第一篇：“千課萬人”小學語文研討活動觀摩心得

“千課萬人”小學語文研討活動觀摩心得

五年級

陳蕾 落葉紛飛，魅力杭州。12月6日至8日，我們參加了“千課萬人”全國小學語文研討觀摩活動，走進全國各地語文名師的精彩課堂，聆聽各位專家學者的精彩講座。為期三天的活動，“名師云集，千課薈萃，萬人共享”。王崧舟、管建剛、虞大明、李白堅、蔣軍晶等全國著名教師，他們用激情演繹課堂，用實踐詮釋課標，他們的課堂或大氣磅礴，或幽默風趣，或樸實無華，無不讓人賞心悅目，帶給大家一道道作文教學的饕餮大餐，讓大家真切體會到名師課堂的精彩與智慧。讓我們對“蒙著神秘面紗”的習作教學生出一種“有緣識得真面目”的感悟來。

在享受完一道道大餐之后，感觸良多，而讓我印象最深刻的是何捷老師，他的幽默睿智，和藹親切無不深深吸引著我們每一個人。作文，在他的精心指導下變得如此簡單快樂。

詼諧逗趣。即便是面臨一群心猿意馬的孩子，他的手里總有一種魔法讓人無法抗拒，三兩分鐘內(nèi)噼噼啪啪地讓你的注意力高度集中，因為你無法預料下一秒鐘他又將抖出什么可愛的包袱，在教壇里，他就是張藝謀。他的課堂智慧和歡樂相伴，機智與幽默并行，精妙的點評總讓你感到他能一語驚醒夢中人。輕松愉快，是他課堂里的主旋律。不僅如此，我們看到的課堂上的何老師，讓人感到如此地親切舒服，背總是半彎著，保持和學生的平視，讓學生覺得老師仿佛成了他們的知心好友，拉近了與學生的距離的同時，也使學生敢于表達自己內(nèi)心的想法。

始見功夫。雖然是一堂課外的繪本課，但何老師的課堂處處彰顯著濃厚的語文味。他在短短的四十分鐘內(nèi)，讓學生在親切的交談中學會了寫簡單的復句，回顧整個過程，他先是讓學生寫一個單句，“我的爸爸像??.一樣?！本o接著，換個句式，“我的爸爸是??.”,，這樣的轉(zhuǎn)換與過渡十分自然，學生的思維沒有絲毫的斷裂，跟著老師的引導，積極地思考。然后老師加大了難度，“我的爸爸是??.也是??.”，有了之前類似句式的鋪墊，學生的思維已經(jīng)被打開了，只要將之前一些答案進行疊加，就能很好地完成這個句式，這樣，難度層層遞進，合情又合理。最后，何老師亮出了最終他想要學生達到的高度，“我的爸爸是??.也是??.還是??..”。學生也出色地完成了。何老師設計的這個說話訓練，既簡單，又有效，讓學生在輕松愉快中學會了方法?；貞涀约旱恼n堂，氣氛沉悶，學生每每都睜著一雙雙無辜的大眼睛，茫然地望著我，好似在跟我抗議教學設計上的不足與缺陷。是啊，如果我也像何老師那樣將每一次的訓練點設計得有層次，有梯度，相信學生學得會更有興趣，也更輕松。這一整堂課，何老師都表現(xiàn)出了他極其深厚的功底，或是及時捕捉并糾正孩子們發(fā)言里的漏洞，或是將錯就錯引導孩子就哄笑的原因深入討論。面對學生的奇思妙想，天馬行空，他總是三言兩語就能力挽狂瀾。無論你的程度高低，只要發(fā)言就能得到恰到好處的引導。每個孩子都可以在課堂里找到屬于自己的進步，收獲實實在在的語感培養(yǎng)，言語錘煉；聽課者亦然。那么，何老師的這一份對語言敏感與機警何處來？冰凍三尺非一日寒，我想肯定是博覽群書，博學強記，筆耕不輟，多思善辨成就了他的精彩。

