第一篇：一年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)案例

一年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)案例

——《走進(jìn)童話王國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)思想：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出：“使學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣。”“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！蓖捠莾和膶W(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映社會(huì)生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，是兒童非常喜愛(ài)的閱讀文體。學(xué)生剛剛在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》和《小蝌蚪找媽媽》這兩篇童話故事，學(xué)生閱讀的興趣很濃。因此，作為這兩篇童話的拓展延伸，我安排了這節(jié)閱讀指導(dǎo)課,主題確定為《走進(jìn)童話王國(guó)》。教學(xué)目的：

1、使學(xué)生通過(guò)賞讀經(jīng)典童話故事，提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2、通過(guò)自讀童話，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀童話故事的基本方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。

3、通過(guò)閱讀，了解、感受童話故事的豐富多彩。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、小朋友們，來(lái)閱覽室上課高興嗎？你看閱讀室的阿姨給你們準(zhǔn)備好了好多的課外書呢，等會(huì)同學(xué)們就可以盡情的閱讀了。

2、你們最喜歡閱讀什么樣的課外書呢？（童話故事書）

3、師小結(jié)：老師也很喜歡童話故事，因?yàn)橥捁适虏粌H故事通俗易懂，而且有很多精美的插圖，情節(jié)也特別生動(dòng)感人，能讓我們明白很多道理。那么今天我們就一起來(lái)《走進(jìn)童話王國(guó)》好嗎？

4、板書課題：走進(jìn)童話王國(guó)

二、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的童話故事：

1、回顧課文上學(xué)過(guò)的童話故事。

2、了解在課外讀過(guò)哪些童話故事？

3、猜一猜：出示插圖《丑小鴨》、《白雪公主》、《小紅帽》學(xué)生猜故事題目并說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容。

4、教師獎(jiǎng)勵(lì)猜中的（小紅花）三：賞讀故事《賣火柴的小女孩》

1、今天老師在課外書上找來(lái)了一篇特別經(jīng)典、好聽的童話故事，想聽嗎？出示配樂(lè)朗讀《賣火柴的小女孩》

2、聽完故事心情如何？有什么想說(shuō)的嗎？

3、有個(gè)小女孩聽完故事后心情和你們一樣沉重，還寫了一首詩(shī)，現(xiàn)在有人編成了一首歌，我們一起來(lái)聽聽好嗎？出示歌曲《你別問(wèn)這是為什么》

4、假如買火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)怎么做呢？

5、小結(jié)：同學(xué)們不僅聽懂了故事，還能說(shuō)出自己的感受，真是善良有愛(ài)心的孩子。

四、簡(jiǎn)介安徒生，推薦閱讀《安徒生童話選》

1、想知道這個(gè)經(jīng)典的故事是誰(shuí)寫的嗎？他就是安徒生爺爺。出示安徒生介紹。

2、后來(lái)人們?yōu)榱思o(jì)念安徒生爺爺，將他寫的童話故事編成了書，書的名字叫《安徒生童話選》。這本書不僅封面漂亮，里面還有許多和《賣火柴的小女孩》一樣經(jīng)典、神奇的童話故事呢。你們看，出示目錄，剛才那幾篇都在里面呢，同學(xué)們想不想讀？

五、指導(dǎo)閱讀方法：

1、假如這本書現(xiàn)在就在你的手中，你準(zhǔn)備怎么閱讀？

學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)引導(dǎo)板書：查找——目錄、瀏覽——大概內(nèi)容

2、遇到不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞句又會(huì)怎么解決呢？（借助拼音、圖文對(duì)照、查工具書、請(qǐng)教別人）

3、其實(shí)這就是我們常用的方法: 精讀法 板書：精讀——故事情節(jié)

精讀的時(shí)候還要注意：板書：讀懂內(nèi)容、說(shuō)（寫）出感受

六、自由閱讀，填寫閱讀卡：

1、下面就是我們自由閱讀的時(shí)間了。請(qǐng)圖書館的阿姨分發(fā)課外書。

2、都拿到書了嗎？對(duì)照黑板，提出閱讀要求：

（1）首先采用查找法，找到自己最喜歡的一個(gè)故事。（2）然后采用瀏覽法，了解大概內(nèi)容。（3）最后采用精讀法讀懂其中的一個(gè)故事。（4）出示閱讀卡進(jìn)行填寫：

