第一篇：小學(xué)英語課標(biāo)研讀體會(huì)

[小學(xué)英語課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)] 通過學(xué)習(xí)，我對(duì)以下內(nèi)容有了更深刻的理解：

一、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)

小學(xué)英語屬于英語啟蒙教育，學(xué)生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而獲得初步的聽說能力和一定的語感，小學(xué)英語課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。由于小學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語很好學(xué)，也很樂學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習(xí)英語的自信心。

二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式

根據(jù)新課標(biāo)的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識(shí)先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達(dá)，將英語知識(shí)輸出大腦，心得體會(huì)《小學(xué)英語課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)》。課堂內(nèi)容也應(yīng)該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得知識(shí)。

三、課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為特色。

教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習(xí)，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng)出具有自己特色的精彩的課來。

通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認(rèn)識(shí)到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運(yùn)用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

第二篇：學(xué)習(xí)小學(xué)英語課標(biāo)體會(huì)

學(xué)習(xí)《2011小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

東山小學(xué) 吳成木

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)引發(fā)了一系列變化，對(duì)教學(xué)模式和教師本人提出了新的挑戰(zhàn),同時(shí)也提供了新的發(fā)展空間，英語教師為了適應(yīng)這些變化應(yīng)做哪些相應(yīng)的調(diào)整呢？我想談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)2011版英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些體會(huì)。

一、感悟黃皮書的先進(jìn)性 1．人文性和工具性

2011版新標(biāo)準(zhǔn)增加了許多與生活和實(shí)際貼近的新內(nèi)容，修訂的宗旨之一就是進(jìn)一步精選了對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有重要價(jià)值的內(nèi)容，同時(shí)旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持推進(jìn)教學(xué)方式的變革，著力創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。在課標(biāo)P2頁課程性質(zhì)中明確指出：義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程標(biāo)準(zhǔn)承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，就工具性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)??形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力??在課標(biāo)P20頁情感態(tài)度分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)部分，二級(jí)中增設(shè)了“樂于接觸外國文化，增強(qiáng)祖國意識(shí)”。這同時(shí)也明確了英語學(xué)習(xí)中的人文性和工具性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語是不單純是掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，他們需要用英語來了解不同的國際文化，同時(shí)還要讓世界更好地認(rèn)識(shí)中國。2．學(xué)習(xí)內(nèi)容的精選和教學(xué)方式的變革

2011版新課標(biāo)的出臺(tái)在全社會(huì)強(qiáng)烈的推進(jìn)素質(zhì)教育、對(duì)教育公平和質(zhì)量的期待，特別是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的背景下出臺(tái)，必將回應(yīng)這些社會(huì)關(guān)切的重要問題。2011版課程標(biāo)準(zhǔn)層面減負(fù)的方式主要有四種：第一，刪除部分內(nèi)容。第二，降低要求。明確小學(xué)階段只應(yīng)完成423個(gè)核心基礎(chǔ)詞匯，其他200-300詞匯，各地可以根據(jù)具體情況選擇學(xué)習(xí)。第三，通過進(jìn)一步明確基本概念的內(nèi)涵，限制知識(shí)難度。第四，通過設(shè)置“選學(xué)”內(nèi)容，增加課程的彈性。對(duì)于教師而言，我們應(yīng)利用好課程標(biāo)準(zhǔn)留出的空間和彈性要求，特別關(guān)注新標(biāo)準(zhǔn)中的“教學(xué)建議”部分。對(duì)于教學(xué)方式的變革，禹明教授在解讀課標(biāo)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“以學(xué)定教?！睂W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不意味著用一種方式代替另一種，用自主學(xué)習(xí)代替指導(dǎo)學(xué)習(xí)，用探究學(xué)習(xí)代替接受學(xué)習(xí)，而是由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，由片面學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向全面學(xué)習(xí)。不用學(xué)習(xí)方式不可比，同一種學(xué)習(xí)方式也有優(yōu)劣。以往藍(lán)皮書課標(biāo)突出強(qiáng)調(diào)了“任務(wù)型教學(xué)”，但在實(shí)際的教學(xué)中，不能只倡導(dǎo)一種模式，應(yīng)該容許多元教學(xué)方式的存在。但是，所嘗試的教學(xué)方法，一定要是接近真實(shí)的語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，既強(qiáng)調(diào)過程，又關(guān)注結(jié)果。3．引領(lǐng)性和針對(duì)性

