第一篇：讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛(ài)

讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛(ài)

首先，感謝校黨支部及全體黨員同志對(duì)我的信任，謝謝各位對(duì)我工作成績(jī)的肯定，還是兩年前的那句話。我作為一名民生小學(xué)的黨員教師，對(duì)大家給我的任何一次榮譽(yù)都會(huì)感到受之有愧，因?yàn)槲揖蜕钤谝粋€(gè)先進(jìn)的群體之中，我常常會(huì)被在座各位的忘我工作精神所感染，所鼓舞，所感動(dòng)。尤其是新一屆領(lǐng)導(dǎo)班的務(wù)實(shí)更讓我欣慰。今天，受校黨支部的委托，在這里談一談工作中的所謂經(jīng)驗(yàn)，真不知如何說(shuō)起。我認(rèn)為，教育是一門藝術(shù)，而掌握這門藝術(shù)并不在教齡的長(zhǎng)短，與各位相比，我多的只是教齡，而對(duì)這門藝術(shù)我也只是個(gè)叩門者。倒是多年的班主任工作讓我品嘗了一些苦樂(lè)酸甜。今天，向大家匯報(bào)的題目是：讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛(ài)。班主任是學(xué)校委派的對(duì)一個(gè)班實(shí)施全面組織與管理的教師，它的角色是復(fù)雜多樣的，她是父母的代理者，知識(shí)的傳播者，課堂紀(jì)律的監(jiān)督者，集體的組織者，心理健康的維護(hù)者。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的班主任，他同時(shí)也應(yīng)該愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。因?yàn)橹挥袗?ài)，才會(huì)貼近，只有貼近，才有發(fā)現(xiàn)。因此，我在做班主任的工作中把對(duì)學(xué)生的愛(ài)放在首位。讓班中每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛(ài)。下面談?wù)勥@方面的工作體會(huì)。

一． 愛(ài)是教師做好教育工作的前提和基礎(chǔ)

班主任工作中教師與學(xué)生的關(guān)系是最基本的關(guān)系，這個(gè)關(guān)系處理的好壞，直接影響教師對(duì)其他問(wèn)題的處理和解決。我國(guó)近代教育家夏丐尊曾說(shuō)：“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水?！彼踔林赋觥皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。記得1997年9月我剛調(diào)入民生小學(xué)，學(xué)校安排我接三年三班班主任工作，這對(duì)與我來(lái)說(shuō)應(yīng)該是個(gè)全新的領(lǐng)域，因?yàn)閰⒓庸ぷ?7年來(lái)，我有15年是在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，兩年做行政領(lǐng)導(dǎo)。怎樣做好一個(gè)小學(xué)中年段班主任，是我深思的問(wèn)題。在沒(méi)有和學(xué)生見(jiàn)面之前，我利用短暫的幾天時(shí)間，對(duì)全班83位同學(xué)做了全面的了解，掌握了第一手材料。本班學(xué)生男生多（47人），家庭離異的子女多（13人）。一名叫孫世博的學(xué)生視力殘疾，書(shū)上的字看不清，并且非常頑皮。一名叫祝旭林的同學(xué)聽(tīng)力殘疾，上課需看教師口形，且自尊心極強(qiáng)。還有兩名同學(xué)父親在監(jiān)獄服刑，本人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。面對(duì)此種情況，我并沒(méi)有灰心，而是進(jìn)行了換位思考，同時(shí)感到了肩上責(zé)任的重大。然后，我利用開(kāi)學(xué)的前兩天時(shí)間，記住了大多數(shù)學(xué)生的姓名。當(dāng)我們第一次見(jiàn)面時(shí)，我準(zhǔn)確地叫出了一些學(xué)生的名字，他們感到非常驚訝，有個(gè)叫黃金的同學(xué)（平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，這是我后來(lái)才知道的）驚喜的看著我說(shuō)：“老師，你怎么知道我的名字？”我說(shuō)：“因?yàn)槟銈兪俏业膶W(xué)生了，就像我的孩子一樣，哪有媽媽叫不出孩子名字來(lái)的！”同學(xué)們高興極了，頓時(shí)我們之間的距離拉近了。美國(guó)的吉姆法里曾說(shuō)過(guò)：“記住人家的名字，而且輕易地叫出來(lái)，等于給別人一個(gè)巧妙而有效的贊美?！庇捎谟辛诉@樣一個(gè)良好的開(kāi)端，我在班級(jí)中的其他工作進(jìn)展得都很順利，也得到了家長(zhǎng)的大力支持。二． 愛(ài)是強(qiáng)大無(wú)比的教育者

