(duì)母親的感情有哪些變化?變化的原因是什么? 明確：不是。對(duì)母親的感情變化可分四個(gè)階段：（1）對(duì)生活滿足，并為母親自豪。

（2）沉默，回避同學(xué)，開始厭惡自己的家，不再與母親相伴而走。（3）淡忘了家，淡忘了母親殷殷的招呼聲，與家完全隔絕。（4）悔悟，為自己的虛榮無知而流淚。

滿足——厭惡——淡忘——悔悟（情感變化是貫穿本文的線索）原因：很虛榮的在乎外人的看法。小結(jié)：我最后悔悟了，是母愛的無私偉大感動(dòng)了我，使我這個(gè)虛榮無知的孩子成為一個(gè)懂事的孩子。

（四）課堂小結(jié)

文章用樸素?zé)o華的語言，通過生活瑣事表現(xiàn)養(yǎng)母對(duì)“我”的愛，一個(gè)善良、充滿愛心的母親躍然紙上，讓我們感受到母愛的偉大與無私。同時(shí)我們也看到了“我”隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)養(yǎng)母的感情變化了，最后被母親深深的愛所感動(dòng)而悔悟流淚，這平實(shí)的敘事里潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

（五）布臵作業(yè)

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1、把文中四個(gè)字的詞和你認(rèn)為最感人的句子，摘抄在筆記本上。

2、朗讀全文，體會(huì)文章強(qiáng)烈的感情色彩。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

請(qǐng)一個(gè)學(xué)生復(fù)述課文的內(nèi)容。

（二）誦讀品味，領(lǐng)悟真情

1、教師朗讀第25、26自然段。

2、學(xué)生伴隨著音樂飽含深情地朗讀最后三段，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的深厚感情。并探究：文中小巷和竹棒的描寫，起到什么作用？該怎樣理解“我回來了，我已經(jīng)回來了?！边@句話？

明確：（1）這幾段文字，蘊(yùn)含了母親對(duì)“我”深切的愛，憧憬女兒早日成才，等候與女兒一起過上幸福的生活，同時(shí)深切地表現(xiàn)了“我”被養(yǎng)母的愛所感動(dòng)，為自己的無知而悔恨之情。

（2）小巷是母女倆家的所在，竹棒是母親生活所不可缺少的東西，二者都是寄托情感的形象。對(duì)它們的描寫，其實(shí)就是情感的形象抒發(fā)。

（3）我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。

（三）合作探究

1、學(xué)生可以就文本中任何方面質(zhì)疑，師生共同討論解決疑難。

2、小組討論：根據(jù)本文內(nèi)容，你覺得“我”是個(gè)壞女孩嗎?（學(xué)生各抒己見）學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：（1）對(duì)“我”的行為應(yīng)持批評(píng)態(tài)度，因?yàn)樗髫?fù)義，沒有盡到做女兒的責(zé)任，對(duì)不起自己的養(yǎng)母；（2）認(rèn)為“我”的做法值得同情，可以理解。因?yàn)樗且粋€(gè)被撿來的孩子，有自卑的一面。同時(shí)她還是一個(gè)孩子，是老師、家長(zhǎng)沒有教育好她。而且她知錯(cuò)能改的做法也是值得表揚(yáng)的。（該題沒有固定的答案，只要學(xué)生言之成理即可）

3、運(yùn)用“本文妙在……，它表現(xiàn)了（它寫出了、它說明了、它點(diǎn)出了）……”的句式，從任一角度說說你對(duì)課文的理解。參考：（1）妙在“在風(fēng)中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅(jiān)定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候?！彼鑼懥四赣H的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅(jiān)強(qiáng)。

（2）妙在用生活瑣事，表現(xiàn)了一個(gè)母親偉大而無私的情懷。（3）妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長(zhǎng)長(zhǎng)的竹棒作為情感依托，寫出了母女情深。

（4）妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母

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親的堅(jiān)強(qiáng)。

（5）妙在用含蓄的寫法，寫出母親對(duì)“我”觀察細(xì)致，了解透徹，表達(dá)母親對(duì)“我”深深的愛。

（四）感情拓展

其實(shí)母愛就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動(dòng)地、轟轟烈烈的母愛才感人。細(xì)細(xì)回想起來，也許只是一個(gè)關(guān)切的眼神、一句溫暖的話語，一聲兒女遠(yuǎn)行時(shí)的叮嚀，一道過早爬上眼角的皺紋……做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無私的愛。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶與母愛相處中最讓自己的感動(dòng)的瞬間，重溫感動(dòng)，體會(huì)母愛的溫暖與幸福。

2、讓學(xué)生暢談：該如何對(duì)待母愛？如何做一個(gè)孝順母親的孩子？

（五）總結(jié)全文

同學(xué)們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。只要你細(xì)心感受、觀察你身邊發(fā)生的一些生活瑣事，你不難發(fā)現(xiàn)你生活在母愛之中，請(qǐng)珍惜這份濃濃的親情吧！

（六）布臵作業(yè)：

1、用一小段文字描繪母親的外貌和神態(tài)，要求能突出母親的性格特點(diǎn)。

2、回家后主動(dòng)與母親交流，多和母親相處，主動(dòng)邀請(qǐng)母親參加學(xué)?；顒?dòng)，用實(shí)際行動(dòng)來珍惜偉大的母愛。

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7、我的老師

海倫凱勒

【知識(shí)與能力】

1、理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

過程與方法

2．培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀

4、了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

5．理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

整體感知，梳理重塑生命的歷程?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟?！窘虒W(xué)過程】

一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，對(duì)于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫?凱勒的心靈世界。

教師介紹海倫?凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡。

19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫?凱勒。------馬克?吐溫

海倫?凱勒（HelenKeller）(1880年6月27日-1968年6月1日)海倫?凱勒是美國(guó)著名作家和教育家。1882年，在她一歲多的時(shí)候，得了病，從此以后，她的眼睛看不到，耳朵聽不到，后來，連話也說不出來了。