2011版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求以及實(shí)施建議等部分加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)。在教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議中，充分考慮小學(xué)段和初中段英語教學(xué)的特點(diǎn)，分別提供具體指導(dǎo)以及教學(xué)和評(píng)價(jià)案例，反映課程改革十年以來的實(shí)踐成果，加強(qiáng)指導(dǎo)和可操作。如針對(duì)教師反映的：對(duì)“探究式學(xué)習(xí)”無所適從的困難，很多學(xué)科在標(biāo)準(zhǔn)中明確寫入了“探究式學(xué)習(xí)”的基本步驟和一般方法。各學(xué)科從教學(xué)、評(píng)價(jià)、教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用幾方面進(jìn)行了重新的撰寫，更新或補(bǔ)充了相當(dāng)?shù)陌咐＜蟹从吃凇皩?shí)施建議”部分。相比“實(shí)驗(yàn)版”，2011版的課程標(biāo)準(zhǔn)提供的案例和對(duì)實(shí)施的建議無疑更加成熟，具有鮮明的引領(lǐng)性和針對(duì)性。

二、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，求新求變

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到“合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道?！?/p>

這就要求我們英語老師要自覺加強(qiáng)中外文化修養(yǎng)，拓展知識(shí)面。在課外要經(jīng)常收聽英語廣播，收看英語講座，觀看英文電影，經(jīng)常進(jìn)行純正的口語訓(xùn)練。在課堂上要盡量多說英語，且語音語調(diào)要好、要美，要不厭其煩，寧可多重復(fù)，也不要一味的翻譯，要用形體語言來告訴他們，讓他們慢慢體驗(yàn)理解。尤其是一些常用的指令性的句子，要求每個(gè)學(xué)生都能聽懂。

備課時(shí)，我覺得備得越細(xì)越好。例如：如何用關(guān)鍵詞把新舊課聯(lián)系起來，怎樣調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性，在操練中要解決什么問題，教師在備課時(shí)心里要很清楚。

Greetings要常換常新，不要一成不變，千篇一律，要先吸引后激活，在最初的幾分鐘就讓你的課活起來。學(xué)生想說什么就說什么，不要怕亂，學(xué)生猜得對(duì)否并不重要，重要的是學(xué)生在說的過程中進(jìn)行大量的口語練習(xí)。Free Talk 還要找借口，讓學(xué)生說說自己的家庭，自己的生活和自己感興趣的事。學(xué)生想怎么說就怎么說，錯(cuò)了也沒有關(guān)系，重在參與。學(xué)生在參與的過程中，在語言的輸入輸出中，不知不覺地提高了綜合語言運(yùn)用能力，學(xué)生積極參與，積極思維，創(chuàng)造出了一種非常和諧、非常寬松、非常happy的氛圍。

總之，通過這次研讀，使我領(lǐng)悟了新課標(biāo)的精神，認(rèn)識(shí)到必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中切切實(shí)實(shí)地以“以生為本”、“以學(xué)生為中心”，以新的角色和學(xué)生相處，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，教育的主體和獲得知識(shí)的主動(dòng)者，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)英語的方法，通過英語學(xué)習(xí)了解世界、為培養(yǎng)學(xué)生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力盡一份力，為學(xué)生的終身發(fā)展打基礎(chǔ)盡一份心，做一個(gè)合格的小學(xué)英語教師。

第三篇：小學(xué)英語課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)英語新課標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程，對(duì)于中國發(fā)展方向具有巨大意義的。這也是英語教育的歷史使命，是千百年不可能再有的使命。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)正是響應(yīng)這一歷史使命，不斷根據(jù)時(shí)代發(fā)生改革，只有這樣才能提高全民素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、跨文化交際能力，提高國家的國際競(jìng)爭(zhēng)力、提高國民的國際交流能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新，體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)。新課程的改革要堅(jiān)持“三個(gè)面向”的原則，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念和方法，突出“以人為本”的新思想，深入全面推進(jìn)素質(zhì)教育，十分重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課標(biāo)還明確要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

通過一個(gè)多月自學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合我校實(shí)際的教學(xué)情況及習(xí)作教育理念，得到了以下心得體會(huì)。

一、新課標(biāo)更科學(xué)、更具學(xué)科素養(yǎng)

通過一個(gè)月的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，我們不能發(fā)現(xiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)更科學(xué)，更具學(xué)科素養(yǎng)。具體來說，有以下幾點(diǎn)。

在教學(xué)觀念上，特別是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，英語教學(xué)的焦點(diǎn)不是教師如何教，而是學(xué)生如何學(xué)的問題。因此教師應(yīng)重新定位自己的角色—教師不再是單純的演講者，而是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和參與者。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要運(yùn)用自己的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力，幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師還要作好教學(xué)的示范者和引導(dǎo)者，與學(xué)生一起投入于感知、體驗(yàn)和合作探究的活動(dòng)當(dāng)中。

