第一篇：生物課標(biāo)研讀心得

在三個(gè)月的實(shí)習(xí)過(guò)程中我認(rèn)真研讀了《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)研讀我對(duì)生物課程的性質(zhì)、課程的基本理念、課程的設(shè)計(jì)思路、課程的目標(biāo)以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有了一定的了解。學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)以后我感覺(jué)自己授課的方向更加明確。下面簡(jiǎn)單談一談?wù)n標(biāo)的研讀心得。

新的課程結(jié)構(gòu)是為了更好地實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也是為了更有利于課程內(nèi)容的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性的體現(xiàn)，同時(shí)也必定要引起課程管理、實(shí)施、評(píng)價(jià)等方面的變革。對(duì)學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

一、新課標(biāo)的特點(diǎn)、既注重《雙基》又注重正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成“ 基礎(chǔ)性 ”是指構(gòu)成生物科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它涵蓋了多方面的目標(biāo)或要求，而不僅僅是 “雙基 ”。因此，新的高中生物課程既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解和掌握，又注重正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀和基礎(chǔ)能力的達(dá)成。、注意課程的選擇性

課程是必修與選修相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，必修部分是生物學(xué)的核心內(nèi)容，是全體學(xué)生共同的基礎(chǔ)；選修部分要引導(dǎo)他們關(guān)注生物科學(xué)和技術(shù)的最新進(jìn)展及其與社會(huì)的關(guān)系，同時(shí)考慮學(xué)生不同的興趣和志向及多樣化發(fā)展的需要，分別側(cè)重生物技術(shù)、生物學(xué)與社會(huì)、生物科技進(jìn)展，為他們選擇學(xué)業(yè)和職業(yè)方向提供幫助。、《新課標(biāo)》重新調(diào)整了理論與實(shí)踐的平衡

生物科學(xué)不僅是一個(gè)理論體系，而且也是一個(gè)科學(xué)探索的過(guò)程。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生在生物課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐過(guò)程，更加重視實(shí)驗(yàn)和其他實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。在《新標(biāo)準(zhǔn)》的必修模塊中，絕大部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都附有相應(yīng)的活動(dòng)建議，這些建議大多是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；在選修模塊的設(shè)計(jì)上，有以實(shí)踐活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的 “生物技術(shù)實(shí)踐 ”模塊。這樣，學(xué)生的實(shí)踐和學(xué)習(xí)活動(dòng)在這一模塊中具有突出的地位。這些都反映了高中生物課程中理論與實(shí)踐之間新的平衡關(guān)系。、《新課標(biāo)》加強(qiáng)了生物技術(shù)的內(nèi)容

科學(xué)和技術(shù)是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，有著不同的本質(zhì)和特點(diǎn)。但當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使它們廣泛結(jié)合，成為 “一個(gè)硬幣的兩個(gè)不同側(cè)面 ”。生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展對(duì)當(dāng)代和今后的公民提出了技術(shù)素養(yǎng)的要求?！缎抡n標(biāo)》加強(qiáng)了生物技術(shù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)是它的一個(gè)特點(diǎn)。5、重視學(xué)習(xí)方式的改變

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)以新課程探究為核心的多樣化的教學(xué)方式、倡導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面達(dá)成課程目標(biāo)、倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的理解和思考，以獲得高層次的認(rèn)知能力。所有這些教學(xué)思想都體現(xiàn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議、教學(xué)案例及實(shí)施建議之中《新課標(biāo)》要求教師在教學(xué)過(guò)程中，采取多種措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、對(duì)教師的要求

面對(duì)高中生物新教材和最近頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，作為一線的中學(xué)生物教師應(yīng)相應(yīng)做出調(diào)整，積極構(gòu)建新型的教育理念，積極調(diào)整以往的教學(xué)策略，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。

1、由 “整齊劃一 ”向 “關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特性 ” 轉(zhuǎn)變。

課程由整齊劃一向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特性的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的一個(gè)重要課程理念。學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)創(chuàng)造條件。一是在課堂教學(xué)中要因材施教。因不同學(xué)習(xí)水平和智力因素的學(xué)生設(shè)置習(xí)題和考試題。課堂提問(wèn)盡量是開(kāi)放性問(wèn)題，答案并非唯一。這樣給學(xué)生一定的可自由發(fā)揮的空間，可以充發(fā)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維，使他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，使學(xué)生的發(fā)展更有個(gè)性；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造