蒼遒工筆。何老師的板書，也給人以美的享受，蒼勁的撇，遒勁的捺，一橫一豎從容優(yōu)雅地書寫著自己對孩子們、對作文的熱愛與忠誠。字不多，卻很明了，實與精是他的特點，新與活是他的靈性，個中尋得無限美。粗細中，他的板書簡直是一首詩，一幅畫又是一幅耐看的作品。板書的編排里有他的博思，他的才華；方塊的漢字里有他的性情，他的追求。

于教與授中思索，于傾與聽里回味。傾聽何老師，傾聽他課堂里的橫豎撇捺，傾聽他內(nèi)心深處對孩子們的熱愛，對作文教學的熱誠，更是傾聽他對人生的執(zhí)著。

觀摩學習雖已結(jié)束，但那一節(jié)節(jié)精彩課堂給我們留下的感動和震撼并沒有結(jié)束。思考還在繼續(xù)，探索仍在進行，讓我們沿著大師指引的方向求索、前行！

第二篇：《千課萬人》觀摩學習體會

“千課萬人”觀摩學習體會

一回來我就馬上開始寫我的體會，因為擔心這幾天的觀摩學習的容量之大讓我這小小的腦袋記不住。首先，最大的體會就是感恩，感謝學校能夠信任我這個新老師，給我這樣一次認識小學數(shù)學界大家的機會。尤其是隨著這幾天見到的老師越來越多，越來越優(yōu)秀，這種感謝之情也愈發(fā)深刻。

雖然我本就是一個教數(shù)學的老師，但是剛轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的班級和開始真正數(shù)學教學讓我慢慢產(chǎn)生了很多困惑，發(fā)現(xiàn)自己就像一只井底之蛙，遇到的見到的都只是課本上的知識，甚至于對課本知識研究的還不夠透徹，更確切的說，是不知道從哪個方面，以什么為重點去研究、去學習。所以在學校提出有學習機會的時候，我馬上報了名，就是想解決這些疑惑，去看看真正的數(shù)學課是怎樣上的。同時，因為自己本身的局限性，想要見識一下，新的數(shù)學教學的模式是怎樣的，新的理念又是什么。

第一天的學習我就被深深震撼到了，不管是吳寧中老教授關于數(shù)學核心素養(yǎng)的傳遞，還是吳正憲和劉德武兩位老教師的課堂教學，都讓我有所反思：真正好的課堂教學并不是看起來熱熱鬧鬧的，而是激發(fā)學生去思考，用正確而恰當?shù)膯栴}去引導學生做出合理的思考和進行合適的表達。讓我明白了，數(shù)學培養(yǎng)的是讓孩子用數(shù)學的眼光去觀察，用數(shù)學的思維去思考，用數(shù)學的語言去表達。還有一點值得我去反思的是，有些情況下的教學設計我甚至不是很懂，這點是需要請教經(jīng)驗豐富的教師的，我明白這是由于我的數(shù)學教學素養(yǎng)還未達到一定程度的結(jié)果。黃愛華老師一出場，大家都認識他，唯獨我不認識，但是一節(jié)課過后，我也深深被這位老師的教育機智所折服，并且將這個名字和這堂課深深的記在心里。在《字母表示數(shù)》這節(jié)課中，學生最開始就把老師應當在最后得出的結(jié)論說出來了，如果是我，我想我就會草草講完。但是，黃老師依然順著學生的思路來講，并沒有生拉硬拽到自己的預設上去。而且還以幽默的方式化解了這個問題，以“你會用a來表示一個數(shù)，那么你知道a到底表示什么意思嗎？”這個有意思的問題銜接轉(zhuǎn)承，一步步將學生引導到自己的思路上去，并且最后完成了教學任務，現(xiàn)場雷鳴般的掌聲說明了一切，讓我看到了一位優(yōu)秀的老師的教學智慧。然后就遇到了我另一位特別喜歡的老師：羅鳴亮，一位講道理的數(shù)學老師，用孔凡哲教授的話說就是一個瘋瘋癲癲的老師，在他的課堂上完全感受不到學習的壓力與任務感，而是完全放松的一種狀態(tài)，在羅老師輕松的話語間就體會到了數(shù)學的魅力并且學到了知識點，而且一節(jié)課下來我作為一個聽課者甚至都很快樂。

