第一篇：培養(yǎng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)興趣研究的總結(jié)報(bào)告

培養(yǎng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)興趣的研究

總 結(jié) 報(bào) 告

一、前言

傳統(tǒng)教育側(cè)重關(guān)注的是學(xué)生的知識(shí)與技能，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成教育。學(xué)生在課堂上活動(dòng)時(shí)間很少，知識(shí)的講授和被動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生興趣逐漸喪失。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以與學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的實(shí)踐性課程模式。

目前，好多學(xué)校進(jìn)行了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)探索，有一定積極意義，也探索出了一些富有啟發(fā)意義的個(gè)案，但是就絕大多數(shù)學(xué)校而言，尚未構(gòu)建一套完善的小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)體系，所以還有待進(jìn)行深入的探索與研究。而我校是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要基地，所以如何培養(yǎng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣，激發(fā)孩子們參與活動(dòng)的熱情，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展孩子的才能是擺在我們面前的重大課題。為此，我們提出了運(yùn)用“快樂(lè)日記”培養(yǎng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。

二、課題研究?jī)?nèi)容的界定及理論反思

新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是建構(gòu)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給兒童的，而是出自學(xué)生本身，要讓學(xué)生自發(fā)的、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而這一系列活動(dòng)都源于學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)興趣的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)中。綜合實(shí)踐活動(dòng)課重視情境的創(chuàng)設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中都能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且樂(lè)于去解決這些問(wèn)題，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣與積極性。教師只是勾畫(huà)藍(lán)圖，具體的研究方案由學(xué)生制定并實(shí)施。在這一系列的活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生有興趣的做有意義的事，并且重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，并且評(píng)價(jià)形式多種多樣，方法靈活使用。評(píng)價(jià)手段的多樣化同樣也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與愿望。學(xué)生在“快樂(lè)日記”里記下自己在活動(dòng)過(guò)程中的成功之舉與快樂(lè)心情，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。在具體的研究中，我們遵循以下原則，保證了研究的科學(xué)性和有效性。一是可行性原則：即所確立的課題能夠開(kāi)展研究，這樣教師首先就要對(duì)相關(guān)資料的搜集難度、學(xué)生的基礎(chǔ)等做出相應(yīng)的預(yù)測(cè)與判斷。二是科學(xué)性原則：在活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，要以教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)，講究科學(xué)性。三是實(shí)踐性原則：不只憑空洞的說(shuō)教，要通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生參與的興趣。在實(shí)踐中，我們注意把握了幾個(gè)要點(diǎn)：

1、活動(dòng)主題鮮明，有吸引力、感染力。

2、活動(dòng)內(nèi)容富有趣味性、知識(shí)性、思想性。

3、活動(dòng)形式靈活多樣。四是滲透性原則：把綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)校教學(xué)相融合，充分挖掘各學(xué)科課程內(nèi)容，在教學(xué)中注重設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

三、課題研究的實(shí)施途徑

課題以行動(dòng)研究法為主，不斷實(shí)踐、不斷修正、不斷完善運(yùn)用“快樂(lè)日記”培養(yǎng)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。在課題研究過(guò)程中，讓學(xué)生多反思活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)“快樂(lè)日記”記下自己的體驗(yàn)與感悟，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，使自身潛力得到更充分的發(fā)展。

（一）課題前期調(diào)查

課題前期我們采用切實(shí)可行的方法對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，了解到學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力差，自主探索學(xué)習(xí)、參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣不高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)興趣的途徑

1、教師指導(dǎo)的途徑

學(xué)生記快樂(lè)日記不是靠憑空想象，必須有真實(shí)可靠的素材，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定活動(dòng)的主題，獲取各種直接經(jīng)驗(yàn)，才有得可寫(xiě)，愿意去寫(xiě)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選擇喜歡的課題

教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的知識(shí)、基礎(chǔ)及其愛(ài)好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動(dòng)課題。在學(xué)生初次進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況下，教師要做好學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和合作者。這時(shí)教師可提供若干個(gè)有益的活動(dòng)主題或課題，供學(xué)生選擇。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展，教師要放手讓學(xué)生自主選擇、確定活動(dòng)主題或課題。在學(xué)生初步選擇或自主提出活動(dòng)主題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)課題進(jìn)行論證，以便確定可行的活動(dòng)課題。

在給學(xué)生提供的課題研究中我們也緊緊與學(xué)生實(shí)際，與學(xué)校實(shí)際想結(jié)合。當(dāng)學(xué)校提出了以“環(huán)保”為主題的活動(dòng)時(shí)，我們課題組就提前讓學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)環(huán)保的課題研究，如：《我們需要潔凈的空氣》、《我們共同的家園》、《環(huán)保連著你我他》、《做環(huán)境小衛(wèi)士 》、《消除白色污染》、《電池與環(huán)?！贰Ｎ覀儗W(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合地帶，又以農(nóng)村孩子居多，我們就給孩子們提供了如下課題：《各種各樣的樹(shù)葉》、《植物傳播種子的方式》、《和“蔬菜”交朋友》、《田野里的衛(wèi)士 》、《昆蟲(chóng)拾趣》、《水果暢想》。針對(duì)各個(gè)年級(jí)的課程內(nèi)容我們又有意識(shí)的安排了一些課題的研究，如：《熊貓的家族》、《恐龍的傳說(shuō)》、《動(dòng)物，人類的朋友》、《數(shù)學(xué)與生活》、《我國(guó)的名山》、《現(xiàn)代的橋梁》。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和自身的實(shí)際情況進(jìn)行課題的研究，每一個(gè)課題組都把自己的課題研究搞得有聲有色。

（2）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集、運(yùn)用

確定了活動(dòng)課題，設(shè)計(jì)了活動(dòng)方案，圍繞活動(dòng)即要進(jìn)行一些資料的搜集，資料搜集的過(guò)程研究性學(xué)習(xí)，也是活動(dòng)主體進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程。對(duì)于活動(dòng)的任何一個(gè)主題，都必須綜合運(yùn)用參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、采訪、宣傳、郊游、野營(yíng)、義務(wù)勞動(dòng)、公益服務(wù)。

在資料收集和分類的指導(dǎo)方面，要對(duì)學(xué)生提出較高要求，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)注重學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)，因此我們也要求學(xué)生及時(shí)做好活動(dòng)記錄、感受和體驗(yàn)記錄，作為最有價(jià)值的原始資料。要對(duì)資料進(jìn)行及時(shí)（至少一周一次）的整理和篩選，去粗取精、去偽存真。這樣便于資料的保管、查閱、分析提煉和查漏補(bǔ)缺。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集要求學(xué)生注意以下幾個(gè)方面：①資料來(lái)源的可靠性：如要求學(xué)生對(duì)每份資料寫(xiě)出詳細(xì)、可靠的信息來(lái)源；概念要在查閱辭典、百科全書(shū)后作出準(zhǔn)確的界定等。②程序的科學(xué)性：如抽樣調(diào)查時(shí)，要按一定的科學(xué)程序進(jìn)行，盡量做到調(diào)查結(jié)果的客觀。③結(jié)論的科學(xué)性：如分析推理要合理，結(jié)論要經(jīng)得起推敲和檢驗(yàn)等。