1、我閱讀的是《

》書，我選的故事名字叫《

》。

2、這個(gè)故事主要寫了（）的事，使我明白了（）。

九、指名推薦自己閱讀的童話故事，評(píng)選閱讀小能手： 課件出示評(píng)選要求：

1、讀懂了故事內(nèi)容。

2、說(shuō)（寫）出了感受

3、發(fā)言聲音響亮。

4、復(fù)述故事很有感情。

5、表情自然，不緊張。

獎(jiǎng)勵(lì)方式：將自己喜歡的書帶回家讀。

十、總結(jié)全文：

同學(xué)們，童話王國(guó)里還有許許多多的故事等著我們?nèi)ラ喿x呢，讓我們帶著對(duì)童話的熱愛(ài)，對(duì)書的熱愛(ài)，和書交朋友吧！最后，我們以兩句讀書名言結(jié)束我們今天的閱讀課，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出來(lái)。出示課件：“讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人談話?！薄皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”。

第二篇：課外指導(dǎo)閱讀教案

課外指導(dǎo)閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂(lè)觀精神。

2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營(yíng)養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛(ài)讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛(ài)讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書，卻因?yàn)樽x書方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節(jié)里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛(ài)的教育》、《唐詩(shī)三百首》、《東周列國(guó)故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛(ài)麗斯漫游奇境記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬(wàn)里》、《老人與?！?、《愛(ài)心樹》、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學(xué)到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來(lái)閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說(shuō)，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長(zhǎng)篇小說(shuō)。

據(jù)我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說(shuō)。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來(lái)跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書方法

1、同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡(jiǎn)單說(shuō)）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對(duì)了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對(duì)理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過(guò)作者嗎？（課件出示作者簡(jiǎn)介）你們已經(jīng)讀完了書，結(jié)合這個(gè)介紹說(shuō)說(shuō)作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬(wàn)字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問(wèn)題，同學(xué)們肯定等不及。現(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說(shuō)“導(dǎo)讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來(lái)交流一下，誰(shuí)先說(shuō)都了解了什么？

6、對(duì)了，通過(guò)讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內(nèi)容，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？（生說(shuō)）

7、這就告訴我們閱讀一本長(zhǎng)篇小說(shuō)前可以通過(guò)這些方法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會(huì)有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號(hào)劃下來(lái)了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開討論：

（課件出示問(wèn)題）

你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？

你認(rèn)為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來(lái)。

9、討論之后，我們對(duì)這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學(xué)生看）（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書中某部分最有感觸部分寫寫體會(huì)，可以是對(duì)書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語(yǔ)

讀一本好書就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第三篇：一年級(jí)教學(xué)案例

一年級(jí)教學(xué)案例

四 季

教學(xué)背景

本教學(xué)案例是本人作為新上崗的教師在本教研組的教學(xué)活動(dòng)中的一堂精心準(zhǔn)備的教學(xué)公開課，主要是向本教研組的各位老師和校領(lǐng)導(dǎo)反映匯報(bào)自身的教學(xué)成長(zhǎng)。作為一名新老師，開本課的目的主要是希望得到各位有經(jīng)驗(yàn)的老教師和校領(lǐng)導(dǎo)的有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展和進(jìn)步。

教材背景分析

《四季》是新教材一年級(jí)上冊(cè)中的一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，瑯瑯上口、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描述了四季中有代表性的事物，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“

七、兒、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫“、”和4個(gè)偏旁“月、口、禾、雨”。對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，識(shí)字、寫字能力有所提高。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、在閱讀過(guò)程中感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言，提高閱讀能力。

4、理解課文內(nèi)容，了解四季的特征，感受四季之美。

5、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。重點(diǎn)難點(diǎn) 正確認(rèn)讀和使用“對(duì)、說(shuō)”等11個(gè)生字，能規(guī)范、端正、整潔地書寫4個(gè)生字，朗讀課文、感受四季特征是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件：有關(guān)四季的動(dòng)畫和圖片，識(shí)字內(nèi)容，課文內(nèi)容、相關(guān)練習(xí)等。

學(xué)生：充分預(yù)習(xí)課文，圈畫生字。教學(xué)方法：

啟發(fā)教學(xué)法、談話法、表演法等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

師：小朋友們，今天老師要帶你們?nèi)タ匆恍┟利惖木吧?，你想去嗎?/p>

生：想！

師：睜大眼睛，快坐好。老師給你找個(gè)小向?qū)?。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)一只小鹿）