由于千課萬人的容量很大，所以遇到了很多很多名家大家，包括鄭毓信教授的一次令人深有感觸的講座，不同于吳寧中教授高屋建瓴的高理論層次，鄭教授從最開始就在說，如果一個講座一堂課下來對聽者沒有任何的影響和反思的話就是一次失敗的報告。然后他就從生活實際中告訴我們，數(shù)學思考要從實際中來，到實際中去，讓孩子不要覺得數(shù)學離我們很遠。同樣傳播這種思想的還有來自臺灣的洪雪芬老師的《數(shù)學步道》，就是從數(shù)的方面教我們要從實際來看數(shù)學，通過“數(shù)字魔術卡”這個非常有趣的一張紙，讓學生在動腦筋想要拼成方塊的同時還能看到以學校之景為高中低年級精心設計的題目，這些題目并不是像我們平時數(shù)學課本上的題目那樣抽象，而是要求學生親自去校園里動手去測一測，數(shù)一數(shù)，量一量，并且動腦筋想出解決問題的辦法，從而明白原來數(shù)學就在我們身邊。

在四天的學習結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)自己好像并沒有記住什么東西，可能連哪位老師講的哪一堂課都不能一一對應，但是，在寫這次體會時我才發(fā)現(xiàn)原來他們要傳播的并不是一堂課的知識點，使我在鍵盤敲打時思如泉涌，恨不得把每一個細節(jié)都完全講出來，就像張齊華老師說的，公開課有時傳播的就是一種思想，一種啟示。說到張齊華老師，給我最大的印象是粉絲特別多，一到會場就有很多老師要求合影。讓我不禁猜想這位老師的課堂肯定特別精彩，果不其然，《小數(shù)的初步認識》讓我見到了又一種不同的風格，張齊華老師見微知著，尊重兒童學習規(guī)律，通過圖形幫助學生理解小數(shù)，符合兒童認知規(guī)律，從經(jīng)驗到圖形到抽象，用幾何直觀明確教學，讓概念教學動態(tài)化。接著，斯苗兒老師的非常犀利的訪談使我們了解到，大家之所以成為大家，并不是像別人看到的那么一直光鮮亮麗，“苦行僧”一般的張老師每日沉浸在數(shù)學專著里，“雖然看似苦悶，但是我很享受這種狀態(tài)，很喜歡研究數(shù)學里的問題”，張老師如是說。也就是說，必須把這件事當成自己的興趣來看待才會將看似無聊苦悶的事情令自己甘之若飴。所以說，不僅僅是學生學習要有興趣，老師工作也要有興趣作為推動力才能使我們堅持下去。

偶然的機會要到了徐長青老師的簽名，這件事令我開心了好久，也炫耀了很多次，之所以這么高興不只是因為徐老師是一位大家都知道的名家，而是因為僅僅因為一堂課就愛上這位有風格的老師。來自天津的他曾跟相聲演員姜昆學徒研究語言的幽默，并且成功把它應用于自己的課堂，如果非要和同樣幽默的羅鳴亮來對比的話，那應該聽他的課就真的像聽一次相聲那樣，充滿各種各樣的包袱，而且會讓人在聽完之后有深深的思考。在他講的《解決問題的策略》這一課中，傳達給我們的不像是解決數(shù)學問題，而是生活哲理，要“知難而退”（華羅庚），生活不只是前進的過程，有時候要“回頭看”不斷反思自己，這樣才能更好地前進。好多次我都感動得想哭，每每在徐老師給學生講到如何學數(shù)學，如何認識人生時，這是我覺得自己最幸運的時刻，猶如醍醐灌頂，我也在想，能夠坐在會場里聽徐老師一節(jié)課的學生也是幸運的，也許就因為這樣一節(jié)課，從此改變的不只是他對數(shù)學的看法，而是整個人生價值觀的升華，這么說來似乎有點夸張，但是的的確確是我內(nèi)心的真實感受。正如評課老師孫曉天所說，徐老師的講課風格是誰也學不來的。我們只能取長補短，學習我們能夠?qū)W來的部分。

