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      赴杭州參加“千課萬(wàn)人”教學(xué)觀摩心得

      時(shí)間:2019-05-12 11:42:02下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:赴杭州參加“千課萬(wàn)人”教學(xué)觀摩心得

      赴杭州參加“千課萬(wàn)人”教學(xué)觀摩心得體會(huì)

      田 申 11月1-3日,“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)“情感?策略?文化”課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)在浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館隆重舉行,本次活動(dòng)有來(lái)自23個(gè)省市的1500多位老師、教研員和22位知名專(zhuān)家共赴此次盛會(huì)。

      活動(dòng)將4場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告、5次課堂評(píng)點(diǎn)和18堂示范課科學(xué)組合,分不同年級(jí)有機(jī)穿插,專(zhuān)家們從文化理論、教學(xué)技巧和課堂實(shí)踐等方面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)做了精到的分析。雖然每天10節(jié)示范課,有時(shí)還有一兩個(gè)小時(shí)的學(xué)術(shù)報(bào)告讓我們感到眼花繚亂,腰酸背痛。真是“亂花漸欲迷人眼”,來(lái)不及消化,新的美味又來(lái)了,有“撐”的感覺(jué)。但是名師們或幽默睿智,或?qū)I(yè)深刻,又或獨(dú)到個(gè)性,同學(xué)們精彩的回答,總是能讓在座聽(tīng)課的老師們情不自禁的鼓起掌來(lái)。假如有人問(wèn)我:“下次有機(jī)會(huì),你會(huì)不會(huì)再去?”我還是會(huì)說(shuō):“愿意!”因?yàn)槲镉兴?,甚至是物有超值,所以心甘情愿?/p>

      一、有扎實(shí)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)

      他們都能說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)流利的口語(yǔ),準(zhǔn)確而流利的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),有貼近兒童生活的詞匯量,有本國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等領(lǐng)域的文化知識(shí)。如:王之江老師教授的“文化的方式”,他強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)講究語(yǔ)調(diào),一句英語(yǔ)用不同的語(yǔ)調(diào)所表達(dá)的意思不同等很多知識(shí)讓我們茅塞頓開(kāi)。

      二、教師個(gè)人素質(zhì)較高

      老師的課堂駕馭能力強(qiáng),動(dòng)作優(yōu)雅,富有激情,具有親和力和感染力,自身人格魅力較高,使整個(gè)一節(jié)課神采飛揚(yáng)。北京市魅力男教師稱號(hào)的主維山老師比較有磁性的嗓音,陽(yáng)剛、富有激情,田湘軍老師的幽默睿智和他的歌曲,讓在場(chǎng)的學(xué)員頻頻稱許的眼神和不約而同拍打的節(jié)奏最好地詮釋了他們的成果。

      三、活動(dòng)方式多樣,游戲更規(guī)范

      小學(xué)英語(yǔ)課堂注重的是活動(dòng)教學(xué),但活動(dòng)要全面,有針對(duì)性,所以專(zhuān)家們運(yùn)用的group work、look and match、play a guessing game、say and act、Brainstorm等一系列活動(dòng)。大部分都是全體同學(xué)能參與的,能輔助教材內(nèi)容的。許瑾老師用“say and act”活動(dòng)貫穿了整節(jié)課,運(yùn)用她細(xì)膩而柔和的聲音和富有夸張的動(dòng)作表演把三年級(jí)課文“I can get one apple”表現(xiàn)的淋漓盡致。

      四、注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更貼近生活。每節(jié)課的設(shè)計(jì)都創(chuàng)設(shè)了各種情景,讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中真實(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言。徐美老師設(shè)計(jì)的“時(shí)裝秀”,發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造精神又貼近生活,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握了所學(xué)知識(shí)。

      五、拓展的方式新穎和創(chuàng)新。我們平常上課也會(huì)設(shè)計(jì)一些拓展內(nèi)容,但都是些千遍一律的東西,沒(méi)有專(zhuān)家們的新穎。鮑當(dāng)洪老師用"Do you want to …"句型和同學(xué)們交流時(shí)說(shuō):“Do you want to say goodbye to the teachers?” 用的恰到好處。田湘軍老師設(shè)計(jì)的題目“How to put the elephant into the fridge?” 這一環(huán)節(jié)教育學(xué)生不能把大象殺掉。還有“How many steps should we leave class?” 用剛學(xué)的英語(yǔ)“first、next、then、finally”來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣離開(kāi)課堂,這樣的設(shè)計(jì)即新穎又真實(shí)。

      當(dāng)然,他們的優(yōu)點(diǎn)還有很多,我不能一一表達(dá)。一路風(fēng)塵,雖然很辛苦,但是浸潤(rùn)在這樣專(zhuān)業(yè)的研究氛圍中,我感到精神飽滿,真的不虛此行。對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐,我要做的還有很多很多,有了這次學(xué)習(xí)經(jīng)歷和收獲,在大師的開(kāi)啟和攜領(lǐng)下,我雖沒(méi)有主維山老師魅力的嗓音也沒(méi)有田湘軍老師的幽默,但我將進(jìn)一步充實(shí)自己、提高自己,相信在未來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中一定能演繹出屬于自己的精彩。

      最后我想以黃慧老師的一段話作結(jié)束語(yǔ):“認(rèn)真學(xué)習(xí)并踐行《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》,就能幫助大家明晰教育教學(xué)的目標(biāo),就能使大家明確現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的科學(xué)途徑和方式,就能促進(jìn)大家提升教科研意識(shí)并在實(shí)踐中明了教與學(xué)的真諦,從而使自己開(kāi)始步入名師之道。”

      第二篇:參加“千課萬(wàn)人”教學(xué)觀摩心得體會(huì)

      [參加“千課萬(wàn)人”教學(xué)觀摩心得體會(huì)]參加“千課萬(wàn)人”教學(xué)觀摩心得體會(huì)