師：老師請(qǐng)來(lái)小鹿做向?qū)?，你可要認(rèn)真觀看啊?。ㄕn件播放關(guān)于四季的圖片）

師：同學(xué)們看得都很認(rèn)真，誰(shuí)能告訴老師你都看到了些什么？ 生：冬天的雪花；春天的小草；秋天的落葉；夏天的荷花等等

師：這就是我們的四季王國(guó)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫四季的課文。出示課題。生：齊讀課題。

[設(shè)計(jì)意圖：兒童喜歡童話般的世界，富于幻想，教師利用了這個(gè)特點(diǎn)，虛擬了一個(gè)童話情境，并通過(guò)課件演示鮮活的畫面，由“小鹿”做導(dǎo)游，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生把握各個(gè)季節(jié)的典型事物，將學(xué)生帶入“四季”，如臨其境，不僅能產(chǎn)生興趣與遐想，而且使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物生成了親近感。同時(shí)，使學(xué)生對(duì)“四季”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。]

二、初讀課文，激趣識(shí)字：

1、學(xué)生自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、接讀課文，生認(rèn)真聽，隨時(shí)在大屏幕上出現(xiàn)本課的生字。

3、大屏幕出示本課說(shuō)所有生字（以生字小屋的形式），指名生給拼音寶寶（拼音卡片）找找家，把它們放回相對(duì)應(yīng)的生字上面。（生上臺(tái)給拼音找相對(duì)應(yīng)的生字）。

4、小老師領(lǐng)讀生字，齊讀生字。

5、交流識(shí)字方法，記字形：引導(dǎo)學(xué)生利用加一加，減一減、猜一猜、組詞、生活中識(shí)字等多種方法識(shí)記生字。

6、游戲：摘蘋果記生字。（每個(gè)蘋果上有一個(gè)生字，生讀正確，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小蘋果粘貼。）

7、小結(jié)：同學(xué)們不但能在課文中識(shí)字，還有那么多好方法可以幫助我們認(rèn)識(shí)生字，真是太棒啦！

[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出識(shí)字教學(xué)要“運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。此處的教學(xué)設(shè)計(jì)就是在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)給拼音寶寶找家的有趣情景，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，借漢語(yǔ)拼音和語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生識(shí)字，寓教于樂(lè)，易于學(xué)生接受。

此環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)中滲透了許多生活中識(shí)字方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察生活，勤于動(dòng)腦思考的好習(xí)慣，也使原本枯燥、單一的識(shí)字教學(xué)充滿了樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于中華漢字的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。]

三、再讀課文，理解文意，指導(dǎo)朗讀：

大屏幕上同時(shí)出現(xiàn)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的代表性圖片，請(qǐng)學(xué)生再次自己讀課文，并挑選自己喜歡的季節(jié)讀給大家聽。（學(xué)生自讀課文。）不一定以課本的順序講解課文，以學(xué)生選擇的不同順序分節(jié)幫助學(xué)生理解、指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

[設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣所在展開教學(xué)，變填鴨式的教學(xué)方法為引導(dǎo)式、啟發(fā)式的教學(xué)。]

（一）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

1、有學(xué)生說(shuō)自己喜歡春天，相機(jī)引導(dǎo)其朗讀課文的第一小節(jié)。

2、理解文意，指導(dǎo)朗讀：

（1）

師：聽這位同學(xué)讀了這一小節(jié)后你都知道了什么？ 生：知道草芽是尖尖的。

生：還知道了草芽在對(duì)小鳥說(shuō)話。

（2）

師：草芽尖尖是個(gè)什么樣子??？誰(shuí)能上黑板畫給大家看看？（生上黑板畫小草，師相機(jī)指導(dǎo)）師：草芽嫩嫩的，尖尖的，十分柔軟，非?？蓯?ài)!誰(shuí)能把草芽嫩嫩的，尖尖的樣子讀出來(lái)？

（指名生讀“草芽尖尖”一句）

（3）師：草芽為什么說(shuō)自己是春天？ 生：因?yàn)橹挥写禾斓搅诵〔莶艜?huì)發(fā)芽。師：春天到了，大地還有哪些變化？

生：小河里的冰都融化了；柳樹都發(fā)芽了；迎春花也都開放了；等等（相機(jī)出示配有音樂(lè)的春天的動(dòng)畫圖片，包括以上學(xué)生提到的事物）師：春天多美好??！小草作為春天到來(lái)的標(biāo)志多自豪啊，誰(shuí)能把小草的驕傲與自豪讀出來(lái)呢？