她在黑暗中摸索著長(zhǎng)大。七歲那一年，家里為她請(qǐng)了一位家庭教師，也就是影響海倫一生的沙利文老師。沙利文在小時(shí)候眼睛也差點(diǎn)失明，了解失去光明的痛苦。在她辛苦的指導(dǎo)下，海倫用手觸摸學(xué)會(huì)手語，摸字卡學(xué)會(huì)了讀書，后來用手摸別人的嘴唇，終于學(xué)會(huì)說話了。

沙利文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野跑跑跳跳，在地里埋下種子，爬到樹上吃飯；還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。海倫在老師愛的關(guān)懷下，竟然克服失明與失聰?shù)恼系K，完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。成

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為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。沙利文老師把最珍貴的愛給了她，她又把愛散播給所有不幸的人，帶給他們光明和希望。她走遍美國(guó)和世界各地，為盲人學(xué)校募集資金，把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。她贏得了世界各國(guó)人民的贊揚(yáng)，死后，因?yàn)樗龍?jiān)強(qiáng)的意志和卓越的貢獻(xiàn)感動(dòng)了全世界.并且各地人民都開展了紀(jì)念她的活動(dòng)。

二、整體感知。

1、學(xué)生通讀全文，圈點(diǎn)字音。

搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)

2、注意生詞。

企盼：盼望。

繁衍：逐漸增多或增廣。遷徙：遷移。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過來)。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

3、同學(xué)們，本篇文章的題目是＜＜重塑生命＞＞，讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小組把我抱在懷中的圖片)

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐叫我識(shí)字的圖片)

④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)(背景幻燈片展示海倫和莎莉文小姐在樹上的圖片)

⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)(背景幻燈片展示莎莉文小姐緊緊摟住海倫的圖片)

三、問題研究

1、談?wù)剬?duì)“重塑生命”的理解

問題

1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“重塑生命”是怎樣理解的呢？

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第二單元

明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。

問題

2、同學(xué)們，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。(引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。)挫折：將“杯”和“水”混為一談(不能分清“杯”和“水”)總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄 靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情

好的老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超 ……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充)這篇課文選編自<<假如給我三天光明>>一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。下面同學(xué)們閱讀課文，試著給每個(gè)部分加一個(gè)小標(biāo)題。

“認(rèn)識(shí)文字”“擁抱大自然”“理解愛”

四、小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生。

五、結(jié)束學(xué)習(xí)，布臵作業(yè)。

莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

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8“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙?/p>

【教學(xué)目的】

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及新詞，1個(gè)多音字“彈”。

2.能按要求從“鼓勵(lì)、必須、奔走相告、歡呼雀躍”4個(gè)詞語中選擇2個(gè)造句。

3.了解課文是按照時(shí)間順序記敘的。4.有感情地朗讀課文。

5.了解鄧稼先在研制原子彈的過程中所遇到的各種困難和他付出的巨大代價(jià)，以及他的偉大功績(jī)，體會(huì)他而愛祖國(guó)、忘我工作，無私奉獻(xiàn)的偉大精神。對(duì)兩彈元?jiǎng)奏嚰谙犬a(chǎn)生敬佩之情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 課文的第二部分。通過鄧稼先在研制原子彈的過程中所遇到的種種困難，體會(huì)他熱愛祖國(guó)、刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻(xiàn)的偉大精神，產(chǎn)生敬佩之情。

【課時(shí)計(jì)劃】 3課時(shí)

【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

【教學(xué)目的】 初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及新詞，1個(gè)多音字“彈”。能按要求從“鼓勵(lì)、必須、奔走相告、歡呼雀躍”4個(gè)詞語中選擇2個(gè)造句?！窘虒W(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在解放前，由于我國(guó)科技落后，一直保守帝國(guó)主義的欺凌，新中國(guó)成立后，大批的有學(xué)之士懷著一顆報(bào)國(guó)心，在各行各業(yè)為祖國(guó)早日富強(qiáng)而努力奮斗，今天我們向大家介紹一位為我國(guó)的國(guó)防作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

（二）揭示課題

板書課題：兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?/p>

師：看到課題你想知道什么？歸納學(xué)生發(fā)言： 1.兩彈指什么？

2.什么叫元?jiǎng)祝?/p>

3.鄧稼先是誰？他有什么事跡？為什么稱他為兩彈元?jiǎng)祝?師：有了問題誰來解決？怎樣解決？

引導(dǎo)學(xué)生感到：可以查字典、聯(lián)系上下文、查閱資料解決。

（三）自學(xué)課文：

過渡：下面我們就來自己解決這些問題。教師提出要求：

1.一讀：小聲讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

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2.二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文理解字詞的含義。

3.三讀：默讀課文，標(biāo)出自然段，想一想這課介紹了鄧稼先的什么？

（四）檢查自學(xué)效果： 1.認(rèn)讀生字：

勵(lì)、踏、須、炮、投、況、（彈）、缺、爆、炸、捆、替、呼 2.啟發(fā)問題：

1）誰能把這幾個(gè)生字的字音讀準(zhǔn)？結(jié)合課文組成詞語并理解詞義？ 鼓勵(lì)——激發(fā)、勉勵(lì)。（造句）聰穎——聰明。

輾轉(zhuǎn)——經(jīng)過許多地方。

赤子——對(duì)故土有感情的人。原子彈——核武器的一種。氫彈——核武器的一種，用氫的同位素氘和氚為原料，用特制的原子彈作為引起爆炸的裝臵。當(dāng)原子彈爆炸時(shí)，所產(chǎn)生的高溫使氘和氚產(chǎn)生聚合反應(yīng)，形成氦核子，產(chǎn)生巨大的能量并引起爆炸。氫彈的威力比原子彈大得多，也叫熱核武器。

