第一篇：我對體育新課改的理解

我對體育新課改的理解

新課程能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于體育教師的素質(zhì)能否適應(yīng)要求。就目前來講，加深體

育教師對新課程的理解，提高教學(xué)能力和水平，使體育教師盡快走進(jìn)新課程就顯得尤為重要。體育教師角色的轉(zhuǎn)變體育教師角色的轉(zhuǎn)變體育教師角色的轉(zhuǎn)變體育教師角色的轉(zhuǎn)變

1、體育教師將由知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在體育與健康的課程標(biāo)準(zhǔn)中，體育教師的主要職能從知識技能的傳授者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。體育教師作

為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，具有以下幾個特點(diǎn)：一是積極地旁觀，讓學(xué)生自主觀察、實(shí)踐或積極

地看，積極地聽。同時(shí)，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中各種

情況，并考慮如何對學(xué)生進(jìn)行心理上的支持。二是創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆?/p>

式，給學(xué)生心理上的安全和精神上的鼓舞。使學(xué)生的思維熱情更加高漲。三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。所以教學(xué)過程中，體育教師的職能主要是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。

指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展學(xué)習(xí)體育的能力，并充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生提供便利，為學(xué)生服務(wù)，與學(xué)生一起分享他們的快樂與成功喜悅。

2、體育教師由居高臨下轉(zhuǎn)變成“平等中的首席”傳統(tǒng)教學(xué)形成的師生關(guān)系，實(shí)際

上是一種不平等的關(guān)系。體育教師不僅是教學(xué)過程中的控制者，體育活動的組織者和體育成績的判定者，而是絕對的權(quán)威。多年來，教師已經(jīng)習(xí)慣了根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，總

是千方百計(jì)，雖不太規(guī)范、但卻完全正確地把自己的要求“格式化”。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是

學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。交往意

味著教師與學(xué)生之間的平等對話，教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變成“平等的首席”。新課程

中，傳統(tǒng)意義上的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位。教與學(xué)，彼此形成了一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，而且是師生共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。

3、體育教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者新課程要求教師將自己的角

色轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。學(xué)生身體健康的形成，是一個全面的建構(gòu)過程，不是在整齊劃

一的批量加工中能完成的。我們對于學(xué)生的發(fā)展，要尊重其多樣性、尊重其創(chuàng)造性。作為學(xué)

生的引導(dǎo)者，具有以下特點(diǎn)：一是其職責(zé)是培養(yǎng)教育所有學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。

二是對來自周圍人對某一學(xué)生的評價(jià)小心地采納，對學(xué)生不能形成先入為主的成見。

同時(shí)，在體育教學(xué)中，要盡量地給學(xué)生同等的參與練習(xí)機(jī)會。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自己

是否在對待不同學(xué)生上有差別。并盡量客觀、公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。體育教師教學(xué)方

式的轉(zhuǎn)變體育教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變體育教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變體育教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

新課程強(qiáng)調(diào)改變原有單

一、陳舊，以教師為中心的教學(xué)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式基本是體育教師示范、講解，然后學(xué)生跟著練習(xí)，使

學(xué)生完全處于機(jī)械被動接受狀態(tài)。課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，將深刻引導(dǎo)教學(xué)方式改變，其

具體表現(xiàn)為：一是由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。二是重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。三是由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。四是由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。三評定學(xué)生成績方

式的轉(zhuǎn)變評定學(xué)生成績方式的轉(zhuǎn)變評定學(xué)生成績方式的轉(zhuǎn)變評定學(xué)生成績方式的轉(zhuǎn)變

長期以來，我們的教學(xué)評價(jià)體系過于注重對學(xué)生身體能力的評判，而忽略了教學(xué)評價(jià)中督促

與鼓勵學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)及通過反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的功能，也忽略了身體差異與體能大小，因而教

師與學(xué)生大多追求體育成績。致使客觀上的成績與實(shí)際能力脫鉤，因此不利于發(fā)現(xiàn)與發(fā)展學(xué)

生各方面的潛能；不利于了解學(xué)生的需求；不利于幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我和確立自信。這種

簡單的成績評定只注重結(jié)果不注重過程和個體差異，往往損傷了學(xué)生的自尊，扼制了學(xué)生個

性的張揚(yáng)。新的體育與課程標(biāo)準(zhǔn)提出了過程評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合；教師評價(jià)與學(xué)生自我評價(jià)相結(jié)合；以及學(xué)生互相評價(jià)相結(jié)合，同時(shí)又專重視學(xué)生個體差異，強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技術(shù)和技能的了解與運(yùn)用,重視參與性、健身性及娛樂性的統(tǒng)一。即客觀求實(shí)，承認(rèn)差異，又注重能力發(fā)展。使評價(jià)體系盡可能地反映出學(xué)生情況。這種較為客觀體現(xiàn)“健康三維觀”的教學(xué)課程評價(jià)體系，不失為教學(xué)改革上的一次飛躍。四四四四、、、、新課標(biāo)促使體育與健康課程的教學(xué)理念更為完善新課標(biāo)促使體育與健康課程的教學(xué)理念更為完善新課標(biāo)促使體育與健康課程的教學(xué)理念更為完善新課標(biāo)促使體育與健康課程的教學(xué)理念更為完善新課標(biāo)通過試行有著堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。它進(jìn)一步突出了以學(xué)生發(fā)展為中心的理念，規(guī)定了體育與健康課必須注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體育教育增進(jìn)學(xué)生心理、生理和社會適應(yīng)的功能，在體育教學(xué)史上將體育功能延伸至社會生活，并以此提出了四個基本理念，即；（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長；