（指名讀——師范讀——再指名讀——小組讀——齊讀）

[設(shè)計(jì)意圖：此處借助板畫，多媒體動(dòng)畫和配樂(lè)等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極朗讀課文和書籍的興趣。學(xué)生邊讀邊想象，并將生活中的觀察所得融入課文的學(xué)習(xí)之中，可以促進(jìn)其感悟的不斷深化，也有助于學(xué)生更深入的體會(huì)文章的語(yǔ)言美，幫助積累語(yǔ)句，有感情地朗讀課文。]

（二）學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)

1、請(qǐng)喜愛(ài)夏天的學(xué)生先來(lái)談?wù)勛约合矚g夏天的原因

生：夏天有許多有趣的事情：游泳，去海邊捉螃蟹，打水仗，吃西瓜等等

2、師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀課文里寫夏天的一個(gè)小結(jié)，看看文中提到了夏天的什么？（指名生讀課文的第二小節(jié)）生：寫了圓圓的荷葉和可愛(ài)的小青蛙

3、語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)朗讀：

師：是啊，夏天到了，池塘里長(zhǎng)滿了圓圓的大荷葉，小青蛙在荷葉上快樂(lè)的跳來(lái)跳去，多美?。。ㄟ呎f(shuō)邊出示相應(yīng)地動(dòng)畫圖片）小朋友們，該怎么讀呢？自己試著讀一讀吧?。ㄉ杂删氉x——指名讀——齊讀）

[設(shè)計(jì)意圖：本小節(jié)的學(xué)習(xí)由回憶生活中的樂(lè)事開始，加之學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的語(yǔ)言渲染和學(xué)生的反復(fù)練讀，使學(xué)生可以真切的感受到來(lái)自夏日池塘邊的那縷清涼與愜意，幫助學(xué)生感受大自然的美麗與神奇。正如朱作人教授所言：“講解只能使人知道，朗讀側(cè)能使人感受?！痹诓粩嗟睦首x體會(huì)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。]

（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)

1、請(qǐng)喜歡秋天的所有學(xué)生一起來(lái)讀一讀第三小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，提出不懂的問(wèn)題。

2、質(zhì)疑解疑：

生：谷穗為什么是彎彎的？谷穗為什么要“鞠著躬”？谷穗為什么說(shuō)自己是秋天？

生討論，全班交流解答。

（谷穗彎彎是因?yàn)榍锾炝斯茸佣汲墒炝耍Y(jié)滿了果實(shí)，很重，所以把腰都?jí)簭澚?；被壓彎了腰的谷穗就像是在向我們鞠躬一樣。）（相機(jī)出示谷穗被壓彎的動(dòng)態(tài)圖片）

3、表演讀，體會(huì)情趣

師：誰(shuí)能學(xué)著谷穗鞠躬的樣子給大家讀一讀第三小節(jié)？

（指名表演讀——師范讀——自由練讀——再指名表演讀——全班表演讀）

[設(shè)計(jì)意圖：古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑是促進(jìn)思維的火花。鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出自己的疑問(wèn)，從小培養(yǎng)孩子樂(lè)于動(dòng)腦思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是可以使孩子受益終身的。運(yùn)用啟發(fā)、討論的教學(xué)方法展開教學(xué)，也有利于師生之間的溝通與交流，可以活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而之后入情入景的表演朗讀，更使得學(xué)生情趣盎然。]

（四）學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

1、師：說(shuō)說(shuō)冬天里都有哪些有趣的事情？

生：下雪之后可以堆雪人、打雪仗，還可以滑雪、滑冰。

生：我喜歡冬天，小雪人真頑皮，它戴著小紅帽，胡蘿卜做鼻子俏皮可愛(ài)。

生：冬天雪花白白的，多美麗??！

生：冬天還可以穿上厚厚的棉衣，在雪地上散步、玩耍。

師：哦，看來(lái)下雪和小雪人真的是冬天最明顯的標(biāo)志啊，因?yàn)橛辛怂鼈兌煲哺佑腥ず涂蓯?ài)啦。今天老師也給你帶來(lái)了一個(gè)可愛(ài)的雪人朋友，看看它都說(shuō)了些什么？（播放動(dòng)畫配樂(lè)朗讀）

