第一篇：交互式白板培訓心得
SEEWO交互式白板培訓心得
金池塘幼兒園
劉虹
隨著高科技的發(fā)展，幼兒園教育教學手段與方法發(fā)生了翻天覆地的變化。交互式電子白板逐漸走入了幼兒園。其強大的交互性、兼容性、功能性備受幼兒園教師和孩子的歡迎，幼兒園的教學也因此變得豐富多彩。以下是我對此次培訓的一些體會：
偉大的教育家陶行知早在1954年就說：“整個世界都是向著科學猛進，我們中國領受科學的洗禮，才能在科學的世界中適于生存，但是要想創(chuàng)造科學的中國，必須培養(yǎng)科學人才的幼苗才能達到目的?！庇變簩τ诔橄蟮闹R學習都不是很積極，怎樣解決呢？唯有把抽象的知識和形象的幼兒思維有機的結合起來。白板教學就是把抽象的畫面以生動、新穎、富有童趣的畫面進行直觀動態(tài)的演示，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。
通過這次的學習，我更加強烈地感受到了電子白板技術的強大。首先，它具有替代黑板的功能，與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；同時，部分特殊效果的使用：如拉幕、探照燈等，這些功能簡單易學，可以設計出各種形式的活動，能提高幼兒的注意力，增強幼兒的學習興趣，活躍氣氛。
其次，以前運用或者其他形式的課件，教師要在電腦面前操作電腦、點擊鼠標，被束縛在電腦面前，成了一個鼠標的點擊者，而且課件都是預先老師設計好的，一旦孩子有突發(fā)思維，很難及時調整。而電子白板則實現了白板與計算機之間的雙向交互通信與操作，很好的實現了課堂教學過程中師生的即時互動，并能及時保存相應的板書、信息反饋等內容。
此外，電子白板拖放組合，靈活互動?；诮换ル娮影装逄峁┑耐戏拧⒎糯蠛徒M合功能，使幼兒在拖放中經歷學習過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。在學習過程中，強化了幼兒的學習實踐，使幼兒在實踐中增長能力。另外，我覺得“透視鏡”功能非常適合我們幼兒園使用，由于有了一個遮蓋的功能以后更能吸引小朋友的注意力，當透視鏡里顯示出本來看不到的東西時孩子們更是興奮不已，增強了課堂的趣味性，也更吸引幼兒的眼球。
總之，與傳統(tǒng)的教學模式相比電子白板的優(yōu)越性是顯而易見的，它的功能更強大，可操作性強，且操作方法簡單易行，課堂更加靈活機動。我要繼續(xù)鉆研電子白板，并把這項技術應用于我的教育教學中，實現交互式的多媒體教學，提高學習效率、改善學習效果，改變傳統(tǒng)的教育方式，讓幼兒獲得更多的知識和學習興趣。
第二篇：白板培訓心得
網絡覆蓋大地，信息技術作為至今學校教育中最新鮮、最先進、最前沿、最富有挑戰(zhàn)性的事物，已經引起了各方的廣泛關注，并且形成了眾家的共識：誰先掌握并運用信息技術，誰就占領了教育制高點。多年的實踐，我們感到加強信息技術建設，首先要解決認識和觀念問題，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越式發(fā)展。我們這么思考，也朝著這個方向不斷前進，經過多年的摸索努力。2009年，我校更率先在全市引進了先進的交互式電子白板技術，并配備了最先進的交互式電子白板教室。下面，我就以我校推廣交互式電子白板技術為例，簡單介紹一下我校信息技術建設方面的一些做法和體會：
一、更新理念，在思想上與時俱進。
信息技術的更新換代是十分迅速的，一項先進的技術往往幾年以后就會被淘汰，被新的、更好的技術所取代。所以，學校的信息技術建設也必須保持一種與時俱進的態(tài)度，不斷吐故納新，積極學習、引進新的信息技術手段，以確保我校在信息技術方面不斷進步，保持領先。
二、培訓到位，為推廣鋪平道路。
任何新事物都有一個被接受的過程，當人們真正了解新事物的特征和好處后，必定會接受它的。為了讓廣大教師能夠了解和接受交互式電子白板這個新生事物，我校制訂了詳細的培訓計劃。
1、專家培訓，深入了解交互式電子白板的優(yōu)勢所在。
我校與2009年11月引進安裝了交互式電子白板，便開展電子白板技術培訓，來自科技有限公司的培訓講師對全校教師進行了電子白板使用技術、電子白板互動平臺課件制作和課件設計技巧等多項技術的培訓。通過專家的精彩講解和演示，教師們對這項高科技現代教育技術手段興趣濃厚，一有空堂都趕緊到學校設置的電子白板教室進行演示、培訓，充分展示了電子白板在課堂教學中的特點，使廣大教師對電子白板充滿了好奇、建立了好感。
2、分層培訓，通過骨干帶動全體教師。
