第一篇：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的研究實(shí)施方案

<<培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的研究>>

課 題 實(shí) 施 方 案

吉林省通榆縣向海蒙古族鄉(xiāng)四井子學(xué)校祝金庫

一、課題的提出

1、理論依據(jù)

中國的漢字源遠(yuǎn)流長,博大精深。漢字是每個(gè)人一生中生活與學(xué)習(xí)的最重要工具之一。郭沫若先生曾說:“識(shí)字是一切探求之第一步?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中提出：識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。因此,學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字是識(shí)字教學(xué)應(yīng)該追求的目標(biāo)。特別在低年級(jí)段要“多識(shí)”?！岸嘧R(shí)”有利于學(xué)生及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)之外豐富多彩的文本世界，這無論對(duì)孩子的情感和思維，還是對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力，都有重要意義。識(shí)字還能夠有效豐富兒童的口語，強(qiáng)化兒童的閱讀能力和表達(dá)能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發(fā)展成無聲的內(nèi)部語言，所以多識(shí)字能使孩子終身受益。基于以上的認(rèn)識(shí)，又針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，以國家新課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，提出了《培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的研究》的課題研究，希望通過對(duì)該課題的研究，探索適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)的一些具體操作策略，從而促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

2、現(xiàn)實(shí)意義

近幾年來，新課程的改革正在實(shí)施。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂識(shí)字教學(xué)的“低耗高效”，必須尋求一些行之有效的操作策略。而新教材的識(shí)字量又很大，教學(xué)時(shí)間又短，于是引導(dǎo)學(xué)生有效識(shí)字，從中掌握識(shí)字方法，是語文教師必須要完成的教學(xué)任務(wù)。識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有產(chǎn)生對(duì)漢字的喜歡，才會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)關(guān)鍵。學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外, 還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來講，識(shí)字寫字雖然是教學(xué)的重難點(diǎn)，但是，低年級(jí)學(xué)生一打開課本就是大量的、抽象的識(shí)字，不知不覺之中就解決了這個(gè)重難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我們教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。如何解決學(xué)生識(shí)記枯燥的生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)今很多教師就研究了不同的教學(xué)方法，運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識(shí)字的目的。

⑴ 本課題的研究是在以往不同識(shí)字教學(xué)方法的基礎(chǔ)上潛心研究，把以往分散的識(shí)字方法進(jìn)行歸類、整理、分析并逐步改進(jìn)、總結(jié)出“靈活多變、科學(xué)有效”的識(shí)字方法、來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。

⑵ 在前輩研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新識(shí)字方法，采用創(chuàng)設(shè)情境，通過多種途徑，多元化識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，從而實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的有效性。

二、課題的界定

《培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣的研究》是指在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)中，通過從漢字本身規(guī)律著眼，改革以往枯燥單一的識(shí)字教學(xué)方法，改變識(shí)字教學(xué)理念，探索多種有效的識(shí)字方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進(jìn)學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。我的課題研究，更要引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的教室，以發(fā)展、開放的社會(huì)，以學(xué)生的日常生活為“課堂”，讓學(xué)生在開放的大環(huán)境中識(shí)字，提高自己獨(dú)立識(shí)字的能力。

三、研究內(nèi)容

1、課題研究目標(biāo)

⑴ 激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生在游戲中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)、情境中學(xué)，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識(shí)字為快樂識(shí)字，以增加識(shí)字的趣味性、參與性和可接受性，從而提高識(shí)字教學(xué)有效性。

⑵ 低年級(jí)教師創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，教給學(xué)生識(shí)字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

2、研究主要內(nèi)容：

（1）通過多種方法，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

（2）在突破傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建一種適合低年級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的識(shí)字教學(xué)模式。

（3）探索小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字教學(xué)效率。加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

（4）拓展識(shí)字教學(xué)途徑，通過各種渠道鼓勵(lì)學(xué)生識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力及思維能力的發(fā)展。

（5）通過長期有效的識(shí)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，開發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，從而發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)。

3、研究方法

我以行動(dòng)研究法為主要研究方法。以實(shí)際問題的解決為主要任務(wù)，樹立“問題即課題，過程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進(jìn)研究方法，取得研究成效。

⑴ 文獻(xiàn)法：搜集、查閱各類與課題有關(guān)的資料和識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探究科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方法。

⑵ 行動(dòng)研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實(shí)踐、邊研究，使整個(gè)研究過程在具體行動(dòng)中進(jìn)行。

⑶ 實(shí)踐法：在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)有效的識(shí)字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，不斷完善低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。

