第一篇：護(hù)理專業(yè)建設(shè)工作總結(jié)報(bào)告

江蘇省特色專業(yè)

護(hù)理專業(yè)

建設(shè)工作總結(jié)報(bào)告

鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

二0 0 九年十月二十八日

本專業(yè)自2006年被江蘇省教育廳批準(zhǔn)為特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)以來，一直緊緊圍繞著《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和江蘇省特色專業(yè)建設(shè)方案等指導(dǎo)性文件的要求，堅(jiān)持以護(hù)理人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐技能培養(yǎng)為重心、以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)作為專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，旨在將本專業(yè)打造成在省內(nèi)高職教育領(lǐng)域具有一定示范作用的龍頭專業(yè)，以滿足《江蘇省基本衛(wèi)生保健制度》順利實(shí)施對(duì)于護(hù)理人力資源的需求。

在認(rèn)真分析臨床護(hù)理工作崗位能力需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的建議，我們確定了以下專業(yè)建設(shè)與改革方案：

1.基于市場(chǎng)調(diào)研分析結(jié)果，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的職教理念，確立高素質(zhì)技能型護(hù)理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.構(gòu)建集知識(shí)、能力、素質(zhì)于一體的課程體系。3.加強(qiáng)知與行的辯證統(tǒng)一，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)及教學(xué)方法和手段的改革，以實(shí)現(xiàn)學(xué)院“實(shí)踐為本”的辦學(xué)定位。

4.加大教學(xué)軟、硬件的投資力度。

5.完善質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

為了使以上建設(shè)方案得以落實(shí)，本專業(yè)將“外延拓展”與“內(nèi)涵提升”有力地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)院“建設(shè)高水平、有特色的示范性高職院”的發(fā)展目標(biāo)定位，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，而且加強(qiáng)了過程管理，強(qiáng)化了質(zhì)量監(jiān)控，主要舉措如下： 1.創(chuàng)新院校結(jié)合、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式

在以江蘇省護(hù)理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)張鎮(zhèn)靜為首的護(hù)理專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，我院以護(hù)士崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩制定了“四段式”職業(yè)能力培養(yǎng)體系。第一階段表示護(hù)生入校后第一學(xué)年和第二學(xué)年的前7個(gè)月，在校內(nèi)以情境模擬、崗位體驗(yàn)方式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能；第二階段表示第二學(xué)期進(jìn)行為期2周的醫(yī)院見習(xí)，它不僅可幫助護(hù)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)護(hù)理技能，而且可為其后期學(xué)習(xí)《內(nèi)科護(hù)理》、《外科護(hù)理》、《兒科護(hù)理》等臨床課程奠定感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力；第三個(gè)階段表示護(hù)生于第三學(xué)年在醫(yī)院臨床帶教老師的指導(dǎo)下完成跟班頂崗實(shí)習(xí)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，職業(yè)素質(zhì)得以強(qiáng)化，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備；第四階段是指實(shí)習(xí)10個(gè)月后返校學(xué)習(xí)2個(gè)月，根據(jù)護(hù)生的就業(yè)定

位選修《社區(qū)護(hù)理》、《護(hù)理管理》或《老年護(hù)理》，并按不同崗位的工作內(nèi)容和要求以情境模擬的方式加強(qiáng)綜合技能訓(xùn)練和理論復(fù)習(xí)，以便護(hù)生順利通過護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試和畢業(yè)考試，為其順利步入護(hù)理職業(yè)生涯加薪助燃。

為深化院校聯(lián)合辦學(xué)模式，我院于今年開始與吳江市人民醫(yī)院共同打造了“1+1+1”培養(yǎng)模式，即①雙基培養(yǎng)：護(hù)生于第一學(xué)年在校內(nèi)完成專業(yè)基礎(chǔ)課和文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)；②床邊教學(xué)：第二學(xué)年赴醫(yī)院學(xué)習(xí)專業(yè)課程，教學(xué)任務(wù)完全由院方臨床教師承擔(dān)；③頂崗實(shí)習(xí)：第三學(xué)年分配至各醫(yī)院跟班頂崗實(shí)習(xí)。可望此模式能使護(hù)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合起來，且能幫助他們?cè)缙谡J(rèn)同醫(yī)院文化和護(hù)理職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。2.以能力為本位，優(yōu)化與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系

為了實(shí)現(xiàn)與護(hù)理崗位需求及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的零距離接軌，護(hù)理專業(yè)構(gòu)建了“傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”“三位一體”的課程體系，該體系凸顯了“經(jīng)世致用”的護(hù)理職業(yè)教育導(dǎo)向。①遵循“適應(yīng)臨床護(hù)理崗位要求”的原則設(shè)置了理論課程體系，同時(shí)突出其實(shí)用性和針對(duì)性。將原來按學(xué)科設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課按照人體形態(tài)和功能的正常到異常，分別整合為《護(hù)理實(shí)用人體學(xué)》和《病因病理學(xué)》；《護(hù)理藥理學(xué)》則在教學(xué)內(nèi)容的取舍、重點(diǎn)內(nèi)容的安排等方面，力求淡化學(xué)科意識(shí)，突出高職護(hù)理教育的特色；②構(gòu)建了“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)一貫式”的實(shí)踐教學(xué)體系，開發(fā)了與之相適應(yīng)的《以工作任務(wù)為引領(lǐng)的護(hù)理專業(yè)綜合實(shí)踐技能訓(xùn)練與考核》課程項(xiàng)目，力求以“工作過程”為主線設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將實(shí)踐課課時(shí)由50%提高至62.3%；③按照系統(tǒng)化整體護(hù)理思想對(duì)《內(nèi)科護(hù)理》《外科護(hù)理》、、《婦產(chǎn)科護(hù)理》和《兒科護(hù)理》等課程進(jìn)行整合，以培養(yǎng)護(hù)生按護(hù)理程序開展工作的思維習(xí)慣；④為了增強(qiáng)本專業(yè)課程的實(shí)踐性和實(shí)用性，我們積極尋求臨床專家的支持，先后與北京301、304醫(yī)院和鹽城市第一人民醫(yī)院開發(fā)了《綜合實(shí)訓(xùn)》系列教材和《臨床護(hù)理概論》；⑤根據(jù)顯性和隱性知識(shí)立體交融的原則設(shè)置了素質(zhì)教育體系；⑥為了提高護(hù)生執(zhí)業(yè)資格考試合格率，本專業(yè)教師運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)和學(xué)習(xí)監(jiān)督理論，結(jié)合實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)構(gòu)建了《“知識(shí)點(diǎn)問題式授課片斷鏈接”護(hù)士執(zhí)業(yè)考試網(wǎng)絡(luò)課程》，目前該課程已取得了階段性建設(shè)成果。3.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為職業(yè)能力培養(yǎng)搭建平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)條件對(duì)于護(hù)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起到非常關(guān)鍵的作用，它決定了護(hù)理職業(yè)教育的成敗，為此，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)加大了護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)力度。在中央財(cái)政和省財(cái)政的共同資助下，我院6000多平米的護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心于2007年4月落成。此后，我們誠邀北京301醫(yī)院、江蘇省人民醫(yī)院、上海東方醫(yī)院和蘇州九龍醫(yī)院等各大知名醫(yī)院的護(hù)理專家參與規(guī)劃與設(shè)計(jì)，引進(jìn)國外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)和管理的先進(jìn)理念，將該中心打造成了全仿真的國家級(jí)一流實(shí)訓(xùn)中心。該中心設(shè)有病床130張，從醫(yī)院門急診到住院處、護(hù)士工作站、模擬病房、手術(shù)室、icu、產(chǎn)房等工作崗位，完全模擬了三級(jí)醫(yī)院的真實(shí)全貌。此外，為了保持實(shí)訓(xùn)設(shè)施的先進(jìn)性，于近期建成了校企合作實(shí)訓(xùn)室，它具有國內(nèi)一流的護(hù)理教學(xué)模型。由于護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心設(shè)備齊全，且實(shí)行全天候開放式管理，所以為護(hù)生職業(yè)能力的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。幾年來，我院護(hù)理專業(yè)的實(shí)踐技能項(xiàng)目開出率達(dá)100%，護(hù)生課外專業(yè)技能訓(xùn)練生均每學(xué)年達(dá)50多學(xué)時(shí)，護(hù)理專業(yè)技能考核的一次合格率達(dá)99%。

與此同時(shí)，為了給護(hù)生實(shí)踐技能的發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展平臺(tái)，護(hù)理專業(yè)本著技能培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)的原則，精心選擇技術(shù)力量雄厚、護(hù)理設(shè)備先進(jìn)、護(hù)理管理規(guī)范的二級(jí)甲等以上醫(yī)院作為我院實(shí)訓(xùn)基地。目前，我院已成功開辟了包括中國人民解放軍301、304和中國人民解放軍軍區(qū)總院等部隊(duì)醫(yī)院在內(nèi)的諸多優(yōu)秀實(shí)習(xí)醫(yī)院，當(dāng)前我院已擁有穩(wěn)定的臨床護(hù)理教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院一百余家，其中大部分為三級(jí)甲等醫(yī)院；簽約教學(xué)醫(yī)院8家，均為本市三級(jí)和二級(jí)甲等醫(yī)院。而且，已形成了共建實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的格局。每年學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)會(huì)和實(shí)習(xí)醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)共商改進(jìn)實(shí)習(xí)基地教學(xué)環(huán)境的舉措；為了督促實(shí)習(xí)期間護(hù)生加強(qiáng)理論和技能學(xué)習(xí)，各院護(hù)理部和學(xué)校聯(lián)合制定了嚴(yán)格的出科考核計(jì)劃。而且，護(hù)理專業(yè)教師會(huì)不定期赴各醫(yī)院檢查護(hù)生實(shí)習(xí)情況，并同時(shí)開展考核工作；每年定期召開實(shí)習(xí)醫(yī)院教學(xué)、實(shí)習(xí)研討會(huì)，并將實(shí)習(xí)情況及時(shí)反饋給實(shí)習(xí)醫(yī)院和學(xué)校教務(wù)管理部門；為了激發(fā)實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師的工作熱情，對(duì)于帶教成績(jī)顯著的教師學(xué)院均授予“優(yōu)秀帶教老師”稱號(hào)，并給予一定程度物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。以上舉措使實(shí)習(xí)基地的建設(shè)步入了良性循環(huán)，使實(shí)習(xí)生實(shí)踐技能的提高落到了實(shí)處。4.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐技能

提高護(hù)生的實(shí)踐技能是順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的要求，各課程組大膽進(jìn)行了

實(shí)踐教學(xué)體系改革。①為適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革，重新制訂教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容,將專業(yè)實(shí)踐課的比例由50%提高至62.3%；②以課堂、課間實(shí)訓(xùn)相結(jié)合為主體，以課間見習(xí)為鞏固課程實(shí)踐教學(xué)的手段，以課程結(jié)束和實(shí)習(xí)后綜合技能訓(xùn)練為補(bǔ)充，開展了遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境模擬和教學(xué)做一體化教學(xué)理念設(shè)計(jì)的形式多樣的技能實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；③適時(shí)補(bǔ)充臨床新技術(shù)，以彌補(bǔ)教材的滯后性；④改革以一次考核定成績(jī)的評(píng)價(jià)方式，采取綜合評(píng)價(jià)方式，即“課程技能成績(jī)＝平時(shí)成績(jī)+技能抽考成績(jī)+技能總考成績(jī)”，其中“平時(shí)成績(jī)＝練習(xí)評(píng)價(jià)記錄及實(shí)驗(yàn)報(bào)告+臨床見習(xí)報(bào)告+情境模擬實(shí)訓(xùn)”；將以往僅由教師評(píng)價(jià)的單一評(píng)價(jià)改為護(hù)生自我評(píng)價(jià)、同學(xué)相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的“三主體”評(píng)價(jià)方式。5.以崗位勝任力為核心，更新教學(xué)理念與方法

為了培養(yǎng)護(hù)生的崗位勝任能力，我們實(shí)施了任務(wù)引領(lǐng)、崗位體驗(yàn)、情境教學(xué)等教學(xué)方法，促進(jìn)了護(hù)生對(duì)護(hù)理崗位、工作職責(zé)的感性認(rèn)識(shí)，使專業(yè)理論和專業(yè)技能學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，以提高護(hù)生的職業(yè)能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教學(xué)改革的制高點(diǎn)，當(dāng)前本專業(yè)教學(xué)已全部采取多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，且制作了許多高質(zhì)量的多媒體課件，大力進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源的建設(shè)，許多課件已上傳至校園網(wǎng)，為學(xué)生提供了豐富的自主學(xué)習(xí)資源。

6.加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供人力資源保障

專業(yè)帶頭人王艾蘭教授系江蘇省衛(wèi)生高職護(hù)理專業(yè)帶頭人，近幾年來，她主持和參研了省級(jí)課題7項(xiàng)，在國家級(jí)期刊發(fā)表專業(yè)論文20多篇；主編教材4本，組織了多項(xiàng)精品課程的申報(bào)，并主持《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》精品課程及課程改革的建設(shè)工作，同時(shí)兼任了多項(xiàng)社會(huì)職務(wù)，在業(yè)內(nèi)享有較高聲譽(yù)。

在專業(yè)帶頭人的統(tǒng)籌規(guī)劃下，當(dāng)前護(hù)理專業(yè)已擁有一支職稱和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。護(hù)理專業(yè)教師共計(jì)56名，其中教授3人、副教授26人、講師4人、助理講師25人，高級(jí)職稱教師占46.42%，“雙師型”教師達(dá)70%以上，骨干教師占45%以上，均具備核心課程設(shè)計(jì)能力，45歲以下教師已取得碩士學(xué)位者占25.64%。

本專業(yè)45%教師具備較強(qiáng)的“技術(shù)取向”課程設(shè)計(jì)能力；所有專業(yè)基礎(chǔ)課和主干課程由副教授主持，他們具有先進(jìn)的高職教育理念，熟悉臨床新技術(shù)、新理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)，能主動(dòng)把握專業(yè)發(fā)展方向，并以此為基礎(chǔ)主持課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)；篇二：特色專業(yè)建設(shè)總結(jié)報(bào)告護(hù)理

隨州職院護(hù)理特色專業(yè)建設(shè)總結(jié)報(bào)告

一、專業(yè)建設(shè)基本情況

護(hù)理專業(yè)已有53年的辦學(xué)歷史，是隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，前身是隨州衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)。2002年湖北省教育廳批準(zhǔn)為“高級(jí)護(hù)理”專業(yè)，2004年改為“護(hù)理”專業(yè)。2009年被評(píng)為省級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，2010年“康復(fù)護(hù)理技術(shù)”被評(píng)為省級(jí)精品課程，該專業(yè)現(xiàn)有楚天技能名師2名，“基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)”、“社區(qū)護(hù)理技術(shù)”、“急救護(hù)理技術(shù)”、“康復(fù)護(hù)理技術(shù)”被評(píng)為院級(jí)精品課程，護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心為院級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地，護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)的中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項(xiàng)目（護(hù)理專業(yè)）于2011年9月被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)立項(xiàng)建設(shè)，中央財(cái)政投入200萬元專項(xiàng)資金用于護(hù)理專業(yè)建設(shè)，并于2013年12月順利通過教育部、財(cái)政部驗(yàn)收。2013年被湖北省教育廳確定為重點(diǎn)專業(yè)，本專業(yè)在校生2126人，近三年護(hù)理專業(yè)招生人數(shù)位居所有專業(yè)之首。護(hù)士執(zhí)業(yè)考試通過率高達(dá)92.3%，畢業(yè)生就業(yè)率連年超過92%，就業(yè)質(zhì)量不斷提高。通過對(duì)畢業(yè)生用人單位追蹤調(diào)查，用人單位對(duì)畢業(yè)生總體質(zhì)量給予較高的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)優(yōu)良率為95％。本專業(yè)學(xué)生在學(xué)院技能大賽中屢創(chuàng)佳績(jī)，在第一、二屆技能大賽中均榮獲一等獎(jiǎng)；在第三屆技能大賽中榮獲三等獎(jiǎng)。

我院護(hù)理專業(yè)經(jīng)過多年的努力，逐步建立起一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)有專業(yè)教師（含兼職教師）85名，其中專任教師40人，兼職教師45人，高級(jí)職稱40人,研究生學(xué)歷24人，“雙師素質(zhì)”教師69人，整體上已形成了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的“雙師”隊(duì)伍。近年來，主、參編國家級(jí)、省級(jí)高職高專教材40余部，在省級(jí)及以上刊物發(fā)表論文50余篇。2006年以來主持或參與的教研教改課題9項(xiàng)，其中，省十一五教育教學(xué)規(guī)劃課題《護(hù)理職業(yè)教育臨床護(hù)理課程整合的研究》獲隨州市科學(xué)技術(shù)進(jìn)步三等獎(jiǎng)。2006年與隨州市疾病預(yù)防控制中心合作開展科研項(xiàng)目《艾滋病病毒耐藥性及影響因素的研究》獲2007年湖北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)；與隨州市曾都醫(yī)院聯(lián)合開展科研項(xiàng)目《無抽搐電痙攣治療精神分裂癥臨床應(yīng)用》獲2006年湖北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。此外，我院老師也在各類教學(xué)比賽中獲得各種榮譽(yù)。廖文玲老師在學(xué)院第一屆“教學(xué)做一體化”競(jìng)賽中榮獲特等獎(jiǎng)；馮麗老師榮獲一等獎(jiǎng)；徐黎老師榮獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；解紅老師在學(xué)院第二屆“教學(xué)做一體化”競(jìng)賽中榮獲特等獎(jiǎng)；池佳欣老師榮獲三等獎(jiǎng)；戴波老師獲湖北省高等職業(yè)院校“說課”競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；馮麗和解紅老師在學(xué)院“說課”比賽中分別榮獲一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；戴波、解紅、馮麗老師分獲學(xué)院“說專業(yè)”競(jìng)賽二、三等獎(jiǎng)；2014年12月，李巖、董璐璐老師在學(xué)院“精品課堂教學(xué)比賽“中均獲二等獎(jiǎng)。