如在《我們生活中的商標(biāo)》綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，同學(xué)們紛紛地把在課外搜集了大量的商標(biāo)在課堂上展示；通過(guò)學(xué)生細(xì)心觀察，老師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、自然而然感知商標(biāo)的種類有文字、圖形、符號(hào)、文字圖形組合這幾種類型；知道“商標(biāo)”是區(qū)別商品和服務(wù)來(lái)源的一種標(biāo)記，商標(biāo)提出注冊(cè)申請(qǐng)，經(jīng)商標(biāo)局核準(zhǔn)注冊(cè)后就是注冊(cè)商標(biāo)；然后教師引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、推薦，讓學(xué)生明白商標(biāo)可以引導(dǎo)消費(fèi)者購(gòu)物；通過(guò)讓學(xué)生吃食品展開(kāi)討論，讓學(xué)生明白注冊(cè)商標(biāo)能使廠家、商家提高效益，是無(wú)形的資產(chǎn)；最后通過(guò)看采訪錄像、小品表演，查閱資料、編寫(xiě)誦讀快板等形式把整節(jié)課推向高潮，讓學(xué)生生動(dòng)形象地明白樹(shù)立商標(biāo)意識(shí)的重要性。

這樣就有意識(shí)地幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)、使用視聽(tīng)媒體、做筆記、采訪、整理資料等方面的技能。在具體的活動(dòng)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)資料，指導(dǎo)學(xué)生小組合作運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問(wèn)、測(cè)量等方法；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，收集和處理信息的能力，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，告訴學(xué)生這樣做的目的、意義-—不單為以后進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)，更是為提高了自己的各方面的能力。在實(shí)施過(guò)程中，教師要注意及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育。幫助學(xué)生保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要的條件，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃。所以教師要在實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)、參與者的角色的轉(zhuǎn)換。我們需要記住這么一句話“學(xué)生是研究者，學(xué)生似科學(xué)家?！?/p>

（3）指導(dǎo)學(xué)生課題的操作

指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施課題操作的內(nèi)容主要包括：如何通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集資料；如何對(duì)獲取的信息資料進(jìn)行分析和歸納，并能在此基礎(chǔ)上形成課題的研究成果。在這一過(guò)程中，教師的指導(dǎo)要充分體現(xiàn)出“引導(dǎo)”二字，做好“引導(dǎo)者”的角色。

綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程指導(dǎo)中應(yīng)注意喚起學(xué)生的興趣，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,無(wú)論計(jì)劃制定得多么周密，在實(shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題和困難，而且，有些困難還常常是始料不及的。由于學(xué)生極少接觸社會(huì),因此在走向社會(huì)去搞實(shí)踐活動(dòng)之初，難免會(huì)遇到各種不支持行為；由于以往的教學(xué)方式中學(xué)生之間的交流和合作少,而他們中絕大多數(shù)又都是獨(dú)生子女,比較缺乏協(xié)作精神，因此在研究過(guò)程中小組成員間難免會(huì)產(chǎn)生分歧和矛盾……當(dāng)學(xué)生陷入困境時(shí),教師的指導(dǎo)作用表現(xiàn)為啟發(fā)學(xué)生積極思考和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，而不是直接告訴學(xué)生如何去做。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師不妨采用一些小策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，喚起他們的研究興趣。當(dāng)學(xué)生有了畏難情緒時(shí),教師要通過(guò)言語(yǔ)和表情、眼神等體態(tài)語(yǔ)言,明確地向?qū)W生表達(dá)信任和積極的期待；當(dāng)學(xué)生受挫時(shí),教師可以采用替代強(qiáng)化的策略，有意在他們面前表?yè)P(yáng)和贊許其他小組或個(gè)人的頑強(qiáng)和堅(jiān)韌，也就是用激將法來(lái)激活其內(nèi)在動(dòng)機(jī)；當(dāng)學(xué)生遇到棘手的難題、一籌莫展的時(shí)候，教師可以把握時(shí)機(jī)，適時(shí)參與，以和學(xué)生平等的協(xié)作者身份給學(xué)生以必要的啟發(fā)和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生忽略了某一重要環(huán)節(jié)或關(guān)鍵問(wèn)題時(shí),教師可以就與之相關(guān)的問(wèn)題假裝向?qū)W生求助……總之,在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)變得更加隱蔽，可以學(xué)生興趣為中介，其作用的結(jié)果通過(guò)學(xué)生的行為表現(xiàn)出來(lái)，所以說(shuō)，精心的指導(dǎo)往往體現(xiàn)在似于無(wú)心之處。

（4）指導(dǎo)學(xué)生探究的方法

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師仍處于主導(dǎo)地位，只是對(duì)教師指導(dǎo)提出了更多的要求，教師的指導(dǎo)更重要的是教給學(xué)生探究的方法，同時(shí)要讓他們知道，什么樣的問(wèn)題適合什么樣的方法。教師的有效指導(dǎo)是綜合實(shí)踐活動(dòng)成功實(shí)施的基本條件。

如學(xué)生在進(jìn)行《生命的呼喚――拯救瀕臨滅絕的動(dòng)物》這個(gè)課題時(shí)，就確定了活動(dòng)目標(biāo)：①通過(guò)調(diào)查、收集資料和討論等，讓學(xué)生了解動(dòng)物，特別是瀕臨滅絕的動(dòng)物的現(xiàn)狀，原因及滅絕的后果，引導(dǎo)他們樹(shù)立關(guān)注生命，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。②教育培養(yǎng)學(xué)生要珍愛(ài)生命，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)和行為。③通過(guò)小組活動(dòng)和其他同學(xué)的交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流、分享的態(tài)度與能力。④鼓勵(lì)學(xué)生用多種手段、多種途徑來(lái)獲取信息培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的新觀點(diǎn)，新方法、新思路，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望。在這一課題中，學(xué)生就用到了一些常用的科研方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、案例分析法、社會(huì)調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法等。在社會(huì)調(diào)查法中還有：抽樣調(diào)查法、問(wèn)卷調(diào)查法、街頭觀察和采訪、學(xué)會(huì)選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行研究。進(jìn)入實(shí)施階段，則采用相關(guān)性調(diào)查法、因果關(guān)系調(diào)查法，圍繞中心問(wèn)題有針對(duì)性地搜集證據(jù)，并采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)一步論證自己的結(jié)論。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，教會(huì)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)程序和尋求知識(shí)規(guī)律的思考途徑、誘發(fā)他們探究自然科學(xué)的志趣。

（5）指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)

在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。同時(shí)在總結(jié)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。如在《我們生活中的商標(biāo)》在活動(dòng)總結(jié)階段時(shí)我就注意引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)做成網(wǎng)頁(yè)、開(kāi)展“我是小小商標(biāo)設(shè)計(jì)家”辨論會(huì)、“商標(biāo)拍賣(mài)會(huì)”、“《我們生活中的商標(biāo)》發(fā)布會(huì)”等多種形式的匯報(bào)活動(dòng)深化活動(dòng)主題。

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)中注重人文價(jià)值的發(fā)掘綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)，不僅僅在于讓學(xué)生知道“是什么”和“怎么樣”,而且注重學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)，它“立足于人的個(gè)性的整體性，立足于學(xué)生的健全發(fā)展?！?教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià)指導(dǎo)中，不能把目光僅僅定位在那些有形成果之上，還要從無(wú)形的成果中發(fā)掘出其中的人文價(jià)值：比如，通過(guò)環(huán)境調(diào)查的實(shí)踐，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們正面臨的嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)，而且還要使他們認(rèn)識(shí)到人與自然的和諧統(tǒng)一關(guān)系；通過(guò)回顧解決困難的過(guò)程和感受，不僅要讓學(xué)生獲得成就感的體驗(yàn)，而且要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成通力協(xié)作的精神,學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)其承受挫折的能力并鼓勵(lì)其迎難而上的勇氣；通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)自己曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤和走過(guò)的彎路，不僅要使學(xué)生吸取教訓(xùn),而且要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)反思……。

2、學(xué)生寫(xiě)的途徑

我在實(shí)踐活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生記快樂(lè)日記的習(xí)慣，運(yùn)用這一手段，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，從而對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)也有助于創(chuàng)設(shè)良好的師生、生生關(guān)系。提醒教師不斷地反思，不斷地了解學(xué)生，做學(xué)生的朋友。日記因?yàn)閮?nèi)容涉及面非常廣泛，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特征、知識(shí)水平等方面因素，預(yù)先設(shè)想快樂(lè)日記大致有5種內(nèi)容范疇。