⑷ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)前人的識(shí)字方法及課題實(shí)施中的成功經(jīng)驗(yàn)，整理出課題研究的成功案例。

4、研究對(duì)象

參與本課題的教師及教師所帶的教學(xué)班級(jí)。

5、研究途徑：指導(dǎo)學(xué)生采用多種識(shí)字方法識(shí)字，教給學(xué)生多種趣味識(shí)字的方法。⑴ 教給學(xué)生一些趣味識(shí)字的方法。如看實(shí)物識(shí)字、看圖畫識(shí)字、借助色彩識(shí)字、釋義識(shí)字、借助電教媒體剪輯、組合識(shí)字、借助順口溜，口訣識(shí)字、編故事識(shí)字等。

⑵ 介紹較好的識(shí)字方法。如：“加偏旁識(shí)字”、“減偏旁識(shí)字”、“熟字相加識(shí)字”、“謎語識(shí)字”、“故事識(shí)字”、“成語識(shí)字”、“諺語識(shí)字”、“歇后語識(shí)字”、“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”、“送字回家”、“讀詞賞畫”、“讀文找字”、“孿生聚會(huì)”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“選難認(rèn)字”、“眼明手快”、“郵差送信”等等，逐步積累多種識(shí)字方法。

6、預(yù)設(shè)效果：

（1）情感激發(fā)，變“枯燥識(shí)字”為“趣味識(shí)字”。

（2）創(chuàng)設(shè)多種識(shí)字的氛圍，讓學(xué)生感覺“多種識(shí)字的樂趣和益處”。

（3）通過實(shí)驗(yàn)，交流科研論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、課例等提高教師教學(xué)能力和科研水平，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)有效性。

（4）通過學(xué)生識(shí)字作品展示，學(xué)生讀書筆記展示等，激發(fā)學(xué)生識(shí)字能力，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，提高識(shí)字效率。

四、課題實(shí)施原則

1、多種識(shí)字方法與新課程實(shí)施相結(jié)合。通過學(xué)生多種識(shí)字方法的掌握培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣和能力；舉辦各種識(shí)字方法交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。

2、善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識(shí)”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識(shí)字習(xí)慣，采用多種教學(xué)措施指導(dǎo)識(shí)字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

3、培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。

4、要重視教給學(xué)生“活”的識(shí)記方法，掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

五、研究措施與步驟

1、研究步驟：

⑴ 第一階段，研究準(zhǔn)備階段(2011.6 —— 2011.8)

① 立項(xiàng)的相關(guān)調(diào)查研究、論證研究、落實(shí)課題。

② 制定課題實(shí)施方案，申報(bào)課題實(shí)施方案。

⑵ 第二階段，研究實(shí)施階段(2011.9 —— 2012.5)

① 以低年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)；

②分項(xiàng)落實(shí)實(shí)驗(yàn)研究內(nèi)容；

③進(jìn)行拓展識(shí)字教學(xué)的輔導(dǎo)與實(shí)踐活動(dòng)；

④及時(shí)記錄與整理教學(xué)體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)并撰寫案例、論文；

⑤通過實(shí)踐，對(duì)有優(yōu)秀成果和有效方法及時(shí)總結(jié)并推廣。

⑶ 第三階段，研究總結(jié)階段(2012.6 —— 2012.10)

① 對(duì)本課題資料、相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、總結(jié)；

② 撰寫課題研究報(bào)告、論文、案例等；

③ 做好結(jié)題論證工作；

④ 撰寫結(jié)題報(bào)告，申報(bào)結(jié)題。

2、研究措施：

⑴ 營造多種識(shí)字教學(xué)的環(huán)境：讓教室的每一塊墻壁都會(huì)說話，讓教室的每一個(gè)地方都體現(xiàn)著多種識(shí)字方法的樂趣。

⑵ 在識(shí)字教學(xué)過程中，充分利用各種教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生采用一些富有趣味性的方法學(xué)習(xí)生字。

⑶通過多種途徑，開展趣味識(shí)字方法大比拼，看誰的識(shí)字方法多。

六、課題預(yù)計(jì)成果形式

1、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告；

2、優(yōu)秀研究論文；

3、優(yōu)秀教學(xué)案例、課例；

4、研究資料展示；

5、學(xué)生作品展示。

第二篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的研究

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的研究

施甸縣萬興鄉(xiāng)寫寨小學(xué)

