第一篇：家長大講堂聽后感

家長大講堂聽后感

二年一班于澤家長

聽了學校的講座后，我對家庭教育在孩子成長的重要性又有了新的認識。

值得肯定的是學校對學生的發(fā)展和兒童教育問題有著深入的思考。學校對教育有著深入而執(zhí)著的情感。他的教育理念不是停留在書面文字或理論層面上的，而是直接作用在孩子的身上，可操作性很強。世界上沒有一個國家的教育體制能完美到可以解決每一個學生的個體問題。每一個孩子都是一個獨有的世界，他的成長，取決于和他接觸的家長和老師給他營造的，直接包圍著他的“教育小環(huán)境”。這個小環(huán)境的生態(tài)狀況，才是真正影響孩子成長的決定性因素。

家長作為和孩子接觸時間最早、最長的關鍵人物，是“小環(huán)境”的主要營造者——家長在日常生活中，在每一件小事上如何引導孩子，幾乎每一種細節(jié)都蘊含著教育機緣。

父母是孩子的第一任老師，我覺得，如果父母本身就是一個處處依賴別人的人，對什么事情都拿不定主意，動不動就尋求幫助，那就不能指望孩子獨立自主。我的一舉一動都要獨立自主，我是孩子模仿和學習的最好的、最直接的榜樣。

實際上，對于每一個孩子來講都喜歡自己做事，雖然有時候孩子會把事情辦糟。在我們吃完飯收拾餐具的時候，她會站在旁邊，跟我學刷碗，結果弄得滿身滿地都是水。這時，我們不能用成人的思想去責備她，而是耐心地告訴她應該如何刷碗，水弄到身上會把衣服打濕，容易著涼；同時還鼓勵她說：“好孩子真棒，都會刷碗了，爸爸、媽媽真高興。”這樣促使孩子繼續(xù)獨立做事情，因為這些對孩子來說，只是小小的失誤，這些失誤會通過練習以后就會避免的。

說實在話，我們對孩子的付出還不夠，特別是單獨和她交流、談心的時間很少，大部分時間都交給了學校和老師，對此我們非常內疚。其實孩子對父母的要求并不高，就是周六、周日父母能夠帶她一起出去玩玩，多陪陪她，多聽她說說心里話，多了解她童年的內心世界，和她做一個好朋友。

第二篇：優(yōu)秀家長大講堂聽后感

始終認為教育孩子是一門深奧的學問，而且仁者見仁智者見智，一百位家長大概就有一百種教育孩子的觀點和方法，即使是夫妻雙方也常常因為如何教育好孩子而產生嚴重的分歧。偏偏這些方法和觀點往往并沒有優(yōu)劣高下之分，或嚴厲或溫和或苛刻或放任的方法之下，都有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子。因此我常常會為如何才能博采眾長，找到最適宜培養(yǎng)自己孩子的好方法而感到困惑和焦慮。青年路小學創(chuàng)辦的優(yōu)秀家長大講堂無疑為我們提供了一個非常難得的與優(yōu)秀家長交流的平臺，雖然只聽了一次，卻是受益匪淺。

上臺演講的是一位四年級學生的家長，同時也是一位優(yōu)秀的中學教師，雙重的身份使得這位“父親老師”能夠十分客觀地站在家長、教師、孩子的角度為臺下的眾多父母答疑解惑，簡明的PPT提綱契領地突出了演講的主題和清晰的思路，生動的事例和幽默的語言，很快抓住了臺下聽眾的注意力，怎樣培養(yǎng)孩子的好習慣，是否應該給孩子報課外輔導班，如何看待奧數(shù)、英語及其它特長的培養(yǎng)，對于小升初的學生哪些知識和能力是必須要提前打好基礎的……事前充分的準備和豐富的從教經驗使得這位家長能夠面對幾百位家長和老師從容地侃侃而談，清晰而誠懇地和大家交流了他的一些寶貴的育兒經驗。可以說，他的每一個話題都是臺下家長所關心的，同時也是大家倍感糾結又苦于沒有正確答案的問題，而他的認知和提出的解決辦法，無疑給大家提供了一個