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以溝通師生之間的思想感情，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。在我教過(guò)的班級(jí)中，有一位叫邵琛的同學(xué)，上課從不發(fā)言，也不抬頭，看見(jiàn)老師就溜邊，如果叫他發(fā)言，他語(yǔ)無(wú)倫次，直打哆嗦。我找到家長(zhǎng)了解情況，原來(lái)這個(gè)孩子在幼兒園時(shí)，因?yàn)橐淮文虼苍獾嚼蠋煷直┑拇蛄R，從此造成心理障礙，看見(jiàn)老師就害怕。家長(zhǎng)為了改變他，曾經(jīng)使用各種方法。例如，上課舉手發(fā)言一次買蛋糕，出門旅游，給獎(jiǎng)金等，但收效甚微。為此家長(zhǎng)非常煩惱。了解到這種情況，我在多種場(chǎng)合觀察他，并讓他知道我對(duì)他的關(guān)注。利用一切機(jī)會(huì)和他接觸談心。一次，我拿到一封郵寄給他的書(shū)法獲獎(jiǎng)證書(shū)，借給他送證書(shū)之機(jī)和他嘮起了家常。我問(wèn)他，“在哪里學(xué)的書(shū)法”“學(xué)幾年了”“每次學(xué)書(shū)法用媽媽送嗎？”沒(méi)想到他的話立刻多了起來(lái)，如數(shù)家珍般談起了學(xué)書(shū)法的過(guò)程，并告訴我他都獲得了哪些證書(shū)，我立即鼓勵(lì)他，并在班上介紹了他的獲獎(jiǎng)證書(shū)，讓他把自己的名字寫在了光榮冊(cè)上，他高興地笑了，第一次感受到了老師就像媽媽一樣。正在這時(shí)，學(xué)校安排我上一節(jié)作文觀摩課，我需要將一篇下水文寫在大白紙上。雖然，我們班毛筆字寫得好的還有幾位同學(xué)，但我還是把這個(gè)任務(wù)交給了他。我說(shuō)：“老師有一件事請(qǐng)你幫忙，請(qǐng)你把一篇作文寫在大紙上，你看可以嗎？”他立即用手指著自己說(shuō)：“老師，你是說(shuō)請(qǐng)我?guī)兔Γ俊蔽艺f(shuō)：“對(duì)，請(qǐng)你幫忙?！彼⒓锤吲d的說(shuō)：“可以，我一定完成任務(wù)。”于是，他利用兩個(gè)晚上工工整整地抄寫了這篇作文。我的這次作文課上得很成功，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的及老師的好評(píng)，為此，我特意對(duì)他表示感謝，當(dāng)同學(xué)向他投來(lái)羨慕的眼光的那一刻，他笑了，我發(fā)現(xiàn)他的背挺了挺，眼里閃出孩子那種天真幸福的光芒。從此，他開(kāi)朗了，上課積極發(fā)言，有了小秘密，也會(huì)跟我說(shuō)。他把我當(dāng)成了朋友，學(xué)習(xí)也有了很大進(jìn)步，為此，他的家長(zhǎng)對(duì)我非常感謝。對(duì)班中的一些特殊學(xué)生，我更是關(guān)心備至。例如，前面提到的孫世博，祝旭林，我都會(huì)特殊關(guān)照，也利用一切機(jī)會(huì)幫他們解決各種困難。而一些離異家庭孩子的心理，更應(yīng)該引起老師的注意。一次，我新接手一個(gè)班級(jí)，開(kāi)學(xué)第一天組織隊(duì)列訓(xùn)練，一名叫安妮的女孩，突然摔倒，我以為是身體不適，急忙派同學(xué)把她送進(jìn)教室。后來(lái)，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子暈倒的原因是看到了校門外偷偷看她的爸爸。原來(lái)她的父母在她很小的時(shí)候就離婚了，她和媽媽住在姥姥家。由于大人們經(jīng)常數(shù)落爸爸的不是，使她從小就恨爸爸，從來(lái)不愿見(jiàn)到他，也就導(dǎo)致了暈倒的事情。我覺(jué)得這雖然是他們家庭內(nèi)部的事，但做為班主任，關(guān)心孩子的心理健康是我的責(zé)任。我認(rèn)為，孩子長(zhǎng)期生活在沒(méi)有父愛(ài)，充滿仇視的家庭中，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致孩子的心理畸形，很不利于她的健康成長(zhǎng)。于是，我同孩子談，同孩子的父母談，發(fā)現(xiàn)大人們雖沒(méi)有了緣分，但他們又都關(guān)心自己的孩子，希望孩子快樂(lè)。于是孩子的媽媽允許爸爸看孩子。爸爸也用實(shí)際行動(dòng)讓女兒感受到了父愛(ài)，當(dāng)我看到父女二人親密無(wú)間的情景是，我感動(dòng)了。更加慶幸的是社會(huì)中少了一個(gè)問(wèn)題兒童。由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，融化學(xué)生心頭的冰霜，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生接受教育的內(nèi)在愿望，樂(lè)于接受教育。三． 愛(ài)是教育學(xué)生的一門藝術(shù)

班主任與學(xué)生的關(guān)系主要是在教育和教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生相互認(rèn)識(shí)，相互影響的信息交流中形成的，帶有情感體驗(yàn)的比較穩(wěn)定的思想心理聯(lián)系。與學(xué)生干部，一般學(xué)生，特殊學(xué)生的交往中，應(yīng)愛(ài)的有分寸，有尺度。在與學(xué)生干部交往中，我對(duì)他們既嚴(yán)格要求，又關(guān)心愛(ài)護(hù)，學(xué)生干部與班主任交往的頻率較高，距離較近，我對(duì)他們是創(chuàng)造條件，放手使用，但不是放任、撒手，而是嚴(yán)格要求，注意培養(yǎng)而不是偏愛(ài)。學(xué)生干部犯了錯(cuò)誤與一般學(xué)生同等對(duì)待。我班有一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，在班級(jí)和學(xué)校都擔(dān)任干部，平時(shí)幫助老師做了不少工作，在同學(xué)中享有很高的威信。一次她幫老師收卷紙，趁老師不注意，將自己的試卷做了修改，這種作弊行為被同學(xué)指出后，我嚴(yán)厲地批評(píng)了她，她后悔莫及，生怕從此老師會(huì)改變對(duì)她的看法，也擔(dān)心同學(xué)會(huì)瞧不起她。第二天我仍然讓她組織早自習(xí)，她感受到了老師的苦心，主動(dòng)交出了作文《悔》。我?guī)е@顆《悔》心和她又做了一次深談。她笑了，表示一定要接受教訓(xùn)，嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)步。對(duì)待這些學(xué)生我

