第一篇：更新教育觀念轉(zhuǎn)變教師角色

更新教育觀念轉(zhuǎn)變教師角色

——談?wù)勎以谛抡n程改革過程中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正健康、有序、全面地推進(jìn)，新課程改革正一步步地走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂。眾所周知課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)，教師又是教學(xué)的主要執(zhí)行者，所以改革的成敗與教師在教學(xué)實(shí)踐中的作用有很大的關(guān)系。因此，如果教師不更新教育觀念，不轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中所扮演的角色，課程改革就將流于形式，事倍功半甚至勞而無功。在此，我想就“更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色”談?wù)勛约旱囊豢字姡划?dāng)之處，愿與同仁們共同商榷。

一、更新教育觀念

江澤民主席在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“每一個(gè)學(xué)校，都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考、保護(hù)學(xué)生的探索精神，創(chuàng)新思維，為學(xué)生的稟賦和潛能的開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，這就要求我們必須轉(zhuǎn)變那些妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神能力的教育觀念?！币虼宋覀兘處煈?yīng)更新教育觀念，在教學(xué)中不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并樹立以下教育新觀念：

（一）樹立“以人為本、面向全體學(xué)生、注重素質(zhì)教育”的基本觀

21世紀(jì)首先是人的世紀(jì)，是努力使人的個(gè)性得到全面、和諧和健康發(fā)展的世紀(jì)?！叭巳硕加谐砷L(zhǎng)的權(quán)利，人人都有成才的可能。1

我們應(yīng)該為每一個(gè)孩子編織成才的夢(mèng)想，開辟成才的道路。”應(yīng)成為教師教育的基本準(zhǔn)則。教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想。“一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切”應(yīng)成為每個(gè)教育工作者確立的基本信念。要把這種為學(xué)生終生發(fā)展的高度負(fù)責(zé)精神貫穿于課改的始終。教育不是捧上一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、及格率，而是追求每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)；教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)，評(píng)比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程，共創(chuàng)人生的體驗(yàn)。

“面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育”是國(guó)家義務(wù)教育階段的基本要求。這就要求教師要努力使每一個(gè)學(xué)生受到良好的教育，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力，使他們成為真正的“四有”新人。

（二）樹立“學(xué)生自主發(fā)展、倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”的活動(dòng)觀 學(xué)生自主發(fā)展的潛能是巨大的?！白屆總€(gè)人的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展”是一流教育的真諦。個(gè)性是創(chuàng)造的前提，千人一面的教育難以培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。我們以往的教育不太關(guān)注對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生的實(shí)踐能力明顯不足。俗話說得好：“聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做學(xué)得會(huì)。”學(xué)生只有通過不斷“學(xué)”的實(shí)踐，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。把老師的感受告訴學(xué)生，不如讓學(xué)生獲取自己的體驗(yàn)。給學(xué)生提供更多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與更多的社會(huì)實(shí)踐，是學(xué)生自身成長(zhǎng)的內(nèi)在要求。學(xué)生在課堂上、書上所學(xué)的理論知識(shí)，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來；只有經(jīng)過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，才能變得豐滿、深刻。

教育的生機(jī)與活力，在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，創(chuàng)造只有在學(xué)生自主的活動(dòng)中才能進(jìn)行。這就要求教師應(yīng)尋找適合學(xué)生的教育，而不是適合教育的學(xué)生。教師不能將自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生的自主思維空間與自我體驗(yàn)的權(quán)力，應(yīng)讓學(xué)生自主發(fā)展。多給學(xué)生一些權(quán)力，讓他們自己去選擇；多給學(xué)生一些問題，讓他們自己去找答案；多給學(xué)生一些困難，讓他們自己去解決；多給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；多給學(xué)生一片空間，讓他們自己向前走。

（三）樹立“注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的價(jià)值觀 新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、方法、以及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。因此我們教師應(yīng)改變課程評(píng)價(jià)中過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立起“注重過程評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀。在評(píng)價(jià)過程中要面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生個(gè)體差異，使評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化、評(píng)價(jià)方式多樣化，評(píng)價(jià)主體多元化。

評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從過分關(guān)注學(xué)業(yè)成就逐步轉(zhuǎn)向?qū)C合素質(zhì)的考

查。多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。只有評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化，才能適應(yīng)社會(huì)的關(guān)注。關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，是面向“對(duì)去”的評(píng)價(jià)；關(guān)注過程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向“未來”，重在發(fā)展的評(píng)價(jià)。因此在終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的同時(shí)，評(píng)價(jià)重心也逐漸轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注學(xué)生求知過程、探究過程、努力過程和各個(gè)時(shí)期進(jìn)步過程的形成性評(píng)價(jià)。只有關(guān)注過程，評(píng)價(jià)才能深入學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，才能對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和提高進(jìn)行有效的指導(dǎo)，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體現(xiàn)和價(jià)值觀的形成，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

落實(shí)新課程改革的重要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主體驗(yàn)、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就必然要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。教師不應(yīng)再是過去單一的“知識(shí)傳播者”，而應(yīng)扮演好更多的角色。

（一）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯、最直接、最富時(shí)代的角色特征。它不僅要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，而且是學(xué)生人生的引路人。教師在教學(xué)過程中不再只是傳播現(xiàn)成教科書上的知識(shí)，而是指導(dǎo)學(xué)生懂得如何獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具以及學(xué)會(huì)如何根據(jù)認(rèn)識(shí)的需要去處理各種信息的方法，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生沿

著正確的道路前進(jìn)，并且不斷地在他們成長(zhǎng)的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。另一方面課改也要求教師從過去“思品訓(xùn)導(dǎo)者”“德育說教者”的傳統(tǒng)角色中解放出來，成為學(xué)生心理的疏導(dǎo)、健康人格的示范者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我選擇。

（二）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的啟發(fā)者和參與者

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)積極主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建過程，但有時(shí)也會(huì)因?yàn)楦鞣N原因出現(xiàn)沉默凝滯的局面。如：不知道如何開始而出現(xiàn)冷場(chǎng)，忘記活動(dòng)的下一個(gè)步驟，一時(shí)忘記某一語言表達(dá)或想不出某種表達(dá)時(shí)，教師就應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)、適時(shí)給予提示和啟發(fā)，督促參與活動(dòng)。再如當(dāng)學(xué)生不知如何回答時(shí)，可提供關(guān)鍵詞，當(dāng)學(xué)生回答過于簡(jiǎn)短時(shí)，啟發(fā)其進(jìn)一步擴(kuò)展和解釋自己的答案?？傊處熥鳛閱l(fā)者應(yīng)在學(xué)生確實(shí)需要幫助時(shí)才施以援手，而不是一啟發(fā)就滔滔不絕，喧賓奪主。

當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開始時(shí)以后，教師除了環(huán)視、監(jiān)控、給予幫助之外還應(yīng)該盡量參與學(xué)生活動(dòng)，作為一名活動(dòng)的參與者與學(xué)生共同完成任務(wù)。教師的參與不僅能活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以使教師能夠走進(jìn)學(xué)生的世界，共同分享各自的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，從而縮短師生間的距離，營(yíng)造出民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也將成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