極有價值的參照，例如對于課外輔導班的態(tài)度，強調孩子要從小養(yǎng)成認真的好習慣，對于不同性格不同智商甚至不同性別的孩子都要因材施教等觀點，都讓我十分認同；對小升初必須要掌握的知識和能力，是我還沒來得及細考慮，但聽講之后感覺深受啟發(fā)；對于四年級的孩子，面臨一個教育的重要機遇期的觀點，也讓我突然萌生了一種緊迫感。同時，通過聽講，對于自己以前在教育孩子中的一些做法，諸如除了強調學習之外過多地包辦孩子的生活，無意之中削弱了對孩子自理能力的培養(yǎng)，對于孩子玩電腦游戲沒有引起足夠的重視等等，進行了主動地反思，并決心在今后孩子的學習生活中，做出一些調整和改變……

當然，聽講的收獲并不局限于此，有些觀點的改變也許是潛移默化的，但無疑這個“優(yōu)秀家長大講堂”的創(chuàng)意是成功的，第一課就深深地吸引了我，吸引了無數(shù)為尋找到好的教育方法而孜孜以求的家長們。期待著這個大講堂能夠長期堅持地舉辦下去，期待著能聽到更多優(yōu)秀家長的育兒經驗，也期待著在一幫全身心都投入到教育事業(yè)中的優(yōu)秀教師的著力培養(yǎng)下，經過學校、家長、孩子共同的努力，有更多的“德智體美勞”全面發(fā)展的優(yōu)秀學生從青年路小學走向中學、大學，走向社會，成為建設偉大祖國的棟梁之材。

王飛月（四年級四班李藝琳媽媽）

第三篇：家教大講堂聽后感

家教大講堂聽后感

2014年10月17日下午，烏拉特前旗第六中學請旗教育局的王老師給初一的3個班的家長上了一堂生動的家教課，聽后感覺很好，對自己教育孩子很有幫助。感謝學校對孩子的培育，感謝辛勤的園丁對孩子的澆灌。

孩子是家庭的希望和快樂，孩子更是母親一生的事業(yè)，好多的成功女性（包括已去世的英國前首相鐵娘子撒切爾夫人）后悔自己為了工作而忽視了家庭與孩子，使孩子與自己的關系淡?。贿€在一本書上看到我國的影星潘虹，也曾說過，“我只想做一次母親，只要有一個自己的孩子”。媽媽要更多的陪伴孩子，關注孩子。

作為家長，我認為父母就是要盡量給孩子提供良好的學習環(huán)境，生活上照顧好，在合理的范圍內盡量滿足她的需求，讓她快樂、健康的成長；學習上多關注，和她一起體驗和享受學習所帶來的苦與樂；讓她成為有理想、有道德、有文化、守紀律的好孩子。

教育局的王老師給上一堂家教課，讓我感到作為一名家長，還有著更多的責任。

作為家長要以身作則，給孩子做榜樣。家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行都在潛移默化中影響著孩子，影 1 響著孩子的性格、習慣等諸多方面。做為家長首先就要做到以身作則，起到表率作用。要從小事做起，不說臟話，不亂扔垃圾，遵守交通規(guī)則，不隨地吐痰，尊敬師長等，這些生活小節(jié)，時刻影響著孩子。這是日常的小節(jié)，要時刻注意。

要與孩子多溝通交流?，F(xiàn)在的網絡、電視信息很多，孩子現(xiàn)在年齡小，不懂得甄別，平常都是愛玩愛鬧，愛交朋友，這些都需要家長加以引導。方法就是要多溝通，而且是以平等的、朋友式的方式去交流。經常問一問孩子這一天都有什么事情，對待事情有什么想法，快不快樂等等！這樣才能了解孩子所思所想，及時引導孩子養(yǎng)成良好的行為方式，幫助孩子去解決問題。今后我要在這方面多關注，多留意。