采取嚴(yán)格的師愛(ài)，并注意關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，生活，身體情況，注意減輕他們的負(fù)擔(dān)，解決實(shí)際困難。

在與一般學(xué)生交往中，我注意和接近每一個(gè)學(xué)生，深入到他們中間，了解他們的觀點(diǎn)。體會(huì)他們的感情和要求。通過(guò)自己的行為把愛(ài)傳遞給他們，利用各種機(jī)會(huì)，以自己的眼神、語(yǔ)言將自己暗含的期待傳送給學(xué)生，使每個(gè)孩子都感到老師在期待我，讓他們時(shí)時(shí)感到老師就是朋友，時(shí)時(shí)處在友愛(ài)之中。班中總有一些學(xué)生是最容易讓老師遺忘的，他們往往最聽(tīng)話，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，上課不愛(ài)發(fā)言，甚至幾天不到校也不會(huì)引起老師的關(guān)注。對(duì)這些孩子的愛(ài)往往需細(xì)心觀察，工作要細(xì)，有道是：細(xì)節(jié)體現(xiàn)完美。多年來(lái)，我已養(yǎng)成習(xí)慣，每天上課前都會(huì)巡視一下學(xué)生的出席情況，精神狀態(tài)，穿衣是否特殊等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。記得我接現(xiàn)在這個(gè)班第三天，我班缺一名學(xué)生馮曉瞳，沒(méi)有學(xué)生帶信，沒(méi)有家長(zhǎng)請(qǐng)假。我立即找到陳丹老師要來(lái)了她家長(zhǎng)的電話，打過(guò)去詢問(wèn)。當(dāng)?shù)弥⒆由≡诩視r(shí)，我說(shuō)：“那我就放心了，我只是擔(dān)心女孩是不是會(huì)在路上出事，讓她好好在家休息，落下的課家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心，我會(huì)給她補(bǔ)上?！本瓦@樣一個(gè)電話，讓家長(zhǎng)十分感動(dòng)，多次感謝我對(duì)她孩子的關(guān)注。這個(gè)孩子成績(jī)優(yōu)秀，但不善表達(dá)，家長(zhǎng)鼓勵(lì)她參加班干部競(jìng)聘，但在學(xué)生投票中卻一票也沒(méi)有得到，這是一個(gè)十分不正常的現(xiàn)象，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，她太不善于與同學(xué)交流，以至于沒(méi)有給學(xué)生留下任何印象。因此，我一方面安慰她落聘的苦悶，另一方面努力為她創(chuàng)設(shè)了多種機(jī)會(huì)，讓她當(dāng)小組長(zhǎng)，讓她展示自己。在第二學(xué)年的競(jìng)聘中，她終于以高票數(shù)當(dāng)為學(xué)習(xí)委員?，F(xiàn)在這個(gè)學(xué)生已經(jīng)以優(yōu)異的成績(jī)跳級(jí)到五年一班學(xué)習(xí)。我在與差生交往中，對(duì)他們傾注更多的愛(ài)，首先是尊重他們的自尊心，關(guān)注他們的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)和特長(zhǎng)。對(duì)他們持有一種親近感。期望感和為學(xué)生服務(wù)的熱忱。同時(shí)學(xué)會(huì)包容，包容他們不是刻意犯的錯(cuò)誤，包容他們偶爾對(duì)老師的頂撞著名作家雨果說(shuō)過(guò)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”愛(ài)學(xué)生最重要的是寬容。世界上沒(méi)有兩片完全一樣的樹(shù)葉，當(dāng)然更沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。當(dāng)遇到學(xué)生“頂?！薄霸杰墶睍r(shí)，我常常是設(shè)身處地的為學(xué)生著想，三思而后行，也許學(xué)生“頂牛”“越軌”正是學(xué)生創(chuàng)新思維火花的萌發(fā)，作為教師要小心呵護(hù)，讓他們感受到母愛(ài)的存在。記得剛接現(xiàn)在這個(gè)班，第一次看學(xué)生日記，發(fā)現(xiàn)朱雨霖很特殊，他在日記中寫到：“今天，我們班新來(lái)了一位班主任老師，據(jù)說(shuō)她很厲害，但我看未必，我要好好試探試探她，看看她是否是我心中的好老師。”我在評(píng)語(yǔ)中寫到：“很愿意接受你的考驗(yàn)，但愿我不會(huì)讓你失望，希望能成為你的驕傲?！碑?dāng)我把日記本發(fā)下時(shí)，他看到評(píng)語(yǔ)，竟然高興得手舞足蹈，一種棋逢對(duì)手的感覺(jué)。后來(lái)，在與他的接觸過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)非常聰明的孩子，父母離異，媽媽去沈陽(yáng)打工，他和姥爺住在一起，他身邊缺少父母的愛(ài)，因此，他會(huì)利用各種機(jī)會(huì)引起你的關(guān)注，上課紀(jì)律很差，講話頻率頗高，不舉手就說(shuō)話，如果他舉手幾次你都不叫他，他會(huì)拍桌子。但這個(gè)孩子喜歡看書(shū)，善于提問(wèn)題，我常常鼓勵(lì)他，并時(shí)不時(shí)地向他請(qǐng)教一些我已經(jīng)懂了的問(wèn)題，這極大地調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性。看書(shū)、寫作文、學(xué)習(xí)都非常出色，連續(xù)幾個(gè)學(xué)期考試都在班中名列前茅。由于他的影響，我班出現(xiàn)了很多這樣的孩子，像愛(ài)思考的王智永；愛(ài)較真的謝英品，愛(ài)提問(wèn)的張新德等，他們會(huì)在你講課時(shí)提出各種你想到或想不到的問(wèn)題。因此，我不會(huì)擔(dān)心，上課時(shí)一道應(yīng)用題的第二、第三甚至第四中解法被遺忘，不會(huì)擔(dān)心哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)研究不透徹，而我也被他們逼的，上每一節(jié)課必須認(rèn)真?zhèn)湔n，哪怕是一個(gè)字音字義。有時(shí)，我會(huì)被他們問(wèn)住，但我會(huì)誠(chéng)懇地告訴他們這個(gè)我不知道，那個(gè)我不清楚，這非但沒(méi)有讓他們瞧不起，還激發(fā)了他們探索的興趣，他們回找來(lái)各種版本的資料與我交流，現(xiàn)在我確實(shí)有時(shí)是真他們請(qǐng)教了。四． 愛(ài)在教師道德中的主導(dǎo)作用