（1）構(gòu)建知識(shí)型

這一類型的日記中，學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思，從而記錄下自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成功的體驗(yàn)以及愉快的學(xué)習(xí)心情。同時(shí)學(xué)生在日記中有目的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行整理，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，將新的信息納入已有的知識(shí)體系中，并重新對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)改造或重組，從而重新構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

（2）方法應(yīng)用型

這一類型的日記中，學(xué)生把在活動(dòng)中用到的探究問(wèn)題的的方法記錄下來(lái)，能夠運(yùn)用多種方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行比較深入的分析和綜合，并能夠?qū)⒍喾N方法進(jìn)行比較，形成一定的見(jiàn)解或觀點(diǎn)。學(xué)生在體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣性的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，同時(shí)體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。

（3）質(zhì)疑問(wèn)難型

學(xué)生將在實(shí)踐活動(dòng)中遇到的問(wèn)題或產(chǎn)生的疑惑，通過(guò)日記的途徑向教師提出，以尋求教師或同伴的幫助。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。兒童生來(lái)就有好奇心，他們?cè)绞遣粩嗵剿髦車(chē)澜?，了解周?chē)澜纾驮侥軓闹械玫綕M足。這種滿足感，作為一種激勵(lì)，又會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化他們的求知欲，即增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，“提問(wèn)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。但由于教學(xué)時(shí)間、學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的影響，許多學(xué)生在課堂上沒(méi)有時(shí)間或不愿提出“質(zhì)疑”。質(zhì)疑問(wèn)難型日記則提供了質(zhì)疑問(wèn)難的新途徑。

（4）聯(lián)系生活型

校外課程資源絕不是課堂、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)單“搬家”，而是突破傳統(tǒng)教學(xué)的框架，使學(xué)生與生活、社會(huì)、與世界的發(fā)展信息相通的一個(gè)重要途經(jīng)。我們要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活，記錄并思考生活中遇到的有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，結(jié)合日常生活中的社會(huì)問(wèn)題，將所學(xué)的知識(shí)加以應(yīng)用。讓學(xué)生到真實(shí)的世界中進(jìn)行各種體驗(yàn)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，靈活地適應(yīng)實(shí)際生活的需要。同時(shí)學(xué)生在利用學(xué)到的知識(shí)解決生活問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)出一種成就感。

（5）拓展視野型

學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)搜索或其它途經(jīng)，有意識(shí)地收集、了解、整理自己感興趣內(nèi)容的一些自然科學(xué)知識(shí)材料，將它們根據(jù)自己的理解經(jīng)快樂(lè)日記的形式表現(xiàn)出來(lái)，他們?cè)谒鸭倪^(guò)程中，心情是快樂(lè)的，求知欲是強(qiáng)烈的，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。

教師對(duì)日記的類型、內(nèi)容不做統(tǒng)一要求，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要去選擇，但每一種類型的日記，學(xué)生都要記錄下自己的感受與收獲，將自己快樂(lè)的心情與老師分享。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科有機(jī)滲透

綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然不同于學(xué)科課程，但也不是與學(xué)科完全割裂開(kāi)來(lái)。我覺(jué)得可以與各科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、綜合與提升。同時(shí)，學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能，可以在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到拓展和加深。

如蘇教版小語(yǔ)第4冊(cè)第3次作文是一篇以《夏天的水果》為題的習(xí)作，在習(xí)作前就可以讓學(xué)生通過(guò)各種方式深入調(diào)查了解夏天水果的特點(diǎn)、種類等。在活動(dòng)課上讓學(xué)生暢所欲言，充分交流，既積累了知識(shí)，又為習(xí)作做好了充分的準(zhǔn)備，使學(xué)生有話可寫(xiě)。

再如人教版小語(yǔ)第10冊(cè)有一個(gè)課外練習(xí)：“把自己的作文編一本作文集”，通過(guò)讓學(xué)生收集、挑選、整理以往的習(xí)作，提作文集名稱，設(shè)計(jì)封面等活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。并且在交流作文集的過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。

再如蘇教版第6冊(cè)《海底世界》這一課后，我指導(dǎo)學(xué)生從報(bào)紙、電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)海洋的知識(shí)，同時(shí)，把學(xué)生查找到的有關(guān)文字和圖片資料張貼在教室黑板報(bào)上，通過(guò)相互交流所得，使學(xué)生感受海底世界的景色奇異。

我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)生成強(qiáng)烈的求知欲望，主動(dòng)獲得一種探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程以及過(guò)程中豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。學(xué)生將伴著濃厚的興趣，投入到活動(dòng)中去，會(huì)覺(jué)得快樂(lè)無(wú)比。

四、課題研究取得的效果

自2004年以來(lái)，我們就開(kāi)始對(duì)《學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣》進(jìn)行研究，根據(jù)課題研究方案，對(duì)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣進(jìn)行了有效地探索，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。課題研究中，我們虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、家長(zhǎng)請(qǐng)教，并閱讀大量有關(guān)的業(yè)務(wù)書(shū)籍，刻苦鉆研。課題組的幾位老師在各自的研究領(lǐng)域潛心摸索，付出了很多的心血。我們經(jīng)常碰頭討論、交流，相互切磋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)。為了課題研究的順利進(jìn)行，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常組織我們課題組的老師到外地學(xué)習(xí)，借鑒外地的成功經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

有付出就有收獲。通過(guò)我們的共同努力，課題研究成果喜人，與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生相比，我們實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣濃厚，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主性和創(chuàng)新能力得到最大潛能的發(fā)揮，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了充分鍛煉。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行后測(cè)分析后，我將前測(cè)分析與后測(cè)分析做了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生可喜的變化。在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣方面，參與學(xué)生的百分比從原來(lái)的60%增加到98%；積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生由原來(lái)的52%增加到96%；許多家長(zhǎng)談到孩子都說(shuō)變了樣。學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生都踴躍參加，在校辦的紅領(lǐng)巾廣播站，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生投稿最積極，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生創(chuàng)辦的手抄報(bào)精致、富有創(chuàng)意。在各種評(píng)比活動(dòng)中，我班學(xué)生榮獲了多項(xiàng)榮譽(yù)。在學(xué)校開(kāi)展的“爭(zhēng)做環(huán)境小衛(wèi)士”活動(dòng)中，王成同學(xué)被評(píng)為“環(huán)境小衛(wèi)士”。在科技制作比賽活動(dòng)中，周密同學(xué)被評(píng)為“小小發(fā)明家”。在縣教育局組織的一次“辯論會(huì)”活動(dòng)中，王欣悅同學(xué)獲得“小小辯論家”的稱號(hào)。還有韓明君同學(xué)被評(píng)為“小小智慧星”。為此，我們班被學(xué)校評(píng)為“星級(jí)班級(jí)”。我們課題組的老師榮獲了縣級(jí)“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”、鎮(zhèn)“教育先進(jìn)工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)。這些榮譽(yù)的獲得更激起了同學(xué)們參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極性。

五、課題研究的體會(huì)

（一）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的是探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為此，在學(xué)習(xí)的形式上注重讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、收集信息、分析信息、運(yùn)用信息、互相協(xié)作、主動(dòng)探究、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在能力的提升。這樣一來(lái)，從根本上改變了由老師講授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、自動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們?cè)诨?dòng)、合作、探究的過(guò)程中，點(diǎn)燃了智慧的火花，鍛煉了搜集、處理信息的能力和分析解決問(wèn)題的能力。

