第一篇：教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新學(xué)習(xí)心得doc

《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》學(xué)習(xí)心得

在教育教學(xué)中，要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的學(xué)生，無論什么時(shí)候，教師都必須用不斷的學(xué)習(xí)來充實(shí)自我，不斷的去研究學(xué)生，探索教法，這樣才能夠在教育的天地里占有一席之地。

要用全新的教育理念，武裝頭腦，關(guān)注教育學(xué)生。教師要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心里特征、性格特征，用科學(xué)的方法教育他們，不同的學(xué)生，用不同的方法對待，使他們健康的成長，對待智商高的、成績好的學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)奮斗；對待中等生，培養(yǎng)他們的上進(jìn)心和勤奮刻苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)他們的思維，相信“勤奮出天才”、“刀越磨越鋒利”的道理；對待后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信心，用各種方法幫助他們提高成績，讓他們感受到成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。對學(xué)生的衣食住行關(guān)懷備至，對學(xué)生的道德情操時(shí)時(shí)記在心里，既像嚴(yán)厲的父親一樣去教導(dǎo)他們，要求他們，又像慈愛的母親一樣去關(guān)愛他們，既讓他們得到良好的教育，又讓他們充分感受到愛。以學(xué)生為本，充分挖掘?qū)W生的潛能，尋找他們各自的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都充滿信心，得到全面發(fā)展。

要用全新的教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)，煥發(fā)課堂活力。用滿腔的熱忱投入教學(xué)研究之中，提高教研能力。要在學(xué)校組織的課題研究中，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，把課題研究落實(shí)到教學(xué)中去，通過課題的研究與實(shí)驗(yàn)，提高教研水平、教學(xué)水平。要在教學(xué)中，深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神，認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生，探究教法，逐步樹立以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)課堂活力的新思路、新方法、新模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，方可收到良好的效果。

要用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式，創(chuàng)造和諧氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。素質(zhì)教育、新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、臵疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)。要在教學(xué)中，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心里特征和思維特點(diǎn)，積極探索有利于激發(fā)興趣、激發(fā)思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。學(xué)生的個(gè)性得到

了展現(xiàn)與培養(yǎng)：或臵疑問難，或浮想聯(lián)翩、或互相交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，在短短的四十五分鐘內(nèi)，使每位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。課堂上流動(dòng)的是陽光，是平等、是和諧，學(xué)生是課堂的主人，才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、整體素質(zhì)得到增強(qiáng)。

要用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，“授之以漁”，培養(yǎng)實(shí)踐能力。死教書、死讀書已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對教育的需要，素質(zhì)教育、新課程改革對教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)。教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，將教學(xué)過程演化為培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的過程，實(shí)現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變，用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，多方面的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

圖書館：王欣 2012年4月24日

更新發(fā)展觀念，提高教育教學(xué)質(zhì)量

-------學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀心得體會(huì)

深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)是黨的十七大作出的重大決策，是當(dāng)前全黨和全國人民政治生活中的一件大事。通過對教育科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到教師的職責(zé)不僅在于教書，更重要的在于培養(yǎng)人的能力?？陀^地講，目前我對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識還不夠，學(xué)習(xí)實(shí)踐還不夠，在教學(xué)過程中也不盡能始終堅(jiān)守基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)律。因此，我必須用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，深刻領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，重點(diǎn)把握兩個(gè)“深入”，一是深入學(xué)習(xí)；二是深入實(shí)踐，特別要把握好科學(xué)發(fā)展觀的核心——以人為本，在整個(gè)教學(xué)過程中，堅(jiān)持做到以人才培養(yǎng)為本，以生為本，以師為本，始終把培養(yǎng)人放在首位。

那么作為一名教師，如何學(xué)習(xí)和實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀使它在自己的工作崗位上體現(xiàn)出來呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一、要積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立和落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀

要大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求。科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。以人為本，就是要不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化生活需要，切實(shí)保障人民的合法權(quán)益。這正體現(xiàn)了“三個(gè)代表”重要思想關(guān)于發(fā)展的要求，體現(xiàn)了立黨為公、執(zhí)教為民的本質(zhì)。樹立和落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀，就是要把實(shí)現(xiàn)人民的愿望、滿足人民的需要、維護(hù)人民的利益，作為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，大力改善辦學(xué)條件，加快教育現(xiàn)代化步伐，不斷滿足人民群眾日益增長的教育需求。