（2）激發(fā)學(xué)生體育活動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益。它不僅符合當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢，明確了體育教學(xué)的目標(biāo)，而且有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。五五五五、、、、新課標(biāo)為體育教師選擇教學(xué)內(nèi)新課標(biāo)為體育教師選擇教學(xué)內(nèi)新課標(biāo)為體育教師選擇教學(xué)內(nèi)新課標(biāo)為體育教師選擇教學(xué)內(nèi)容提供了廣闊的空間容提供了廣闊的空間容提供了廣闊的空間容提供了廣闊的空間新課標(biāo)下體育與健康課教學(xué)內(nèi)容的選擇，不再向以前教學(xué)大綱那樣有統(tǒng)一規(guī)定，因而教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該是靈活多樣的，當(dāng)然，原則上必須求穩(wěn)求實(shí)、且有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意處理好幾個關(guān)系。第一，系統(tǒng)知識與系列活動的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容選擇的關(guān)鍵是要在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，注重學(xué)科課程中知識、原理和技術(shù)在活動中直接經(jīng)驗(yàn)的感受與體驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)換，使學(xué)生愿學(xué)樂練，受益終生。第二，考慮到民族、地區(qū)及城市與鄉(xiāng)村差異的關(guān)系，因而盡可能地從實(shí)際出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土教材和民族傳統(tǒng)教材，注重所選教材的特點(diǎn)，突出自己的特色?？刹痪幸桓瘢矣谌〔模竽憚?chuàng)新。綜上所述，新體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)校體育教學(xué)帶來了一場革新，無論是教材內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)框架結(jié)構(gòu)，它將更有利于實(shí)現(xiàn)體育的社會功能，體現(xiàn)體育育人的價(jià)值。

第二篇：新課改中我對通用技術(shù)課程的理解

新課改中我對通用技術(shù)課程的理解

長沙市雷鋒學(xué)校

羅明強(qiáng)

摘要：本文探討了高中通用技術(shù)課程與素質(zhì)教育的關(guān)系，認(rèn)為通用技術(shù)課程新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要求廣大中學(xué)原有勞技教師要轉(zhuǎn)變教師角色，重新定位師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，更新教學(xué)方法，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才服務(wù)。通用技術(shù)課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)等方面都較原來的勞動技術(shù)課程有了重大創(chuàng)新和突破。為滿足社會全面多元的需要，我們實(shí)行了多年的傳統(tǒng)勞動技術(shù)在教育思想、教育模式和方式上都需要徹底改頭換面。如果再繼續(xù)因循守舊，單純地為了動手而動手卻不重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們與國際教育的距離將會越來越大。這場改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，可以說，新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革將使我國的中小學(xué)教師隊(duì)伍發(fā)生一次歷史性的變化。廣大中學(xué)通用技術(shù)教師應(yīng)該積極主動地投入到課改中去，迎接挑戰(zhàn)，與時(shí)俱進(jìn)。

一、改變教學(xué)觀念

通用技術(shù)課程作為新課改的一門必修課程，必須為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。過去的幾年中，通用技術(shù)在原有勞技課程的基礎(chǔ)上改革雖取得了一定成績，但始終沒有擺脫應(yīng)試教育的干擾，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學(xué)的主導(dǎo)思想還是學(xué)技能，為了動手而動手。授課往往是模仿試教學(xué)，實(shí)踐操作過程中永遠(yuǎn)是老師要求怎么做就怎么做。使本來有趣而極具拓展空間的實(shí)踐課程，變成了對很多思維活躍的學(xué)生來說只是單調(diào)的任務(wù)式的課程。嚴(yán)重扼制了學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽，束縛了學(xué)生個性的發(fā)展。傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方式的“慣性”極大，致使有的教師在新課程實(shí)施時(shí)難免“穿新鞋，走老路”，總認(rèn)為提到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是要需要花大量的時(shí)間去實(shí)現(xiàn)，面對新教材無法在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)容量。以至于在教學(xué)過程中新歌譜舊曲，或者干脆左手新教材右手老教材。可見教師轉(zhuǎn)變觀念，是用好新教材的前提。只要我們在觀念上真正完成了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，跟上教學(xué)大綱和教材的改革步伐，面向全體學(xué)生，注重全面發(fā)展，運(yùn)用新教材讓學(xué)生在了解技術(shù)、掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題，并且設(shè)法解決問題，最終提出屬于學(xué)生自己的東西。

二、更新教學(xué)方法

教育觀念和教學(xué)目的決定了教學(xué)方法。素質(zhì)教育旨在面向全體和全面發(fā)展，課堂教學(xué)不僅要傳授技術(shù)知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。通用技術(shù)課程的教學(xué)在教學(xué)方法上應(yīng)該將傳統(tǒng)的演示教學(xué)法和現(xiàn)在的多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合。應(yīng)大刀闊斧地改革教學(xué)方法，變效仿式為啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會運(yùn)用所學(xué)技術(shù)知識解決實(shí)際問題。通用技術(shù)課程知識的傳授應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生動腦動手，通過實(shí)踐操作領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，再通過設(shè)計(jì)與創(chuàng)新環(huán)節(jié)提高教學(xué)效果。再也不能夠老師指定一個作品學(xué)生按部就班地完成，就像學(xué)生只能在老師畫好的圓圈里活動永遠(yuǎn)找不到突破口，更談不上創(chuàng)新了。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該得到充分肯定，無需太注重設(shè)計(jì)的結(jié)果，我們要把培養(yǎng)創(chuàng)新的意識和能力作為基點(diǎn)和重點(diǎn)。對學(xué)生能力的培養(yǎng)比單純的傳授知識更重要，能力將使學(xué)生受益終身，而有些技術(shù)和設(shè)計(jì)的概念或規(guī)律，學(xué)生能了解就可以了。

三、轉(zhuǎn)變課堂角色

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上老師是主導(dǎo)者，新課堂的老師應(yīng)該是一個引導(dǎo)者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。通用技術(shù)課堂上，學(xué)生在自主設(shè)計(jì)、實(shí)踐和討論時(shí)，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的理解情況和創(chuàng)作情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師角色將由知識的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。營造良好的創(chuàng)作氛圍，給學(xué)生以心理上的支持。這時(shí)候教師要做的主要工作是，創(chuàng)造機(jī)會把學(xué)生融入情景，引導(dǎo)學(xué)生思考和搜索所有有價(jià)值的參考，更進(jìn)一部加深理解。鼓勵學(xué)生參與活動，通過作品交流和各種評價(jià)方式給予充分的肯定，讓學(xué)生在心理上有成功的喜悅。此外還要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，無論是師生之間的合作還是生生之間的合作都是學(xué)生個性心理發(fā)展的背景和條件。