我校隨后在每個年級組選派年青教師和信息素養(yǎng)較高的教師作為骨干教師進行專項培訓，培訓重點在于課件制作和運用。每位骨干教師在學校信息技術教師的指導下，掌握課件制作的方法，并且逐一過關，然后再在年級組對其他教師進行培訓，這樣可以保證培訓的效果。不僅如此，我校骨干教師還親自執(zhí)教展示課來呈現電子白板給教育教學帶來的諸多便利，使廣大教師親身感受到電子白板的優(yōu)點，不少教師都躍躍欲試，迫不及待的想執(zhí)教一節(jié)電子白板課。
通過教師們的親身感受，大家普遍認為電子白板有很多優(yōu)勢，首先相對于以前使用電教多媒體上課時，教師必須在電腦和黑板間來來回回地操作，電子白板沒有這類麻煩，在白板上就可以自如地操作電腦，教師有更多的時間面對學生進行教學；其次白板能夠吸引學生的注意力，提升學生的學習興趣和積極性，原先的投影屏幕只能觀看，缺少互動，現在能夠在上面寫寫畫畫，方便交流；最后電子白板集合的諸多功能極大的方便了課堂教學，為目前的多媒體課堂教學帶來了新的活力。
三、制度落實，為實施加以保障。
沒有規(guī)矩，不成方圓。為了積極推廣電子白板技術，維護電子白板教室的秩序和設施設備的完好，學校制定并下發(fā)了教學常規(guī)、學生的學習常規(guī)、硬件維護、教室交接和清潔衛(wèi)生等都做出了詳細要求，確保電子白板教室安全高效的使用。有助于信息技術教師進行核對檢查。
四、扎實開展，在體驗中促進融合。
再先進的信息技術，最終的落腳點還是在課堂教學中。我校為了積極推廣電子白板技術每位教師都親身執(zhí)教電子白板課，熟悉課件制作的環(huán)節(jié)，深入掌握電子白板的使用方法；教師可以跨學科、跨年級聽課，既可以學習教師的教學經驗，又可以學習電子白板的使用技巧；為學校的學科交流、教學研討創(chuàng)設了一個開放的平臺，有助于學校教學教研工作的提升，可謂一舉多得。
五、展望：交互式電子白板——常規(guī)教學信息化的鑰匙
課堂是學校教育的重要陣地，而黑板則是課堂教學絕不可少的媒體工具，被用以呈示教學內容和組織教學活動。因廉價易用，黑板占領了幾乎所有的學校與教室，數百年來，始終牢牢地統(tǒng)治著學校的講臺，而如今交互式電子白板的出現，已經成為黑板的替代品，成為教師“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。
其應用主要表現在：
1、替代黑板的功能
與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用。
2、部分特殊效果的簡單使用
如拉幕、探照燈、拍照、拖動復制、放大縮小圖片等，這些功能簡單易學，在教育教學中用處很大。
3、演示
展示圖片、視頻、演示PPT或其他軟件和工具設計好的課件等。
4、環(huán)保無污染。
沒有了粉筆、黑板擦，教師學生不用“再吃”粉筆灰了，有利于師生健康。諸多優(yōu)勢、諸多功能，使電子白板大有取代黑板的趨勢，在解決成本問題、功耗、維護等問題以后，我們有理由相信，電子白板必將進入每一個教室里，應用在每一節(jié)課堂上，實現“常規(guī)課堂教學的信息化”。
我校今后將加大研究和普及力度，將電子白板更好的與各學科課堂教學緊密結合起來，逐步實現“常規(guī)課堂教學的信息化”，使信息技術更自然、更方便、更有效的融入到日常教學中去，成為教育教學不可分割的一部分。
第三篇：交互式白板-增色英語課堂
觸發(fā)精彩 釋放靈動
—交互式白板增色英語課堂
內鄉(xiāng)縣第六小學 李珊珊
希沃電子白板在我們學校推廣后，我和學生們在英語課上使用了交互式白板來學習。當交互電子白板入駐我們英語課堂的一剎那，猶如吹進了一縷縷春風，注入了一股蓬勃的活力，學生的靈性得到了張揚，課堂上出現了一幕幕未曾預約的精彩。孩子們的熱情空前高漲，又能互相配合，做到亂而有序。我們上課可以盡情設置會話場景，電子白板提供了我們視聽,操練,跟讀,模仿和表演的機會。我們通過認知和思維構建來獲取知識，在變幻多樣的操練中掌握知識，用所有課堂元素來鞏固知識，打破了傳統(tǒng)的讀背模式，加入了合作,競爭和激勵機制，課堂效果喜人。
在課堂上我們適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照，圈畫批注等功能來突出教學中的重難點；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉、透明度等功能來詮釋教學中的難點。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，這些技術不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習過程。