在教育孩子的過程中和學校、老師做好溝通，與學校保持一致。讓學校成為孩子學習知識的地方，讓老師成為孩子的榜樣。當發(fā)現(xiàn)孩子有什么困惑時，家長要多與老師溝通，了解孩子在學校中有什么問題，幫助她解決；而且要經常與老師聯(lián)系，了解孩子在學校的情況，做到時時關注。

王老師還強調，培養(yǎng)孩子是一個系統(tǒng)工程，不僅僅是照顧吃穿，是從各方面照顧孩子。給孩子傳輸正能量，讓她樹立正確的價值觀，人生觀；家里的氛圍也要是積極向上的，遠離不健康的生活；培養(yǎng)孩子良好的生活與學習習慣。讓孩子樹立一個目標，向著這個目標奮進。

很感謝學校組織這次活動，再一次的感謝學校、感謝老師，有你們的關注和督促，孩子在不斷的進步；在今后日子里，我會和學校配合好，和孩子一起學習，共同進步。

第四篇：名師大講堂聽后感

名師大講堂——小學語文名師精品課觀摩活動聽后感

——執(zhí)筆者：鄧霞

2011年9月23日至25日，我和胡慧老師非常榮幸在學校的派遣下，參加了由“中國教育學會小學教育專業(yè)委員會”和“長沙市教育科學研究院”主辦，“長沙市芙蓉區(qū)育才學?！背修k的全國性的小學語文教學觀摩活動。雖然兩天的聽課很辛苦，但是本次活動的中心理念——“新知識，新理念，新境界，新感受”讓我們收獲頗多。在緊張的兩天學習中，不但飽覽了七位名師的真功夫，而且還聆聽到他們的講座，受益匪淺。下面，就這次所聽的幾節(jié)課談幾點感悟和思考。

縱觀這七位老師的課例，我感到一個最大的特點就是：每一位老師在課堂上都是以生為本，都是最大限度地讓學生充分發(fā)揮自己的潛力去進行探究性的學習，并且每位老師都各具特色，用自己教學上的特長去調動每一位學生的學習狀態(tài)。

這七節(jié)課，給人的總體感覺是：

1、充分發(fā)揮了語文工具性與人文性的統(tǒng)一，求本務實，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中。

2、真實，少有作秀的感覺，不是表演，而是真實地上課。

3、樸實，少有漂亮的課件，沒有什么花哨的環(huán)節(jié)。

4、扎實，教師教得扎實，學生學得扎實，課堂教學少了許多浮躁，不一味追求活動的熱鬧，而更注重課堂的實效。

就先說說唯一的一堂作文示范課吧！——“著名特級教師、全國教育模范人物”宋運來老師的“兒童漫畫作文”。他利用了孩子們愛看漫畫的特點，利用兒童漫畫“趣”的特質、藝術化的生活，很好的解決了學生習作過程中沒有興趣和沒有內容這兩方面的問題。

在本節(jié)作文課中，宋老師還非常注重孩子們的習作基礎教學。他并沒有一開始直接出示漫畫，而是在親切詢問“孩子們，你們的班主任是男老師還是女老師??？”為導入，在引導分析一小段描寫人物外貌——“老師頭發(fā)的文段”和“兩組表示傷心、快樂的四字詞語”之后，幽默風趣的出示第一幅漫畫，說：“我們來輕松一刻吧！老師帶來了一副漫畫，請你打開想象之門，展開超級想象”，指著圖上的一個大大的橢圓問：“這是什么？”孩子們在較緊張的基礎學習后，聽老師這么一問，興致一下又高漲了，都紛紛猜測：“是個大雞蛋，是口池塘，是個操場吧，又很像橄欖球哦，像車胎，像一個人的頭……”