（三）教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教堂與課程是彼此分離的。教師被排斥于

課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外，教師成了教育部各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。有些教師甚至到了離開教科書，就不知道教什么，離開了教參，就不知道怎么上課；離開了練習(xí)冊(cè)和習(xí)題集，就不知道如何出試題的地步。教師應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者已迫在眉睫。為此，教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)與參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)以及它們之間的關(guān)系；教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)踐中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程已越來越需要具有開發(fā)本土化、校本化課程能力的教師；教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施狀況進(jìn)行分析，從而真正成為課程建設(shè)者和開發(fā)者。

總之，新課程改革對(duì)廣大教師提出了更高更新的要求，它需要我們教師迅速走進(jìn)新課程、理解新課程，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，以新課程改革為重要契機(jī)，在理論上提升，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，并以主人翁的姿態(tài)積極投入到實(shí)踐新課程的浪潮之中。

第二篇：更新教育觀念 轉(zhuǎn)變教師角色

更新教育觀念 轉(zhuǎn)變教師角色

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)是一種理想的教學(xué)模塊，這就要求新世紀(jì)的體育教師如何把握教材，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，做好學(xué)生的良師益友。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)模塊；素質(zhì)教育；良師益友

前言：中學(xué)體育是學(xué)校教育的重要組成部分。體育教學(xué)改革決定著整個(gè)教育改革的成敗。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，體育教學(xué)改革，如火如荼，課堂面目煥然一新。但在實(shí)施過程中，出現(xiàn)了矯枉過正的做法。過去體育的精華部分對(duì)當(dāng)今體育課程實(shí)踐具有較強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)意義。蘊(yùn)含著先進(jìn)教學(xué)理念的體育新課程并不是與過去體育教學(xué)的決裂，更不是過去體育教學(xué)的對(duì)立面，更多的是對(duì)過去的繼承與發(fā)展，揚(yáng)棄與創(chuàng)新。

1.糾正編激的改革觀點(diǎn)，樹立先進(jìn)的符合時(shí)代要求的教育觀念

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，促使人們對(duì)一直以來所從事的習(xí)以為常的體育教學(xué)工作進(jìn)行審視與反思，一些過去視為寶貴經(jīng)驗(yàn)的做法受到質(zhì)疑，甚至批判。有的資料將體育基礎(chǔ)教育課程劃分為“新課程”與“舊課程”強(qiáng)調(diào)新課程對(duì)舊課程的絕對(duì)否定。事實(shí)上，體育課程的出現(xiàn)是建立在對(duì)以往體育課程的分標(biāo)總結(jié)的基礎(chǔ)上而加以改進(jìn)，使之更趨完善的。因此，我們不能簡(jiǎn)單地把體育課程分為勢(shì)不兩立的“新課程”與“舊課程”。這就要求體育教師樹立符合時(shí)代要求的教育觀念，培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)健康型人才。

1.1以重技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)向“健康第一”

傳統(tǒng)的教育觀念，及以學(xué)生對(duì)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的掌握程度；學(xué)生是否正確。完整地接受了知識(shí)和技能；教師是否準(zhǔn)確，系統(tǒng)地講授為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。而新課程是從學(xué)生健康狀況是否有改善，學(xué)生以體育的意識(shí)和興趣是否增強(qiáng)，體育行為是否進(jìn)步為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

在傳統(tǒng)觀念下的體育教師，在體育教學(xué)中扮演的是教練員，是把學(xué)生培養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)員式的一種教學(xué)模式。而新課程要求體育教師，在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，滿足學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，送到促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。

體育教師不僅僅是傳授體育知識(shí)，技能，更重要的是把握體育課程的價(jià)值，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，提高自我保健意識(shí)，科學(xué)的健身方法，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

1.2從關(guān)注運(yùn)動(dòng)能力轉(zhuǎn)向全面發(fā)展

人體是一個(gè)完整的統(tǒng)一體，人體內(nèi)部的各個(gè)系統(tǒng)都有著自己不同的功能，擔(dān)負(fù)著不同的任務(wù)。若一味地根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好來安排教學(xué)內(nèi)容，則會(huì)造成學(xué)生身體機(jī)能不均衡發(fā)展?！秶?guó)家課程建設(shè)綱要》明確規(guī)定：①課程的建設(shè)與實(shí)施要滿足國(guó)家和社會(huì)的需要②課程的建設(shè)與實(shí)施要適合學(xué)生的身心特點(diǎn)③課程的建設(shè)與實(shí)施要遵循學(xué)科的知識(shí)體育。所以教師不應(yīng)只方面對(duì)面訓(xùn)練學(xué)生的某一項(xiàng)技能，而應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)與全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來。只有這樣，才能促使學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，才能為學(xué)生的終身健康奠定基礎(chǔ)。

2.建立和諧的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友

將來的體育教學(xué)中，教師與學(xué)生究竟是什么樣的關(guān)系，這是擺在教師面前值得研究和探討的重要問題。沒有和諧的師生關(guān)系就不能建立和形成現(xiàn)代化的教育體系和制度。

2.1做學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和朋友

兩千多年來，在封建傳統(tǒng)的思想影響下，“師道尊嚴(yán)”在人們腦海里根深蒂固，在這種觀念下教師的尊嚴(yán)不可侵犯。課堂上不論學(xué)生是否喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，只要教師決定了就不能改變，甚至是在教師的訓(xùn)斥聲中應(yīng)付了一堂無價(jià)值的體育課。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心、創(chuàng)造力等等也隨之泯嚴(yán)了。新課程對(duì)未來體育教學(xué)中師生關(guān)系的確定是：學(xué)生在教學(xué)過程中是一個(gè)求索者，教師是中介者；學(xué)生是勞動(dòng)者，教師是服務(wù)者；學(xué)生是設(shè)計(jì)者，教師是生產(chǎn)者。要給予學(xué)生足夠的空間，把學(xué)生主動(dòng)，全面的發(fā)展放在中心地位，以滿足自我發(fā)展的需要。

2.2做好學(xué)生遵章守紀(jì)的規(guī)范人

體育教學(xué)的特點(diǎn)決定體育教師不僅是師者，更重要的是組織者、管理者，沒有管理，體育教學(xué)難以出效益。體育教學(xué)“管理者”角色，不僅僅局限在體育課的教學(xué)管理，而應(yīng)為學(xué)校管理者的一部分。當(dāng)前，體育教師對(duì)自身作為管理者，卻忽視管理的問題依然存在。表現(xiàn)為：一是重教輕管；二是只管不理。要解決這個(gè)問題，第一，要不斷提高體育教師作為學(xué)?！肮芾淼谩钡慕巧J(rèn)識(shí)。第二，要不斷地提高管理能力。第三，要把管理與規(guī)章結(jié)合起來。

體育課程與教學(xué)改革，需要具有新的理念和新的觀念的教師來實(shí)施。為了使國(guó)家多出人才、快出人才、出好人才，作為我們新世紀(jì)體育教師要勇敢地迎接挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、多層次，健康的適應(yīng)祖國(guó)建設(shè)和發(fā)展的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史宏，體育教師在體育教學(xué)中的角色，中國(guó)學(xué)校體育1997.1

