第一篇：如何讓學生感受到教師的關愛.doc

如何讓學生感受到教師的關愛

我感覺到關心學生，愛護學生是每位教師應盡的責任。一個富有責任感，一個對學生成長寄予良好期待情感的教師，他會經(jīng)常把學生放在心上，體會他們的酸甜苦辣，關心他們的生活冷暖，關心他們學習、做事、為人和各方面的健康發(fā)展，用師愛滋潤學生心田。學生感受到教師對自己關心、尊重、理解、信任，會更“傾心”于教師，更加樂于接近教師，更愿意接受教師的教育。

一、關愛學生先要“關心學生”

關心，是情感激勵的首要因素。關心學生就是胸中裝著學生，心中想著學生，服務于學生。關心學生體現(xiàn)在許多方面：當學生在心理上產生苦惱時，教師及時幫助解開疙瘩；當學生在身體上出現(xiàn)不適時，教師及時幫助尋醫(yī)問藥；當學生在學習上遇到困難時，教師及時幫助“清理路障”；當學生在生活上遇到不便時，教師及時幫助排憂解難。教師應爭取做到：學生哪里需要教師，哪里就有教師的身影。這就是說，對于學生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，教師不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實在行動上。

二、關愛學生就要“尊重學生”

在諸多愛生的美德中，尊重是愛之核心。教師尊重學生，就是要尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體作用。教書也好，育人也罷，都是師與生的雙邊活動，這是一個雙向交流的復雜程序，絕不是一個簡單的一方能動、另一方被動的生產模式。充分尊重學生既可密切聯(lián)系師生感情，又是可煥發(fā)學生創(chuàng)造熱情，激發(fā)奮發(fā)向上，銳意進取心理。但是，現(xiàn)在的學生知識面寬，思想活，對人生、思想、前途、事

業(yè)、社會等，都有所思考，在考慮過程中，對什么是尊重也存有錯誤認識，若是對他們的設計，不管正確與否，都全盤接受；對他們作為，不管是否得體，都鼓掌喝彩，必然會導致學生錯誤思想的蔓延。真正的尊重，應當體現(xiàn)因人制宜，體現(xiàn)個性的原則。

三、關愛學生還要“理解學生”

理解學生就是懂得學生心里想的，相信學生口說的，明白學生手中干的。小學生由于年紀小、閱歷淺、經(jīng)驗少等多種因素，不時會出現(xiàn)或這或那、或多或少、或輕或重的錯誤言行，這些都在所難免。一個人總是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。教師對學生，尤其是對后進行的錯誤，不能“見到風就想到雨”，不能怒不可遏，動輒訓斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態(tài)度應是：允許學生犯錯誤，又允許學生改正錯誤。同時要知道，改正錯誤不可急于求成，它是一個漸變的過程，需要教師細心、細致、不懈地扶持。

四、關愛學生定要“信任學生”

信任學生可解釋為“信而任之”，即相信敢于托付。首先，在對待全體學生上，要一視同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之，以信任之目視之，以信任之耳聞之，以信任之言任導之；其次，在對待后進生上，同樣要以信任為前提，不能橫挑鼻子豎挑眼，不能抱有成見，學生犯錯誤，應當心平氣和地讓他坐下來，想方設法讓他開口說話。然后順勢進行引導，最終使之幡然醒悟。再次，在對待班干部上，要堅持做到“疑人不用，用人不疑”，充分調動全體班干部的積極性與創(chuàng)造性，讓它們在信任的土壤上茁壯而健康地成長。

陶行知先生說過：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”只

要教師用心去關心學生、尊重學生、理解學生、信任學生，那么學生所有的嫩芽在得到老師言語行為的呵護滋潤后，將會更好地茁壯成長。

第二篇：如何讓頑劣學生感受到老師的關愛

如何讓頑劣學生感受到老師的關愛

對于學生而言，班主任是一位親近的角色，對于學校而言，班主任是一位管理角色，對于家長而言，班主任是一位溝通者的角色。因此班主任在工作中有著至關重要的作用。做一位好班主任，是我們應該認真思考和努力探求的問題。如何讓學生認可你這位班主任呢？一個班級少則20人，多則50人，應該說這個集體不小。面對這個思維活躍，個性不一的大集體，你又會怎樣呢？怎樣才能讓班級和睦、和諧呢？