奔走相告：急走，跑著互相轉(zhuǎn)告。（造句）

歡呼雀躍：歡樂地呼喊，高興的像雀兒一樣跳躍。（造句）默默無聞：不出名，不為人知道。

與世長(zhǎng)辭：人去世。

必須：表示事理上和情理上的必要、一定要。（造句）

2）這幾個(gè)字和我們學(xué)過的哪幾個(gè)字的音、形相近？（找形近字、同音字）形近字：

爆（）炮（）炸（）襯（）瀑（）跑（）作（）村（）同音字：

踏（）須（）厲（）塌（）需（）勵(lì)（）3）著樣子寫詞語：

天壤之別——?jiǎng)e有用心——心安理得——得寸進(jìn)尺 代替——替身——身體——體育 爆炸——炸彈——彈弓——弓箭

不眠之夜——夜以繼日——日理萬機(jī)——機(jī)不可失 歡呼雀躍——躍躍欲試——拭目以待——待機(jī)而動(dòng) 3．思考：這篇課文寫的是什么事？ 4．提出不懂的問題：

（五）教師范讀課文

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（六）學(xué)生仿讀課文

作業(yè)：

1．生字、生詞 2．熟讀課文。

3．查找時(shí)代背景資料、鄧稼先生平事跡等。

第二課時(shí)

（一）從課題入手導(dǎo)入：

同學(xué)們，這篇課文題目是《兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取?，從課題我們知道這是一篇寫人的文章，課文是怎樣介紹鄧稼先的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)課文。

（二）初讀課文，理清思路 1）讀課文：

指名讀，邊讀邊體會(huì)，看有什么新的理解與問題。2）填空：（目的：檢查同學(xué)自己讀懂課文的能力）①默讀課文 ②填空

A這篇課文的兩彈在文章中指（）和（）

B逐段閱讀后，你認(rèn)為這篇文章在介紹鄧稼先時(shí)，作者分幾個(gè)階段進(jìn)行介紹？你能用最概括的語言寫下來嗎？

C你認(rèn)為這篇課文是按照（）順序記敘的。③小組討論閱讀課文后，你認(rèn)為鄧稼先是個(gè)怎樣的人？你是從哪看出來的？

（三）深入學(xué)文

1對(duì)學(xué)生填空，用學(xué)生的概括板書

求學(xué)受命研制患病去世 2集體匯報(bào)

你認(rèn)為鄧稼先是一個(gè)怎樣的人？你是從哪看出來的？（給你的印象最深）把課文分成三大部分，學(xué)生先回答哪部分就先學(xué)哪部分。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)： 1）求學(xué)部分：（1——2）（熱愛祖國(guó)、勤奮刻苦）抓住課文中的語句分析。

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小結(jié)：爸爸的影響與教育，奠定了鄧稼先熱愛祖國(guó)的基礎(chǔ)。他自己耳聞目睹和親身經(jīng)歷，使他更堅(jiān)定了要報(bào)效祖國(guó)的決心，這成為他夜以繼日發(fā)憤苦讀學(xué)業(yè)有成后毅然回國(guó)的強(qiáng)大動(dòng)力。

朗讀課文

2）受命研制部分：（3——9）

（刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻(xiàn)）默讀課文，在書上批批畫畫。思考在研制原子彈時(shí)，鄧稼先遇到了什么困難，他是怎樣克服的？

抓住課文中的語句分析。引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)在研制原子彈時(shí)，鄧稼先遇到了什么困難，他是怎樣克服的？學(xué)生有一點(diǎn)說一點(diǎn)。理解后讀書

1）雖然他研究過核物理，但原理與原子彈之相差太遠(yuǎn)。2）答應(yīng)向中國(guó)提供原子彈模型的蘇聯(lián)遲遲不交貨，撕毀了合同，撤走了專家。

3）必要的資料缺乏，甚至不知上哪去找。4）當(dāng)時(shí)中國(guó)完全不具備實(shí)驗(yàn)條件，然而許多必須了解的東西只有通過實(shí)驗(yàn)才能弄明白。

5）他們要計(jì)算旁人難以想象的龐大的數(shù)字，當(dāng)時(shí)只有手搖計(jì)算機(jī)。

6）制造原子彈的工作異常危險(xiǎn)，尤其是插雷管，萬一發(fā)生問題就會(huì)化為灰燼。

朗讀3——9自然段。小結(jié)：這一切困難都說明，任務(wù)光榮而艱巨，責(zé)任重大，鄧稼先懷著報(bào)效祖國(guó)的理想，忘我工作，無私奉獻(xiàn)，克服了種種困難，終于研制出了中國(guó)第一顆原子彈、氫彈。

3）患病去世部分：

重點(diǎn)體會(huì)他所說的話。從中看出他對(duì)祖國(guó)的熱愛。朗讀。

（四）總結(jié) 朗讀全文?；仡櫲目偨Y(jié)： 這篇課文，作者按照時(shí)間順序記敘了鄧稼先胸懷報(bào)效祖國(guó)之志，忘我的工作研制出我國(guó)第一顆原子彈、第一顆氫彈，使我國(guó)國(guó)防自衛(wèi)武器達(dá)到世界先進(jìn)水平。學(xué)過課文后你有什么收獲？ 作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

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第三課時(shí)

一、教學(xué)目的：

擴(kuò)展：1.了解本文的時(shí)代背景。

2.了解本文的主人公——鄧稼先的事跡。3.完成課后作業(yè)。

二、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們進(jìn)行課外閱讀匯報(bào)。

（二）新課： 1朗讀全文 2擴(kuò)展：

1）請(qǐng)同學(xué)介紹時(shí)代背景 2）請(qǐng)同學(xué)講鄧稼先的故事

3）把收集來的原子彈、氫彈的文字、圖片等資料，同學(xué)之間交流。3完成練習(xí)冊(cè)的作業(yè)。七板書設(shè)計(jì)：

8.兩彈元?jiǎng)奏嚰谙?/p>

求學(xué)胸懷報(bào)國(guó)志刻苦學(xué)習(xí)

受命研制刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻(xiàn) 熱愛祖國(guó)患病去世實(shí)踐誓言

第四篇：七年級(jí)上冊(cè)語文第二單元復(fù)習(xí)教學(xué)案

七年級(jí)上冊(cè)語文第二單元復(fù)習(xí)教學(xué)案（蘇教版）學(xué)案（蘇教版）第二單元復(fù)習(xí)