在我國明確提出創(chuàng)造教育的是近代教育史上的著名教育家陶行知先生，他于1939年在重慶創(chuàng)辦育才學(xué)校，明確提出了創(chuàng)造教育的理論。設(shè)立“育才創(chuàng)造獎金”，發(fā)表《創(chuàng)造宣言》，提出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng) 造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！痹谕ㄓ眉夹g(shù)課程的教學(xué)中我們也要以此為銘，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)！

第三篇：對體育新課改的幾點(diǎn)感受

對體育新課改的幾點(diǎn)感受

新一輪課程改革進(jìn)行了快十年了，現(xiàn)在的體育課堂有了很大的變化。課堂中少了些秩序，少了些威嚴(yán)；多了些自主，多了些歡笑。但在這貌似熱鬧、自主的課堂教學(xué)背后，總覺得和課標(biāo)要求的面向全體學(xué)生,關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益有一定的距離。

體育本來就是源于生活實(shí)踐的游戲活動、又發(fā)展于游戲的一門學(xué)科，這個本該人人喜歡并積極參與的課程，至今卻仍有一部分學(xué)生喜歡體育卻不喜歡上體育課。解析：

講解要領(lǐng)——示范——跟練——糾錯——集體練習(xí)——個別指導(dǎo)——比賽鞏固似乎成了體育課教學(xué)的一種固定不變的教學(xué)模式。又這樣學(xué)，沒勁！告訴我學(xué)生已經(jīng)開始厭煩這種方式的教學(xué)，他們渴望老師能給他們一種嶄新的教學(xué)方式，給他們一個自由放飛的空間，不要層層束縛。學(xué)生希望老師給他們自由，老師不是不知道，關(guān)鍵是害怕自由慣的孩子，怎么才能收得攏，與其收不攏還不如不開放，以這種消極的態(tài)度面對積極的孩子，產(chǎn)生的后果便是孩子們的消極與被動。這是孩子們自己想要的活動方式嗎？我們需要反思。

對策：變化方式 提高教學(xué)有效性

新課程改強(qiáng)調(diào)的是自主、合作、探究的教學(xué)方式，它呼喚與之相適應(yīng)的新教學(xué)組織形式的誕生。

如何創(chuàng)建多維互動的有利于學(xué)生自主的教學(xué)組織形式，如何使這些形式不流于形式？我們應(yīng)提倡三主、三不的組織原則———讓學(xué)生在活動中學(xué)、在玩中學(xué)，以活動為主、不鎖住學(xué)生； 以發(fā)現(xiàn)為主、不代替學(xué)生；讓學(xué)生在知識探索的過程中去發(fā)現(xiàn)結(jié)果或規(guī)律，教師不做現(xiàn)成飯來喂學(xué)生，以鼓勵'為主、不鉗制學(xué)生。在這樣和諧融洽的氛圍中，學(xué)生的身體才能得到充分鍛煉，思維才能得到充分的開啟。我應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變觀念才對。

一、玩中樂 樂中玩

學(xué)生多把體育理解為作為玩的運(yùn)動和游戲,尤其是小學(xué)生，而教師則通常認(rèn)為是作為教材的運(yùn)動和游戲。愛玩好動是孩子們的天性,本無可厚誹,更不易人為遏制。陳舊的教學(xué)方法為了完成技術(shù)技能的傳授與目標(biāo)的達(dá)成,往往會低級地重復(fù)那些毫無樂趣的教材。這樣學(xué)生的理想思維與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了偏差,進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)。而新課程的改革給教師在教學(xué)過程中把作為體育的體育用恰當(dāng)?shù)姆绞饺マD(zhuǎn)換去取代作為玩的體育提供了機(jī)遇。就例如:我上的這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：發(fā)展快速奔跑能力,那就大可不必跑幾次50米加速跑就了事,那樣學(xué)生就不同意了。我是用玩的形式來多方位的思考組織的。首先，對教材進(jìn)行反思認(rèn)識。跑是人體最基本的活動技能，短距離快速跑在小學(xué)各年級教材中都出現(xiàn)，是跑的重點(diǎn)教材，除跑的距離要求不同之外，技術(shù)要求可概括為一松，二大，三快，四平直，也就是動作輕松，步幅大，步頻快，要平穩(wěn)，直線性強(qiáng)。要達(dá)到上述要求，腿的后蹬前擺要快速充分有力，擺動腿用前腳掌積極著地緩沖。全身動作協(xié)調(diào)配合，但在不同年級的教學(xué)過程中應(yīng)有所側(cè)重，但要聯(lián)系實(shí)際，小學(xué)生身體發(fā)育還不完善，教學(xué)中應(yīng)考慮以發(fā)展學(xué)生跑得正確技能入手，以培養(yǎng)興趣為抓手，以及新課課標(biāo)健康第一為理念，正確認(rèn)識挖掘教材重難點(diǎn)，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，既要重視過程又要顧及教學(xué)的結(jié)果。不能讓學(xué)生高興了，卻忘了教學(xué)結(jié)果，學(xué)生什么技能都沒得到，這才是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的結(jié)果。教材中要求一、二年級重點(diǎn)要求跑的直線性，抬腿充分和擺臂正確，從小養(yǎng)成正確的跑姿。在這個基礎(chǔ)上，三、四年級后蹬跑的教學(xué)結(jié)合要求逐漸做到快速有力的后蹬，同時(shí)注意身體的平穩(wěn)性，擺臂正確。

五、六年級可增加對擺動腿積極下壓著地的要求。起跑方法，低年級可采用自然站立式起跑，中高年級可采用腿彎屈，身體較大前傾的站立式與蹲踞式的起跑。所謂欲速則不達(dá)，短距離快速跑在教學(xué)中應(yīng)注意防止只追求跑得快，而忽視跑的輕松、自然和技術(shù)正確，教學(xué)中不宜多用秒表計(jì)時(shí)，練習(xí)中應(yīng)多采用輕松、自然和有控制的速度進(jìn)行練習(xí)，特別是低年級學(xué)生過早、過多進(jìn)行程度大的快速跑，往往容易造成動作緊張、僵硬等容易養(yǎng)成的錯誤動作和技術(shù)習(xí)慣。短距離教學(xué)中我是采用以下的方法進(jìn)行教學(xué)的：