在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教學(xué)過程中還要始終體現(xiàn)以人為本的教育觀。樹立以學(xué)生為中心教學(xué)思想，設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。教師可根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的興趣愛好選擇教學(xué)材料。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上以學(xué)生的需要為依據(jù)，充分考慮學(xué)生已掌握的知識(shí)狀況和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的差異，因材施教，分層教學(xué)。

在新課程理念下，我們英語教師在教學(xué)過程中要改變過去照本宣科使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，而應(yīng)善用教材中的語言材料，挖掘其中蘊(yùn)含的語言和文化知識(shí)內(nèi)涵，設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行雙向交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。因此每個(gè)教學(xué)步驟都必須精心準(zhǔn)備和細(xì)心設(shè)計(jì)。對(duì)我而言，每節(jié)課前的備課過程是關(guān)系其成功與否的重要步驟，所以平時(shí)堅(jiān)持“備好每一節(jié)課，上好每一堂課”的原則，抓住教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行合理的資源整合，創(chuàng)造性地使用教材。

二、新課標(biāo)與習(xí)作教育的關(guān)系

上學(xué)期以來，我校一直開開展習(xí)作教育。通過康老師精彩的講座，使我們對(duì)習(xí)作教育有了深刻的認(rèn)識(shí)。

習(xí)作教育是一種給學(xué)生充分展現(xiàn)自我發(fā)展自我的教育。習(xí)作從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，讓學(xué)生充分表達(dá)自己所思所想。教師也是通過習(xí)作，與學(xué)生進(jìn)行一種心與心的溝通，通過習(xí)作，來觀察學(xué)生的發(fā)展，更通過習(xí)作給學(xué)生一定的自我發(fā)展空間，讓學(xué)生在習(xí)作中充分展現(xiàn)自己各方面的情況。在新的英語課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練和使用是一個(gè)重要問題。即學(xué)生都要做到兩點(diǎn)：第一、要認(rèn)識(shí)到使用學(xué)習(xí)策略對(duì)提高學(xué)習(xí)效果的意義；第二、教學(xué)中有意識(shí)地訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地使用學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的提出就面臨著如何為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出空間的問題。所以這一點(diǎn)與習(xí)作教育相同。

利用習(xí)作教育的理念，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流成為每一節(jié)英語課的靈魂。由于人有各自的特點(diǎn)，只有實(shí)現(xiàn)了自主的學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，才能真正使每位學(xué)生得到發(fā)展。所謂給學(xué)生留出時(shí)間就是說不要占據(jù)大部分課堂時(shí)間用來講解有關(guān)語言技能知識(shí)，使學(xué)生沒有可實(shí)踐的時(shí)間。所謂給學(xué)生留出空間就是不要把語言拜開揉碎講，使學(xué)生沒有可動(dòng)腦筋的余地。在上課時(shí)候要努力通過設(shè)問和應(yīng)用性交流活動(dòng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)表現(xiàn)英語運(yùn)用的潛力。不要輕易直接告訴學(xué)生應(yīng)該說什么？

習(xí)作最重要的就是要寫出自己的真情實(shí)感。真情實(shí)感來源于生活，從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，才能做到表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法。在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，讓他們體驗(yàn)生活，從中培養(yǎng)他們的觀察能力和領(lǐng)悟能力，讓他們從中學(xué)會(huì)獨(dú)立表達(dá)，寫出發(fā)自內(nèi)心的話語。而目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要發(fā)面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中?；A(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。因此，這一點(diǎn)也是與習(xí)作教育的理念相同。

英語課程在發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度方面應(yīng)發(fā)揮特殊的作用。

一、語言與情感態(tài)度有密切的關(guān)系。

二、情感態(tài)度對(duì)語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。

三、情感態(tài)度本身就學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。

四、關(guān)注情感態(tài)度是國際基礎(chǔ)教育改革趨勢(shì)的重要性之一。因此，必須做到以下幾點(diǎn)：

一、建立良好的師生關(guān)系。

二、建立情感態(tài)度情報(bào)溝通和交流渠道。

三、結(jié)合 外語學(xué)習(xí)內(nèi)容討論有關(guān)情感態(tài)度的問題。

四、幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難。

三、教學(xué)工作中踐行新課標(biāo)