一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1.掌握本單元的文學(xué)常識(shí)。

2.識(shí)記本單元重點(diǎn)字詞的字音字形，積累成語。

3.進(jìn)一步鞏固古文閱讀方面的重點(diǎn)詞匯注解和重點(diǎn)句子翻譯。4.體會(huì)文章所表達(dá)思想感情的豐富和用詞的準(zhǔn)確性 5.鞏固背誦。

6.培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、5三、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)4、5

二、知識(shí)點(diǎn)梳理 1.文學(xué)常識(shí)

（1）《往事依舊》的作者是著名特級(jí)教師

（2）《幼時(shí)記趣》的作者是

，字，朝人，本文選自他的（3）《十三歲的際遇》作者

，本文是為了紀(jì)念北京大學(xué)建校

周年而作的，當(dāng)時(shí)她年僅

歲。

2.重點(diǎn)字詞：根據(jù)拼音寫漢字 , 給加點(diǎn)的字注音。

cháng yáng（）

chán（）娟

浩miǎo()

xī（）利

雕lòu()

juān（）刻

安tián()

怪pì（）自xǔ（）

時(shí)máo()

薈cuì（）

童 zhì（）

hè

lì（）（）云端

凹者為hè（）

藐（）小

凹凸（）（）

土礫（）龐（）然大物 3.補(bǔ)全下面成語

記憶

新

走

無路

美不

收

其貌不

談笑風(fēng)

塞頓開

白

過隙

然若失

不屈不

無動(dòng)于

揚(yáng)揚(yáng)

小心

道聽

說

罪

禍?zhǔn)?/p>

莫

其妙

心曠神

明察秋

雀無聲 4.根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（1）幾十年過去，不少事情已經(jīng)

。有的搜索枯腸而不可得。

（2）書，給我以廣闊的天地，而其中

我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》

（3）這種感情

了整個(gè)教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動(dòng)了。

5.用課文中的詞或句子填空。

（1）我渴望生活，渴望

，渴望。

（2）喜歡讀北大的書，更喜歡讀

??吸引我的，往往不是他們爭(zhēng)辯的題目，而是北大人特有的，學(xué)生特有的，言談的與

，精神壯態(tài)的。

6.《往事依依》中作者寫出了多少含有季節(jié)和色彩的詩句？你能寫出下面的句嗎？（1）詠草

（2）詠風(fēng)

（3）詠花

（4）詠雨

7.熟記《幼時(shí)記趣》重點(diǎn)詞匯注解

余（我）

稚（幼小）明察秋毫（形容眼力可以看清極其細(xì)小的東西）紋理（泛指花紋）

藐（?。?/p>

心之所向（心中想象的景觀）

項(xiàng)為之強(qiáng)（脖頸）（“強(qiáng)”同“僵”，僵硬）

素帳（白色的）

徐噴以煙（慢慢的）鶴唳（高亢的叫）云端

怡然（喜悅的樣子）自樂 壑（山溝）

龐然大物（很大的樣子）8.按要求用課文原句填空。

（1）余憶童稚時(shí)。見藐小微物。

（2）《幼時(shí)記趣》中表現(xiàn)“我”觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專注，入迷的語句是。

（3）

，，神游其中，怡然自得。（4）《幼時(shí)記趣》中“，”一句表現(xiàn)了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真童心。

9.把下列句子中的省略成分補(bǔ)寫出來。

（1）群鶴舞（）空

（2）使（）與臺(tái)齊（3）見二蟲斗（）草間

（4）二蟲盡為（）所吞（5）鞭（）數(shù)十（）

（6）驅(qū)之（）別院（1）于（2）之（3）于（4）之（5）之

下（6）

于 10.指出下列句中的通假字，并解釋

①項(xiàng)為之強(qiáng) ：

②以土礫凸者為邱 ：

11.翻譯下列句子

①又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴

②神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

12.名句積累（會(huì)背，理解意思，能活用）（1）《千家詩》中描寫四季風(fēng)光的詩句：萬紫千紅總是春

春城無處不飛花

綠樹陰濃夏日長(zhǎng)

五月榴花照眼明

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章

（2）辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子 登京口北固亭有懷》

何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長(zhǎng)江滾滾流。

年少萬兜鍪(dōu móu)，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉！生子當(dāng)如孫仲謀。

（3）田漢的《南歸》詩：模糊的村莊已在面前/禮拜堂的塔尖高聳昂然/依稀是十年前的園柳/屋頂上寂寞地飄著炊煙。

（4）北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長(zhǎng)，是朋友，是我的一部分，一部分的我。（5）你卻永遠(yuǎn)年輕，微笑著擁抱一代又一代青年人的夢(mèng)想，激勵(lì)一屆又一屆學(xué)子的抱負(fù)，也撫慰一年又一年桃李開落的惆悵。（6）《偉人細(xì)胞》爸爸的話：不做小事的人，怎么干得成大事?。?）年華似流水

徜徉于山水之間

三、自主復(fù)習(xí)：

（一）按復(fù)習(xí)提綱復(fù)習(xí)教材。

（二）強(qiáng)化記憶（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能）。

四、合作探究

(一)“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從九十年前的源頭出發(fā)，想那充滿希望的未來流淌?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（運(yùn)用比喻?！氨贝蟆笔潜倔w，“河流”是喻體，比喻詞“是”，這個(gè)補(bǔ)語形象生動(dòng)地表現(xiàn)了北大歷史悠久，表達(dá)了作者對(duì)北大未來的美好祝愿）

（二）語言是刻畫人物性格最重要的手段之一，品讀下列人物語言，想想作者刻畫了他們這樣的性格。

A “我要去大工廠打工?！辟Z里宣布道。B “你瘋了！”魯智勝不死不活地說，“人家大工廠不是慈善機(jī)構(gòu)，什么人都照顧。” C 邱士力笑的咧開了嘴，當(dāng)然，他根本不知道賈里心里的宿怨：“少說話，多干事，你會(huì)吹小號(hào)嗎？” 【指破迷津】：語言描寫是刻畫人物的重要手段之一，分析人物需要認(rèn)真研讀人物的語言，要抓住人物語言中的重點(diǎn)語句，從而概括出性格特征。參考答案：賈里追求轟轟烈烈的人生又充滿稚氣，容易一時(shí)沖動(dòng)；魯智勝：理智、穩(wěn)?。磺袷苛Γ撼林?、足智多謀。