一、快速的高抬腿跑和擺臂，并結(jié)合游戲情境再現(xiàn)等方式（低年級）以興趣為主滲透技能教學(xué)、有力的后蹬跑（中年級），有節(jié)奏性的小步跑（高年級）。

二、中速跑３０米，注意動作輕松和技術(shù)要求。

三、沿直線快速跑３０米。曲線跑可以作為發(fā)展跑得能力的手段。

四、集體聽信號的站立式起跑，快速跑３０米。

五、游戲式練習(xí)，多采用分小組進(jìn)行比賽的迎面接力跑。

六、聽信號的短距離起跑追逐游戲。

七、不同形式的起跑預(yù)備姿勢的追逐游戲（站立式，半踞式，蹲踞式等）。

八、接力跑，多物傳遞，折返跑等提高動作位移速度。

九、趣味跑，合作跑來提高反應(yīng)能力。

十、５０米跑與放松、加速跑的完整練習(xí)。

十一、終點(diǎn)沖刺的練習(xí)。如游戲搶物比賽等。

重點(diǎn)放在擺臂抬腿跑的姿勢和反應(yīng)靈敏性練習(xí)上。同時(shí)還要針對學(xué)生存在的問題，及時(shí)糾正錯誤動作。

快速跑教學(xué)過程中如何糾正學(xué)生的錯誤動作是完成教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生掌握動作技術(shù)的一個關(guān)鍵手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)上通常出現(xiàn)的錯誤動作，要作簡單分析，并能找出產(chǎn)生錯誤原因，及時(shí)糾正。

對小學(xué)生來說基本技術(shù)和身體素質(zhì)都不具備，學(xué)習(xí)起來很難，必須降低技術(shù)要求實(shí)施教學(xué)。只有基本技術(shù)而不具備相應(yīng)的身體素質(zhì)，還是不能發(fā)揮理想的運(yùn)動水平。這與競技技術(shù)是一致的，教師要依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來靈活把握這一尺度。因此，在教學(xué)中我不僅重視讓學(xué)生對技術(shù)概念的理解和基本技術(shù)的掌握，重點(diǎn)放在擺臂、抬腿和反應(yīng)靈敏性練習(xí)上。同時(shí)還要針對學(xué)生存在的問題，通過各種游戲，不同距離、不同形式的接力跑，以動作速度為內(nèi)容的各種形式的分組比賽等手段進(jìn)行教學(xué)，這不但提高了小學(xué)生的興趣，而且在游戲過程中使其掌握跑的技術(shù)，提高跑的能力，另外抓好有關(guān)素質(zhì)的練習(xí)，打好身體素質(zhì)基礎(chǔ)，以便使學(xué)生正確運(yùn)用技術(shù)，發(fā)揮理想的水平，跑步時(shí)達(dá)到最快的速度。

結(jié)合新課標(biāo)理念來反思，我在教學(xué)實(shí)踐中，采用讓學(xué)生用廢紙做紙棒做擺臂練習(xí)，克服單調(diào)枯燥，進(jìn)行接力跑，傳遞跑等等。骨干教師評價(jià)課上，我找來飲料瓶代替劃跑道，和限制物，來發(fā)展學(xué)生快速移動的位移速度，和腿部蹬地的力量，教學(xué)目標(biāo)明確，突出重難點(diǎn)，學(xué)生興趣不斷增強(qiáng)，投入練習(xí)，積極思考，努力爭先，學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生沒有叫苦叫累現(xiàn)象。利用飲料瓶還可以開發(fā)其它練習(xí)，如跑瓶子迷陣，跳躍練習(xí)，搬運(yùn)接力跑，追瓶子跑，踢瓶子跑等思路，還可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動方案，也就迎刃而解了，既安全，有好玩，學(xué)生有的可玩，就不會覺得體育課沒趣，而產(chǎn)生厭學(xué)，同時(shí)也解決了人多集合站隊(duì)慢，造成學(xué)生厭學(xué)的矛盾。還有，如利用籃球、足球帶球快速跑,游戲等來結(jié)合，達(dá)到玩與教育相互融合的效果。還有我用學(xué)生自己制作紙球，讓學(xué)生追紙球跑，原來的課，我用追籃球，老師拋，籃球數(shù)少，目標(biāo)太集中，學(xué)生追不到，或追到抱著球不放，嚴(yán)重影響下一組的教學(xué)，現(xiàn)在人人有紙球，一組拋一組追，或自拋?zhàn)宰?，大大增加了練?xí)的密度，也增加了練習(xí)的情趣。為了改進(jìn)投擲課的教學(xué)形式，課前我讓學(xué)生，利用廢紙自己每人做一個紙球，課上讓學(xué)生首先交流做紙球的體會，拉近學(xué)生之間的情感交往，學(xué)生的興趣一下給激發(fā)起來，我順勢對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用紙的教育，和環(huán)保教育。學(xué)生做出各種各樣形狀的球，圓的，不規(guī)則的、各種顏色的、還用長尾巴的、能踢的、能滾的、能拋的、我借機(jī)介紹雜技表演拋接球的游戲，學(xué)生高興的立即投入練習(xí)，提高了學(xué)生熟悉球性，發(fā)展了學(xué)生交往互動的能力和技能，這些教學(xué)活動，既開闊了師生的眼界，又開發(fā)了器材資源，還積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些都是新課標(biāo)理念下師生關(guān)系和觀念轉(zhuǎn)變的結(jié)果。真正達(dá)到了玩中學(xué)玩中練的目標(biāo)。這樣的投擲課，學(xué)生不煩了，還總問我下節(jié)課還玩嗎？余興未盡。而在賀蘭進(jìn)行的市級中心教研課，快速跑教學(xué)，組織形式多為接力游戲，上的很泛，教材要點(diǎn)不突出，太平淡，死板，不夠活，這都是值得反思的。