教師的社會(huì)生活是豐富的，多方面的，用以調(diào)節(jié)教師道德規(guī)范起作用的是“熱愛(ài)學(xué)生，熱愛(ài)事業(yè)”這項(xiàng)基本原則。多年來(lái)，正是因?yàn)槲覑?ài)學(xué)生，所以我的精神生活總是充實(shí)的，真誠(chéng)的愛(ài)，結(jié)出了豐碩之果。我教過(guò)的每一個(gè)班級(jí)都成為學(xué)校的優(yōu)秀集體，各項(xiàng)工作都走在了前列。學(xué)校的任何一次募捐活動(dòng)，我都和學(xué)生一起捐款，我班的捐款總額都在首位。學(xué)生互敬互愛(ài)，班中到處充滿友愛(ài)的暖流。一位同學(xué)生病了，幾位同學(xué)一起幫助打電話，送醫(yī)院，一個(gè)同學(xué)丟失了午飯錢，馬上就有同學(xué)買來(lái)面包送上。同學(xué)生病不小心吐在地上，立刻有同學(xué)上前，把臟物打掃干凈，并問(wèn)寒問(wèn)暖。呂輝同學(xué)功課落下了，楊斌犧牲中午時(shí)間幫助補(bǔ)課?? 這樣的事例舉不勝舉，全班同學(xué)就像一個(gè)大家庭的成員，每個(gè)人都把集體榮譽(yù)視為生命。班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。每個(gè)同學(xué)都在集體中受益，每個(gè)同學(xué)又都在默默奉獻(xiàn)。多年的班主任工作，使我深深體會(huì)到，教師對(duì)事業(yè)對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，更好的發(fā)揮他們的聰明才智，提高學(xué)習(xí)效果。教師的愛(ài)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的條件，是溝通師生關(guān)系的橋梁，是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步向上的動(dòng)力?！皼](méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育?！?/p>

讓每一個(gè)學(xué)生都感受到老師的愛(ài)

———經(jīng)驗(yàn)交流材料

民生小學(xué)：張曉月

第二篇：讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)

2013學(xué)年第一學(xué)期班主任研修坊

讓學(xué)生、家長(zhǎng)感受到老師的愛(ài)——教育敘事案例

讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)

塘橋第一小學(xué) 胡蔡薇

如何讓學(xué)生感受到我們的愛(ài)呢？在我從事教育工作的這些年中，我學(xué)了一些、想了一些、也做了一些。下面我就從我做的一些小事說(shuō)一說(shuō)吧。

潘姿屹是個(gè)小個(gè)子女生，黑黑瘦瘦，并不起眼，但凡教過(guò)她的老師提到她，總免不了搖頭，學(xué)習(xí)能力太弱了，二年級(jí)就經(jīng)?！凹t燈高掛”，成了辦公室補(bǔ)課的?？?。記得有一次，我指導(dǎo)她“火”字的筆順，寫給她看，手把手教她寫，反復(fù)提醒，可她在書(shū)寫時(shí)，卻還是隨心所欲，真讓老師有種無(wú)助的感覺(jué)。這樣的孩子在班中多少有些尷尬，上課火車開(kāi)到她就停下了，下課總有老師找她訂正，放學(xué)再留下補(bǔ)補(bǔ)課堂作業(yè)是家常事。默寫時(shí)，我班常常出現(xiàn)的這個(gè)狀況：她跟不上，默不出來(lái)不及，幾秒鐘內(nèi)就泣不成聲，眼淚鼻涕一把，甚至超過(guò)我老師報(bào)詞語(yǔ)的聲音。孩子不是搗蛋，她實(shí)在很急，我覺(jué)得還得找家長(zhǎng)談?wù)劇?/p>