[2] 邱啟國(guó)淺談新標(biāo)體育教學(xué)所應(yīng)繼承的優(yōu)良傳統(tǒng)，中國(guó)學(xué)校體育2006.1

第三篇：適應(yīng)轉(zhuǎn)變 更新觀念

同志們、各位代表：一年之計(jì)在于春，在這春意盎然的日子里，我們成功召開了集團(tuán)公司首屆員工代表大會(huì)。會(huì)議氣氛?qǐng)F(tuán)結(jié)、熱烈，代表們圍繞總經(jīng)理的工作報(bào)告展開了熱烈的討論。討論中，大家普遍感到：報(bào)告對(duì)公司過去24年的回顧客觀、深刻，引人反思；對(duì)03年的成績(jī)與不足評(píng)價(jià)中肯，實(shí)事求是；對(duì)當(dāng)前面臨的形勢(shì)分析深入、透徹，對(duì)04年的工作思路把握準(zhǔn)確、高瞻遠(yuǎn)矚，既催人振奮、增添信心，又讓人倍感任務(wù)艱巨，責(zé)任重大。能不能全面完成04年的各項(xiàng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)任務(wù)，打好改制后的生存發(fā)展第一仗，成為了本次大會(huì)最熱門的話題。總之，一天半的大會(huì)隆重而簡(jiǎn)樸，開出了新意，開出了新的精神面貌。我相信，有這么一種好的精神狀態(tài)，我們就一定能夠克難制勝，贏得04年的全面勝利。由于時(shí)間關(guān)系，在總經(jīng)理對(duì)04年的工作進(jìn)行全面部署的基礎(chǔ)上，我對(duì)全體干部員工就在新的形勢(shì)下如何進(jìn)一步適應(yīng)轉(zhuǎn)變，更新觀念，全力打造企業(yè)發(fā)展新動(dòng)力簡(jiǎn)要地談幾點(diǎn)意見。

一、適應(yīng)集團(tuán)體制的根本性轉(zhuǎn)變，正確處理好“新三會(huì)”與“老三會(huì)”的關(guān)系。去年，集團(tuán)進(jìn)行了改制，實(shí)現(xiàn)了完全的公司制改造，并按《公司法》的規(guī)定，建立了股東會(huì)、董事會(huì)和監(jiān)事會(huì)三權(quán)制衡的法人治理結(jié)構(gòu)，這是歷史性的，也是根本性的，但同時(shí)也帶來了一個(gè)需要很好思考和處理的問題，具體說就是“新三會(huì)”（即股東會(huì)、董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)）與“老三會(huì)”（即黨委會(huì)、職代會(huì)、工會(huì)）的關(guān)系問題，實(shí)際上則涉及到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、又是社會(huì)主義屬性這個(gè)關(guān)系怎么處理的問題。因此，我們?cè)谔幚砥潢P(guān)系時(shí)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要有一個(gè)總的指導(dǎo)思想：就是既要借鑒資本主義國(guó)家搞市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的有益經(jīng)驗(yàn)，用股東會(huì)、董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)這一套辦法來實(shí)施對(duì)企業(yè)的管理，又要堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)，堅(jiān)持黨的政治領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持落實(shí)員工的參政議政權(quán)、民主管理權(quán)和民主監(jiān)督權(quán)，這是建立有中國(guó)特色的現(xiàn)代企業(yè)制度中企業(yè)組織制度建設(shè)的重要任務(wù)之一，任何時(shí)候我們都要有清醒認(rèn)識(shí)，都要正確把握。具體地講，“新三會(huì)”的職能在《公司法》和《公司章程》中都有了準(zhǔn)確的描述，時(shí)間關(guān)系在這里不再說明，主要我想談?wù)劇袄先龝?huì)”在新企業(yè)中的定位問題。

（一）關(guān)于黨組織。一是企業(yè)黨組織的機(jī)構(gòu)設(shè)置和人員配備，總的原則要精干、高效、兼職化和扁平化，即集團(tuán)公司級(jí)要設(shè)置黨建、紀(jì)檢、宣傳、精神文明、企業(yè)文化、品牌傳播等一體化的綜合性部門，使黨的專業(yè)機(jī)構(gòu)與經(jīng)營(yíng)管理職能有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享；子公司分公司級(jí)必須建立健全黨的基層支部，支部書記兼職化，既要努力確保基層黨建工作不松懈，又要直接參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理，將黨的要求落實(shí)到具體的經(jīng)營(yíng)管理工作中，為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)保駕護(hù)航。二是黨組織的主要任務(wù)是：（1）保證黨和國(guó)家的方針政策在企業(yè)內(nèi)貫徹執(zhí)行；（2）抓好企業(yè)黨的建設(shè)和精神文明建設(shè)；（3）調(diào)動(dòng)企業(yè)黨員和員工的生產(chǎn)積極性，協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部各方面的關(guān)系；（4）在一定程度上對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策和生產(chǎn)管理進(jìn)行監(jiān)督。

（二）關(guān)于工會(huì)組織。工會(huì)組織作為員工利益的代表團(tuán)體，受《中華人民共和國(guó)工會(huì)法》的保護(hù)，無論企業(yè)體制如何改變，都必須落實(shí)《工會(huì)法》中的有關(guān)規(guī)定，本著精干、高效的原則，保證人、財(cái)、物三落實(shí)，支持工會(huì)組織獨(dú)立自主地開展工作。

（三）關(guān)于員工代表大會(huì)。員工代表大會(huì)是企業(yè)加強(qiáng)民主管理的基本形式，是社會(huì)主義民主政治的具體體現(xiàn)，也是員工參政、議政，落實(shí)員工民主權(quán)利，維護(hù)員工合法權(quán)益的組織保證。在公司制企業(yè)里，股東會(huì)是最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，企業(yè)里的重大決策和重要規(guī)章制度由股東會(huì)通過和決定，員工代表大會(huì)不再行使決策權(quán)。但是，兩者并不是相對(duì)立的，他們的目標(biāo)是一致的，都是使企業(yè)發(fā)展壯大，只是員工代表大會(huì)更側(cè)重員工的權(quán)益，而股東會(huì)則側(cè)重于股東利益最大化而已。同時(shí)，在中國(guó)辦企業(yè)，我們還必須堅(jiān)持社會(huì)主義的性質(zhì)。堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)，就必須堅(jiān)持貫徹全心全意依靠工人階級(jí)的方針。這個(gè)方針不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)。正如黃總對(duì)集團(tuán)新班子的工作定位一樣：“我們是在為全體員工打工”，為廣大員工打工，就要依靠員工辦企業(yè)，就必須讓員工在企業(yè)里有更多的發(fā)言權(quán)，就要實(shí)行民主決策、民主管理、民主監(jiān)督，這個(gè)原則，無論企業(yè)怎么改都不能改變。因此，我認(rèn)為員工代表大會(huì)在公司制企業(yè)里的作用至少有三個(gè)方面： 一是對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的促進(jìn)作用。二是職工利益的維護(hù)作用。三是完善管理作用。具體的，員工代表大會(huì)應(yīng)具有三大職權(quán)：