多年的班主任工作讓我從中有所失，更有所獲。我始終堅信一點：做教師就要對得起良心，做班主任就要滿足每一個學生。今天的教育我不敢苛求學生有“一日為師，終生為父。”的思想，但我要用自己最純最真的行動，去讓每一個學生接受我，讓他們能夠自由快樂的學習。形成既是老師也是朋友的關系，希望自己能在學生們的一生中留下一絲值得回憶的往事。一事件 姓名：劉某某

表現(xiàn)：課上不遵守課堂紀律，不聽老師的要求，經(jīng)常不完成作業(yè)，經(jīng)常抄襲。

課下喜歡獨處，不愛開玩笑，有時會大打出手，有抽煙行為。了解情況：低年級教師：這位學生在三、四年級的時候，上課學習比較認真，學習比較積極，能夠尊重老師，有禮貌，一直受到老師同學們的表揚。五年級時學習一路下滑，品德逐漸惡劣，對于情況不是很了解。

訪問學生家長：這個孩子頭腦很靈活，喜歡研究一些東西，不愛說話。原來成績很好，但是五年級的時候，不學習，我們做了很多次工作，但是依然不管用。這孩子太犟，我不管他了，管不了。（家長很氣憤，不愿再談。）

分析情況：該生有嚴重的心理封閉現(xiàn)象，對所有情況都存在敵意。家長管理教育方法簡單粗暴，導致學生的叛離。青少年時期的學生，身心正處于一個迅速發(fā)展的階段，在心理上表現(xiàn)出半幼稚、半成熟狀態(tài)，再加上家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質較差等 二對策

細心觀察，了解學生在學習生活中的表現(xiàn)和情緒變化，從而及時、有效地開展教育工作。正像裴斯泰洛齊所說：“每一種好多教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動作來了解他的內心情緒的每一種變化?！蔽彝ㄟ^平時細心的觀察，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常很早的到校，而且還把要學習的科目準備好，整齊的放在書桌上。我有意在班會中表揚他，發(fā)現(xiàn)他的臉上出現(xiàn)了那種淡淡的微笑。我想我的第一步成功了。通過留心的觀察我從中也明白一個道理，及時、有效地教育工作，離不開班主任老師敏銳細致的觀察。班主任想要洞悉學生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個有心人。只要你具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就一定能夠“見月暈而知風，見礎潤而知雨?！豹?/p>

耐心傾聽，在班主任工作中，“傾聽”同樣也是老師充分了解學生情況的有效手段。我們常說班主任應是學生的良師益友，良師易做，益友難當。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地的同學生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導之以行，才能真正成為孩子們的學習生活中的益友。

為了趁熱打鐵，我利用一天下午，我把這個孩子請到辦公室，并讓他坐下來。這個孩子莫名其妙地看著我。我接著和顏悅色得說：“老師最近發(fā)現(xiàn)你有了很大的進步，這與你自己的努力是分不開。如果你能在學習上稍加努力，我想一定會給我們一個驚喜?！边呎f我邊用期盼的目光盯著他。他一下子臉紅了，老師的信任和鼓勵使得這個散漫慣了的孩子不好意思地低下了頭。緊接著，我和他談了關于生活中的一些問題，并且傾聽了他的很多的事情。令我驚奇的是，這個平日令老師頭疼的“調皮鬼”竟然和我聊的這樣投機，我不禁暗自高興。作為班主任，走近每個學生，聽聽他們的心聲并與他們溝通是多么的重要!那次談話之后，我大膽給他委以重任，充分激發(fā)其責任感。果然，“調皮鬼”不再調皮，班級情況明顯好轉。

真心關懷，用誠摯的愛心，親切的話語和細致入微的體貼和關懷來貼近學生。每當這時，班主任主動接近學生，一次次真心實意的促膝長談。面對老師那暖意融融的關心和愛護時，學生不會無動于衷，他會受到感動、感染和感化，產生對教師的親近感與仰慕心理。就會由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響。 三點評

班主任對學生客觀公正的評價，有利于學生樹立前進的和戰(zhàn)勝困難的勇氣，促進孩子健康的成長。每個孩子都有自尊心，老師客觀、公正、恰如其分的評價，善于從消極因素中尋找積極成分，在失敗中點燃起希望之火，這種做法有助于后進生的轉化。由于他擅長拆卸和維修一些簡單的東西，因此他的動手能力很強。于是，我和他單獨談了一次話?！澳闶莻€很有前途的學生，你動手能力很強，如果你不好好學習，文化成績太差，能考上理想的學校嗎?”也許聽到老師真誠的肯定，他不好意思的低下頭。我繼續(xù)親切的說：“當然，如果你能從現(xiàn)在努力學習，我相信你一定能成為一個品學兼優(yōu)的好學生!同時也能勝任老師交的任務?！睆拇?，他在老師的耐心地教育和幫助下，一改往日的面貌，學習認真了，如同換了一個人。一學期下來，他的學習進步很大，期末考試全班第二?？梢?，只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。正如霍姆林斯基所說：“要讓每一個學生都抬起頭來走路?！崩蠋煿陀^的對他們評價，才能如和煦的春風，沁人心脾，潤物無聲。 四小傳