老師和家長(zhǎng)很客氣，這次談話內(nèi)容無(wú)非是我把孩子的困難一一道來(lái)，希望他能配合老師，課后抓緊，幫助孩子不要掉隊(duì)，和很多次談話一樣?？蛇@次的談話，對(duì)我觸動(dòng)的不是別的，而是家長(zhǎng)對(duì)孩子的話，“姿屹，動(dòng)作快點(diǎn)?！薄白艘?，老師說(shuō)的要記牢。”“姿屹，去拿碗袋?！彼麄冸x開(kāi)后，我回味著這一聲聲“姿屹”，有種莫名的感動(dòng)。孩子在學(xué)習(xí)上是弱的，這座大山她攀得很艱難，可是在父母眼里，她還是那個(gè)可愛(ài)的寶貝。我也是家長(zhǎng)，感同身受。而想想作為老師，在工作中，也許對(duì)學(xué)生有了比較，也有課程壓力，這樣的孩子往往“批評(píng)”多于“表?yè)P(yáng)”，如果把學(xué)生也當(dāng)作自己的孩子，那么這樣暫時(shí)落后的孩子是不是更應(yīng)該受到寵愛(ài)，幫助和照顧呢？

我的心思有了變化，我不再對(duì)她急于就成，我想，該給孩子時(shí)間，讓她去慢慢消化。我是這樣做的：上課，只要她舉手，我必點(diǎn)她；回答正確大力表?yè)P(yáng)，不會(huì)回答，幫著她一起說(shuō)；做作業(yè)時(shí)，她身邊站得最多；教查字典時(shí)，我干脆搬把椅子坐在她身邊手把手教；默寫時(shí)，目光隨時(shí)注意她，盡量按照她的速度報(bào)詞語(yǔ)；當(dāng)她跟不上又忍不住哭出來(lái)時(shí)，遞上紙巾輕聲安慰；試卷發(fā)下來(lái)，再根據(jù)她的錯(cuò)題講解第二遍??

久而久之，老師對(duì)她偏愛(ài)連同學(xué)都發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)她不會(huì)做題時(shí)，小組長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)幫助，下課時(shí)，大家玩在一起，孩子沒(méi)有后進(jìn)生常見(jiàn)的失落感。現(xiàn)在，雖然她還是班級(jí)的小尾巴，但她的功課已不那么讓我操心了，書(shū)寫端正，速度快，訂正也能及時(shí)完成，已經(jīng)很久不留堂了。每天中午吃完飯，就拿出濕巾紙擦講臺(tái)。她是一個(gè)性格很倔強(qiáng)的女孩，不過(guò)，看樣子還挺樂(lè)意聽(tīng)我的話。關(guān)鍵看到她依然明朗的笑容，我覺(jué)得很欣喜。

做了十多年的老師以及班主任，我漸漸地發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感覺(jué)到老師的愛(ài)，其實(shí)并不在于2013學(xué)年第一學(xué)期班主任研修坊

讓學(xué)生、家長(zhǎng)感受到老師的愛(ài)——教育敘事案例

老師給他們講了多少道題，學(xué)習(xí)成績(jī)提升了多少，更多的是把學(xué)生當(dāng)學(xué)生，尊重他們、理解他們、公平公正的對(duì)待他們、在困難時(shí)刻出現(xiàn)在他們面前安撫他們.......

第三篇：讓每一個(gè)學(xué)生都得到陽(yáng)光

讓每一個(gè)學(xué)生都得到陽(yáng)光

定州市叮嚀店鎮(zhèn)初級(jí)職業(yè)中學(xué)：王亞中

摘要：作為一名教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一片藍(lán)天。讓陽(yáng)光照進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田。素質(zhì)教育要求面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，但是學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象仍然存在，如何處理它。從而大面積的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：陽(yáng)光素質(zhì)教育參差不齊

作為一名教師，必須堅(jiān)信：“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育”。

我國(guó)農(nóng)村的初中學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。目前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，但長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化是許多學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，并且它隨著年級(jí)的升高而日趨嚴(yán)重。以致于到了九年級(jí)很多學(xué)生開(kāi)始放棄英語(yǔ)，使得英語(yǔ)教學(xué)墮入了被動(dòng)難堪的場(chǎng)面。因此，我認(rèn)為如何運(yùn)用新課程理念，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得最大限度的發(fā)展，解決兩極分化，是每一位一線教師必須考慮的重要問(wèn)題。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)兩極分化的成因

每個(gè)學(xué)科都存在兩極分化，英語(yǔ)表現(xiàn)的特別突出，為什么英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象明顯比其它學(xué)科嚴(yán)重?需要我們認(rèn)真的分析。

