第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)思維課堂課題研究心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)思維課堂課題研究心得體會

于剛

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重以知識學(xué)習(xí)過程為載體，強化創(chuàng)新途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。從創(chuàng)新中感悟數(shù)學(xué)，從求異中感悟數(shù)學(xué)。在教學(xué)中只有倡導(dǎo)求異，才有利于開闊學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維空間。思維課堂的研究是讓學(xué)生接受教育、理解數(shù)學(xué)知識、提高學(xué)習(xí)方法、發(fā)展學(xué)生思維的教育改革創(chuàng)新的重要途徑。因此，思維課堂的研究是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提升創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。

去年，我們在課題主持人的帶領(lǐng)下，開始逐漸開展《小學(xué)數(shù)學(xué)思維課堂教學(xué)研究》這一課題。從剛開始的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查研究，多次的交流探討，我們的思路漸漸清晰，并在實踐中不斷地修正我們的方案。由于我們是第一次做課題，缺乏經(jīng)驗，所以研究過程是一個充滿艱辛與茫然的過程，也是一個優(yōu)化自己的成長過程。下面我將從三個方面談?wù)勗谡n題研究中的一些體會：

一、積極參與、用心做課題

平時不管多忙多累，都要認真及時完成課題組布置的各項研究任務(wù)，用心做課題。正常的教學(xué)及各項教育工作已經(jīng)令老師很費心了，還要再用心做好課題并非易事，由于需要多方面專業(yè)理論知識，所以前期，我們要花大量的時間用在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補充專業(yè)知識上的不足。一有時間，課題組主持人李老師就對我們進行了課題方面的培訓(xùn)與講解，因為我們都明白如果不去用心做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。

二、團隊合作、多交流、多討論

在課題研究過程中總是遇到許多的問題，如果沒有一個齊心協(xié)力的團隊，很難開展工作。只有真實感受到了團隊的力量，在主持人的精心安排下，我們各自負責好自己的分工，在通過互相配合、互相溝通交流，我們才能在研究過程中不斷地修正觀點與思路，最終得以進步。

三、敢于嘗試、勇于實踐

在進行課題研究的過程中，我們要把握機會在其中扮演嘗試者。只有不斷的嘗試、實踐，才能和自己在研討活動中學(xué)到的理論進行交流碰撞。在前期的準備工作上，我們查閱了許多的資料，只有通過在實踐階段的理解和分析，我們才能掌握科學(xué)方法，才能在整理資料過程中學(xué)到了很多思維性的科研方法。同時通過在課題研究過程中，對學(xué)生的調(diào)查，對學(xué)生有了更多的了解，這一點在我們的教學(xué)上提供了很大的幫助，改善了我在教學(xué)上的能力，也使得我更加樂于去深入了解學(xué)生。

隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進步著。課題還在探索之中，今后的工作還很艱巨，但我將會以積極地態(tài)度開展研究，以期獲得更大進步。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題研究講座

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題研究講座

韶關(guān)市武江區(qū)茗苑小學(xué)

陳藝玲

在教學(xué)中怎樣發(fā)展學(xué)生思維，是當前教學(xué)教改重點研究的課題之一，學(xué)生在實踐作業(yè)中出現(xiàn)各種各樣的錯誤。學(xué)生在實踐作業(yè)中出現(xiàn)各種各樣的錯誤，原因何在，絕大多數(shù)不是粗心粗心問題，而是思維能力沒跟上，所以要從根本上提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力，必須狠下功夫培養(yǎng)好學(xué)生的思維習(xí)慣，提高思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思維