性。二是重視開(kāi)展豐富多彩的生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查、參觀、知識(shí)講座、研究性學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展查詢、資料收集與整理的文獻(xiàn)研究等，為學(xué)生提供更加廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)空，這樣可以讓所有學(xué)生的特長(zhǎng)能在形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)中得以施展，所有學(xué)生的個(gè)性能在活動(dòng)中得以充分的張揚(yáng)和盡情的發(fā)揮。

2、由 “以教師講授為主 ”向 “教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

結(jié)合新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)學(xué)校的“七步教學(xué)法”在探索 “自主學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了 “創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 →自主探索嘗試解決 →合作交流形成共識(shí) →總結(jié)建構(gòu)延伸拓展 ”的嘗試。

3、由 “注入式 ”向 “學(xué)生體驗(yàn)、感悟、探究式學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。

“注入式 ”的學(xué)習(xí)，是一種機(jī)械、呆板的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的激情和活力。建立和形成讓 “學(xué)生體驗(yàn)、感悟、探究式的學(xué)習(xí)”方式，成為新一輪課程改革的重要任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，主要通過(guò)了以下途徑建立和形成了 “學(xué)生體驗(yàn)、感悟、探究式學(xué)習(xí)”方式。

（1）利用生物科學(xué)史實(shí)、感悟?qū)W生。

（2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以經(jīng)歷探究和體驗(yàn)。

（3）提供信息素材，讓學(xué)生領(lǐng)悟推理分析和知識(shí)的由來(lái)。

在生物課堂教學(xué)中，不要將結(jié)論性知識(shí)直接塞給學(xué)生，而是教師首先提供相關(guān)的信息、素材（包括圖、表、科學(xué)實(shí)驗(yàn)與科研成就，生產(chǎn)、生活實(shí)例），引導(dǎo)學(xué)生分析、思考，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出結(jié)論性的知識(shí)。這樣，可以鍛煉學(xué)生比較推理分析的能力。、改 “重知識(shí)傳承 ”向 “培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力 ”的轉(zhuǎn)變。

在當(dāng)今知識(shí)暴炸，知識(shí)更新日新月異、瞬息萬(wàn)變的今天，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，比向?qū)W生傳承知識(shí)更重要。學(xué)生獲得了較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力，就相當(dāng)具備了通向知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。在高中生物教學(xué)中，可通過(guò)多種方法途徑來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

在課標(biāo)研讀中，我深深感到作為一個(gè)教師必須更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探索新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，提高自己的課堂教學(xué)水平。我也愿意在教學(xué)中努力踐行新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，讓自己的業(yè)務(wù)能力提高更快。

實(shí)習(xí)生：馮代云

2011年12月10日

第二篇：課標(biāo)研讀心得

課標(biāo)研讀心得

新課程作為一種新理念、新思想，對(duì)于我們每位教師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，一種機(jī)遇，更是教學(xué)生涯的一個(gè)新的開(kāi)始。尤其是我們畢業(yè)生作為新時(shí)代的教師，在實(shí)習(xí)的平臺(tái)上一定要好好的研讀，并且認(rèn)真思考，這樣才能把我們的思想與新課標(biāo)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生一個(gè)更新，更好，更適合的教育方式。因此我們每一個(gè)教師都必須進(jìn)行各種嘗試，在不斷的探索中成長(zhǎng)。目前就我們實(shí)習(xí)教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必須通過(guò)繼續(xù)教育對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。深究成敗得失，還得追根求源，我們的行為思想是否吻合設(shè)計(jì)者意圖，我們的行為功過(guò)是否能使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，一切還落腳于新課程標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟及課程目標(biāo)的把握上。在新課標(biāo)的研讀過(guò)程中，我對(duì)新課標(biāo)有了一定的認(rèn)識(shí)，雖然膚淺，還不夠去影響感化著學(xué)生，但也深深體會(huì)到只有對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行深入的研讀，才能真正在課堂教學(xué)中實(shí)施新課程理念。我會(huì)繼續(xù)打好基礎(chǔ)，為以后的教師生涯打下牢固的基礎(chǔ)。

