第一篇：認識電子交互式白板
認識“交互式電子白板”
第一次看到電子白板是在電視里，當時覺得很神奇，想必它一定有很多特殊的、新奇的功能。真正接觸到電子白板是來到榆垡二小面試，那次的簡單說課真正用到了電子白板。
初次使用電子白板，對白板的各項功能還不是很了解，只會在白板上播放PPT，當時覺得這項功能已經(jīng)很便捷了，既新穎又吸引學生，還可以讓教師連貫的展示PPT課件。從那時候起，我對電子白板產(chǎn)生了好奇！并希望能通過各種渠道多了解、學習電子白板的使用方法。
正式參加工作之后，發(fā)現(xiàn)身邊的年輕同事中不乏“白板高手”！我很想觀看他們制作白板課件，自己也曾模仿制作過白板的課件。上學期末的一次聽課，讓我真正看到了白板真正應用到了實際課堂中。那是一節(jié)英語課，那位教師講的是有關(guān)“天氣”的單詞和用法，課堂上，教師熟練的操作白板，并不斷的播放出一幅又一幅連我都被吸引了的畫面。利用白板的特殊功能，教師演示出拉幕、聚光燈等新奇的功能，課堂到這里時，班里的氣氛一下子活躍了起來，學生們對白板上展示出的東西充滿了好奇心，爭先恐后的回答問題！到了與學生互動的環(huán)節(jié)，教師設(shè)計的是一個連線游戲，需要學生上前親手操作連線。這個時候，孩子們更是把手舉的高高的！被提問到的孩子蹦跳著跑到講臺上親手操作。剩下沒被叫到的孩子特別的沮喪，有的孩子甚至都快哭了！整節(jié)課的課堂氣氛特別活躍，學生的積極性奇高！
通過這節(jié)課，我更多的接觸到了白板的各項功能，同時深刻的體會到了白板在日常課堂教學中所起到的新作用！它不僅能應用各項新穎功能做出各式各樣的課件，最重要的是它能很快的調(diào)動學生的積極性，讓學生的注意力高度集中于白板所播放的課件上，使孩子在游戲和親自動手的過程中接觸到本節(jié)課的新知識，既完成了本節(jié)課的新授知識，又培養(yǎng)了學生的動手能力！
白板的各項功能尤其適用于英語課堂。英語課堂中會有大量的情景和對話，利用白板，可以生動、真實的重現(xiàn)出書本故事中的情景，同時利用本次學習中學到的白板4.6版本中的視頻播放功能，還可以自由的播放和暫停故事視頻，逐句甚至逐詞給孩子反復的聽，讓孩子進行跟讀和對比。既使課堂活躍起來，又能讓學生更直觀更具體的聽、讀所學句子！
我會在以后多學習白板課件的制作方法和白板的使用方法，在以后的英語課堂中盡量的多應用白板，把英語課堂搞的生動、高效、精彩！
耿雅昆
2011-11-8
第二篇：交互式白板培訓心得
SEEWO交互式白板培訓心得
金池塘幼兒園
劉虹
隨著高科技的發(fā)展，幼兒園教育教學手段與方法發(fā)生了翻天覆地的變化。交互式電子白板逐漸走入了幼兒園。其強大的交互性、兼容性、功能性備受幼兒園教師和孩子的歡迎，幼兒園的教學也因此變得豐富多彩。以下是我對此次培訓的一些體會：
偉大的教育家陶行知早在1954年就說：“整個世界都是向著科學猛進，我們中國領(lǐng)受科學的洗禮，才能在科學的世界中適于生存，但是要想創(chuàng)造科學的中國，必須培養(yǎng)科學人才的幼苗才能達到目的?！庇變簩τ诔橄蟮闹R學習都不是很積極，怎樣解決呢？唯有把抽象的知識和形象的幼兒思維有機的結(jié)合起來。白板教學就是把抽象的畫面以生動、新穎、富有童趣的畫面進行直觀動態(tài)的演示，為幼兒創(chuàng)造了一個活潑、生動的獲取知識、信息的氛圍。
通過這次的學習，我更加強烈地感受到了電子白板技術(shù)的強大。首先，它具有替代黑板的功能，與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；同時，部分特殊效果的使用：如拉幕、探照燈等，這些功能簡單易學，可以設(shè)計出各種形式的活動，能提高幼兒的注意力，增強幼兒的學習興趣，活躍氣氛。
其次，以前運用或者其他形式的課件，教師要在電腦面前操作電腦、點擊鼠標，被束縛在電腦面前，成了一個鼠標的點擊者，而且課件都是預先老師設(shè)計好的，一旦孩子有突發(fā)思維，很難及時調(diào)整。而電子白板則實現(xiàn)了白板與計算機之間的雙向交互通信與操作，很好的實現(xiàn)了課堂教學過程中師生的即時互動，并能及時保存相應的板書、信息反饋等內(nèi)容。