2、師：小雪人說(shuō)了些什么？ 生：（齊聲回答）我就是春天。師：那它是怎么說(shuō)的這句話啊？

生：（指名回答）雪人大肚子一挺頑皮地說(shuō)。師：你能學(xué)學(xué)雪人的樣子驕傲的讀一讀這一小節(jié)嗎？（生自由練讀——師范讀——指名表演讀——表演讀比賽）

[設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界。要求學(xué)習(xí)的不僅是文本，而且還有學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)（經(jīng)驗(yàn)也是重要的課程資源）。教師由文本引向生活，讓學(xué)生談出生活中的春天，重在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己感受。本小節(jié)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自主的聯(lián)系生活談體驗(yàn)，感受冬天的美麗與快樂(lè)；以自己喜愛(ài)的方式讀課文（如加動(dòng)作）、背課文，學(xué)習(xí)活動(dòng)自然就成為了一種快樂(lè)的精神享受。]

四、誦讀全文，回顧總結(jié)： 齊讀課文，指導(dǎo)背誦。

[設(shè)計(jì)意圖：在逐一分析課文的基礎(chǔ)上，加以總計(jì)概括，給孩子一個(gè)完整的學(xué)習(xí)印象，有效的指導(dǎo)背誦。]

五、拓展聯(lián)系，提高表達(dá)力：

1、出示課本中的句式

________________,他對(duì)____________說(shuō)：“_____________?！?/p>

2、師 ：老師今天看了那么多美麗的景色，特別想用作詩(shī)的方法把它們說(shuō)給大家聽一聽，你們想聽嗎？ 生：想！師：那老師就用書上的方法先來(lái)說(shuō)說(shuō)春天吧。柳條飄飄，它對(duì)燕子說(shuō)：“我是春天”。

（出示秋葉飄飄的圖片）

師：那位同學(xué)能當(dāng)小詩(shī)人，照著書上的樣子來(lái)為這幅圖片作首詩(shī)??？（指名生來(lái)說(shuō)一說(shuō)——給夏天和冬天也作首詩(shī)）

師：同學(xué)們可真榜，都是不錯(cuò)的小詩(shī)人。把你作的是回家說(shuō)給爸爸媽媽聽聽好不好？

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的拓展聯(lián)系，可以鞏固學(xué)生對(duì)四季特征的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)書上句式的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。以此形式拓展了教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的主體精神。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生注重聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言的感悟和豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，將語(yǔ)文的實(shí)踐與課本知識(shí)相結(jié)合。] 教學(xué)評(píng)析與反思：

實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

1、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、讓學(xué)生摘蘋果記生字。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。

2、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

開始我就利用動(dòng)畫導(dǎo)入，以孩子喜歡的方式導(dǎo)入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情； 接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)

拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：如：在理解“鞠躬”一詞時(shí)，我讓

學(xué)生親自體驗(yàn)一下，鞠著躬讀第三小節(jié)。我們什么時(shí)候會(huì)鞠躬？通過(guò)對(duì)學(xué)生生活 的再現(xiàn)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)谷穗為什么時(shí)彎彎的？它在向誰(shuí)鞠躬？這樣的設(shè)計(jì)，我自

認(rèn)為更能說(shuō)服學(xué)生，形象生動(dòng)，讓學(xué)生記憶深刻。

3、提煉生活，豐富想象，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證

在全面理解分析課文的基礎(chǔ)上，我安排了一個(gè)拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文中的詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)四季里發(fā)現(xiàn)的東西，學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。學(xué)生續(xù)編的兒歌精彩程度出乎我的意料。不足之處：

1、課堂教學(xué)中應(yīng)該安排寫字教學(xué)，但是因?yàn)楸咎谜n的容量有限，已經(jīng)無(wú)法安排這一環(huán)節(jié)。

2、語(yǔ)文教學(xué)不是讓學(xué)生被動(dòng)地獲得知識(shí)，而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。識(shí)字教學(xué)中要注意進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固識(shí)字方法，注重提高學(xué)生的識(shí)字能力。

3、缺少課間休息環(huán)節(jié)。

4、對(duì)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、過(guò)渡、總結(jié)性語(yǔ)言的雕琢不夠精細(xì)。