(一)學(xué)生的自身特質(zhì)是學(xué)生兩級(jí)分化的潛在主因

七年級(jí)的英語(yǔ)課堂上，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)從一開(kāi)始就跟不上全班的學(xué)習(xí)步伐，成了英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)困生。接著，學(xué)困生因無(wú)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用消極悲觀的態(tài)度看待自己的學(xué)習(xí)，他們又處在身心發(fā)育階段，意志力薄弱，逆反心理強(qiáng)，基本上沒(méi)有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等好習(xí)慣。許多教師對(duì)這樣的學(xué)生黔驢技窮，最后只要聽(tīng)之任之，而這些學(xué)生也自暴自棄，不求進(jìn)取，這直接影響了英語(yǔ)教學(xué)效果，導(dǎo)致很多學(xué)生成為后進(jìn)生。

(二)學(xué)生不懂得正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)辦法是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)才能的手腕，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的途徑。假如有良好的學(xué)習(xí)才能而無(wú)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)辦法，猶如有箭無(wú)弓。

我們學(xué)生是在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，因而受母語(yǔ)的影響很大，習(xí)慣用漢語(yǔ)

思想方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣干擾了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，隨著對(duì)英語(yǔ)新穎感的消逝和教材內(nèi)容的加深，不少學(xué)生開(kāi)始慢慢對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦的情緒，興味和積極性降落，學(xué)習(xí)成績(jī)必然下滑。長(zhǎng)此下去這些學(xué)生也就成為了后進(jìn)生。

二、針對(duì)這些問(wèn)題我們應(yīng)采取的方法

依據(jù)以上的剖析，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極分化的緣由是多方面的，如不及時(shí)處理定會(huì)呈現(xiàn)惡性循環(huán)。因而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已成為火燒眉毛的問(wèn)題，我在此引入一些個(gè)人不成熟的辦法。

(一)我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的問(wèn)題不再是聰明與否的問(wèn)題，而是在哪些方面聰明，怎樣聰明的問(wèn)題。我們要做的就是從內(nèi)外因出發(fā)，把學(xué)困生培養(yǎng)成為不同類型的人才。改變學(xué)困生的不利內(nèi)因是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵

1．幫助學(xué)困生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。有許多學(xué)生對(duì)失敗感到羞恥，卻不做任何努力來(lái)改變現(xiàn)狀，是因?yàn)樗麄儺a(chǎn)生了這樣一種信念：無(wú)論怎么努力都不能避免失敗。于是他們?cè)谡n堂上既不以掌握知識(shí)為目標(biāo)，也不以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，而是以應(yīng)付師長(zhǎng)，打發(fā)時(shí)間為目標(biāo)。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用“勤能補(bǔ)拙”的道理激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。給學(xué)困生指出切實(shí)可行的目標(biāo)而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的目標(biāo)定得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的意志力。

授人以魚(yú)不及授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。在起始階段教師應(yīng)要求學(xué)生形成良好的書(shū)寫習(xí)慣；學(xué)會(huì)國(guó)際音標(biāo)，避免因使用漢字注音而造成的發(fā)音錯(cuò)誤；勤于讀寫，做好預(yù)習(xí)工作，幫助他們。

在起始階段教師應(yīng)要求學(xué)生形成良好的書(shū)寫習(xí)慣；學(xué)會(huì)國(guó)際音標(biāo)，避免因使用漢字注音而造成的發(fā)音錯(cuò)誤；勤于讀寫，做好預(yù)習(xí)工作，幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義。而大部分學(xué)困生就是因?yàn)橛洸蛔卧~，掌握不住詞性慢慢的趕不上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程而拖了班級(jí)的后退。

(二)師生間的和諧互動(dòng)是轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)

1．教師以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出熱愛(ài)并熱衷于教學(xué)活動(dòng)的信息，積極參與教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)成功發(fā)展的第一步。

2．大部分學(xué)生反對(duì)“填鴨式”的教學(xué)方法。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法和藝術(shù)，以簡(jiǎn)潔、明快、幽默的語(yǔ)言，并且把教學(xué)活動(dòng)搞得生動(dòng)有趣。根據(jù)

初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生表演有關(guān)問(wèn)路，購(gòu)物，打電話，看醫(yī)生等交際性強(qiáng)的活動(dòng)，且引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，則更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)，棄學(xué)情緒。

3．運(yùn)用有效的溝通促成和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中教師必須做到讓學(xué)生各有所得，而不能只顧幾個(gè)優(yōu)秀生。沒(méi)有什么東西比成功更能鼓勵(lì)進(jìn)一步追求成功的努力，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步教師應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生的大膽參與教師應(yīng)給予“特殊的評(píng)價(jià)”。

從心理上來(lái)講，后進(jìn)生更需要教師的關(guān)心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛(ài)護(hù)，他們才能在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

消除英語(yǔ)教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又十分艱辛、細(xì)致的工作，決非數(shù)月悉心指導(dǎo)，半載嚴(yán)格訓(xùn)練所能奏效的，而應(yīng)堅(jiān)持不懈，努力實(shí)踐，盡量避免學(xué)生兩極分化。另外，在教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)注意觀察學(xué)生的變化，即使是點(diǎn)滴的變化也不容忽視，然后及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及目標(biāo)。