此外，電子白板拖放組合，靈活互動?；诮换ル娮影装逄峁┑耐戏?、放大和組合功能，使幼兒在拖放中經(jīng)歷學習過程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。在學習過程中，強化了幼兒的學習實踐，使幼兒在實踐中增長能力。另外，我覺得“透視鏡”功能非常適合我們幼兒園使用，由于有了一個遮蓋的功能以后更能吸引小朋友的注意力，當透視鏡里顯示出本來看不到的東西時孩子們更是興奮不已，增強了課堂的趣味性，也更吸引幼兒的眼球。
總之，與傳統(tǒng)的教學模式相比電子白板的優(yōu)越性是顯而易見的，它的功能更強大，可操作性強，且操作方法簡單易行，課堂更加靈活機動。我要繼續(xù)鉆研電子白板，并把這項技術(shù)應用于我的教育教學中，實現(xiàn)交互式的多媒體教學，提高學習效率、改善學習效果，改變傳統(tǒng)的教育方式，讓幼兒獲得更多的知識和學習興趣。
第三篇：交互式白板-增色英語課堂
觸發(fā)精彩 釋放靈動
—交互式白板增色英語課堂
內(nèi)鄉(xiāng)縣第六小學 李珊珊
希沃電子白板在我們學校推廣后，我和學生們在英語課上使用了交互式白板來學習。當交互電子白板入駐我們英語課堂的一剎那，猶如吹進了一縷縷春風，注入了一股蓬勃的活力，學生的靈性得到了張揚，課堂上出現(xiàn)了一幕幕未曾預約的精彩。孩子們的熱情空前高漲，又能互相配合，做到亂而有序。我們上課可以盡情設(shè)置會話場景，電子白板提供了我們視聽,操練,跟讀,模仿和表演的機會。我們通過認知和思維構(gòu)建來獲取知識，在變幻多樣的操練中掌握知識，用所有課堂元素來鞏固知識，打破了傳統(tǒng)的讀背模式，加入了合作,競爭和激勵機制，課堂效果喜人。
在課堂上我們適時地使用遮罩功能來集中學生的注意力；使用文字拉幕、頁面快照，圈畫批注等功能來突出教學中的重難點；利用電子白板中前置、后置、對象移動、翻轉(zhuǎn)、透明度等功能來詮釋教學中的難點。還有諸如：拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，這些技術(shù)不僅提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與學習過程。
電子白板中的“聚光燈”功能，可以刺激學生的眼球，加深學生的印象，幫助突破教學重點和難點。如復習單詞時，可以放大單詞圖片的一部分，如一個角或是一半，讓學生猜說單詞。通過這種動畫游戲活動，使學生在自主實踐中興趣盎然地將所學單詞加以鞏固，并加以運用。利用電子白板的功能設(shè)計游戲進行鞏固識詞，能使學生“動”起來，這個動，不僅僅是“手”動、“嘴”動，更重要的是“心”動，即學生內(nèi)在學習動機的激發(fā)和思維的活動，讓學生在輕松、有趣的游戲活動中鞏固對單詞的記憶和理解，提高識詞能力。
在課堂進行的過程中，孩子們會不自覺地融入活動，有趣的場景激發(fā)了他們的天性，他們會漸漸地忘記了置身于錄播教室之中。最終，我們都找到了真實的自己，達到了學以致用的目的。
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸。真正心靈的接觸就能產(chǎn)生巨大的學習熱情及渴望。傳統(tǒng)的多媒體課件大多只是演示功能，展示教師自己根據(jù)教學目標“預設(shè)”或者說是“精心設(shè)計”的教學流程，而在演示過程中學生的參與更多的只是跟著教師的思路走，缺乏主動性，因為課件的內(nèi)容是無法更改的。電子白板為英語課堂上師生互動、生生互動提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學生學習為中心的英語課堂教學奠定基礎(chǔ)。
在課后觀看課堂實錄的過程中，我是帶著笑容的，就像參與和學生互動的課堂活動時那樣，發(fā)自內(nèi)心地快樂。我喜歡以這樣的方式來跟學生互動教學，而不是逼著孩子機械讀背，重復練習。