電子白板中的“聚光燈”功能，可以刺激學生的眼球，加深學生的印象，幫助突破教學重點和難點。如復習單詞時，可以放大單詞圖片的一部分，如一個角或是一半，讓學生猜說單詞。通過這種動畫游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學單詞加以鞏固，并加以運用。利用電子白板的功能設計游戲進行鞏固識詞，能使學生“動”起來，這個動，不僅僅是“手”動、“嘴”動，更重要的是“心”動，即學生內在學習動機的激發(fā)和思維的活動，讓學生在輕松、有趣的游戲活動中鞏固對單詞的記憶和理解，提高識詞能力。
在課堂進行的過程中，孩子們會不自覺地融入活動，有趣的場景激發(fā)了他們的天性，他們會漸漸地忘記了置身于錄播教室之中。最終，我們都找到了真實的自己，達到了學以致用的目的。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。真正心靈的接觸就能產生巨大的學習熱情及渴望。傳統(tǒng)的多媒體課件大多只是演示功能，展示教師自己根據教學目標“預設”或者說是“精心設計”的教學流程，而在演示過程中學生的參與更多的只是跟著教師的思路走，缺乏主動性，因為課件的內容是無法更改的。電子白板為英語課堂上師生互動、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的英語課堂教學奠定基礎。
在課后觀看課堂實錄的過程中，我是帶著笑容的，就像參與和學生互動的課堂活動時那樣，發(fā)自內心地快樂。我喜歡以這樣的方式來跟學生互動教學，而不是逼著孩子機械讀背，重復練習。
如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢，實現課堂教學方式的變革，并逐步走出電子白板教學下的誤區(qū)，需要我們大家一起在漫漫修遠路上求索前行。在以后的英語教學中，我要勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，帶著學生一起樂學善思，享受電子交互創(chuàng)新英語課堂帶來的無限趣味。
第四篇：基于交互式白板的課堂
白板的課堂教學設計
教學目標
知識和能力：
語言知識：（1）了解形容感受的詞語upset, miserable的用法。
（2）了解“How do you feel?”及答語“I feel?”的基本表達形式。
（3）初步理解和表達有關表達個人真實感受的信息。語言技能：（1）能夠聽懂、運用句型“How do you feel?”并能結合真實感受運用“I feel?”句型回答。
（2）能夠較為正確地閱讀、理解短文。
（3）能夠靈活運用所學知識完成小組合作任務。過程和方法：
（1）通過歌曲“If you are happy.”的視聽唱，激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂，創(chuàng)造良好的學習氛圍，直接切入主題。
（2）通過不同的音樂旋律、與生活實際相關的圖片以及視頻動畫，調動學生視聽感受，吸引學生注意的同時，結合主題句型“How do you feel?”進行提問。
（3）學生通過不同形式的小組活動進行合作學習，復習鞏固功能句“How do you feel?”“I feel?”。在綜合運用語言的同時，提高了學生觀察、思考、想象、表達真實感受的能力。情感、態(tài)度和價值觀：
（1）在學習過程中，結合不同的情境，表達自身的真實感受。（2）通過豐富的學習活動，激發(fā)強化學生的學習興趣，以及積極參與、主動請教、互相幫助的意識。學習者分析：
大多數學生對于描述個人真實感受的語言積累較為貧乏。詢問他人感受時，只會使用“happy”“sad”進行表達。教學重難點 內容 媒體應用及措施 1.描述感受的詞語：upset, miserable的理解與運用。
2.有關感受的問答：How do you feel? I feel…以及在實際生活中的靈活運用。1.閱讀短文，運用白板批注功能在文中及時批注、圈畫生詞、難句，對于已經解決的運用白板擦除功能及時擦除，突出重點，突破難點。2.通過播放歡快、悲傷等不同類型的音樂，調動學生聽覺，對自身感受進行描述。
3.結合學生生活實際展示圖片，如堵車、看牙醫(yī)等，幫助學生根據真實情境描述自身感受。