（二）提高了學(xué)生的參與程度

以往的課堂教學(xué)中，總有相當(dāng)一部分學(xué)生是被動(dòng)的、不被關(guān)注的。據(jù)調(diào)查，平均有10%的學(xué)生在一學(xué)年中從來(lái)沒(méi)有被提問(wèn)過(guò)，這還是一個(gè)非常保守的數(shù)字，在有些學(xué)科教學(xué)中，一年中沒(méi)回答過(guò)問(wèn)題的學(xué)生甚至超過(guò)30%。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的參與程度大大提高，他們都以飽滿的熱情積極地投入到活動(dòng)中去。每一位學(xué)生在活動(dòng)中都有具體分工，分工時(shí)充分考慮每一個(gè)人的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮每一個(gè)人的潛能，可謂是八仙過(guò)海，各顯神通。如高坤同學(xué)，學(xué)業(yè)成績(jī)一般，并不引人注目，但在綜合實(shí)踐活動(dòng)中自己制幻燈片，展示小組的研究成果，令大家刮目相看，大大增強(qiáng)了他的自信心。

（三）建立了新型的師生關(guān)系

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的職能是啟發(fā)、指導(dǎo)、示范來(lái)促成活動(dòng)的成功，學(xué)生的各種能力素質(zhì)的培養(yǎng)，都是要通過(guò)學(xué)生自己親自實(shí)踐、操作、體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師在與學(xué)生一起解決問(wèn)題的過(guò)程中，完全融入學(xué)生之中，做學(xué)生中的一員，真正把學(xué)生當(dāng)成是自己的朋友。在新的教學(xué)思想指導(dǎo)下，很多時(shí)候我們將師生角色從顯性的角度交換一下。讓學(xué)生講，老師聽(tīng)，學(xué)生做，老師看，即讓學(xué)生體驗(yàn)老師，做老師中的一員。這樣既是師生平等的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生的莫大鼓勵(lì)。我們經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)老師，讓他們來(lái)講、來(lái)表演、來(lái)操作，讓他們?nèi)ピu(píng)價(jià)其他學(xué)生的探索行為等等，這極大的鼓舞了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和熱情，師生之間的關(guān)系變得水乳交融。

盡管我們?cè)谡n題研究過(guò)程中取得了較大成績(jī)，但也存在著一些問(wèn)題和不足：一是少數(shù)家長(zhǎng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程認(rèn)識(shí)不夠，不支持孩子搞活動(dòng)；二是教師還須不斷“充電”，努力提升自身素質(zhì)；三是小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)研究?？傊覀円欢ㄒ粩嗵剿?，不斷創(chuàng)新，使學(xué)生人人有興趣參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

1、《走進(jìn)新課程》，教育部基礎(chǔ)教育司組織編；

2、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施》，郭元祥著；

3、《科學(xué)究竟是什么》，南京大學(xué)教授張紅霞著；

4、《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，中華人民共和國(guó)教育部制訂。

第二篇：小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究

《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐》課題研究結(jié)題報(bào)告

忙崗?fù)晷≌Z(yǔ)文教研組

余兆仙 成果摘要：

總優(yōu)勢(shì)：本項(xiàng)目研究有助于課堂教學(xué)的改革，有助于學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的作文興趣，進(jìn)行開(kāi)放式、個(gè)性化、自主探究性的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)興趣提供了條件，是教與學(xué)的大改革。

1、變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為創(chuàng)新的課堂教學(xué)。通過(guò)開(kāi)拓創(chuàng)新的課堂教學(xué)，使教師進(jìn)一步更新教育改革的觀念，使課堂教學(xué)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的樂(lè)園。重視教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與作文意識(shí)的研究。培養(yǎng)學(xué)生從生活中捕捉寫(xiě)作素材，主動(dòng)地觀察和分析生活現(xiàn)象，自主地把生活中所遇到的人和事寫(xiě)下來(lái)，使作文生活化。

2、教師的教活了。教師在課堂教學(xué)中能做到：激發(fā)興趣，注重教法的新穎性；創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造認(rèn)識(shí)的沖突性；反饋調(diào)控，突出教與學(xué)的針對(duì)性；體驗(yàn)成功，強(qiáng)化求知的進(jìn)取性；民主合作，建立師生關(guān)系的和諧性。逐步營(yíng)造了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。

3、學(xué)生的學(xué)活了。學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)。逐步形成了獨(dú)立活動(dòng)、集體討論、小組活動(dòng)、動(dòng)手操作有機(jī)地結(jié)合。使學(xué)生能 勇于質(zhì)疑、釋疑，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，大膽發(fā)表不同見(jiàn)解。大大地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

4、課延實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。通過(guò)創(chuàng)新的課延實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察能力、動(dòng)手制作和創(chuàng)新能力。

5、學(xué)生們一方面實(shí)現(xiàn)了“厭倦寫(xiě)作”到“主動(dòng)參與寫(xiě)作”的轉(zhuǎn)變；另一方面又實(shí)現(xiàn)了“無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)事可記”到“言之不盡、言之有物”的轉(zhuǎn)變。

一、課題研究的背景：

近年來(lái)，我校語(yǔ)文科組一直在對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行細(xì)致、深入的思考，并開(kāi)展了一系列課題研究，取得了一定的成績(jī)。但是，在“既要突出主題，又要圍繞中心富有教育意義”的作文教學(xué)思想指引下，我們的作文教學(xué)側(cè)重在寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作方法、思想升華的指導(dǎo)上，致使不少學(xué)生作文興趣乏然，作文內(nèi)容脫離生活實(shí)際，作文語(yǔ)言滿紙的政治化，作文形式滿篇的照貓畫(huà)虎、千篇一律。“依樣畫(huà)葫蘆”式的寫(xiě)作，讓學(xué)生對(duì)作文失去了興趣，因而談不上寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。正在我們?yōu)榇硕鴮嬍畴y安的時(shí)候，國(guó)家教育部出臺(tái)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，因此，我們就可以以它為指南深化作文教學(xué)改革，確立以人的發(fā)展為本的思想，從根本上摒棄“模式作文”的傳授，組織實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的寫(xiě)作興趣和個(gè)性特長(zhǎng)，使作文返樸歸真。并使他們明白“作文就是生活，生活就是作文”，“作文就是?我口抒我心，我手書(shū)我口?”的活動(dòng)。

英國(guó)教學(xué)家洛克曾說(shuō)：“教育兒童的主要技巧是把兒童做的事都變成一種游戲似的?！敝逃移喗苡终f(shuō)：“所有潛力方面的工作都要依賴興趣?！毙W(xué)作文教學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，興趣培養(yǎng)，從心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生作文實(shí)踐的積極性。提高學(xué)生作文能力的關(guān)鍵是激發(fā)興趣，從而培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。鑒于這樣我們提出“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究”的課題。

二、實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)思想：

本項(xiàng)研究以中共中央《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指針，以教育部制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，遵循寫(xiě)作心理的一般規(guī)律，結(jié)合本校的實(shí)際情況，以學(xué)生為本，立足個(gè)體成長(zhǎng)，努力探索作文興趣培養(yǎng)的途徑和方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓學(xué)生 “感情真摯，力求表達(dá)出自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！?并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)興趣，有所創(chuàng)新。

三、實(shí)驗(yàn)研究的原則：

1、“自主性”原則：在整個(gè)實(shí)踐研究中，始終尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成能力，發(fā)展個(gè)性，盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

2、“真實(shí)性”原則：寫(xiě)作能力是構(gòu)成學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分。作文興趣培養(yǎng)的實(shí)踐一定要與相關(guān)的諸如閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，將作文興趣納入語(yǔ)文教學(xué)的整體改革中，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話、抒真情。

3、“實(shí)踐性”原則：在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重學(xué)生作文興趣與各種寫(xiě)作實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)掘興趣，發(fā)展個(gè)性。