要積極深化教育改革，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新。發(fā)展是硬道理，科學(xué)發(fā)展的根本保證和動(dòng)力是改革創(chuàng)新。樹立和堅(jiān)持科學(xué)教育發(fā)展觀就要大膽革除阻礙教育發(fā)展的體制、機(jī)制弊端，積極深化教育體制、辦學(xué)體制改革和教育干部人事制度改革，全面推進(jìn)教育創(chuàng)新，不斷將教育事業(yè)推向前進(jìn)，更好的把廣大人民群眾的根本利益發(fā)展好。

要建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，夯實(shí)教育發(fā)展的基石。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師是先進(jìn)文化的主要傳播者，是推動(dòng)教育改革與發(fā)展的主力軍。

樹立和落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀，就要堅(jiān)持以人為本的教育思想，全面提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，夯實(shí)教育發(fā)展的基石，推動(dòng)教育事業(yè)的跨越發(fā)展。

要堅(jiān)持以人為本，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。堅(jiān)持以人為本，是科學(xué)教育發(fā)展觀的核心內(nèi)容；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是科學(xué)教育發(fā)展觀的重要目的。樹立和落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀，就必須樹立以人為本的教育思想，堅(jiān)持一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生都成人成才。

二、要結(jié)合工作實(shí)際，努力踐行科學(xué)發(fā)展觀的理論。

學(xué)習(xí)是實(shí)踐的前提，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的目的。科學(xué)發(fā)展觀具有鮮明的實(shí)踐特征，只有在實(shí)踐中才能不斷深化認(rèn)識、增長才干、提高領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的能力。務(wù)實(shí)是學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)，空談?wù)`事，實(shí)干興業(yè)。學(xué)以致用，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，不僅要提高掌握科學(xué)發(fā)展觀的理論水平，更要提高運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的自學(xué)性和堅(jiān)定性，要著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，要根據(jù)崗位職責(zé)的要求，學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域知識，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。就我本人而言，既要著重加強(qiáng)積累語文教學(xué)方面的專業(yè)知識，不斷提高教學(xué)能力；又要提高關(guān)于學(xué)生管理方面的能力，轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為本。

1、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷取人之人，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，全面教學(xué)質(zhì)量。要經(jīng)常聽課，積極參與教研室的座談，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2、認(rèn)真研究教材，廣泛閱讀，深入細(xì)致地備課。要多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重課堂教學(xué)效果。

3、堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。要深入了解學(xué)生，針對學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)中尊重學(xué)生的不同興趣愛好、不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，因材施教，使他們形成自己不同的風(fēng)格。力爭通過各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。

堅(jiān)持以人為本，是黨的先進(jìn)性的重要體現(xiàn)。工作中要把堅(jiān)持以學(xué)生為本，作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，落實(shí)到具體工作中，就是要始終把廣大學(xué)生的利益放在

第一位，帶著責(zé)任，帶著感情，關(guān)心學(xué)生安危冷暖，關(guān)注學(xué)生健康成長，著力解決好關(guān)系他們切實(shí)利益的具體問題。

1、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，為人師表。良好的師德是從師的最基本準(zhǔn)則，要樹立良好的專業(yè)形象、品德形象和師友形象，必須具備堅(jiān)韌的意志品格、飽滿的精神狀態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胱黠L(fēng)、誨人不倦的工作態(tài)度以及和藹可親的教師特征。

2、改變工作理念，服務(wù)當(dāng)先。不能把自己放在高高在上的管理者的位臵，要轉(zhuǎn)變觀念，樹立一種為學(xué)生服務(wù)的意識。要踏實(shí)做事，多做好事多辦實(shí)事，樹立起“學(xué)生發(fā)展無小事”的思想，哪怕是一次談話，都要以和藹的態(tài)度認(rèn)真對待。

3、科學(xué)評價(jià)學(xué)生，客觀公正。力爭通過教育引導(dǎo)、認(rèn)真檢查、科學(xué)考核，及時(shí)對學(xué)生做出全面客觀的評價(jià)，防止憑自己的主觀臆斷及個(gè)人好惡去判斷、評價(jià)學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)。

總之，樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀是一個(gè)不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷躍升、不斷形成共識和合力的過程。作為一名教育工作者，要認(rèn)識到教育系統(tǒng)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀就是要樹立科學(xué)教育發(fā)展觀，深化對科學(xué)教育發(fā)展觀的理論基礎(chǔ)、深刻內(nèi)涵、基本要求和指導(dǎo)意義的認(rèn)識，堅(jiān)持以人為本，做到統(tǒng)籌兼顧，推動(dòng)教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。只要我們毫不松懈地堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)和刻苦實(shí)踐，以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際工作,終身學(xué)習(xí)，端正教育思想，豐富專業(yè)知識，提高教學(xué)技能，把“科學(xué)發(fā)展觀的核心——以人為本”切實(shí)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，真真正正做到開拓進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，教書育人，才能為培養(yǎng)未來合格的建設(shè)者，貢獻(xiàn)自己的力量。