4.通過播放有趣的Flash視頻動畫，激活學生的視聽感受，幫助學生體會對同一事物每個人的不同感受。
5.運用白板繪畫功能畫出一張微笑的臉，運用旋轉功能對圖片進行180度旋轉，表情由微笑變?yōu)殡y過，將反義詞happy與upset 進行對比，幫助學生理解詞語，突出重點，突破難點。教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學內容 教師活動 學生活動 媒體使用及分析（白板使用功能）Step1 Warm up
Sing a song <
Learn the short story and new words together.Watch the video.Step4 Summary.Today, let’s talk about feelings.I’m sure you’ll be very happy after reading this story.Let’s read the story again and try to find the answers to these questions.To this story we have our own feelings.To only one book how do people feel? Let’s watch together.Feelings go up and feelings go down.Sometimes they are good and sometimes they are bad.How do you feel when...1.Read by themselves and circle the questions.2.Talk about the questions together.1.Read the questions and then find the answers:(1)How does the farmer feel on Monday?(2)How does the cow feel on Monday? 2.Read the story again and answer these questions:(1)How does the farmer feel on Tuesday? Why?(2)How does the cow feel on Tuesday? Why? Watch the video and finish the table.Talk about feelings according to the pictures and music.學生將組內無法解決的問題：
運用白板繪畫功能畫出一張微笑的臉，運用旋轉功能對圖片進行180度旋轉，表情由微笑變?yōu)殡y過，將反義詞happy與upset 進行對比，幫助學生理解詞語，突出重點，突破難點。
運用快照功能將表格中的詞語terrible, sick等詞克隆并拖拽到相對應的位置，對于學生生成的詞語，及時書寫。
運用快照功能將表格中的詞語excited等詞克隆并拖拽到相對應的位置，對于學生生成的詞語bored，hungry等及時書寫。
為了幫助學生們能夠將所學知識與生活實際相結合，我選取了與他們生活密切相關的圖片，為他們創(chuàng)設情境：考試得滿分、在游樂園里做過山車、去醫(yī)院看牙醫(yī)??此時，學生們以白板上的語言為支撐，運用主題句型“How do you feel?”“I feel ?when?”進行完整的表達。至此教學環(huán)節(jié)，學生們已經基本掌握了詢問及表達情感的語句，這時我再次播放了不同類型的音樂片段：優(yōu)美舒緩的《致愛麗絲》，緊張恐怖的《圣誕夜驚魂》??以啟發(fā)學生再次進行真實表達，相互交流。Step5 Production Group work.You can express your feelings very well.Let’s play some games about feelings.Work in groups:(1)Finish the test to see if you are a happy person.(2)Find and circle the words of feelings, then make sentences “I feel … when…”by using the words.(3)Read the sentences and pictures;write down the words of feelings.