4、“創(chuàng)造性”原則：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程；在寫(xiě)作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物。因此，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，必須貫穿整個(gè)作文興趣培養(yǎng)的始終。

5、“因材施教”的原則 ：要重視學(xué)生的發(fā)展差異性，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)中探索出適應(yīng)自身特點(diǎn)的寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作模式。在研究中既注重全體學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展又鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力采取靈活多樣的形式進(jìn)行訓(xùn)練，再結(jié)合教師的分層指導(dǎo)，學(xué)生就能向著自己不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展，人人有追求成功的動(dòng)機(jī)，個(gè)個(gè)有品嘗成功的喜悅。

6、“實(shí)用性”原則：在研究中教師注重了學(xué)生閱讀、積累、表達(dá)興趣及習(xí)慣的養(yǎng)成，不是紙上談兵似的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、作文當(dāng)作一種需要并能終身受益的能力去培養(yǎng)。

四、研究的內(nèi)容

作文訓(xùn)練是提高學(xué)生寫(xiě)作能力，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，學(xué)生寫(xiě)好一篇作文，除了有貼近學(xué)生生活實(shí)踐來(lái)源的材料之外，還需要有濃厚的寫(xiě)作興趣。學(xué)生有了寫(xiě)作興趣就能積極地主動(dòng)地參與寫(xiě)作活動(dòng)，作文的效果就會(huì)一次比一次好，如果學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)作興趣，硬性要求學(xué)生完成寫(xiě)作內(nèi)容，只會(huì)使他們產(chǎn)生抵觸的情緒，只是在老師的監(jiān)督下才勉強(qiáng)完成，那怎能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？因此，根據(jù)本校實(shí)際，提出“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究”課題的研究，努力提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。圍繞這一主課題，我們還設(shè)定了以下八個(gè)子課題：

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)觀察事物的興趣，寫(xiě)好觀察日記。

2、培養(yǎng)學(xué)生參觀、記錄的興趣，寫(xiě)好參觀記錄的一系列作文。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與活動(dòng)比賽的興趣，寫(xiě)好比賽紀(jì)實(shí)作文。

4、培養(yǎng)學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐的興趣，寫(xiě)好勞動(dòng)實(shí)踐作文。

5、培養(yǎng)學(xué)生積極參與購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)興趣，寫(xiě)好自我體驗(yàn)的作文。

6、培養(yǎng)積極參與社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的興趣，寫(xiě)好調(diào)查實(shí)踐作文。

7、培養(yǎng)學(xué)生積極參與讀書(shū)活動(dòng)的興趣，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。

8、激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)好想象作文。

五、課題研究的過(guò)程

（一）方案的理論化

1、準(zhǔn)備階段（2013年1月至2013年2月）

聽(tīng)傳達(dá)，學(xué)理論，明確課題意識(shí)，制定研究方案，落實(shí)課題研究責(zé)任人及組員，形成完整課題研究方案。

2、實(shí)施階段（2013年3月至2013年7月）

按計(jì)劃開(kāi)展研究實(shí)施方案，并進(jìn)行搜集和積累有關(guān)資料，組織實(shí)踐研究的教師上公開(kāi)課，開(kāi)展相互聽(tīng)課，共同研討活動(dòng)。

3、總結(jié)階段（2013年9月至2013年10月）整理實(shí)驗(yàn)資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（二）具體實(shí)施過(guò)程

1、制定實(shí)施方案。成立《小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐的研究》課題組，成員有余兆仙、劉曉娟、魯從煥、李正菊、梅新艷、翟新懷等。

2、明確階段目標(biāo)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的潛心指導(dǎo)下，我們把開(kāi)展教育科研作為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，作為新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，靠興趣吸引，引導(dǎo)學(xué)生愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)。具體來(lái)說(shuō)，在圍繞八個(gè)子課題開(kāi)展教研活動(dòng)的過(guò)程中，確定這樣的訓(xùn)練目標(biāo)：

一、二年級(jí)學(xué)生側(cè)重口頭作文訓(xùn)練，形成良好的觀察習(xí)慣，明白生活與表達(dá)的聯(lián)系，寫(xiě)好觀察日記；

三、四年級(jí)學(xué)生在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們積極參與實(shí)踐，注重作文的生活化寫(xiě)作，傳授寫(xiě)作基本技巧，注意區(qū)分借鑒、模仿與抄襲的不同；

五、六年級(jí)學(xué)生側(cè)重創(chuàng)新能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生用心去感受生活、表現(xiàn)生活的個(gè)性化情感。

3、注入“源頭活水”。我們是城郊一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，條件非常有限。但是，學(xué)校為我們的課題研究做了大量工作：由課堂向課外延伸，學(xué)校、家庭、社會(huì)三線齊上，通過(guò)閱讀、欣賞、參觀、實(shí)踐等多種途徑豐富學(xué)生生活。

4、突出研究重點(diǎn)。我們認(rèn)為這一課題研究的著力點(diǎn)是如何促使學(xué)生真正能夠做到需要、自主、真實(shí)、創(chuàng)新。作文完全是出于一種需要。沒(méi)有書(shū)面表達(dá)的需要，就不可能有書(shū)面的表達(dá)。作文教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生盡可能地創(chuàng)設(shè)一種書(shū)面表達(dá)需要的情境，包括組織學(xué)生參與某種活動(dòng)，包括假設(shè)的某種需要的情境。所謂自主，就是尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是作文的主體。教師不要因希望提高學(xué)生的某一篇作文水平而“拔苗助長(zhǎng)”，或者“越俎代庖”。學(xué)生也不要怕寫(xiě)不好作文、完不成作文而“找竅門(mén)”，指望別人輔導(dǎo)，或者摘抄別人的文章。真實(shí)就是說(shuō)真話，寫(xiě)真話，真心真意，真情實(shí)感。在研究中，我們努力使學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)能做到求真——童真、童趣、童語(yǔ)；求實(shí)——有實(shí)在的內(nèi)容，不空洞，講實(shí)話，講自己的話，不說(shuō)假話、空話、套話；求活— —內(nèi)容不限，形式不拘，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的，用自己最方便的形式寫(xiě)；求新——盡量不和別人雷同，著重寫(xiě)自己的新發(fā)現(xiàn)、新感受、新想法，從內(nèi)容到語(yǔ)言，都是自己的。把求真、求實(shí)、求活、求新作為作文教學(xué)追求的理想境界。

5、教學(xué)模式的“趣味性”。圍繞上述“需要、自主、真實(shí)、創(chuàng)新”的著力點(diǎn)，我們寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，盡量少用命題作文，教師盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)需要的情境，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。引導(dǎo)學(xué)生“熱愛(ài)生活，細(xì)致觀察，用心感悟，真實(shí)表達(dá)”，再通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)、賞一賞的方式，達(dá)到“活動(dòng)——寫(xiě)作—— 互評(píng)——體會(huì)”的良性互動(dòng)。切實(shí)培養(yǎng)全體學(xué)生寫(xiě)作興趣。評(píng)改適宜，賞識(shí)個(gè)性，這也是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的方法之一?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。批改是教師對(duì)學(xué)生作文的一種評(píng)價(jià)，一種認(rèn)可。學(xué)生寫(xiě)完作文，總是迫不及待地等著老師的批改。如果老師能給以積極的評(píng)價(jià)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣?？墒?在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生總是出現(xiàn)這樣那樣的毛病。教師只有學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性，喚起學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)、積極寫(xiě)的熱情。說(shuō)實(shí)在話，有時(shí)學(xué)生作文，某些教師拿上來(lái)一看就頭痛：錯(cuò)別字一大堆，更別說(shuō)語(yǔ)句通順、詞句優(yōu)美了。可靜下心來(lái)細(xì)細(xì)一看，也有值得欣賞的地方，再加以認(rèn)真批改指導(dǎo)，一篇篇好作文便漸漸產(chǎn)生。