還有很優(yōu)秀的一線女老師女教研員，比如劉燕老師，她的《方程的意義》前后貫穿，用一節(jié)課的時間教授給四年級學生如何用字母表示數(shù)，什么是方程，方程的意義是什么，以及解方程的一部分思想。如此之大的課容量令人嘆為觀止，劉老師用自己的理解創(chuàng)造了這樣一堂新的課程，讓學生通過小華和小明的故事從低年級的問題一步一步到高年級，層層遞進，深入理解。并且橫向的讓學生明白了用方程去解決問題的優(yōu)勢，就是可以順向考慮問題，明白直接。并且通過對天平的直觀感受明白左右兩邊同時加上或者減掉一個數(shù)，方程的等式保持不變。

這次學習還讓我見識到了多種多樣的課型，讓我知道原來數(shù)學還可以這么教。比方說王煒老師的繪本課，教會學生認識各種各樣的規(guī)律，從數(shù)字、顏色、大小、方向等方面都能找到，讓孩子感覺到這不是一堂數(shù)學課，而是一堂偵探課，在王老師的課堂里，孩子們都變成了一個個小偵探，并且繪本的畫面符合兒童的視覺捕捉特點，在這樣的氛圍里就完成了數(shù)學教學任務。還有表演碩士王昆杞的戲劇課，拋棄了現(xiàn)在課堂里桌椅的限制，放松學生手腳，通過表演與活動學習到十以內(nèi)數(shù)字的認識以及加減法，非常有趣。最值得借鑒與采納的還要數(shù)吳如皓的魔術課，來自于寶島臺灣的他可能受劉謙的影響，成功將魔術引進數(shù)學課堂，運用撲克牌的特點（字母和花色），把數(shù)學規(guī)律隱藏其中，學生在驚訝于魔術現(xiàn)象的同時產(chǎn)生好奇心，在老師慢慢揭秘魔術現(xiàn)象的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)學生的注意力完全不用老師去強調(diào)，就已經(jīng)跟著老師的思路走了，而且對老師下一步的教學充滿了期待。而且在通過自己動手去制作魔術本身，讓別人去猜的過程，教師的目的就達到了。也就是吳老師說的，讓學生學會“在混亂的世界里看到永恒不變的規(guī)律”，使學生產(chǎn)生這樣的感覺“當數(shù)學跟我有聯(lián)系時，好奇的門檻就降低了；當我用規(guī)律開始做數(shù)學時，我對數(shù)學就充滿了期待?！?/p>

我覺得在這些教師名家中讓我找到最大動力的不是年過七十教學經(jīng)驗豐富的劉德武老師，也不是年過八十充滿智慧的的李大潛教授，而是正值年輕就走上各種公開課舞臺的劉偉男，年紀輕輕就成為博士后當上大學數(shù)學老師的劉東文，既有顏值又很年輕的郭驥，他們的狀態(tài)激勵著我，而且刺激到了我，讓我知道原來年輕教師還可以這樣做，打破了我對原來工作崗位的認知。從前我一直在想，只要埋頭于學生之間，認真教好自己的學生，默默在自己的崗位上做一個耕耘者就可以了?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，原來走上公開課的舞臺也不是那么可怕的事情，就像同行的一位老師說的“你應該把講公開課當成一件很享受的事情。”我想，要想走上公開課的舞臺不僅僅是“敢于”這么簡單，還需要“認真鉆研”這股力量，真正走進數(shù)學，走進學生的發(fā)展水平中，了解學生的現(xiàn)有水平，真正刺激到學生，教授“教了就會”的知識。