1、討論建議權(quán)。在公司制企業(yè)里，股東大會(huì)是最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，董事會(huì)是企業(yè)的決策機(jī)構(gòu)。企業(yè)里的重大決策和重要規(guī)章制度應(yīng)由股東大會(huì)和董事會(huì)通過和決定。員工代表大會(huì)是民主管理機(jī)構(gòu)，對(duì)企業(yè)重大經(jīng)營(yíng)決策主要通過討論和建議等形式進(jìn)行參與。但員工代表大會(huì)可以組織員工代表聽取公司總經(jīng)理的工作報(bào)告和重大經(jīng)營(yíng)決策的方案，并組織員工代表認(rèn)真進(jìn)行討論，提出意見和建議，使經(jīng)營(yíng)決策和重大規(guī)章制度更完善合理，更符合企業(yè)的實(shí)際。

2、審議決定權(quán)。股東大會(huì)是代表股東利益的，員工代表大會(huì)是代表企業(yè)員工利益的。在公司制企業(yè)里，凡涉及員工切身利益的工資分配方案、員工獎(jiǎng)懲辦法、勞動(dòng)保護(hù)、員工生活福利等方面的重大事項(xiàng)，都應(yīng)由員工代表大會(huì)審議和決定，因?yàn)槭艽砝娴木窒?，股東大會(huì)往往不能正確決定員工切身利益方面的問題，員工代表大會(huì)才能反映員工的意愿和要求，更能代表員工的合法權(quán)益。

3、評(píng)議推薦權(quán)。員工代表大會(huì)通過員工代表身份的董事和監(jiān)事來反映員工代表大會(huì)和員工的意愿和建議，使企業(yè)的決策更加科學(xué)和民主。對(duì)于董事會(huì)和監(jiān)事會(huì)中不稱職的員工代表，員工代表大會(huì)有權(quán)取消其代表資格，并選舉產(chǎn)生新的員工代表推薦給董事會(huì)和監(jiān)事會(huì)。根據(jù)員工代表大會(huì)與“新三會(huì)”各自的性質(zhì)和職權(quán)，要處理好它們之間的關(guān)系，應(yīng)堅(jiān)持三條原則：為了使企業(yè)重大的經(jīng)營(yíng)決策正確、科學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)召開員工代表大會(huì)，組織員工代表討論決策方案，聽取他們的意見和建議，并積極采納合理部分，對(duì)方案進(jìn)行修改完善，然后再召開股東大會(huì)。在員工利益問題上，應(yīng)先召開員工代表大會(huì)，再召開董事會(huì)。對(duì)于涉及員工切身利益方面的工資分配、勞動(dòng)保護(hù)、福利待遇等方面的方案，應(yīng)先交員工代表大會(huì)討論，征求員工代表或員工代表大會(huì)專門委員會(huì)成員的意見，并對(duì)方案修改完善后，再提交董事會(huì)通過。如遇到員工代表大會(huì)通不過的方案，公司董事會(huì)應(yīng)慎重考慮員工代表大會(huì)的意見，不要強(qiáng)行通過。此外，員工代表大會(huì)也需要適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展，不斷調(diào)整和充實(shí)新的內(nèi)容，處理好與“新三會(huì)”的關(guān)系，以便更好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二、適應(yīng)集團(tuán)管理創(chuàng)新的要求，正確處理好繼承與擯棄的關(guān)系。昨天，總經(jīng)理在工作報(bào)告中回顧了集團(tuán)24年的創(chuàng)業(yè)歷程，風(fēng)風(fēng)雨雨，幾經(jīng)沉浮，這其中既有許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，也有不少沉痛教訓(xùn)，非常值得我們認(rèn)真繼承和吸取?；仡櫄v史是為了更好地面向未來。我認(rèn)為這24年中，尤其是近三年的經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中得出的并應(yīng)繼續(xù)的基本經(jīng)驗(yàn)有：

1、經(jīng)營(yíng)理念?！叭瞬攀瞧髽I(yè)生存發(fā)展的基石”、“團(tuán)結(jié)就有力量”、“資源就是財(cái)富”、“關(guān)系就是生產(chǎn)力”以及“以效益論英雄”等經(jīng)營(yíng)理念是XX人經(jīng)營(yíng)智慧的結(jié)晶，是集團(tuán)成功的內(nèi)在根據(jù)。

2、品牌培育。在資源配置上向重點(diǎn)行業(yè)、重點(diǎn)企業(yè)、重點(diǎn)品牌傾斜，打造出“XX”、“XX”等知名品牌，形成一定的無形資產(chǎn)。

3、社會(huì)資源整合能力。在具有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展宏觀背景下，充分利用各種資源并有效整合，駕馭多種矛盾關(guān)系，敏銳抓住市場(chǎng)機(jī)會(huì)，使企業(yè)獲得生存發(fā)展。

4、不良資產(chǎn)退出機(jī)制。內(nèi)部資產(chǎn)的調(diào)整和重組，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和資產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整的有機(jī)結(jié)合，是集團(tuán)生存發(fā)展的重要手段。尤其是對(duì)不良資產(chǎn)的清理，為保證企業(yè)肌體的健康和集團(tuán)經(jīng)濟(jì)總體質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

5、文化力量。在艱苦創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，孕育產(chǎn)生了充滿創(chuàng)造力和活力的企業(yè)文化，拼搏意識(shí)，變革勇氣，創(chuàng)新精神，是集團(tuán)之魂。這些基本經(jīng)驗(yàn)是公司成功的基石，繼承和發(fā)揚(yáng)這些歷久彌新的好經(jīng)驗(yàn)好傳統(tǒng)，有利于集團(tuán)固本強(qiáng)基，有利于企業(yè)超越自我、后發(fā)先至。但同時(shí)，我們也必須十分警惕：舊的慣性思維、落后的思想觀念，甚至封建的小農(nóng)習(xí)氣仍然存在于我們的隊(duì)伍中，尤其是存在于我們的兩級(jí)骨干隊(duì)伍中，這是十分有害的，如果任其漫延下去，必將損害企業(yè)的機(jī)體，最終摧毀我們共同的事業(yè)。因此，我們務(wù)必給予高度重視，努力消除這種思想、觀念、理念上的陋習(xí)。這個(gè)問題，我想談三方面內(nèi)容：