第五篇：交互式電子白板培訓心得
交互式電子白板培訓心得
昨天，張清芳主任對我校青年教師開展了交互式電子白板的培訓活動。通過此次學習，我了解了電子白板的各種強大功能，學會了電子白板課件的基本制作方法，現在簡單談談學習體會。
我認識到，交互式電子白板最大的特色在于不僅保留了傳統(tǒng)黑板的任意板書功能，而且實現了與計算機的交互控制，可以隨機地處理和存儲各種數字化的教學材料，為下次應用和課后復習提供了極大的方便。
交互式白板可以通過軟件設置交互活動，提高學生注意力，增強課堂的參與性，活躍課堂氣氛，促進學生理解。電子白板操作時只需要使用配套的電子筆，而電子筆其實就是一個鼠標，筆尖是左鍵，筆的一側還有一個小點，是右鍵。認識到這一點，電子筆就能夠更好地為我們所用。教師上課時，不需要再面對著電腦操作，而是直接面對學生進行交流，課堂上老師更多地關注學生們的表現。教師從他們的眼神中捕捉疑惑、困窘、驚喜……這樣的課堂是交流的課堂，是異彩紛呈的課堂，真正實現課堂上的師生互動，徹底改變教師主導課堂的現象，讓教師角色得到較好的轉變。
教師不必利用課堂教學中的大量時間來板書，師生不必再受到粉塵對健康的損害。在交互式白板上操作電腦，利用智能筆直接書寫，使用板擦隨時修改，并可以在應用軟件或操作界面中開啟標注功能，對原來的文檔進行批注，展開詳細的講解，學生上課時也會被更多的畫面圖解吸引而專心聽講，下課后可以存盤帶走資料，不必忙著記筆記。
白板還可以播放視頻，可以拍照，尤其是它的儲存功能，這些都為教師的點撥，創(chuàng)設情景提供了良好的技術支持，其視覺效果更是吸引了學生注意力，進一步激發(fā)學生學習的興趣。課堂上教師可以隨機設置問題，和學生們一起探究，一起質疑，更有利于培養(yǎng)學生的積極探索、主動建構的能力和意識。課堂上使用電子白板能夠激發(fā)學生的學習興趣，引起注意，如拉幕、探照燈、拍照、擦除等的這些特殊效果，雖然運用其他軟件也可以實現，但制作和操作都沒有電子白板方便。
電子白板還能與多種常用的教學軟件兼容，這樣我們用PowerPoint、Flash等制作的課件就能放到電子白板中修改，進行更好的利用。
如何處理好教學預設和教學實際情之間的關系？這一直是值得教師們思考得問題，電子白板使用中的隨機性更好地解決了這一難題。白板實現了非線性教學，教師根據學生的理解程度可以隨時刪減或增加課堂內容，而不是像傳統(tǒng)多媒體那樣要嚴格遵循備課時的順序來完
成課堂教學。這樣的課堂體現了學生的主體地位，學生會的，教師少教，或不教；學生不會的，教師多教；讓少教多學實現，而課堂效率提高。
總之，與以往的一些教學工具、教學軟件相比，電子交互白板更加人性化、多元化、交互性強更強！
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