如何最大限度地發(fā)揮其功能優(yōu)勢，實現(xiàn)課堂教學方式的變革，并逐步走出電子白板教學下的誤區(qū)，需要我們大家一起在漫漫修遠路上求索前行。在以后的英語教學中，我要勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，帶著學生一起樂學善思，享受電子交互創(chuàng)新英語課堂帶來的無限趣味。
第四篇：基于交互式白板的課堂
白板的課堂教學設(shè)計
教學目標
知識和能力：
語言知識：（1）了解形容感受的詞語upset, miserable的用法。
（2）了解“How do you feel?”及答語“I feel?”的基本表達形式。
（3）初步理解和表達有關(guān)表達個人真實感受的信息。語言技能：（1）能夠聽懂、運用句型“How do you feel?”并能結(jié)合真實感受運用“I feel?”句型回答。
（2）能夠較為正確地閱讀、理解短文。
（3）能夠靈活運用所學知識完成小組合作任務。過程和方法：
（1）通過歌曲“If you are happy.”的視聽唱，激發(fā)學生的學習興趣，激活課堂，創(chuàng)造良好的學習氛圍，直接切入主題。
（2）通過不同的音樂旋律、與生活實際相關(guān)的圖片以及視頻動畫，調(diào)動學生視聽感受，吸引學生注意的同時，結(jié)合主題句型“How do you feel?”進行提問。
（3）學生通過不同形式的小組活動進行合作學習，復習鞏固功能句“How do you feel?”“I feel?”。在綜合運用語言的同時，提高了學生觀察、思考、想象、表達真實感受的能力。情感、態(tài)度和價值觀：
（1）在學習過程中，結(jié)合不同的情境，表達自身的真實感受。（2）通過豐富的學習活動，激發(fā)強化學生的學習興趣，以及積極參與、主動請教、互相幫助的意識。學習者分析：
大多數(shù)學生對于描述個人真實感受的語言積累較為貧乏。詢問他人感受時，只會使用“happy”“sad”進行表達。教學重難點 內(nèi)容 媒體應用及措施 1.描述感受的詞語：upset, miserable的理解與運用。
2.有關(guān)感受的問答：How do you feel? I feel…以及在實際生活中的靈活運用。1.閱讀短文，運用白板批注功能在文中及時批注、圈畫生詞、難句，對于已經(jīng)解決的運用白板擦除功能及時擦除，突出重點，突破難點。2.通過播放歡快、悲傷等不同類型的音樂，調(diào)動學生聽覺，對自身感受進行描述。
3.結(jié)合學生生活實際展示圖片，如堵車、看牙醫(yī)等，幫助學生根據(jù)真實情境描述自身感受。
4.通過播放有趣的Flash視頻動畫，激活學生的視聽感受，幫助學生體會對同一事物每個人的不同感受。
5.運用白板繪畫功能畫出一張微笑的臉，運用旋轉(zhuǎn)功能對圖片進行180度旋轉(zhuǎn)，表情由微笑變?yōu)殡y過，將反義詞happy與upset 進行對比，幫助學生理解詞語，突出重點，突破難點。教學過程
教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 媒體使用及分析（白板使用功能）Step1 Warm up
Sing a song <
Learn the short story and new words together.Watch the video.Step4 Summary.Today, let’s talk about feelings.I’m sure you’ll be very happy after reading this story.Let’s read the story again and try to find the answers to these questions.To this story we have our own feelings.To only one book how do people feel? Let’s watch together.Feelings go up and feelings go down.Sometimes they are good and sometimes they are bad.How do you feel when...1.Read by themselves and circle the questions.2.Talk about the questions together.1.Read the questions and then find the answers:(1)How does the farmer feel on Monday?