（一）關(guān)于企業(yè)文化。企業(yè)文化反映了一個(gè)企業(yè)的精神風(fēng)貌，決定著企業(yè)內(nèi)在凝聚力的大小。在現(xiàn)代企業(yè)管理中，文化力的作用已越來越為人們所認(rèn)識(shí)，正是企業(yè)文化這一非經(jīng)濟(jì)的、非技術(shù)的因素導(dǎo)致了許多杰出企業(yè)的成功。xx集團(tuán)CEOxx曾在廣交會(huì)上接受記者采訪時(shí)指出，一個(gè)企業(yè)要在國(guó)際上站住腳，就必須做強(qiáng)做大，而使企業(yè)強(qiáng)大的核心問題之一是企業(yè)文化，這應(yīng)該是一種價(jià)值觀正確、全體員工都認(rèn)同的粘合劑，是企業(yè)進(jìn)行管理的一種內(nèi)在基礎(chǔ)。日本政府在總結(jié)明治維新時(shí)期經(jīng)濟(jì)能得到迅速發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)表過一份白皮書，其中有這樣一段話：日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有三個(gè)要素，第一是文化，第二是法規(guī)，第三是資本。這三個(gè)要素的比重是，文化占50%，法規(guī)占40%，資本占10%。這說明，資本不是最關(guān)鍵的因素，文化要素才是最重要的。因此，高度重視企業(yè)文化的建設(shè)與創(chuàng)新，要成為集團(tuán)當(dāng)前求生存謀發(fā)展的必修課。事實(shí)上，在集團(tuán)成長(zhǎng)的24年歷程中，受多方面因素的相互影響，公司也自覺不自覺地形成了自己一系列的文化氛圍。其中正如前面所總結(jié)到的“拼搏意織、變革勇氣、創(chuàng)新精神”，是集團(tuán)的寶貴精神財(cái)富，必須持之以恒和發(fā)揚(yáng)光大。但是，另外一些文化糟柏，如“照顧哲學(xué)”、“裙帶關(guān)系”、“面子政策”、“依賴思想”、“投機(jī)之道”等至今仍有市場(chǎng)，這些小農(nóng)習(xí)氣、封建思想仍不同程度地污染著企業(yè)的精神家園，離散著企業(yè)的凝聚力，化解著企業(yè)的士氣。這是十分可怕的現(xiàn)實(shí)，對(duì)此我們必須有足夠清醒的認(rèn)識(shí)。那么如何創(chuàng)新企業(yè)文化，讓其洗去糟柏、彰顯時(shí)代氣息和生命力呢？黃總為企業(yè)的文化定位做了很好的闡述：“我們一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都必須圍繞三個(gè)有利于（有利于企業(yè)的生存、有利于企業(yè)的發(fā)展、有利于企業(yè)員工的切身利益），各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要明確責(zé)任，擺正位置，清醒意識(shí)到自己是在為企業(yè)員工打工”。這就是公司文化定位的基本原則：“為員工打工”，“有利于員工切身利益”。有了這樣的定位原則和判斷標(biāo)準(zhǔn)，我們就能十分清楚哪些東西我們應(yīng)該繼承，哪些東西我們應(yīng)摒棄，哪些東西必須與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新發(fā)展，只有這樣，XX精神才能屹立不倒、長(zhǎng)盛不衰，XX集團(tuán)生存發(fā)展才有希望。

（二）關(guān)于效益觀和分配觀。辦企業(yè)的首要目的就是追求經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)沒有效益，一切都是空談。近三年，集團(tuán)以改革的精神，旗幟鮮明地提出“以效益論英雄”的經(jīng)營(yíng)理念，徹底改變了過去“沒有功勞也有苦勞”的平均主義和吃大鍋飯的落后思想觀念，人的積極性和創(chuàng)造性被空前地繳發(fā)，極大地推動(dòng)了集團(tuán)連續(xù)三年扭虧為盈目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明“以效益論英雄”是企業(yè)經(jīng)營(yíng)的取勝之道，我們必須堅(jiān)持下去。但同時(shí)，我們又必須認(rèn)識(shí)到追求經(jīng)濟(jì)效益并不是企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的全部，企業(yè)還肩負(fù)著培養(yǎng)員工、造福社會(huì)等其他使命，因此，我們必須實(shí)事求是，根據(jù)企業(yè)的具體狀況，正確處理好效益觀與分配觀的關(guān)系。我認(rèn)為“以效益論英雄”是效益觀，而分配觀應(yīng)該是“效率優(yōu)先、兼顧公平”，在實(shí)踐中我們不應(yīng)將效益觀等同于分配觀，不應(yīng)將“以效益定薪酬”做為分配規(guī)則的標(biāo)準(zhǔn)。黃總在對(duì)企業(yè)的效益結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析時(shí)指出：“企業(yè)的利潤(rùn)主要來自于兩大塊：一是資源利潤(rùn)，二是資本利潤(rùn)，誰占有資源多誰就該多創(chuàng)效益，誰占有的資本多誰就該多創(chuàng)效益，這是天經(jīng)地義的事情”?？偨?jīng)理在多個(gè)場(chǎng)合也提出了“誰用的人越多也應(yīng)該多創(chuàng)效益”的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)都充分說明了效益的多少不是決定薪酬多少的唯一指標(biāo)，我們應(yīng)該全面衡量各單位、各部門在企業(yè)整個(gè)盤子中，對(duì)資源的占用率、對(duì)資本的占用率和對(duì)人力的占用率。占用多的，理應(yīng)貢獻(xiàn)大一些，占用少的，就應(yīng)該要求低一些，同時(shí)對(duì)各單位輔以其他指標(biāo)的考核，如：安全、環(huán)保、企業(yè)文化建設(shè)、社會(huì)貢獻(xiàn)率等，將綜合的績(jī)效反映在分配制度上，只有這樣才能真正營(yíng)造一個(gè)公正、公平的內(nèi)部人文環(huán)境，才不會(huì)挫傷占用資源或資本少的單位、部門的積極性，廣大員工才能真正心情舒暢、同心同德，把企業(yè)的事業(yè)當(dāng)作自己的事業(yè)，與企業(yè)榮辱與共、共謀發(fā)展。