第四篇：一年級(jí)體育教學(xué)案例

教學(xué)案例

教學(xué)要以學(xué)生為主體

余飛

教學(xué)背景：

在實(shí)施新《課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)游戲模式進(jìn)行體育教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)逐步成為體育教師一種行之有效的教學(xué)手段。另外體育教學(xué)改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為廣大教師的共識(shí)。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生身體差異較大,活潑好動(dòng),為培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,從自己的基礎(chǔ)練起,按基礎(chǔ)的不同分組,設(shè)置不同的要求

案例描述: 在一節(jié)跳繩教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生拿著繩子站著不動(dòng),有的學(xué)生將繩子放在地上跳來(lái)跳去,有的學(xué)生雙腳跳非常的吃力,有的學(xué)生原地跳的非常好,還有的學(xué)生舉手說(shuō)自己已經(jīng)可以進(jìn)行行進(jìn)間跳繩。我首先做了一下示范,然后就號(hào)召同學(xué)們從自己的基礎(chǔ)練起,按基礎(chǔ)的不同分組,設(shè)置不同的要求,基礎(chǔ)基本在同一個(gè)水平線的人為一組,共分了四個(gè)小組,設(shè)立小組長(zhǎng)。第一組練習(xí)行進(jìn)間跳繩,也就是邊跑邊跳；第二組練習(xí)原地?fù)Q腳跳或編花跳或兩人一組一帶一跳；第三組練習(xí)前搖雙腳跳或前搖單腳跳；第四組由我親自帶領(lǐng)練習(xí)原地的搖繩、起跳、停繩學(xué)生的練習(xí)興趣提高了,各組在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下,開動(dòng)腦筋,積極創(chuàng)編,利用繩做游戲。有的三個(gè)人一組跳大繩,有的同學(xué)指導(dǎo)其他的學(xué)生跳繩,還有學(xué)生利用繩子幾個(gè)同學(xué)前后一排像小火車似的跑?？吹綄W(xué)生們這么高興的進(jìn)行練習(xí),我適時(shí)對(duì)學(xué)生在練習(xí)中的表現(xiàn),進(jìn)行夸獎(jiǎng)與鼓勵(lì):“你真行!”“跳的真好!”“真不錯(cuò)!”“是不是還可以這樣?”“再試試看,好嗎?”讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中充分感受到一份成功的自豪感和愉悅的情感,他們活動(dòng)得愉快、輕松、自信積極。下課鈴打響了,他們?nèi)耘d致勃勃,對(duì)我說(shuō)再給他們幾分鐘時(shí)間。

分析與反思：

在課堂上要建立平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧、活躍的教學(xué)氛圍，師生互動(dòng)、平等參與。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，把微笑帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，增加對(duì)學(xué)生感情的投入，使學(xué)生感受到老師的愛(ài)心和誠(chéng)心。以平等的態(tài)度點(diǎn)撥、啟動(dòng)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，少一些否定，多一些鼓勵(lì)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，在認(rèn)知和情感兩個(gè)領(lǐng)域的結(jié)合上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)，培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。充分發(fā)揮學(xué)生自身發(fā)展的潛能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡學(xué)習(xí)自主化，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我獲取知識(shí)，盡最大可能把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例（推薦）

<<統(tǒng)計(jì)>>

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例鄒義新

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：孩子們，從小到現(xiàn)在我們的身體每天都在發(fā)生著變化，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的身體都發(fā)生了哪些變化？

學(xué)生積極發(fā)言，“長(zhǎng)高了、長(zhǎng)胖了、???！?/p>

看，大頭兒子也來(lái)參與咱們的發(fā)言了，（課件演示：大頭兒子唱著歌向同學(xué)們走來(lái)，最后，露出兩顆掉了的門牙笑著問(wèn)候大家），誰(shuí)發(fā)現(xiàn)大頭兒子的變化了？（換牙了）有換牙經(jīng)歷的孩子說(shuō)說(shuō)自己換了幾顆牙？生：匯報(bào)自己的換牙數(shù)量