      蔡江中小學(xué) 語(yǔ)文 李海明

      我們帶著責(zé)任與期望,興奮地來(lái)到了“人間天堂”——杭州,參加了“千課萬(wàn)人”全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng),參加“千課萬(wàn)人”教學(xué)觀摩心得體會(huì)。走進(jìn)“千課萬(wàn)人”的會(huì)場(chǎng),春潮涌動(dòng),讓人流連忘返的是這里,而不是“水花瀲滟”的西湖。在這四天的學(xué)習(xí)中,我受益匪淺,感受良多,倍受名師先進(jìn)的教學(xué)理念,有效的教學(xué)思路和課堂智慧的啟迪。

      “千課萬(wàn)人”這個(gè)活動(dòng)是國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng),它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領(lǐng)了中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。從這次活動(dòng),讓我隱隱地看到語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)返蹼歸真,讓學(xué)生受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,感受傳統(tǒng)文化的魅力,在本次活動(dòng)中語(yǔ)文教學(xué)形式多樣,內(nèi)容豐富。指明語(yǔ)文是什么,語(yǔ)文就是語(yǔ)言的課堂,我們要回到古代,去感受古文的韻味,精煉而蘊(yùn)味十足,越讀越有滋味,越讀越有意蘊(yùn)。我認(rèn)為讓學(xué)生熏陶在傳統(tǒng)文化中,去感受傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的語(yǔ)言魅力將是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方向。

      名師的課堂既腳踏實(shí)地又別具一格,生動(dòng)新穎,給人以多角度的想象。虞大明老師的《和我們一樣享受春天》和《父親的菜園》,讓我看到了一名著名教師是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的,虞大明老師上的是那么的生動(dòng),《和我們一樣享受春天》這篇課文是有關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的,虞大明老師通過(guò)步步引導(dǎo),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵,通過(guò)“大海,沙漠,夜空,草地”體現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)在不斷擴(kuò)大,破壞之廣。作者在一聲聲的控訴,突出了詩(shī)歌的力量,展示出我們的希望,我們的期盼——和平?!陡赣H的菜園》讓學(xué)生讀中體會(huì)父親開(kāi)辟菜園的堅(jiān)毅,信心十足,堅(jiān)持不懈。更寫(xiě)出了在父親的呵護(hù)下,開(kāi)辟前和開(kāi)辟后的對(duì)比,表達(dá)出對(duì)父親辛勞的肯定,對(duì)父親的敬佩之情油然而生。

      對(duì)于一名教師,如何開(kāi)展有效課堂教學(xué),一直是教師們的難題,此次杭州的學(xué)習(xí)讓我聽(tīng)到了,趙凱老師的《基于學(xué)生心理的有效課堂教學(xué)》,趙老師的生動(dòng)演講,博得了在場(chǎng)聽(tīng)眾的陣陣掌聲,從演講中,我深刻的體會(huì)到了作為一名教師應(yīng)如何有效的組織課堂教學(xué),教師應(yīng)該與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系,教師不要用權(quán)威來(lái)壓倒學(xué)生,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師也應(yīng)該有效地,正確地組織課堂教學(xué),心得體會(huì)《參加“千課萬(wàn)人”教學(xué)觀摩心得體會(huì)》。

      好的課堂,聽(tīng)起來(lái)是一種享受。當(dāng)然能夠在浙江大學(xué)逸夫體育館親眼目睹名師的課堂更是一種享受。名師對(duì)文本的解讀更是與眾不同。薛法根老師與竇桂梅老師的課堂,讓我耳目一新,他們兩人對(duì)文本的解讀是如此的深刻,薛法根老師的《九色鹿》讓我們自然而然地再腦海中浮現(xiàn)九色鹿的畫(huà)面,薛老師直入主題的讓學(xué)生說(shuō)出九色鹿與調(diào)達(dá)分別是什么的化身,并作出評(píng)價(jià)。薛老師在課堂教學(xué)中找出重點(diǎn)段落,在讀中體會(huì),讓學(xué)生一步步的對(duì)人物作出具體的評(píng)價(jià)。竇桂梅老師的課,更是一種情感的交流,《林沖棒打洪教頭》同樣對(duì)文本有著深刻的解讀,注重對(duì)學(xué)生的朗讀,通過(guò)朗讀來(lái)讀出人物的個(gè)性。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的分析來(lái)讀出每個(gè)人的不同之處,讀出了洪教頭的蠻橫,無(wú)禮;林沖的謙虛,忍讓?zhuān)Y。在課堂教學(xué)中竇老師提出“朗讀就是理解,朗讀更是發(fā)現(xiàn)”,的確,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是可以在朗讀中發(fā)現(xiàn)與理解的。

      在小學(xué)階段中,大部分語(yǔ)文教師都對(duì)于作文的講解及作后講評(píng)無(wú)從下手,不知道怎么樣來(lái)有效的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。賈志敏老師與林莘老師作文課,給了我作文講解的啟發(fā),將指引著我如何上好一堂作文課,他們都以啟發(fā)性的思維教學(xué)生習(xí)作,不束縛學(xué)生的思維,在學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作前都應(yīng)該做比較詳細(xì)的講解,留足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作,鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。作后講評(píng)更是一大難題,管建剛老師的作后講評(píng),讓我反思自己改學(xué)生作文時(shí)是怎么改的,自己對(duì)學(xué)生作文的講評(píng)又是如何講評(píng)的。將今后在教學(xué)中,還學(xué)生一片習(xí)作天地。

      這次活動(dòng)中,設(shè)計(jì)了一個(gè)同課異構(gòu)環(huán)節(jié),不同的設(shè)計(jì),讓我眼前一亮,同一節(jié)課,不同的老師上出不一樣的滋味。蔣軍晶與羅才軍上的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》,兩者的風(fēng)格不同,對(duì)文本的解讀也不同,上出了彼此不同的風(fēng)格,在讀中理解臨死前的嚴(yán)監(jiān)生。讓我不由得想起竇桂梅老師說(shuō)的:什么樣的文本性格,上出什么樣的味道。

      這些感悟是我此次杭州之行最大的收獲。我想,好老師各有千秋,但都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是一切教育的智慧都來(lái)源于對(duì)學(xué)生的無(wú)私關(guān)愛(ài)。在以后的教學(xué)工作中,我將以名師為楷模,不斷完善自己,為學(xué)生的成長(zhǎng)成才、為寧都的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量!