侯亞新女1977年生，1997年三家工作。一直在教育基層工作，15年來兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實。做好孩子的思想工作，做孩子的良師益友，做家長的和孩子的溝通橋梁，做領導最放心的下手。

第三篇：如何讓學生感受到教師的愛

讓學生感受到教師的愛

雁江七小

許小玲

摘要：也許每一位從教的教師都能毫不猶豫地說，他已經(jīng)對每一位學生付出了愛。但是每一位學生不一定感受到了老師的愛。對于這個現(xiàn)象，我想不是教師沒有付出愛，而是付出的愛學生沒有感受到。這就需要每一位教師采用一種奇妙的方法，使自己付出的愛能讓學生感受到.。

關鍵詞：教師 學生 愛

教師對學生的愛是一種只講付出不計回報的、無私的，廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，這種愛是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。那么，如何讓學生感受到教師的這份愛，從而增強教育效果呢?

一、掌握學情。

教師走進教室就應該清楚的認識到，你面對的是一群有情感的“人”，存在個體意識差異的“人”，而不是走進馴獸場，需要的只是鞭子和誘惑。作為教師我們要認認真真地分析每個學生的性格特點，比如：他是屬于內向性的，還是屬于外向性。什么樣的語言他能接受。教師對班上的情況要了如指掌。

二、有話直說，一視同仁。

在一個班級體里，當你面對學生的時候，一定要做到該批評就批評、該表揚就表揚，一視同仁，有話直說。教師應該率先做到公平、公正，用心去教育、誘導每一位學生走上正途。只有教師先做到這一點，學生才會用心來體會教師的愛，而不會產生抵觸情緒。據(jù)我觀察，大部分的老師都會有意無意的放縱學習好的學生。學習好的學生犯錯誤，往往老師總是輕言細語地說理一通，便草草了事。而學習后進的學生犯錯誤時，很多老師輕則嚴厲批評，重則“株連九族”，什么陳年舊賬都給翻出來。學生雖然小，但在他們心里也有一桿“小稱”。面對教師這樣的處理結果，孰輕孰重，學生應該很清楚。長此以往，不但學習后進的學生學習受影響，而且還會對教師產生抵觸情緒、厭學、上課不專心等等。這就是有的教師反映說“學習后進的犯錯誤我批評了，學習好的犯錯誤我也批評了”，但好像還是有學生對他不滿意。我想這就不是學生感受不到老師的愛，而是教師付出的愛不公平，適得其反。只有教師做到公平公正，對學生一視同仁，學生之間才不會產生分歧。教師不管對學習好的，還是學習后進的，對他們近期的表現(xiàn)好就是好，不好就是不好，有話就直說。不要對學習好的就拐彎抹角，對學習不好的就直言不諱。因為一名教師，可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂。只有做到公平公正了，學生才會對教師產生敬畏之心，此時，學生也才會用心來感受老師的愛。

三、開通我有話對老師說的渠道。

人無完人，孰能無過。教師也好、學生也好，在學習、生活中難免說錯話，做錯事。教師在處理學生的“亂子”中，也難免有欠妥之處。教師在課堂教學活動中，遇到不愉快、生氣的事情是常有的。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，許多老師，尤其是年輕老師，他們沾火就著，不分青紅皂白，把憤怒的情緒迅速撒向班級的每一位學生。教師可以在教室的一個角落設置一個信箱,讓學生把自己對教師的不滿或者對班級有好處的意見以無記名的方式投到信箱中。教師每天都把

信拿出來看看,久而久之就了解學生了。教師在這種條件下，才會針對不同的學生采用不同的方式去愛學生。學生也才會用心真正去感受你的愛。隨著師生課堂內外交流、溝通的增多，教師的一言一行均能點燃學生情感火花，得到學生的理解和支持，使學生感受到教師的愛和教師工作的偉大，還有助于我們教學工作的開展和教學質量的提高。