楊

明

培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的研究

[內(nèi)容摘要]：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是孩子學(xué)習(xí)母語的開始，也是孩子再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是低段語文教學(xué)的主要任務(wù)。在具體的識(shí)字教學(xué)過程中，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣入手，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教給學(xué)生識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，借助拼音看圖識(shí)字，根據(jù)漢字的構(gòu)造規(guī)律，運(yùn)用字理識(shí)字，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識(shí)字。并在具體的語言環(huán)境中理解、鞏固字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，關(guān)注學(xué)生在日常生活中識(shí)字的興趣，拓寬識(shí)字途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)的效率。

[關(guān)鍵詞]：識(shí)字興趣、自主識(shí)字、學(xué)習(xí)資源 [前言]: 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)學(xué)生要靈活掌握識(shí)字方法，并在課堂上、生活中能夠識(shí)更多的字，提高識(shí)字量和識(shí)字能力”。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)的過程中隨時(shí)經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生的過程。自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，一方面這有助于學(xué)生舉一反三，適當(dāng)利用規(guī)律識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。另一方面，還能使學(xué)生對(duì)漢字的造字規(guī)律有所感悟，并能產(chǎn)生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣和強(qiáng)烈愿望。

一、根據(jù)課文的形式采用多種方法，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。因此在課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征創(chuàng)設(shè)情景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展各種游戲，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

1、講故事識(shí)字法

學(xué)生喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中我力求把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事。讓學(xué)生們通過聽故事記住生字。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)烏鴉喝水這一課時(shí)，生字里有“渴”和“喝”，為了讓學(xué)生區(qū)別、記憶“渴”和“喝”。我給學(xué)生講了一個(gè)有趣的故事：一天，小明和姐姐還有幾個(gè)小朋友去小山上玩，正當(dāng)他們玩的開心時(shí)，小明口干了想喝水，于是便說：“水，你在哪里？”原來小明把準(zhǔn)備著的水壺忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水給小明，小明張開嘴就喝。姐姐見狀就順口說：“口渴了就找水，喝水時(shí)就張嘴?！甭犃诉@個(gè)故事以后，學(xué)生就牢固地記住了“渴”和“喝”了。

2、兒歌識(shí)字法

兒歌內(nèi)容簡(jiǎn)單，讀起來瑯瑯上口，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生有著無窮的魅力。教學(xué)中，我們可以把一些生字編成兒歌進(jìn)行教學(xué)，能使枯燥、單調(diào)的生字迸發(fā)出智慧的火花。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元識(shí)字七時(shí)，生字有“從”“眾”“林”“森”“條”“黃”“變”“成”“單”“絲”這么多字，只有編兒歌幫助學(xué)生識(shí)字。先讓他們把兒歌背下來，再記住重點(diǎn)的字。兒歌這樣編：“二人從，三人眾，眾人一條心，黃土變成金；二木林，三木森，單絲不成線，獨(dú)木不成林?！睂W(xué)生很快就把這些字記住了。

3、謎語識(shí)字法

猜謎語是一項(xiàng)有趣的智力游戲。教師可根據(jù)漢字的形體特點(diǎn)編成謎語，讓學(xué)生猜漢字。如教學(xué)“告”字時(shí)，我出了一個(gè)字謎：一口咬掉牛尾巴。教學(xué)“鵝”字時(shí)，字謎是：我是一只鳥，走路搖啊搖。教學(xué)“雖”字時(shí)，字謎是：一口吃下一條蟲。有的還讓學(xué)生自己編字謎讓大家猜，學(xué)生在猜謎的過程中記住了生字，興趣也很高。

4、繪畫識(shí)字法

低年級(jí)學(xué)生是以形象思維為主，觀察事物直觀形象。因此，以繪畫的形式幫助學(xué)生認(rèn)記生字，也是一種有效的方法。漢字中的象形字充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，同時(shí)也適應(yīng)了兒童這一時(shí)期的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字三時(shí)，生字“舟”“竹”“石”“泉”“川”等象形字時(shí)，我在黑板上畫了它們的簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫代表的形象。通過看圖識(shí)字，既幫助學(xué)生較快地記住生字，理解了生字的意義，又引導(dǎo)兒童從形象思維逐漸向抽象思維過渡。

二、教給學(xué)生識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧之所在，就是教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)?！蔽覀?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，應(yīng)十分重視教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋記住生字的音、形、義，啟發(fā)他們運(yùn)用漢語拼音讀準(zhǔn)字音；根據(jù)構(gòu)字規(guī)律記住字形；在語言文字中理解字義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。從而培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。

