第一篇：我對新課改實施的心得體會

我對新課改實施的心得體會

現(xiàn)在中學生接觸新事物越來越多元化，在這個教育極速變革的時代，知識的吸收，應該有更合理科學的引導，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嘗試永遠是錯，是對現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。

通過一段時間的課改，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾點想法：

一、老師真的輕松了嗎？

新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學任務輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預習提綱包括：預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升等。由于教師備課充分，自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂，并且能有效地參與課堂。

二、學生們真的是“瘋”了嗎？ 新課改課上的學生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學生“瘋”了？不是的。學生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。

三、創(chuàng)新離不開雙基的落實

“

巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是英語課堂上學生角色扮演，還是數(shù)學課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實的基礎知識的掌握，因此夯實基礎是課堂教學的基礎，課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。

四、如何調動學生的積極性，真正讓每個人都動起來

1、每一個小組中,都有好學生也都有許多較差的學生.其中還有這樣許多學生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個.幾天下來,效果不錯.因為他們也都意識到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.2、善于激勵學生，對學生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學科.3、要有耐心

沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結結巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發(fā)，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。

課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，是天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來.”我想我們教師的教科研，不是專家的教科研，特別是我們一線的教科研，其實很簡單，就是要像蘇霍姆林斯基，陶行知那樣，向他們一樣學會思考，勤于思考，善于思考。不斷把自己教育教學過程中產(chǎn)生的點點滴滴的想法和感悟記錄下來，常常去發(fā)現(xiàn)和總結。這樣，我們就一定會在輕松愉快的教科研中成長起來的。

第二篇：新課改實施心得體會

新課改實施心得體會

現(xiàn)在小學生接觸新事物越來越多元化，在這個教育極速變革的時代，知識的吸收，應該有更合理科學的引導，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嘗識永遠是錯，是對現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。

通過一段時間的課改，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾點想法：

一、老師真的輕松了嗎？

新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學任務輕了，但是老師們真的輕松了嗎？不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預習提綱包括：預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

二、學生們真的是“瘋”了嗎？

新課改課上的學生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學生“瘋”了？不是的。學生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。

三、創(chuàng)新離不開雙基的落實

“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實的基礎知識的掌握，因此夯實基礎是課堂教學的基礎，課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。

四、如何調動學生的積極性，真正讓每個人都動起來

1、每一個小組中,都有好學生也都有許多較差的學生.其中還有這樣許多學生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己.針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個.幾天下來,效果不錯.因為他們也都意識到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.2、善于激勵學生，對學生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情,都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學科.3、要有耐心

沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結結巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發(fā)，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。

課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.

第三篇：新課改實施心得體會

新課改實施心得體會

小學新課改實施心得體會

現(xiàn)在小學生接觸新事物越來越多元化，在這個教育極速變革的時代，知識的吸收，應該有更合理科學的引導，大膽的嘗試，而不是固守原有的模式，裹足不前。無論對與錯，不嘗識永遠是錯，是對現(xiàn)代教育的一種犯罪。我們肯定一切變革的勇氣和膽識。

通過一段時間的課改，我的感觸頗深，下面談一下自己的幾點想法：

一、老師真的輕松了嗎?

新課改課上，有時候一節(jié)課下來老師說不了幾句話，有時候也就是一兩句，與以前的課堂相比老師的教學任務輕了，但是老師們真的輕松了嗎?不是的。因為“功夫在課外”，老師的任務更重了。只有充分預習，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學生在課堂上的活動有意義，一定要加強預習。學生的預習實際上是在教師指導下的自學，幫助學生明確目標任務、引導學生掌握學習方式方法，學生用雙色筆作預習筆記，在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成。預習提綱包括：預習目標、預習重點難點、預習過程、預習方法、拓展提升等由于教師備課充分自覺地把學生帶入了一種想學、能學、搶著學的氛圍之中，使學生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

二、學生們真的是“瘋”了嗎?