二、動而學(xué) 學(xué)而動

學(xué)生喜歡的事情是讓他們自己動,這是他們自主發(fā)展、實(shí)踐發(fā)展的客觀要求。以往過于強(qiáng)調(diào)的心率曲線與運(yùn)動密度,現(xiàn)在似乎也并不太注重了。但有一點(diǎn),學(xué)生絕不喜歡長的講解和繁瑣的示范,他們只希望自己能動起來,從中得到身與心的鍛煉,形成一種積極參與運(yùn)動的意念。實(shí)際上,精講多練談了不少回了,但只要教師們技術(shù)掌握至上的觀念不變,就很難有真正意義上的精講多練。淡化技術(shù)技能教學(xué)，不過分的追求運(yùn)動技能的傳授，不苛求技術(shù)動作的細(xì)節(jié)。是本次新課改的又一理念，值得反思，就因?yàn)檫@個觀點(diǎn)，一段時(shí)間，老師只注重形式，過程，不注重結(jié)果，體育課成了熱鬧課休閑課，華而不實(shí)，一點(diǎn)技術(shù)動作要領(lǐng)都不敢教了，一教就被評價(jià)為不對，嚇的老師們不知如何是好，我也曾為此很郁悶。經(jīng)過反思，我認(rèn)為并不是什么內(nèi)容都只注重過程而不注重結(jié)果，如基本體操就要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的動作姿態(tài)，發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)性柔韌性，等動作必須要正確合理，不能模糊，該怎樣做就怎樣做，不能偏頗。技術(shù)動作過于復(fù)雜，太競技化，不符合小學(xué)生身體發(fā)育要求的動作可以簡化，或降低難度，但并不是什么動作都不要求掌握。我們在具體的操作中要真正落實(shí)，必須時(shí)刻給自己提醒：別忘了！體育課是以身體鍛煉為第一的課。且記不能只顧過程，不考慮結(jié)果。二者要兼顧，還要注意主次。講的少一點(diǎn)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間來學(xué)習(xí)來玩耍。如我上的教學(xué)上一步投擲壘球發(fā)展投擲能力的課，完全可以通過學(xué)生自由投模擬物，如玩沙包、紙飛機(jī)、玩紙球，玩飲料瓶，玩紙棒，體驗(yàn)投擲方法、自主練習(xí)，教師幫助等方式來實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生投擲能力的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到師生目標(biāo)的統(tǒng)一化。最后，再利用壘球比遠(yuǎn)來激勵不同程度學(xué)生，達(dá)到不同的水平和目標(biāo)。從而體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)注學(xué)生個性，面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)的教學(xué)理念，可以說新課標(biāo)給我們廣大教師開了行動的綠燈，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)自己的大腦，不斷反思，進(jìn)行改革創(chuàng)新，來提高我們的專業(yè)技能和發(fā)展，從而使教育教學(xué)的路，走得更有價(jià)值，更有實(shí)際意義。對照新課標(biāo)，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，我把用新理念為指導(dǎo)，自己設(shè)計(jì)，自己做課，關(guān)于跑和投擲內(nèi)容，采用今往對比的方式，進(jìn)行自我反思，證明了新時(shí)期體育教學(xué)新理念的可行性，也看到了，新理念下，面對學(xué)生多，班額大，學(xué)生上體育厭學(xué)，怕苦怕累，體能差，獨(dú)生子女；全國中小學(xué)生體能，耐力、協(xié)調(diào)、柔韌素質(zhì)下降，近視率高，看到這種狀況，這個時(shí)候國家及時(shí)地實(shí)施陽光體育工程的策略，是非常及時(shí)而英明的，作為體育教師我們的責(zé)任，無疑是重大的，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，克服一切困難，認(rèn)真上好體育課。目前開展的同課異構(gòu)教學(xué)模式的研討活動，是我們進(jìn)行教學(xué)反思，改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)的又一好的交流教研的形式，是我們進(jìn)行小專題研究的深化，和延續(xù)，我校體育教研組提出的如何提高體育課堂的實(shí)效，我們采取備課、說課、做課、評課，反思等形式，同一年級，不同班級，同一內(nèi)容，不同年級，進(jìn)行同課異構(gòu)模式研討，是大家，從同一內(nèi)容，不同層面提高了認(rèn)識，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中有了不同的改進(jìn)和提高。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效果，達(dá)到了互相取長補(bǔ)短的作用，提出了學(xué)生一堂課中所學(xué)內(nèi)容練習(xí)密度問題，從我的那節(jié)課，教研員也提出練習(xí)的密度不夠的問題；在賀蘭一中參加銀川市中心教研活動，是三課異構(gòu)模式的教研，小學(xué)課快速跑備課、做課、反思、互動評價(jià)，教研的氛圍很濃，也比較實(shí)際，使我受到很多啟發(fā)。這些教育教學(xué)實(shí)踐活動都是對新課改的深化驗(yàn)證和總結(jié)，值得反思和總結(jié)。

三、對體育課密度的再認(rèn)識。

體育課的密度分為綜合密度和專項(xiàng)密度兩種。綜合密度也稱一般密度是指一節(jié)課中各項(xiàng)活動合理運(yùn)用的時(shí)間與實(shí)際上課總時(shí)間的比例。一節(jié)課中的各項(xiàng)活動有：教師指導(dǎo)（如講解、示范、演示教具、糾正錯誤等），學(xué)生做練習(xí)，相互觀察與幫助，練習(xí)后必要的休息，組織措施（如整隊(duì)、交換練習(xí)地點(diǎn)的調(diào)動隊(duì)伍）等 項(xiàng)。這些活動中某項(xiàng)活動合理運(yùn)用的時(shí)間與實(shí)際上課總時(shí)間的比例，稱為專項(xiàng)密度。如教師指導(dǎo)的密度、組織措施的密度等。運(yùn)動密度又稱練習(xí)密度是指一節(jié)課中，練習(xí)時(shí)間與實(shí)際上課的總時(shí)間的比例。一般在40%-60%。影響運(yùn)動密度的因素是多方面的，因此，很難確定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)。研究體育課的密度，目的在于最有效地利用上課時(shí)間。通過體育課密度的研究，可檢查每節(jié)課中存在的問題，提出改進(jìn)措施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。對體育課來講，上述各項(xiàng)活動都是必要的。但從體育教學(xué)的特點(diǎn)看，學(xué)生做練習(xí)有著重要的作用。所以，教師要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、對象特點(diǎn)和作業(yè)條件等。從加強(qiáng)學(xué)生做練習(xí)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，著重安排好課的運(yùn)動密度，以便使學(xué)生更有效地掌握體育技術(shù)、技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，完成教學(xué)目標(biāo)。