其實，每位老師都有其獨特的風格，如果一一回顧的話我想怎么都說不完。最近有人問我杭州之行最大的感受是什么，我總是回答，不想回來了。其實我心里又是想趕緊回來的，因為杭州“千課萬人”帶給我的太多太多，我總覺得待在杭州可以繼續(xù)感受名師們帶給我們的思想與感動，但是又很想趕快把所見、所聽、所想、所得帶到我的課堂上，去實踐最新的教學思想。惟愿這份感動與影響一直持續(xù)在我整個教學生涯里，給予我動力，指引我不斷前行。最后分享活動上抬頭就見的一句長標語：大道至簡三尺講臺精耕細作立新化人大教育，知易行難百年事業(yè)寧靜致遠繼往開來創(chuàng)新篇。

第三篇：千課萬人觀摩體會

小學語文“新常態(tài)課堂”研討觀摩會

學習體會

“千課萬人”第二屆全國小學語文“新常態(tài)課堂”研討觀摩會，于2016年4月7日在杭州電子科技大學體育館如期召開。這次會議，規(guī)模宏大，盛況空前。聽課的教師，來自26個省市近萬人，把體育館塞得滿滿當當?shù)?。?2位專家參加講座或點評。21節(jié)示范課，課課精彩；10場報告，場場動人。它體現(xiàn)了新常態(tài)下的語文課堂教學，將引領全國小學語文教育的發(fā)展。

此次杭州之行，總覺得收獲很大，得益匪淺，心中充滿了激動和喜悅！雖不能系統(tǒng)總結(jié)，但記憶中卻留下些零零碎碎。下面就談談此次杭州聽課之行的一點感受吧。

四月春暖，細雨霏霏。我們一行五人（楊軍、吳云飛、吳丹、和平）共赴一場“千課萬人”的語文盛會，相約在第二屆全國小學語文“新常態(tài)課堂”研討觀摩會上。

場面宏大，擴音震響。跟來鳳籃球館一樣的但比它要大幾倍的籃球館四周觀眾，中間課堂。20張課桌整齊擺放，八尺高屏懸掛空中。北座中間72位專家就位，聽課幾萬人濟濟一堂。居高臨下，俯視課堂。

語文教學到底是什么？可以是臺灣名師李玉貴老師的以疑定教，可以是杭州特級教師張祖慶老師的以猜閱讀，也可以是杭州師范大學教授王崧舟老師詩一般的語言，還可以是江蘇特級教師薛法根老師指向語用的讀寫結(jié)合，上海名師戴建榮老師歌一般的吟唱......其實語文教學可以有很多很多不同的呈現(xiàn)方式，但我們的目的只有一個：以語文“核心素養(yǎng)”為著力點，培養(yǎng)學生終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格和關鍵能力。回顧幾天的學習經(jīng)歷，帶給我們的是一次次的震撼，感受到的是新常態(tài)語文課堂散發(fā)出的獨特氣質(zhì)。

一、質(zhì)疑，賦予語文課堂新生命

古人云：“學起于思，思源于疑”。在李玉貴老師的課堂上，我深深感受到了這一點。李老師用她那甜美溫柔的聲音，帶領孩子進入了《蝙蝠和雷達》的學習。她的語文教學可謂“一問到底”，通過“探問、質(zhì)問、疑問、追問”開始了這篇課文的教學，充分培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。在她的課堂上，學生是問題的發(fā)動者，他們提出問題，解決問題，時不時質(zhì)疑文本的合理性，讓學生的思維和文本發(fā)生激烈碰撞，擦出一次又一次的思維火花。而對于一開始不敢嘗試提問的孩子，則引導尋求“最笨”的方法。她告訴孩子們笨的問題問多了，就會有聰明的問題產(chǎn)生，以此打開孩子們敢于質(zhì)疑的心門。學生在課堂上的主動質(zhì)疑，濺起的將是一圈圈思考的漣漪、一層層好奇的波紋、一朵朵才情的浪花，賦予語文課堂新生命。