目前，護(hù)理專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建筑總面積已達(dá)7580㎡，其中校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心建筑面積為3980㎡，附屬醫(yī)院建筑面積為3600 ㎡。建立了網(wǎng)絡(luò)化的校外實(shí)習(xí)基地，與武漢協(xié)和醫(yī)院、襄樊市第一人民醫(yī)院、隨州市中心醫(yī)院等36家二甲以上醫(yī)院建立長(zhǎng)期了穩(wěn)定的合作關(guān)系，并與隨州市中心醫(yī)院等16家醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系，與河南洛陽正骨醫(yī)院等5家單位建立校企合作關(guān)系，資源共享，產(chǎn)學(xué)一體，為教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供了良好的條件。

二、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

圍繞醫(yī)療衛(wèi)生改革及護(hù)理學(xué)的發(fā)展，秉承“人文關(guān)懷、全程照護(hù)”的服務(wù)理念，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型護(hù)理人才，全面提升社會(huì)服務(wù)能力。以校院深度融合為切入點(diǎn)，優(yōu)化“校院融通、循環(huán)漸進(jìn)、3〃 1〃 1〃 1 ”人才培養(yǎng)模式；遵循學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，完善基于工作過程的課程體系，提高課程建設(shè)內(nèi)涵，建設(shè)適合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的示范課程；打造一支教學(xué)水平高，社會(huì)服務(wù)能力強(qiáng)的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建成集教學(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)、技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定等功能于一體的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地。將護(hù)理專業(yè)建設(shè)成為在國內(nèi)有影響，在省內(nèi)起示范作用的重點(diǎn)專業(yè)。

（二）具體目標(biāo)

1、成立校院合作理事會(huì)，建立“院中?！?，完善人才培養(yǎng)模式。

建立學(xué)校、隨州市衛(wèi)生局、隨州市護(hù)理學(xué)會(huì)、醫(yī)療衛(wèi)生單位、社區(qū)在內(nèi)的校院合作理事會(huì)；按照“依托行業(yè)，校院合作，醫(yī)院-學(xué)?！惫步▽I(yè)的建設(shè)思路，積極推進(jìn)“院中校”建設(shè)，加強(qiáng)

學(xué)院與相關(guān)行業(yè)的深度融合，以隨州市衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求為核心，結(jié)合對(duì)隨州市護(hù)理人才需求的調(diào)研情況，確定護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，優(yōu)化“校院融通、循環(huán)漸進(jìn)、3〃 1〃 1〃 1 ”人才培養(yǎng)模式。校院合作，共同制訂、實(shí)施人才培養(yǎng)方案，并對(duì)人才培養(yǎng)全過程進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)。力爭(zhēng)到2014年，訂單培養(yǎng)比例達(dá)50%，畢業(yè)生一次性就業(yè)率保持在95%以上，專業(yè)對(duì)口率在80%以上。

2、優(yōu)化“三維度，四過渡”的課程體系，深化教學(xué)改革，建設(shè)三級(jí)精品課程示范平臺(tái)。

（1）按照“雙線并行、三位一體”的原則，構(gòu)建“三維度，四過渡”的基于護(hù)理工作過程的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生成為職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力深度結(jié)合的“職業(yè)人”，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（2）實(shí)現(xiàn)“三證融通”，按照護(hù)士執(zhí)業(yè)證書“應(yīng)知、應(yīng)是、應(yīng)會(huì)”要求，精心遴選教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，精心組織課堂教學(xué)，將教學(xué)過程與護(hù)理工作過程緊密結(jié)合，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，使畢業(yè)生三證率達(dá)90%以上，以方便學(xué)生就業(yè)。

（3）建設(shè)三級(jí)精品課程示范平臺(tái)，三年內(nèi)建設(shè)1門國家級(jí)精品課程、3門省級(jí)精品課程、4門院級(jí)精品課程，編寫基于護(hù)理工作過程的特色校本教材（含實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材）16本。形成院級(jí)精品課程帶動(dòng)、省級(jí)精品課程引領(lǐng)、國家級(jí)精品課程示范的護(hù)理專業(yè)課程建設(shè)良性發(fā)展機(jī)制。

3、打造一支具有開拓進(jìn)取、凝聚力強(qiáng)的護(hù)理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

校院共建具有“決策力、執(zhí)行力、創(chuàng)新力”的管理團(tuán)隊(duì)、專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)、科研、服務(wù)能力兼?zhèn)涞募夹g(shù)團(tuán)隊(duì)（見圖1）。三年內(nèi)，著力打造一支省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，確?！半p師”教師比例達(dá)到85%以上，專兼教師比達(dá)到1：1.26，重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)帶頭人2名，青年骨干教師8名，形成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的護(hù)理專業(yè)師資隊(duì)伍。圖1 師資隊(duì)伍建設(shè)項(xiàng)目示意圖

4、建好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，用好校外實(shí)習(xí)基地，完善質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系。

建設(shè)集教學(xué)、培訓(xùn)、經(jīng)營(yíng)、職業(yè)技能鑒定和研發(fā)五大功能為一體高水平的校內(nèi)護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心。完善護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心體系建設(shè)，學(xué)校將在三年內(nèi)建成高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量、高起點(diǎn)、設(shè)備完善，具有示范性護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，并不斷拓展護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心多元化社會(huì)服務(wù)功能。完善“醫(yī)院學(xué)校一體化、能力培養(yǎng)綜合化、基地建設(shè)真實(shí)化、資源利用社會(huì)化”護(hù)理專業(yè)國家緊缺人才培養(yǎng)基地建設(shè)，每年面向社會(huì)培訓(xùn)護(hù)理專業(yè)人員6000人次以上。篇三：蘭閱稿--延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)建設(shè)工作匯報(bào)

延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)建設(shè)工作匯報(bào)

延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院的三年制高職護(hù)理專業(yè)，是2010年11月經(jīng)陜西省衛(wèi)生廳、教育廳同意批復(fù)設(shè)立的。2011年8月招收首屆三年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生136人；2012年8月招收三年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生164人。2011年4月，省教育廳批復(fù)同意我院增設(shè)五年制高職護(hù)理專業(yè)，并于當(dāng)年招收五年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生87人；2012年招收五年制高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生100人。目前，我院護(hù)理專業(yè)共有在校學(xué)生487人，其中三年制學(xué)生300人，五年制學(xué)生187人。護(hù)理專業(yè)設(shè)立、運(yùn)行近一年來，在陜西省教育廳、衛(wèi)生廳的關(guān)懷支持下，在學(xué)院黨、政的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們本著“打基礎(chǔ)、抓內(nèi)涵、創(chuàng)特色”的思想，使護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，教育教學(xué)工作取得了初步的成績(jī)。現(xiàn)將護(hù)理專業(yè)一年多來的工作匯報(bào)如下：

一、設(shè)立醫(yī)學(xué)護(hù)理系，健全各項(xiàng)管理制度

1、建立教學(xué)和管理機(jī)構(gòu)

省上批準(zhǔn)我院設(shè)立護(hù)理專業(yè)后，我們以此專業(yè)為依托，積極組建、設(shè)立了醫(yī)學(xué)護(hù)理系和護(hù)理專業(yè)教研室，設(shè)立機(jī)構(gòu)，配備人員，充實(shí)隊(duì)伍。和學(xué)院其他系一樣，醫(yī)學(xué)護(hù)理系設(shè)置了教學(xué)科和學(xué)工部?jī)蓚€(gè)科室，配備了總支書記1人、系主任1人、教學(xué)科和學(xué)工部負(fù)責(zé)人各1人，選配了護(hù)理專業(yè)教研室主任1人。目前，醫(yī)學(xué)護(hù)理系共有教職工22人，其中教學(xué)管理人員3人、學(xué)工管理人員4人、兼職班主任（輔導(dǎo)員）6人、主管實(shí)訓(xùn)的教輔人員5人；有校內(nèi)專兼職專業(yè)教師10人。另有校外兼職專業(yè)教師22人。

2、制定和完善人才培養(yǎng)方案

我們深知，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案是關(guān)鍵。對(duì)于護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，我們堅(jiān)持“以應(yīng)用為目的、以必需、夠用為適度”的原則和“突出護(hù)理，注重整體，加強(qiáng)人文，體現(xiàn)社區(qū)，強(qiáng)化實(shí)踐”的原則。在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)高職教育理論，積極更新教育理念，不斷充實(shí)新思想和新要求；二是堅(jiān)持借梯登高，我們先后到咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，充分借鑒兄弟院校建設(shè)護(hù)理專業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)思想；三是積極聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐膶＜液蛯W(xué)者來學(xué)院進(jìn)行論證和研討，為人才培養(yǎng)方案的制定進(jìn)行把脈。2011年8月，首屆新生入校前，我們邀請(qǐng)了延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理系主任賀清明、寶雞職院護(hù)理系白主任、延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院護(hù)士長(zhǎng)付琴、延安中醫(yī)院院長(zhǎng)藺廣東、延安市人民醫(yī)院醫(yī)務(wù)科主任許忠就護(hù)理專業(yè)三年制高職和五年制高職的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了專家論證，最后制定出護(hù)理專業(yè)三年制高職和五年制高職的人才培養(yǎng)方案。隨后，在人才培養(yǎng)方案試行的近一年時(shí)間里，我們又對(duì)護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了三次修訂和完善。我們制定護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要特點(diǎn)是：①理論基礎(chǔ)夠用；②突出整體護(hù)理核心地位；③突出技術(shù)應(yīng)用特色；④突出現(xiàn)代人文特色 ；⑤突出適應(yīng)社區(qū)護(hù)理特色；⑥突出護(hù)理應(yīng)急特色。例如：當(dāng)前護(hù)理一線工作強(qiáng)調(diào)人文護(hù)理，整體護(hù)理，所以我們適當(dāng)加大人文類課程的比重，如增加心理與精神護(hù)理、護(hù)理禮儀與形體訓(xùn)練、護(hù)理人際溝通等課程；鑒于大專護(hù)理教學(xué)學(xué)時(shí)較為緊張，我們將部分

課程進(jìn)行整合，把病理學(xué)與病理生理學(xué)整合為病理與病理生理學(xué)，把人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)整合為人體形態(tài)學(xué)，把生理學(xué)與生物化學(xué)整合為人體機(jī)能學(xué)，把倫理學(xué)與法律整合為護(hù)理倫理與法規(guī)；為了增強(qiáng)學(xué)生的技能操作能力，在第四學(xué)期增加了護(hù)理綜合技能，爭(zhēng)取多為學(xué)生提供動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)，加大技能培養(yǎng)的力度。

3、建立和完善各項(xiàng)規(guī)章制度

醫(yī)學(xué)護(hù)理系組建后，我們把建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度當(dāng)做一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作來抓。主要從工作制度、科室職責(zé)、各類人員崗位職責(zé)三個(gè)層面來進(jìn)行制度建設(shè)。

（1）圍繞教學(xué)和管理，加強(qiáng)工作制度建設(shè)

在教學(xué)方面，我們認(rèn)真制定了《醫(yī)學(xué)護(hù)理系教學(xué)管理規(guī)范》、《醫(yī)學(xué)護(hù)理系教學(xué)質(zhì)量保障、考核、評(píng)價(jià)制度》、《醫(yī)學(xué)護(hù)理系教學(xué)工作例會(huì)制度》、《醫(yī)學(xué)護(hù)理系考試紀(jì)律要求及違紀(jì)處理辦法》、《醫(yī)學(xué)護(hù)理系教師上課情況抽查登記制度》等教學(xué)管理制度；建立了“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)訓(xùn)室”等7個(gè)實(shí)訓(xùn)室的《實(shí)訓(xùn)室管理制度》；完善了醫(yī)學(xué)護(hù)理系《教師上課簽到表》、《教師教學(xué)信息卡》、《教學(xué)工作一日流程》、《實(shí)訓(xùn)室使用登記制度》等教學(xué)運(yùn)行制度；配套制定了醫(yī)學(xué)護(hù)理系教師聽課制度、備課制度、教研制度等。堅(jiān)持通過《任課教師評(píng)學(xué)調(diào)查表》、《學(xué)生評(píng)教調(diào)查表》、《作業(yè)檢查登記表》、《教師教案檢查登記表》，定期對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)效果進(jìn)行分析、考核、信息反饋和整改。

在管理方面，我們認(rèn)真制定并實(shí)施了《醫(yī)學(xué)護(hù)理系綜合值周制度》、《醫(yī)學(xué)護(hù)理系工作例會(huì)制度》、《醫(yī)學(xué)護(hù)理系干部聯(lián)系班級(jí)制度》以及

《醫(yī)學(xué)護(hù)理系輔導(dǎo)員（班主任）班級(jí)管理目標(biāo)責(zé)任量化考核及津貼發(fā)放辦法》等。對(duì)全體學(xué)生實(shí)行每周一早集合制度，班主任（輔導(dǎo)員）實(shí)行晚自習(xí)簽到制度和五年制班主任的坐班制度。制定并完善了《醫(yī)學(xué)護(hù)理系學(xué)生公寓管理暫行辦法》、《醫(yī)學(xué)護(hù)理系學(xué)生宿舍衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》、《醫(yī)學(xué)護(hù)理系學(xué)生公寓違紀(jì)處理暫行辦法》等。

（2）夯實(shí)責(zé)任，認(rèn)真落實(shí)科室職責(zé)和各類人員崗位職責(zé)

結(jié)合醫(yī)學(xué)護(hù)理系的工作實(shí)際，我們制定了《醫(yī)學(xué)護(hù)理系教學(xué)科工作職責(zé)》、《醫(yī)學(xué)護(hù)理系學(xué)工部工作職責(zé)》、《醫(yī)學(xué)護(hù)理系團(tuán)總支工作職責(zé)》以及《護(hù)理專業(yè)教研室工作職責(zé)》等科室職責(zé)。同時(shí)，制定了醫(yī)學(xué)護(hù)理系各類工作人員崗位職責(zé)。通過制定科室職責(zé)和崗位職責(zé)，明確分工、明晰責(zé)任，做到事事有人抓，時(shí)時(shí)有人管，努力使工作效率不斷提高。

二、組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

1、加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

我院護(hù)理專業(yè)，現(xiàn)有專業(yè)教學(xué)專兼職教師32人，其中，校內(nèi)專任專業(yè)教師10人，校外兼課專業(yè)教師22人。另有校內(nèi)基礎(chǔ)課專兼職教師30人。校外兼課專業(yè)教師主要來自延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院資深教師以及相關(guān)醫(yī)院的高、中級(jí)護(hù)理師，他們與校內(nèi)教師共同組成一支專兼職結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

對(duì)于護(hù)理專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我們一直堅(jiān)持“引進(jìn)與培養(yǎng)”并重的方針。一是引進(jìn)。2011年，我院醫(yī)學(xué)護(hù)理系組建后，圍繞護(hù)理專業(yè)建設(shè)，我們從延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院引進(jìn)了一名護(hù)理專業(yè)教研室主任來我

院擔(dān)任護(hù)理專業(yè)學(xué)科建設(shè)的帶頭人。之后，又從陜西省人民醫(yī)院、西安醫(yī)學(xué)院、延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院等院校招聘了七名專業(yè)教師來學(xué)院擔(dān)任專業(yè)教師。二是聘用。一年來，我們積極與延安大學(xué)醫(yī)學(xué)院進(jìn)行合作，聘用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師作為我院護(hù)理專業(yè)的兼課教師，共22人。三是培訓(xùn)。對(duì)于新引進(jìn)的年輕教師注重培養(yǎng)：如崗前培訓(xùn)、醫(yī)院頂崗培訓(xùn)、講座培訓(xùn)、集體備課、說課、試講、隨堂聽課、少量代課等方式使他們盡快成長(zhǎng)。

2、加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

我院護(hù)理專業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室7個(gè)，包括基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、護(hù)理示教室、模擬病房、解剖實(shí)訓(xùn)室、解剖模型室、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)形態(tài)實(shí)訓(xùn)室、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)訓(xùn)室等。共計(jì)投資270萬元。

另有在建的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室6個(gè)，包括內(nèi)科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、外科護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、母嬰護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、icu室、形體禮儀實(shí)訓(xùn)室、模擬護(hù)士站等，共計(jì)投資240萬元。以上校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建成和使用，可供300多名學(xué)生進(jìn)行10多門課程共220多個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐操作。基本滿足護(hù)理專業(yè)目前的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)需要。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地

在校外，我們立足市、區(qū)（縣）兩級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，積極開展“醫(yī)教聯(lián)盟”式的校院合作關(guān)系，著力建立護(hù)理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)工作總結(jié)報(bào)告

江蘇省高等學(xué)校品牌、特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)工作總結(jié)報(bào)告