心理學(xué)告訴我們學(xué)生的思維是后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果。人們的思維在解決具體問題時才會積極起來。因為在日常的教學(xué)活動中，要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，除了為學(xué)生設(shè)置“疑問”或者用變換的例題教學(xué)辦法外，還可以組織學(xué)生對某一個問題進行爭論來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而發(fā)揮學(xué)生探索總是的積極性，引導(dǎo)學(xué)生裝進行正確的思維。如，在教比的基本性質(zhì)時，我提出“比的前項和后項都乘以或者除以相同數(shù)，比值不變?！弊寣W(xué)生判斷，當總是提出后，有一位學(xué)生裝回答說：這是正確，因為比與除法的關(guān)系中，比的前項相當于除法中的被除數(shù)，后項相當于除法中的除數(shù)。根據(jù)商不變性質(zhì)。“當這個學(xué)生發(fā)言完畢。這時我沒有表態(tài)，就請另一位給予糾正，當說出商不變性質(zhì)中的“0”除外，比值不變。

二、正確處理知識遷移關(guān)系，啟發(fā)思維

知識遷移現(xiàn)象是學(xué)生認識結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展的自然產(chǎn)物。在教學(xué)過程中若能做到正確的遷移，就可以促進學(xué)生認識結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展。如果無目的、不正確的遷移就會導(dǎo)致學(xué)生認識的誤區(qū)。因此，我們教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生兢的遷移活動。比如：比的基本性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)，除法中商不變規(guī)律是相通的。在教學(xué)比的基本性質(zhì)時，就可以引導(dǎo)學(xué)生說出比與分數(shù)、除法的關(guān)系，溝通比與分數(shù)、除法的聯(lián)系。促進學(xué)生的知識遷移活動，將商不變規(guī)律、分數(shù)的基本性質(zhì)遷移到比的基本性質(zhì)。從而使用權(quán)學(xué)生形成對新知識的認識結(jié)果。國一方面，還可以引導(dǎo)學(xué)生走進負遷移誤區(qū)，防患未然，促進認識知識結(jié)構(gòu)朝著健康方向發(fā)展。比如，教學(xué)分數(shù)除法時，學(xué)生容易將附和 號改乘號，而沒有把除數(shù)倒數(shù)。這時可引導(dǎo)學(xué)生辨析其結(jié)果，把商乘以除數(shù)不等于被除數(shù)，說明了計算錯誤，從而引起學(xué)生對分數(shù)除法要把除數(shù)這個重要性的認識，強化了分數(shù)除法的法則一認識結(jié)構(gòu)形成。

三、鼓勵學(xué)生自己釋疑，促進思維

教師在教學(xué)中，要盡可能讓學(xué)生在親自解決總是的過程中去理解知識，當學(xué)生看到自己的勞動獲得成果時，就會產(chǎn)生強烈的興趣和信心，就會促使他們對知識繼續(xù)作進一步探索。如，有的學(xué)生提出“為什么分數(shù)四則運算的結(jié)果都要是最簡分數(shù)呢？”這個簡單幼稚的問題，說明學(xué)生對所學(xué)的最簡分數(shù)概念還不是很清楚，這個問題就可以讓學(xué)生自己來解決。教師可以這樣回答：“那么，現(xiàn)在我們不要求計算的結(jié)果是最簡分數(shù)，你們來做一做。學(xué)生動手做完后，就讓學(xué)生說誰結(jié)果是正確，其結(jié)果各異，不知哪個是對的。最后他們終于明確道理，自己解決了問題。

對平時作業(yè)中學(xué)生解答的錯誤，我們只要在錯誤處打上針對性的批發(fā)符號，不要給錯處直接訂正，然后布置學(xué)生獨立思考，想想這個地方為什么是錯的，應(yīng)該怎樣做才是對的，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題自己訂正?？偨Y(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，對一些難度較大的問題可進行全班性討論，開拓思路，相互溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

四、在實踐操作中，發(fā)展思維

俗話說“百聞不如一見，百見不如一如一做。”在平面幾何教學(xué)，必須建立圖形概念，要形成幾何概念就需要教師直觀教具的演示，形象語言的描述，及時的抽象概括；然而由于小學(xué)生抽象思維能力差，光靠這些仍然不能過到目的。因此，在學(xué)生獲得各種圖形的概念之后要提出具體要求，讓學(xué)生作圖或用紙剪圖，拼圖等方法進行操作練習(xí)。如把圓沿半徑剪開，分成若干等份，然后用近似的等腰三角形，讓學(xué)生拼成近似的平行四邊形或長方形。并讓學(xué)生推導(dǎo)圓的面積公式。這樣，在實踐力的提高和養(yǎng)成解題前后觀察、動腦以及合理選擇計算方法后再動筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、在實踐練習(xí)中，提高思維