二、閱讀，提升語文課堂新品味

人生最優(yōu)雅的姿態(tài)便是閱讀。閱讀的世界里有藍天白云，有蟲魚花鳥，有高山流水，有俠骨柔情，有四季瓜果，有萬紫千紅等美好的場景。讓我們在閱讀的世界里輕松徜徉、流連忘返！來自西子湖畔的張祖慶老師，帶我們走進《靈犬萊西》的世界。他通過一段段精選的小視頻將萊西和主人公的內(nèi)心世界一一展現(xiàn)，在文字與圖片的碰撞中引導孩子猜讀，帶領孩子進入一個全新的閱讀世界。課堂中時時滲透閱讀批注，處處交流讀書筆記，還時不時地總結(jié)學習方法，不斷提高孩子運用語文的能力。他所倡導的“裸課”理念，讓我們耳目一新。不試教就上觀摩課便是他所推崇的，但是卻也對自己的備課提出了更高的要求。不試教就意味著要在課堂外下功夫——文本細讀的功夫、朗讀的功夫、背誦的功夫、板書的功夫、點撥的功夫??在他的課堂上，永遠把學生的學習放在首位，以成就學生的精彩為己任。來自杭州天長小學的特級教師蔣軍晶老師執(zhí)教的《漁夫的故事》，引導孩子學會長故事的讀法也別具一格。他通過概括、猜想、與原版故事的對比、寫作方法的滲透等等，展現(xiàn)在我們面前的是一個與眾不同的故事，向我們展示了民間故事的魅力，在這樣的閱讀課上，孩子與書籍融為一體，渾然天成。

清華大學附屬小學校長竇桂梅老師在她的《小學語文主題教學的發(fā)展》專題報告中，也將閱讀教學放在了首位；山東濰坊齊魯名師韓興娥老師也提倡從小讓孩子在閱讀中誦讀、積累。在這個信息化的時代，閱讀帶給我們的不僅僅是一種享受，更是一次次心靈的洗滌，這就是閱讀獨有的魅力。

三、國學經(jīng)典，增添語文課堂新光彩

萬般皆下品，唯有讀書高。在這次活動中，國學經(jīng)典吟誦也占據(jù)了大篇幅的課堂教學。在王崧舟老師執(zhí)教的文言文《天籟》一課上，我看到了，也聽到了，更感受到了他天籟一般的朗讀教學。真是此讀只應天上有，人間哪得幾回聞??！兩節(jié)課他都在指導學生讀：范讀、教讀、齊讀、輪讀；個人讀、兩人讀、男生讀、女生讀、大聲讀、小聲讀；重讀、輕讀、長讀、短讀、快讀、慢讀??方式——各種各樣！情態(tài)——千變?nèi)f化！把全場的老師及專家都帶進了一個無與倫比的及其快樂的而又無法用語言表達的美妙的情景之中。一堂課下來，孩子們通過不斷地讀，多種方式地讀，在讀中記憶，在讀中領悟，在讀中感受，外加王老師那渾然天成的嗓音，這樣人課合一，行云流水，讓我們久久不愿意結(jié)束！教師悠悠然，學生欣欣然，這便是國學經(jīng)典帶來的魅力！

來自安徽合肥市62中學小學部名師薛瑞萍老師帶領在場的老師們開始了一場別開生面的吟誦。他博學、睿智的風格向我們展示了傳統(tǒng)文化的精妙，原來經(jīng)典誦讀可以這么貼近孩子的生活，讓孩子們愉悅地閱讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典是薛老師帶給我們的思考。來自浙江師范大學特級教師陳琴老師的《“素讀”經(jīng)典課程所能解決的母語教學問題報告》，讓全場座無虛席。她所提倡的不求甚解、大量背誦的讀書方法讓我們一線的老師受益匪淺。原來經(jīng)典素讀能解決的問題很多，它可以大量提高孩子的識字量、普及傳統(tǒng)文化教學，喚回母語的“樂教”理性。那我們還有什么理由不開始素讀呢？