圖書館：韓杏君 2012年4月24

第二篇：《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》學(xué)習(xí)心得

《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》學(xué)習(xí)心得 楊瑞

客觀事物在人腦中的反映，因此，某種觀念一旦形成，就會(huì)左右人們的行為和活動(dòng)。而教育觀念就是教育問題在人腦中的認(rèn)識和看法。不同的教育觀念會(huì)產(chǎn)生不同的教育行為。例如：過去“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，都表現(xiàn)為不同的教育觀念，即：教育觀念有正確與錯(cuò)誤，先進(jìn)與落后，積極與消極之分。因此，在教育觀念問題上，既要善于繼承，更要不斷的更新,樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育觀念.。學(xué)習(xí)了《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》一書后，深受啟發(fā)。

眾所周知：當(dāng)今世界科學(xué)文化知識的發(fā)展和更新異常迅速。據(jù)有關(guān)專家測算，假如知識按照目前的發(fā)展更新速度，今天出生的人，到他50歲時(shí)，所學(xué)的知識中將有97%是在他出生之后才產(chǎn)生的。因此，對于一個(gè)受教育者來說，愈來愈多的新知識和新技能有待其走出校門，在實(shí)踐中通過不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí)來獲得。唯有如此，才有可能跟得上現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的步伐。因此，教學(xué)方法也需要有一個(gè)根本性的變革。傳統(tǒng)那種學(xué)生聽、教師講的“滿堂灌”，把學(xué)生當(dāng)作“知識的容器”的做法必須逐步改變，必須把教學(xué)重點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生的智能上面，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、理解能力和運(yùn)用知識進(jìn)行綜合、系統(tǒng)分析及解決實(shí)際問題的能力。在新技術(shù)革命迅猛發(fā)展的今天，培養(yǎng)學(xué)生這種能力顯得尤其重要。

同時(shí)我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到以下幾點(diǎn)：

1、教育觀念對教育改革具有先導(dǎo)性和前瞻性。教育觀念的先導(dǎo)性表現(xiàn)在教育觀念對教育實(shí)踐有著具大的作用，它改變著教育的面貌，決定著教育的成敗，由于人的活動(dòng)總是在觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行，因此，先進(jìn)的教育觀念產(chǎn)生積極的教育行為，使教育獲得成功；落后的教育觀念則產(chǎn)生消極的教育行為，導(dǎo)致教育失敗。

2、教育觀念是教師素質(zhì)的核心它決定了教師教育工作的方向是塑造教師教育行為的基礎(chǔ)，是提高教師教育工作的重要一環(huán)。不同的教育觀念會(huì)產(chǎn)生不同的教育方向，也會(huì)使教師產(chǎn)生不同的教育行為，因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立先進(jìn)的科學(xué)的教育思想是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。3對學(xué)生的認(rèn)識上： 學(xué)生不是觀眾，不是看客，不是一個(gè)被動(dòng)的接受者，不是一個(gè)簡單的受教育者。學(xué)生是一個(gè)有思想、有感情、有愛恨、有尊嚴(yán)、需要關(guān)注、需要愛、渴望承認(rèn)的活生生的獨(dú)立生命體。學(xué)生不是可以任意填充的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。學(xué)生有巨大的潛能，教育永遠(yuǎn)不能說“放棄”。學(xué)生的大腦是一個(gè)沉睡的巨人，教師就是喚醒巨人的號角，學(xué)生的大腦是一個(gè)豐富的金礦，教師就是金礦的開采者，質(zhì)疑是潛能開發(fā)的“催化劑”，激勵(lì)是潛能開發(fā)的“航標(biāo)燈”。在培養(yǎng)學(xué)生上書中談到有以下六變：（1）變注入式為啟發(fā)式。（2）變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（3）變教會(huì)知識為教會(huì)學(xué)習(xí)——即變“授人以魚”為“授人以漁”。（4）變單純傳授知識為知能并重。(5)變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識”。(6)變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”等啊。

作為一個(gè)教育工作者，我們必須通過不斷地學(xué)習(xí)來更新知識，轉(zhuǎn)變教育觀念。二十一世紀(jì)是一個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)，是一個(gè)信息社會(huì)，社會(huì)的變革非常大。任何一份職業(yè)都需要職員的不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己的頭腦，豐富自己的知識，以適應(yīng)社會(huì)大變革所帶來的諸多落后情況。作為新世紀(jì)的教師，我們必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己的頭腦。從學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一種學(xué)術(shù)研究意識，擁有一種新的教育理念，一種敢為天下第一的思想精神！