新課改課上的學生們再也不是安分守己、各就各位的小綿羊，他們有的或者站著，或者斜靠在桌子上，有的干脆直接走到黑板前手舞足蹈，滔滔不絕說個不停，這樣的課堂難道不是學生“瘋”了?不是的。學生們上課形態(tài)各異，干什么的都有，好像很散亂，但他們都圍繞著學習目標而動，精力集中，所以神并不散。相信學生，相信我們學生的潛力是無窮的，讓學生去親自經(jīng)歷知識，獲取知識，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識。當然這還要先從思想上讓學生認識到，全員充分發(fā)動學生，讓學生們先“動”起來，讓學生主動參與到教學中，積極參與每個教學過程，真正成為學習的主人，力爭我們的課堂教學達到“動中學”、“容量大”、“落到實”、“高效率”、“快節(jié)奏”、“收獲多”。

三、創(chuàng)新離不開雙基的落實

“巧婦難為無米之炊”，展示課上不論是語文課堂上學生自創(chuàng)的詩歌，小品的表演，還是數(shù)學課上體現(xiàn)出來的積極的思維，敏捷的答辯，都離不開扎實的基礎知識的掌握，因此夯實基礎是課堂教學的基礎，課堂任何地方都是學習的天地，我們可以利用黑板、地板、墻壁等等讓學生寫、算。有布置就一定要有檢查，有反饋，可以發(fā)動學生利用一切可以利用的人力來幫助老師檢查，讓學生在合作中競爭，在競爭中學會合作，學會生存。教師不要再只靠自己單干，要相信并培養(yǎng)班干部、課代表和小組長，并充分發(fā)揮他們的作用。特別是小組長的帶動和管理作用。落實“兵練兵，兵強兵”，使更多學生有提高的機會。

四、如何調動學生的積極性，真正讓每個人都動起來

1、每一個小組中，都有好學生也都有許多較差的學生。其中還有這樣許多學生，他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內(nèi)表現(xiàn)自己。針對這種情況可由組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個。幾天下來，效果不錯。因為他們也都意識到，這樣的確能讓自己的精力更加集中，思維更加活躍。

2、善于激勵學生，對學生在課堂上的出色表現(xiàn)及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發(fā)言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態(tài)度或者是一個表情，都能影響該生的這一節(jié)課或者這一門學科。

3、要有耐心

沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結結巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發(fā)和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發(fā)，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。

課改的大潮涌動著，我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難，我們也要勇往直前。

學習新課改心得體會

聽完幾位專家的精彩講座，再加上和幾位專家的網(wǎng)上交流，收獲很大。新一輪基礎教育課程改革的推行，改變了過去的“一言堂”。新課程提出了新的課程目標和理念，要求我們建構適應新課程改革的教學方式，“為了每一位學生的發(fā)展”，建構有效的課堂教學，提高基礎教育教學質量，培養(yǎng)符合新課程目標的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的人才。新課程似一股清新的風吹進了課堂，使沉悶的課充滿了活力。教師不再是簡單的灌輸、解疑答惑，而是作為一個引導者、參與者，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去探索。課堂上呈現(xiàn)出了師生互動、生生互學互教的充滿活力的學習場面，不再是過去的教師“教”學生“聽”的課堂情景，學生的學習方式和思維方式發(fā)生了質的飛躍。原來的“被動學習接受”變成了現(xiàn)在的“主動發(fā)現(xiàn)學習”，普遍形成了自主合作、探究學習的方式。新課改使得學生的膽子大了，敢于提問，敢于質疑了，他們變得特別活躍，更有積極性了。

新課程要求教師角色轉變，由傳授者、“獨裁者”、“裁判員”、“演員”、“家長”轉變?yōu)閷W生學習的促進者、研究者、指導者、組織者、合作者。要虛心、誠實、真誠地走進學生的學習生活，走近學生的“心田”。盡管這對于教師來說很難，但是教師們卻表現(xiàn)出了從未有過的勇氣，在教學思維、方法、手段等方面都有了求變的意識。我們不斷地學習，充實自己的知識，嘗試新的教法，勇于創(chuàng)新，自我反思，改變過去的、傳統(tǒng)的教學方式。教師是學習者和知識之間的中介者，不光是傳授知識，而是包括知識與技能，思考解決問題，情感與態(tài)度等等，教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力。學生學會了新的學習方法之后，教師應幫助學習者回顧學習中的每一步驟，使他們在脫離這種結構化的情境之后，仍然會使用該方法。并給學生提供更多的機會去評價新方法，讓學生自己決定方法的有效性。

實施新課改必須改變固有的評價模式。已有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學生的能力、品質的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，打擊了一批學生的積極性.而新課改要求在評價學生時，不是只看學生的考試成績，還要注重學生的學習品質、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質等各方面的綜合評價，要以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次 考試的成績論成敗，評價方式要科學、全面、客觀，要有利于學生的發(fā)展。以上只是我的一點愚見，不足之處懇請專家和同仁批評指正。