泰州師范高等?？茖W(xué)校實(shí)驗(yàn)教育系

二〇一〇年十一月二十日

我校學(xué)前教育專業(yè)1997年招收三年制中師學(xué)生，1999年開始招收五年一貫制?？茖W(xué)生。師專成立后從2004年開始，經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)招收高中起點(diǎn)三年制?？茖W(xué)生，當(dāng)年招生47人。2007年起我們采取0～6歲兒童教育師資一體化設(shè)計(jì)、一站式培養(yǎng)的模式，將三年制學(xué)前教育專業(yè)分為親子教育方向與幼兒教育方向。近年來，本專業(yè)招生人數(shù)火爆，現(xiàn)有在籍學(xué)生已達(dá)626人。

通過努力，本專業(yè)已初步形成了“全程實(shí)踐培養(yǎng)、個(gè)體優(yōu)勢(shì)定位”的辦學(xué)特色，在泰州地區(qū)本專業(yè)已經(jīng)獲得較高的知名度和美譽(yù)度。2008年被遴選為江蘇省普通高等教育特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。目前已具有建設(shè)省級(jí)特色專業(yè)的良好條件。

一、目標(biāo)、思路與培養(yǎng)方案

（一）建設(shè)目標(biāo)與思路

學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展特色的形成，是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的積累和沉淀過程。辦學(xué)突出學(xué)校特色、發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)，實(shí)際上就是一個(gè)努力打造品牌的過程。通過多年努力我系學(xué)前教育專業(yè)已形成“用服務(wù)換取發(fā)展，靠特色成就未來”的發(fā)展理念，在此基礎(chǔ)上逐漸形成發(fā)展思路。

1．面對(duì)市場(chǎng)需求面。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)從原來對(duì)人才基本技能的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)一樣，也會(huì)受市場(chǎng)變化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，這是由高職教育的屬性所決定了的。因此我們充分考慮人才培養(yǎng)的周期性，努力發(fā)掘資源優(yōu)勢(shì)，科學(xué)地預(yù)測(cè)人才需求，盡量做到適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

2．創(chuàng)新學(xué)前專業(yè)教學(xué)模式。圍繞學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求，建立以訓(xùn)練應(yīng)用性能力為主線的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，以轉(zhuǎn)變教育觀念為前提。通過一定時(shí)間的探索，我們構(gòu)建了“三寓”教學(xué)方式。

3．強(qiáng)調(diào)高職教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)。建立以學(xué)前教育技能訓(xùn)練為主的理論教學(xué)與全程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，讓實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)學(xué)程，構(gòu)建了一個(gè)較為完整的、具有較高水平的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。針對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍高學(xué)歷、年輕化、后勁足的實(shí)際，制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加大教師隊(duì)伍建設(shè)力度，采取一系列措施促進(jìn)教師隊(duì)伍尤其是青年教師可持續(xù)發(fā)展。第一，深入開展教學(xué)研究活動(dòng)。根據(jù)業(yè)務(wù)特長(zhǎng)，讓每個(gè)教師相對(duì)集中地承擔(dān)一個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)研究任務(wù)。第二，鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)。人均每年都有2—3次外出參加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)。第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，給老師壓擔(dān)子，如去幼兒園掛職園長(zhǎng)，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力鍛煉，造就一支高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍。第四，提升教師科研素養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)科研課題，參與校內(nèi)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的研究項(xiàng)目，進(jìn)一步豐富專業(yè)成果。

5．努力做好“全程性、服務(wù)型實(shí)訓(xùn)”工作。在新的歷史時(shí)期，高職高專人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)改變思路，秉承“以服務(wù)換取發(fā)展”的理念，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需要利用一些基地，而基地的利用能否順利開展，在較大程度上依賴于校企雙邊的關(guān)系，因此，主動(dòng)為基地服務(wù)，是搞好實(shí)訓(xùn)工作的前提。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)成為泰州市及其周邊地區(qū)幼兒教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、幼兒教育科研基地、幼兒教育信息中心、幼兒教師聯(lián)誼中心。學(xué)前教育專業(yè)與各實(shí)踐教學(xué)基地緊密合作，建設(shè)專門化實(shí)踐教學(xué)基地，形成獨(dú)具特色的“實(shí)踐共同體”，使本專業(yè)“全程實(shí)踐培養(yǎng)，個(gè)體優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)”的特色得到有效貫徹體現(xiàn)。

6．緊抓課堂教學(xué)這一關(guān)鍵，著力提升教學(xué)質(zhì)量。課堂是人才培養(yǎng)的主要陣地，我們高度重視課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估與監(jiān)控，促進(jìn)老、中、青教師的交流，互相學(xué)習(xí)，共同提高。我們始終認(rèn)為，沒有訓(xùn)練學(xué)生的能力就無法形成，而作業(yè)是訓(xùn)練的重要途徑，作業(yè)的布置與批改對(duì)于高職高專層次的院校，其意義絲毫不亞于中小學(xué)，因此，我們始終重視對(duì)作業(yè)的檢查督導(dǎo)。

（二）人才培養(yǎng)方案

根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，我們制定了特色鮮明的人才培養(yǎng)方案，對(duì)學(xué)生在校的學(xué)程做了具體安排。新入學(xué)以通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為主。通識(shí)課程目的是使學(xué)生掌握專科生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成學(xué)生的一般文化素養(yǎng)；專業(yè)基礎(chǔ)課程則以專業(yè)基礎(chǔ)理論訓(xùn)練為主。整個(gè)學(xué)程都強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性專業(yè)技能訓(xùn)練，與幼兒園、親子園教育教學(xué)實(shí)踐緊密接觸，通過教育見實(shí)習(xí)、教育調(diào)查、畢業(yè)論文寫作等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。在學(xué)程安排中，我們堅(jiān)持主干課程不斷線，每學(xué)期的課程安排各有側(cè)重，有機(jī)銜接。為使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案上規(guī)定畢業(yè)基本條件，對(duì)基本技能、職業(yè)技能等環(huán)節(jié)作了具體明確的要求，以此促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與鍛煉。在人才培養(yǎng)過程中，我們實(shí)施多證書制度，要求學(xué)生取得育嬰師、營(yíng)養(yǎng)師等職業(yè)技能證書。

為優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，我們多次由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)邀請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行科學(xué)論證，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案修訂、撰寫的思路、內(nèi)容、專業(yè)培養(yǎng)特色及存在的問

題等進(jìn)行研討，分別于2004年、2005年、2009年、2010年四次修訂人才培養(yǎng)方案，并以文本形式確定下來。在整個(gè)修訂過程中，瞄準(zhǔn)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，面向當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)所需要的師資人才特征，強(qiáng)化人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，在親子教育、幼兒教育兩個(gè)方向作了課程整合，以使學(xué)生在理論功底與實(shí)踐能力等方面有更多的發(fā)展。2005年起，全面實(shí)行學(xué)分制改革。

特別要指出的是2010年的培養(yǎng)方案更加突出了高職高專學(xué)校的特點(diǎn)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為最終目的，再次增加技能與實(shí)踐課的比重，調(diào)整選修課程，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。本次培養(yǎng)方案分為兩個(gè)版本，即五年制學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案與三年制學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案。三年制親子教育方向與幼兒教育方向的方向課程各自有所側(cè)重。經(jīng)過修訂，本專業(yè)的培養(yǎng)方案更加符合人才培養(yǎng)的要求，具備較強(qiáng)的可操作性，有利于專業(yè)人才的培養(yǎng)。近兩年，江蘇、安徽、山東等不少兄弟高校來我校交流本專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)條件

（一）師資建設(shè) 1．師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

經(jīng)過兩年的建設(shè)，本專業(yè)師資隊(duì)伍在多方面獲得了相應(yīng)發(fā)展，形成了以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：

（1）師資結(jié)構(gòu)日趨優(yōu)化。師資學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)以及專業(yè)方向結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等均以其多元性體現(xiàn)了優(yōu)化復(fù)合的特色，為專業(yè)發(fā)展提供了重要保障。教師的專業(yè)研究方向涵蓋了學(xué)前教育基礎(chǔ)理論、兒童營(yíng)養(yǎng)與保健、學(xué)前教育課程與管理、兒童藝術(shù)與體育、學(xué)前教育管理等，形成了整體復(fù)合的專業(yè)結(jié)構(gòu)。學(xué)緣上，本專業(yè)教師分別來自北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、河海大學(xué)、西南大學(xué)、湖南師范大學(xué)等著名高校，其籍貫分布于江蘇、河北、內(nèi)蒙、湖南、湖北、江西、安徽、黑龍江等地，具有學(xué)術(shù)交融的優(yōu)勢(shì)。團(tuán)隊(duì)主要成員一面展開課堂教學(xué)改革，一面進(jìn)行全方位的課程建設(shè)，在課程建設(shè)上能發(fā)揮骨干作用。特別是中青年教師的專業(yè)發(fā)展前景可觀，使團(tuán)隊(duì)建設(shè)的后續(xù)發(fā)展有可靠保證。

（2）具有強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)核心。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人李如齊教授，幾十年如一日在高校一線任教，是兒童心理學(xué)和教育學(xué)研究專家，具有豐富的兒童心理咨詢的經(jīng)驗(yàn)。其專著《教育診斷學(xué)概論》對(duì)學(xué)前教育診斷基本原理和基本模式提出了創(chuàng)見，同

時(shí)還具有豐富的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、無私奉獻(xiàn)的工作熱情和公眾一致認(rèn)可的親和力與感召力。專業(yè)帶頭人馬春亞副教授從事幼教研究多年，多年來積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極參與國家級(jí)和省級(jí)課題研究，具有較強(qiáng)的教學(xué)、科研實(shí)力，完成了多篇科研論文和專著，如《0—3歲幼兒情商發(fā)展與培養(yǎng)》等。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的過程中，積極探索，經(jīng)常到幼兒園實(shí)地考察，了解社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的要求，并對(duì)培養(yǎng)方案作出相應(yīng)的調(diào)整。近兩年，踐行本專業(yè)“全程實(shí)踐培養(yǎng)”的特色理念，深入幼兒園教育一線，將專業(yè)建設(shè)中的實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，使本專業(yè)團(tuán)隊(duì)的影響力日趨擴(kuò)大。在專業(yè)建設(shè)中，他們積極發(fā)揮輻射帶頭作用，引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)，推廣教改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)改革的深入開展。

（3）團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力日益增強(qiáng)。立項(xiàng)以來，在專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上，加大在職提高的力度。先后有2名教師通過在職學(xué)習(xí)獲得碩士學(xué)位，1位教師獲得博士學(xué)位。鼓勵(lì)教師與幼兒園合作從事教育科研，在立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)資助上予以傾斜。還通過聘請(qǐng)專家講座指導(dǎo)、外出交流、校本培訓(xùn)等方式，提高在職教師的水平。近兩年，青年教師在專業(yè)發(fā)展有了較快的提升，已成長(zhǎng)為既愛崗敬業(yè)、又銳意進(jìn)取的具有很強(qiáng)教學(xué)研究能力的骨干教師，4位年輕教師有望在近幾年晉升高級(jí)職稱，是該專業(yè)建設(shè)進(jìn)程中可以信賴的中堅(jiān)骨干。同時(shí)，為踐行“全程實(shí)踐培養(yǎng)”的特色理念，聘請(qǐng)幼兒園一線教師、園長(zhǎng)為本專業(yè)學(xué)生開實(shí)踐性強(qiáng)的活動(dòng)課程，她們擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的導(dǎo)師，確保了學(xué)前教育專業(yè)有一支穩(wěn)定的、高水平的實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍。

在師資隊(duì)伍建設(shè)中，教學(xué)質(zhì)量提高與科研能力提升并重，定期開展教學(xué)研究活動(dòng)，以小組互助形式推動(dòng)課程建設(shè)，鼓勵(lì)教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際及所學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中的各種問題作出積極的探索。多名教師積極進(jìn)行教學(xué)改革和課題研究，承擔(dān)了國家、省部、市廳及校級(jí)的20多項(xiàng)課題研究任務(wù)，發(fā)表論文60多篇。

師資建設(shè)中，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后連續(xù)三年獲得校“師資隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)集體”表彰，并先后獲得“學(xué)習(xí)性組織”、“黨員先鋒崗”稱號(hào)，2010校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目。可以說，一支素質(zhì)優(yōu)良的“學(xué)術(shù)研究型”“課堂教學(xué)型”和“實(shí)踐指導(dǎo)型”三結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)正在形成。

2．任課教師情況

本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師35名，其中25名專任教師，教授2人，副教授

16人，已具有博士學(xué)位的1人，具有碩士學(xué)位的10人，高級(jí)職稱的教師占教師總?cè)藬?shù)的72%；45歲以下具有博士、碩士學(xué)位的比例達(dá)到65%。其中，35歲以下教師中具有碩士學(xué)位及以上學(xué)位比例達(dá)100%，雙師比例達(dá)到100%。外聘兼職教師共計(jì)10名，均具有高級(jí)職稱，占專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)比例為29%。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中既有豐厚專業(yè)理論功底、先進(jìn)教育理念、學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)教學(xué)科研能力的專家，也有具有先進(jìn)辦園理念、豐富教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)科研能力、專業(yè)技能突出的幼兒園一線教師。本專業(yè)還建立了高層次人才庫，聘請(qǐng)國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任了本專業(yè)委員會(huì)的主任委員、副主任委員和委員。

（二）專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)情況

學(xué)校近三年加大了學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，確保該專業(yè)繼續(xù)良性發(fā)展，同時(shí)加大資金使用的監(jiān)管力度，確保經(jīng)費(fèi)使用發(fā)揮出最大效益。圍繞學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展需要，學(xué)校將大量資金投向了教學(xué)科研、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作室建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、舉辦和參加學(xué)術(shù)會(huì)議、教師到國內(nèi)外交流考察、專業(yè)課程進(jìn)修、專業(yè)教學(xué)改革項(xiàng)目配套建設(shè)等方面，在建設(shè)期內(nèi)學(xué)校累計(jì)向本專業(yè)投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)三百多萬元，本專業(yè)生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入逐年增長(zhǎng)，呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

（三）實(shí)踐教學(xué)條件

學(xué)前教育特色專業(yè)自建立以來，十分重視教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)，先后投入大量資金購置儀器設(shè)備，改善教學(xué)條件。新建了奧爾夫音樂實(shí)訓(xùn)室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室、蒙臺(tái)梭利教室、學(xué)前兒童心理咨詢室等，將現(xiàn)代教學(xué)手段引入課堂，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。此外，進(jìn)一步完善原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的條件，美工技能實(shí)訓(xùn)室、書法教室、琴房、舞蹈房、語音室、機(jī)房、多媒體教室等不斷更新配置，提高質(zhì)量，增加數(shù)量，為學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造了良好的條件。

1．校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件

在特色專業(yè)建設(shè)期間，根據(jù)專業(yè)的建設(shè)需求，與附屬幼兒園共同建立 “校-園共享”型的持久性實(shí)訓(xùn)環(huán)境，該園成為本專業(yè)學(xué)生幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)訓(xùn)基地，從而實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”高度融合的教學(xué)模式。我們還重視教學(xué)硬件環(huán)境的建設(shè)，購置了大批儀器設(shè)備，改善教學(xué)條件，在原有70臺(tái)鋼琴的基礎(chǔ)上，又新增了30臺(tái)鋼琴，已有的舞蹈房、語音室、書法教室、美工技能訓(xùn)練室等進(jìn)一步完善。從2008年開始，學(xué)校陸續(xù)投入數(shù)百萬用于建設(shè)奧爾夫音樂教室、蒙臺(tái)梭利教室、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練室以及兒童心理咨詢室。

在圖書建設(shè)方面，有相當(dāng)數(shù)量的可利用的專業(yè)圖書。學(xué)校圖書館現(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)的圖書500余種20000余冊(cè)，本系于2008年起開始建立系資料室，購置圖書，且訂閱了大量的專業(yè)期刊雜志?，F(xiàn)有本專業(yè)的圖書資料包括專業(yè)理論專著、報(bào)刊雜志及聲像資料等2800余冊(cè)，為師生提供了廣闊的閱讀天地。學(xué)校還具有中國期刊網(wǎng)（CNKI）、超星圖書鏡像網(wǎng)站（SSReader）、維普資源網(wǎng)等數(shù)字化資源。

2．校外實(shí)踐基地建設(shè)

在特色專業(yè)建設(shè)期間，我們將把實(shí)踐基地由13所擴(kuò)建至26所，建立了一定數(shù)量的以幼兒園為主體的見習(xí)實(shí)習(xí)基地，包括泰州市幼兒園、歡樂親子園等多所幼兒園和其他早教機(jī)構(gòu)，滿足學(xué)生多輪循環(huán)，不同層面實(shí)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和崗位之間零距離人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)中，我們一直把實(shí)習(xí)見習(xí)作為作為培養(yǎng)應(yīng)用型的幼兒教師的重要途徑。實(shí)習(xí)分為：大實(shí)習(xí)，置于最后一學(xué)期計(jì)八周，與畢業(yè)考核、就業(yè)意向雙向選擇等直接掛鉤；小實(shí)習(xí)，從第二學(xué)期開始實(shí)施，安排見習(xí)2-15天；個(gè)性化見習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生自己在課隙時(shí)間，經(jīng)批準(zhǔn)后到幼兒園做義工，幫助布置幼兒園環(huán)境等。

在學(xué)前教育特色專業(yè)建設(shè)過程中，我們已建立與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等管理制度，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性。我們還努力創(chuàng)新校、園共建實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理機(jī)制，完善實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)管理制度，形成良好的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制。力求建成融專業(yè)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，達(dá)到省內(nèi)同級(jí)學(xué)校一流水平。