一周的學習旅程，短暫而充實，帶給我們的是滿滿的享受和無盡的思考。愿我們不忘初衷，行走在追求新常態(tài)語文課堂的幸福路上，期待著下一次的盛會到來！

來鳳實小田仕林 2016年4月12日

第四篇：聽“千課萬人”全國小學語文生本課堂教學研討觀摩活動心得

[聽“千課萬人”全國小學語文生本課堂教學研討觀摩活動心得] 此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當當，卻總理不出個條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會，說收獲，談不上，只留下一些只字片語，聽“千課萬人”全國小學語文生本課堂教學研討觀摩活動心得。下面就談談此次杭州聽課之行的一點瑣憶。

一、返蹼歸真，讓學生受傳統(tǒng)文化的熏陶。

“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現(xiàn)的“生本課堂”將引領了中國小學語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學應返蹼歸真，讓學生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復繞繞繞》等，形式多樣，內(nèi)容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊，心得體會《聽“千課萬人”全國小學語文生本課堂教學研討觀摩活動心得》。季羨林老先生曾說：“小學生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認為讓學生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊含的語言魅力將是小學語文教學的方向。

二、領略了大師的風采

大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。課之大氣是只可遠觀而不可效仿也。

（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。

（二）如竇桂梅老師的《宋定伯賣鬼》，竇老師以自已澎湃的熱情和寫實的教學營造母語力場的非凡能力讓我震顫，選擇這么長的一篇文言文進行教學，這本身就是一種挑戰(zhàn)。竇老師從幾乎逐字逐句的教讀、解釋開始----抱而扶，扶而放，到出孩子充滿語感的朗讀，再到孩子準確靈動的解釋，然后到孩子自由舒暢地議論，竇老師就是這樣，腳踏實地，完整連續(xù)，咬定青山不放松，由學生開始的俘游散亂到后來的各抒已見，從開始的東張西望，到后來的無不動容，竇老師用她的心血、肝膽和智慧澆灌并照亮的，豈止是那些學生呢？ [1][2]下一頁

相關專題：[千課萬人]

第五篇：千課萬人數(shù)學 學堂課堂觀摩心得

“千課萬人”小學數(shù)學聽課體會

11月，我們來到了美麗的杭州參加了“千課萬人”全國小學數(shù)學學導課堂教學研討觀摩活動現(xiàn)場?！扒дn萬人”對于我來說，屬于第一次，我滿懷期待來到了西子湖畔，走進了浙大的華家池的觀摩現(xiàn)場。雖然那幾天的天氣很冷，但我的精神卻很振奮。

當水墨畫般的畫面展現(xiàn)在我的眼前，在鏗鏘有力的鐘聲中，當主持人滿懷激情的演講，我才真的意識到此刻的與眾不同，才深深的感到自己是如此的渺小。

翻開《參會指南》，看到一排排專家、大師的名字，我突然意識到他們此刻竟是如此與我貼近。往日只能在書本中見到的人，現(xiàn)在我竟能坐在下面聽他們上課，聽他們講座，實在是一件神奇的事情。四天的時間，實在是太匆忙了，這四天里，讓我近距離的感受了大師們的教學魅力，耳聞目睹他們高超但有看似樸實的課堂演繹，讓我學到了很多新的教學方法 和新的教學理念。

本次觀摩活動的主題是學導·課堂，而它首先提醒我們的一件事情就是要注意傾聽孩子心中的想法。對于學導課堂新課標也這樣補充到補充：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”“應當積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學習方式，這種學習方式和有意義的接受性學習應該是相輔相成的?！睆闹形覀儾浑y看出，從教師“教”為主到學生“學”為主再到提倡的“學導”并舉，是當前教育改革發(fā)展到一定階段之后的深入。理想的課堂不應該是舞臺，因為它不是任何人表演與展示的地方，它應該是教學與學生共同成長的生命場。