      第三篇:杭州“千課萬(wàn)人”學(xué)習(xí)體會(huì) -[模版]

      聆聽(tīng)課堂,歷練成長(zhǎng)

      ------《千課萬(wàn)人》聽(tīng)課之感

      俗話說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”。2017年11月22日我和我的同事們有幸來(lái)到這樣一個(gè)令人們所向往的美麗城市——杭州;在杭州西湖體育館參加了我已期待已久的“千課萬(wàn)人”核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)“理想課堂”研討觀摩活動(dòng),在享受美麗風(fēng)景的同時(shí),更讓我享受的是名師課堂,享受“千課萬(wàn)人”的魅力。

      在短短的四天觀摩學(xué)習(xí)中,我們走進(jìn)名師,走進(jìn)名師的課堂。一堂堂激情四射、精彩無(wú)比的示范課;一場(chǎng)場(chǎng)見(jiàn)解獨(dú)特、觀點(diǎn)鮮明的報(bào)告;一次次思維碰撞、火花綻放的互動(dòng)點(diǎn)評(píng);都讓我深有感觸,大開(kāi)眼界,讓我的心靈一次次震撼,讓我這樣的年輕教師美美地享受了一頓“豐盛的”、“有營(yíng)養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”。

      一、名師印象

      在為期四天的觀摩學(xué)習(xí)中,總共聽(tīng)了26節(jié)示范課,其中包括劉德武老師的《解決問(wèn)題的練習(xí)》,吳正憲老師的《認(rèn)識(shí)比》,杭州名師唐彩斌的《三角形面積拓展練習(xí)》,朱樂(lè)平老師的《高》,俞正強(qiáng)老師的《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》,江萍老師的《認(rèn)識(shí)面積》,江蘇著名特級(jí)教師張齊華的《數(shù)據(jù)影響決策》,北京市著名特級(jí)教師華應(yīng)龍的《小數(shù)的意義》,劉偉男老師的《用數(shù)對(duì)表示位置》,來(lái)自天津的快板老師徐長(zhǎng)青的《數(shù)與形》??等等。這些課可以說(shuō)是精彩紛呈、各具特色,每堂課都值得我們細(xì)細(xì)品味。每一位在舞臺(tái)上執(zhí)教的老師,都是那么敬業(yè)、那么認(rèn)真,展現(xiàn)了他們各自的教學(xué)風(fēng)采以及他們對(duì)數(shù)學(xué)教育的獨(dú)特理解。

      吳正憲老師,時(shí)時(shí)處處以人為本,交流、對(duì)話、反思,豐富靈動(dòng)的“聊著聊著就會(huì)了”教學(xué)策略令觀眾折服;唐彩斌老師,理性、深刻、豐富,關(guān)注數(shù)學(xué)思維,幾何畫(huà)板的應(yīng)用更是令課堂增光添彩;袁曉萍老師,清新、1 真實(shí)、自然,素材新穎敢于創(chuàng)新;朱樂(lè)平老師,充滿睿氣,激情四溢,整堂課高潮迭起、引人入勝;黃愛(ài)華老師,不疾不徐,循循善誘,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律;羅鳴亮老師,語(yǔ)言清晰,層層深入,注重讓學(xué)生說(shuō)理;胡允社老師,教學(xué)形式多樣,資源豐富,輕松流暢;華應(yīng)龍老師,博學(xué)多才,獨(dú)具慧眼,思維敏銳,教學(xué)生學(xué)會(huì)思考、擁有力量;劉偉男老師,設(shè)計(jì)精妙,傳遞智慧;陳玉華老師,思路清晰,有條有理,與學(xué)生真誠(chéng)互動(dòng);張齊華老師,擁有幽默的語(yǔ)言能力,教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具,引導(dǎo)學(xué)生掌握策略;朱國(guó)榮老師,開(kāi)朗幽默,調(diào)控課堂能力超群,讓孩子在愉快的氛圍中學(xué)習(xí);徐長(zhǎng)青老師,聰明睿智,關(guān)注學(xué)生,課堂內(nèi)容簡(jiǎn)約但細(xì)致而深入;王洋老師,溫柔漂亮充滿魅力,渾身充滿張力,教學(xué)設(shè)計(jì)精巧、層層剝開(kāi)、關(guān)注細(xì)節(jié)??

      二、精彩演繹,感觸頗多

      感觸一:課堂需要“激情”,但決非煽情,課堂還需“本色”。本次上課的各位名師,其課堂教學(xué)的一個(gè)共同的特點(diǎn)是——課堂上沒(méi)有“花哨”的課件,沒(méi)有看似熱鬧卻沒(méi)有必要的小組討論。老師上課就像小時(shí)候聽(tīng)姥姥講故事,親切平和,過(guò)渡自然,具有濃濃的生活味又不失數(shù)學(xué)味,數(shù)學(xué)課充滿歡聲笑語(yǔ),充滿趣味激情,充滿生命活力。例如:朱樂(lè)平老師的四年級(jí)的《高》這一課:他巧妙地設(shè)計(jì)課堂,通過(guò)比“高”,勾起學(xué)生探究的欲望,在生生互動(dòng),師生互動(dòng)中沖破難關(guān),到達(dá)勝利的彼岸。