那么如何提高小學(xué)體育課的練習(xí)密度呢？一般從以下方面著手。

（一）、課的組織結(jié)構(gòu)要嚴(yán)密 充分利用一堂課40分鐘，必須周密考慮整節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)來合理安排時(shí)間，使小學(xué)生有較多的時(shí)候進(jìn)行練習(xí)。因此，教師除對教材做到深刻的理解之外，必須全面考慮場地與器材的布置，分組的安排，隊(duì)伍的調(diào)動，各個部分內(nèi)容的選擇都要根據(jù)基本部分的內(nèi)容、任務(wù)和小學(xué)生的實(shí)際，使之前后很好的銜接。做到從課的開始到結(jié)束部分有次序地順利進(jìn)行。這次骨干教師評價(jià)課，我上的發(fā)展奔跑位移速度能力一課，為了增加練習(xí)密度，我改變了以往學(xué)生站四橫對，或四縱隊(duì)的隊(duì)形。而是以8到六人為一組站7到8隊(duì)，解決了人多組大的問題，從開始上課就做了這樣的調(diào)整，這是為了教學(xué)的需要，我臨時(shí)做的，這樣可以保證學(xué)生的練習(xí)密度。而在賀蘭觀摩教研，那三位老師組織，引起了與會老師的質(zhì)疑，場地大，學(xué)生還是站四隊(duì)，不能改變一下嗎？練習(xí)密度沒法保證。

（二）、突出精講多練 精講要正確，突出重點(diǎn)，層次清楚，語言精練，才能保證有足夠時(shí)間給小學(xué)生多練。因此，教師必須熟悉教材，挖掘教材要點(diǎn)，還必須充分了解學(xué)生的接受能力，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，講解要簡潔、形象、直觀、生動。如對低年級教材，技巧前滾翻可比喻象小皮球能滾動，從而提示小學(xué)生身體團(tuán)緊象球形，又如高年級教材雙手正面墊排球突出重點(diǎn)，言語要精練，提出一插、二夾、三提術(shù)語，采用口訣式講解要領(lǐng)最好。

而我的那節(jié)課，就因?yàn)橹v解不好，學(xué)生沒能快速理解規(guī)則，產(chǎn)生疑問影響了練習(xí)次數(shù)，好在我將錯就錯，發(fā)揮了臨場不懼的機(jī)智，充分運(yùn)用啟發(fā)式，立的，按倒，倒的扶起，幫助學(xué)生解決了疑難。啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，提高了其分析問題和解決問題的能力。啟發(fā)有語言啟發(fā)，有示范性啟發(fā)，還有各種教具、掛圖、模型，突出難點(diǎn)和關(guān)鍵，使學(xué)生對動作要領(lǐng)，心領(lǐng)神會，從而增加體育課中有效的練習(xí)時(shí)間。我的課經(jīng)過反饋，每組學(xué)生練了3-4組，每組，完成4個動作共12次-16次，練習(xí)密度為30%-40%，離要求40%-60%，相差10%-20%，屬運(yùn)動負(fù)荷中下偏低。

中心研討課，小學(xué)快速跑教學(xué)，沒有突出重難點(diǎn)，挖掘教材不夠，教與學(xué)目標(biāo)不具體，只練了高抬腿跑，和擺臂，然后就是是泛泛的接力跑全課共跑了約法三章250米，練習(xí)量偏低。我的課是發(fā)展奔跑動作位移速度，利用折返、觸倒、扶起瓶子，來回交替，重點(diǎn)是腿部轉(zhuǎn)動蹬地，身體靈敏的鍛煉，激發(fā)了學(xué)生的興趣，器材布局合理，增加了練習(xí)的密度。到第二次課，學(xué)生明白規(guī)則后，運(yùn)動強(qiáng)度達(dá)到60%-80%。

（三）、多采用連續(xù)教法 教師邊示范，學(xué)生邊練習(xí)，教師邊揭示小學(xué)生邊糾正。這種方法既能提高小學(xué)生注意力，又能訓(xùn)練反應(yīng)。特別在準(zhǔn)備活動進(jìn)行徒手操練習(xí)時(shí)或持器械操，更顯得實(shí)用。教師進(jìn)行領(lǐng)做，學(xué)生跟練。盡可能不必進(jìn)行示范講解而后再做，個別復(fù)雜動作例外，在新授教材時(shí)有很多內(nèi)容也可采用此法。能節(jié)省時(shí)間，又增加課堂的練習(xí)密度。我上的那節(jié)課的開頭，采用學(xué)生熟悉的游戲和會做的古詩韻律操開課，很節(jié)省時(shí)間，學(xué)生練習(xí)就比較充分。學(xué)習(xí)內(nèi)容也是多數(shù)用了連續(xù)發(fā)。

（四）、合理運(yùn)用循環(huán)練習(xí)。

循環(huán)練習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是：

1、解決器材不足，人數(shù)多的矛盾；加大運(yùn)動量和練習(xí)密度。

2、動作易行，能收到實(shí)效。

3、動作多樣激發(fā)小學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)，鍛煉的積極性，并能調(diào)濟(jì)小學(xué)生生理負(fù)擔(dān)，促使身體全面發(fā)展。體現(xiàn)健康第一的理念。我的那節(jié)課，就采用了分組循環(huán)練習(xí)的方法，次數(shù)組循環(huán)，保證學(xué)生休息間隔，是運(yùn)動量適中，符合小學(xué)生的生理負(fù)荷。