知識技能的鞏固要靠練習(xí)，靈活精巧的練習(xí)能促進思維的提高。目前，廣大教師在教學(xué)中采用基本訓(xùn)練題，一題多變，一題多解，補條件或問題，編題等練習(xí)讓學(xué)生練習(xí)，這時培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、靈活性等良好品質(zhì)很有效果。我認為要使學(xué)生在練中發(fā)展，提高思維可另外選擇練習(xí)的內(nèi)容，還應(yīng)按學(xué)生的認識規(guī)律由淺入深，由易到難，分層次，堅持秩序漸進的原則。

例如，在教完稍復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用例題后，可設(shè)計這個的練習(xí)：“某商店有同樣重黃豆240包，第一天賣出1/6，第二天賣1/4，第三天賣出3/8”根據(jù)上述條件，提出一組由易到難的問題，讓學(xué)生根據(jù)問題與有關(guān)條件逐一列出算式?！?/p>

1、第二天賣出黃豆多少包。

2、第一、第二天賣出黃豆多少包。

3、第二天比第一天多賣出多少包。

4、第一天賣后還剩多少包。

5、三天共賣出多少包?！巴瑫r也可以變換練習(xí)形式，列出算式讓學(xué)生根據(jù)算式與題中條件提出相應(yīng)問題。如，“

1、240×1/6；

2、240 ×（1/6+3/8）；

3、240 ×（3/8-1/4）；240 ×（1/6+1/4+3/8）；

5、240×（1-1/6-1/4）。”

通過上述一系列變換形式的練習(xí)與多層次的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的思維隨著練習(xí)加深發(fā)展，由于訓(xùn)練的形式變換，又促進學(xué)生的發(fā)散思維和集中思維的靈活性。這樣練習(xí)，有利于引起學(xué)生練習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又促進學(xué)生的思維發(fā)展和提高。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究心得體會

小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究心得體會

南港中心小學(xué)

姜金連

隨著時代的發(fā)展，社會對人的要求不僅僅需要豐富的知識，還要有學(xué)習(xí)新知識的能力。顯然，數(shù)學(xué)教育教傳統(tǒng)的“灌輸”式教育理念已不能適用時代的要求，新的教育理念應(yīng)運而生?，F(xiàn)在我們倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這對我們教育工作者是一個新的挑戰(zhàn)，也是這個時代對我們教育工作者的要求。同時，它也是提高教師綜合素質(zhì)，提高教師的教育觀，教育理念，改變被動教學(xué)模式的一種行之有效的途徑。

在經(jīng)歷兩個月課題理論研究學(xué)習(xí)，深刻的意識到如何在教學(xué)過程中運用相關(guān)理論知識培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是后天形成的，是在特定場合才能表現(xiàn)出來的，是跟人的行為有關(guān)的知識能力和態(tài)度，它是一種修養(yǎng)式的思維習(xí)慣，是一種智商。這使我們的教育觀念有了新得認識，即使我們培養(yǎng)的孩子在未來可能不從事數(shù)學(xué)，但是我們要教會他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界，所以我們在教學(xué)過程中，要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的問題情景，在我們的啟發(fā)下，提出一個好的問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生不僅要掌握知識，還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

這個學(xué)期我接手一（2）班，我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生課堂紀律較差，而且成績好的學(xué)生也不認真，不能圍繞老師的問題思考，更不會舉一反三。成績中等的學(xué)生就更不用說了，只是坐在教室里，只帶了耳朵在聽，不舉手也不發(fā)表自己的看法，甚至在我提出問題的時候漠不關(guān)心，就像自己只是一個旁觀者。而成績差的同學(xué)干脆就不聽課，懶洋洋的趴在桌子上，只有遇到我講笑話時候才興奮一下，過后就又是老樣子。