（三）閱讀《幼時(shí)記趣》回答問題

1.給下列加點(diǎn)字或詞釋義。

（1）童稚（）

（2）藐小微物（）

（3）項(xiàng)為之強(qiáng)（）

（4）鶴唳云端（）

(5）龐然大物（）

（6）凹者為壑（）（7）秋毫（）

（8）私擬：()

（9）素帳（）

（10）怡然稱快（）

2.用原文語句回答下列問題

(1)“余”憶童稚時(shí)的特異之處如何？

(2)作者小時(shí)侯善于觀察，常常得到怎樣的妙處？(3)把蚊子記作鶴時(shí)，作者下自己入神的語句有哪些？(4)在觀察土墻、花臺(tái)時(shí)，作者有何感受？

(5)在觀察二蟲爭(zhēng)斗時(shí)，癩蛤蟆攪局，“我”的第一反應(yīng)是什么，接著有何舉動(dòng)？

3.文章處處體現(xiàn)“物外之趣”，請(qǐng)你寫出文中描寫“物外之趣”的語句。

（1）

（2）

（3）

4.“夏蚊成雷”運(yùn)用了什么修辭？“蚊”與“雷”“鶴”有何聯(lián)系？ 5.“夏蚊成雷”在文中起什么作用？

6.寫出文中三處表現(xiàn)“我”神游其間的心理描寫。7.“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”說明了什么？

8、讀了文章后，你能說出作者幼時(shí)的樂趣來自何處的嗎？（不超過10個(gè)字）

答案：2.⑴能張目對(duì)日，明察秋毫。見藐小微物，必細(xì)察其紋理。⑵時(shí)有物外之趣⑶昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)⑷神游其中，怡然自得⑸不覺呀然驚恐；神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。3.⑴心之所向，則或千或百果然鶴也。⑵又留蚊于素長(zhǎng)中，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，做青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。⑶以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為邱，凹者為壑，神游其中，怡然自得。4.夸張和比喻?！拔摇睆奈萌何宋说穆曇襞c悶雷聲相似的特點(diǎn)聯(lián)想到雷聲，而把蚊比作鶴，也是蚊子的體現(xiàn)，長(zhǎng)足與鶴相像，這里運(yùn)用了聯(lián)想。5.寫出蚊蟲之多，轟鳴之響；既照應(yīng)前文，又為下文鋪墊。6.怡然稱快，怡然自得，呀然驚恐7.既反映了小孩視覺敏銳，又表現(xiàn)出孩子的稚氣、天真。

（概括：觀察仔細(xì)、想想奇特；用原文回答是：見藐小微物，必細(xì)察紋理）

第二課時(shí)（單元檢測(cè)）

一、積累與運(yùn)用（22分）

1.給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（4分）

每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代。有的人的少年時(shí)代如白駒（）過隙，充滿惆（）悵；有的人的少年時(shí)代五彩紛呈（），樂趣薈cuì（）；有的人的少年時(shí)代徜（）徉在浩淼的書海中xié（）取最美的果實(shí)??愿我們的少年時(shí)代都juān（）刻著最美的記憶。mò（）然回首，年華無限。

2.下列詞語中共有四個(gè)錯(cuò)別字，請(qǐng)找出來填在下表，然后改正。（4分）危言聳聽

走頭無路

紅紫芳菲

半明半味

心曠神怡 龐然大物

茅塞頓開

相題并論

道聽途說

一視同人 錯(cuò)別字

改

正

3.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)及課文內(nèi)容的表述，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）(2分)A、《十三歲的際遇》中作者運(yùn)用敘述、議論、抒情相結(jié)合的手法。敘述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發(fā)對(duì)北大的感情，二對(duì)北大既依戀又決心自由飛翔的復(fù)雜感情正出于對(duì)創(chuàng)造的渴望。B、《偉人細(xì)胞》這篇文章情節(jié)安排巧妙，四次失敗的經(jīng)過、結(jié)局及直接原因各不相同，從不同側(cè)面塑造了人物形象。最后一次不經(jīng)意而獲得的成功，產(chǎn)生了喜劇效果。C、《冰心詩四首》中的《紙船》，作者選用紙船這一意象，曲折地表達(dá)了對(duì)母親的愛與依戀，一波三折，情致?lián)u曳。D、《繁星》圍繞著看繁星，依次寫了“我”在不同時(shí)期，不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法，把繁星表現(xiàn)得形象而富有情趣，書寫了熱愛自然，向往美好生活的感受。

4.根據(jù)下面提供的語言環(huán)境回答問題，說話要符合人物身份。（3分）

幾個(gè)不同身份的人圍繞“世界上最寶貴的東西是什么”這一話題進(jìn)行探討，都從自己的角度去理解。國(guó)腳說：“最寶貴的東西是激動(dòng)人心的進(jìn)球。”商人說：“最寶貴的東西是源源不斷的利潤(rùn)?！碑嫾艺f：“最寶貴的東西是絢麗豐富的色彩?！睂?duì)此，小孩和病人會(huì)怎么說？ 小孩說：“

”

病人說：“

”

5.默寫（5分

每空1分，錯(cuò)字、漏字、添字不得分）。

（1）潮平兩岸闊。

(2)，自將磨洗認(rèn)前朝。

(3)誰道人生無再少。(4)

，松間沙路凈無泥。(5)，銅雀春深鎖二喬。6.填空。（4分）

《湯姆．索亞歷險(xiǎn)記》是

國(guó)作家的作品，它和<<

>>是兩部及相關(guān)又獨(dú)立的小說?！抖粗袣v險(xiǎn)》一文描寫了湯姆在歷險(xiǎn)過程中所表現(xiàn)出來的的精神，以及湯姆和蓓姬在死亡與恐怖的威脅中表現(xiàn)出來的那種毫無雜質(zhì)的人性特征與高尚純潔的友情，在今天仍有無窮的魅力。