1、借助拼音看圖識(shí)字

一年級(jí)語文課本穿插安排的識(shí)字課具有“圖文并茂”的特點(diǎn)，都是圖畫、拼音和漢字相對(duì)應(yīng)，每一篇課文都注有漢語拼音。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生借助漢語拼音和課文中的插圖自主識(shí)字，這是最簡(jiǎn)便和有效的識(shí)字方法。

2、運(yùn)用字理方法識(shí)字

漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差別。但是漢字作為音形義的結(jié)合體，又是有著一定的規(guī)律可循的。教學(xué)中教師根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，讓學(xué)生感悟漢字的基本構(gòu)字規(guī)律，教給學(xué)生識(shí)字的方法。運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)生字，經(jīng)過一段時(shí)間的積累，學(xué)生基本掌握了偏旁部首所包含的意義和一些獨(dú)體字知識(shí)，以及部分漢字的構(gòu)字方法，音、形、義的相聯(lián)特征，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移，舉一反三，觸類旁通。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字八時(shí)，有生字“晴、睛、清、情”等，要求根據(jù)聲旁記住他們的讀音，根據(jù)形旁記住他們的意思。這樣的識(shí)字方法既簡(jiǎn)便又有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力。

三、利用課外學(xué)習(xí)資源，拓寬識(shí)字途徑

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣。在日常生活中，學(xué)生往往已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，老師可抓住學(xué)生平時(shí)好學(xué)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，拓寬識(shí)字的途徑。

1、充分利用校園文化資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生從無意到有意，把熟悉的校園環(huán)境與識(shí)字結(jié)合起來。校園里一句句催人奮進(jìn)的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，黑板報(bào)上豐富多彩的內(nèi)容，都是識(shí)字教學(xué)可利用的極好資源。在課間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)校園，邊看邊讀，如樓梯間的“輕步慢行”、“上下樓梯靠右走”等，還有非?？蓯鄣淖o(hù)綠標(biāo)語“小花多可愛，請(qǐng)你別傷害”，“讓小樹和我們一起快樂成長吧！”孩子們就在這樣輕松愉快的氛圍中，了解了校園，親近了學(xué)校，同時(shí)又認(rèn)識(shí)了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。

2、鼓勵(lì)學(xué)生在家里、電視中、街上、等生活中識(shí)字。

俗話說：“生活是大課堂，學(xué)校是小課堂?！闭n堂和學(xué)校的識(shí)字量是有限的，而生活是學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)，教師要做生活的有心人，幫助拓寬學(xué)生識(shí)字的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。我在教學(xué)“角”字時(shí)，一位學(xué)生說這是“一角錢”的“角”，我鼓勵(lì)他說：“你真棒！”并問他是怎么知道的，他說是從一角的硬幣上看到過的，我說：“你真會(huì)識(shí)字。”接著又問其他小朋友，你們還在什么地方看到過這個(gè)字，小朋友們想了想，紛紛舉手，說“教室里圖書角的角”、“五角星的角”等等，我一一給予肯定。學(xué)生聽到老師真誠的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了課外識(shí)字的信心。

平時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在家里、電視中、街上等生活中識(shí)字，從而增強(qiáng)自己的識(shí)字量。在教室墻報(bào)上我還專門開辟了一個(gè)專欄——識(shí)字超市，鼓勵(lì)學(xué)生將課外認(rèn)識(shí)的生字貼在專欄里，供大家學(xué)習(xí)。在班級(jí)中還開展“識(shí)字大王”的評(píng)比，對(duì)認(rèn)字多的小朋友給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生自主識(shí)字的愿望更加強(qiáng)烈，自主課外識(shí)字的積極性更加高漲。

總之，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟字的語言因素作為主要的材料，同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法，再通過正確的語言敘述，既鞏固了識(shí)字，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常表現(xiàn)的積極、熱情、獨(dú)立、自主，我還注重培養(yǎng)他們逐步成為識(shí)字的主人。使識(shí)字教學(xué)由枯燥變?yōu)橛腥?，有單一變得多樣，識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要，久而久之，學(xué)生就一定能養(yǎng)成良好的自主的識(shí)字習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在語文課程目標(biāo)中，不僅把識(shí)字作為第一、二學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，而且對(duì)識(shí)字提出了明確的“量”和“質(zhì)”的要求。在“量”方面，明確提出在3—4年級(jí)要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。在我任教低段語文教學(xué)的兩年多時(shí)間內(nèi)，為了讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡語文，樂意識(shí)字，讓識(shí)字成為學(xué)生愉快的經(jīng)歷，而不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣

一、積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲識(shí)字

心理學(xué)家指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蛞彩撬泻⒆拥淖類?。如果單單進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教學(xué)生如何去認(rèn)字、記字，就顯的無趣乏味，而有趣的游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，在游戲過程中既能夠幫助學(xué)生的理解又可以加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，所以在識(shí)字教學(xué)中，我專門設(shè)計(jì)一些形象生動(dòng)的認(rèn)字游戲，營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)。在平時(shí)的課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)啄木鳥捉蟲、對(duì)對(duì)碰、編順口溜等等小游戲，在這些小游戲中還經(jīng)常會(huì)碰撞出非同一般的火花，讓學(xué)生語出驚人，下面我一一的來介紹一下講到的這幾個(gè)小游戲。

1、啄木鳥捉蟲識(shí)字

小朋友們都知道啄木鳥是益蟲，它可以幫助樹木鏟除身上的害蟲。就是運(yùn)用了小朋友們知道的這些生活常識(shí)，我請(qǐng)一位同學(xué)站起來當(dāng)一棵大樹，讓他大聲的讀出字卡上的生字，請(qǐng)其余的小朋友當(dāng)啄木鳥，看看哪只啄木鳥聽的最認(rèn)真，能找出這棵大樹上的蟲子，這時(shí)就算是平時(shí)非常調(diào)皮的小朋友也會(huì)非常認(rèn)真的傾聽其它小朋友人發(fā)言，以保證自己能成為一只人人羨慕的啄木鳥。比如有一位同學(xué)站起來將爍“shuò”的讀音讀成了suò，這時(shí)馬上就有很多的小朋友舉手，指出這名學(xué)生讀的不對(duì)的地方，并且由自己來教他讀，再領(lǐng)著全班同學(xué)讀，這樣既糾正了錯(cuò)誤同時(shí)也加深了印象，可謂是一舉兩得。

2、對(duì)對(duì)碰識(shí)字

在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元中，在詞語積累部份就出現(xiàn)了一組反義詞，反義詞的教學(xué)對(duì)二年級(jí)的同學(xué)來說比較抽象，很難理解。我先請(qǐng)小朋友們通過自

主識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字，然后和同學(xué)們一起來讀一讀，如何去讀呢？我請(qǐng)同學(xué)們跟著我在詞語中間加上一個(gè)“對(duì)”字，比如寬對(duì)窄，冷對(duì)熱，內(nèi)對(duì)外等等，非常的順口。不僅僅是一個(gè)人自己完成，我還進(jìn)行男女生對(duì)讀，小組對(duì)讀，師生對(duì)讀及生生對(duì)讀，幾遍下來同學(xué)們都已經(jīng)是瑯瑯上口。

3、編順口溜識(shí)字

在生字教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)同學(xué)們勤于思考，不拘泥于定式，防止死記硬背，在識(shí)字過程中先分析部件或筆畫，然后將其編成順口溜幫助自己記住字形。比如美字，可以說羊字沒尾巴，大字在底下。“金”字：一個(gè)人，他姓王，袋里裝著兩塊糖；七字：十字尾巴彎彎，算算比十少三等等，這樣學(xué)生在遇到字形難記的詞時(shí)就可以通過順口溜來幫助自己，這種識(shí)字方法滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。

二、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生隨文識(shí)字

我在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字，提醒學(xué)生做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人愛好，讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)過程中，我先請(qǐng)學(xué)生嘗試著自由讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，再請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)的讀課文，師生共同糾正錯(cuò)誤的讀音，初步建立學(xué)生的表象；將課文讀通順以后，引導(dǎo)學(xué)生在一定的語言環(huán)境下理解新字詞，比如在教學(xué)《郵票齒孔的故事》中“仍然”一詞，由于這個(gè)詞是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的詞，我在教學(xué)過程中，就提倡同學(xué)們找出這個(gè)詞在課文中的哪里，用橫線畫出整句話，將整句話連起來讀一讀，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)同學(xué)們給它換一個(gè)詞，這樣既加深了學(xué)生的印象也理解了這一詞語。

在識(shí)字過程中，還可借助漢字本身，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，比如在教學(xué)“休”字一詞時(shí)，我就做了一個(gè)謎語一個(gè)人靠在一棵木頭旁邊；又或是在教學(xué)“究”字一詞時(shí)，我說九個(gè)洞，學(xué)生很快就猜出了謎底，同時(shí)我還提倡同學(xué)們也可以想出不同謎語，讓其它同學(xué)猜一猜，結(jié)果出人意料，各式各樣的謎語脫口而出，氣氛活躍，在這個(gè)活動(dòng)中每位同學(xué)都將字詞進(jìn)行分析、聯(lián)想，大大的提高了學(xué)生記憶力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