新形勢下我必須充分提高自身素質，積極投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務、理論學習，不斷提高自身的能力素質，以新理念新觀念，來適應社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕御課堂的能力，適應新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。

第四篇：高中英語新課改實施心得體會

高中英語新課改實施心得體會

新課程的改革、新課標的學習已經(jīng)實施了幾個年頭了。最近按上級和學校的要求大家都在學習新課標，這一年通過對高中英語課程標準的再學習，我進一步明確了《高中英語課程標準》的基本理念、設計思路、課程目標、內(nèi)容標準和教學與評價的要求，進一步理解了高中英語教材的特點和使用方法。通過我們教研組的學習，看到了新課改的所面臨的形勢，機遇和挑戰(zhàn)后，經(jīng)過一年的實驗性實施，我真是受益匪淺，從中得到了很多的啟示和深深的思考。要求我們跳出傳統(tǒng)英語學習的舊框框，接受新課改的教學理念，重在培養(yǎng)學生自主學習的能力，為他們今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

新形勢下教學時間的減少，我想這是在課改過程中每一位教師都會遇到的問題。在知識講解過程中，如果知識點講解過多，害怕時間不夠充分，學生不能夠很好的理解所講知識，相應的聽說能力也不會得到很好的鍛煉；如果講解過少，又怕學生不會運用，一到考試，分數(shù)變低，所以很難處理這種矛盾。面對這種形勢，我們一定要有足夠的心理準備，我們不能“穿新鞋走老路”。一定要改變這種狀況！改，不一定在短時間內(nèi)有效果，但不改一定是沒有效果的。所以，我體會到新課標下我們教師團隊應該做到：

（1）要轉變教育理念，迎接新的挑戰(zhàn)

首先，新課標要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語課程的目標與定位。長期以來，我國基礎教育的評價長期存在的一大問題是過分強調薽別與選拔的功能，忽視改進與激勵的功能?！耙豢级ńK身”是許多學生喪失了學習與發(fā)展的機會。過分關注對結果的評價，忽視對過程的評價；過于注重學業(yè)成績。忽視綜合素質和全面發(fā)展；過于強調量化和書面測試。忽視學生對自身的評價。忽略了高中英語教學的人文性目的，忽略了語言對青少年進行素質教育方面的重要作用?！队⒄Z課程標準》明確指出：“英語課程的總目標是進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學習綜合語言運用能力”。

其次，作為教師的我們要樹立新的學生觀。我們教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感，個性，需要與發(fā)展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環(huán)節(jié)上充分考慮學生的需求，同時，要尊重學生中的個體差異，盡可能滿足不同學生的學習需要。

（2）要樹立終身學習的理念，不斷提高專業(yè)素質

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們還要建立終身學習的理念，不斷更新知識結構，發(fā)展專業(yè)能力與知識能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。樹立終身學習的理念實際上就是強化教師自我發(fā)展的終身化意識。

當今社會對教師的要求較高，作為教師的我們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的英語思維教學，用淺易的英語來表達，提高培養(yǎng)學生的英語思維，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于英語思維。老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀念。當今英語教學主要任務之一是培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，培養(yǎng)其交際和運用英語的能力。

（3）關愛學生，更新觀念，把學生調動起來

要達到新課改的要求，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來，轉變思想，更新觀念。若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的重語言知識講授、重譯寫和語法教學、輕語言運用能力的培養(yǎng)，不僅調動不起大多數(shù)學生學習英語的積極性，而且也不能充分達到教學任務。其次，應重視學生學習英語興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣。新時期英語教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內(nèi)容便會發(fā)生濃厚的興趣，學習效果也將越好。在新形勢下，轉變教學思想是搞好新教材教法的前提，更新觀念是用好新教材的保證。英語教師在實際教學中應自覺轉變過去以應試為目的的教育思想，充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢特點，以突出教材的交際功能為主線來培養(yǎng)學生初步運用英語交際的能力；盡快解決教材新與方法 2 舊的矛盾，變“不適應”為“適應”，掌握教學的主動權。為學生們營造一種輕松、和諧的學習氣氛?！敖鉀Q情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都會影響學習潛力的正常發(fā)揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師，教材，教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。為了了解學生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的感情，克服消極情感，教師首先必須與學生建立良好的人際關系。同時教師要幫助學生及時克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學習上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學生的情感態(tài)度往往與他們學習上的成功與失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又利于促進學習上取得更大的成功。