在“千課萬人”活動中，讓我感受深刻的是快樂、思維、深度。

1、快樂。我想對于徐長青的課，用快樂來形容無可厚非，之前的《重復》到這次的《解決問題的策略——“退”中的數(shù)學》，老師上的很投入，學生玩的很投入，我們聽的很投入。整堂課我們時常能聽到一陣陣發(fā)自內(nèi)心的笑聲。徐老師通過一堂課的精彩演繹，讓我們看到了策略形成的過程。當下課的鈴聲響起時，整個班的學生圍繞在徐老師的周圍，我想作為一個老師，當你受到學生這般熱情的對待時，那種滿足感這的無法用言語來形容吧。但作為一線老師的我們來說，對他們的示范課作為學習課的話，是否可以在提高課堂效率上做些思考和改進呢？當然有可能不準確。

劉松老師的《乘法分配律》、許洋老師的《神奇的莫比烏斯圈》、俞正強老師 的《度量天下》等等的課，劉老師幽默的語言配合有效的動作，在老師的引導下，對于乘法分配律有了扎實的認識。許洋老師通過建圓環(huán)粘圓環(huán)這個簡單的游戲，帶領著學生認識了神奇的莫比烏斯圈，雖然時間是傍晚的5點多，但學生仍學的興致勃勃，我想這就是對老師最好的肯定。而俞正強老師的課堂的開放性，則讓我不得不佩服老師的知識底蘊的深厚，而學生那有模有樣的回答如“感情可以用時間來度量，用心去度量......”則贏得了我們一次有一次熱烈的掌聲。

2、思維。讓我印象特別深刻的就是劉德武老師的《怎樣使得數(shù)最大》。其實可以說這是一堂思維訓練課更為的貼切。柳老師的課樸實扎實，在他巧妙又細心的安排下，小學課本里很多的諸如“烙餅問題”、“打電話問題”等結(jié)合在了一起，提示最優(yōu)化的兩個基本方案：資源確定時要追求最好的目標；目標確定是要使用最少的資源。在進行問題解決時，更把一些抽象的復雜的思維考好的過程借助圖形式、簡單算式形來解釋，在老師直觀演示之下，學生很快就掌握了解題的關鍵，知其然并知其所以然。

3、深度。其實應該說，這四天下來的五十節(jié)名優(yōu)課，十多堂學術講座，四十八位名師，各個有深度有內(nèi)容，也是我最難感受的一點吧。整個活動下來我才真真意識到知識方到用時才覺得自己學的少。所以我只能想到什么說什么了。如朱樂平老師的《分數(shù)中的“平均分”》一課，談到分數(shù)，我們就想到平均分，可是朱老師的課師徒引領學生深入到分數(shù)中的“平均分”的內(nèi)在。圍繞“如何選擇合適的維度理解平均分”展開層層深入觀察、辨析、推理、歸納等數(shù)學活動。這讓我想到我聽到的關于這堂課最好評價的一句話：惟有“深層”的關注，才有“深度”的精彩?？磥硪胱寣W生學會靜下來思考問題，教師首先要學會靜下心來教學。

整個活動，讓我深深意識的一點就是自己的力不從心。自認為在學校讀了那么多年的書，可是當我到觀摩現(xiàn)場時，才意識到自己實在是嫩到不行，很多時候，我真的只能感受到這堂課的精彩，可讓我說一個所以然，或者從某個角度來說一說的話，實在是無法用言語來形容。和我同行的老師的一句話深深的觸動了我，像你們這樣的新老師，必須有個人給你引個路，在每堂課后聽聽他的點評，你才會更好的發(fā)現(xiàn)他們的精彩之處和巧妙的安排。那么就讓我用粗淺的眼光去感受大師的風采吧，我想也能感受到別樣的精彩。