三、改革、建設(shè)與管理

（一）教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

加強(qiáng)課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教學(xué)創(chuàng)新體系，對(duì)全面提高教學(xué)質(zhì)量和水平，具有極其重要的意義。本專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修改完善，優(yōu)化了課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，貫徹以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的指導(dǎo)思想，增強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。在課程建設(shè)上，依托“全程實(shí)踐”的理念，突破知識(shí)和技能訓(xùn)練的窠臼，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，提供優(yōu)化整合的課程體系，為全方位提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提供保證。

1.整合變革教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系

本專業(yè)把教學(xué)內(nèi)容的改革作為教研活動(dòng)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)集體研究，注重新觀念、新知識(shí)的交流與學(xué)習(xí)，經(jīng)常收集學(xué)生與同行的反饋意見，及時(shí)改進(jìn)。幼兒園教師是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，所需的專業(yè)知識(shí)和專門技能必須經(jīng)過悉心培養(yǎng)和嚴(yán)格訓(xùn)練才能獲得并維持。根據(jù)信息時(shí)代幼教改革對(duì)人才培養(yǎng)需要，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用性。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（1）實(shí)踐課程的比重進(jìn)一步增大。我們是高職高專類學(xué)校，在課程設(shè)置時(shí)必然要加強(qiáng)實(shí)踐課程的比例，本著“基本知識(shí)夠用、突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)”的原則，壓縮基礎(chǔ)理論內(nèi)容，在強(qiáng)化原有專業(yè)基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，增加教學(xué)內(nèi)容中與幼教職業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)與技能比重，保證實(shí)踐課程占整個(gè)課程的比例為42%以上，還增加了有關(guān)課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，參照學(xué)前師資必須具備的素質(zhì)要求，將學(xué)前教育專業(yè)的課程分為五個(gè)模塊：即公共課模塊、專業(yè)理論模塊、專業(yè)教育能力模塊、專業(yè)技能模塊和專業(yè)拓展能力模塊?！肮舱n模塊” 體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃的“公共必修課程”部分，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、健康教育等10門課程，主要培養(yǎng)大學(xué)生必備的基本素質(zhì)和修養(yǎng)；“專業(yè)理論模塊” 體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃的“基礎(chǔ)與理論課程”部分，包括兒童解剖生理學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等15門課程，為學(xué)生奠定學(xué)前教育的基本理論基礎(chǔ)；“專業(yè)教育能力模塊” 體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃的“方向課程”部分，包括親子教育方向的7門課程，幼兒教育方向7門課程，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師教育能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，幫助學(xué)生熟悉幼兒園五個(gè)領(lǐng)域的教育教學(xué)，并初步掌握實(shí)施教育的能力和技能；作為幼兒教師必須掌握的基本技能和技巧，在“專業(yè)技能模塊”的教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃的“技能與實(shí)踐課程”部分，包括嬰幼兒故事說與編、規(guī)范漢字書寫藝術(shù)、舞蹈創(chuàng)編等課程；“專業(yè)拓展模塊” 體現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃的“選修課程”部分，主要向?qū)W生傳遞幼教新形勢(shì)、新動(dòng)態(tài)、新信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幼教事業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展，并結(jié)合學(xué)生的特長(zhǎng)開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。

除了必修的聲樂、琴法、兒童簡(jiǎn)筆畫、幼兒舞蹈創(chuàng)編等單一技能型課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程、各類見（實(shí)）習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等復(fù)合型實(shí)踐課程外，還設(shè)置大量的選修課程，如幼兒園環(huán)境布置與藝術(shù)、幼兒律動(dòng)與體操、家政服務(wù)等，以滿足學(xué)生的不同需求。

（2）校－園共建開發(fā)新課程。本專業(yè)重視加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園及其他各類早

教機(jī)構(gòu)的交流，探索校－園合作共建的有效模式，從課程設(shè)置方面就考慮用人單位的需求。我校學(xué)生只有三年的在校學(xué)習(xí)時(shí)間，雖然也招初中畢業(yè)的五年制學(xué)生，但他們前兩年也主要完成高中階段的課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)的學(xué)習(xí)也主要在后三年，而且三年中又加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過與幼兒園及其他各類早教機(jī)構(gòu)的深入交流，我們?cè)鲈O(shè)了“奧爾夫音樂教學(xué)法”、“蒙臺(tái)梭利教育思想與方法”、“幼兒園環(huán)境布置與藝術(shù)”等符合現(xiàn)在幼兒園需求的，體現(xiàn)本專業(yè)特色的課程。在課程實(shí)施過程中與幼兒園和各早教機(jī)構(gòu)緊密合作，在全程實(shí)踐的過程中確保學(xué)生專業(yè)能力的全方位提升。

（3）將職業(yè)能力訓(xùn)練課程與職業(yè)資格認(rèn)證課程納入教學(xué)計(jì)劃和課程體系之中。推行“雙證”乃至“多證”教育，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)構(gòu)建實(shí)用的平臺(tái)。學(xué)生可以參加“營(yíng)養(yǎng)師”、“育嬰師”等職業(yè)技能培訓(xùn)，為就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.推進(jìn)核心課程建設(shè)，輻射影響其他課程

“聲樂”是學(xué)前教育專業(yè)專設(shè)的實(shí)踐課程模塊中的重要課程，它以提高學(xué)生的職業(yè)技能為直接目的，訓(xùn)練學(xué)生用科學(xué)的發(fā)聲方法進(jìn)行歌唱，同時(shí)通過聲樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)兒童音樂教育和輔導(dǎo)社會(huì)文化活動(dòng)的能力?，F(xiàn)本專業(yè)已將“聲樂”課程由省級(jí)精品課程建成為國家級(jí)精品課程。

“學(xué)前教育學(xué)”是一門理論性、實(shí)踐性并重的基礎(chǔ)理論課程，是培養(yǎng)合格幼兒教師和從事學(xué)前教育工作者的必修課程。它不僅承擔(dān)著培養(yǎng)職前幼兒教師職業(yè)能力的重任，而且對(duì)大學(xué)生從事兒童教育工作的信心和技能意義重大。針對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，本課程建設(shè)的重點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量，突出教學(xué)效果，采用“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方式，自主研發(fā)教學(xué)課件，現(xiàn)該課程已經(jīng)成為校級(jí)精品課程，并正積極申報(bào)力爭(zhēng)成為省級(jí)精品課程。另外“學(xué)校心理健康教學(xué)法”也立項(xiàng)成為校級(jí)精品課程。

以“聲樂”和“學(xué)前教育學(xué)”課程分別帶動(dòng)其他實(shí)踐課程和理論課程的建設(shè)，在目前課程體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)師資隊(duì)伍的專長(zhǎng)，開設(shè)一批反映專業(yè)特色或跨學(xué)科教育的課程。重點(diǎn)建設(shè)“學(xué)前教育心理學(xué)”、“學(xué)前教育科研方法”、“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”等一批反映專業(yè)特色的核心課程和跨學(xué)科教育的優(yōu)質(zhì)課程。在保持原有優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出“優(yōu)勢(shì)定位，全程實(shí)踐”的人才培養(yǎng)特色，即加強(qiáng)學(xué)校與幼兒園的交流，結(jié)合幼兒園的現(xiàn)有發(fā)展水平和未來發(fā)展設(shè)計(jì)，我們靈活變通，選取適宜的課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，對(duì)本專業(yè)學(xué)生進(jìn)行因“園”而異的教育。

（二）教材建設(shè)

在教學(xué)過程中，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，本專業(yè)優(yōu)先選用5年內(nèi)省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)、能反映教改要求的優(yōu)質(zhì)教材。同時(shí)加強(qiáng)各課程輔助教材的建設(shè)，專業(yè)教師及時(shí)補(bǔ)充、調(diào)整一些最新的教育理念、教學(xué)案例及先進(jìn)成果，現(xiàn)已初步建立“統(tǒng)編教材+參考教材”、“文字教材+音像教材+多媒體課件”相結(jié)合的系列化、立體化教材體系，并制作了與教材配套并有助于促進(jìn)課堂教學(xué)效果的課件。本專業(yè)還積極鼓勵(lì)教師自編教材，現(xiàn)有翟紅錦老師主編的《聲樂》教材被列為國家級(jí)精品教材，同時(shí)，馬春亞老師編著的《0-3歲嬰兒情商發(fā)展》，胡林成老師編寫的《兒童心理學(xué)手冊(cè)》、《大學(xué)生心理健康教育》，孫琴老師主編的《漢語學(xué)習(xí)隨筆》，黃平老師主編《美術(shù)欣賞》，錢建華老師所編《硬筆書寫訓(xùn)練教程》，張麗老師編寫的《基本樂理》，顧克老師所編《中外音樂作品欣賞》等系列教材都已出版使用，且教學(xué)使用反饋效果較好。另外《兒童教育關(guān)鍵期的理論與實(shí)踐》教材已獲校級(jí)立項(xiàng)且已完成初稿撰寫，正積極申報(bào)省級(jí)立項(xiàng)教材。還有《幼兒園綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、《親子園活動(dòng)設(shè)計(jì)》、《幼兒故事創(chuàng)編與演講》等系列專業(yè)教材正在編寫中。

本專業(yè)在堅(jiān)持校－園合作共建的過程中，充分發(fā)揮專業(yè)教師與幼兒園、親子園教師的各自優(yōu)勢(shì)，本專業(yè)教師了解高校教學(xué)規(guī)律、熟悉教學(xué)內(nèi)容，編寫教材符合規(guī)范要求，而幼兒園、親子園一線教師熟知新《綱要》的理念和標(biāo)準(zhǔn)，掌握大量嬰幼兒教育活動(dòng)實(shí)例，兩者結(jié)合，進(jìn)行教材編寫，讓教材內(nèi)容更貼近教學(xué)實(shí)際。本專業(yè)教師還參與了省級(jí)育嬰師卷庫的修定工作，同時(shí)還建立了其他多項(xiàng)職業(yè)技能訓(xùn)練試題庫。

（三）教學(xué)方法與手段改革

教學(xué)方法和手段的改革是課程改革的重要途徑，是穩(wěn)定和不斷提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障本專業(yè)以“全程實(shí)踐”為指引深化教學(xué)改革，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，堅(jiān)持理論教學(xué)為職業(yè)技能服務(wù)的原則，構(gòu)建強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)和提高學(xué)生日后走向工作崗位所需的基本專業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐型教學(xué)方法。

1．教學(xué)方法與手段改革

（1）以“全程實(shí)踐”為指引推廣“三寓”教學(xué)模式

改變以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用優(yōu)質(zhì)資源，突出以學(xué)生為主體的思路，探索多種形式的互動(dòng)式教學(xué)。本專業(yè)形成了“做——學(xué)——做”的教學(xué)模式，在建設(shè)實(shí)踐性課堂的同時(shí)建構(gòu)類型和層次多元化的實(shí)踐基地，全方位提升學(xué)生的應(yīng)用能力。在各門學(xué)科教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)安排專題性參觀和模擬操作等實(shí)踐活動(dòng)，理論課教學(xué)過程與實(shí)踐操作緊密結(jié)合。如“蒙臺(tái)梭利教育思想與方法”、“學(xué)前兒童科學(xué)與健康教育”等課程經(jīng)常讓學(xué)生到幼兒園進(jìn)行觀摩和實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生實(shí)際操作能力。即使是基礎(chǔ)理論學(xué)科教學(xué)中也要求加強(qiáng)實(shí)踐性成分，在教學(xué)改革實(shí)踐中形成了“寓理于例、寓知于情、寓能于行”的“三寓”教學(xué)法。為了促進(jìn)學(xué)生既重視知識(shí)學(xué)習(xí)，又重視技能學(xué)習(xí)，做到知識(shí)能力雙提高，我們集中培訓(xùn)全體任課教師。努力掌握“三寓”教學(xué)方法，“寓理于例、寓知于情、寓能于行”，即將理論傳授結(jié)合在實(shí)際案例中，將知識(shí)教學(xué)滲透在一定的情境中，將學(xué)生的能力提高落實(shí)在行為訓(xùn)練之中。這樣做既可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能都落實(shí)到實(shí)處，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

（2）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提升教學(xué)效果

在全面優(yōu)化、重組教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，本專業(yè)不斷提高師生現(xiàn)代技術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，每位教師都必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，有較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，專業(yè)主要課程配備多媒體課件和電子教案，核心課程建有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積極引導(dǎo)教師和學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，變單一的言語傳授為圖像、語音、符號(hào)、動(dòng)畫等多種方法綜合傳遞信息，重視直接教與間接教相結(jié)合和學(xué)生的多種感官參與，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神。利用校園網(wǎng)將實(shí)現(xiàn)教育資源的深度挖掘，擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和技術(shù)平臺(tái)。

（3）運(yùn)用多樣化教學(xué)方法開展差異教學(xué)

本專業(yè)積極提倡以教學(xué)內(nèi)容的改革帶動(dòng)教學(xué)方法的改革，以教學(xué)方法的改革提高教學(xué)內(nèi)容改革的成效。鼓勵(lì)每位教師及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代性，實(shí)用性，反映學(xué)前教育領(lǐng)域的最新研究成果，同時(shí)積極探索、創(chuàng)建和移植新的教學(xué)方法，強(qiáng)化理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式、學(xué)生的探究型和自主研究型學(xué)習(xí)模式，不斷提高課堂教學(xué)水平，取得明顯成效。注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和能力發(fā)展，依據(jù)學(xué)生能

力傾向和學(xué)習(xí)風(fēng)格開展差異教學(xué)?！叭虒?shí)踐”與“優(yōu)勢(shì)定位”是不可割裂的整體，事實(shí)上，正是在全程實(shí)踐的過程中，有意識(shí)依據(jù)學(xué)生的差異，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，從而使每位學(xué)生都得到個(gè)性化的發(fā)展。教學(xué)方法改革具體體現(xiàn)如下：

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法——所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，就是將學(xué)習(xí)者融入有意義的任務(wù)完成過程中?！绊?xiàng)目”的本意指的是學(xué)生自己計(jì)劃、運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過自己的操作，在具體的情境中解決實(shí)際問題。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生興趣與需要基礎(chǔ)之上的，經(jīng)有目的的活動(dòng)作為教育過程的核心或有效學(xué)習(xí)的依據(jù)，它對(duì)于打破學(xué)科體系，實(shí)施跨單元、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要的作用。本專業(yè)在組織學(xué)生觀摩、試教和案例分析等常規(guī)學(xué)習(xí)中，將形式多樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，貫穿于正常的學(xué)習(xí)過程之中。體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，變課堂單向的“教”為雙向的交流，改變以教師、教材、課堂為中心的狀況，重視師生交互作用，有利于學(xué)生主體性發(fā)揮；變整齊劃一的要求為因材施教，改變過去那種全班大一統(tǒng)的教法，重視學(xué)生的個(gè)體差異，重視集體、小組、個(gè)別教育相結(jié)合，有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。

教育實(shí)踐法——開展幼兒園實(shí)習(xí)和調(diào)查活動(dòng)，擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃和要求，使學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程帶著問題下園實(shí)習(xí)，再以研討方式、專題報(bào)告等方式展示學(xué)習(xí)成果，這有助于學(xué)生了解幼兒園教育現(xiàn)象，及時(shí)消化教育理論，將理論與實(shí)際結(jié)合進(jìn)行思考和解決問題能力的培養(yǎng)。

例如在講到幼兒園教學(xué)和課程的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)幼兒園教學(xué)原則和方法，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)并實(shí)踐參與，以豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生提前感受幼兒教師角色意識(shí)，接受專業(yè)思想的教育，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

除安排見習(xí)、實(shí)習(xí)以外，還充分利用校內(nèi)的兒童心理實(shí)驗(yàn)室、多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生能掌握扎實(shí)寬厚的學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮特長(zhǎng)與潛能，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。

案例分析法——就教育教學(xué)中的典型問題或?qū)W生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)生活中的見聞，從學(xué)前教育學(xué)視角進(jìn)行分析思考，形成多視角學(xué)前教育學(xué)觀念，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。

（4）構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)方面，構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立行之有效的過程型評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。以形成性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)為主體，重視學(xué)生實(shí)踐能力和綜合

素質(zhì)的實(shí)際發(fā)展。實(shí)行書面考試、口試、操作考試等多形式學(xué)業(yè)評(píng)定方式。改革傳統(tǒng)的、單一的學(xué)習(xí)成績(jī)考核方法，將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)（如討論、作業(yè)、試講、實(shí)驗(yàn)等）按一定比例計(jì)入總成績(jī)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向平時(shí)技能訓(xùn)練和幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的積累上，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和實(shí)踐性。

2．實(shí)踐教學(xué)體系

在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主線，貫徹“優(yōu)勢(shì)定位，全程實(shí)踐”的理念，讓實(shí)踐教學(xué)貫穿整個(gè)學(xué)程，構(gòu)建了一個(gè)較為完整的、具有較高水平的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施先進(jìn)，根據(jù)高技能學(xué)前教育人才培養(yǎng)的需要，建有職業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室與職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室。職業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室能體現(xiàn)在師生發(fā)展中的共享性，職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室體現(xiàn)良好的職業(yè)氛圍并具有一定的仿真性，能體現(xiàn)幼教發(fā)展的時(shí)代性，并能及時(shí)更新教學(xué)設(shè)施和儀器設(shè)備，使用效果良好。

（2）校外實(shí)訓(xùn)