而在指導孩子們看漫畫語言表述的過程中，宋老師較多的、看似有意無意的調動著孩子們的“情感、體驗、思維、想象”，等與寫作有關的一切要素。他提示孩子們說話和寫話時應注意運用文段“先總后分”或“先分后總”的構段方式；提示孩子們人物語言描寫時提示語在不同位置的運用的妙處；提示孩子們用上之前展示的相應四字詞語；提示孩子們想象“丑女”考試沒考好，并依據漫畫上“媽媽拿著大大的雞毛撣子打她”時的種種場面。在引導學生添加人物角色后，有的孩子說：“丑女的媽媽把丑女打得淚流滿面”，“丑女爸爸和媽媽來了場男女混合雙打”“房間里傳來了滔滔不絕的打罵聲”，孩子們又結合自己平時考試后的真實情況談了自己的很多想法和體會。

整個習作過程，所有學生在課堂上都積極的在參與。再話鋒一轉，一句：“分享一份快樂會變成多份快樂，分擔憂愁會減輕他人的痛苦，我們想為丑女分擔點什么嗎？該怎么分擔她的痛苦呢？”很多孩子已經拿起了筆，說：“老師，我們寫吧！”老師又適時的提示了寫這件事應注意的六要素。即刻，學生由平常的不愿寫變成了現(xiàn)在的“樂”寫。

整節(jié)課，宋老師也并沒有用范文，這也就很巧妙的回避了我們平常在作文教學中因提供范文而限制孩子思維的不足。

另一節(jié)課——《中國小學語文教育論壇》封面人物、著名特級教師吉春亞老師的四年級語文示范課《笠翁對韻》，以靈活的教學形式教學，讓孩子們在學習古典精髓的同時體會中華文化濃濃的“語文味兒”，引導孩子們感悟語文課堂的詩情畫意。她豐富的文化底蘊，使她的語文課充滿了“高效、創(chuàng)新、詩化“的魅力。

她的講座——《“語文味兒”的課堂追求》中，清楚地讓我認識到：在平常的教學備課中，制定學習目標不能一顧引用教參或教學用書上的那些話，要根據班級實情把目標具體化，細化，有針對性。要讓學生第一時間就能明白該做什么，該怎么做。而要做好這點，必須的認真研讀“單元導讀、課后習題、文本特點和學生學情”。

另外，不同文本的教學導入也應該因文而異。如：板書導入、視頻導入、圖畫導入、故事導入等等。在落實教學目標的過程中，要特別注意培養(yǎng)學生的語文能力。而這語文能力的形成必經“聽、說、讀、寫”四階段?？偨Y全文時，也應注重孩子們拓展閱讀的重要性。

對于小學低年級段生字教學，吉老師也特別強調“4”的盲區(qū)。任何一個字，孩子們至少要在熟悉的、不同的情境中出現(xiàn)4遍才能記住。

為此，她特意展示并簡單解說了之前上過的一堂二年級的識字課——《識字三》：針對于是小學低年級段的孩子們。首先播放音樂《我們的祖國是花園》，孩子們邊拍手邊唱，唱完，老師談話導入：“我們都是祖國的好娃娃，看看下面哪些詞是說祖國的？”出示詩歌：“我神州，稱華夏。山川美，可入畫。.......”接著記生字“神、州.、京.....”問：怎么寫呢？接下來的情境教學很有意思！一幅幅與生字對應的祖國山川、河流、少數(shù)民族人物圖片旁，展示著寫在田字格里的、動畫書寫的、紅色的生字，孩子們邊看圖片，邊讀生字，老師邊指導寫法，他們很快就記住怎么讀、怎么寫了。然后，老師再展示整副中國地圖，帶著孩子們從北京出發(fā)，以生字為路線依據，帶著孩子們周游全國，每到一處，點擊出當?shù)嘏c生字有關的風景名勝，一字多詞，（生字都用紅色標出）生讀，記字詞。孩子們“玩中學、學中樂”，在以上幾種不同的情境教學中，他們已經不知不覺的會讀生字，會一字組多詞了。這也是克服“4”的盲區(qū)的一種具體體現(xiàn)方式。