1、積極營造情境氛圍，掌握學(xué)習(xí)英語技巧。

在小學(xué)英語教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知語言，在真實(shí)情境中運(yùn)用語言會(huì)收到意想不到到的效果。這就要求我們老師盡量用英語組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛接觸英語開始，我就開始使用英語課堂用語。首先解決常用的一些句子：Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down, please.Listen to me.Read after me.以后每節(jié)課堅(jiān)持使用，并逐步增加句數(shù)。日積月累，學(xué)生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂中我還會(huì)經(jīng)常利用多媒體設(shè)備來突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們提高學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，利用錄音機(jī)、多媒體等手段播放英文歌曲和英文影片，將英語語言通過音樂和動(dòng)作情境表現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)造一種英語特有的學(xué)習(xí)氛圍，從而逐漸消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭惡感。其次，要幫助學(xué)生培養(yǎng)聽、說、讀寫等多方面的能力，讓學(xué)生多聽一些英語聽力方面的材料，嘗試用英語進(jìn)行會(huì)話交流，通過這一系列的英語學(xué)習(xí)技巧訓(xùn)練，讓他們能夠快速的掌握英語學(xué)習(xí)方法，使他們主動(dòng)地走近英語知識(shí)的殿堂，感受到學(xué)的快樂。

2、適時(shí)開展學(xué)生激勵(lì)，激活創(chuàng)造性思維

小學(xué)生都有喜歡被贊揚(yáng)的心理，所以在語言中應(yīng)以激勵(lì)和贊揚(yáng)為主。激勵(lì)是教育最基本的功能，成長在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會(huì)不斷進(jìn)取。我今后會(huì)常用這些語言：Clever boy /girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful?被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些贊美語時(shí)，都是神采飛揚(yáng)。尤其是對(duì)于那些英語學(xué)習(xí)天分不高的學(xué)生，教師更應(yīng)該呵護(hù)他們的閃光點(diǎn)。

在英語課的教學(xué)活動(dòng)中，還要通過對(duì)學(xué)生綜合表現(xiàn)的評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)對(duì)其學(xué)習(xí)成績的評(píng)定。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式來完成，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在創(chuàng)新意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)上。對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立探索與合作交流構(gòu)建自己的知識(shí)體系，以實(shí)現(xiàn)遇到新問題能獨(dú)立解決的效果。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使所有學(xué)生的積極性都得到充分調(diào)動(dòng)，他們會(huì)竭盡全力進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、創(chuàng)新，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都把自己置于“高期望——高表現(xiàn)——高評(píng)價(jià)”的良性循環(huán)中，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3、增強(qiáng)參與意識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。

教學(xué)過程既是教師教的過程，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供參與英語教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為其提供更多思考創(chuàng)造的時(shí)間與空間。

英語課上應(yīng)采取班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)小組研討這種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。課堂上，給學(xué)生提供更大的自主活動(dòng)空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，勇于發(fā)表不同見解，每個(gè)學(xué)生都盡可能在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)人的潛力和管理才能。學(xué)習(xí)小組的優(yōu)等生可以把該組的組員較好地組織在一起，并把握討論問題的方向，使大家能各抒己見，積極參與，提高教學(xué)效率。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高。為學(xué)生營造了一種和諧互助學(xué)習(xí)的氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)取，嘗試探索，形成探求創(chuàng)新的心理需求。

總之，我也會(huì)不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語課堂！我會(huì)在今后的教學(xué)工作中踐行新課標(biāo)的理念，完成新課程規(guī)定的目標(biāo)，使我的英語課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，提高聽說能力，增強(qiáng)合作意識(shí)和交往能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣高漲。

第四篇：小學(xué)英語課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)小學(xué)英語新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)

三垟三小 陳曉和 2014.4.21

本次教研活動(dòng)，我們組學(xué)習(xí)對(duì)新課標(biāo)的解讀。我學(xué)習(xí)新課標(biāo)最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。

1、以新課改為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

教學(xué)的主要目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而且使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力。新的教材理念要求必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。新教材將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個(gè)欄目中，因此，在教學(xué)過程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的數(shù)量和質(zhì)量，重視探究過程，從而達(dá)到預(yù)期目的。

2、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。

在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體學(xué)生，正確實(shí)施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點(diǎn)：

（1）小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。

（2）在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí)，密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求小學(xué)英語教師一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、1

聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

（3）要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時(shí)比教法更重要。教師在教學(xué)過程中，要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們所做的嘗試，保護(hù)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性、參與性，培養(yǎng)合作意識(shí)。

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。

目前要做到以學(xué)生為主體，主要應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：一是把課堂還給學(xué)生。“玩”是兒童的天性，“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式，從這種認(rèn)識(shí)出發(fā)，“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中，兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感，才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。二是重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。小學(xué)英語教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。三是小學(xué)英語教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，一定要滿足小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要。尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義，一層含義是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有差異的，另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué)，讓每一個(gè)孩子都有所獲。