一、新課標(biāo)的特點(diǎn)、既注重《雙基》又注重正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成“ 基礎(chǔ)性 ”是指構(gòu)成數(shù)學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它涵蓋了多方面的目標(biāo)或要求，而不僅僅是 “雙基 ”。因此，新的初中數(shù)學(xué)課程既強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解和掌握，以及觀察歸納總結(jié)的思想層面，又注重正面而積極的情感態(tài)度價(jià)值觀和基礎(chǔ)能力的達(dá)成。

2、《新課標(biāo)》重新調(diào)整了理論與實(shí)踐的平衡

數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是一個(gè)理論體系，而且也是一個(gè)科學(xué)探索的過(guò)程。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中的實(shí)踐過(guò)程，更加重視從生活中出發(fā)，提出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)解決數(shù)學(xué)的枯燥。在《新標(biāo)準(zhǔn)》的必修模塊中，絕大部分的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)都要求課堂內(nèi)容要源于生活，還讓他們體會(huì)到生活中處處都是數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。而且很多模板都是學(xué)生內(nèi)心的吶喊，也是他們新思想的精華。

3、重視學(xué)習(xí)方式的改變

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)以新課程探究為核心的多樣化的教學(xué)方式、倡導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面達(dá)成課程目標(biāo)、倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的理解和思考，以獲得高層次的認(rèn)知能力。所有這些教學(xué)思想都體現(xiàn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議、教學(xué)案例及實(shí)施建議之中《新課標(biāo)》要求教師在教學(xué)過(guò)程中，采取多種措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

作為實(shí)習(xí)生，面對(duì)新課標(biāo)，覺(jué)得這是一個(gè)機(jī)遇也是一個(gè)挑戰(zhàn)。因?yàn)闆](méi)有豐富的授課經(jīng)驗(yàn)，所以不會(huì)受到以前老教材或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的束縛，但是缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課標(biāo)的理解和應(yīng)用上又會(huì)有些吃力和難以把握。現(xiàn)在我談對(duì)新課標(biāo)的研讀心得也是在借鑒和提煉其它優(yōu)秀老師想法的基礎(chǔ)之上，十分淺薄，請(qǐng)大家批評(píng)指正。一

新課標(biāo)要求教師更新教育改革觀念、提高自身素質(zhì)

觀念的更新是實(shí)施新課程改革的靈魂。更新觀念，認(rèn)識(shí)到新課程改革是新世紀(jì)我國(guó)教育改革的必然，了解到這一點(diǎn)我們才能在教學(xué)實(shí)踐中滲透新課改的精神、實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。我們要認(rèn)真研讀相關(guān)教育課程改革綱要、數(shù)學(xué)新課標(biāo)及現(xiàn)代課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論等有關(guān)理論書(shū)籍文章，還應(yīng)該上網(wǎng)查找有關(guān)資料，通過(guò)學(xué)習(xí)反思、提高認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神。特別是在“課本知識(shí)”向“生活知識(shí)”拓展，“內(nèi)容知識(shí)”向“方法知識(shí)”轉(zhuǎn)移方面知識(shí)的豐富技能的提高。最后，重視學(xué)生能力的發(fā)展和學(xué)法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮校內(nèi)外教學(xué)資源，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生活學(xué)活用、學(xué)以致用。教學(xué)工作中，通過(guò)開(kāi)展公開(kāi)課研討，開(kāi)展校內(nèi)同級(jí)同組互相聽(tīng)課評(píng)課，新老教師之間互相幫助，相互促進(jìn)，將新課程培訓(xùn)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

二、抓住課程改革的突破口——課堂教學(xué)

不知道為何很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一塊都覺(jué)得非常吃力，有些學(xué)生在上初中了甚至連乘法表都記不了，更不要說(shuō)引入負(fù)數(shù)后，都搞不清楚是什么狀況，再說(shuō)數(shù)學(xué)是一門連貫性特別強(qiáng)的學(xué)科，一環(huán)扣著一環(huán)，尤其是方程問(wèn)題，在初一就出現(xiàn)，一直延續(xù)到大學(xué)，到生活中的方方面面，之前對(duì)數(shù)學(xué)的欠缺導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高。許多學(xué)生對(duì)一些基本的數(shù)學(xué)概念認(rèn)識(shí)糊涂，甚至有一些對(duì)加減法都清楚，這些都給數(shù)學(xué)課改帶來(lái)許多實(shí)際的困難。