在學(xué)習(xí)過程中，讓每位學(xué)生進(jìn)行聽、看、想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官之后，再將字納入到詞語中，最后再走進(jìn)課文，將字詞放入到特定的語境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與，達(dá)到在愉快氛圍中識(shí)字，避免了枯燥、乏味的弊病。

三、時(shí)刻提倡學(xué)生課外識(shí)字

有人說：“學(xué)生生活的范圍有多大，識(shí)字的范圍就有多大”。所以在課外生活中識(shí)字，也是我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)用到小小收藏家和誰是識(shí)字大王這兩個(gè)小游戲。

1、小小收藏家識(shí)字

在生活中漢字無處不在，在班里我舉行了一個(gè)小小收藏家比賽，每位同學(xué)拿出一本本子專門記一些課堂中沒有見過、沒有學(xué)過的字詞，比如從一些食品包裝袋上、電視上、報(bào)紙上看到的都可以成為自己的素材，一個(gè)星期下來比一比誰記的最多，評(píng)出一個(gè)小小收藏家；在評(píng)比過程中還要評(píng)出誰記的字最難認(rèn)，考一考大家，你被它難倒了嗎？這個(gè)活動(dòng)大大增加了學(xué)生的課外識(shí)字量。

2、誰是“識(shí)字王”識(shí)字

識(shí)字最重要的途徑就是閱讀，學(xué)校有書源齊全的圖書室。我就從圖書室中借來書，在班里輪流起來看，這樣就大大的豐富了學(xué)生課外知識(shí)。在班里我還實(shí)行了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，誰看完一本書就可以到老師處領(lǐng)取一枚獎(jiǎng)?wù)?，看誰得的最多，到月末的時(shí)候評(píng)選班里的“識(shí)字王”，形成了爭(zhēng)讀課外書的氛圍，這樣即豐富了學(xué)生的課外閱讀，又激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生從閱讀中識(shí)字，樂此不疲。

總之，只有讓學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓他們真正感受到識(shí)字的快樂，從內(nèi)心喜歡識(shí)字，在知識(shí)這片海洋中盡情的翱翔，才是我們做為一名語文教師的最終目的。

第四篇：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)

王小燕

【摘要】

識(shí)字教學(xué)既是小學(xué)低年級(jí)語言教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。新課改遵循低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)探究多種方法，扎實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力，對(duì)孩子的一生大有裨益。

【關(guān)鍵詞】

低年級(jí) 識(shí)字 興趣 豐富課堂

低年級(jí)的語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)最為重要，它既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。為了滿足學(xué)齡初期兒童閱讀的需求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在階段目標(biāo)的第一學(xué)段識(shí)字量由原來的1250個(gè)增加到1600至1800個(gè)，識(shí)字任務(wù)繁重而艱辛。那么如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,順利、高效、優(yōu)質(zhì)地完成這個(gè)識(shí)字任務(wù)呢？有言道，興趣是最好的老師。在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。漢語是漢民族的母語，是中國各民族通用的語言，它不僅是我們每個(gè)人生活、工作和學(xué)習(xí)的工具，而且承載著豐富的情感。只有教好語文，才能使我們的孩子從他識(shí)字開始就對(duì)自己祖國的語言文字產(chǎn)生一種美感，產(chǎn)生一種很想愿意學(xué)好的愿望，才能夠體會(huì)它的博大精深?，F(xiàn)實(shí)表明：小學(xué)語文是工具性課程，對(duì)于兒童的品格底蘊(yùn)，社會(huì)責(zé)任感、健康的審美意識(shí)，正確價(jià)值觀的形成和終身學(xué)習(xí)的能力都有重要的奠基作用。這充分證明識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語文教學(xué)中十分重要，而小學(xué)生入學(xué)后的第一年，就是大量地、抽象地歸類識(shí)字。面對(duì)枯燥的識(shí)字，如果教師不注意引導(dǎo)培養(yǎng)，強(qiáng)灌硬輸，且不說開發(fā)小學(xué)生的智慧、潛能，反而對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)將造成不可估量的失誤，因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣非常重要。

一、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性?！笆谥贼~不如受之以漁”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以盡快地教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