師：面對(duì)全班換牙的情況，你最想了解什么？生：換幾顆牙的人最多？換2顆牙的有幾人？------。

【評(píng)析：身體的變化是兒童每天都在親身經(jīng)歷的事情，其中換牙又是本階段的孩子必經(jīng)的一件事，這樣從學(xué)生最切身的體驗(yàn)入手，引發(fā)了學(xué)生的共鳴，學(xué)生從多個(gè)角度發(fā)現(xiàn)并講述自己的成長(zhǎng)變化。興趣盎然！為了把學(xué)生發(fā)散的思維暫時(shí)收攏，并且保證興趣不減，課中引入了大頭兒子，這樣不到1分鐘的情境創(chuàng)設(shè)，給孩子們帶來(lái)的卻是思維的融會(huì)貫通！于是把焦點(diǎn)集中在了對(duì)換牙的討論上，同時(shí)體會(huì)到了統(tǒng)計(jì)在生活中的存在。】

二、親歷過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)

1、調(diào)查準(zhǔn)備：

師：如果想知道咱們班換2顆牙的有幾人？換5顆牙的有幾人？換幾顆牙的有幾人？有什么好的方法嗎？

小組交流，然后匯報(bào)想到的調(diào)查方法：

讓大家舉手；投票可以知道；排排隊(duì)；作標(biāo)記------

師：同學(xué)們的方法可真多，現(xiàn)在以小組為單位，選擇自己喜歡的方式調(diào)查本組同學(xué)的換牙情況，并及時(shí)做好記錄。（出示各小組使用的統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)明：圖中的每一個(gè)小格代表1個(gè)人，換幾顆牙的有幾人就選擇幾個(gè)小格，具體的記錄方法，自己小組商定。）調(diào)查時(shí)應(yīng)該注意什么？

生：不重復(fù)，不能遺漏。

2、統(tǒng)計(jì)經(jīng)歷。

小組合作交流，調(diào)查統(tǒng)計(jì)，教師參與。

小組匯報(bào)，展示統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并講明統(tǒng)計(jì)方法，完成全班的換牙統(tǒng)計(jì)圖。

師：你們組是怎樣調(diào)查的？調(diào)查的結(jié)果怎樣？

每個(gè)小組抽2個(gè)人到前面展示，講解。然后小組合作將本組的統(tǒng)計(jì)結(jié)果記錄在全班統(tǒng)計(jì)圖上。

生：我們組的方法是一個(gè)一個(gè)問(wèn)他們換了幾顆牙，然后在小格內(nèi)涂上顏色。

生：我們是用舉手的方法調(diào)查的。在小格內(nèi)用畫 “√”的方法記錄的。

??一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組可以隨時(shí)對(duì)該組的方法做出評(píng)價(jià)，隨著各小組的匯報(bào)，全班的換牙統(tǒng)計(jì)圖完整地呈現(xiàn)在大家面前。

【評(píng)析：統(tǒng)計(jì)教學(xué)中學(xué)生的親身體驗(yàn)很重要，有益于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生思維多樣性的存在，因此會(huì)設(shè)想出不同的調(diào)查方法，在這里教師沒(méi)有做過(guò)多的統(tǒng)一要求，而是給每個(gè)小組充分的空間，讓他們選擇喜歡的方式在積極的合作中經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，體驗(yàn)了成功。匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)，每個(gè)小組不同方法的展示和講解（舉手、站隊(duì)、一個(gè)一個(gè)問(wèn)、寫在紙條上，涂色記錄、畫三角記錄、等等）這些學(xué)生智慧的結(jié)晶無(wú)疑使全班在感受經(jīng)歷不同的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，為學(xué)生帶來(lái)了更多的感悟和體驗(yàn)，這樣的認(rèn)識(shí)來(lái)得豐富、深刻，難以忘懷?！?/p>

3、分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果

師：從這張統(tǒng)計(jì)圖中你能看到什么？想到什么？

生：我知道換3顆牙的最多，換1顆牙的最少

生：我看到了換5顆牙的有5人，沒(méi)換牙的有2人

生： ??

引導(dǎo)學(xué)生提出更多的問(wèn)題。及時(shí)地表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的想法。

4、完成統(tǒng)計(jì)表

師：咱們還可以用另一種方法來(lái)統(tǒng)計(jì)換牙人數(shù)。（展示統(tǒng)計(jì)表）讓學(xué)生在備用材料中取出統(tǒng)計(jì)表，然后根據(jù)上面的統(tǒng)計(jì)圖，獨(dú)立填寫完成。

展示一生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，其余訂正。

師：根據(jù)這個(gè)表格你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？在小組內(nèi)輪流進(jìn)行，一人提問(wèn)，其余回答。與上圖相比，你更喜歡哪種方法？