針對(duì)以上各方面的問(wèn)題，我們地理教師要“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導(dǎo)思想，選擇“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”為教學(xué)改革的突破點(diǎn)，以學(xué)生為課堂的主體，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，每堂課都讓學(xué)生有所收獲，讓每個(gè)學(xué)生都有一種成就感，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健全的人格，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體到在高中新課標(biāo)改革中，我們應(yīng)該做到以下三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、教師角色轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的是“高高在上，惟我獨(dú)尊”的權(quán)威形象，是知識(shí)的持有者，新課程改革讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者、組織者和研究者。教師放下架子營(yíng)造良好的民主氛圍，消除學(xué)生的畏懼感，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂上，教師不再是課堂舞臺(tái)的獨(dú)唱眼演員，而成了一名出色的導(dǎo)演。教師從統(tǒng)治課堂的“神壇”上走下來(lái)，與學(xué)生融為一體，與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)探究，與學(xué)生一起分享成功的喜悅，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

2、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師是課堂的主宰者，課堂成為教師的“一言堂”，在教學(xué)中滿堂灌。在課程改革后，老師們積極嘗試多種教學(xué)方式，除利用多種課程資源和多媒體課件、學(xué)具、圖片等進(jìn)行直觀教學(xué)外，還滲透了談話式、辯論式、探究式、討論式、角色扮演式、游戲式、實(shí)踐活動(dòng)式教學(xué)方法，師生活動(dòng)積極，交流親切。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在學(xué)習(xí)中的重要性，一方面，通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問(wèn)題看作是學(xué)習(xí)動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的主線。另一方面，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題，把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)展問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生被動(dòng)、消極地接受知識(shí)，破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為此，我們?cè)跀?shù)學(xué)新課標(biāo)課改中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知心理規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)研究問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。例如：對(duì)于正負(fù)數(shù)的強(qiáng)化。讓同學(xué)們記錄一下家里一個(gè)周的支出和收入，或者自己在生活上的支出以及每個(gè)周父母給你的零花，使學(xué)生改變被動(dòng)接受知識(shí)，以“死記硬背”方式應(yīng)付知識(shí)考核的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而具備一種主動(dòng)探求知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力。并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科的興趣和信心。

結(jié)語(yǔ)：新課標(biāo)倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，教師必須具有強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。這不但提高了教師參與課程建設(shè)的積極性，也進(jìn)一步提升了教師的素質(zhì)。

此外我們年輕教師還要注意積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮自身年富力強(qiáng)、敢想敢闖的優(yōu)勢(shì)，大膽創(chuàng)新，充分利用新課改為我們提供的良好的發(fā)展平臺(tái)。我相信多年的傳統(tǒng)教學(xué)，以教師為尊的現(xiàn)象在新一代教師的帶領(lǐng)下會(huì)還給學(xué)生一個(gè)公道，讓他們?cè)诶蠋熋媲皳碛腥松降?，能與老師平起平坐，做一個(gè)真正的好學(xué)生和一個(gè)有著自己思想的中國(guó)小主人！

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數(shù)本劉玉蘭

第三篇：初中地理課標(biāo)研讀心得

初中地理課標(biāo)研讀心得

地理組 冉欣心

初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)把地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理和鄉(xiāng)土地理。新標(biāo)準(zhǔn)樹(shù)立了學(xué)習(xí)生活中的地理，終身有用的地理的基本理念。適應(yīng)了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，對(duì)生活有用的地理，就是要聯(lián)系生活，感悟知識(shí)，從生活中發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象，探索奧秘，并應(yīng)用知識(shí)和技能去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生具有初步的地理素養(yǎng)，愛(ài)國(guó)意識(shí)。還應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的情感教育，構(gòu)建開(kāi)放的地理課程。學(xué)習(xí)對(duì)終身有用的地理就是要終身學(xué)習(xí)，終身發(fā)展，用知識(shí)和本領(lǐng)武裝自己，終身受益，為學(xué)生的一生著想。從現(xiàn)實(shí)與未來(lái)發(fā)展來(lái)看，理念的提出確實(shí)具有非常深遠(yuǎn)的意義。