自從參加小課題研究后，我就改變了教學(xué)方法，從簡單知識傳授到創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生思考，養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。還給學(xué)生一個充滿靈氣的數(shù)學(xué)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。

首先要教學(xué)生數(shù)學(xué)的抽象，它是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對象，比如說符號意識，在一年級上冊第一單元我們學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，比如說原來樹上有3只小鳥，又飛來了4只，請問現(xiàn)在樹上有多少只鳥，我相信許多同學(xué)一看這立馬報出答案是7只，但是如果我們細問，你能否數(shù)學(xué)算式來表示呢？你理解這個算式中“+”“=”這些符號的意義嗎？可能有的同學(xué)就弄不清楚了，那么3+4=7這個算式是用數(shù)學(xué)語言來解決這個問題，讓學(xué)生深刻理解符號的意義，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)符號帶來的簡便。因此我們在教學(xué)中盡量讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)符號的意義，感受數(shù)學(xué)符號帶來的簡便。接下來說數(shù)感，它并不是先天存在的，需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的，數(shù)感的建立有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，我們在教學(xué)生了解1L是多少的時候，我們就盡量舉出生活中熟悉的例子，一瓶礦泉水是500ML，那么1L就是兩瓶礦泉水的量。這樣學(xué)生就更能感知L這個單位的大小。因此抽象的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要我們在教學(xué)過程中多加注意和培養(yǎng)的地方。

其次是運算能力和推理能力的培養(yǎng)。這學(xué)期我們一年級下冊學(xué)習(xí)進位加法和退位減法，學(xué)生總是出現(xiàn)數(shù)位不對齊的現(xiàn)象，甚至許多人總是忘記借位打點，進位寫小1的習(xí)慣，后來我了解了運算的核心素養(yǎng)就是抓住最本質(zhì)的東西，計算最本質(zhì)的還在數(shù)位上，不同數(shù)位表示的意義不同，加強學(xué)生對數(shù)位的了解，后來學(xué)生明白了只有相同數(shù)位才能進行計算，個位只能在各位加，十位只能在十位加。用生動有趣的語言引導(dǎo)學(xué)生理解借位打點，比如你問別人借東西，需要詢問別人，或者你也會打欠條，那么借位打點是通過數(shù)學(xué)的語言來表達事物的發(fā)生過程。因此，我們在教學(xué)過程中，要學(xué)會通過學(xué)生熟悉的事物讓學(xué)生自己去感悟。

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，開展課題研究無論是對教材的開發(fā)研究，還是對學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對教師教育教學(xué)觀念的培養(yǎng)都具有積極意義。我會將這種教育理念應(yīng)用于教學(xué)課堂中?，F(xiàn)在通過實踐教學(xué)驗證，我們2班學(xué)生明顯對數(shù)學(xué)有很大的興趣，從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進我的教學(xué)方法，使更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題研究方案

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練課題研究方案

一、課題研究的背景

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一，學(xué)生素質(zhì)的提高不僅在于知識的積累，更重要的是在于獲取知識過程中學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)素質(zhì)其核心就是數(shù)學(xué)思維能力，它對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、認識世界、表達思想有極其重要的意義。只有加強數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，才能掌握數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)能力、提高課堂教學(xué)效率。

二、所要解決的主要問題

１、抓思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立清晰的概念，理解掌握概念的內(nèi)涵和外延。

２、抓思維訓(xùn)練的要點和關(guān)鍵。在教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住概念的要點和關(guān)鍵性的字詞，并用紅筆加上著重符號，以強化注意。

３、抓思維訓(xùn)練的實例和反例。對學(xué)生不容易弄清的那些內(nèi)容，教師要先指導(dǎo)學(xué)生分析一些有代表性的實例和反例，再讓學(xué)生一起歸納總結(jié)出正確的規(guī)律。