建立在數(shù)量與質(zhì)量上能滿足學(xué)生見實(shí)習(xí)需要的校外實(shí)訓(xùn)基地，基地以幼兒園為主體，其辦學(xué)情況符合示范性幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)。與基地有長(zhǎng)期合作協(xié)議，并有實(shí)質(zhì)性的合作內(nèi)容，體現(xiàn)資源共享，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（3）實(shí)踐過程監(jiān)控

制訂加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意見。學(xué)前教育專業(yè)的教育實(shí)踐工作主要通過課堂教學(xué)、課外訓(xùn)練、幼兒園實(shí)踐、技能訓(xùn)練與競(jìng)賽等途徑進(jìn)行。本專業(yè)制訂了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的意見，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都做了具體規(guī)定。

制訂技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)聲樂(唱)、琴法(彈)、舞蹈(舞)等本專業(yè)基本技能考核項(xiàng)目都制訂了具體的技能訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)各考核項(xiàng)目的考核方法、成績(jī)?cè)u(píng)定等都做了具體規(guī)定和要求。

加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐過程的時(shí)間和空間上的管理。本專業(yè)循序漸進(jìn)地安排認(rèn)知實(shí)習(xí)（見習(xí)）、短期實(shí)習(xí)（流水頂崗制），輔以單科課程中的實(shí)踐教學(xué)，在最后一個(gè)學(xué)期用不少于6周的時(shí)間進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，保障實(shí)踐的全程貫通，同時(shí)在課程學(xué)習(xí)中滲透“學(xué)—做（幼兒園、親子園）—學(xué)”，強(qiáng)化實(shí)踐。在實(shí)踐空間上，做到校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)所融通共用，為學(xué)生提供全方位的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

總之，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控。能高效達(dá)到人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的專業(yè)技能、職業(yè)能力目標(biāo)。在各門學(xué)前課程中制訂實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)大綱，對(duì)其實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)作出明確規(guī)定并規(guī)范操作程序和學(xué)習(xí)目標(biāo)；另外，專門開設(shè)“綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程”，強(qiáng)化實(shí)踐。各項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有計(jì)劃、有過程、有記錄、有總結(jié)，并通過效果評(píng)價(jià)反饋于實(shí)踐教學(xué)的改革。學(xué)生滿意度高于85%。

（4）強(qiáng)化職業(yè)技能考核鑒定制度

近年來，本專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃修訂中貫徹了“雙證書”思想，將職業(yè)技能訓(xùn)練納入課程體系，其考核與職業(yè)技能鑒定（職業(yè)資格考試）接軌。制定了《學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)》，施行“雙證”乃至“多證”教育，有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，引入“小先生制”（學(xué)生），安排教師進(jìn)行專門輔導(dǎo)。圍繞職業(yè)綜合能力要求，逐步建立了職業(yè)技能測(cè)試試題庫，為學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和考核奠定了基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)管理

本專業(yè)注重教學(xué)全程控制，通過需求調(diào)查、研究生源，優(yōu)勢(shì)定位、跟蹤培養(yǎng)，過程調(diào)控、強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)評(píng)估、指導(dǎo)就業(yè)，達(dá)到教學(xué)管理全程控制，逐步推動(dòng)教學(xué)管理走向規(guī)范化和科學(xué)化，提高教學(xué)質(zhì)量。形成了本專業(yè)有自身特點(diǎn)的教學(xué)保障體系構(gòu)架。具體的做法：

1．需求調(diào)查，研究生源

黨中央國務(wù)院高度重視學(xué)前教育，將其作為重要內(nèi)容寫入國家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要。胡錦濤總書記、溫家寶總理專門作出重要批示、發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要為學(xué)前教育創(chuàng)造更好條件，進(jìn)一步加大支持力度。我校學(xué)前教育專業(yè)每年的就業(yè)率都是100%，最近我省一些地區(qū)如泰州還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面，來自于北京、上海、深圳、廣州等大城市的報(bào)道也不同程度地反映了上述情況，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求的現(xiàn)象普遍存在。

經(jīng)過調(diào)研了解到，社會(huì)對(duì)幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也在逐漸對(duì)幼兒教師的整體質(zhì)量提出更高的要求，社會(huì)對(duì)幼兒教師的需求已經(jīng)從數(shù)量的補(bǔ)充過渡到質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(zhǎng)期在本園工作”的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生?！?這對(duì)我們專業(yè)的教學(xué)管理提出了新的要求，在新生招生工作前，我們就派專門的教師負(fù)責(zé)各個(gè)縣市的招生宣傳，宣傳我們的專業(yè)，同時(shí)了

解各中學(xué)畢業(yè)生報(bào)考的初步意愿，組織有意愿報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的高中畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)加試，在源頭上把好質(zhì)量關(guān)，專業(yè)加試時(shí)我們要學(xué)生模唱、打簡(jiǎn)單的節(jié)奏、跳簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作、普通話測(cè)試、看外貌，初步了解這些學(xué)生未來學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的潛力，大致了解他們的地域分布、能力水平、有何特長(zhǎng)，做到知己知彼，將來這些學(xué)生一旦進(jìn)入我們專業(yè)就讀時(shí)，我們能對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的培養(yǎng)引導(dǎo)，提供機(jī)會(huì)讓他們揚(yáng)長(zhǎng)避短、全面發(fā)展。

2．優(yōu)勢(shì)定位，跟蹤培養(yǎng)

英國心理學(xué)家斯皮爾曼，在對(duì)心理測(cè)驗(yàn)材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上提出了智力結(jié)構(gòu)理論，首創(chuàng)了智力的二因素理論。他認(rèn)為，智力由普通因素和特殊因素共同構(gòu)成?；谶@樣的理論考量，學(xué)前教育專業(yè)以就業(yè)學(xué)校的需求和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為圭臬，不僅著力打造學(xué)生全面的專業(yè)素質(zhì)，更是在入學(xué)之初就對(duì)學(xué)生智力的特殊因素進(jìn)行測(cè)量和甄別，為他們量身打造最佳的培養(yǎng)方案。

經(jīng)過不斷實(shí)踐和反復(fù)論證，學(xué)前教育專業(yè)“優(yōu)勢(shì)定位、全程實(shí)踐”的培養(yǎng)模式已經(jīng)形成。具體而言，“優(yōu)勢(shì)定位”是在新生入學(xué)后，系部的“優(yōu)勢(shì)定位”專家團(tuán)隊(duì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行智力特長(zhǎng)測(cè)試、認(rèn)知風(fēng)格測(cè)試、氣質(zhì)類型測(cè)試、表達(dá)能力測(cè)試、霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)以及音樂、美術(shù)、手工等專業(yè)特長(zhǎng)測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)的結(jié)果，為每個(gè)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)定位，確定學(xué)生在大學(xué)期間的專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)成長(zhǎng)、突破與卓越。學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)包括書法、舞蹈、繪畫、鋼琴、電子琴、手工制作、聲樂、育嬰、英語、兒童故事說與編、游戲創(chuàng)編、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)等。學(xué)生在就學(xué)期間，必須在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域中達(dá)到比較優(yōu)異的水準(zhǔn)，如在校級(jí)、市級(jí)甚至省級(jí)的各種比賽中獲獎(jiǎng)，獲得行業(yè)認(rèn)可的各種專業(yè)證書，如中、高級(jí)育嬰師證、營(yíng)養(yǎng)師證、鋼琴等級(jí)證書、英語A級(jí)以上證書等。

學(xué)前教育專業(yè)在個(gè)體優(yōu)勢(shì)定位思想的指導(dǎo)下，積極實(shí)踐差異化培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式雖然提高了系部的教育成本，但是卻極大地開發(fā)了學(xué)生的潛能，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效能，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3．過程調(diào)控，強(qiáng)化訓(xùn)練

本專業(yè)通過健全教學(xué)管理規(guī)章制度，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，強(qiáng)化教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，逐步推動(dòng)教學(xué)管理走向規(guī)范化和科學(xué)化，以加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)、推動(dòng)教學(xué)改革、維護(hù)教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，本專業(yè)在已有制度的基礎(chǔ)上，制定了更為完善的專業(yè)管理制度。嚴(yán)謹(jǐn)

組織理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。各門理論課程和實(shí)踐教學(xué)均有考核標(biāo)準(zhǔn)，并采取靈活多樣的考核形式和方法；教研室活動(dòng)能做到開始有計(jì)劃、過程有記錄、結(jié)束有總結(jié)，活動(dòng)效果較好。

其次，建立了完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和運(yùn)行機(jī)制。人才培養(yǎng)全過程得到了有效調(diào)控。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，注重加強(qiáng)源頭質(zhì)量監(jiān)控功能，制訂了科學(xué)合理的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；加強(qiáng)了教學(xué)過程管理監(jiān)控功能，從優(yōu)化教學(xué)過程，完善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等教學(xué)環(huán)節(jié)入手提高教學(xué)質(zhì)量；注重加強(qiáng)教學(xué)規(guī)章制度執(zhí)行監(jiān)控功能。為了加強(qiáng)對(duì)教學(xué)全過程的監(jiān)控與管理，提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)管理工作走向規(guī)范化、制度化和科學(xué)化的軌道，本專業(yè)確立了如下制度：（1）加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。把加強(qiáng)課堂教學(xué)管理作為全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)，建立健全規(guī)范的教學(xué)秩序，督導(dǎo)任課教師和學(xué)生認(rèn)真上好每一堂課。（2）把聽課的評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的年終考核掛鉤。（3）通過聽課，及時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育與管理，更好地將課堂秩序維護(hù)好，形成良好的教與學(xué)的課堂氛圍，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。（4）做好聽課計(jì)劃。按照教學(xué)日歷、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容每月排好聽課輪流表。根據(jù)聽課情況進(jìn)行交流研討，找出不足，提出改正措施，保證教學(xué)質(zhì)量。（5）加強(qiáng)對(duì)教師教育、培訓(xùn)，使教師提高責(zé)任感，樹立“以人為本，育人為本”的思想，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。（6）督促教師認(rèn)真做好備課工作。定期檢查教師的備課教案，進(jìn)行評(píng)比評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教師備課工作進(jìn)度，使課堂教學(xué)做到重點(diǎn)突出，條理清晰，可操作性強(qiáng)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（7）堅(jiān)持教學(xué)監(jiān)控與管理系統(tǒng)的原則。處理好教師與學(xué)生，教師與教師，教師與管理者，教師與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系。經(jīng)常性進(jìn)行質(zhì)量分析，找出差距與原因，及時(shí)解決。

最后，為了讓家長(zhǎng)對(duì)本專業(yè)教學(xué)發(fā)表意見，本專業(yè)率先建立了“家校聯(lián)系函”。使家長(zhǎng)進(jìn)入了我們的教學(xué)管理體系。

4．改革評(píng)估，指導(dǎo)就業(yè)

以往學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的總結(jié)性功能和選拔性功能。忽視對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)過程中的隨意性難以保證客觀準(zhǔn)確；難以產(chǎn)生有效的教育效應(yīng)。在教學(xué)改革中本專業(yè)將學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)重新定位為：

（1）學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合

本專業(yè)引入學(xué)校評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，即：校系評(píng)價(jià)和實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)結(jié)合，專業(yè)教師評(píng)價(jià)和園長(zhǎng)/一線教師評(píng)價(jià)結(jié)合，理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)結(jié)合。采用實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師打分、園長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生匯演，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量追蹤等多種評(píng)價(jià)形式。

（2）基礎(chǔ)評(píng)價(jià)與差異評(píng)價(jià)相結(jié)合

基礎(chǔ)評(píng)價(jià)是指考核學(xué)生的通用職業(yè)技能和專業(yè)職業(yè)技能（基本功），要求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)一致。為此我系制定了一系列的職業(yè)技能（基本功）考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)根據(jù)差異培養(yǎng)的人才培養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)技能實(shí)施差異評(píng)價(jià)，根據(jù)個(gè)體差異，要求不一，標(biāo)準(zhǔn)有異。由此形成與學(xué)生入學(xué)時(shí)的職業(yè)能力傾向定位、培養(yǎng)過程中差異教學(xué)一以貫之的評(píng)價(jià)模式。

經(jīng)過努力，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的功能重點(diǎn)逐步叢總結(jié)性功能向形成性功能轉(zhuǎn)移；內(nèi)容從對(duì)學(xué)生的認(rèn)知評(píng)價(jià) 擴(kuò)展為對(duì)學(xué)生全面綜合評(píng)價(jià)；學(xué)生由被動(dòng)等待評(píng)價(jià)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)發(fā)展；方法從僅強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)向評(píng)價(jià)方法的立體、綜合、多層次、全方位發(fā)展；從關(guān)注結(jié)果向重視過程發(fā)展。已經(jīng)初步形成評(píng)價(jià)與發(fā)展相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

5．質(zhì)量跟蹤，可持續(xù)發(fā)展

建立了相關(guān)的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，社會(huì)需求調(diào)研和畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度化、經(jīng)?；ㄆ陂_展畢業(yè)生跟蹤研究，調(diào)查表格由原來的學(xué)校名稱、畢業(yè)生姓名、畢業(yè)生評(píng)價(jià)等方面改進(jìn)為學(xué)校名稱、畢業(yè)生姓名、畢業(yè)生評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)我校人才培養(yǎng)的建議，專業(yè)負(fù)責(zé)人親自登門聽取意見，填寫調(diào)查表格，虛心聽取用人單位的意見，不斷提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

6．專業(yè)指導(dǎo)委員實(shí)質(zhì)性、制度化參與人才培養(yǎng)全過程

在專業(yè)建設(shè)中為了充分體現(xiàn)師范教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，成立了“學(xué)前教育專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，聘請(qǐng)南京師范大學(xué)教科院教授、優(yōu)秀的省級(jí)示范幼兒園園長(zhǎng)以及有豐富經(jīng)驗(yàn)的幼兒教育專家擔(dān)任委員會(huì)委員，請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)前教育專業(yè)建設(shè)出謀劃策，對(duì)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)提出建設(shè)性意見，幾年來，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)參與人才培養(yǎng)方案的測(cè)評(píng)與修訂，保證培養(yǎng)方案能夠適應(yīng)專業(yè)發(fā)展；幫助拓展幼兒園實(shí)踐教學(xué)基地，形成獨(dú)具特色的實(shí)踐教學(xué)體系；積極支持對(duì)畢業(yè)生和用人單位的跟蹤調(diào)查，并在本專業(yè)教育教學(xué)改革、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面給予高水平的指導(dǎo)和幫助，在專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了極其重要的作用。

（五）合作辦學(xué)

自專業(yè)開辦以來，一直以立足社會(huì)、服務(wù)地方為己任。堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，形成互動(dòng)互惠、效益良好的長(zhǎng)效機(jī)制，積極探索有特色的合作方式，促進(jìn)辦學(xué)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)辦學(xué)活力。與幼教行業(yè)開展有效合作，形成良性合作機(jī)制，建立以幼教行業(yè)相關(guān)人員為主體的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，建設(shè)一支經(jīng)驗(yàn)豐富、高水平、穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，用人單位參與學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)和其他各教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)校與行業(yè)之間形成良性互動(dòng)。

開展服務(wù)型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。服務(wù)型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室依據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的要求，安排實(shí)習(xí)任務(wù)，規(guī)定實(shí)習(xí)要求，基本做法是在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地尋找工作崗位缺口，然后讓學(xué)生頂崗按一個(gè)正式員工的工作要求實(shí)習(xí)，并按此要求評(píng)估驗(yàn)收。這種實(shí)習(xí)的最大特點(diǎn)是學(xué)生得到實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)明顯增多，能力提高較快，且對(duì)實(shí)習(xí)單位的服務(wù)針對(duì)性更強(qiáng)，有助于本專業(yè)多渠道、多層面開展社會(huì)服務(wù)工作，更好發(fā)揮實(shí)踐共同體的作用。

指導(dǎo)課題研究。由泰州市教委發(fā)文正式任命我們?yōu)閷W(xué)前教育課題研究理論指導(dǎo)員，6年來我們專業(yè)教師引領(lǐng)、指導(dǎo)地方幼教改革，直接參與教學(xué)研究課題，根據(jù)自己的研究專長(zhǎng)，分別負(fù)責(zé)不同領(lǐng)域的課題，共參與80個(gè)市級(jí)課題。

積極開展培訓(xùn)。建有學(xué)前教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，積極承擔(dān)非學(xué)歷的短期職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)任務(wù)，在幼兒園教師的職后培訓(xùn)中起重要作用，并取得一定的社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益；教師以掛職、調(diào)研等多種形式全員參與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，產(chǎn)生明顯的社會(huì)效益。我們的專業(yè)教師承擔(dān)本地區(qū)多項(xiàng)幼兒教師職后培訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量，推進(jìn)幼兒園教師專項(xiàng)技能培訓(xùn)，先后多次開展“育嬰師培訓(xùn)”、“蒙氏”培訓(xùn)、“奧爾夫”培訓(xùn)及幼兒園管理等培訓(xùn)。

主動(dòng)承擔(dān)對(duì)本地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的帶動(dòng)責(zé)任，辦學(xué)理念、辦學(xué)特色與相關(guān)成果在同類專業(yè)中產(chǎn)生積極影響，努力將教研與科研成果在幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐與推廣，促進(jìn)資源共享、提高辦學(xué)效益、增強(qiáng)適應(yīng)力。先后與泰州藝術(shù)幼兒園、泰州市幼兒園、泰州親子園、泰州機(jī)關(guān)幼兒園、泰興機(jī)關(guān)幼兒園等單位簽訂了緊密合作協(xié)議，立足雙贏，共同推進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)。以緊密型合作基地為依托，定期開展學(xué)前教育思想演講會(huì)，舉辦區(qū)域性學(xué)前教育研討會(huì)議，為區(qū)域內(nèi)的交流與提升架設(shè)平臺(tái)，如組織泰州地區(qū)集體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會(huì)，開展園長(zhǎng)論壇。每年選派1-2位教師到緊密合作型基地參與教學(xué)與管理工作，開展課