夸美紐斯說(shuō)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”。教師的任務(wù)就是教書(shū)育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)的最后是為了指導(dǎo)實(shí)踐?；谡n程基本理念，我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意觀察發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象，解釋探究身邊的地理問(wèn)題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，“從生活中來(lái)，到生活中去”。那在真正教學(xué)中該如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念？以下是我的幾點(diǎn)看法：

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升自己

首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。其次，教師是履行教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，教師要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，并不斷更新自己。引領(lǐng)學(xué)生，喚醒學(xué)生的靈魂。課堂教學(xué)的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀。隨著新課程的運(yùn)行，教師要做好角色調(diào)整，改變傳統(tǒng)教育方式。教師不該是滿堂灌，更應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體。將舞臺(tái)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，啟發(fā)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師生之間應(yīng)該是民主的、對(duì)話的。教師還充當(dāng)著朋友角色，關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生。營(yíng)造一個(gè)愉悅的氛圍，與學(xué)生分享自己的感情和想法。和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“以人為本”的思想，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教師要不斷提高自身綜合素質(zhì)，關(guān)注新聞了解時(shí)事。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，平時(shí)應(yīng)該關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象。生活中充滿著地理知識(shí)，例如“螞蟻搬家，將有雨下”?！爸仂F三日，必有大雨”。老師學(xué)生都可以利用多種途徑來(lái)擴(kuò)充知識(shí)：閱讀各種與地理有關(guān)的書(shū)籍報(bào)刊，例如《中國(guó)國(guó)家地理》《圖說(shuō)天下――國(guó)家地理系列》等。也可以上網(wǎng)，從各種地理網(wǎng)站及時(shí)地獲取有關(guān)的地理知識(shí)。如中國(guó)國(guó)家地理的網(wǎng)站、中央電視臺(tái)的“國(guó)家地理”網(wǎng)站等。電視也是一種很有效的信息媒體，如《探索與發(fā)現(xiàn)》《人與自然》《環(huán)球》《天氣預(yù)報(bào)》《探索時(shí)代》等，不僅質(zhì)量高，而且趣味性強(qiáng)，都給我們帶來(lái)了豐富的地理知識(shí)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用這些傳媒主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分利用這些現(xiàn)代技術(shù)媒體，與時(shí)俱進(jìn)。多途徑擴(kuò)充信息，以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。

二、熱愛(ài)生活，感受身邊的地理

每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)是最熟悉的，列舉身邊的熟悉事物如家鄉(xiāng)的地形、河流、氣候等，把它們納入課堂。能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探索欲和好奇心，引起共鳴。引導(dǎo)他們熱愛(ài)生活，關(guān)注生活，感受到地理知識(shí)就在自己周圍，樹(shù)立學(xué)好地理的自信心。重慶地處亞熱帶，春早氣溫不穩(wěn)定，夏長(zhǎng)酷熱多伏旱，秋涼綿綿陰雨天，冬暖少雪云霧多。有“霧都”之稱。比如學(xué)習(xí)“地圖上的方向”時(shí)，我們可以畫一幅學(xué)校的地圖。講到大氣污染和全球變暖時(shí)，讓學(xué)生列舉身邊的污染源，為了家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，請(qǐng)他們給一些建議。學(xué)生暢所欲言。細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的許多生活習(xí)慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。例如飲食：南方以大米為主食，北方以面食為主。北方房屋墻體厚，屋內(nèi)有火炕。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有許多諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)歌等與地理有著密切的關(guān)系?！疤鞜o(wú)三日晴，地?zé)o三尺平，人無(wú)三分銀”體現(xiàn)了貴州地區(qū)的特點(diǎn)?！按河曩F如油”體現(xiàn)我國(guó)春季降水少的特點(diǎn)?！皽婧ＩＬ铩闭f(shuō)明地殼是不斷處于運(yùn)動(dòng)和變化之中?！俺o白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”反映著水的落差大?！俺侵惺f(wàn)戶，此地兩三家”反映了人口分布不均勻的現(xiàn)象。觀察生活會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處皆地理啊。這些知識(shí)來(lái)源于生活，實(shí)踐于生活。樹(shù)冠、年輪、房屋朝向都可以幫助我們辨別方向。夏至冬至春分秋分，這些都與生活有密切的聯(lián)系。下雪了，可以讓學(xué)生感受一下“下雪不冷，化雪冷”。有了切實(shí)感受，學(xué)生理解更深刻。讓學(xué)生關(guān)注生活中的地理，還可以提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉出“地理眼”。