４、抓思維訓(xùn)練實例的區(qū)別和聯(lián)系。在教學(xué)中，教師要及時指導(dǎo)學(xué)生對一些相關(guān)概念進行對比、歸類，揭示概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出本質(zhì)區(qū)別，使概念系統(tǒng)化、規(guī)律化。

三、課題研究的實踐意義和理論價值

傳統(tǒng)教學(xué)僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是“傳授知識”或“落實雙基”，課堂教學(xué)的預(yù)期效果只是使學(xué)生聽得懂、能接受。因此，與之相應(yīng)的教法就是不厭其煩地反復(fù)講解，把知識嚼爛了一口一口地“喂”給學(xué)生，或是讓學(xué)生模仿例題反復(fù)練習(xí)，這樣就把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)排斥在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)之外，或者即使認識到要重視數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，但不知道應(yīng)有機結(jié)合數(shù)學(xué)知識來進行。事實上，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識教學(xué)是同步進行的，數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)思維活動的產(chǎn)物。在教學(xué)的每一步，不估計學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動的水平、思維的發(fā)展、概念的形成和掌握的質(zhì)量，就不能進行有效地教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)該把數(shù)學(xué)概念的教學(xué)和數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)兩者有機地結(jié)合起來。因此,教師應(yīng)確立數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動教學(xué)的觀念,提高培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的自覺性,把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)真正落到實處。

四、課題的界定和研究依據(jù)

“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練”，就是要突破舊的教學(xué)模式，構(gòu)建新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以創(chuàng)新為核心，深入探索培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、優(yōu)良的思維品質(zhì)、較強的思維能力，促使思維能力的超常發(fā)揮；以人類文明的優(yōu)秀成果（人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)）為基礎(chǔ)，改變以現(xiàn)成書本知識為基礎(chǔ)的狀況；以學(xué)生主體和諧發(fā)展為目的，改變單純以分數(shù)為評價標準的狀況；以提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力為觀察視野，改變以在校表現(xiàn)為觀察視野的狀況。新課程理念表明，義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學(xué)能力是從事數(shù)學(xué)活動時所必需的各種能力的綜合，而數(shù)學(xué)思維能力是其核心。課堂教學(xué)是對學(xué)生進行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個方面，在生活中、操作中、探究中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

五、研究目標 以理論為指導(dǎo)，遵循學(xué)生數(shù)學(xué)思維特點，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，注重情感培養(yǎng)，落實數(shù)學(xué)雙基，開展思維訓(xùn)練，發(fā)展提升邏輯思維、形象思維層次，萌發(fā)培植直覺思維，優(yōu)化思維方法和思維品質(zhì)，提高學(xué)生思維能力。

六、研究內(nèi)容

重點探究課堂思維訓(xùn)練的六種方法：

（1）表述法。就是指學(xué)生用口頭和書面語言把思維過程表述出來，講清思維過程，寫清思維步驟，使內(nèi)部思維外顯化。并促進思維過程條理化、具體化、明確化。

（2）圖表法。就是指導(dǎo)學(xué)生將思維過程用圖的形式展示出來，如應(yīng)用題的線段圖、分析圖，工作問題表格式分析等（此法對學(xué)生的思維水平要求較高，適用于高年級）。

（3）操作法。就是指導(dǎo)學(xué)生將想的過程通過學(xué)具、電教媒體等形式展示出來，以內(nèi)部思維指導(dǎo)外部操作，將內(nèi)部思維轉(zhuǎn)化為外部動作。（適用于低年級與幾何圖形類知識的教學(xué)）

（4）滲透法。就是把思維的方法、思維策略等滲透在教學(xué)過程中進行。立足課堂，以典型的知識內(nèi)容為媒體，使學(xué)生在理解知識的過程中理解并掌握相應(yīng)的思維過程，以“潤物細無聲”的方式培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