2010-5-8

第三篇：教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新計(jì)劃

2009—2010學(xué)校轉(zhuǎn)變教師觀念計(jì)劃

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，二十一世紀(jì)的教育，對教師提出更多的要求，如要求教師們不再是單純的教書匠，還應(yīng)是學(xué)者，是科研人員；教師們還應(yīng)具有政治家的謀略，有經(jīng)濟(jì)家的理財(cái)觀念，有電腦專家們分析處理信息的能力等，在諸多要求中，更新教育觀念尤為重要。努力建設(shè)開放，而有活動(dòng)的課堂，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)及實(shí)操作能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)：

一、關(guān)注人文，樹立我是學(xué)生的觀念

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)師生間的交往，重視構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系，教學(xué)關(guān)系。當(dāng)前師生人際關(guān)系中普遍存在著以教師為中心的傾向，強(qiáng)調(diào)教師在師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系中的主體地位，嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心。

關(guān)注學(xué)生的人文精神，倡導(dǎo)弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這就要求教師們要樹立起“我是學(xué)生的觀念”要求教師們卸下那副師道尊嚴(yán)的面孔，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”與學(xué)生們一道活動(dòng)，探索，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴，使師生關(guān)系真正建立在“和諧、民主、平等”的基礎(chǔ)上。

二、直面挑戰(zhàn)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念

二十一世紀(jì)，科技的信息化，文化的多元化，將我們帶進(jìn)一個(gè)瞬息萬變的世界，教育理論的不斷發(fā)展，教育觀念的不斷更新，都對每個(gè)教師提出了挑戰(zhàn)，這就要求每位教師必須“活到老，學(xué)到老”，樹立起終身學(xué)習(xí)的觀念。

其次，信息技術(shù)已成為新世紀(jì)國家社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重大戰(zhàn)略目標(biāo)，其在我們的教育中也日趨重要?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師必須具備現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力，課程應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)課程的變革和發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，教育也將產(chǎn)生巨大的變革，教師的角色也在悄悄地發(fā)生變化，教師已經(jīng)不再是知識的源泉，學(xué)生接受知識的渠道多種多樣，有的可能是教師聞所未聞，接受信息技術(shù)的教育也擺在每位老師的面前。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，樹立課后反思的觀念

與課前必須認(rèn)真?zhèn)湔n一樣，課后反思也應(yīng)成為教師的一種生活方式和行為習(xí)慣，教師對整堂課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、設(shè)備的使用等都進(jìn)行了反思，并及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。所以用心地建立一種反思的自評制度是很重要的。有一位教育學(xué)者曾經(jīng)說過：“寫一輩子的教案、未必有成就感，但堅(jiān)持寫三年的教學(xué)后記就能成為一名教師。

四、以人為本，樹立全新的課堂評價(jià)觀念

當(dāng)今，基礎(chǔ)教育的重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，日益成為教育的重要目標(biāo)，那種以教師為中心，以

書本知識為本位的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已成為一種陳規(guī)陋習(xí)，因此，評價(jià)一堂課的好壞，必須以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、思維狀態(tài)：這堂課學(xué)生是否能做到積極思維，踴躍發(fā)表自己的意見，發(fā)表意見是否具有獨(dú)特性、創(chuàng)造性。

2、交往狀態(tài)：課堂上學(xué)生是否善于學(xué)習(xí)和欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，聽取別人的意見，與同學(xué)之間是否做到團(tuán)結(jié)合作，相互幫助。

3、生成狀態(tài)：學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的困難是否都已得到解決；對下一次的學(xué)習(xí)是否更具有信心。

色帕巴依鄉(xiāng)中心小學(xué)