總之，在以后的教學(xué)工作中，我將大膽嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn),不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平。

第五篇：研讀課標(biāo)

2011年修訂的語文新課標(biāo)發(fā)下來之后，我認(rèn)真地進(jìn)行了研讀。下面把我研讀新課標(biāo)的心得體會(huì)向大家匯報(bào)一下，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

說起新課標(biāo)，人們最關(guān)注的就是它有哪些變化，其中的變化是很多的，光是文字修改就有200多處，頁碼總數(shù)也由原來的29頁變成了現(xiàn)在的82頁，各學(xué)段目標(biāo)由原來的130條合并重組為113條，減少了17條，初中七至九年級(jí)的目標(biāo)內(nèi)容由原來的40條精簡為34條。但這次課標(biāo)修訂是在原來基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、完善與發(fā)展，而不是顛覆性的否定與重建，大的框架結(jié)構(gòu)基本沒有變化，原稿提出的基本理念都是正確的，還要繼續(xù)堅(jiān)持執(zhí)行。而對(duì)那些新增加的內(nèi)容，是我們需要把握和落實(shí)的重點(diǎn)。我在研讀新課標(biāo)過程中與舊課標(biāo)進(jìn)行了對(duì)照，概括出有以下幾個(gè)變化應(yīng)引起重視：

1.前言部分刪除了原稿中“應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)”這句話，而增加了“注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用”這樣的語句。這樣的改動(dòng)并非說我們要放棄馬克思主義的信仰，而是避免說空話套話、使課程標(biāo)準(zhǔn)更加具體可操作的一種體現(xiàn)，因?yàn)檎n標(biāo)緊接著列出了核心價(jià)值體系包括理想、愛國、創(chuàng)新、榮辱觀、道德風(fēng)尚等內(nèi)容在語文中的滲透和體現(xiàn)。這是語文學(xué)科“文以載道”的學(xué)科性質(zhì)所決定的。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志在教育上的體現(xiàn)，世界各國都注重把本國倡導(dǎo)的價(jià)值觀念貫徹到學(xué)校教育中，語文教學(xué)離不開社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。所以，增加這樣一句話，就使語文學(xué)科文道統(tǒng)一的“道”的范圍有了具體明確的指向，易于老師們把握。凡是背離社會(huì)主義核心價(jià)值觀的東西，就不能讓它在語文課堂上任意傳播。

2.“語文課到底是什么課”終于有了明確的說法。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在前言的第一條給語文課程下了一個(gè)明確的定義：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！苯▏蟮牧嗄昀?，“語文”到底如何定義，一直沒有一個(gè)權(quán)威的說法。1949年新中國成立之前,語文課的名稱就不一樣，小學(xué)稱“國語”,中學(xué)稱“國文”。1950年,著名的語文教育家葉圣陶提出“口頭為語，書面為文”，這就是“語文”。語文由此產(chǎn)生。新中國成立不久的五十年代，中學(xué)語文課被分解為漢語和文學(xué)兩門功課，導(dǎo)致人們把語文理解成了語言和文學(xué)，這在當(dāng)時(shí)引起了爭(zhēng)論，六十年代的語文教材就把兩本書合成一本，繼續(xù)叫語文。其后學(xué)術(shù)界就語文的內(nèi)含爭(zhēng)論不休：語言文字、語言文學(xué)、語言文章、語言文化，各執(zhí)一詞，莫衷一是，每位專家都根據(jù)自己的理解和專業(yè)偏好去強(qiáng)調(diào)語文是什么，把語文教學(xué)引領(lǐng)到自己喜歡的專業(yè)方面去。解放后歷次的語文教學(xué)大綱和2001年的語文課程標(biāo)準(zhǔn)因時(shí)機(jī)不成熟，也都一直回避這個(gè)問題，沒有給語文一個(gè)大家都認(rèn)可的說法。多年來的爭(zhēng)論不休，給語文教學(xué)造成一定程度的混亂，這不利于對(duì)語文課程本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，也不利于語文教學(xué)。現(xiàn)在，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文有了一個(gè)權(quán)威的明確說法，這是本次課標(biāo)修訂的一個(gè)重要成果。定義的核心是“學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用”這個(gè)短語，說明語文首先是“語言文字”，它包含語言文字的知識(shí)，但又不僅僅局限于語文知識(shí)，側(cè)重點(diǎn)是放在了運(yùn)用上，語文課就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用本國的語言文字，包括日常生活和工作中的適用性運(yùn)用，還包括搞文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)化運(yùn)用，用它交流，讀書，寫作，這就把文字、文章、文學(xué)、文化，聽說讀寫都包含進(jìn)去了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字，這就是語文，它具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。