6、搭建展示平臺(tái)。興趣是作文的內(nèi)在動(dòng)力，是一種長(zhǎng)效的興奮劑。而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作成就感，增加學(xué)生寫(xiě)作的自信心是提高學(xué)生作文興趣的有效方法之一。為了讓更多的學(xué)生體驗(yàn)作文成功的喜悅，增強(qiáng)寫(xiě)作的自信心，我們覺(jué)得僅僅班內(nèi)交流、評(píng)賞是不夠的，還必須為學(xué)生搭建起展示才華的更大的的舞臺(tái)。合理利用“校園廣播室”。學(xué)校每天中午通過(guò)“校園廣播室”廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，不定期通過(guò)宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況，加大對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的宣傳力度，效果十分明顯。

7、提倡教師“下水”。如果一個(gè)老師自己基本不寫(xiě)文章，是很難激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性的。我們覺(jué)得作為語(yǔ)文教師，一定要寫(xiě)文章，不僅可以體味作文甘苦，不會(huì)對(duì)學(xué)生過(guò)分苛求和指責(zé)。還能體會(huì)寫(xiě)作得失，指導(dǎo)學(xué)生作文更得法，更能一語(yǔ)中的，批改學(xué)生作文更能切中要害。而且可以增加學(xué)生的信任度，使其指導(dǎo)更能被學(xué)生所接受。

（三）研究結(jié)題階段（2013年9月至2013年10月）

在開(kāi)展作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)探索中，我們注意用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐上升到理論，認(rèn)真總結(jié)學(xué)生生活源泉與作文興趣培養(yǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會(huì)反思，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生作文興趣發(fā)展基本規(guī)律的研究，對(duì)作文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題和基本問(wèn)題的探討，對(duì)作文教學(xué)基本過(guò)程的研究。課題組每一位成員至少拿出了一篇作文教學(xué)案例分析，從不同的角度撰寫(xiě)了一篇篇高質(zhì)量的教學(xué)論文。在此基礎(chǔ)上，完成結(jié)題報(bào)告。

六、實(shí)驗(yàn)研究的成效： 經(jīng)過(guò)努力，我們實(shí)施“作文興趣培養(yǎng)的實(shí)踐”教學(xué)研究，取得了可喜的成效：

（一）激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。作文興趣培養(yǎng)有了明確的教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了訓(xùn)練過(guò)程，使每次的作文寫(xiě)有目標(biāo)，評(píng)有依據(jù)，改有方向。有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作文、改作文的積極性，學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，由害怕寫(xiě)作文到樂(lè)于寫(xiě)作文；由“空洞無(wú)物”到“靈性四射”；作文題材俯首可拾，佳作妙語(yǔ)信手拈來(lái)。

（二）豐富了學(xué)生的知識(shí)。在這幾個(gè)學(xué)年中，學(xué)生通過(guò)閱讀、記筆記、寫(xiě)日記、辦手抄報(bào)、作文園地、社會(huì)活動(dòng)等，知識(shí)容量大大增加，寫(xiě)作興趣逐步增長(zhǎng)，寫(xiě)作能力日漸提高，并養(yǎng)成了隨手記筆記，隨時(shí)寫(xiě)日記的好習(xí)慣，為更好地進(jìn)行興趣作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；同時(shí)也有利于提高學(xué)生的閱讀水平，有利于閱讀教學(xué)。

（三）發(fā)展了學(xué)生的多種能力。作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐的形式和內(nèi)容，以其獨(dú)特的魅力吸引了學(xué)生，使他們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的成功。首先，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、修改作文的能力。其次，大量的閱讀、記讀書(shū)筆記、寫(xiě)日記、看畫(huà)冊(cè)等，發(fā)展了學(xué)生的鑒賞能力和想象能力。通過(guò)辦手抄報(bào)，給習(xí)作配插圖，習(xí)作內(nèi)容表演，開(kāi)發(fā)了學(xué)生大腦的潛能，閃現(xiàn)著學(xué)生豐富的想象力和可喜的創(chuàng)造力。

（五）提高了教師的教學(xué)科研能力以及師生的作文水平。我校語(yǔ)文教師在進(jìn)行了富有個(gè)性的教學(xué)活動(dòng)后，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了不少教學(xué)論文和教案，教學(xué)科研能力有了整體的提高。

七、實(shí)驗(yàn)研究的思考和設(shè)想

（一）觀察生活，感悟生活是興趣作文的途徑。生活是作文的廣闊天地，生活是作文的源頭活水，要想提高學(xué)生的作文水平必須先豐富其生活。如果學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)歷、感受，教給他們?cè)俣嗟膶?xiě)作技巧，那也只能是“巧婦難為無(wú)米之炊”。我們的經(jīng)驗(yàn)是：要想讓學(xué)生喜愛(ài)上作文課，就必須使他們了解生活，熱愛(ài)生活，感知生活，理解生活，參與生活，感悟生活。具體來(lái)講，一是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人。要讓學(xué)生明白寫(xiě)事不一定非要驚天動(dòng)地的大事，日常生活中的瑣碎小事一樣能觸發(fā)“獨(dú)特感受”。二是引導(dǎo)學(xué)生理解生活，挖掘生活的真諦。三是感悟生活，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的作文，不能僅僅停留在真實(shí)記錄上，只有創(chuàng)新的東西，有新意的東西，才是真正意義上屬于個(gè)性化的東西。因此，我們認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生走向生活、深入生活，做生活的有心人，積累豐富的生活素材，是夯實(shí)想象力的基礎(chǔ)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)生活有所感悟，創(chuàng)造出新的形象。

（二）彰顯個(gè)性是作文興趣培養(yǎng)的方法之一。

1、寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事，既熟悉又有感情，內(nèi)容自然就與眾不同了，往往能彰顯獨(dú)特的個(gè)性，讓學(xué)生寫(xiě)自己的東西，興趣自然就來(lái)了。

2、真實(shí)是文章的生命，情感真摯是個(gè)性化作文的內(nèi)涵。作文要寫(xiě)出個(gè)性，首先就是要敢于說(shuō)真話，真實(shí)地寫(xiě)人記事，真實(shí)地描寫(xiě)社會(huì)現(xiàn)實(shí)和生活，敢于說(shuō)出自己的真實(shí)看法、真實(shí)想法。抒寫(xiě)真切的生命體驗(yàn)、感受、感悟。抒寫(xiě)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，唯其如此，才能使文章增加厚度，展現(xiàn)出亮麗的個(gè)性光彩。

3、立意新奇在于思維。因此，在作文過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們存同求異，本著“人無(wú)我有、人有我新、人新我特”的思想，發(fā)揮自己的聰明才智，寫(xiě)出一篇篇富具想象力的作文來(lái)。

（三）體現(xiàn)生活，洋溢趣味是我們的作文評(píng)價(jià)方式。

以賞析為主，體驗(yàn)成功樂(lè)趣。①多給學(xué)生一些自我評(píng)價(jià)。結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際，我們總是給與學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估、自我展示的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)，再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級(jí)中、在“習(xí)作園地”中進(jìn)行自我展示。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，多得到些認(rèn)同，少感受些失落。②多給學(xué)生一些賞識(shí)評(píng)價(jià)。我們要在引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)改時(shí)，要以賞識(shí)肯定為主，尋找作文中的優(yōu)點(diǎn)。

八、有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題

1、生活的真實(shí)與文章的價(jià)值取向問(wèn)題。在研究中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生習(xí)作源于生活,真實(shí)得沒(méi)有絲毫水分,但確實(shí)沒(méi)有多大價(jià)值,該如何解決？