      感觸二:把課堂放手給學(xué)生,培養(yǎng)他們的“質(zhì)疑”、“問(wèn)題”意識(shí)。讓我印象最深的是這些名師的課堂,老師說(shuō)的并不多,總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出一些疑問(wèn),引起學(xué)生的思考,從而突破難點(diǎn)。羅明亮老師在展示《長(zhǎng)方體的體積》時(shí),讓學(xué)生暢所欲言,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,循循善誘使學(xué)生在討論過(guò)程中學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和在解決問(wèn)題中進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維的方法。

      感觸三:教育的最佳狀態(tài)就是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、潛移默化的影響。要把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探索,去思考。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,我們也要適當(dāng)放慢腳步,聆聽(tīng)每個(gè)孩子的心聲,尊重學(xué)生稚嫩的思考,思維的萌芽,有的時(shí)候我們要耐心點(diǎn)再耐心點(diǎn)。在張齊華老師的課堂談話中,我又學(xué)上了一招,今天又“漲知識(shí)”了:張老師不走偶像路線,講究“內(nèi)涵”,從學(xué)生身邊的情境引入,立竿見(jiàn)影。這樣的課堂,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不會(huì)喜歡的。正如一位老師感言:張老師親切自然,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,讓人如沐春風(fēng)。在不斷激勵(lì)中引領(lǐng)學(xué)生一步一步深入學(xué)生的本質(zhì),讓我們看到別樣的課堂。

      經(jīng)過(guò)這樣一次觀摩學(xué)習(xí)終于讓我對(duì)自己所從事的教育有更深一層地理解了:那就是要求教師要以學(xué)生為主,關(guān)注學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂中讓學(xué)生得到智慧,讓老師智慧成長(zhǎng);讓學(xué)生智慧地學(xué),教師智慧地教,師生在生成中智慧得到成長(zhǎng),享受過(guò)程中的精彩。

      聽(tīng)了這么多專(zhuān)家的課,覺(jué)得他們的課猶如春風(fēng)拂面,給我們帶來(lái)一種從未有過(guò)的力量!“大師”就是“大師”,真是與眾不同。這些大師們幽默、睿智的語(yǔ)言讓人折服;讓人聽(tīng)了為之感動(dòng)!大師的課堂給我們帶來(lái)的不是簡(jiǎn)單的模仿,而是更多的理性思考。如何使我們的數(shù)學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味,作為數(shù)學(xué)老師我們更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在數(shù)學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳,只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西,要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們教學(xué)要成功,不但要傳授知識(shí),而且要啟迪智慧,更要點(diǎn)化生命,潤(rùn)澤靈魂。

      黃陵小學(xué) 王瑛瑛

      2017年12月

      第四篇:杭州千課萬(wàn)人學(xué)習(xí)心得

      于聆聽(tīng)中收獲 于笑聲中前行

      —杭州“千課萬(wàn)人”聽(tīng)課有感

      陽(yáng)春三月,桃花明艷,新柳如煙。14日下午,我們趕赴于水波瀲滟的西子湖畔,和來(lái)自天南地北的同仁一起,坐在逸夫體育館里聆聽(tīng)全國(guó)各地語(yǔ)文名師及專(zhuān)家學(xué)者的精彩講座。為期兩天的活動(dòng),名師云集,千課薈萃,萬(wàn)人共享。眾多全國(guó)特級(jí)教師,他們用激情演繹課堂,他們的課堂或大氣磅礴,或幽默風(fēng)趣,或詩(shī)意灑脫,或樸實(shí)無(wú)華,無(wú)不讓人賞心悅目,帶給我們一場(chǎng)場(chǎng)語(yǔ)文教學(xué)的精神盛宴,讓大家真切體會(huì)到名師課堂的精彩與智慧。宏大的聽(tīng)課場(chǎng)面,全新的視角,精巧的設(shè)計(jì),豐富的互動(dòng)全方位展示了低段語(yǔ)文課堂的魅力與精髓。對(duì)于一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年教師,此行收獲頗豐,下面就向在座的各位老師匯報(bào)一下此行的收獲。

      這次學(xué)習(xí)聽(tīng)課的內(nèi)容主要是針對(duì)低段的語(yǔ)文教學(xué),談到低段語(yǔ)文,就不得不提及識(shí)字教學(xué)。因?yàn)樽约含F(xiàn)階段也是在教一年級(jí),在識(shí)字教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)面臨種種困惑,所以這次對(duì)于識(shí)字教學(xué)方面的感觸也最為深刻。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,我也是一直遵循著傳統(tǒng)的方法,從讀字音,到認(rèn)清筆順,學(xué)生書(shū)空,到觀察字形結(jié)構(gòu),教師范寫(xiě),描紅,組詞,這系列的步驟走下來(lái),一步也不敢漏,力求把每一環(huán)節(jié)做實(shí),但也不得不面臨這樣的困惑,每次學(xué)習(xí)生字時(shí)學(xué)生面對(duì)的都是這樣單一枯燥的學(xué)習(xí)方式,時(shí)間長(zhǎng)了未免乏味,尤其是對(duì)于低年級(jí)的孩子,我就明顯感覺(jué)到孩子學(xué)習(xí)生字時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)習(xí)課文的熱情度,學(xué)習(xí)的效果也可想而知。在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中我感受最深的就是原來(lái)漢字教學(xué)也可以這么妙趣橫生,學(xué)習(xí)漢字的方法也可以這么豐富多彩。在這次千課萬(wàn)人活動(dòng)中的侯春燕老師,在短短45分鐘的一節(jié)課里,就給我們展示了四五種不同的漢字教學(xué)方法,而且每一種方法都特別生動(dòng)有趣。更讓我們覺(jué)得耳目一新的是,各位老師教學(xué)漢字的重點(diǎn)并不僅僅局限于教會(huì)孩子寫(xiě)好這個(gè)字,而是通過(guò)短短45分鐘的課堂時(shí)間帶領(lǐng)孩子細(xì)讀每一個(gè)漢字,通過(guò)字音、字形、字義、字源等微觀解讀,去觸摸每一個(gè)漢字不同的個(gè)性之美,把原本生硬枯燥的生字教學(xué)變得精彩不斷,妙趣橫生。