二、現(xiàn)代文閱讀（24分）

（一）閱讀下面語段，完成練習(xí)。(10分)學(xué)生時(shí)代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

祖國(guó)的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分泻艽蟛糠衷姼韪柙?zhàn)鎳?guó)風(fēng)物，按春夏秋冬時(shí)序編排，打開書往下念，四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前?！叭f紫千紅總是春”“春城無處不飛花”；“綠樹陰濃夏日長(zhǎng)”“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭(zhēng)春未肖降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”??吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩“紅紫芳菲”“橙黃橘綠”“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。

1．本語段第1節(jié)概述________，引出對(duì)________的美好回憶。(2分)2．本語段第1節(jié)運(yùn)用了________的修辭手法。(1分)3．本語段第2節(jié)前兩句用優(yōu)美的語句贊頌________________，飽含著作者_(dá)_______________的激情。(2分)4．“黃鸝鳴翠柳”“白鷺上青天”引用時(shí)省略了一些詞，請(qǐng)補(bǔ)充完整寫在下面橫線上。_____________________________________________________(1分)5．回憶所學(xué)過的詩歌，寫出帶有“鳥”字的詩句，不少于兩句。(2分)________________________________________________________。6．《千家詩》“按春夏秋冬時(shí)序編排”，作者引用的詩句中，寫夏日的有(2分)

（二）閱讀下文，完成1-6題（14分）給美麗做道加法

就像平靜的湖面落下一枚銀幣，突然的聲響，惹得滿教室的花朵晃動(dòng)起來?？看澳桥抛谧詈蟮耐瑢W(xué)，弄碎了一塊小鏡子。

這是上午的第二節(jié)課，老師的講述已停下來，同學(xué)們正進(jìn)行課堂練習(xí)。有初冬的陽光從窗外涌進(jìn)來，流淌在攤開著的課本上的字里行間。在教室的課桌間來回踱步，看長(zhǎng)長(zhǎng)短短的七排秀發(fā)及秀發(fā)下亮晶晶的112粒黑葡萄，捕捉沙沙的寫字聲合成的音樂，男老師感覺到自己好像一位農(nóng)

民在田間小憩，擦汗的同時(shí)聆聽著莊稼的拔節(jié)之聲。一個(gè)小姑娘心愛的小鏡子摔壞了。教室里低低地有了議論： “臭美！扮啥酷呀！” “上課怎么能照鏡子？” “活該受批評(píng)了?！?“看老師怎么辦？”

老師沒有言語，他有意無意地聽著同學(xué)的每一句議論。這些女孩子呀，全十五六歲年齡，作為旅游職校的新生，臉蛋身材口齒當(dāng)初都曾經(jīng)過精心挑選，一笑甜爽爽的，開了口也如一巢出窩的小鳥，三五分鐘是靜不下來的。男老師的心里笑著，他知道她們?cè)诘戎v臺(tái)上的反應(yīng)。其實(shí)，開始練習(xí)后不久，老師就看見那位同學(xué)悄悄摸出了小鏡子。他看到她將鏡片偷偷壓在作業(yè)本下，寫幾筆作業(yè)就照一照。借著陽光，一只蝴蝶形的淡黃色的發(fā)夾舞動(dòng)在她的前額，花季的臉真是漂亮。男老師想提醒她，但一時(shí)沒有想好合適的話，現(xiàn)在經(jīng)同學(xué)一催化，他忽然有了一種靈感。

他微笑著先開口問了一個(gè)物理問題?！罢?qǐng)說說平面鏡的作用?！?/p>

“有反射作用。”這很簡(jiǎn)單，全班五十六個(gè)同學(xué)幾乎異口同聲地回答?！笆前?！”老師說，“同學(xué)們，幾分鐘前，我們教室里五十六位同學(xué)變成了五十七朵花，有一個(gè)同學(xué)借鏡子反射出一朵。但是，鏡中的花是虛的，鏡片只能反射美麗，并不能增加美麗。要增加美麗或者讓美麗面對(duì)歲月雨雪風(fēng)霜的一筆筆減數(shù)，還是保持總數(shù)不變，我們惟一的辦法是從另一方面給它再一筆筆添上加數(shù)。這加數(shù)是指，我們一次次作進(jìn)步的努力，一次次為自己的目標(biāo)不輕言放棄，或者，一次次向我們的周圍伸出自己的手??而此刻，對(duì)坐在教室里的你來說，幫助你增加美麗的是你桌上的書本?！?/p>

再也沒有任何聲音，一池吹皺的春水再度平靜。當(dāng)天晚自習(xí)時(shí)，照鏡子的小女孩在日記中寫下了這么一句話——給美麗做道加法。1.根據(jù)上下文語境解釋下列詞語。（2分）

小憩

酷

2.文中“反射美麗”與“增加美麗”中的“美麗”一詞含義是否一樣，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析（2分）

3.文中劃線“靈感”一詞的具體內(nèi)容是什么？（2分）

4.第二段劃?rùn)M線的句子是對(duì)老師感覺的描寫，請(qǐng)說說這樣寫有什么好處？（2分）

5.概括分析文中老師是怎樣的一位老師。（2分）

6.分析下列句子的深刻含義。（4分）①歲月的雨雪風(fēng)霜的一筆筆減數(shù)。

②給美麗做到加法。

三．古詩文閱讀，完成1-6題（14分）

（一）閱讀《幼時(shí)記趣》一文，完成1-4題

1.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。（2分）

（1）必細(xì)察其紋理

（2）私擬作群鶴舞空

（3）素帳中

（4）果如鶴唳云端

2.翻譯下列句子（4分）

昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。

能張目對(duì)日，明察秋毫

3.這段文字中，作者運(yùn)用奇特的想象，寫出了觀蚊如鶴的兩個(gè)畫面。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這兩個(gè)畫面的內(nèi)容（2分）

4.作者觀蚊如鶴，達(dá)到如此高妙的境地，根本原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2分）

（二）賞析古詩，完成文后問題

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

5.這首詩寫北固山冬末的美麗景色，并由此抒發(fā)詩人

的情懷。（2分）6.寫出你最欣賞的一句詩并說明理由。（2分）

四.第三部分

作文

愛，是非常珍貴而又奇妙的東西。在我們的生活中充滿著愛，它伴隨著我們的成長(zhǎng)，豐富著我們的人生，同時(shí)我們也都在獻(xiàn)出自己的愛，使世界變得更加美好。有些，我們正在感受著，老師、父母、長(zhǎng)輩，甚至陌生人的愛；有些，我們正在期盼著，無私、真誠(chéng)、深沉，甚至永恒的愛??