四、教師對學生要曉之以禮、動之以情。

要讓學生感受到教師的愛，教師就要把愛潑灑到學生中去。教師對學生的愛應該如同父母對子女一樣。教師只有用真誠的心去愛學生，教導他們，鼓勵他們，緊緊地把他們攬在一起，讓學生感受到班級的溫暖，重視老師的存在，學生才會接受并感受到老師的愛。當學生感受到老師的愛時，他也會毫不吝惜地把自己的愛回報給老師。蘇霍姆林斯基說：“真正的教育者要注意在自己與學生之間建立細膩的情感聯(lián)系。”教師對學生的愛是一種無私的奉獻。如果把教師的靈魂比做土壤，把教師的愛比做土壤中的種子，就會得出這樣的結論：土壤是否肥沃關系到種子能否生根、發(fā)芽、開花和結果。因此，教師的靈魂是培育愛的土壤，是照射愛的陽光，是滋潤愛的雨露。那么，作為一名教師用怎樣的土壤培育愛，播種愛和耕耘愛，不僅關系到教育的質量，也關系到他們對學生身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇、人生道路轉變的影響。因此，教師應該毫不保留地把整個心靈獻給學生。或者說，將神圣的師愛一視同仁地撒向每一個學生的心靈，以感染他們、教育他們、錘煉他們、造就他們。做到這一點，教師在課堂上應該始終是帶著一片愛意來，不帶半點遺憾離開，也就不用擔心學生感受不到教師的愛了。

當然，如何讓學生感受到教師的愛，方式方法應該是很多的，只要各位教師肯積極的去探索。但不論哪種方式方法，都離不開一個根本，那就是，教師必須真正用心付出愛，真正用心去愛每一位學生,學生定會感受到你的愛!

第四篇：讓關愛使單親孩子感受到溫暖

【德育論文標題】：

讓關愛使單親孩子感受到溫暖

【摘要】：單親孩子是指家庭中只有父親(或母親)的孩子。讓單親孩子在關愛中成長，樹立自信堅強、熱愛學習的積極的人生觀。用愛心讀懂單親孩子這部無字的詩文！集體的關愛，不僅使他們得到物質上的幫助和心靈上的慰藉，而且也可得到久違的快樂和溫暖。

作者姓名：吳 楊

工作單位：自貢市貢井區(qū)艾葉灘小學

主題詞：單親孩子 關愛 溫暖 幫助

讓關愛使單親孩子感受到溫暖

單親孩子是指家庭中只有父親(或母親)的孩子?！敖毯脝斡H的孩子不容易”！是教師們共同的感嘆！今年我從事一年級班主任，的確也遇到這樣的特殊的孩子，他們不同于一般的后進生，更孤獨、敏感、自卑、怯懦，猶如一部“無字的書”，需要我們每一位師者智慧的去閱讀，多一份親近，多一份激勵，多一份信任，春風化雨，用真心打開他們的心扉，用愛心讀懂他們這部無字的詩文！工作中我躬身嘗試，在心靈與心靈對話中我對他們的關愛使單親的孩子感受到了溫暖，取得了較好的效果。

在對單親孩子的教育實踐中，給我觸動最深的是一個叫賴圓皓的同學。一年級剛接觸他時，他是一個在集體場合特別膽小，性格孤僻而且自卑心理特別強的孩子，無論什么事情他總怕別人嘲笑。每當做課間操的時候別的同學快活的跳著活動著，可是他卻一動不動站在那里不好意思似的，老是不動。這是怎么回事呢？有一次他奶奶來接他的時候我做了隨訪。在和他奶奶的進一步講述中，我了解到，他是一個單親家庭的孩子，從小失去父愛和母愛，母親與父親離婚了改嫁他人，小圓皓的撫養(yǎng)權判給了父親，三歲開始父親到外地打工，很久才回來一次，而他的爺爺也早已去世。因此，賴圓皓家里經(jīng)常就只有奶奶和他自己兩個人在一起生活。也許父親打工的錢也不多，奶奶還靠著農活種地找零用錢。孤苦的童年不幸的家庭造成了他孤獨、敏感、自卑、怯懦的性格。一年級的孩子本來認識的字就少，每當聽到老師說回家請家長給孩子念念題目的時候，他奶奶只好無奈的給老師說：“我也不識字管不了他，沒辦法?！蔽疑钌畹貫樾A皓的不幸而痛心，我要用愛心去撫平小圓皓心靈的創(chuàng)傷，要用真情幫助他找回自我、重塑信心。為了他的進步，在我的提議下他每天放學就到學校后面同學家里與同學一起做作業(yè)然后回家。有一次他突然來到我的辦公室，哭著低聲對我說：“老師，我不想到同學家里做作業(yè)了?！笨粗麧M臉委屈的樣子，我就漫聲細語地勸他說：“別哭了，男子漢，有事慢慢講，要學會堅強！。我了解到原來是有班上個別男同學說他的風涼話，老是取笑他是一個孤兒沒人管他，這些閑言碎語深深地刺痛了賴圓皓同學的自尊心。面對有點萎靡不振又沒有什么自信心的單親孩子怎么教育呢？我陷入了深深地思考當中……