（三）關(guān)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)?？偨?jīng)理在04年工作的指導(dǎo)思想中明確提出的“三個(gè)打造”之一就是打造企業(yè)團(tuán)隊(duì)。那么什么是“團(tuán)隊(duì)”？現(xiàn)代管理理論對(duì)團(tuán)隊(duì)的定義為：團(tuán)隊(duì)是一種為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體所組織的正式群體。我直觀地描述為：團(tuán)隊(duì)就是一支團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍。應(yīng)該說，集團(tuán)24年的奮斗歷程尤其是近三年艱苦創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，營(yíng)造了形成團(tuán)隊(duì)的條件，造就了這樣一支隊(duì)伍。如果沒有這樣一支團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍，我們根本無法想象XX會(huì)有今天的成果。因此，我們務(wù)必加倍珍惜這來之不易的團(tuán)結(jié)局面，加倍珍惜這種相互尊重、相互信任的、同志式的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系，堅(jiān)決制止破壞這種團(tuán)結(jié)氣氛的事情發(fā)生。那么我們當(dāng)前的團(tuán)隊(duì)狀況是否已經(jīng)完善了呢？有哪些地方還需進(jìn)一步改進(jìn)和提高呢？我認(rèn)為在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中我們必須高度重視以下三種危險(xiǎn)信號(hào)：一是精神離職。其特征為：工作不在狀態(tài)，對(duì)本職工作不夠深入，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部不愿意協(xié)作，個(gè)人能力在工作中發(fā)揮不到30%，行動(dòng)較為遲緩，工作期間無所事事，基本上在無工作狀態(tài)下結(jié)束一天的工作；但是也有積極一面，就是上下班非常準(zhǔn)時(shí)，幾乎沒有遲到、早退、事假、病假等現(xiàn)象的發(fā)生，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)指派的任務(wù)通常能夠迅速而有效地完成。二是超級(jí)隊(duì)員。團(tuán)隊(duì)需要的是整體的行動(dòng)力、目標(biāo)完成率等等。逐個(gè)的分解就是要求團(tuán)隊(duì)的個(gè)體之間技能必須具有互補(bǔ)性，個(gè)體能力較大。正是因?yàn)閭€(gè)體差導(dǎo)致了超級(jí)隊(duì)員的出現(xiàn)，其表現(xiàn)特征為：個(gè)人能力強(qiáng)，能獨(dú)當(dāng)一面，在團(tuán)隊(duì)中常常以優(yōu)異的業(yè)績(jī)領(lǐng)先于團(tuán)隊(duì)其它成員，但是由于自我感覺良好或因?yàn)槟撤N優(yōu)勢(shì)的緣故，造成組織紀(jì)律散漫，好大喜功，目空一切，自身又經(jīng)常定位于團(tuán)隊(duì)功臣之列。三是非正式組織。團(tuán)隊(duì)是全體成員認(rèn)可的正式組織，而非正式組織往往是管理者為強(qiáng)化自身管理職能的需要，培養(yǎng)個(gè)別成員，以增強(qiáng)管理能力，客觀上形成了非正式組織。雖然表面上能夠很好進(jìn)行日常動(dòng)作，容易調(diào)合人際關(guān)系，實(shí)施假想的人性化管理，但長(zhǎng)期以往，則會(huì)造成公私不分，降低管理的有效性，導(dǎo)致工作效率低下，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成員流失。這三種情況在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中都十分有害，都會(huì)嚴(yán)重破壞團(tuán)隊(duì)的組織文化，破壞團(tuán)隊(duì)精神，離散團(tuán)隊(duì)凝聚力，最終造成團(tuán)隊(duì)土崩瓦解、團(tuán)隊(duì)建設(shè)前功盡棄。因此，建設(shè)怎樣的團(tuán)隊(duì)，怎樣建設(shè)團(tuán)隊(duì)，怎樣建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是擺在我們每個(gè)管理者面前的一道重要而嚴(yán)肅的課題。

三、適應(yīng)集團(tuán)可持續(xù)發(fā)展的需要，正確處理好眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系。眾所周知，集團(tuán)是從勞動(dòng)力密集型的勞服企業(yè)起家的，先天不足造成了當(dāng)前技術(shù)裝備總體水平不高、盈利能力低等的被動(dòng)局面，雖然近幾年公司大力推進(jìn)了經(jīng)營(yíng)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，加大了技術(shù)改造和升級(jí)換代的力度，加大投入新上了一批“短、平、快”項(xiàng)目，但由于受資金匱乏、高級(jí)經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)人才短缺等因素的影響，企業(yè)未能形成核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力未得到根本性提高，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中往往處于劣勢(shì)。因此，近幾年我們把主要精力放在了追求短期利潤(rùn)最大化、實(shí)現(xiàn)企業(yè)的生存上面，事實(shí)證明：我們的決策是完全正確的。但是，在當(dāng)今全面開放的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境中，我們僅靠幾十萬、幾百萬的利潤(rùn)來維系生存是不可想象的，我們必須用發(fā)展來解決生存的問題，用發(fā)展去推進(jìn)企業(yè)發(fā)展。這就要求我們?cè)谥朴喥髽I(yè)戰(zhàn)略的過程中，在體制、機(jī)制創(chuàng)新的過程中，務(wù)必將發(fā)展問題擺在首位，尤其要追求可持續(xù)的發(fā)展，換句話說：也就是要正確處理好眼前利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)系。就這個(gè)問題，我想談四方面內(nèi)容：

（一）企業(yè)發(fā)展觀的要轉(zhuǎn)變。胡錦濤同志指出，要堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、資源、環(huán)境“協(xié)調(diào)發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展”的新型發(fā)展觀。這些話是對(duì)全局、全社會(huì)講的，當(dāng)然對(duì)企業(yè)也適用。因此，作為一個(gè)想實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的企業(yè)在努力追求利潤(rùn)的同時(shí)，不應(yīng)再將追求利潤(rùn)最大化作為奮斗目標(biāo)，而應(yīng)將追求整體價(jià)值最大化作為戰(zhàn)略性目標(biāo)。因?yàn)樽非蠖唐诶麧?rùn)最大化往往會(huì)使企業(yè)透支資源、設(shè)施、人力、財(cái)力甚至企業(yè)信譽(yù)，變成“拔苗助長(zhǎng)”、“殺雞取卵”，最終縮短企業(yè)的生命周期，使企業(yè)得不償失。而追求整體價(jià)值最大化則要求企業(yè)不僅承認(rèn)資本和勞動(dòng)力創(chuàng)造的價(jià)值，還要承認(rèn)知識(shí)和智力資本的價(jià)值；不僅考慮企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值，還要考慮因社會(huì)、環(huán)境及后代受到影響的而產(chǎn)生的價(jià)值損耗；不僅考慮顧客得到的價(jià)值，還要考慮企業(yè)的利益相關(guān)人員和團(tuán)體（比如員工、投資者、供應(yīng)商、銷售商、媒體等）所應(yīng)占有的價(jià)值。只有樹立追求整體價(jià)值最大化的全面的價(jià)值觀，企業(yè)才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，才能實(shí)現(xiàn)真正的可持續(xù)發(fā)展。

（二）企業(yè)管理中激勵(lì)方式要轉(zhuǎn)變。應(yīng)從短期激勵(lì)轉(zhuǎn)向長(zhǎng)期激勵(lì)，從物質(zhì)推動(dòng)型激勵(lì)轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦袧M足型激勵(lì)，并最終形成精神歸屬激勵(lì)。傳統(tǒng)的激勵(lì)方式大部分集中在對(duì)人力資源的短期效應(yīng)的激發(fā)上。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們由物質(zhì)的需求逐漸轉(zhuǎn)向于對(duì)精神情感滿足的追求，并最終尋求一種人生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)時(shí)，激勵(lì)的方式就要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，努力通過文化、環(huán)境、制度等因素為員工提供能實(shí)現(xiàn)精神情感滿足的契機(jī)，提供能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)激勵(lì)的有效性和持久性，創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的、充滿活力和凝聚力的企業(yè)生態(tài)化境，企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益才有了堅(jiān)實(shí)的落腳點(diǎn)。

（三）企業(yè)組織結(jié)構(gòu)要轉(zhuǎn)變。應(yīng)從金字塔式的權(quán)力型組織結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向扁平化組織結(jié)構(gòu)、團(tuán)隊(duì)式的管理運(yùn)作模式。傳統(tǒng)的金字塔式的權(quán)力型組織結(jié)構(gòu)是適應(yīng)硬性管理重點(diǎn)以及監(jiān)控型管理方式而形成的。制度型、監(jiān)控型的管理方式要求領(lǐng)導(dǎo)階層必須具有一種絕對(duì)的權(quán)力，一種可以有效發(fā)揮其監(jiān)督功能的組織體系，因此，傳統(tǒng)的金字塔式的軍事化管理組織結(jié)構(gòu)便順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，充分發(fā)揮了其獨(dú)特的管理功效。然而，隨著軟性管理、授權(quán)型管理模式的發(fā)展，員工的積極性的發(fā)揮將更多地取決于其被授予的權(quán)力的大小，或者說是其自由決策權(quán)力的大小，以及接受多少人的監(jiān)督等。被授予的權(quán)力越大，決策的自由度越高，接受的監(jiān)督越少，員工的積極性就越高，管理的效率也就越好。因此，具有更少的管理梯度、更大的管理幅度的扁平化的、團(tuán)隊(duì)式的組織結(jié)構(gòu)便也應(yīng)運(yùn)而生。許多企業(yè)的實(shí)踐證明：這種管理模式能更為有效地激發(fā)員工的工作積極性和忠誠(chéng)度，發(fā)揮其更大的工作潛能，從而長(zhǎng)久地服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。