（5）專項訓(xùn)練法。就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，精選相關(guān)內(nèi)容，進行專項訓(xùn)練，如各種類型應(yīng)用題的題組訓(xùn)練，根據(jù)具體題型，要求學(xué)生理解并掌握分析和綜合的思維過程等。

（6）互學(xué)法。就是指導(dǎo)學(xué)生互相交流解題思維過程以及解題時思維方法、思維策略等，從而達到互相學(xué)習(xí)共同提高的目的。由于學(xué)生之間的思維能力、知識結(jié)構(gòu)、語言表達等方面相當接近，所以他們的互學(xué)更能起到榜樣示范的作用。

七、研究過程設(shè)計

第一階段:準備階段（20010.9—2009.11）（1）界定課題、開題論證階段。

（2）收集有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的資料和成功經(jīng)驗。（3）制定課題研究方案。

（4）召開研討會，對課題方案進行修正。

（5）培訓(xùn)實驗教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。第二階段：實施階段（20010.11—2011.5）（1）根據(jù)研究方案，啟動課題研究。

（2）要求課題組成員每兩周撰寫一篇教學(xué)反思或教學(xué)隨筆，每學(xué)期寫一篇課題教學(xué)論文。

（3）課題組成員每月進行一次課題理論學(xué)習(xí)與研究，努力提高課堂思維訓(xùn)練的教學(xué)策略。

（4）及時收集研究信息，注意調(diào)整，不斷完善操作過程。（5）定期召開研討會，總結(jié)交流經(jīng)驗。第三階段：總結(jié)階段（2011.5—2011.9）

（1）對本課題研究進行有效性分析和反思性評價，撰寫研究報告。（2）展示研究成果。

（3）召開鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

八、課題研究方法的設(shè)計

１、操作演示。思維始于操作，操作促進思維。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多開展些直觀操作活動，有助于學(xué)生對概念的形成和鞏固。２、反饋舉例。在教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生能用自己的語言表述概念，而且還要求學(xué)生在表述概念的同時，舉例加以說明，促使學(xué)生認知水平向較高層次發(fā)展，幫助學(xué)生建立新的認知結(jié)構(gòu)。

３、推理判斷。由于學(xué)生缺乏科學(xué)判斷經(jīng)驗和綜合分析能力，在認識數(shù)學(xué)知識的過程中，容易被概念的非本質(zhì)屬性所誘惑，造成認識上的偏差。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極開展對比、辨析、推理、判斷等教學(xué)活動，讓學(xué)生在肯定或否定的思維訓(xùn)練中，建立準確、清晰的數(shù)學(xué)概念。

4、嘗試錯誤。所謂嘗試錯誤,即學(xué)生從正面接觸知識,建立概念后,教師從概念的反面有針對性地創(chuàng)設(shè)一種錯誤的情景,引導(dǎo)學(xué)生深入到這種特定的情景中，運用已有的知識和經(jīng)驗,去分析錯因,嘗試矯正.5、變換敘述。學(xué)生認識某一數(shù)學(xué)知識后,變換概念的敘述形式,可以讓學(xué)生從多側(cè)面、多角度地認識概念，同時能考查學(xué)生對概念的理解程度,達到鞏固的目的。

九、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

1、端正教育思想，加強理論學(xué)習(xí)

認真組織實驗教師學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代教育科學(xué)理論，學(xué)習(xí)報刊上有關(guān)文章，每位教師有一定數(shù)量的學(xué)習(xí)筆記，定期交流。用理論指導(dǎo)實驗，保證實驗的方向性和科學(xué)性。

2、深入鉆研教材，合理確定訓(xùn)練要點。

要形成“教研組——備課組——實驗教師”的實驗網(wǎng)絡(luò)，組織教師“講五課”活動，即備課、說課、講課、評課、寫課。

3、加強課堂教學(xué)研究，及時改進教學(xué)方法。

結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生實際，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有程序地訓(xùn)練。