請(qǐng)以《________的愛》為題作文。（40分）

要求：（1）在題目空缺處填上一個(gè)合適的詞語，構(gòu)成完整的文題；（2）不少于600字，除詩歌外，文體不限。

第五篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元《我的老師》教案 人教新課標(biāo)版

7、我的老師

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

①搜集有關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

②找出文中莎利文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。③通過分析本文獨(dú)具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

2、過程與方法：強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中撞擊，最終悟出文章之妙。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)和探索的過程中領(lǐng)會(huì)莎利文老師對(duì)學(xué)生深沉的愛，懂得珍惜和回報(bào)所有人對(duì)自己的愛，以及海倫頑強(qiáng)勤奮的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

4、教學(xué)重點(diǎn)：從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。

5、教學(xué)難點(diǎn)：

①側(cè)面描寫和襯托的手法的運(yùn)用。②細(xì)節(jié)描寫的作用及疑難句子的含義。

6、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

一、課文字詞（分發(fā)）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）納悶：因疑惑而發(fā)悶 疲倦：pí juàn疲乏；困倦。脾氣：怒氣；容易發(fā)怒的性情。凝聚 ：níng jù積聚；聚合。

眼眶：yǎn kuàng泛指眼睛周圍的部位。啟蒙：méng)使初學(xué)者得到基本的、入門的知識(shí) 筑巢 ：建窩

樹蔭：shù yīn樹木枝葉在日光下所形成的陰影。涼爽：liáng shuǎng涼快 預(yù)兆：(zhào)預(yù)先顯露出的跡象 無垠 ：遼闊無邊

騷動(dòng) ：sāo dòng動(dòng)蕩，不安寧。顫抖：chàn dǒu顫動(dòng);發(fā)抖

傾盆大雨：qīng pén dà yǔ雨大得象盆里的水直往下倒。形容雨大勢(shì)急。鑰匙：yào shi喻指打開門徑的方法、手段。溫存：溫柔體貼。

迷惑不解：mí huò bù jiě非常疑惑，很不理解。同“大惑不解”。困惑：kùn huò感到疑難，不知所措。和藹 ：性情溫和，態(tài)度可親。琢磨：(zuó)思考、考慮 灌注：guàn zhù澆灌;流入

毛坯：(pī)已具有所要求的形體，還需要加工的制造品

用心

愛心

專心 1

絢麗：(xuàn)燦爛美麗二、三、課文朗讀： 課文導(dǎo)語：

導(dǎo)語：冰心曾說過這樣一句話“成功的花兒，人們只驚慕于她現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初她的芽?jī)海瑓s浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”。是的，海倫·凱勒的成功更是如此。除了她自己擁有頑強(qiáng)的毅力外，更與安妮莎莉文老師的循循善誘是分不開的。今天讓我們一同走進(jìn)被馬克·吐溫譽(yù)為19世紀(jì)最杰出人物之一的海倫·凱勒的世界，去感受安妮莎莉文老師那無盡的愛。

四、常識(shí)（分發(fā)）

海倫·凱勒(1880—1968)，美國(guó)女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她又盲又聾又啞，是教育在條件如此不利的人身上取得非凡成就的實(shí)例。由于重病，她19個(gè)月就失去視力和聽力，不久又變啞。在她的家庭教師安妮·曼斯菲爾德·沙莉文的精心教育下，又經(jīng)過在聾人學(xué)校學(xué)習(xí)及口語學(xué)校學(xué)習(xí)，凱勒學(xué)會(huì)用盲文讀寫，并異常熟悉普通教育的課程。1904年畢業(yè)于馬薩諸塞州劍橋拉德克利夫?qū)W院。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)。為此，她曾周游世界。她寫了很多書，包括《我的一生》(又名《我生命的故事》1902)、《海倫·凱勒日記》(1938)等。1964年被授予美國(guó)總統(tǒng)自由勛章。

安妮·沙莉文(1867—1936)，美國(guó)女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭教師，事業(yè)的引路人。她早年就讀于美國(guó)波斯頓柏金斯盲人學(xué)校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師。沙莉文是在貧窮與疾病的困境中發(fā)育成熟的。她本人在18歲以前隨時(shí)有雙目失明的危險(xiǎn)。所幸一次成功的手術(shù)恢復(fù)了她的一部分視力。從她20歲起，到69歲去世，一生教育并陪伴著海倫·凱勒，用她的愛心和足智多謀打開了凱勒塵封的心靈，引她進(jìn)入新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)，海倫能走出黑暗，獲得那么高的成就，除了海倫的頑強(qiáng)毅力之外，同他的老師莎莉文的循循善誘是分不開的。這是一個(gè)奇跡，沙莉文正是創(chuàng)造這個(gè)奇跡的“罕見的天才人物”。

五、課內(nèi)問題--串講：（含語言分析）（板書出題目）

1、理一理文章的思路。

一、（1—3）： 寫莎利文老師初到“我”家：（寫莎利文老師到來之前“我”的心情。）

二、（4—26）：寫莎利文老師教育“我”

（一）（4 —8）：莎利文老師是利用實(shí)物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，例如：她“給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會(huì)兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會(huì)了拼字??”