我知道決不能就這樣放棄賴圓皓。于是，我用愛心去溫暖小圓皓這顆孤獨、冰冷的心。課余飯后我主動去接近他，用慈父長兄的憐愛情感去與他交流、溝通。從生活、學習各個方面去關懷幫助他……一支鉛筆、一個橡皮擦、一根跳繩、一件舊衣服、一個新本子、一本學習資料……在他有進步的時候，我總是鼓勵他，在他情感出現(xiàn)波動時，我開導他。在他的身上持之以恒的進行著“微笑教育”或心靈的交流或肯定表揚或鼓勵啟發(fā)，春風化雨……這股從心底流淌出的“師愛”終于被圓皓同學認同，接受并產生共鳴。同時我知道單靠一個人的力量是不夠的，只有依靠班集體的關愛，讓小圓皓充分感受到溫暖從而進步才能更快、更有希望。于是，我把小圓皓的不幸身世告訴了

全班同學和所有教師，并提議從現(xiàn)在起大家都來關心小圓皓的學習和成長，看誰做的好。一石激起千層浪，師生紛紛伸出愛的手，從此沒有歧視嘲笑的同學了。當小圓皓生活有困難時，就給以物質的幫扶，當他學習有問題時，爭著為他解決，當小圓皓有不快樂的事時，大家都圍著問寒問暖，幫他處理，在師生的共同努力下他進步了、堅強了、自信了。課間操他動起來了，小圓皓開始開心的唱歌了，他開始微笑了。有一天，他奶奶走到學校來告訴我賴圓皓在家對她說：“奶奶，我們學校的老師好愛我喲，送了好幾個新本子給我，還給了我鉛筆、橡皮擦還有跳繩，我一定要好好學習……?！蔽乙舶l(fā)現(xiàn)了，從老師和同學都來關心幫助他的那一天開始，小圓皓每天又開始一到放學就自覺到離校較近的楊雨潔家一起學習了。

圓皓同學，是我接觸的眾多單親家庭孩子的一個縮影，在與這些孩子的接觸施教過程中，使我深刻地認識到造成單親孩子嚴重的心理障礙和心理疾病的原因很多，但主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是親情缺失，家長對孩子漠不關心，直接導致了孩子任性、倔強、孤僻、冷漠、憂郁多疑、等嚴重的心理問題。二是家庭教育方式殘缺，直接造成了孩子到處亂跑、不完成作業(yè)、懶惰、不講文明禮貌、集體榮譽感不強、愛撒謊等不良行為的產生。三是為彌補親情的缺失，溺愛孩子。因此，也有不少單親家庭為彌補孩子失去的父愛或母愛過度憐憫孩子，對其有求必應，結果造成了孩子好逸惡勞、揮金如土的習氣。

針對單親學生存在的心理障礙和不良行為習慣等眾多問題，在班級管理中我采取了以下方法：一是持之以恒的開展“微笑教育“把”

愛“撒向每一個學生的心田，在心靈與心靈的對話中，實現(xiàn)師生之間的情感交流，使單親學生真正達到“親其師，信其道，學其理”。二是針對一部分單親家庭孩子存在的自卑、冷漠、缺乏自信、憂郁多疑諸多心理問題重點開展“賞識教育”?！百p識教育”就是要求教師要相信自己、熱愛學生，以學生為本，建立民主平等的師生關系，創(chuàng)設輕松和諧的教育氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，承認差異、尊重個性因材施教，通過發(fā)現(xiàn)閃光點幫助學生樹立自信心?！百p識”的方式可以是贊揚鼓勵的話語、也可以是友善的動作，欣賞贊許的目光……通過“賞識教育”激發(fā)的信心和激情，讓孩子在賞識中成長，樹立自信堅強、熱愛生活的積極的人生觀。三是充分發(fā)揮班集體的力量。集體的關愛仿佛是溪流，雖波瀾不驚，卻不斷流淌，默默的滋養(yǎng)了這些單親孩子的成長。集體的關愛，不僅使他們得到物質上的幫助和心靈上的慰藉，而且也可得到久違的溫暖和快樂。集體的力量使他們走出冷漠、孤僻的陰影，煥發(fā)了他們關愛別人熱愛生活的人生。