十、預(yù)期研究成果

1、論文：研究過程中的階段性成果，以系列論文的形式參加市區(qū)教學(xué)論文評比，爭取在市級以上刊物發(fā)表。

2、課例：舉行教學(xué)觀摩課，編印教學(xué)設(shè)計和案例。

3、實驗報告：實驗結(jié)束時，提交《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂思維訓(xùn)練研究》5000字左右解題報告。

4、教師培養(yǎng)：實驗教師總結(jié)實驗經(jīng)驗，向市、省級推廣，推薦優(yōu)秀者參加省、市組織的觀摩會上研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，把他們的經(jīng)驗論文向省、市參加評選。通過本輪實驗，使每位實驗教師的理論水平和實踐能力有較大提高。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究的心得體會

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的課題研究寫的體會

為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力，我參加了“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的課題研究”課題實驗。我在同組的同事指導(dǎo)下，通過研 實驗，初步取得了一些的成績?，F(xiàn)體會如下：

一、嚴格要求，務(wù)實開展。

自我申報“農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的課題研究”課題立項后，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開展，我制定了課題研究的管理細則。要求做到“三必須”：必須隨時聽課，了解實驗的狀況；必須加強學(xué)習(xí)，用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐；必須準時參加課題小組學(xué)習(xí)活動。加強自身理論的學(xué)習(xí)，做實驗記錄，每學(xué)期上一節(jié)實驗匯報課，寫一份實驗論文或?qū)嶒炐牡皿w會、教學(xué)反思等，做到邊實踐邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)。

二、加強理論學(xué)習(xí)，提高科研水平。

要想順利的實施本課題，我清楚的認識到必須轉(zhuǎn)變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在改革教育同時，必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權(quán)威意識，增強自己的服務(wù)意識。我非常明確：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。

三、積極探索導(dǎo)課的最佳方案。

師生談話導(dǎo)入。對于某個新知識，學(xué)生接觸最頻繁卻又處于一知半解的狀態(tài)，可以采取師生談話來導(dǎo)入。比如教學(xué)“梯形的面積”，可這樣談話來導(dǎo)入：（師）同學(xué)們通過學(xué)習(xí)三角形面積，知到可轉(zhuǎn)化成平行四邊形，下面就請大家來回顧一下，介紹一下如何把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的。

實踐操作導(dǎo)入。動手操作符合小學(xué)生好動的特點，可吸引小學(xué)生 將注意力集中到有意義的教學(xué)活動中來。“實踐是創(chuàng)新的源泉”，學(xué)生具有活動實踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，教師應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生“多動”，盡量讓他們在“做中想，想中學(xué)”，親身經(jīng)歷各種探索活動。在充分準備的前提下，教師精心組織學(xué)生憑借已有知識操作學(xué)具來導(dǎo)入新課。

巧設(shè)游戲?qū)?。愛做游戲是孩子的天性，將游戲有機地運用于課堂教學(xué)，利用游戲的無意注意的特性，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易和減輕學(xué)生的負擔，也符合素質(zhì)教育的要求。

講述故事導(dǎo)入。抓住學(xué)生好奇、好勝、好動的特點，教師可根據(jù)實際來講述相關(guān)的小故事,以生動、風(fēng)趣的語言和飽滿的激情描繪出一個生動、曲折的情景，充分集中學(xué)生的注意力和激發(fā)其強烈的求知欲。

借助媒體導(dǎo)入。課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視 2

屏材料，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，是一種很好的課堂導(dǎo)入法。

四、課題研究的成果

在近段的實驗中，我們在導(dǎo)課的方法和技巧方面取得了一定的成效。

1、培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識創(chuàng)新能力得到提高，在學(xué)校組織的統(tǒng)考中，尤其是有關(guān)創(chuàng)新能力的命題，我班學(xué)生答的準確，有創(chuàng)新。

2、提高了參研教師的素質(zhì)。近段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學(xué)習(xí)，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對于學(xué)校教師隊伍建設(shè)起到了積極的推動作用。

雖然我在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：