再如：“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí)，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個(gè)字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的??“這個(gè)字是活生生的。”

比如說：狗——指的是在你周圍蹦蹦跳跳、長(zhǎng)了個(gè)有絨毛的鼻子的東西。杯——指的是

用心

愛心

專心

你用來喝水的東西，帽——指的是媽媽帶你去看望親友的時(shí)候，你戴在頭上的東西。（課內(nèi)沒有）

（二）、（9 —12）：寫莎利文老師教“我”熱愛和了解大自然。

（三）、（13—26）：寫莎利文老師教“我”理解“愛”：

▲怎樣教我理解“愛” 用觸覺感受愛：

“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’??她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里?！?/p>

穿珠子，感知愛，并啟發(fā)思考（think）： 用詩一樣的語言闡釋愛，通過比喻認(rèn)識(shí)愛：

老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會(huì)感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩?！?/p>

三、（27）：寫“我”對(duì)莎利文老師的感激之情。

本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰，同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深，逐步提高。我對(duì)世界的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。

2、第12段用了一系列動(dòng)詞，它有什么作用？

第12段的景物描寫，用了一系列動(dòng)詞，使景物、場(chǎng)景的描寫非常生動(dòng)傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動(dòng)地寫出了海倫當(dāng)時(shí)感到陌生、無助，非常害怕，非常孤獨(dú)的心境。

3、本文題目是“我的老師”，但為什么要花那么多筆墨寫自己

其實(shí)作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因?yàn)樽髡叩膶懽魇址ㄊ莻?cè)面描寫。

正面描寫也叫直接描寫，就是從正面直接刻畫人物描繪事物。側(cè)面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對(duì)象有關(guān)的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對(duì)象。大家都說側(cè)面描寫襯托了、烘托了莎莉文老師的優(yōu)秀品質(zhì)，你們所說的烘托、襯托準(zhǔn)確的說是作者運(yùn)用了映襯的修辭手法。映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點(diǎn)和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點(diǎn)和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”這是正襯?！邦^發(fā)梳得光，臉上搽得香，只因不勞動(dòng)，人人說她臟”這是反襯。

在老師沒有走進(jìn)海倫的生活時(shí)，海倫是寂寞的、孤獨(dú)的，反襯出老師對(duì)海倫影響很大。

4、作者為什么把沙莉文老師來到自己身邊的一天看成是“最重要的”一天?（第一段）

用心

愛心

專心 3

沙莉文的到來，用教育和愛心改變了作者的命運(yùn)。沙莉文老師為“我”開啟了外部世界的大門，并以極大的溫和和耐心，克服種種困難，完成了對(duì)“我”的教育。特別是培養(yǎng)了“我”對(duì)生活的信心，讓“我”嘗到了在黑暗中尋找出路的激動(dòng)滋味。沙莉文老師教“我”學(xué)會(huì)了拼寫，增長(zhǎng)了知識(shí)；教“我”熱愛自然，同時(shí)，又讓“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。更為難能可貴的是老師教會(huì)“我”愛，引導(dǎo)“我”向生命的新境界奮進(jìn)。〖用課文原句（講自己及生活改變的句子）來回答更好〗。

5．海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素？請(qǐng)對(duì)比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

身有殘疾，又聾又啞又盲。

6、你認(rèn)為莎利文老師教育成功的關(guān)鍵是什么？

生：我認(rèn)為是在于她的教學(xué)方法得當(dāng)。她讓海倫走出來，認(rèn)識(shí)大自然，感受大自然。生：我認(rèn)為最關(guān)鍵是她的循循善誘。她不厭其煩地教海倫認(rèn)識(shí)理解“愛”。

生：我認(rèn)為是莎利文老師的耐心細(xì)致，不怕挫折的精神。她教海倫識(shí)字，比如教“水”字，一遍又一遍地在海倫手中寫著，直到海倫懂得為止。

生：我認(rèn)為最關(guān)鍵的是莎利文老師對(duì)海倫的愛，她是真誠(chéng)地想幫海倫，所以想盡辦法教育海倫。當(dāng)海倫失去信心發(fā)脾氣時(shí)，她耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)她。

師：是的，我也認(rèn)為教育成功的關(guān)鍵是莎利文老師的愛心。（此時(shí)，老師用紅色粉筆在黑板上，畫了一個(gè)大紅的“心”字型，把整個(gè)板書都包含在了一個(gè)“心”中）

師：是莎利文老師用愛心開啟了海倫封閉的心扉，是莎利文老師用愛心點(diǎn)燃了海倫智慧的火花，是莎利文老師用愛心使海倫成為著名的成功殘疾人士，譜寫了一曲愛的頌歌。師：愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你對(duì)愛的理解，調(diào)動(dòng)你的語言積累，以“愛”為話題，說一句最美的話，長(zhǎng)短不限。老師先說一句： 愛是陽光，哺育我們成長(zhǎng)。愛是大海，永遠(yuǎn)不會(huì)枯竭。

愛是一只船，載著我們駛向成功的彼岸。愛是一把火，照亮我們前進(jìn)的方向。愛是一杯清茶，令人溫馨。愛是一件毛衣，可以抵御風(fēng)寒。愛是一把雨傘，為我們遮風(fēng)擋雨。

六、中心思想：

本文通過寫沙莉文老師教我學(xué)知識(shí)：教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物，教我熱愛大自然和教我懂得什么是愛：高度的贊揚(yáng)了老師的教育技巧與愛心，表達(dá)了我對(duì)老師的感激與崇敬之情。七、八、九、十、1、2、課文引申：——名言等

擴(kuò)展資料（分發(fā)）——課外閱讀習(xí)題講解： 作業(yè)設(shè)計(jì)：

抄寫解釋字詞及摘句（造句）

課后練習(xí)四：用楷書抄寫課文第十二段，想一想這段文字中那些字詞用的形象、生動(dòng)。

用心

愛心

專心 4

十一、文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識(shí)點(diǎn)）

正面描寫、側(cè)面描寫。正襯、反襯十二、一個(gè)優(yōu)美段（語言）

是啊，老師想起了這樣幾句話“你不能改變?nèi)蓊仯憧梢哉宫F(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天。你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以拓寬他的寬度。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的魅力和價(jià)值，即使是流星也能劃破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太陽的光輝。無論怎么樣，先接受自己，試著發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的潛力。

用心

愛心

專心5