總之，學生能獲得知識的渠道是多方面的，他們的發(fā)展前途比我們老師大得多，我們關鍵要做的是如何調動學生，教學生怎么做，指導他們，服務他們并管理他們。

第五篇：新課改實施情況

新課改實施情況

按照《甘肅省普通高中新課程改革實施意見》和慶陽市、合水縣兩級主管部門的文件精神要求，我校從2010年起進行了新課程改革。根據(jù)課改精神，從課程編排、教學模式轉變、研究性學習、校本課程開發(fā)與利用、學分認定等方面制定了適合我校實際的管理制度，積極、穩(wěn)妥地推進新課程的實施。

一、課程編排

課程規(guī)劃為《國家課程》和《校本課程》兩種。我校開設了《課程方案》規(guī)定的語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域的課程。

1、國家課程

印發(fā)了《合水一中選課指導手冊》，就高中課改總結構、選課程序、學分認定等方面給予指導，同時教務處對每期開設的課程模塊、周課時數(shù)做了具體安排，高一年級語數(shù)外5課時/周，物化3課時/周，班會1節(jié)/周，其余科目2課時/周，高一年級末根據(jù)學生志愿進行了文理分科，高二年級語數(shù)外5課時/周，相應方向的學科增加為4課時/周。

2、校本課程

教務處組織科任教師認真研讀了《合水一中校本課程開發(fā)與利用方案》，鼓勵支持教師開發(fā)校本課程。對準予開設的課程依據(jù)學生志愿進行編班，于每周星期

二、星期四第八節(jié)課進行教 學，促進了學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

二、轉變教學模式

1、每周星期日例會上組織教師研讀《新課程標準》及其解讀、《現(xiàn)代教育思想》、《基礎課程改革發(fā)展綱要》，同時觀看了魏書生、馮洪恩等名人的做課實錄，充實了教師的教學理念；

2、廣開渠道，將名師請進來，組織聽課、評課，并走出去到各校參觀學習。僅上期我校先后派出84名教師赴海南、銀川、西安、蘭州、平?jīng)?、天水等地學習取經(jīng)；

3、組織公開課教學及同年級互相聽課活動，通過不斷的聽、評課，進一步提高教師的課堂教學水平。上學期我校教師每人都達到了學校規(guī)定的10節(jié)/期，部分教師還自主聽課，多者達到了30節(jié)次；

4、教務處實行推門聽課制度，平均每周達到3節(jié)次以上，針對教學中存在的問題，提出了指導意見和整改措施，著力打造高效的課堂教學模式；

5、建立健全新課程實施領導機構和教研管理制度，嚴格落實《合水一中教學常規(guī)考核辦法》、《教研教改管理方案》、《教學常規(guī)考核辦法》、《教學質量檢測制度》、《合水一中教師校本培訓方案》等，加強了過程性管理；

6、結合課堂教學實際，深入教學研究。一是集體備課，我們要求年級備課組每周進行一次集體備課和一次教研，備課采用“二度”備課的方式，即集體備課和個人備課相結合，充分發(fā)揮 集體智慧，共享資源信息。二是教研，教研活動實行“聽—評—研—改”一體化模式。

三、研究性學習

高中新課改以來，研究性學習成為學生的必修課，共占15個學分，它不是一個獨立的科目，而是滲透到各個學科領域之中，它對于改變學生學習方式，促進教師教學方式的轉變，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都具有重要的作用。

我校的基本思路是：放眼探索，開設研究性課題，利用高

一、高二兩學年完成。每期，教務處都會精選30---50個研究性課題，班主任負責組織，科任教師負責指導，學生自愿結成調查小組，任選一個課題進行研究。學期末各課題研究小組完成并提交1000--2000字的調查報告及過程性材料，學校根據(jù)各課題組提交的成果，依據(jù)《合水一中研究性學習實施管理辦法》對個課題組進行成績評定，并認定學分。

四、校本課程的開發(fā)與利用

1、科任教師根據(jù)《合水一中校本課程開發(fā)與利用方案》管理規(guī)定，選擇要開發(fā)的課程，向校本課程開發(fā)領導小組遞交《校本課程開發(fā)申請表》和《課程綱要》（簡稿），經(jīng)領導小組審核確定后準予開設。目前全校共開設“合水地方史研究”、“書法”、“武術”、“普通話演講”、“物理與生活”等46個課題，學校根據(jù)學生志愿，在高一級、高二級分別編制二十三個教學班，每期開設18學時進行教學，期末教師根據(jù)學生測試成績給予學分。