2、生活的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)的融合問(wèn)題。兒童富于想象，小學(xué)生喜歡童話、寓言等文章樣式。那么，這一類的寫(xiě)作是不是脫離生活，是不是不真實(shí)？我們?cè)撛鯓又笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作？勿庸置疑，我們的“小學(xué)生作文興趣培養(yǎng)實(shí)踐研究”的課題已與新課程一同上路了。我們會(huì)繼續(xù)整合、提高，使孩子們的作文更富有童真、童趣，使千萬(wàn)朵花在我們的精心培育下更加怒放！

二〇一三年九月

第三篇：小學(xué)生足球興趣培養(yǎng)實(shí)踐與研究

淺析小學(xué)生足球興趣培養(yǎng)實(shí)踐與研究

在校園里有計(jì)劃地推廣足球運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的興趣，在足球運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成堅(jiān)韌的品質(zhì)和健康的體魄，在這里我結(jié)合足球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)小學(xué)足球興趣培養(yǎng)實(shí)踐與研究。

一、教學(xué)中明確目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣

1、教師的教學(xué)要以實(shí)際情況為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生明確足球活動(dòng)的益處。激發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)，積極參加足球訓(xùn)練。

2、教師的主導(dǎo)作用是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)踢足球的樂(lè)趣。教師主導(dǎo)作用還在于要會(huì)選擇教學(xué)手段和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程以此喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

3、發(fā)揮教師本身的吸引力——教師的標(biāo)準(zhǔn)示范與精準(zhǔn)語(yǔ)言。小學(xué)生喜歡老師示范動(dòng)作，特別喜歡我這樣的年輕教師，會(huì)崇拜，而且認(rèn)真聽(tīng)講。教師繪聲繪色的語(yǔ)言，健美熟練的示范，使學(xué)生快速建立對(duì)動(dòng)作的直接興趣。

二、激勵(lì)學(xué)生對(duì)足球的興趣

1、言行合一，以身作則。小學(xué)生評(píng)價(jià)能力差，模仿性強(qiáng)。老師言傳身教成為學(xué)生的一面鏡子。教師要有積極情緒，振奮的精神，優(yōu)秀的心理及對(duì)工作的熱情、對(duì)學(xué)生喜愛(ài)并在潛移默化中給予感染、熏陶。

2、增強(qiáng)學(xué)生的自信心。建立與學(xué)生的溝通和交流的平臺(tái)，學(xué)生學(xué)習(xí)足球的信心變強(qiáng)，能進(jìn)一步發(fā)掘自己存在的潛能。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的興趣增加，我還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和善于利用學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，觀察學(xué)生的進(jìn)步，給予適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在課上給學(xué)生營(yíng)造和建立表現(xiàn)和發(fā)揮的空間和機(jī)會(huì)。

3、實(shí)施成功教學(xué)，讓學(xué)生獲取成功

（1）、在教學(xué)中采用多種激勵(lì)手段，在足球訓(xùn)練中讓學(xué)生感受成功。足球教學(xué)藝術(shù)不僅存在傳授能力，而是激發(fā)靈感，賞識(shí)和肯定是學(xué)生自信的源泉。

（2）、分層遞進(jìn)、分組合作，讓學(xué)生獲取成功。

由于學(xué)生的個(gè)體差異，他們?cè)诔晒Φ臋C(jī)會(huì)上有很大的不同。然后，采用分層分組教學(xué)法：不同鍛煉能力分組；不同年齡組；不同性別分組；不同成績(jī)差異分組；自由組合分組。比如：足球比賽中，由于學(xué)生各方面能力差異明顯，將學(xué)生分組比賽。

三、激進(jìn)學(xué)生對(duì)足球的興趣

1、組建足球隊(duì)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。有壓力、有競(jìng)爭(zhēng)、有動(dòng)力。比賽是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的有用措施和手段，小學(xué)生有靈氣活現(xiàn)、有活力十足、好勝心旺盛。教師要利用一切可用因素提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，我在各班級(jí)組建小足球隊(duì)，每學(xué)期在學(xué)校規(guī)定班級(jí)足球比賽單元，并決定場(chǎng)地，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品，選擇最有價(jià)值的球員，射手和其他個(gè)人冠軍。比賽中提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓舞學(xué)生努力學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。

2、有效宣傳足球文化。

充分利用校園廣播電臺(tái)介紹足球知識(shí)，為小學(xué)生了解足球知識(shí)建立平臺(tái)。在足球比賽同時(shí)開(kāi)展主題書(shū)法比賽，讓更多的學(xué)生關(guān)注并積極參與足球活動(dòng)。

培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)足球的興趣促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生意志和毅力起著至關(guān)重要的作用。

第四篇：學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣研究中期總結(jié)報(bào)告

一、課題的提出

傳統(tǒng)經(jīng)典文化是中華文明傳承數(shù)千年的主要載體，她承載著中華民族的精神財(cái)富，散發(fā)著濃郁的芳香。小學(xué)生誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，其意義不言自明。

對(duì)小學(xué)生來(lái)講，經(jīng)典誦讀的內(nèi)容偏深偏難，學(xué)生不易理解，背誦起來(lái)費(fèi)勁，背會(huì)之后，也忘得快。因此，很多學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀望而生畏。如何讓經(jīng)典誦讀符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)、有興趣，達(dá)到學(xué)得好又記得住的效果，是我們需要研究并加以解決的課題。當(dāng)前，在應(yīng)試教育的大背景下，國(guó)學(xué)經(jīng)典在學(xué)生的語(yǔ)文考試中只占極小的比例，怎樣合理安排誦讀時(shí)間，做到減負(fù)增效；怎樣評(píng)價(jià)誦讀經(jīng)典的效果；怎樣既能調(diào)動(dòng)教師的積極性同時(shí)也調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓經(jīng)典在新的時(shí)代重放光彩，也是我們十分關(guān)注的問(wèn)題。

在中華詩(shī)詞學(xué)會(huì)、湖北省詩(shī)詞學(xué)會(huì)及潛江詩(shī)詞楹聯(lián)學(xué)會(huì)的大力支持與悉心指導(dǎo)下，我們學(xué)校從誦讀古詩(shī)詞名篇入手，開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，并將此項(xiàng)工作稱之為詩(shī)教工作。為抓好這項(xiàng)工作，老師們學(xué)習(xí)了許多專家的相關(guān)著作，并實(shí)地到xx市一小、xx市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、xx實(shí)驗(yàn)小學(xué)等地參觀學(xué)習(xí)，取得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)誦讀經(jīng)典工作有了比較符合學(xué)生實(shí)際的辦法。怎樣才能深入、持久地把誦讀經(jīng)典活動(dòng)開(kāi)展下去，讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得主動(dòng)？怎樣讓經(jīng)典誦讀活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使全社會(huì)包括學(xué)生家長(zhǎng)都來(lái)積極支持我們的工作呢？

據(jù)此，我們提出開(kāi)展學(xué)生經(jīng)典誦讀興趣研究。從XX年4月起，我們從優(yōu)化學(xué)校文化環(huán)境，編寫(xiě)詩(shī)教教材，開(kāi)設(shè)詩(shī)教課程，開(kāi)展豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)和表演活動(dòng)，師生共讀經(jīng)典，鼓勵(lì)親子共讀等方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并收到了一些效果。

二、研究的構(gòu)想 1.研究的目標(biāo) 主要目標(biāo)：通過(guò)該課題的研究，使我校經(jīng)典誦讀工作更加扎實(shí)而富有成效，讓經(jīng)典不再枯燥，讓孩子們樂(lè)意親近經(jīng)典。通過(guò)誦讀，讓孩子的內(nèi)心變得寧?kù)o而和諧，同時(shí)產(chǎn)生無(wú)數(shù)個(gè)書(shū)香家庭，讓這些家庭變得詩(shī)意而和諧，讓孩子擁有一個(gè)詩(shī)意而幸福的人生。2.研究?jī)?nèi)容