總之，人生活在環(huán)境里，離不開(kāi)環(huán)境。地理引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境，教我們?nèi)ミm應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，協(xié)調(diào)發(fā)展。生活處處都是地理知識(shí)，不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，還要學(xué)以致用，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。那就要善于觀察生活，留心身邊的事物，不斷積累，用自己掌握的地理知識(shí)去解釋身邊的地理現(xiàn)象，才能真正學(xué)到對(duì)生活有用的地理。學(xué)好地理對(duì)我們的一生都有積極意義。新課程對(duì)教師提出了更高的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，努力更新觀念，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷充實(shí)自己，與學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)。我們有理由也必須做到向生活貼近、滲透、拓展、延伸。只有這樣才能“走進(jìn)生活，走向發(fā)展”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。

第四篇：課標(biāo)研讀心得

課標(biāo)研讀心得

通過(guò)學(xué)習(xí)，使我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。我們廣大的教師也應(yīng)該改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。下面我就談一下我的感受：

一、理解新課程的基本理念，改變教學(xué)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題，教師應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生熟知.親近.現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變的具體.生動(dòng).直觀，使學(xué)生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)?；纠砟钪恰皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn)，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法。

二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看：數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。

它實(shí)際上是一種探究性的學(xué)習(xí)，教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者，在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生思維會(huì)變得開(kāi)闊，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力，逐步由過(guò)去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變

三、創(chuàng)設(shè)親身體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中就要用各種教學(xué)手段，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。新教材中例題，習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實(shí)際非常接近，許多情境圖完全可以通過(guò)學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，親身體驗(yàn)來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)學(xué)生也會(huì)感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣的。所以教學(xué)時(shí)完全可以根據(jù)實(shí)際情況采用游戲，表演等實(shí)際活動(dòng)將情景圖所提供的內(nèi)容進(jìn)一步動(dòng)作化，情景化，使學(xué)生全身心地置身于真實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)情境中，增加實(shí)際體驗(yàn)，親身感受數(shù)學(xué)，還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，使靜態(tài)的畫面動(dòng)作，抽象的知識(shí)形象化，具體化、渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

四、創(chuàng)設(shè)求異情境，感悟計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。

新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，用同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，使之有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)表獨(dú)特地見(jiàn)解。對(duì)于學(xué)生的不同想法，教師要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使他們享受到成功的喜悅，增強(qiáng)創(chuàng)造性活動(dòng)的信心。如新教材在編排“9加幾”的計(jì)算時(shí)，注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。這樣既培養(yǎng)學(xué)生從多方面，不同角度思考問(wèn)題的能力，同時(shí)學(xué)生的求異思維也得到了培養(yǎng)。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法是很多的。手段不盡相同。但無(wú)論什么方法，都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。

新的基礎(chǔ)教育課程基本目的是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及造就德、智、體、美、勞全面 發(fā)展的社會(huì)主義新人。作為教師，一定要解放思想，改變舊的教學(xué)觀念，勇于探索，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的。

貴州師范大學(xué)

數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院

07數(shù)本 崔瑩

2011年1月2日

第五篇：研讀課標(biāo)

2011年修訂的語(yǔ)文新課標(biāo)發(fā)下來(lái)之后，我認(rèn)真地進(jìn)行了研讀。下面把我研讀新課標(biāo)的心得體會(huì)向大家匯報(bào)一下，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。

說(shuō)起新課標(biāo)，人們最關(guān)注的就是它有哪些變化，其中的變化是很多的，光是文字修改就有200多處，頁(yè)碼總數(shù)也由原來(lái)的29頁(yè)變成了現(xiàn)在的82頁(yè)，各學(xué)段目標(biāo)由原來(lái)的130條合并重組為113條，減少了17條，初中七至九年級(jí)的目標(biāo)內(nèi)容由原來(lái)的40條精簡(jiǎn)為34條。但這次課標(biāo)修訂是在原來(lái)基礎(chǔ)上的補(bǔ)充、完善與發(fā)展，而不是顛覆性的否定與重建，大的框架結(jié)構(gòu)基本沒(méi)有變化，原稿提出的基本理念都是正確的，還要繼續(xù)堅(jiān)持執(zhí)行。而對(duì)那些新增加的內(nèi)容，是我們需要把握和落實(shí)的重點(diǎn)。我在研讀新課標(biāo)過(guò)程中與舊課標(biāo)進(jìn)行了對(duì)照，概括出有以下幾個(gè)變化應(yīng)引起重視：