2、積極組織開展理化生實驗教學，每期保證每生每科3次實驗。

五、學分認定

普通高中學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定的學分，三年必須修夠144學分，其中必修116學分、選修Ⅰ22學分、選修Ⅱ6學分。

我校根據(jù)《普通高中新課程方案》制定了《合水一中新課程學分認定指導意見》，對學校已開設、學生已選修且經(jīng)過考核達到課程標準要求的課程進行學分認定。每個模塊修完后，組織測試，教師根據(jù)學生的出勤（達到課程標準要求修習課時的5/6以上）、考試成績和平時表現(xiàn)（實驗操作，日常作業(yè)（報告），技能，參與過程）三個方面進行審核，合格后提出認定學分的初步意見，學分認定小組根據(jù)任課教師提出的初步意見對學生相關資料進行復審，向學分委員會提出認定學分的意見，學分委員會召開全體會議，確定是否認定學分。對不能獲得學分的學生，組織進行相同模塊的補考（補考不得超過2次，仍不合格者申請重修）。學分認定情況及時記入學生成長記錄冊。

通過兩年不斷的摸索與實踐，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但同時也存在一些不足：

一、取得的成績：

1、轉變了教學思想，更新了教學觀念。一是從“以教師教為中心”逐步轉向“以學生學為中心”。二是課堂教學價值觀的 轉變。三是師生觀的轉變；

2、通過兩年來的實踐，思想上達到了一個共識：要提高教學質量，提高辦學效益，必須實施課改，必須進行課堂教學改革。管理方式有了新的突破，從單一的教學管理模式正在向多元化、多層面發(fā)展。學生的學習方式有了很大轉變，突出表現(xiàn)為從“要我學”到“我要學”，絕大多數(shù)的學生已經(jīng)真正成為課堂的主人，課堂上積極思考的學生明顯增多；

3、教學模式從傳統(tǒng)的灌輸式向探究式教學過渡，并取得了一定的成效；

4、課堂氣氛更加民主、平等、和諧，學生敢于主動地投入到學習活動當中去；

5、學生通過主動參與學習活動和小組合作，在知識和能力方面都獲得最大的發(fā)展，實現(xiàn)了全面發(fā)展，同時個人特長得到了發(fā)展，實現(xiàn)了個人的差異發(fā)展。學生在獲得知識和增長能力的同時，還會體會到成功的喜悅，進一步激發(fā)了學習的興趣；

6、開發(fā)與實踐校本課程，提升了學校的辦學品位，提高了教師的專業(yè)化水平；

7、開發(fā)與實施校本課程，激活了學生學習的內(nèi)驅力，我們深切地感受到學生對校本課程的熱愛，在課堂上，他們思維活躍，學習興趣濃厚；

8、學分認定成為督促學生自主學習的動力，同時也有效地促進了課堂上教師對學生的管理，為教風、學風的轉變起到了積 極的作用。

二、困難與不足：

1、從傳統(tǒng)的教材、教法、學法中走出來的教師和學生新課程改革適應過程緩慢，個別教師教學過程缺乏新意，仍是新鞋走老路；

2、按新課改要求，教學任務有些過重，存在課時不足的現(xiàn)象，教學任務不能如期完成；

3、實驗教學設施配備不夠，是制約新課程實施的重要因素；

4、教學中教師發(fā)現(xiàn)，能主動參與活動的、活躍的學生考試成績卻不理想，所以教師對將來成績?nèi)绾卧u定感到困惑；

5、開發(fā)與實施校本課程和我校的師資狀況之間存在較大的矛盾。我校教師編制較緊，造成教師閑暇時間少，工作壓力大，與開發(fā)校本課程需要投入大量時間和精力之間是一對矛盾，教師素質存在的參差不齊與課程開發(fā)需要的較高素質的教師隊伍之間又是一對矛盾。所以，加大教師培訓力度并提高培訓的質量，仍是十分必要的；

6、校本課程開發(fā)需要一定的資金，而我校沒有這項專用資金，導致課程開發(fā)存在一定的困難。在實施過程中沒有專用教室，導致組織開課難度加大；

7、學分認定該如何嚴格執(zhí)行；

8、學分認定工作量大，管理難度。