題研究，積極推進(jìn)全面有效的合作。這些單位每年都吸納我系的畢業(yè)生去工作。

目前，本專業(yè)已成為泰州市及其周邊地區(qū)幼兒教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地、幼兒教育科研基地、幼兒教育信息中心、幼兒教師聯(lián)誼中心。

四、人才培養(yǎng)質(zhì)量與服務(wù)能力

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生呈多元化、專業(yè)化和應(yīng)用型、服務(wù)型等特點(diǎn)，具有較好的思想道德素質(zhì)，熱愛兒童，理解兒童、尊重兒童，有良好的心理素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、教育技能素質(zhì)和藝術(shù)活動(dòng)素質(zhì)，培養(yǎng)有責(zé)任心、有能力、肯做事、有團(tuán)隊(duì)意識(shí)的全面發(fā)展的畢業(yè)生。

（一）招生就業(yè)狀況良好

由于本專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)評(píng)價(jià)好，近三年，我校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)位于?？埔慌?，保證了較好的生源質(zhì)量，本專業(yè)近三年招生人數(shù)逐年增長(zhǎng)。2007年新生錄取人數(shù)達(dá)到118人，2010年新生錄取數(shù)達(dá)到300人。新生平均報(bào)到率達(dá)到了99%。畢業(yè)生不僅有基本的專業(yè)素養(yǎng)，而且有一定的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，平均就業(yè)率達(dá)到100%，且就業(yè)品質(zhì)良好，絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入省、市、區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園工作。

（二）素質(zhì)全面、優(yōu)勢(shì)明顯

本專業(yè)倡導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)、藝術(shù)、自然科學(xué)等書籍，注重學(xué)生人文精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。通過“全程實(shí)踐培養(yǎng)”，學(xué)生系統(tǒng)地掌握了學(xué)前教育基本理論，具有科學(xué)的兒童觀和教育理念，掌握了學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，掌握較好的音樂、舞蹈、鋼琴、美工、兒童游戲、兒童故事說與編等專業(yè)技能技巧，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，熟悉幼兒園管理工作的基本內(nèi)容，有設(shè)計(jì)和組織幼兒園教育活動(dòng)的能力，創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒行為問題并妥善解決的能力，與家長(zhǎng)溝通交流的能力，進(jìn)行教學(xué)反思的能力。

通過舉辦文化藝術(shù)節(jié)、鋼琴演繹場(chǎng)、剪紙大比拼、手工秀等活動(dòng)，充分展示出每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)有自信、有個(gè)性、有才藝的學(xué)生。近三年，學(xué)生英語三級(jí)通過率100%，其中83名同學(xué)通過了英語四級(jí)考試；計(jì)算機(jī)一級(jí)B的通過率也達(dá)到100%；普通話二級(jí)甲等通過率94%；營(yíng)養(yǎng)師的考核通過率也達(dá)到了100%；畢業(yè)生說課均達(dá)標(biāo)。目前在校學(xué)生已有115人通過了普通話二級(jí)甲等考核；261名同學(xué)通過了育嬰師四級(jí)，通過率達(dá)到了96%；140名同學(xué)已經(jīng)拿到寫字四級(jí)以上證書；1名同學(xué)通過了鋼琴十級(jí)，5名同學(xué)通過了鋼琴9級(jí)。除狠抓學(xué)生專業(yè)技能外，本專業(yè)學(xué)生還積極參加省、市、校各項(xiàng)活動(dòng)，在音樂、手工、舞蹈、體育、演講及社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異。如，2008級(jí)王美婭、查燕萍、蔣雅文、陳沖四名同學(xué)在2010年5月第六屆江蘇省“保利協(xié)鑫?挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中榮獲“特等獎(jiǎng)”。

在每年一屆的校園文化藝術(shù)節(jié)和學(xué)校組織的其他文體活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)突出。學(xué)生積極參加各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐，如2008級(jí)王美婭等同學(xué)于2010年7月申報(bào)的“三周歲幼兒識(shí)字軟件的開發(fā)及運(yùn)用”項(xiàng)目獲江蘇省立項(xiàng)；2008級(jí)王紫廷2009年10 月獲得“江蘇省大學(xué)生法律援助志愿者服務(wù)證書”、江蘇省大學(xué)生法律援助優(yōu)秀宣講員稱號(hào)；2007級(jí)衛(wèi)榮娟等同學(xué)的“幼兒園玩教具的設(shè)計(jì)與制作”獲江蘇省立項(xiàng)；2005級(jí)謝琴等同學(xué)的“民間剪紙的創(chuàng)作與創(chuàng)新”獲泰州師專大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)三等獎(jiǎng)。2009級(jí)張?chǎng)┩瑢W(xué)在泰州師專2010年暑期社會(huì)實(shí)踐“Kiss baby 愛心育嬰”獲優(yōu)秀個(gè)人獎(jiǎng)。

（三）道德品質(zhì)和心理素質(zhì)同步提升

本專業(yè)注重學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，80%的學(xué)生報(bào)名參加了黨校培訓(xùn)，超過65%品德兼優(yōu)的學(xué)生提交了入黨申請(qǐng)書，有不少學(xué)生光榮加入了中國共產(chǎn)黨。通過心理咨詢、開展社會(huì)服務(wù)工作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極、合群外向、自信敏銳的心理素質(zhì)，有愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心和良好個(gè)性特征。學(xué)生中見義勇為、幫困助學(xué)、義務(wù)獻(xiàn)血、志愿者活動(dòng)等愛心奉獻(xiàn)事跡屢見不鮮，涌現(xiàn)出一批先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人。

（四）社會(huì)實(shí)踐服務(wù)輻射廣泛

本專業(yè)引入實(shí)踐教學(xué)的概念，各門學(xué)科結(jié)合自身特點(diǎn)，安排專題性參觀和模擬操作，學(xué)生跟隨教師去幼兒園進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)和課題研究，參與幼兒園的大型親子活動(dòng)，豐富學(xué)生的幼教感性經(jīng)驗(yàn)。2008年至今，每周末安排嬰兒教育班學(xué)生參與泰州市歡樂親子園的親子活動(dòng)。2009、2010年，組織全體學(xué)生分別前往泰興機(jī)關(guān)幼兒園和泰州附屬幼兒園、泰州市幼兒園參加了全國“十一五”重點(diǎn)課題分享暨幼兒園集體教學(xué)優(yōu)質(zhì)課（泰興）觀摩交流會(huì)、“上海名師幼兒園優(yōu)質(zhì)課觀摩交流”研討會(huì)。2008年至今，每學(xué)期組織學(xué)生前往泰州興化實(shí)驗(yàn)幼兒園頂崗實(shí)習(xí)，均獲得實(shí)踐基地領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評(píng)。2008年，組織08級(jí)同學(xué)為泰州市民政局救助站流浪兒童心理輔導(dǎo)室設(shè)計(jì)、布置環(huán)境；一直以來，我們的學(xué)生為泰州市幼兒園、歡樂親子園、泰州市藝術(shù)幼兒園、泰州市機(jī)關(guān)幼兒園、泰州師專附屬幼兒園創(chuàng)設(shè)環(huán)境；同時(shí)，建構(gòu)層次和類型多元化的實(shí)踐基地，如泰州師專附

屬幼兒園、藝術(shù)幼兒園、歡樂親子園、少年宮等，滿足了學(xué)生教育實(shí)踐的要求，提升了學(xué)生對(duì)各類學(xué)前教育情景的應(yīng)用能力。此外，學(xué)生還積極參加社區(qū)服務(wù)。如2007-2010年，參加泰州市各級(jí)調(diào)演；2008年，參加江蘇省社區(qū)文藝匯演雙人舞《馬路天使》金獎(jiǎng)；2009年11月，參加了江蘇省中老年藝術(shù)節(jié)，參演的舞蹈《歡慶鑼鼓》獲金獎(jiǎng)。

（五）社會(huì)評(píng)價(jià)

學(xué)校通過訪談、調(diào)函、問卷調(diào)查、座談會(huì)等方法，對(duì)我專業(yè)在校生和畢業(yè)生的質(zhì)量進(jìn)行了社會(huì)調(diào)查，以了解實(shí)習(xí)單位、用人單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，找出影響學(xué)生質(zhì)量的因素，以便促進(jìn)教改，提高教學(xué)質(zhì)量，探索學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)模式。

1．實(shí)習(xí)單位反映好

本專業(yè)安排在校生從大一開始在泰州市歡樂親子園、城東小學(xué)幼兒園、泰師附屬幼兒園、機(jī)關(guān)幼兒園等單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，在與各幼兒園進(jìn)行訪談和座談中得知，他們對(duì)本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)生反響良好，稱贊他們工作主動(dòng)、熱情、積極，熱愛兒童，虛心向老教師學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出了較好的專業(yè)素質(zhì)和吃苦耐勞的精神。由于學(xué)生表現(xiàn)突出，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間即被實(shí)習(xí)單位預(yù)備錄用。如，03學(xué)前劉蘭娟、戚偉文，04學(xué)前周洋、李琪，05學(xué)前馮青、梁嵐，06學(xué)前陳佳琳、陳唯、李燕，07學(xué)前紀(jì)慧、陸小青等同學(xué)因?yàn)閷?shí)習(xí)表現(xiàn)突出，均被實(shí)習(xí)單位留用任教。

2．就業(yè)單位評(píng)價(jià)高

歷年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，從用人單位的反饋信息看，問卷中所涉及的思想表現(xiàn)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、工作能力與水平、創(chuàng)新能力等，顯示的指標(biāo)滿意率均較高，如2008、2009年滿意率均為90%以上。調(diào)查結(jié)果說明，用人單位和社會(huì)對(duì)我專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，良好的心理素質(zhì)和敬業(yè)精神非常滿意。如，無錫小桃園幼兒園園長(zhǎng)、泰州歡樂親子園園長(zhǎng)、興化實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)、泰興機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)、姜堰市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)、常州藝術(shù)幼兒園園長(zhǎng)、南通市育才幼兒園園長(zhǎng)的表示，他們十分歡迎我們的畢業(yè)生來園工作。這幾年，本專業(yè)畢業(yè)生一直供不應(yīng)求，本地區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園、興化市戴南幼兒園等都是提前選訂畢業(yè)生。

六、品牌特色優(yōu)勢(shì)

這些年，該專業(yè)形成了“全程實(shí)踐培養(yǎng)，個(gè)體優(yōu)勢(shì)定位”的品牌特色優(yōu)勢(shì)。全程實(shí)踐培養(yǎng)即學(xué)生從入學(xué)開始直至畢業(yè)，實(shí)踐鍛煉長(zhǎng)流水、不間斷，以確保應(yīng)

用技能的培養(yǎng)。個(gè)體優(yōu)勢(shì)定位指依據(jù)學(xué)生原有的特長(zhǎng)與基礎(chǔ)，可以確定在優(yōu)勢(shì)上多下功夫。我們的具體做法是：

（一）一體化設(shè)計(jì)，一站式培養(yǎng)

敢為人先、不斷創(chuàng)新是該專業(yè)發(fā)展壯大的思想源泉。該專業(yè)早在十年前就提出“一體化設(shè)計(jì)，一站式培養(yǎng)”的口號(hào)，給該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)平臺(tái)。所謂“一體化設(shè)計(jì)”就是將學(xué)前6年教育的師資培養(yǎng)全部納入人才培養(yǎng)方案，做到讓每個(gè)師范生都能對(duì)兒童6年學(xué)前的教育要求全面了解，熟練掌握。所謂“一站式培養(yǎng)”是指對(duì)一體化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案分段實(shí)施，將6年全程的學(xué)前教育分為0~3歲的親子教育與4~6歲的幼兒教育兩個(gè)階段，然后分段培養(yǎng)。0~3歲的親子教育師資除要學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程以外，側(cè)重學(xué)習(xí)0~3歲嬰兒的身心發(fā)展理論以及保育關(guān)鍵期理論，掌握嬰兒身心發(fā)展規(guī)律以及營(yíng)養(yǎng)、保育等知識(shí)與技能，同時(shí)掌握一定的家長(zhǎng)溝通知識(shí)與技能。4~6歲的幼兒教育側(cè)重學(xué)習(xí)該年齡段幼兒身心發(fā)展的理論以及保育的具體知識(shí)與技能。

（二）科學(xué)構(gòu)建“三寓”課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供拓展空間

推進(jìn)“三寓”課堂教學(xué)模式是該專業(yè)的另一個(gè)重要特色。為了促進(jìn)學(xué)生既重視知識(shí)學(xué)習(xí)，又重視技能掌握，做到知識(shí)能力雙提高，我們集中培訓(xùn)本專業(yè)全體任課教師，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。引導(dǎo)教師教學(xué)中努力做到“寓理于例、寓知于情、寓能于行”，即將理論傳授結(jié)合在實(shí)際案例中，將知識(shí)教學(xué)滲透在一定的情境中，將學(xué)生的能力提高落實(shí)在行為訓(xùn)練之中。這樣做既可活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本技能都一一落實(shí)到實(shí)處，極大地提高了課堂教學(xué)效率。

（三）積極推行全程性、服務(wù)型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有多種形式，它們對(duì)學(xué)生的鍛煉各不相同。服務(wù)型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指的是一種全新的實(shí)習(xí)形式。其實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)形式都不同于傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí)。服務(wù)型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)依據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地崗位缺口的具體需要，將學(xué)生分別安排在缺口崗位上，下達(dá)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，規(guī)定基本要求，同時(shí)提供具體的指導(dǎo)。讓學(xué)生頂崗按一個(gè)正式員工的工作要求實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并按此要求評(píng)估驗(yàn)收。這種形式的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的最大特點(diǎn)是學(xué)生責(zé)任感強(qiáng)，得到鍛煉的機(jī)會(huì)多，當(dāng)然，能力提高也就比較快。

六、存在的問題及改進(jìn)措施

通過上上下下的努力，學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但是我們也清醒地認(rèn)識(shí)到在專業(yè)建設(shè)中仍然存在進(jìn)一步發(fā)展的空間。

（一）人才培養(yǎng)模式改革仍有待進(jìn)一步深化

人才培養(yǎng)模式直接關(guān)系到專業(yè)建設(shè)的取向。目前我們實(shí)行的“2.5+0.5”人才培養(yǎng)體系如何發(fā)揮其固有的功能仍需專業(yè)全體教師進(jìn)行思考。與國內(nèi)外一些知名高校相比，本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式在結(jié)構(gòu)與功能方面還存在著差距。

（二）教師的教學(xué)、研究與社會(huì)服務(wù)三大工作尚需深入整合

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育事業(yè)呈現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，這就要求教師提高“響應(yīng)”力，在教學(xué)、研究與社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面加大整合力度，一是提高專業(yè)建設(shè)水平，包括提高教師專業(yè)化程度，二是提高對(duì)地方學(xué)前教育事業(yè)的支持水平，更好地發(fā)揮高師院校的引領(lǐng)與服務(wù)職能。顯然，在這方面我們還有許多工作要做。

以上是我們?cè)谔厣珜I(yè)建設(shè)點(diǎn)學(xué)前教育專業(yè)方面所做的工作總結(jié)，我們相信，在上級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，本專業(yè)全體同志共同努力，學(xué)前教育專業(yè)必定會(huì)書寫更多的輝煌。

2010年11月20日

第三篇：電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)工作總結(jié)報(bào)告

電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)工作總結(jié)報(bào)告

電子商務(wù)專業(yè)由于辦學(xué)定位準(zhǔn)確、特色鮮明，于2010年確定為以“實(shí)體.實(shí)訓(xùn).實(shí)戰(zhàn)”為主題的院級(jí)特色專業(yè)。一年來，該特色專業(yè)的建設(shè)實(shí)施情況良好，進(jìn)展順利，取得了可喜的成果。本專業(yè)將為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)技能型專門人才作為辦學(xué)目標(biāo)，遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展之路”的高職辦學(xué)思想，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)辦學(xué)思路逐步明晰。

由于強(qiáng)化了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，該專業(yè)所依托的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地獲得一致好評(píng)；由于重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為“院優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”；由于重視系部建設(shè)，所在的經(jīng)管系獲得“學(xué)院優(yōu)秀基層黨支部”、“學(xué)院先進(jìn)單位”、等榮譽(yù)稱號(hào)；由于重視課程建設(shè)，該專業(yè)的“電子商務(wù)概論”、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)”等二門課程先后被評(píng)為江西省省級(jí)精品課程和院級(jí)精品課程；由于狠抓教學(xué)質(zhì)量，該專業(yè)學(xué)生的總就業(yè)率達(dá)到100%，就業(yè)質(zhì)量高。

總之，該專業(yè)堅(jiān)持以質(zhì)量和特色求生存、求發(fā)展，不懈追求教學(xué)質(zhì)量，不斷培育專業(yè)特色。其在專業(yè)人才培養(yǎng)方面思路清晰，目標(biāo)明確，師資隊(duì)伍整體水平不斷提高，專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革和教材建設(shè)成績(jī)顯著，學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣日益濃厚，教學(xué)質(zhì)量大大提高，逐步形成了自己的專業(yè)辦學(xué)特色，在全省同類院校中享有較高的聲譽(yù)。現(xiàn)將具體情況總結(jié)匯報(bào)如下：