1、故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣?！鞍巍焙汀皾姟眱勺中巫R(shí)，不容易分清，但可用講故事的方法來幫助學(xué)生記憶，如教學(xué)“ 拔”字時(shí)，把“ 拔”字拆成提手旁、“友”、點(diǎn)，老師講或引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生講他們都熟悉的拔蘿卜的故事：小明一早去拔蘿卜，他拉著蘿卜的葉子雙手用力往上提，拔呀拔呀拔不出，叫來幾個(gè)朋友幫忙，大家一起用力拉，拉得滿身大汗，流下了點(diǎn)點(diǎn)汗水。教學(xué)“潑” 時(shí)，把“潑”字拆成三點(diǎn)水和“發(fā)”利用潑的基本組詞潑水來講故事：小明倒掉盆里的水，他向門外一潑，剛好潑到了路過的小紅，小紅的頭發(fā)全被潑濕了。通過講故事的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。

2、兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。人教版一年級(jí)上冊(cè)就有《日月明》這種拆字式的識(shí)字歌，為了幫助學(xué)生分清和記憶“看”、“著”、“春”，我編了“手目看、羊目著；三人日，就是春?！边€可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“朋”字，“兩個(gè)月亮手拉手，做成好朋友?！边@樣學(xué)生記憶就比較深刻。“坐、座、做”這三個(gè)字讀音一樣，但是字形、意義都不一樣，在編了“兩人站土上，座位請(qǐng)加‘廣’，做事就用單人旁?！弊x了這個(gè)兒歌后，學(xué)生不僅能區(qū)分字形還可以領(lǐng)會(huì)它們所表示的不同意思。

3、字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字。如：“半個(gè)月亮──胖”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨(dú)木橋──生”，“一點(diǎn)一橫長，口字?jǐn)[中央，下面開扇門，門里長著嘴──高”。學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。但這種方法對(duì)于字義的理解容易出現(xiàn)偏差，教學(xué)中要注意對(duì)字義的正確理解。識(shí)字的方法很多，如：加一加、減一減、換一換等等。運(yùn)用時(shí)要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、識(shí)字聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

1.依據(jù)兒童思維特點(diǎn)，將抽象的符號(hào)具體形象化。

識(shí)字本身是枯燥乏味的，小學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)更是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字效率極低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。語文教師一定要在起步階段通過各種途徑積極營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起孩子們識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)孩子去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，一旦有了樂趣，孩子才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

2.利用游戲，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)，教師在教學(xué)中要充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，將游戲引入課堂，讓他們迫不急待地想見，如：猜字迷、找朋友、摘水果、開火車……將小孩學(xué)前生活的現(xiàn)象融于課堂，使課堂成為他們學(xué)習(xí)的樂園，順理成章，識(shí)字興趣就會(huì)盎然。

3.利用多媒體，調(diào)動(dòng)孩子多種感官參與識(shí)字教學(xué)

教學(xué)中，讓學(xué)生來觀看一個(gè)充滿神秘色彩的文字。如：先出示一組象形字，水、火、山。這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)物形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的、生動(dòng)有趣的畫面能使孩子產(chǎn)生神秘感，這樣也調(diào)動(dòng)了孩子的多種感官參與識(shí)字。

教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，有利于培養(yǎng)孩子良好的認(rèn)識(shí)策略，激起多識(shí)字的欲望。

4.適當(dāng)為字配畫，培養(yǎng)孩子的想象力。

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。如利用簡(jiǎn)筆畫，不僅生動(dòng)豐富，又給人以極大的想象空間。在字形教學(xué)中，教師要利用時(shí)機(jī)讓孩子發(fā)揮自己的想象，給具體的字配上“動(dòng)畫”，如“雨”字教學(xué)時(shí)，把這個(gè)字生動(dòng)地畫下來，“雨”上一橫代表雷電，一豎和橫折鉤就代表一間小房子，里面的一豎是閃電，直穿房子，把房子打一個(gè)孔，房子就漏水了，里邊的四點(diǎn)是漏進(jìn)來的雨水，孩子通過想象，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流動(dòng)，讓靜止的字活動(dòng)起來，達(dá)到培養(yǎng)他們識(shí)字的能力。這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