（五）、合理的組織調(diào)隊(duì),節(jié)省時(shí)間，增加練習(xí)的密度，提高學(xué)生身體的活動量。中心教研課，組織調(diào)隊(duì)次數(shù)多，影響了運(yùn)動量和練習(xí)的密度。所以，教師要善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、對象特點(diǎn)和作業(yè)條件等合理設(shè)計(jì)組織調(diào)隊(duì)。課中對學(xué)生的分組和分組教學(xué)要適合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)條件的要求等。通過反思我在這方面提高了認(rèn)識，在今后的教學(xué)中，我要改進(jìn)備課上課的組織措施，來提高體育課的實(shí)效，和運(yùn)動負(fù)荷。這是新課標(biāo)下，體育課不可缺少也不可忽視的。

由此可見，我們的課堂教學(xué)必須是一種有目的的、講求效益的活動。我們要不斷學(xué)習(xí)，端正態(tài)度，踏踏實(shí)實(shí)立足于平時(shí)的教學(xué)，以新課標(biāo)為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)習(xí)思考后實(shí)踐，在實(shí)踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后再學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使學(xué)生得到真正的發(fā)展，才能真正提高體育課的質(zhì)量，使體育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相符，緊緊跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才不會被時(shí)代所淘汰。體育教學(xué)必須不斷追求時(shí)尚和生活化才會有美好的發(fā)展前景。

第四篇：我對差生的理解

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俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及自身的心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力不同，他們在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也就不一樣。另外，學(xué)生的道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績還會隨著年齡的增長，外界因素的影響而變化。班內(nèi)出現(xiàn)部分學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，情況純屬必然，作為教師首先應(yīng)正確對待。

一位教育學(xué)家曾說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘，沒有愛，也就沒有教育。”越是差生，越需要我們加倍呵護(hù)。所謂差生也有不同的具體行為和心理表現(xiàn)。一般來說，中規(guī)中矩的差生在心理上都有較脆弱的一面，他們遵循的仍然是向好學(xué)生學(xué)習(xí)和努力的行為標(biāo)準(zhǔn)，但因知識基礎(chǔ)、群體關(guān)系、自身素質(zhì)等多方面因素，無法擺脫差生的標(biāo)簽，因而內(nèi)心常較為壓抑，故心理創(chuàng)傷感也較多。有些玩世不恭，放棄好學(xué)生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)觀念束縛的學(xué)生則相對較輕松，他們不再只認(rèn)定學(xué)習(xí)這一條路，但對家長、老師的強(qiáng)迫其認(rèn)真學(xué)好知識，則會有抵觸甚至對抗心理。一提起他們，一直令老師束手無策，有的老師干脆置之不理，任其發(fā)展。這樣就導(dǎo)致部分差生，通過上課破壞紀(jì)律等，尋求老師的關(guān)注，以求得受到關(guān)注的心理滿足感。

分析“差生”學(xué)習(xí)成績相對落后的原因：

（一）沒有調(diào)動非智力因素的原因非智力因素構(gòu)成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，包括孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，情感，意志等。雖然這些不能像智力因素一樣直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績，但它也屬于動力系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)過程中不可忽視的部分。

差生的智力水平一般都在中等以上，造成學(xué)習(xí)成績落后的原因主要是缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校老師的事，是父母的事，和自己無關(guān)，自己的學(xué)習(xí)活動是被迫的行為。他們對學(xué)習(xí)也沒有興趣，不把心思放在學(xué)習(xí)上，有的孩子學(xué)習(xí)不好，玩電腦游戲卻是高手，因?yàn)楦信d趣，所以他們會投入其中，而學(xué)習(xí)不能。意志力表現(xiàn)薄弱，他們在學(xué)習(xí)上畏難，愛玩，因?yàn)橥娴倪^程不需要意志力的維持。

（二）學(xué)習(xí)方法欠缺隨著年級上升，對孩子的要求不同，各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法也有所不同，如果孩子缺乏靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，不能有效的應(yīng)對學(xué)習(xí)上的問題，就會出現(xiàn)成績落后的現(xiàn)象。在高中階段，要求孩子自主學(xué)習(xí)的水平越來越高，如果孩子還只是一味的依賴?yán)蠋?，沒有自己的方法，那么當(dāng)這種依賴關(guān)系變得稀松時(shí)，孩子就無所適從。所以有的孩子表面上看并沒有調(diào)皮搗蛋，但成績也總是上不去。學(xué)習(xí)成績落后，不愛學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績落后的原因并非智力因素引起的。

（三）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上步伐。學(xué)習(xí)過程是有著連續(xù)性和繼承性的，教學(xué)中的知識也是有一定的系統(tǒng)性，如果剛開始沒有學(xué)好，很多基礎(chǔ)知識沒有掌握，會很明顯的影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。

分析差生心理特點(diǎn)，我們應(yīng)該認(rèn)識到：

（一）自卑心理在傳統(tǒng)觀念中，差生被當(dāng)作壞孩子，常受到老師的批評、同學(xué)的埋怨或家長的訓(xùn)斥，感到在班級里抬不起頭來，懷疑自己的能力，對學(xué)習(xí)沒有信心，消極，自甘落后，形成自卑心理。這種心理形成后，會影響到孩子生活的各個方面，如學(xué)習(xí)、同伴交往、親子關(guān)系等。

（二）戒備心理差生因?yàn)槌煽儾蝗缫舛艿降呐u較多，這樣人們?nèi)菀自谛哪恐袑⑦@點(diǎn)不足擴(kuò)大化，認(rèn)為差生喜歡做壞事。即使他們做了一些好事，也得不到應(yīng)有的肯定。周圍環(huán)境的信任缺乏使得孩子將委屈感慢慢轉(zhuǎn)化成戒備，表現(xiàn)對關(guān)愛的不理會與漠視，不輕易的接受別人也不向別人示好，這其實(shí)正表明他們需要關(guān)愛，需要理解和信任。

（三）逆反心理孩子在最開始的時(shí)候都是有上進(jìn)心的，差生也是如此，但取得了不理想成績后，由于老師和家長對孩子的成績?nèi)狈硇缘乃伎?，武斷的將一些壓力施加在孩子身上，孩子的理解與情感需要被忽視了，他們從心底里開始“抱怨”老師和家長的不理解，處處對著干。