總之，只有消除英語(yǔ)教學(xué)的兩極分化，提高全體學(xué)生的英語(yǔ)水平，才有利于我國(guó)英語(yǔ)水平的整體提高，有利于加快我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義。而大部分學(xué)困生就是因?yàn)橛洸蛔卧~，掌握不住詞性慢慢的趕不上英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程而拖了班級(jí)的后退。最終導(dǎo)致英語(yǔ)課堂聽(tīng)不懂。想學(xué)也來(lái)不及。

(二)建立師生感情。

1．學(xué)生都是活生生的個(gè)體，教師應(yīng)該以飽滿的精神狀態(tài)上好每一堂課，從儀表到一言一行向?qū)W生傳遞出熱愛(ài)并熱衷于教學(xué)活動(dòng)的信息，積極參與教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)成功發(fā)展的第一步。

2．絕大部分學(xué)生反對(duì)“填鴨式”的教學(xué)方法。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)方法和藝術(shù)，以簡(jiǎn)潔、明快、幽默的語(yǔ)言，并且把教學(xué)活動(dòng)搞得生動(dòng)有趣。根據(jù)初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生表演有關(guān)問(wèn)路，購(gòu)物，打電話，看醫(yī)生等交際性強(qiáng)的活動(dòng)，且引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，則更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)，棄學(xué)情緒。

3．有效的溝通促成和諧的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中教師必須做到讓學(xué)生各

有所得，而不能只顧幾個(gè)優(yōu)秀生。沒(méi)有什么東西比成功更能鼓勵(lì)進(jìn)一步追求成功的努力，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步教師應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，對(duì)后進(jìn)生的大膽參與教師應(yīng)給予“特殊的評(píng)價(jià)”。

從心理上來(lái)講，后進(jìn)生更需要教師的關(guān)心和尊重，只有在人格上受到尊重和愛(ài)護(hù)，他們才能在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

從學(xué)生利益出發(fā)，從學(xué)生興趣入手，和學(xué)生想到一處，和學(xué)生做好朋友。關(guān)心學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力，讓每一個(gè)學(xué)生都都成功的喜悅，樂(lè)于學(xué)習(xí)，一步步走向成功。

讓每一個(gè)學(xué)生都得到陽(yáng)光

定州市叮嚀店鎮(zhèn)初級(jí)職業(yè)中學(xué)：王亞中

第四篇：讓孩子感受到老師的愛(ài)

讓孩子感受到老師的愛(ài)

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為學(xué)生的品德教育――愛(ài)，是永恒的主題。

一、愛(ài)更是一種理解和尊重。

作為一名教師更需要多一份的理解和尊重，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手。游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿的愛(ài)心……教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。

現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒(méi)有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對(duì)，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對(duì)此而設(shè)的，即每天安排兩個(gè)學(xué)生維持班級(jí)紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級(jí)的簡(jiǎn)單事務(wù)，如：值日分飯……每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)，每個(gè)孩子都可以做，所以在此活動(dòng)中每個(gè)學(xué)生都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會(huì)了做一些簡(jiǎn)單的事務(wù)，變的熱愛(ài)集體、熱愛(ài)勞動(dòng)了，而且增強(qiáng)了學(xué)生的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到，學(xué)生雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使學(xué)生失去選擇的主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對(duì)學(xué)生健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。

二、愛(ài)是一種情感的交流。

用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤(rùn)。對(duì)孩子充滿愛(ài)的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名小學(xué)教師我熱愛(ài)普教這個(gè)崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛(ài)孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴，教育才會(huì)成功。

第五篇：如何讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)

讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)

雁江七小

許小玲

摘要：也許每一位從教的教師都能毫不猶豫地說(shuō)，他已經(jīng)對(duì)每一位學(xué)生付出了愛(ài)。但是每一位學(xué)生不一定感受到了老師的愛(ài)。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，我想不是教師沒(méi)有付出愛(ài)，而是付出的愛(ài)學(xué)生沒(méi)有感受到。這就需要每一位教師采用一種奇妙的方法，使自己付出的愛(ài)能讓學(xué)生感受到.。

關(guān)鍵詞：教師 學(xué)生 愛(ài)

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的，廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。那么，如何讓學(xué)生感受到教師的這份愛(ài)，從而增強(qiáng)教育效果呢?

一、掌握學(xué)情。

教師走進(jìn)教室就應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，你面對(duì)的是一群有情感的“人”，存在個(gè)體意識(shí)差異的“人”，而不是走進(jìn)馴獸場(chǎng)，需要的只是鞭子和誘惑。作為教師我們要認(rèn)認(rèn)真真地分析每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，比如：他是屬于內(nèi)向性的，還是屬于外向性。什么樣的語(yǔ)言他能接受。教師對(duì)班上的情況要了如指掌。