      茹茉莉老師在講座中提到:作為語(yǔ)文教師,很有必要在漢字教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀字形,發(fā)掘漢字形態(tài)中那些隱藏的規(guī)律,觸摸漢字的形態(tài)美。比如說(shuō)她在教學(xué)“拔蘿卜”的“拔”這個(gè)漢字時(shí),并沒(méi)有像我們平時(shí)教學(xué)那樣讓孩子逐一觀察每一筆在田字格中的位置,而是重點(diǎn)引導(dǎo)孩子觀察其中的關(guān)鍵筆畫(huà),長(zhǎng)撇,并且告訴孩子,左右結(jié)構(gòu)的字講究筆畫(huà)的穿插和謙讓?zhuān)云矐?yīng)該穿插到提下面的位置,并且同時(shí)出示了同類(lèi)的漢字“功勞的功,幫助的助,取長(zhǎng)補(bǔ)短的取,引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用,在學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)拔的同時(shí)也學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)好一大批同類(lèi)的漢字。再比如說(shuō)教學(xué)喜歡的喜和重復(fù)的重這兩個(gè)漢字時(shí),引導(dǎo)學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)這一類(lèi)字展示形態(tài)之美的規(guī)律:1.橫多距離等,一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà)時(shí),排列的距離應(yīng)該大致相等。2.短橫一樣斜,長(zhǎng)橫要平衡。3.每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。我想,如果我們以后能在學(xué)生書(shū)寫(xiě)前做好充分的預(yù)先估計(jì),發(fā)現(xiàn)這些隱藏的規(guī)律,并把他們滲透在課堂教學(xué)中,可能會(huì)舉一反三,起到事半功倍的效果。這次學(xué)習(xí)還有一點(diǎn)讓我感受比較深刻的地方在于,各位老師在漢字教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)探求漢字的根源,這就有點(diǎn)類(lèi)似我們以前教孩子學(xué)習(xí)象形文字的形式,通過(guò)文字的演變過(guò)程幫助孩子記憶字形和理解字義。比如許嫣娜老師在教學(xué)口語(yǔ)交際《說(shuō)說(shuō)我的家》時(shí),通過(guò)簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆圖畫(huà),告訴孩子們,在家這個(gè)字中,寶蓋頭就是人們住的屋子,下面的豕字就是豬的意思。古時(shí)候的人往往會(huì)在房舍邊養(yǎng)牲口,所以過(guò)去人們只要看到有房子,有豬的地方就知道這里一定住著人家。這樣一來(lái),孩子們一下子就記住了家這個(gè)字的寫(xiě)法,而且印象深刻。再比如說(shuō)侯春艷老師教學(xué)一寸兩寸的寸這個(gè)字時(shí),通過(guò)課件展示,用直觀的圖像和象形文字告訴孩子們一橫加一豎鉤其實(shí)是一只手的形狀,中間的一點(diǎn)是醫(yī)生在診脈的地方做的標(biāo)記,表示手腕到脈搏的距離就是一寸,當(dāng)時(shí)孩子們都特別感興趣,一個(gè)個(gè)伸出小手去感覺(jué)自己脈搏上一寸的位置。諸如此類(lèi)的例子還有很多很多,在這次聽(tīng)課過(guò)程中,我就感覺(jué)這種溯本求源的漢字教學(xué)方式滲透在每節(jié)課中,幾乎每個(gè)老師都特別注重帶著孩子去探求每個(gè)漢字背后蘊(yùn)含的豐富的情感,帶著學(xué)生觸摸漢字悠久的歷史文化之美,同時(shí)也能在漢字教學(xué)中達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)漢字,熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

      除此以外,老師們還很注重運(yùn)用字理解析課文中一些難于理解的詞語(yǔ),先是通過(guò)探求字源的方式引出對(duì)字義的理解,進(jìn)而再把漢字放到詞語(yǔ)當(dāng)中進(jìn)一步解釋?zhuān)蜗笊鷦?dòng),化難為易。比如侯春燕老師教學(xué)受益的益這個(gè)字時(shí),先帶著孩子探源,通過(guò)象形文字的展示告訴孩子下面的皿字底是一種古代的容器,上面部分其實(shí)是把象形文字“水”橫過(guò)來(lái)寫(xiě),所以益這個(gè)字的本義是,水從容器里滿出來(lái)了,既然是滿出來(lái)了,所以就不能更多了,不能再增加了,所以益就有了更加的意思,在相得益彰這個(gè)詞語(yǔ)中用到的就是更加的意思。再比如侯老師教學(xué)一葉障目這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)就重點(diǎn)說(shuō)到,雙耳旁是山坡的山豎過(guò)來(lái)的象形文字,當(dāng)雙耳旁放在左邊時(shí),表示山嶺與高地,所以障有擋住的意思,這時(shí)候再出示白內(nèi)障,屏障,障礙等這些詞語(yǔ),孩子們一下就明白了,障在這些詞語(yǔ)中有擋住的意思,進(jìn)而,一葉障目的詞義就自然而然地解決了。