生發(fā)言，說(shuō)明可以選擇自己喜歡的方式做統(tǒng)計(jì)。

5、拓展運(yùn)用知識(shí)

師：我們班的XX同學(xué)今天沒(méi)來(lái)，大家猜猜他可能換幾顆牙？

生：他可能換3顆牙，因?yàn)閾Q3顆牙的最多。

生：他可能換5顆牙，因?yàn)樗L(zhǎng)的比較高。

教師說(shuō)明：同學(xué)們的分析和猜測(cè)都有道理，課后大家可以去訪問(wèn)他，看誰(shuí)的猜測(cè)最準(zhǔn)確。

【評(píng)析：猜測(cè)和估計(jì)是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要新思想，也是新課標(biāo)大力提倡的。課中設(shè)計(jì)了為沒(méi)來(lái)的孩子猜測(cè)換牙的數(shù)量，目的是讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)結(jié)果。在學(xué)生的回答中，我們感受到的是思維的再生！】

三、拓展空間，應(yīng)用實(shí)踐

師：看到同學(xué)們今天這么積極投入地學(xué)習(xí)，老師真想獎(jiǎng)勵(lì)大家，為此我準(zhǔn)備了三種顏色的彩紙，準(zhǔn)備為大家做三種顏色的花，（展示：紅、黃、綠）老師希望每個(gè)孩子都能得到自己喜歡的顏色的花。

現(xiàn)在老師就犯難了，到底什么顏色的花應(yīng)該多做一些，每種顏色的花分別做多少朵呢？怎么樣才能很快知道？幫老師出出點(diǎn)子吧！

學(xué)生積極思維，踴躍欲試。

金點(diǎn)子一：我想站隊(duì)的方法比較快。

金點(diǎn)子二：先分別舉手然后數(shù)一數(shù)就能知道了

金點(diǎn)子三：在紙上做標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)。

讓金點(diǎn)子一、二、三分別開始統(tǒng)計(jì)紅花，黃花，綠花的朵數(shù)，其余學(xué)生積極配合參與。分別匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，教師記錄。說(shuō)明：在大家的幫助下老師知道了咱們班喜歡紅花的人數(shù)比較多，要多做一點(diǎn)。

【評(píng)析：統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)世界里有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)的角度用統(tǒng)計(jì)的眼光看生活是本節(jié)課力圖要達(dá)到的。在完成了對(duì)換牙的統(tǒng)計(jì)后，安排了本環(huán)節(jié)，算是課堂的加油站吧！在金點(diǎn)子的帶領(lǐng)下讓學(xué)生參與并經(jīng)歷了整個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生進(jìn)一步感受了統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的價(jià)值和作用，形成一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)?！?/p>

四、走出課堂，放逐生活

統(tǒng)計(jì)的作用很大，在生活中經(jīng)常用到。你知道在生活中哪兒需要統(tǒng)計(jì)嗎？

在學(xué)生精彩的發(fā)言中，結(jié)束全課?？梢蕴嵝褜W(xué)生選擇一項(xiàng)自己感興趣的事情調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

【評(píng)析：從對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)中我們感受到，現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)教學(xué)的真正價(jià)值已不再是教給學(xué)生多少統(tǒng)計(jì)知識(shí)，經(jīng)歷過(guò)程、掌握策略、感悟生活是關(guān)鍵。這里的安排充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活，溶于課堂，用于實(shí)踐的學(xué)科特點(diǎn)?！?/p>

【總評(píng)】這節(jié)課主要特色是將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與引導(dǎo)學(xué)生自主探索貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)突出反映了教師具有比較先進(jìn)的教學(xué)理念，具體體現(xiàn)在：

1.創(chuàng)造性地使用教材，關(guān)注了內(nèi)容呈現(xiàn)上的情景化。如在課始階段通過(guò)卡通形象“大頭兒子“的換牙情境引發(fā)了學(xué)生對(duì)自己換牙的討論，從而引出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣教學(xué)活化書本知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

2.重視知識(shí)形成與發(fā)展過(guò)程。課的展開階段，首先通過(guò)小組討論，激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，然后指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，分類整理再合作交流，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。總結(jié)階段，注意拓展知識(shí)，回歸生活，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化。

3.注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中的體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

4.注重過(guò)程的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生得到全面而富有個(gè)性化地發(fā)展。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了教材的編寫意圖，在學(xué)生輕松、愉快地經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的同時(shí)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新思維的廣闊天空。