二、有話直說(shuō)，一視同仁。

在一個(gè)班級(jí)體里，當(dāng)你面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，一定要做到該批評(píng)就批評(píng)、該表?yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，一視同仁，有話直說(shuō)。教師應(yīng)該率先做到公平、公正，用心去教育、誘導(dǎo)每一位學(xué)生走上正途。只有教師先做到這一點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)用心來(lái)體會(huì)教師的愛(ài)，而不會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。據(jù)我觀察，大部分的老師都會(huì)有意無(wú)意的放縱學(xué)習(xí)好的學(xué)生。學(xué)習(xí)好的學(xué)生犯錯(cuò)誤，往往老師總是輕言細(xì)語(yǔ)地說(shuō)理一通，便草草了事。而學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，很多老師輕則嚴(yán)厲批評(píng)，重則“株連九族”，什么陳年舊賬都給翻出來(lái)。學(xué)生雖然小，但在他們心里也有一桿“小稱”。面對(duì)教師這樣的處理結(jié)果，孰輕孰重，學(xué)生應(yīng)該很清楚。長(zhǎng)此以往，不但學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生學(xué)習(xí)受影響，而且還會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒、厭學(xué)、上課不專心等等。這就是有的教師反映說(shuō)“學(xué)習(xí)后進(jìn)的犯錯(cuò)誤我批評(píng)了，學(xué)習(xí)好的犯錯(cuò)誤我也批評(píng)了”，但好像還是有學(xué)生對(duì)他不滿意。我想這就不是學(xué)生感受不到老師的愛(ài)，而是教師付出的愛(ài)不公平，適得其反。只有教師做到公平公正，對(duì)學(xué)生一視同仁，學(xué)生之間才不會(huì)產(chǎn)生分歧。教師不管對(duì)學(xué)習(xí)好的，還是學(xué)習(xí)后進(jìn)的，對(duì)他們近期的表現(xiàn)好就是好，不好就是不好，有話就直說(shuō)。不要對(duì)學(xué)習(xí)好的就拐彎抹角，對(duì)學(xué)習(xí)不好的就直言不諱。因?yàn)橐幻處煟梢詡σ粋€(gè)心靈，也可以治愈一個(gè)靈魂。只有做到公平公正了，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬畏之心，此時(shí)，學(xué)生也才會(huì)用心來(lái)感受老師的愛(ài)。

三、開(kāi)通我有話對(duì)老師說(shuō)的渠道。

人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)。教師也好、學(xué)生也好，在學(xué)習(xí)、生活中難免說(shuō)錯(cuò)話，做錯(cuò)事。教師在處理學(xué)生的“亂子”中，也難免有欠妥之處。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，遇到不愉快、生氣的事情是常有的。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多老師，尤其是年輕老師，他們沾火就著，不分青紅皂白，把憤怒的情緒迅速撒向班級(jí)的每一位學(xué)生。教師可以在教室的一個(gè)角落設(shè)置一個(gè)信箱,讓學(xué)生把自己對(duì)教師的不滿或者對(duì)班級(jí)有好處的意見(jiàn)以無(wú)記名的方式投到信箱中。教師每天都把

信拿出來(lái)看看,久而久之就了解學(xué)生了。教師在這種條件下，才會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方式去愛(ài)學(xué)生。學(xué)生也才會(huì)用心真正去感受你的愛(ài)。隨著師生課堂內(nèi)外交流、溝通的增多，教師的一言一行均能點(diǎn)燃學(xué)生情感火花，得到學(xué)生的理解和支持，使學(xué)生感受到教師的愛(ài)和教師工作的偉大，還有助于我們教學(xué)工作的開(kāi)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、教師對(duì)學(xué)生要曉之以禮、動(dòng)之以情。

要讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，教師就要把愛(ài)潑灑到學(xué)生中去。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該如同父母對(duì)子女一樣。教師只有用真誠(chéng)的心去愛(ài)學(xué)生，教導(dǎo)他們，鼓勵(lì)他們，緊緊地把他們攬?jiān)谝黄?，讓學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，重視老師的存在，學(xué)生才會(huì)接受并感受到老師的愛(ài)。當(dāng)學(xué)生感受到老師的愛(ài)時(shí)，他也會(huì)毫不吝惜地把自己的愛(ài)回報(bào)給老師。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育者要注意在自己與學(xué)生之間建立細(xì)膩的情感聯(lián)系?！苯處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)。如果把教師的靈魂比做土壤，把教師的愛(ài)比做土壤中的種子，就會(huì)得出這樣的結(jié)論：土壤是否肥沃關(guān)系到種子能否生根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。因此，教師的靈魂是培育愛(ài)的土壤，是照射愛(ài)的陽(yáng)光，是滋潤(rùn)愛(ài)的雨露。那么，作為一名教師用怎樣的土壤培育愛(ài)，播種愛(ài)和耕耘愛(ài)，不僅關(guān)系到教育的質(zhì)量，也關(guān)系到他們對(duì)學(xué)生身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇、人生道路轉(zhuǎn)變的影響。因此，教師應(yīng)該毫不保留地把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生?；蛘哒f(shuō)，將神圣的師愛(ài)一視同仁地撒向每一個(gè)學(xué)生的心靈，以感染他們、教育他們、錘煉他們、造就他們。做到這一點(diǎn)，教師在課堂上應(yīng)該始終是帶著一片愛(ài)意來(lái)，不帶半點(diǎn)遺憾離開(kāi)，也就不用擔(dān)心學(xué)生感受不到教師的愛(ài)了。

當(dāng)然，如何讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，方式方法應(yīng)該是很多的，只要各位教師肯積極的去探索。但不論哪種方式方法，都離不開(kāi)一個(gè)根本，那就是，教師必須真正用心付出愛(ài)，真正用心去愛(ài)每一位學(xué)生,學(xué)生定會(huì)感受到你的愛(ài)!