①經(jīng)心挑選適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的經(jīng)典篇目。②開(kāi)設(shè)誦讀經(jīng)典課程。③開(kāi)展誦讀結(jié)果評(píng)價(jià)。

④在活動(dòng)中誦讀，使誦讀經(jīng)典的過(guò)程變得有趣，讓孩子愿意學(xué)、想學(xué)，學(xué)得快，學(xué)得主動(dòng)。⑤進(jìn)行課程整合，使經(jīng)典誦讀與學(xué)校的其它活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓誦讀經(jīng)典成為學(xué)校的一大特色。3.研究重點(diǎn)

在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，編出學(xué)生樂(lè)學(xué)易學(xué)的經(jīng)典誦讀教材。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，以不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為前提，以各種豐富多彩的活動(dòng)為載體，讓學(xué)生熱愛(ài)經(jīng)典誦讀。走出一條全員參與、以詩(shī)育德、寓教于樂(lè)的經(jīng)典誦讀新路。

三、課題研究的具體措施

1.成立了課題組。由學(xué)校分管校園文化建設(shè)的副校長(zhǎng)任課題組組長(zhǎng)，部分語(yǔ)文骨干教師、中層干部為組員，共計(jì)12人。這些教師均為從事一線語(yǔ)文教學(xué)工作，有一定的教研能力。同時(shí)，德育處、全校各班主任密切配合，把經(jīng)典誦讀課題作為學(xué)校工程，舉全校之力開(kāi)展研究。2.組織學(xué)習(xí)。我校是全國(guó)詩(shī)教先進(jìn)單位，上級(jí)對(duì)我們開(kāi)展閱讀經(jīng)典詩(shī)文的做法十分支持，也很欣賞。希望我們繼續(xù)探索，再創(chuàng)佳績(jī)，這對(duì)我們既是鼓舞，又是鞭策，我們組織課題組成員，通過(guò)集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校開(kāi)展經(jīng)典誦讀的成功經(jīng)驗(yàn)，提高大家對(duì)小學(xué)生誦讀經(jīng)典的認(rèn)識(shí)。我們派出部分教師到武漢、恩施、洪湖等地學(xué)習(xí)考察，以此深化教師的經(jīng)典誦讀意識(shí)。通過(guò)網(wǎng)上查資料，購(gòu)買(mǎi)專門(mén)書(shū)籍學(xué)習(xí)等辦法，使我們對(duì)如何提高學(xué)生讀經(jīng)的興趣有了深刻的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中我們創(chuàng)造性的吸收了其他學(xué)校經(jīng)典誦讀的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本校實(shí)際深入開(kāi)展研究。我們加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，開(kāi)展教師誦讀經(jīng)典活動(dòng)，讓教師擁有指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀的知識(shí)儲(chǔ)備，而不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生死記硬背。

我們組織教師讀書(shū)會(huì)，請(qǐng)市內(nèi)外、省內(nèi)外的一些專家學(xué)者來(lái)校傳經(jīng)送寶，這些舉措促進(jìn)了教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

（九）德育活動(dòng)與經(jīng)典聯(lián)姻

以詩(shī)育德是我校德育工作的特色?，F(xiàn)已形成序列，如愛(ài)國(guó)教育讀愛(ài)國(guó)詩(shī)篇、誠(chéng)信教育讀廉潔詩(shī)篇，節(jié)假活動(dòng)讀與節(jié)日有關(guān)的詩(shī)篇。每年12月26日，毛主席生日舉行賽詩(shī)會(huì)，每次活動(dòng)不是機(jī)械誦讀，而是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓經(jīng)典學(xué)習(xí)不再枯燥。

五、結(jié)論與思考

1、主要成果。我校的經(jīng)典誦讀工作開(kāi)展的扎實(shí)認(rèn)真，XX年，被市教育局授予學(xué)校文化建設(shè)先進(jìn)單位、書(shū)香校園光榮稱號(hào)。XX年4月被授予XX湖北省全民閱讀爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)書(shū)香校園光榮稱號(hào)，而全省享此殊榮的學(xué)校只有十所。XX年6月，央視《鄉(xiāng)約》欄目組到潛江制作節(jié)目，我校小詩(shī)人殷xx被推薦到現(xiàn)場(chǎng)與著名詩(shī)人汪xx互動(dòng)，并現(xiàn)場(chǎng)作詩(shī)，獲得節(jié)目主持人的贊許。我校學(xué)生的詩(shī)作，有許多在市級(jí)刊物發(fā)表。我們編演的小品《穿越時(shí)空的詩(shī)話》、《四大詩(shī)人赴三小》、《梁祝趕考到三小賽詩(shī)》、《羊村要建詩(shī)香村》等。風(fēng)趣幽默，引人入勝，我們?cè)诰巹?chuàng)這類小品時(shí)，力求臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，實(shí)際上就是由臺(tái)上的演員客串主持，指揮臺(tái)下的學(xué)生賽詩(shī)，由于事前精心準(zhǔn)備，節(jié)目形式新穎，學(xué)生參與的積極性很高，賽詩(shī)的場(chǎng)面極其壯觀，別開(kāi)生面，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生誦讀經(jīng)典的熱情。

2、問(wèn)題與打算。自本課題實(shí)施以來(lái)，盡管我們開(kāi)展了相關(guān)研究，也取得了一定效果，但我們感到，因?yàn)樽陨淼难芯克接邢?，很多研究工作做的不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)，急需提高研究水平和專家的引領(lǐng)。

第二，與我們學(xué)校在經(jīng)典誦讀方面所獲得的巨大榮譽(yù)相比，我們有盛名之下，其實(shí)難副的焦慮，因?yàn)閼?yīng)試的壓力，我校學(xué)生經(jīng)典活動(dòng)的開(kāi)展也是熱一陣，冷一陣。即學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)期間讀得熱熱鬧鬧，活動(dòng)過(guò)后就有些松懈，不少學(xué)生尚未真正養(yǎng)成對(duì)經(jīng)典的濃厚興趣。

在今后的研究工作中，我們將針對(duì)存在的問(wèn)題，積極開(kāi)展工作，力爭(zhēng)使課題研究更全面、更深入，收到的效果更好。

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣的研究[推薦]

《培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣的研究》是安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題之一，由洞河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)廖成杰等五位教師申報(bào)并獲得紫陽(yáng)縣教研室審批。經(jīng)過(guò)近一年來(lái)的研究，已基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。

一、研究的基本情況

本課題組5位教師在九月份完成了課題確定、研究方向以及課題申報(bào)等工作；十月份由毛明軍、明平富老師完成了問(wèn)卷調(diào)查，帥顯兵在完成分析報(bào)告的過(guò)程中，撰寫(xiě)了開(kāi)題報(bào)告，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析和召開(kāi)部分學(xué)生代表座談會(huì)，初步了解了初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的情況，找出了學(xué)生在文言文閱讀中存在的問(wèn)題：初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的整體狀況不樂(lè)觀。近一半的學(xué)生選擇了喜歡學(xué)習(xí)文言文，但對(duì)文言文積累重視程度不夠，沒(méi)有養(yǎng)成閱讀或自學(xué)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都很差；課堂教學(xué)仍以教師串講為主，而且因考試的壓力圍繞考題講解。傳統(tǒng)的教學(xué)方法壓抑了學(xué)生閱讀的積極性，教師沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀。絕大部分同學(xué)認(rèn)為老師字字句句落實(shí)的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及文言文閱讀能力，希望老師多講解些背景知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣；不重視文言文課外閱讀。介于此，課題組決定十二月份舉行中學(xué)生文言文誦讀比賽，并且要求教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持組內(nèi)相互聽(tīng)評(píng)課，相互交流心得體會(huì)，積極探尋提高中學(xué)生文言文閱讀興趣的方法。