一、專業(yè)建設(shè)實(shí)施情況良好

（一）專業(yè)設(shè)置經(jīng)充分調(diào)研論證，具有針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性 在電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置中，我們將為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高素質(zhì)技能型專門人才作為辦學(xué)目標(biāo)，遵循“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展之路”的高職辦學(xué)思想，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的專業(yè)辦學(xué)思路逐步明晰。在專業(yè)設(shè)置方面，著重做好以下幾個(gè)方面：

1、針對(duì)市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)，專業(yè)辦學(xué)方向明確（1）行業(yè)社會(huì)背景分析

專業(yè)設(shè)置離不開地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。江西地區(qū)經(jīng)濟(jì)的騰飛，給本專業(yè)的就業(yè)帶來極大的機(jī)遇。從南昌市及撫州市人才市場(chǎng)的招聘崗位來看，客戶服務(wù)、市場(chǎng)推

廣、市場(chǎng)策劃、采購專員、網(wǎng)絡(luò)銷售、網(wǎng)站的運(yùn)營(yíng)等崗位的人才需求量最大，可以說電子商務(wù)專業(yè)是社會(huì)較熱門專業(yè)之一。同時(shí)，我們?cè)趯?duì)江西地區(qū)人才市場(chǎng)調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，尤其是中小企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方面人才需求迫切，江西地區(qū)對(duì)電子商務(wù)人才需求量高達(dá)10多萬人，而我省現(xiàn)有就職于電子商務(wù)崗位的人才多數(shù)是通過短期培訓(xùn)或相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，并不能完全發(fā)揮電子商務(wù)應(yīng)有的作用。

（2）企業(yè)人才需求情況調(diào)查

近年來，我們連續(xù)利用學(xué)生實(shí)習(xí)和寒暑假，通過招聘會(huì)、企業(yè)廠長(zhǎng)經(jīng)理座談會(huì)等各種機(jī)會(huì)和方法，對(duì)在江西落戶的部分500強(qiáng)企業(yè)、部分國有企業(yè)、民營(yíng)企業(yè)以及一些市政部門等50多家用人單位和畢業(yè)生先后開展了“電子商務(wù)專業(yè)需求”、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)需求”、“管理類專業(yè)需求”、等內(nèi)容的廣泛調(diào)查，涉及的行業(yè)有機(jī)械、電子電器、建筑、化工、通訊和醫(yī)藥等。

我們根據(jù)調(diào)查的情況分析了被調(diào)查企業(yè)的規(guī)模、類型、性質(zhì)等情況，分析了目前江西各行業(yè)電商隊(duì)伍在學(xué)歷、專業(yè)、年齡和能力等方面的情況以及企業(yè)對(duì)電商人員素質(zhì)的要求，分析了電商人員的業(yè)務(wù)能力要求與社會(huì)需求情況；了解了企業(yè)對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)、能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、性別、年齡、學(xué)歷、課程體系及教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的意見，認(rèn)真聽取了用人單位對(duì)電子商務(wù)高職人才的培養(yǎng)建議，獲得了大量的一手資料。

得出了一個(gè)結(jié)論：只有結(jié)合江西地區(qū)乃至相鄰省份經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需要的職業(yè)化、技術(shù)化的一線技術(shù)與管理人才，才能使我們?cè)诩ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中走出一條特色發(fā)展道路。市場(chǎng)對(duì)電商人員需求量是巨大的，但要求也是很高的。目前絕大部分兄弟院校都開有電子商務(wù)專業(yè)，而專業(yè)建設(shè)側(cè)重點(diǎn)各有不同。我們要想在市場(chǎng)上占有一席之地，就必須根據(jù)企業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。電子商務(wù)專業(yè)是我院新興專業(yè)，我們力爭(zhēng)辦出專業(yè)的特色，打出我院電子商務(wù)專業(yè)品牌。

2、校企合作，專業(yè)辦學(xué)更具有靈活性與適應(yīng)性

在專業(yè)市場(chǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們每年均要召開1-2次專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)會(huì)、就業(yè)指導(dǎo)會(huì)議，對(duì)專業(yè)調(diào)研報(bào)告進(jìn)行可行性研究分析。經(jīng)過專家充分的研究論證，最終確定專業(yè)設(shè)置及建設(shè)方案。由于電子商務(wù)專業(yè)依據(jù)市場(chǎng)人才需求而設(shè)置，使得

本專業(yè)建設(shè)在近年來顯得生機(jī)勃勃。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

1、深化高職教育思想觀念，樹立科學(xué)高職教育人才觀

在學(xué)院與系部組織下，本專業(yè)經(jīng)常開展高職教育思想觀念的學(xué)習(xí)與研究，樹立了高職教育的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)，把為地方和行業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)技能型人才作為專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的基本思路。

2、以需求為導(dǎo)向，準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

在充分市場(chǎng)調(diào)研與專家認(rèn)證的基礎(chǔ)上，我們對(duì)高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位力求準(zhǔn)確、具體，我們樹立了 “以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以實(shí)體、實(shí)訓(xùn)、實(shí)戰(zhàn)為專業(yè)改革方向，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為中心” 的專業(yè)辦學(xué)理念，確定了 “根據(jù)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，根據(jù)需要定課程，根據(jù)崗位練技能”專業(yè)人才培養(yǎng)思路，取得了一定的成效。

3、圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，專業(yè)建設(shè)措施科學(xué)、操作性強(qiáng)，成效顯著

通過對(duì)江西地區(qū)乃至相鄰省份企業(yè)的調(diào)查，并根據(jù)市場(chǎng)需求開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。對(duì)于專業(yè)“如何辦”、“怎樣辦好”的問題，我們通過校企合作方式，大力實(shí)施教學(xué)改革，對(duì)師資建設(shè)、專業(yè)課程建設(shè)、校本教材建設(shè)、教學(xué)方法與手段改革、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與經(jīng)費(fèi)投入等方面均制定科學(xué)、可操作的五年建設(shè)規(guī)劃。近年來本專業(yè)建設(shè)取得一定的成效，學(xué)生一次就業(yè)率一直保持在90%以上，2010年確定為以“實(shí)體.實(shí)訓(xùn).實(shí)戰(zhàn)”為主題的院級(jí)教改特色專業(yè)。

二、專業(yè)建設(shè)進(jìn)展順利，成績(jī)顯著

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)成績(jī)

1、師資隊(duì)伍職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)日趨合理

電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)有專任教師12人，其中教授1人，副教授3人，講師8人，教師職稱結(jié)構(gòu)趨向合理；專任教師中具有碩士以上學(xué)位的比例為36.8％，教師學(xué)歷層次不斷提高；本專業(yè)專任教師45周歲以下的11人，占93.5%，形成了老、中、青相結(jié)合，以中青年教師為主的師資隊(duì)伍格局，年齡結(jié)構(gòu)比較合理。整體而言，電子商務(wù)專業(yè)專任教師職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)日趨合理，發(fā)展趨勢(shì)良好。

2、雙師型教師比例不斷提高

整體而言，該專業(yè)的教師不僅有良好的專業(yè)理論功底，而且非常重視實(shí)踐能力的提高。電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)有專任教師12人，其中10人雙師或具有雙師素質(zhì)，占專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師總數(shù)的比為85%。教師從事與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)兼職，不僅有利于其自身素質(zhì)的提高，同時(shí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到了很好的保障作用。

（二）團(tuán)隊(duì)建設(shè)成績(jī)

重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為“院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”；重視系部建設(shè)，所在的經(jīng)管系獲得“院級(jí)優(yōu)秀基層黨支部”、“院級(jí)先單位”等榮譽(yù)稱號(hào)。

（三）課程與教材建設(shè)成績(jī)

1、課程建設(shè)

首先，修訂了電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，重點(diǎn)調(diào)整了課程體系中的專業(yè)選修課體系；其次，課程建設(shè)不斷取得突破，“電子商務(wù)概論”、“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)”等2門課程先后被評(píng)為江西省省級(jí)精品課程及院級(jí)精品課程。

2、教材建設(shè)

經(jīng)管系制定了教材建設(shè)規(guī)劃及教材選用制度，系部嚴(yán)格按照上述計(jì)劃和制度進(jìn)行教材方面的建設(shè)和管理，教材選用整體水平高，使用效果好。本系所有課程均選用同行公認(rèn)的優(yōu)秀教材或規(guī)劃教材，并且大多都屬于近三年出版的新教材。這些教材能充分滿足我系高職教育各個(gè)環(huán)節(jié)的要求和我系教學(xué)和科研的需要，得到老師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可及好評(píng)。

（四）實(shí)踐教學(xué)成績(jī)

電子商務(wù)專業(yè)高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)離不開完善的教學(xué)環(huán)境。幾年來，經(jīng)管系在學(xué)院相關(guān)部門的支持下，針對(duì)專業(yè)所需要的實(shí)訓(xùn)室及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等設(shè)施進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)，取得了一定效果。

1、建立了現(xiàn)代化的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障充分

通過多年的努力，本專業(yè)已建立了符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，滿足了本專業(yè)學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)、考證培訓(xùn)等實(shí)踐技能培訓(xùn)的需要。

（1）專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

電子商務(wù)專業(yè)具備較好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，軟硬件保障到位；2003年，我院

升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院后，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不斷補(bǔ)充。特別是2008年新校區(qū)后，學(xué)院加大投入了建設(shè)了“電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室”、“營(yíng)銷策劃實(shí)訓(xùn)室”、“綜合商務(wù)實(shí)訓(xùn)室”等專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，本專業(yè)現(xiàn)有配套實(shí)訓(xùn)室3個(gè)，完全能夠勝任本專業(yè)各種實(shí)踐課程的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)的要求。

（2）校企合作建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

2006年我系成功申請(qǐng)了江西省省級(jí)示范電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，07年本專業(yè)與阿里巴巴公司阿里學(xué)院合作，投入經(jīng)費(fèi)10萬元左右，建成阿里巴巴實(shí)訓(xùn)公司，并已于2007年底投入使用。本專業(yè)與真的超市建立了校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，與多家超市合作建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)超市。

2、加強(qiáng)與著名企業(yè)合作，開辟校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

除了有較好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地外，本專業(yè)還加強(qiáng)與名企合作，建立了一批校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地，建有一般合作型實(shí)訓(xùn)基地10多家，很好地滿足了學(xué)生進(jìn)行商務(wù)談判、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、畢業(yè)實(shí)習(xí)等課程的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)任務(wù)。

3、專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、科研等方面充分運(yùn)用校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

學(xué)校建有1000M寬帶的校園網(wǎng)，已聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)200多臺(tái)；學(xué)院圖書館購買中國期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等五個(gè)大型電子圖書數(shù)據(jù)庫，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間可以上互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、查閱相關(guān)專業(yè)知識(shí)，了解專業(yè)發(fā)展方向，了解電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，了解電子商務(wù)就業(yè)狀況，從而幫助自己正確定位；可以利用校園網(wǎng)查閱學(xué)籍檔案及教師授課情況，完成選修課的選課、網(wǎng)上評(píng)教，進(jìn)入網(wǎng)上精品課程學(xué)習(xí)，完成專業(yè)學(xué)習(xí)的一系列流程。教師可通過精品課程網(wǎng)站、電子公告板、BBS、EMAIL等方式，完成對(duì)學(xué)生的專業(yè)教學(xué)與業(yè)余輔導(dǎo)；通過校園網(wǎng)電子圖書數(shù)據(jù)庫，教師可很方便進(jìn)行國內(nèi)外最新科研數(shù)據(jù)的查詢等，完成各項(xiàng)科研活動(dòng)。通過校園網(wǎng)，專業(yè)教師可完成實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的各類表格的下載，所有實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的可行性方案、項(xiàng)目建設(shè)清單、招標(biāo)書等均可通過校園網(wǎng)來完成信息的傳遞。

（五）產(chǎn)學(xué)研合作成績(jī)

1、校企合作，全程參與人才培養(yǎng)

由企業(yè)技術(shù)與管理人員組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，積極參與學(xué)校人才需求調(diào)研和預(yù)測(cè)、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)、人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)等活動(dòng)。在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐環(huán)境建設(shè)等方

面提供合理意見。

2、積極加強(qiáng)校企理論和實(shí)踐課程教學(xué)方面的合作

本專業(yè)注重將校企合作成果不斷融入課程，《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》課程建設(shè)中，融入歐尚、華潤(rùn)超市營(yíng)銷策劃實(shí)例，該課程為院級(jí)精品課程。

本專業(yè)現(xiàn)有來自企業(yè)兼職教師和客座教授多人，每年定期或不定期的為學(xué)生授課。每年安排學(xué)生到校企共建的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，由企業(yè)的技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。

（六）教學(xué)改革創(chuàng)新

1、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新

在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中，我們創(chuàng)新地將知識(shí)講解、案例分析、實(shí)訓(xùn)、習(xí)題有機(jī)結(jié)合。

（1）具體的知識(shí)點(diǎn)均結(jié)合相關(guān)實(shí)例詳細(xì)講解，使學(xué)生能更加通俗地、深刻地理解相應(yīng)的知識(shí)；每章都精心安排了一個(gè)或幾個(gè)緊密結(jié)合該章知識(shí)點(diǎn)的案例，介紹電子商務(wù)的運(yùn)用領(lǐng)域、特點(diǎn)以及需要解決的問題；教材中所提到的網(wǎng)站都附有網(wǎng)址，方便學(xué)生上網(wǎng)查詢。

（2）每章都配有實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在一個(gè)逼真的電子商務(wù)環(huán)境中通過操作加深對(duì)知識(shí)的理解，提高電子商務(wù)操作技能；

（3）將教材內(nèi)容與職業(yè)資格考試有機(jī)地結(jié)合起來，每章內(nèi)容設(shè)置均貼近電子商務(wù)師考試內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性，為學(xué)生參加電子商務(wù)師考試并獲得從業(yè)資格奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、課程與教材建設(shè)同步推進(jìn)，成果豐碩

本專業(yè)以科目課程改革以構(gòu)建高職特征明顯的科目課程體系為目標(biāo)，采用主干課程率先突破，專業(yè)課程及時(shí)跟進(jìn)的步驟，取得了明顯成效。

本專業(yè)科目課程建設(shè)力求出精品，率先從主干課程突破，通過對(duì)精品課程建設(shè)、校本教材建設(shè)，促進(jìn)了電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面的改革，教學(xué)基本建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)某地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面均得到了相應(yīng)的發(fā)展。

3、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革全面展開

在各門課程廣泛采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，積極嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用精品課程網(wǎng)站提供教學(xué)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)、下載資料。積極改革考核方式，對(duì)部分理論課程如《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷理論與實(shí)務(wù)》采用教考分離方式，多門課程建有試卷庫，部分實(shí)訓(xùn)課程已建有職業(yè)技能考核試卷庫；針對(duì)不同課程采用靈活的考試與評(píng)價(jià)方式，如筆試、實(shí)際操作等多種形式。

4、積極開展教學(xué)管理體制改革

電子商務(wù)專業(yè)積極推進(jìn)教學(xué)管理體制的改革，使其更適合高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，我們注重對(duì)教學(xué)管理人員的管理和培訓(xùn)。按照教育部和江西省教育廳有關(guān)文件精神以及我院教學(xué)事故處理辦法（試行），我系制定了《經(jīng)管系教學(xué)管理工作考核方案》，定期進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量考核，并形成了教學(xué)管理工作自查報(bào)告、教學(xué)管理特色工作總結(jié)等。以上措施保證了良好的教學(xué)秩序，以適應(yīng)高職教育發(fā)展和專業(yè)教學(xué)改革的需要。

（七）學(xué)生就業(yè)情況

1、建立適合高職教育的就業(yè)保障機(jī)制

本專業(yè)貫徹學(xué)院“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，逐步形成就業(yè)工作齊抓共管的良好局面，建立了較為完善的就業(yè)保障機(jī)制。

建立經(jīng)管系就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、就業(yè)工作室，做到制度健全、人員落實(shí)、職責(zé)明確。建立以社會(huì)人才市場(chǎng)主管與企業(yè)人力資源專家主體就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。開展工作了積極有效的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)推薦工作。定期研究畢業(yè)生就業(yè)工作，具體制定每一屆畢業(yè)生就業(yè)工作計(jì)劃，充分收集人才需求信息，利用多種渠道及時(shí)傳遞信息，開展多種形式的就業(yè)指導(dǎo)，主動(dòng)的尋找就業(yè)崗位，熱情地介紹學(xué)生的職業(yè)能力，積極有效地推薦學(xué)生就業(yè)。

積極開展學(xué)生就業(yè)工作理論探討，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，順利、甚至超前完成我系與學(xué)院簽訂的《就業(yè)目標(biāo)管理責(zé)任狀》目標(biāo)。

2、近三年畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到99%以上

2006屆電子商務(wù)畢業(yè)生總就業(yè)率為100%，協(xié)議就業(yè)率為99.1%；2007屆電子商務(wù)高職畢業(yè)生總就業(yè)率為100%,協(xié)議就業(yè)率為99.3％；2008屆電子商務(wù)三年制高職畢業(yè)生就業(yè)率為100%,平均協(xié)議就業(yè)率為98.7％。