（四）企業(yè)管理機(jī)制要轉(zhuǎn)變。應(yīng)由嚴(yán)格、完備的規(guī)章制度管理轉(zhuǎn)向以共同的愿望和文化環(huán)境來集聚企業(yè)的向心力、戰(zhàn)斗力。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的企業(yè)中，企業(yè)與人之間更多的是一種純粹的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系。所以，在這種前提條件下，人的積極性、主動(dòng)性很難得到有效的發(fā)揮，企業(yè)必須依靠嚴(yán)格的、完備的規(guī)章制度來對(duì)人進(jìn)行約束，使其行為符合企業(yè)運(yùn)行的目的。然而，伴隨生產(chǎn)力的提高，人力資本的形成，企業(yè)繁多的、嚴(yán)格的規(guī)章制度卻成為了其在現(xiàn)實(shí)資本價(jià)值增值目標(biāo)進(jìn)程中的障礙。因此，企業(yè)的管理機(jī)制要進(jìn)行一次變革，取而代之以共同的理想、追求和信念，共同的文化取向，以此獲得員工的信賴與忠誠(chéng)，激發(fā)其無窮的創(chuàng)造力。除了這四方面的問題外，追求集團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展，我們還有許許多多問題要研究、要探索，這些都將是我們馬上就要著手辦的事情。總之，正如我們前面所說，04年的任務(wù)十分艱巨，我們?cè)谧拿總€(gè)同志都肩負(fù)著使命、責(zé)任重大。希望同志們攜起手來，振奮精神，以飽滿的革命熱情投身火熱的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，創(chuàng)造出企業(yè)騰飛的新奇跡。

第四篇：談轉(zhuǎn)變教育觀念之英語教師角色的轉(zhuǎn)變

談轉(zhuǎn)變教育觀念之英語教師角色的轉(zhuǎn)變

摘 要：教師是學(xué)生的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這是信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教師角色提出的新要求，也是教師最富有當(dāng)代性與未來性的角色特征，是新課程下教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突變。作為一名小學(xué)英語教師，有利的教師角色應(yīng)該是由權(quán)威者轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的參與者；由單干者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平等的合作者；組織者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者；由知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；教育資源擁有者轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)者；

關(guān)鍵字：教學(xué)活動(dòng)參與者； 引導(dǎo)開發(fā)；平等合作

在注重開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性，大力實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，教師起著至關(guān)重要的作用。教師的觀念及角色的轉(zhuǎn)變是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。是導(dǎo)演？還是演員？是教師觀念和角色轉(zhuǎn)變的試金石。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是演員，學(xué)生是觀眾，演員只講自己演出是否成功，不管觀眾接受的如何，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新人才了。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師的觀念必須改變，教師的角色必須改變，要由演員變?yōu)閷?dǎo)演，讓學(xué)生去做演員。在教師的導(dǎo)演下，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才干和能力演好自己的戲，只有這樣，才能培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。作為一名新入職的小學(xué)英語教師，我有幸參與這次教育改革大討論活動(dòng)，并深知此次活動(dòng)的實(shí)踐指導(dǎo)重大意義。經(jīng)過第一階段的學(xué)習(xí)和探討之后我受益匪淺，尤其在轉(zhuǎn)變教師角色方面更是感受頗深，現(xiàn)淺談一下英語教師角色轉(zhuǎn)變：

一、英語教師由權(quán)威者轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)的參與者

作為一名小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變權(quán)威的角色意識(shí)和觀念，以平等的身份積極主動(dòng)地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的普通的一員，真正融入學(xué)生學(xué)習(xí)的情境中。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，英語教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，傾聽學(xué)生學(xué)習(xí)要求，參與學(xué)生的活動(dòng)過程，分享學(xué)生的學(xué)習(xí)，縮小師生之間的距離，促進(jìn)彼此間的情感交流，讓學(xué)生真正感受到英語教師是他們學(xué)習(xí)中的一個(gè)成員。相互產(chǎn)生信任感，愿意彼此間無拘無束的交流和討論，相互爭(zhēng)論、各抒己見，形成融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，是一種民主平等的雙向交流、師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響，從而達(dá)到共識(shí)共享共進(jìn)的目的。在這種氛圍中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、理解、寬容，同時(shí)也感受到激勵(lì)、鞭策、感化與召喚。在教學(xué)活動(dòng)過程中要注重學(xué)生參與的廣度和深度。

二、英語教師由單干者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平等的合作者

過去我們總是習(xí)慣于單兵作戰(zhàn)。在課堂上，英語教師獨(dú)占課堂，一講到底，教師扮演著“獨(dú)角戲”的角色。本應(yīng)暢通無阻的雙車道卻人為地堵塞了，造成了“偏癱”。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)的接受知識(shí)的容器，教師也僅僅扮演著裝卸工的角色。而教學(xué)從本質(zhì)上說是師生“溝通”與“合作”的活動(dòng)，教學(xué)過程應(yīng)該是教師與學(xué)生彼此分享思考、見解和知識(shí)、交流情感、觀念和理念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過程，是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的合作、民主、開放的學(xué)習(xí)情境，英語教師以合作者的身份參與教學(xué)活動(dòng)，在民主平等的教學(xué)氛圍中，將自己定位于學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。把探究的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，擺正位置，俯下身子，由居高臨下的權(quán)威走向“平等中的首席”，以平和的心態(tài)平等的參與學(xué)生的研究，在與學(xué)生的共同合作過程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在我的課上，我第一次接觸學(xué)生時(shí)就會(huì)告訴他們我的英文名字是Sunny，而且要求他們不要用老師來稱呼我，就叫Sunny，這就是在第一次接觸中建立起平等的地位，為以后的關(guān)系奠定了很好的基礎(chǔ)。

三、英語教師由主宰者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)合格的組織者

在傳統(tǒng)教學(xué)中，英語教師包辦一切，規(guī)定教學(xué)計(jì)劃，包攬了教學(xué)目的、內(nèi)容、方法的制定及評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)，如何評(píng)定都在其主導(dǎo)下計(jì)劃與實(shí)施。在教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的主體難于發(fā)揮。在實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，英語教師應(yīng)由傳統(tǒng)教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。在教學(xué)過程中，教師提出教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)探索的興趣，提供學(xué)習(xí)的信息，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，這都需要教師有序地組織。課程的實(shí)施應(yīng)該把關(guān)注的焦點(diǎn)始終放在學(xué)生身上，要能敏銳地洞悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)：學(xué)生在干什么、想干什么、掌握了什么、需要什么……機(jī)動(dòng)靈活地安排、調(diào)整好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是照本宣科，被教案牽著鼻子走。這些都需要教師做好學(xué)生的組織協(xié)調(diào)工作；創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動(dòng)環(huán)境，溝通學(xué)生之間的感情，引導(dǎo)學(xué)生在合作中形成集體意識(shí)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享學(xué)生學(xué)習(xí)成功帶來的愉悅，這一切需要教師的精心組織。這樣學(xué)生在掌握一定信息量的基礎(chǔ)上再來理解課文，才能水到渠成。