單親家庭的孩子就像一只折了翅膀難以飛翔的小鳥，作為班主任，就要在師愛中加入一層親人般地疼愛，給這類學生以更多的關愛，讓他們感受到實實在在的溫暖。那么關愛就會成為他們從重新展翅飛翔的翅膀，在藍天中自由自在的翱翔。他們就會樹立自信更加努力學習，更加快樂的成長！

第五篇：讓學生感受到老師的愛

2013學年第一學期班主任研修坊

讓學生、家長感受到老師的愛——教育敘事案例

讓學生感受到老師的愛

塘橋第一小學 胡蔡薇

如何讓學生感受到我們的愛呢？在我從事教育工作的這些年中，我學了一些、想了一些、也做了一些。下面我就從我做的一些小事說一說吧。

潘姿屹是個小個子女生，黑黑瘦瘦，并不起眼，但凡教過她的老師提到她，總免不了搖頭，學習能力太弱了，二年級就經(jīng)常“紅燈高掛”，成了辦公室補課的常客。記得有一次，我指導她“火”字的筆順，寫給她看，手把手教她寫，反復提醒，可她在書寫時，卻還是隨心所欲，真讓老師有種無助的感覺。這樣的孩子在班中多少有些尷尬，上課火車開到她就停下了，下課總有老師找她訂正，放學再留下補補課堂作業(yè)是家常事。默寫時，我班常常出現(xiàn)的這個狀況：她跟不上，默不出來不及，幾秒鐘內就泣不成聲，眼淚鼻涕一把，甚至超過我老師報詞語的聲音。孩子不是搗蛋，她實在很急，我覺得還得找家長談談。

老師和家長很客氣，這次談話內容無非是我把孩子的困難一一道來，希望他能配合老師，課后抓緊，幫助孩子不要掉隊，和很多次談話一樣?？蛇@次的談話，對我觸動的不是別的，而是家長對孩子的話，“姿屹，動作快點?！薄白艘?，老師說的要記牢?！薄白艘?，去拿碗袋?！彼麄冸x開后，我回味著這一聲聲“姿屹”，有種莫名的感動。孩子在學習上是弱的，這座大山她攀得很艱難，可是在父母眼里，她還是那個可愛的寶貝。我也是家長，感同身受。而想想作為老師，在工作中，也許對學生有了比較，也有課程壓力，這樣的孩子往往“批評”多于“表揚”，如果把學生也當作自己的孩子，那么這樣暫時落后的孩子是不是更應該受到寵愛，幫助和照顧呢？

我的心思有了變化，我不再對她急于就成，我想，該給孩子時間，讓她去慢慢消化。我是這樣做的：上課，只要她舉手，我必點她；回答正確大力表揚，不會回答，幫著她一起說；做作業(yè)時，她身邊站得最多；教查字典時，我干脆搬把椅子坐在她身邊手把手教；默寫時，目光隨時注意她，盡量按照她的速度報詞語；當她跟不上又忍不住哭出來時，遞上紙巾輕聲安慰；試卷發(fā)下來，再根據(jù)她的錯題講解第二遍??

久而久之，老師對她偏愛連同學都發(fā)現(xiàn)了，當她不會做題時，小組長會主動幫助，下課時，大家玩在一起，孩子沒有后進生常見的失落感?，F(xiàn)在，雖然她還是班級的小尾巴，但她的功課已不那么讓我操心了，書寫端正，速度快，訂正也能及時完成，已經(jīng)很久不留堂了。每天中午吃完飯，就拿出濕巾紙擦講臺。她是一個性格很倔強的女孩，不過，看樣子還挺樂意聽我的話。關鍵看到她依然明朗的笑容，我覺得很欣喜。

做了十多年的老師以及班主任，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，讓學生感覺到老師的愛，其實并不在于2013學年第一學期班主任研修坊

讓學生、家長感受到老師的愛——教育敘事案例

老師給他們講了多少道題，學習成績提升了多少，更多的是把學生當學生，尊重他們、理解他們、公平公正的對待他們、在困難時刻出現(xiàn)在他們面前安撫他們.......