(2)How does the cow feel on Monday? 2.Read the story again and answer these questions:(1)How does the farmer feel on Tuesday? Why?(2)How does the cow feel on Tuesday? Why? Watch the video and finish the table.Talk about feelings according to the pictures and music.學生將組內(nèi)無法解決的問題：
運用白板繪畫功能畫出一張微笑的臉，運用旋轉(zhuǎn)功能對圖片進行180度旋轉(zhuǎn)，表情由微笑變?yōu)殡y過，將反義詞happy與upset 進行對比，幫助學生理解詞語，突出重點，突破難點。
運用快照功能將表格中的詞語terrible, sick等詞克隆并拖拽到相對應的位置，對于學生生成的詞語，及時書寫。
運用快照功能將表格中的詞語excited等詞克隆并拖拽到相對應的位置，對于學生生成的詞語bored，hungry等及時書寫。
為了幫助學生們能夠?qū)⑺鶎W知識與生活實際相結(jié)合，我選取了與他們生活密切相關(guān)的圖片，為他們創(chuàng)設(shè)情境：考試得滿分、在游樂園里做過山車、去醫(yī)院看牙醫(yī)??此時，學生們以白板上的語言為支撐，運用主題句型“How do you feel?”“I feel ?when?”進行完整的表達。至此教學環(huán)節(jié)，學生們已經(jīng)基本掌握了詢問及表達情感的語句，這時我再次播放了不同類型的音樂片段：優(yōu)美舒緩的《致愛麗絲》，緊張恐怖的《圣誕夜驚魂》??以啟發(fā)學生再次進行真實表達，相互交流。Step5 Production Group work.You can express your feelings very well.Let’s play some games about feelings.Work in groups:(1)Finish the test to see if you are a happy person.(2)Find and circle the words of feelings, then make sentences “I feel … when…”by using the words.(3)Read the sentences and pictures;write down the words of feelings.
第五篇：參加交互式白板優(yōu)質(zhì)課比賽有感
參加交互式白板優(yōu)質(zhì)課比賽有感
王喜朝
11月19日，鎮(zhèn)中心學校舉辦了青年教師和五十歲以上教師白板優(yōu)質(zhì)課大賽”活動。兩個組成員共同努力，我們順利完成了此項活動。我也有幸參加了這次活動，各參賽教師表現(xiàn)出良好的個人素質(zhì)和較高的白板操作水平，展示了每位教師的風采和信息技術(shù)服務于教學的優(yōu)勢。
活動結(jié)束后，我有以下幾點反思：