      不同于傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),這次活動(dòng)中的各位老師是通過(guò)探求字源,理解字義,詞語(yǔ)延伸,發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律等,把每個(gè)漢字教學(xué)都演繹成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,引發(fā)出孩子們各種遐想。全國(guó)著名特級(jí)教師于漪在關(guān)于漢字教學(xué)方面曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一段話,在此借用下和各位老師共享:“你看,倚木為休,合手為拿,分手為掰,牛和羊緊緊抓住了角的不同指向,使溫順聽(tīng)話的羊的形象和牛氣沖天的形象迥然不同??然而,試問(wèn)我們的語(yǔ)文教學(xué),能借此引發(fā)孩子無(wú)限遐想,催生他們的創(chuàng)造嗎?我們的孩子習(xí)慣了字形分析,習(xí)慣了死記硬背,他們很少能從識(shí)字中感受到漢字的魅力,學(xué)習(xí)的興趣也就可想而知了。”這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中黃亢美老師在報(bào)告會(huì)中也提到,學(xué)習(xí)漢字時(shí)應(yīng)依據(jù)構(gòu)字原理進(jìn)行析形索義,因義記形,那么所學(xué)的漢字就能意義識(shí)記,持久不忘。如果老師千篇一律,毫不講求字理地機(jī)械教學(xué),讓學(xué)生死記硬背,其結(jié)果就是造成生字的回生率高,作文時(shí)錯(cuò)別字多的現(xiàn)象。我想,作為我們年輕人,以后會(huì)嘗試著將字理教學(xué)的概念融入到以后的識(shí)字教學(xué)工作當(dāng)中,進(jìn)一步完善自己的教學(xué)水平。

      除了識(shí)字教學(xué)以外,這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中還涉及到了低段的口語(yǔ)交際,繪本教學(xué)等等多種不同的課型,讓初次帶低段語(yǔ)文的一行年輕人收獲頗豐。于聆聽(tīng)中收獲,于笑聲中前行,此番行程,滿載而歸,雖然只有短短兩天的時(shí)間,但名師們帶給我們的精神大餐,卻讓我們沉浸其中,使我有如入馨香之室,受益匪淺。高山仰止,景行行止。雖不能至,然心向往之。兩天學(xué)習(xí)的美好時(shí)光已經(jīng)結(jié)束了,但未來(lái)的思考和改變,卻剛剛開(kāi)始??

      第五篇:《千課萬(wàn)人》觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

      “千課萬(wàn)人”觀摩學(xué)習(xí)體會(huì)

      一回來(lái)我就馬上開(kāi)始寫(xiě)我的體會(huì),因?yàn)閾?dān)心這幾天的觀摩學(xué)習(xí)的容量之大讓我這小小的腦袋記不住。首先,最大的體會(huì)就是感恩,感謝學(xué)校能夠信任我這個(gè)新老師,給我這樣一次認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)界大家的機(jī)會(huì)。尤其是隨著這幾天見(jiàn)到的老師越來(lái)越多,越來(lái)越優(yōu)秀,這種感謝之情也愈發(fā)深刻。

      雖然我本就是一個(gè)教數(shù)學(xué)的老師,但是剛轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的班級(jí)和開(kāi)始真正數(shù)學(xué)教學(xué)讓我慢慢產(chǎn)生了很多困惑,發(fā)現(xiàn)自己就像一只井底之蛙,遇到的見(jiàn)到的都只是課本上的知識(shí),甚至于對(duì)課本知識(shí)研究的還不夠透徹,更確切的說(shuō),是不知道從哪個(gè)方面,以什么為重點(diǎn)去研究、去學(xué)習(xí)。所以在學(xué)校提出有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的時(shí)候,我馬上報(bào)了名,就是想解決這些疑惑,去看看真正的數(shù)學(xué)課是怎樣上的。同時(shí),因?yàn)樽约罕旧淼木窒扌?,想要?jiàn)識(shí)一下,新的數(shù)學(xué)教學(xué)的模式是怎樣的,新的理念又是什么。

      第一天的學(xué)習(xí)我就被深深震撼到了,不管是吳寧中老教授關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的傳遞,還是吳正憲和劉德武兩位老教師的課堂教學(xué),都讓我有所反思:真正好的課堂教學(xué)并不是看起來(lái)熱熱鬧鬧的,而是激發(fā)學(xué)生去思考,用正確而恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生做出合理的思考和進(jìn)行合適的表達(dá)。讓我明白了,數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是讓孩子用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,用數(shù)學(xué)的思維去思考,用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去表達(dá)。還有一點(diǎn)值得我去反思的是,有些情況下的教學(xué)設(shè)計(jì)我甚至不是很懂,這點(diǎn)是需要請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的,我明白這是由于我的數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)還未達(dá)到一定程度的結(jié)果。黃愛(ài)華老師一出場(chǎng),大家都認(rèn)識(shí)他,唯獨(dú)我不認(rèn)識(shí),但是一節(jié)課過(guò)后,我也深深被這位老師的教育機(jī)智所折服,并且將這個(gè)名字和這堂課深深的記在心里。在《字母表示數(shù)》這節(jié)課中,學(xué)生最開(kāi)始就把老師應(yīng)當(dāng)在最后得出的結(jié)論說(shuō)出來(lái)了,如果是我,我想我就會(huì)草草講完。但是,黃老師依然順著學(xué)生的思路來(lái)講,并沒(méi)有生拉硬拽到自己的預(yù)設(shè)上去。而且還以幽默的方式化解了這個(gè)問(wèn)題,以“你會(huì)用a來(lái)表示一個(gè)數(shù),那么你知道a到底表示什么意思嗎?”這個(gè)有意思的問(wèn)題銜接轉(zhuǎn)承,一步步將學(xué)生引導(dǎo)到自己的思路上去,并且最后完成了教學(xué)任務(wù),現(xiàn)場(chǎng)雷鳴般的掌聲說(shuō)明了一切,讓我看到了一位優(yōu)秀的老師的教學(xué)智慧。然后就遇到了我另一位特別喜歡的老師:羅鳴亮,一位講道理的數(shù)學(xué)老師,用孔凡哲教授的話說(shuō)就是一個(gè)瘋瘋癲癲的老師,在他的課堂上完全感受不到學(xué)習(xí)的壓力與任務(wù)感,而是完全放松的一種狀態(tài),在羅老師輕松的話語(yǔ)間就體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力并且學(xué)到了知識(shí)點(diǎn),而且一節(jié)課下來(lái)我作為一個(gè)聽(tīng)課者甚至都很快樂(lè)。