2009年9月

第四篇：〈教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新〉計(jì)劃

《教師觀念的轉(zhuǎn)變與更新》

學(xué)習(xí)計(jì)劃

朱加鑫

2007年1月

《教師觀念的轉(zhuǎn)變與更新》學(xué)習(xí)計(jì)劃

隨著教育改革的廣泛、深入開展，教師自身的基本素質(zhì)已成為決定素質(zhì)教育能否落實(shí)的關(guān)鍵。面對各項(xiàng)改革的不斷深化和素質(zhì)教育不斷提出的新要求，廣大中小學(xué)教師也在面臨新的考驗(yàn)：廣大群眾日益增強(qiáng)的教育需求和對教育質(zhì)量越來越高的社會(huì)期望，不斷拉大差距的社會(huì)分配體制和日益松動(dòng)的人事管理體制，繁重的工作負(fù)荷和高速運(yùn)轉(zhuǎn)的工作節(jié)奏，知識體系的快速更新和教育、教學(xué)方式、方法的不斷推陳出新，學(xué)校管理工作中的嚴(yán)格考核和教師聘任制的逐步推行，涉及上崗、評優(yōu)、晉級、提職等方面日趨激烈的公開競爭。這些都會(huì)給教師帶來新的壓力，造成激烈的沖突，同時(shí)也對我們提出了更高的要求。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)，新的課程理念、新的教材、新的課程評價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對廣大教師和教育工作者提出的新的更高的要求。新課程的實(shí)施迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平。為止，特?cái)M寫《教師觀念的轉(zhuǎn)變與更新》的學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、以問題為核心，立足于專題性論述。

要領(lǐng)會(huì)與心理素質(zhì)、心理健康有關(guān)的一些基本觀點(diǎn)，確立正確的健康觀、人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，樹立較強(qiáng)的心育意識，形成正確、合理的教師角色意識。

二、以自修為主，立足于自省自察。

學(xué)習(xí)應(yīng)盡可能結(jié)合自己的工作實(shí)際和個(gè)人的實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)自己以往在工作上的成敗得失，找出自己在觀念與行動(dòng)上存在的問題和差距，增強(qiáng)自我完善的意識，明確自我改進(jìn)的方向。

三、以過程為主，立足于自評自結(jié)。

閱讀后要按照每章后的分析與思考題目認(rèn)真完成指定的作業(yè)和練習(xí)題，完成作業(yè)和練習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合自己的實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，充分反映自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和工作成果。每一章的作業(yè)要完整保留，以備學(xué)習(xí)結(jié)束后作為考核依據(jù)。

四、通過學(xué)習(xí)，要認(rèn)識到：

１、教育觀念產(chǎn)生于教育實(shí)踐。

２、教育觀念在教育實(shí)踐中發(fā)展規(guī)律。

３、教育觀念的獲得也來自于書本知識和間接經(jīng)驗(yàn)。４、素質(zhì)教育的實(shí)施，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代教育觀念的形成。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師的素質(zhì)直接影響著小學(xué)生，影響到民族的未來，提高教師素質(zhì)的任務(wù)緊迫面艱巨。讓我們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力，為建設(shè)具有高尚師德、業(yè)務(wù)精良、具有實(shí)施素質(zhì)教育能力與水平的高質(zhì)量教師隊(duì)伍而奮斗!

第五篇：教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新讀后感

《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》觀后感

棋盤山高坎中學(xué)梁華

學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“面向未來，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個(gè)性潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過本書學(xué)習(xí)，使我成長了不少?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。

過去考試成績只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力，對于我國的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實(shí)事求是，多一點(diǎn)危機(jī)感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生

創(chuàng)造性地學(xué)知識，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識，消極地存貯知識。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀的品格、過硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)新教育需要?jiǎng)?chuàng)新型教師

創(chuàng)新教育從形式方面來說，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來說，要求教育工作者在施教過程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中，往往喜歡使用靈活，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說、想問、想做，發(fā)展到敢說、敢問、敢做，最后達(dá)到會(huì)說、會(huì)問、會(huì)做。這個(gè)過程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。

三、樹立“發(fā)揮潛能，全面育人”思想

素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為目的，它要求學(xué)生在各個(gè)方面都能得到全面發(fā)展。同時(shí)，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。

四、營造和諧的教學(xué)氛圍

情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用已經(jīng)越來越被人們重視。教育的過程本是教師和學(xué)生不同生命體之間的信息交流，這信息不僅有知識的內(nèi)容，更有情感的蘊(yùn)涵，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生因喜歡某一位教師而努力學(xué)習(xí)他的課，這說明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛學(xué)生，滿腔熱忱，耐心細(xì)致地對待每個(gè)學(xué)生是營造良好的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對傳統(tǒng)教育中被稱作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長”的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表揚(yáng)?！皭廴苏呷撕銗壑?，只有在這種情況下，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭辯，勤于動(dòng)手。

五、培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身教育打好基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代社會(huì)中，知識的飛速發(fā)展和個(gè)人領(lǐng)會(huì)吸收之間存在矛盾，學(xué)校教育不能保證學(xué)生在校期間所學(xué)的知識一輩子夠用。因此，終身教育是未來教育的基本思想，所以，教師十分重要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生獲取知識和信息，培養(yǎng)他們在綜合、分析、研究過程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，.只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長期的工作，需要教師的不懈努力。從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，不斷探索教改的新思路。