一、要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的作用，提高我校的教學質(zhì)量。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！苯换ナ诫娮影装迨且环N較以前已廣泛使用的計算機、投影儀、屏幕來說更為先進的硬件電子感應白板和軟件操作系統(tǒng)。它有強大的功能，如交互模式、書寫模式、放大功能、探照燈功能、畫圖功能、回放功能、庫功能、導出功能、轉(zhuǎn)換功能等。它提升了教與學過程中雙方的交互能力，促進了教師與學生的交流互動，是對課堂教學形式和傳統(tǒng)課堂教學設(shè)施的一大革新。教師可以完全脫離粉筆、黑板和傳統(tǒng)講臺而進行教學，真正意義上實現(xiàn)了數(shù)字化課堂，教學容量更加廣大而豐富。因此教師在教學中要盡量多的使用交互式電子白板，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的作用，提高我校的教學質(zhì)量。
二、要全面提高教師信息技術(shù)與學科整合能力，提高課堂效率。
目前我校已經(jīng)給六個年級配備了交互式電子白板，這給教師們提供了先進的現(xiàn)代化教育設(shè)施和提升自己教育技術(shù)的絕好的機會，教師要更新理念，積極學習，緊跟高科技步伐，在教學中要有效地把信息技術(shù)和所教學科進行整合，做到“要用，用好，好用”，讓信息技術(shù)真正地服務于自己，服務于教學，提高課堂效率。教務處也將對老師進行培訓，每周安排教師舉行白板優(yōu)質(zhì)課展示活動和今日我主講活動，任課教師人人參與，使老師們能盡快學會交互式電子白板使用并熟練運用到教學中。作為一個中老年教師更應該緊跟現(xiàn)代信息技術(shù)步伐，應該加強學習，多向有經(jīng)驗教師和青年教師學習請教，從而適應先進的現(xiàn)代化教育教學技術(shù)，提高課堂教學效率。
三、課堂教學中優(yōu)良傳統(tǒng)還需保持并發(fā)揚。
這次比賽除了對教師操作白板的能力進行評價以外，還了解了教師設(shè)計一節(jié)課的水平和課堂駕馭能力，甚至透過一節(jié)課看到教師平時對學生學習習慣的養(yǎng)成等等。在聽課中我深深感到，過去我在課堂教學中一些好的東西還需保持并發(fā)揚。在這次白板優(yōu)質(zhì)課大賽每個教師在不同形式中展示不同的風采，使我感受頗深。由此，不僅感受到教師的默默付出，更感受到教師的用心良苦。所以優(yōu)良的傳統(tǒng)應繼續(xù)保持，而且要注意收集、積累，形成校本課程。
四、教師在教學方法上還得好好鉆研。
本次聽課還發(fā)現(xiàn)有的教師教學方法單一，有的脫離學生實際，使得教學效果大打折扣。因此教師必須好好鉆研教學方法。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。有的教師喜歡用情境教學法，有的語文教師在寫作課上偏愛過程教學法，很多教師使用嘗試教學法等等。教師在教學中要形成自己的特色。教學方法研究終歸離不開教學實際操作過程或課堂教學藝術(shù)，比如英語教學中有的教師讓學生先看課文再聽聽力或者邊看邊聽，有的教師則讓學生先聽聽力，兩者培養(yǎng)學生的能力是不同的。再如語文課，如果完全變?yōu)閱栴}解答課，那就失去了語文或語言的魅力，純粹變成應試的功利性用具了。
五、教師課堂評價語言還需進一步加強。
每個人，不管是成人還是孩子，都渴望得到別人的肯定和贊美，并由此帶來更多的積極因素。但是我們發(fā)現(xiàn)在上課時教師對學生的夸獎過少甚至沒有。我們不僅要夸獎學生而且還要注意以下幾點?？洫剬W生要注意即時性，學生回答完要立刻夸獎；夸獎要具體，有針對性，不要都籠統(tǒng)的用“好”“棒”，而應該根據(jù)學生回答問題的情況予以評價，及時發(fā)現(xiàn)亮點，及時鼓勵學生，給學生帶來成就感，比如學生回答問題聲音大，我們可以夸他自信、口齒清楚，有的回答準確，我們可以說他語言表達能力強或表述精準，有的回答問題思路開闊，我們可以說思維能力強等等；夸獎要給人由衷感，畢淑敏曾經(jīng)說過“夸獎人的時候，不可靜如秋水，要七情上臉??值得我們?yōu)橹畾g欣鼓舞，并且讓對方毫無疑義地感知我們的贊美和歡愉。”法國的拉羅什夫科說過：“贊揚是一種精明、隱秘和巧妙的肯定，它從不同的方面滿足給予贊揚和得到贊揚的人們?！苯處熯m時贊美學生可以使師生關(guān)系更加和諧，在輕松快樂的氛圍中共同進步。
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