3、及時(shí)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)優(yōu)秀

為更好地為服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們組織了畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查活動(dòng)。組織了調(diào)查工作組，采取了進(jìn)企業(yè)，聽反映、聽建議，看學(xué)生，聽經(jīng)歷、聽體會(huì)，發(fā)問卷，匯信息等形式。從2006、2007、2008三屆畢業(yè)生跟蹤調(diào)查匯總情況來看，本專業(yè)畢業(yè)生工作表現(xiàn)好，適應(yīng)能力強(qiáng)，工作有潛力。單位評(píng)價(jià)：業(yè)務(wù)知識(shí)扎實(shí)，工作中吃苦耐勞，勤學(xué)好問，有上進(jìn)心，稱職率均在95%以上。目前已有部分學(xué)生成為基層單位的業(yè)務(wù)骨干，用人單位相當(dāng)滿意。同時(shí)，用人單位在人才培養(yǎng)方面向我們提出了許多寶貴意見和建議，這些意見建議都體現(xiàn)在本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修改與調(diào)整中。

另外，我們還組織了畢業(yè)生成才典型調(diào)研活動(dòng)，收集了大量的畢業(yè)生成才典型信息、資料、圖片，舉行了畢業(yè)生成才典型“看母校發(fā)展，談成才經(jīng)歷”座談會(huì)，“職業(yè)前景研討會(huì)”等，以進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)就業(yè)工作，為培養(yǎng)更多符合市場(chǎng)需求的人才提供更為現(xiàn)實(shí)、可靠的理論依據(jù)。

三、努力方向

學(xué)院升格時(shí)間還不長(zhǎng)，近年來專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)在于教學(xué)改革、課程建設(shè)、師資力量建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面。產(chǎn)學(xué)研工作進(jìn)展雖很快，但在參與企業(yè)項(xiàng)目，積極為企業(yè)解決技術(shù)難題方面做的深度、力度、廣度還不夠。今后要充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步提升校企合作的深度、廣度、力度，組織廣大教師積極參與為企業(yè)解決技術(shù)難題工作，提升高職教育社會(huì)服務(wù)功能。

第四篇：護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告

護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告

護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告

在我們穿上那一身白衣走進(jìn)醫(yī)院之前，或許從未真正覺得作為一個(gè)醫(yī)務(wù)工作者有多高尚甚至偉大，甚至覺得就算是舍生忘死的要去救治一個(gè)病人在我們看來那也應(yīng)該是處于本職工作以內(nèi)的事情，但是當(dāng)我們切身參與到這個(gè)工作之中以后終于發(fā)現(xiàn)，其實(shí)不帶一點(diǎn)情操的去工作那是很難做到的，就如同閉上嘴卻不用自己鼻子去呼吸一樣。同樣，我們也很難不對(duì)那些在我們生命里經(jīng)過的人產(chǎn)生一些感情，就算是處于原則上的或者意義上的都不會(huì)例外。無論此刻留在我們心中的是感動(dòng)還是感激，或者感傷都不再重要，重要的是我們將永遠(yuǎn)記得這段實(shí)習(xí)的時(shí)光里那些悉心教導(dǎo)過我們照顧過我們陪伴過我們的帶教老師們。但轉(zhuǎn)瞬即逝的青春告訴我們，這一切又走得太快，就像停留在昔日的陽光，霎那間已大雨磅礴。我想我們也許就如同那一縷縷陽光，不可置否地曾溫暖過這個(gè)夏日，而帶教老師在我們心中留下的那每一幕身影都會(huì)歷歷在目，就像開在每一個(gè)實(shí)習(xí)生心底里絢爛的花一般燦爛一生。

記得剛來到九龍坡區(qū)一院的時(shí)候，我們都還是見習(xí)生，一群喜好新鮮樂于嘗試的年輕人，對(duì)于臨床護(hù)理的操作和實(shí)踐都充滿了激情和期待，就像一場(chǎng)自己明明很感興趣卻至始至終都未能參與過其中的游戲，吸引著我們稚嫩的好奇心。但很快我們便區(qū)別了這兩者的意義，因?yàn)檫@終究是一個(gè)謹(jǐn)慎的行業(yè)，但在這短暫的一年見習(xí)中我們也總算是得償所愿，游戲也好，好奇也罷，我們都不在如當(dāng)初那般喜聞樂見，不在如曾今那般不知天高地厚，更多的是變得謹(jǐn)慎而認(rèn)真起來。

然后接著是我們期望已久的實(shí)習(xí)時(shí)光，期待已久就像是對(duì)自己理想和未來抱有滿腔熱血準(zhǔn)備做出一番事業(yè)般懷有希望。崗前培訓(xùn)大會(huì)結(jié)束的那天起，我們終于在心底里認(rèn)可了自己將作為一名護(hù)理工作者走上臨床走進(jìn)醫(yī)院走到病人身邊去的信念，并>第一次有了一種我不再是當(dāng)初那個(gè)只能站在老師旁邊看卻什么也做不了的護(hù)士見習(xí)生的感覺，也許從那一刻起，我們真正的認(rèn)可了自己并選擇了堅(jiān)定高考時(shí)填下志愿做護(hù)士的決定。實(shí)習(xí)的第一個(gè)月，我們緊張而興奮不已，不同的科室，不同的學(xué)習(xí)氛圍，甚至產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，手術(shù)室的嚴(yán)謹(jǐn)，婦產(chǎn)科的親切，兒科的熱鬧，內(nèi)科的忙碌，外科的井然??面對(duì)著不同的老師，我們從當(dāng)初的無所適從到如今的形影不離，面對(duì)不同的病人，從第一次操作時(shí)的緊張到如今的熟練和自然，青春在歲月里正瘋狂的成長(zhǎng)，盡管它會(huì)遇上突如其來的疼痛，但我們不會(huì)悲傷，不會(huì)遺憾，更不會(huì)膽怯，就像在臨床上面對(duì)病人的死亡一樣，就像面對(duì)自己沒能挽救病人的死亡一樣，就像自己親眼見證病人走死亡一樣。

實(shí)習(xí)的第二個(gè)月，我們輪轉(zhuǎn)到了不同的科室，不同是一種能耐，即便是放在任何時(shí)代它都意義非凡，而我們每個(gè)人都是與眾不同的，從第一個(gè)月實(shí)習(xí)下來以后我們不再對(duì)臨床操作感到惶恐不安，不再對(duì)自己與病人之間的溝通感到尷尬和難為情了，一切都開始變得順其自然，這一點(diǎn)不同讓我們變得比一年前見習(xí)時(shí)更加從容和自信，也許這也算是成長(zhǎng)的意義。

隨著實(shí)習(xí)時(shí)間的增加，我們開始接觸到更多臨床上從未想像過的事情，如：醫(yī)患矛盾，上中夜班等。每一個(gè)科室都存在著一定數(shù)量的醫(yī)患之間的矛盾，不管它存在于多微妙之間都掩蓋不了它真實(shí)存在的事實(shí)，而我們實(shí)習(xí)生的操作規(guī)范也將是這微妙之間的矛盾的重要影響因素，這也不難解釋為什么總有實(shí)習(xí)生會(huì)被病人投訴，讓病人產(chǎn)生排斥操作的意愿了。盡管面對(duì)自己帶教老師的寬容和支持，我們表現(xiàn)得還是那么心安理得，但這一問題的不斷產(chǎn)生卻始終讓我們的成長(zhǎng)坎坷不已。每個(gè)實(shí)習(xí)生都無法否認(rèn)自己第一次上中夜班時(shí)那種難以言狀的精神勁??按帶教老師的話來說也許是因?yàn)槲覀冞€年輕，還滿懷激情，所以還會(huì)對(duì)自己未成參與過的事情興趣盎然，但其實(shí)我們也會(huì)疲憊也會(huì)慵懶，漸漸的隨著中夜班的增多，實(shí)習(xí)期的懈怠情緒也開始滋長(zhǎng)出來，就像藏匿在勤奮不已背后的那一瞬間不值得一樣。我們開始在疲憊中思考和抱怨這實(shí)習(xí)生活的乏善可陳，開始在日復(fù)一日的>挫折中迷失自我，開始樂于在彼此之間去比較和爭(zhēng)執(zhí)，這一段路，我們都莫名其妙的喊著累，喊著辛苦，卻忘卻了崗前培訓(xùn)時(shí)那激昂萬丈的信念。帶教老師也在忙碌的工作中無暇顧及我們，也許這就是青春的痛，只等時(shí)間來愈合。

正如當(dāng)時(shí)崗前培訓(xùn)時(shí)，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)所講的那樣，實(shí)習(xí)期過半，難免會(huì)有信心膨脹的人出現(xiàn)，也許我們不該立馬把眼光放在他人身上，反思自己其實(shí)每個(gè)實(shí)習(xí)過半的人都或多或少的有了那么一點(diǎn)“膨脹”，有時(shí)候我們認(rèn)為那是一種鼓勵(lì)自我堅(jiān)持自我提高自我的自信，但其實(shí)那不是，那只會(huì)讓我們?cè)诿鎸?duì)失敗是更失落更備受打擊，幸運(yùn)的是我們身邊還有著時(shí)刻給我們警醒的帶教老師，于此刻，她們成了我們最交心的朋友和親人，最好的證明就是從每個(gè)科室出來以后總會(huì)去懷念曾經(jīng)帶過自己的她們。

慢慢的，我們開始熟悉了這里的一切，熟悉了這里的工作環(huán)境，熟悉了實(shí)習(xí)的時(shí)候我們經(jīng)常出入的藥房、熟悉了我們經(jīng)常吃午飯時(shí)買盒飯的那個(gè)樓梯，熟悉了上班下班必坐的電梯，熟悉了A區(qū)到B區(qū)的交通車，熟悉了站在醫(yī)院的任意一個(gè)角落被病人問起的瞬間，最重要的是熟悉了各個(gè)科室的各項(xiàng)操作和上班職責(zé)，熟悉了讓老師從放手到放眼再到放心的這個(gè)過程，即便是有過懈怠，有過迷失，有過抱怨，有過疲憊，但這一切都是值得的，實(shí)習(xí)時(shí)光的結(jié)束也將讓我們告別自己的大學(xué)時(shí)代，告別自己兒時(shí)曾夢(mèng)寐以求的自由時(shí)光，告別那些懵懂幼稚不成熟的過去，告別自己曾犯過的每一個(gè)錯(cuò)，告別那些鼓勵(lì)和微笑，告別陽光，告別夏日，迎接冬日到來。

于此刻，我覺得醫(yī)護(hù)工作者是高尚而偉大的，她們不>會(huì)計(jì)較自己的青春里有多少不值得和不完美，同樣我也覺得自己作為一個(gè)護(hù)士實(shí)習(xí)生能在九龍坡第一人民醫(yī)院學(xué)到這難得的經(jīng)驗(yàn)是自豪的，成長(zhǎng)于此，無所謂值不值得，遺不遺憾，雖然不能將各項(xiàng)操作都做到盡善盡美，雖然總有一天要告別和帶教老師形影不離的去工作的日子，但我覺得我們是成功的，每一個(gè)人都帶著自己的不同堅(jiān)持到了最后，而我們也將帶著手術(shù)室學(xué)到的那份嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去操作，帶著婦產(chǎn)科學(xué)到的那份親切去溝通，帶著兒科的那種熱鬧氛圍去感受工作的歡樂，帶著內(nèi)科的忙碌去充實(shí)自我，帶著外科學(xué)到的那種秩序井然去規(guī)劃好自己的生活與工作。

最后，感激那些在我們實(shí)習(xí)期間悉心教導(dǎo)我們的帶教老師，感激九龍坡醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)給我們這樣一個(gè)實(shí)習(xí)的環(huán)境，感激讓我們?cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)起來的嚴(yán)厲和指責(zé)，感激讓我們獨(dú)立走向護(hù)理工作崗位的每一份信任，感激學(xué)校給予我們的這三年大學(xué)時(shí)光?！?護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告》

第五篇：2017護(hù)理工作總結(jié)報(bào)告

2017護(hù)理工作總結(jié)報(bào)告

（一）我科緊緊圍繞護(hù)理部及科室工作計(jì)劃，以“服務(wù)好、質(zhì)量好、醫(yī)德好，群眾滿意”為目標(biāo)，以提高護(hù)理質(zhì)量為主線。

（二）現(xiàn)將我科護(hù)理工作總結(jié)如下：

一、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、組織落實(shí)

1、科室領(lǐng)導(dǎo)高度重視，反復(fù)強(qiáng)調(diào)推廣優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)的決心和重要性，組織制訂實(shí)施方案。

2、在全科范圍積極動(dòng)員，積極開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。

二、理清思路、切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)工作

1、建立健全護(hù)理規(guī)章制度，工作規(guī)范，崗位職責(zé)。確保了護(hù)理基礎(chǔ)質(zhì)量和安全。

2、認(rèn)真落實(shí)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，讓病人及家屬了解基礎(chǔ)護(hù)理工作的內(nèi)容，讓病人滿意。

3、制定了護(hù)士工作管理制度，按護(hù)士能力、患者病情、護(hù)理工作量的大小實(shí)行以病人為中心的人員組織結(jié)構(gòu)和護(hù)理分工制度,責(zé)任到個(gè)人。使護(hù)理工作真正做到為病人提供整體的、連續(xù)的、滿足病人需求的護(hù)理服務(wù)。

4、改革護(hù)理排班模式：減少護(hù)士交班次數(shù)，同時(shí)實(shí)行彈性排班，確保基礎(chǔ)護(hù)理工作落到實(shí)處，保證護(hù)理工作的連續(xù)性和工作質(zhì)量。

5、嚴(yán)格基礎(chǔ)護(hù)理的落實(shí)：在做基礎(chǔ)護(hù)理的同時(shí)融入了健康教育，既加強(qiáng)了基礎(chǔ)護(hù)理，也增進(jìn)了護(hù)患關(guān)系。

6、落實(shí)專項(xiàng)護(hù)理管理制度和護(hù)理安全管理措施，加強(qiáng)臨床護(hù)理，保證醫(yī)療安全。

7、護(hù)士長(zhǎng)對(duì)每班基礎(chǔ)護(hù)理工作進(jìn)行檢查，找出存在問題，進(jìn)行原因分析，提出改進(jìn)措施。

三、積極開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)和責(zé)任制整體護(hù)理

(1)開展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，能夠時(shí)間還給病人，提高護(hù)理質(zhì)量，使患者感到非常滿意。護(hù)士長(zhǎng)能夠了解本病區(qū)病人的病情、用藥及輔助檢查，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)醫(yī)療組工作的不足，并及時(shí)糾正，避免了差錯(cuò)的發(fā)生;基礎(chǔ)護(hù)理做到位，護(hù)理比以前好。

(2)臨床護(hù)士工作模式。逐步實(shí)現(xiàn)護(hù)士常態(tài)情況下在病房或病人身邊密切觀察患者的生命體征和病情變化;定時(shí)巡視病人，認(rèn)真執(zhí)行交接班、治療、護(hù)理，記錄制”等臨床護(hù)理工作方式。執(zhí)行床邊交接班、治療、護(hù)理，建立護(hù)士“床邊記錄制”等臨床護(hù)理工作方式。逐步解決護(hù)士流動(dòng)護(hù)理工作站(車)、流動(dòng)治療車的配置。

(3)病人滿意度較前有所提高。

（三）四、認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，尤其三查七對(duì)。來提高護(hù)理質(zhì)量，確保護(hù)理安全。

能堅(jiān)持查對(duì)制度，每天下午責(zé)任護(hù)士查對(duì)當(dāng)天醫(yī)囑，每周護(hù)士長(zhǎng)總查對(duì),每天都檢查醫(yī)囑執(zhí)行情況并有記錄。嚴(yán)格執(zhí)行隔離消毒制度，護(hù)士們熟練掌握各種消毒液的配置，口服藥杯每天消毒一次，紫外線燈管每天照射治療室1次。對(duì)于醫(yī)療垃圾和生活垃圾按要求管理，嚴(yán)格交接登記。

五：存在的問題和挑戰(zhàn)： 雖然取得一定成績(jī)，但還有不足;如護(hù)士宣教及健康指導(dǎo)不到位、護(hù)士書寫病例不規(guī)范，個(gè)別護(hù)士責(zé)任心不強(qiáng)，病房管理不到位等，科室管理能力有待進(jìn)一步提高。

病人方面： ①在病人滿意度調(diào)查中，提出不滿意或較滿意的項(xiàng)目主要集中于護(hù)理服務(wù)不到位、主動(dòng)性較差、溝通交流不及時(shí)等問題。

②在日常檢查中，病人大多數(shù)能接受護(hù)理人員的基礎(chǔ)護(hù)理和生活護(hù)理，但有部分家屬不放心讓護(hù)士照顧患兒。護(hù)理人員方面： 護(hù)理人員工作量大，精力分散根本不能深入了解病人整體情況，難以跟上深層次的個(gè)性化護(hù)理。由于護(hù)理人員自身素質(zhì)及相關(guān)知識(shí)缺乏等因素，護(hù)理人員的主動(dòng)服務(wù)意識(shí)還有待加強(qiáng)，如護(hù)士不能及時(shí)主動(dòng)巡視病房，觀察病情不全面，健康教育有時(shí)落實(shí)不及時(shí)，內(nèi)容浮淺，交流溝通還不主動(dòng)、人性化服務(wù)舉措還不能完全落實(shí)等問題。

總之，科室護(hù)理人員同心同德，克服困難，以醫(yī)院大局為重，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，不斷提高科室護(hù)理服務(wù)水平及護(hù)理質(zhì)量，切實(shí)做到以“病人為中心”。我相信，我們會(huì)越來越好!