      由于千課萬(wàn)人的容量很大,所以遇到了很多很多名家大家,包括鄭毓信教授的一次令人深有感觸的講座,不同于吳寧中教授高屋建瓴的高理論層次,鄭教授從最開(kāi)始就在說(shuō),如果一個(gè)講座一堂課下來(lái)對(duì)聽(tīng)者沒(méi)有任何的影響和反思的話就是一次失敗的報(bào)告。然后他就從生活實(shí)際中告訴我們,數(shù)學(xué)思考要從實(shí)際中來(lái),到實(shí)際中去,讓孩子不要覺(jué)得數(shù)學(xué)離我們很遠(yuǎn)。同樣傳播這種思想的還有來(lái)自臺(tái)灣的洪雪芬老師的《數(shù)學(xué)步道》,就是從數(shù)的方面教我們要從實(shí)際來(lái)看數(shù)學(xué),通過(guò)“數(shù)字魔術(shù)卡”這個(gè)非常有趣的一張紙,讓學(xué)生在動(dòng)腦筋想要拼成方塊的同時(shí)還能看到以學(xué)校之景為高中低年級(jí)精心設(shè)計(jì)的題目,這些題目并不是像我們平時(shí)數(shù)學(xué)課本上的題目那樣抽象,而是要求學(xué)生親自去校園里動(dòng)手去測(cè)一測(cè),數(shù)一數(shù),量一量,并且動(dòng)腦筋想出解決問(wèn)題的辦法,從而明白原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們身邊。

      在四天的學(xué)習(xí)結(jié)束后,我發(fā)現(xiàn)自己好像并沒(méi)有記住什么東西,可能連哪位老師講的哪一堂課都不能一一對(duì)應(yīng),但是,在寫(xiě)這次體會(huì)時(shí)我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們要傳播的并不是一堂課的知識(shí)點(diǎn),使我在鍵盤(pán)敲打時(shí)思如泉涌,恨不得把每一個(gè)細(xì)節(jié)都完全講出來(lái),就像張齊華老師說(shuō)的,公開(kāi)課有時(shí)傳播的就是一種思想,一種啟示。說(shuō)到張齊華老師,給我最大的印象是粉絲特別多,一到會(huì)場(chǎng)就有很多老師要求合影。讓我不禁猜想這位老師的課堂肯定特別精彩,果不其然,《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》讓我見(jiàn)到了又一種不同的風(fēng)格,張齊華老師見(jiàn)微知著,尊重兒童學(xué)習(xí)規(guī)律,通過(guò)圖形幫助學(xué)生理解小數(shù),符合兒童認(rèn)知規(guī)律,從經(jīng)驗(yàn)到圖形到抽象,用幾何直觀明確教學(xué),讓概念教學(xué)動(dòng)態(tài)化。接著,斯苗兒老師的非常犀利的訪談使我們了解到,大家之所以成為大家,并不是像別人看到的那么一直光鮮亮麗,“苦行僧”一般的張老師每日沉浸在數(shù)學(xué)專(zhuān)著里,“雖然看似苦悶,但是我很享受這種狀態(tài),很喜歡研究數(shù)學(xué)里的問(wèn)題”,張老師如是說(shuō)。也就是說(shuō),必須把這件事當(dāng)成自己的興趣來(lái)看待才會(huì)將看似無(wú)聊苦悶的事情令自己甘之若飴。所以說(shuō),不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)要有興趣,老師工作也要有興趣作為推動(dòng)力才能使我們堅(jiān)持下去。

      偶然的機(jī)會(huì)要到了徐長(zhǎng)青老師的簽名,這件事令我開(kāi)心了好久,也炫耀了很多次,之所以這么高興不只是因?yàn)樾炖蠋熓且晃淮蠹叶贾赖拿遥且驗(yàn)閮H僅因?yàn)橐惶谜n就愛(ài)上這位有風(fēng)格的老師。來(lái)自天津的他曾跟相聲演員姜昆學(xué)徒研究語(yǔ)言的幽默,并且成功把它應(yīng)用于自己的課堂,如果非要和同樣幽默的羅鳴亮來(lái)對(duì)比的話,那應(yīng)該聽(tīng)他的課就真的像聽(tīng)一次相聲那樣,充滿各種各樣的包袱,而且會(huì)讓人在聽(tīng)完之后有深深的思考。在他講的《解決問(wèn)題的策略》這一課中,傳達(dá)給我們的不像是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,而是生活哲理,要“知難而退”(華羅庚),生活不只是前進(jìn)的過(guò)程,有時(shí)候要“回頭看”不斷反思自己,這樣才能更好地前進(jìn)。好多次我都感動(dòng)得想哭,每每在徐老師給學(xué)生講到如何學(xué)數(shù)學(xué),如何認(rèn)識(shí)人生時(shí),這是我覺(jué)得自己最幸運(yùn)的時(shí)刻,猶如醍醐灌頂,我也在想,能夠坐在會(huì)場(chǎng)里聽(tīng)徐老師一節(jié)課的學(xué)生也是幸運(yùn)的,也許就因?yàn)檫@樣一節(jié)課,從此改變的不只是他對(duì)數(shù)學(xué)的看法,而是整個(gè)人生價(jià)值觀的升華,這么說(shuō)來(lái)似乎有點(diǎn)夸張,但是的的確確是我內(nèi)心的真實(shí)感受。正如評(píng)課老師孫曉天所說(shuō),徐老師的講課風(fēng)格是誰(shuí)也學(xué)不來(lái)的。我們只能取長(zhǎng)補(bǔ)短,學(xué)習(xí)我們能夠?qū)W來(lái)的部分。