四、英語教師要由知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

教師是學(xué)生的引領(lǐng)者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這是信息化和學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教師角色提出的新要求，也是教師最富有當(dāng)代性與未來性的角色特征，是新課程下教師角色轉(zhuǎn)變過程中的一個(gè)飛躍與突變?，F(xiàn)代的英語教學(xué)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)，提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展智能和拓展視野的過程。因此，在教學(xué)過程中，英語教師轉(zhuǎn)變自己的職能，由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，曉之以理，動(dòng)之以情，教之以法，導(dǎo)之以行。把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，從根本上改變學(xué)生在英語教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)知的主體和發(fā)展的主體。教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，首先表現(xiàn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮愛心，了解與輔導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)其積極、全面地發(fā)展；要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能；要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別；要客觀、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果；要尊重學(xué)生的差異性、多樣性和創(chuàng)造性。教師的角色不該是“講師”而是“導(dǎo)師”，是啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生自主發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的導(dǎo)師，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的導(dǎo)師。

五、英語教師由教育資源擁有者轉(zhuǎn)化為開發(fā)者

過去常說：要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。這種觀念也得轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變要求教師不要局限于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，選擇和開發(fā)英語教學(xué)資源，設(shè)計(jì)和展開多種英語教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)英語語言學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，英語教師只熟悉英語大綱和英語教材，這些教學(xué)內(nèi)容基本上是現(xiàn)成的，根本不需要英語教師去開辟新的教學(xué)資源。我認(rèn)為，在英語教學(xué)中，教師除了合理有效使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是報(bào)刊雜志、廣播影視節(jié)目、影像資料等多媒體等各種形式的資源。教師要充分利用這些現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為英語教學(xué)服務(wù)。教師作為課程開發(fā)的主體，教師不僅僅“用教材教”，其自身也是課程的一部分。只要我們轉(zhuǎn)變觀念，注重積累，合理取舍，為我所用，英語教學(xué)資源一定能為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。

結(jié)束語

總之，在英語互動(dòng)課堂上，教師不再是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，而是組織、合作、組織、引導(dǎo)、開發(fā)于一身的“導(dǎo)演”。因此英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、教育觀，樹立以人為本的學(xué)生主體觀，全面提高個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)活動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)互動(dòng)課堂模式的懷疑，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氣氛，使學(xué)生在互動(dòng)活動(dòng)中相互溝通和激勵(lì)，把語言知識(shí)與語言技能有機(jī)結(jié)合起來，把個(gè)人體驗(yàn)和語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把語言學(xué)習(xí)和全人教育結(jié)合起來，使學(xué)生成為具備英語能力和創(chuàng)造力的綜合性人才。尤其對(duì)于我這名剛?cè)肼毜男陆處焷碚f，以后的路還很長(zhǎng)，需要更多的歷練。只有這樣，我們才能更好的繼承與發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精華，同時(shí)更好適應(yīng)新時(shí)代教育的要求。

______________

收稿日期：2014-05-05

第五篇：〈教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新〉計(jì)劃

《教師觀念的轉(zhuǎn)變與更新》

學(xué)習(xí)計(jì)劃

朱加鑫

2007年1月

《教師觀念的轉(zhuǎn)變與更新》學(xué)習(xí)計(jì)劃

隨著教育改革的廣泛、深入開展，教師自身的基本素質(zhì)已成為決定素質(zhì)教育能否落實(shí)的關(guān)鍵。面對(duì)各項(xiàng)改革的不斷深化和素質(zhì)教育不斷提出的新要求，廣大中小學(xué)教師也在面臨新的考驗(yàn)：廣大群眾日益增強(qiáng)的教育需求和對(duì)教育質(zhì)量越來越高的社會(huì)期望，不斷拉大差距的社會(huì)分配體制和日益松動(dòng)的人事管理體制，繁重的工作負(fù)荷和高速運(yùn)轉(zhuǎn)的工作節(jié)奏，知識(shí)體系的快速更新和教育、教學(xué)方式、方法的不斷推陳出新，學(xué)校管理工作中的嚴(yán)格考核和教師聘任制的逐步推行，涉及上崗、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)、提職等方面日趨激烈的公開競(jìng)爭(zhēng)。這些都會(huì)給教師帶來新的壓力，造成激烈的沖突，同時(shí)也對(duì)我們提出了更高的要求。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的根本任務(wù)，新的課程理念、新的教材、新的課程評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)烈沖擊著現(xiàn)有的教師教育體系，對(duì)廣大教師和教育工作者提出的新的更高的要求。新課程的實(shí)施迫切要求廣大教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、進(jìn)修，盡快提高專業(yè)化水平。為止，特?cái)M寫《教師觀念的轉(zhuǎn)變與更新》的學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、以問題為核心，立足于專題性論述。

要領(lǐng)會(huì)與心理素質(zhì)、心理健康有關(guān)的一些基本觀點(diǎn)，確立正確的健康觀、人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，樹立較強(qiáng)的心育意識(shí)，形成正確、合理的教師角色意識(shí)。

二、以自修為主，立足于自省自察。

學(xué)習(xí)應(yīng)盡可能結(jié)合自己的工作實(shí)際和個(gè)人的實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)自己以往在工作上的成敗得失，找出自己在觀念與行動(dòng)上存在的問題和差距，增強(qiáng)自我完善的意識(shí)，明確自我改進(jìn)的方向。

三、以過程為主，立足于自評(píng)自結(jié)。

閱讀后要按照每章后的分析與思考題目認(rèn)真完成指定的作業(yè)和練習(xí)題，完成作業(yè)和練習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合自己的實(shí)際，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，充分反映自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和工作成果。每一章的作業(yè)要完整保留，以備學(xué)習(xí)結(jié)束后作為考核依據(jù)。

四、通過學(xué)習(xí)，要認(rèn)識(shí)到：

１、教育觀念產(chǎn)生于教育實(shí)踐。

２、教育觀念在教育實(shí)踐中發(fā)展規(guī)律。

３、教育觀念的獲得也來自于書本知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)。４、素質(zhì)教育的實(shí)施，有力地促進(jìn)了現(xiàn)代教育觀念的形成。

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師的素質(zhì)直接影響著小學(xué)生，影響到民族的未來，提高教師素質(zhì)的任務(wù)緊迫面艱巨。讓我們發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力，為建設(shè)具有高尚師德、業(yè)務(wù)精良、具有實(shí)施素質(zhì)教育能力與水平的高質(zhì)量教師隊(duì)伍而奮斗!