而其他老師的課也都給我們留下了深刻的印象。如全國著名特級教師、教育部新課程標準語文教材審查委員、北京市小學語文學科帶頭人武瓊老師，她的五年級語文示范課《七律.長征》極富藝術魅力。深深地讓我感悟到了武老師在這堂課中要教給大家的閱讀理念：即朗讀就是理解，朗讀就是發(fā)現(xiàn)。

浙江省教改之星、余杭區(qū)“骨干教師、輕負高質教師”蔣軍晶老師的五年級語文示范課《臨死前的嚴監(jiān)生》的“真正讀懂學生，扎實的教以學法”的教育理念也讓我印象深刻。

“北京市愛國競賽標兵、2007中國小語十大人物”吳琳老師的四年級語文示范課《生命 生命》教學思路的清晰，教學流程的嚴謹，教學效果的高效讓我深思！

特級教師、博士研究生、教育部“國培計劃”專家?guī)焓着鷮＜?、長春版小學語文課程標準實驗教材編委王廷波老師的六年級語文示范課《我的老師》充分顯示著讓學生自讀，自悟，自感的“洋思教學模式”，與我校所提倡的教學模式不謀而合。

特級教師，“全國第二屆青年教師閱讀教學大賽一等獎、全國實驗教學大賽一等獎獲得者”張學偉老師的五年級語文示范課《景陽岡》的那份激情爽朗，師生同臺的默契深深地感染著在場的每一個人。

總而言之，在本次的小學語文精品課觀摩活動中，眾位名師所折射、所強調的：就是在小學語文課堂實踐中，我們要注重學生“雙基”的夯實，以及孩子們聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。這是影響著孩子們一生學習的。這需要我們教師深入挖掘文本，注重文本的深度和廣度，做好課前的預設，為優(yōu)化課堂做好準備。我聽的這七節(jié)課都體現(xiàn)出了雙基的落實，并注重了對學生語文綜合能力的培養(yǎng)，老師們邊授課邊對學生進行學法的指導，這都是我們在課堂上應該改進和加強的。也就是說，語文的工具性只有與人文性統(tǒng)一，它才能煥發(fā)出強大的生命力，語文的人文性只有以工具性為基礎它才能成為有源之水，有本之木，才能真正發(fā)揮語文育人的個性特色。

在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情境，真實、樸實、扎實，貼近學生的生活，關注了學生在語文學習活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。

第五篇：家長大講堂

家 長 大 講 堂

——第1講 心理輔導

作為一名班主任教師，除了做好班級的日常管理，更要為本班孩子的綜合素養(yǎng)提升“做文章”。新課程改革也明確提出課程資源不能再被束縛在教材之中。教育要走出學校,課程要融入生活,課程資源要擴大范圍。家長作為一種與學校教育有著共同目標的校外資源,不僅能拓展課程資源,也能彌補學校資源的不足。經過近半個多學期對孩子及其家長的了解，原本計劃下學期開展的“家長大講堂”活動在本學期開講啦！

1月5日（星期五）下午第三節(jié)，楊欣諺的媽媽給同學們帶了一堂別開生面的心里輔導大餐，李老師通過帶領孩子做游戲的方式，訓練孩子的聽力、思維能力、自我解壓等一系列心理體驗。整堂課中學生們時而凝神靜聽、時而歡呼雀躍、時而低頭思考、時而踴躍發(fā)言，都沉浸在了這幸福的課堂中。我與曾老師、梁老師及心理協(xié)會的馮老師旁聽之后也受益匪淺。

本次的家長大講堂充分體現(xiàn)了學校與家長之間的良好互動與溝通，得到了其他家長們的一致好評。相信通過這樣的家?；顒?，對家校聯(lián)手共同培養(yǎng)學生會有很大的幫助。學生的成長離不開廣大家長們的廣泛參與，類似的活動我們還會舉辦，真誠希望廣大家長積極參與進來！

和秀娟 2018.1.7