      還有很優(yōu)秀的一線女老師女教研員,比如劉燕老師,她的《方程的意義》前后貫穿,用一節(jié)課的時(shí)間教授給四年級(jí)學(xué)生如何用字母表示數(shù),什么是方程,方程的意義是什么,以及解方程的一部分思想。如此之大的課容量令人嘆為觀止,劉老師用自己的理解創(chuàng)造了這樣一堂新的課程,讓學(xué)生通過(guò)小華和小明的故事從低年級(jí)的問(wèn)題一步一步到高年級(jí),層層遞進(jìn),深入理解。并且橫向的讓學(xué)生明白了用方程去解決問(wèn)題的優(yōu)勢(shì),就是可以順向考慮問(wèn)題,明白直接。并且通過(guò)對(duì)天平的直觀感受明白左右兩邊同時(shí)加上或者減掉一個(gè)數(shù),方程的等式保持不變。

      這次學(xué)習(xí)還讓我見(jiàn)識(shí)到了多種多樣的課型,讓我知道原來(lái)數(shù)學(xué)還可以這么教。比方說(shuō)王煒老師的繪本課,教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的規(guī)律,從數(shù)字、顏色、大小、方向等方面都能找到,讓孩子感覺(jué)到這不是一堂數(shù)學(xué)課,而是一堂偵探課,在王老師的課堂里,孩子們都變成了一個(gè)個(gè)小偵探,并且繪本的畫(huà)面符合兒童的視覺(jué)捕捉特點(diǎn),在這樣的氛圍里就完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。還有表演碩士王昆杞的戲劇課,拋棄了現(xiàn)在課堂里桌椅的限制,放松學(xué)生手腳,通過(guò)表演與活動(dòng)學(xué)習(xí)到十以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)以及加減法,非常有趣。最值得借鑒與采納的還要數(shù)吳如皓的魔術(shù)課,來(lái)自于寶島臺(tái)灣的他可能受劉謙的影響,成功將魔術(shù)引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,運(yùn)用撲克牌的特點(diǎn)(字母和花色),把數(shù)學(xué)規(guī)律隱藏其中,學(xué)生在驚訝于魔術(shù)現(xiàn)象的同時(shí)產(chǎn)生好奇心,在老師慢慢揭秘魔術(shù)現(xiàn)象的過(guò)程中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力完全不用老師去強(qiáng)調(diào),就已經(jīng)跟著老師的思路走了,而且對(duì)老師下一步的教學(xué)充滿了期待。而且在通過(guò)自己動(dòng)手去制作魔術(shù)本身,讓別人去猜的過(guò)程,教師的目的就達(dá)到了。也就是吳老師說(shuō)的,讓學(xué)生學(xué)會(huì)“在混亂的世界里看到永恒不變的規(guī)律”,使學(xué)生產(chǎn)生這樣的感覺(jué)“當(dāng)數(shù)學(xué)跟我有聯(lián)系時(shí),好奇的門(mén)檻就降低了;當(dāng)我用規(guī)律開(kāi)始做數(shù)學(xué)時(shí),我對(duì)數(shù)學(xué)就充滿了期待。”

      我覺(jué)得在這些教師名家中讓我找到最大動(dòng)力的不是年過(guò)七十教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的劉德武老師,也不是年過(guò)八十充滿智慧的的李大潛教授,而是正值年輕就走上各種公開(kāi)課舞臺(tái)的劉偉男,年紀(jì)輕輕就成為博士后當(dāng)上大學(xué)數(shù)學(xué)老師的劉東文,既有顏值又很年輕的郭驥,他們的狀態(tài)激勵(lì)著我,而且刺激到了我,讓我知道原來(lái)年輕教師還可以這樣做,打破了我對(duì)原來(lái)工作崗位的認(rèn)知。從前我一直在想,只要埋頭于學(xué)生之間,認(rèn)真教好自己的學(xué)生,默默在自己的崗位上做一個(gè)耕耘者就可以了。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn),原來(lái)走上公開(kāi)課的舞臺(tái)也不是那么可怕的事情,就像同行的一位老師說(shuō)的“你應(yīng)該把講公開(kāi)課當(dāng)成一件很享受的事情?!蔽蚁?,要想走上公開(kāi)課的舞臺(tái)不僅僅是“敢于”這么簡(jiǎn)單,還需要“認(rèn)真鉆研”這股力量,真正走進(jìn)數(shù)學(xué),走進(jìn)學(xué)生的發(fā)展水平中,了解學(xué)生的現(xiàn)有水平,真正刺激到學(xué)生,教授“教了就會(huì)”的知識(shí)。

      其實(shí),每位老師都有其獨(dú)特的風(fēng)格,如果一一回顧的話我想怎么都說(shuō)不完。最近有人問(wèn)我杭州之行最大的感受是什么,我總是回答,不想回來(lái)了。其實(shí)我心里又是想趕緊回來(lái)的,因?yàn)楹贾荨扒дn萬(wàn)人”帶給我的太多太多,我總覺(jué)得待在杭州可以繼續(xù)感受名師們帶給我們的思想與感動(dòng),但是又很想趕快把所見(jiàn)、所聽(tīng)、所想、所得帶到我的課堂上,去實(shí)踐最新的教學(xué)思想。惟愿這份感動(dòng)與影響一直持續(xù)在我整個(gè)教學(xué)生涯里,給予我動(dòng)力,指引我不斷前行。最后分享活動(dòng)上抬頭就見(jiàn)的一句長(zhǎng)標(biāo)語(yǔ):大道至簡(jiǎn)三尺講臺(tái)精耕細(xì)作立新化人大教育,知易行難百年事業(yè)寧?kù)o致遠(yuǎn)繼往開(kāi)來(lái)創(chuàng)新篇。

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