（四）惰性心理差生同樣面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，但他們很少能獲得學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成了無趣的事情。學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)動機(jī)的喪失，是差生惰性心理的根本原因，他們變得貪玩，偷懶，害怕學(xué)習(xí)。

作為一名人民教師，首先應(yīng)該理解和鼓勵差生，調(diào)動他們的非智力因素，幫他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，進(jìn)一步加深他們對知識的理解和運(yùn)用，同時(shí)給他們更多理解，幫他們建立自信心，保護(hù)他們的自尊心，這才是當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為可以從以下方面努力：

第一,教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感,忠于教育事業(yè),熱愛學(xué)生。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ),很難想象一個不熱愛教育事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛,特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的差生真摯地關(guān)心、體貼,才能幫助其解除身心痛苦,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力,努力創(chuàng)造條件,改變落后狀態(tài),趕上或超過先進(jìn)。

第二,要相信差生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。差生無非是消極落后方面的因素多一些,但再差的學(xué)生也有積極因素。因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處,做他們的益友。青年教育改革家魏書生說得好:“差生不缺批評,不缺訓(xùn)斥,而缺的是鼓勵、表揚(yáng)和感化?！币虼?他號召全校教師對差生要“以柔克剛”,用精神和物質(zhì)力量感化差生,讓差生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。差生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷,但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥?他們通過努力而取得的成績,希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。盡管這種心理需要有時(shí)是微弱的,但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動力。

第三,教師要針對學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教育方式。差生的表現(xiàn)形式是多種多樣的,每個人都有其不同的特點(diǎn),因此,在對他們進(jìn)行教育時(shí),要針對其不同特點(diǎn),采取不同的教育方式,才能取得實(shí)效。但是,不論采取什么方式,都要實(shí)事求是,以理服人。

第四,對差生工作要有耐心和信心。差生思想覺悟較之好學(xué)生有差距,他們認(rèn)識能力較低,思想基礎(chǔ)不牢,容易出現(xiàn)反復(fù)。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心就需要老師要有耐心,更要有信心。差生也是不甘心走下坡路的。當(dāng)他們做錯了事后,往往會感到懊悔。因此,教師對他們的思想反復(fù)、動搖要有充分思想準(zhǔn)備,要更加關(guān)心他們,克服急躁情緒,不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素,教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時(shí),要注意做好鞏固工作,防止差生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作,既要有慈母之心,又要有嚴(yán)父之情,要愛得得體,嚴(yán)得適度,積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。

第五篇：我對全心全意為人民服務(wù)的理解專題

敬愛的黨組織：

全心全意為人民服務(wù)是中國共產(chǎn)黨的宗旨，是每一個中國共產(chǎn)黨員都必須遵循的行動準(zhǔn)則。作為一名入黨積極分子，在認(rèn)識并不斷調(diào)整自己的入黨動機(jī)，明確了黨員的條件級基本要求，對黨的綱領(lǐng)和黨的核心人生價(jià)值體系有了一定認(rèn)識之后，就必須要促使自己樹立全心全意為人民服務(wù)的信念，并在實(shí)際行動中付諸實(shí)踐活動。

我覺得，全心全意為人民服務(wù)是一項(xiàng)光榮的使命。廣大勞動人民使我們整個社會賴以生存和發(fā)展的最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他們用自己辛勤的勞動和卓越的才能在社會的各個領(lǐng)域艱辛勞作著。農(nóng)民一年四季忙碌在土地上，工人夜以繼日的在工廠的車間里揮灑汗水，教師則365天都奮斗在傳播科學(xué)文化知識的三尺講臺;清晨，清潔工人在我們酣睡著的時(shí)候已經(jīng)開始清掃街道;深夜，醫(yī)生在我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)的時(shí)候或許還在緊張地給病人做手術(shù)……是他們用智慧和汗水為我們提供了糧食、衣物、知識，他們用自己看似微不足道的行動使我們得到健康和充實(shí)的生活。難以想象沒有他們，我們的社會生活會變成什么樣子。他們所從事的事業(yè)是偉大而光榮的，我們面對他們應(yīng)該肅然起敬!同時(shí)，我們應(yīng)該反過來，盡自己的努力，為他們做點(diǎn)什么。這不是一種補(bǔ)償，也不是為了報(bào)答，而是一個心靈對另一個心靈的深深熱愛而生發(fā)出來的情感。

那么，怎樣全心全意為人民服務(wù)呢?這個問題我們已經(jīng)做過很多探討。作為新一代的知識青年，我們正在求學(xué)途中，我們的知識技能還處于不斷完善的階段，我們能做的事似乎很有限。我們提倡從身邊的小事做起，像嚴(yán)格要求自己不亂扔垃圾，在公共汽車上給老弱病殘?jiān)凶屪?，幫助環(huán)衛(wèi)工人清掃垃圾，去孤兒院貨敬老院開展愛幼尊老的活動等等。這些事情看起來好像很小，而且是在社會道德的要求之中，也就是說，人的良心也要求人們這樣做，那這些小事也可以被列入共產(chǎn)黨員為人民服務(wù)的行動范圍之中嗎?我曾經(jīng)有過這樣的疑慮，但是經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和思考，我得出了可定的答案——這就是每一個共產(chǎn)黨員為人民服務(wù)應(yīng)該做的，這是人類的美德，也是共產(chǎn)黨員的美德。因?yàn)槭切r(shí)，所以即使社會公德對每個公民有這樣的要求，很多自私自利的人也不會主動做這些小事。作為入黨積極分子，我們就不能夠假裝看不到，因此，我們要去做，去幫助那些需要幫助的人，同時(shí)給那些心存私念的人樹立一個榜樣。

我們現(xiàn)在能做的，的的確確是小事，一方面是安排好自己的生活，使自己不成為社會的負(fù)擔(dān)，并且為將來能做為人民服務(wù)的大事件做好準(zhǔn)備，另一方面是為社會和諧添磚加瓦。雖然是小事，但如果人人都做，人人堅(jiān)持做，就會積少成多，對國家和人民是有很大作用的。

匯報(bào)人：xiexiebang