1.前言部分刪除了原稿中“應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)”這句話，而增加了“注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引領(lǐng)作用”這樣的語(yǔ)句。這樣的改動(dòng)并非說(shuō)我們要放棄馬克思主義的信仰，而是避免說(shuō)空話套話、使課程標(biāo)準(zhǔn)更加具體可操作的一種體現(xiàn)，因?yàn)檎n標(biāo)緊接著列出了核心價(jià)值體系包括理想、愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、榮辱觀、道德風(fēng)尚等內(nèi)容在語(yǔ)文中的滲透和體現(xiàn)。這是語(yǔ)文學(xué)科“文以載道”的學(xué)科性質(zhì)所決定的。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志在教育上的體現(xiàn)，世界各國(guó)都注重把本國(guó)倡導(dǎo)的價(jià)值觀念貫徹到學(xué)校教育中，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。所以，增加這樣一句話，就使語(yǔ)文學(xué)科文道統(tǒng)一的“道”的范圍有了具體明確的指向，易于老師們把握。凡是背離社會(huì)主義核心價(jià)值觀的東西，就不能讓它在語(yǔ)文課堂上任意傳播。

2.“語(yǔ)文課到底是什么課”終于有了明確的說(shuō)法。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在前言的第一條給語(yǔ)文課程下了一個(gè)明確的定義：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”建國(guó)后的六十多年里，“語(yǔ)文”到底如何定義，一直沒(méi)有一個(gè)權(quán)威的說(shuō)法。1949年新中國(guó)成立之前,語(yǔ)文課的名稱就不一樣，小學(xué)稱“國(guó)語(yǔ)”,中學(xué)稱“國(guó)文”。1950年,著名的語(yǔ)文教育家葉圣陶提出“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”，這就是“語(yǔ)文”。語(yǔ)文由此產(chǎn)生。新中國(guó)成立不久的五十年代，中學(xué)語(yǔ)文課被分解為漢語(yǔ)和文學(xué)兩門功課，導(dǎo)致人們把語(yǔ)文理解成了語(yǔ)言和文學(xué)，這在當(dāng)時(shí)引起了爭(zhēng)論，六十年代的語(yǔ)文教材就把兩本書(shū)合成一本，繼續(xù)叫語(yǔ)文。其后學(xué)術(shù)界就語(yǔ)文的內(nèi)含爭(zhēng)論不休：語(yǔ)言文字、語(yǔ)言文學(xué)、語(yǔ)言文章、語(yǔ)言文化，各執(zhí)一詞，莫衷一是，每位專家都根據(jù)自己的理解和專業(yè)偏好去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是什么，把語(yǔ)文教學(xué)引領(lǐng)到自己喜歡的專業(yè)方面去。解放后歷次的語(yǔ)文教學(xué)大綱和2001年的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)因時(shí)機(jī)不成熟，也都一直回避這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有給語(yǔ)文一個(gè)大家都認(rèn)可的說(shuō)法。多年來(lái)的爭(zhēng)論不休，給語(yǔ)文教學(xué)造成一定程度的混亂，這不利于對(duì)語(yǔ)文課程本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)，也不利于語(yǔ)文教學(xué)?，F(xiàn)在，新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文有了一個(gè)權(quán)威的明確說(shuō)法，這是本次課標(biāo)修訂的一個(gè)重要成果。定義的核心是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用”這個(gè)短語(yǔ)，說(shuō)明語(yǔ)文首先是“語(yǔ)言文字”，它包含語(yǔ)言文字的知識(shí)，但又不僅僅局限于語(yǔ)文知識(shí)，側(cè)重點(diǎn)是放在了運(yùn)用上，語(yǔ)文課就是要教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用本國(guó)的語(yǔ)言文字，包括日常生活和工作中的適用性運(yùn)用，還包括搞文學(xué)創(chuàng)作的藝術(shù)化運(yùn)用，用它交流，讀書(shū)，寫作，這就把文字、文章、文學(xué)、文化，聽(tīng)說(shuō)讀寫都包含進(jìn)去了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字，這就是語(yǔ)文，它具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。