5、借助實(shí)物識(shí)字，也是將識(shí)字教學(xué)與生活聯(lián)系在了一起，如教學(xué)“傘”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“傘”字的結(jié)構(gòu)，然后拿出一把傘并打開。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)：上面的“人”就象傘的頂部，中間的一長豎象傘桿、傘柄；一點(diǎn)、一撇、一橫，象傘的骨架。這樣學(xué)生就能很形象地記住了這個(gè)字的字形。還如教學(xué)“鼠”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看清“鼠”是上下結(jié)構(gòu)，再仔細(xì)觀察下部的三個(gè)斜鉤，然后出示老師的圖片，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照老鼠的四肢和尾巴，學(xué)生能很快的發(fā)現(xiàn)第一二個(gè)斜鉤和點(diǎn)是老鼠的四肢，第三個(gè)斜鉤是老鼠的尾巴。

6.利用切實(shí)可行的活動(dòng)，引孩子進(jìn)入生活空間

教師應(yīng)從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，借助兒童的興趣，開展實(shí)踐活動(dòng)。如舉辦“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小孩超市”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛公園”等識(shí)字活動(dòng)。教師在教學(xué)中要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童從樂中進(jìn)入廣闊的周圍環(huán)境，以吸收信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。一旦學(xué)生樂于識(shí)字，善于識(shí)字，且有了識(shí)字方法，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中去大量識(shí)字。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。

字，且有了識(shí)字方法，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中去大量識(shí)字。

總之，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在生活識(shí)字，運(yùn)用各種方法自主識(shí)記，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。這樣學(xué)生就會(huì)積極地參與識(shí)字教學(xué)，變乏味的機(jī)械記憶為有趣輕松的快樂學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語文的興趣以及主動(dòng)性，使學(xué)生充分發(fā)揮想像力，促進(jìn)其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。

第五篇：低年級(jí)學(xué)生寫字興趣培養(yǎng)與研究實(shí)施方案

低年級(jí)學(xué)生寫字興趣培養(yǎng)與研究實(shí)施方案

一、課題提出的背景

今年我擔(dān)任一年級(jí)一班語文老師，我發(fā)現(xiàn)全班37個(gè)學(xué)生，有30個(gè)學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)都不正確。學(xué)生寫的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻，涂改、錯(cuò)別字普遍，甚至簡(jiǎn)單的字也不會(huì)寫。如何有效地改變上述令人堪憂的現(xiàn)狀，還寫字教學(xué)的一片藍(lán)天，在經(jīng)過反復(fù)的調(diào)查分析和不斷的深入反思之后，我認(rèn)為：除了在廣大教師中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，大力改進(jìn)語文課和美術(shù)課中的寫字教學(xué)的方法和手段外，積極研究探索一整套有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫字、書法產(chǎn)生興趣，有利于形成正確的寫字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫字技能的評(píng)價(jià)方法和策略，從而較大程度地提高小學(xué)寫字教學(xué)水平，就顯得尤為重要了。本課題我就是基于這樣的認(rèn)識(shí)和思考，從我校班情況出發(fā)應(yīng)運(yùn)而出的。

二、課題研究的目的和意義

探索適應(yīng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生漢字教學(xué)書寫的一些具體操作策略，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，達(dá)到人人寫好字的教學(xué)效果。

本課題的提出具有很強(qiáng)的針對(duì)性和重要的實(shí)踐意義。從小學(xué)低年級(jí)起就重視寫字教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)寫規(guī)范的漢字，形成良好的寫字習(xí)慣，將使學(xué)生終身受益。因?yàn)閷懽植粌H僅是一種單純的技能訓(xùn)練，還是一個(gè)培養(yǎng)高尚品質(zhì)的過程，一個(gè)磨練意志，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人的過程。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)明確指出小學(xué)生要“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！辈⒃诘湍昙?jí)的階段目標(biāo)中提出具體要求：要學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”。具體說就是要使學(xué)生會(huì)寫鉛筆字和鋼筆字，學(xué)習(xí)寫毛筆字，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，并有一定的速度，具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫字教學(xué)，使學(xué)生初知書法欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化的責(zé)任感。

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

本課題的研究，旨在建立一個(gè)以人為本，以評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性和評(píng)價(jià)方式多樣化、情感化為基本特征的小學(xué)寫字教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系。使小學(xué)生能在寬松活潑、催人向上的良好評(píng)價(jià)大環(huán)境中，練好字、做好人，從而讓他們掌握基本規(guī)范的寫字技能，養(yǎng)成一絲不茍、持之以恒的意志品質(zhì)，形成積極健康的人格品質(zhì)。

四、課題研究的內(nèi)容

在低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆、運(yùn)筆方法，培養(yǎng)寫字興趣，教師掌握一定的寫字理論，內(nèi)化后，靈活地運(yùn)用于教學(xué)，有機(jī)的整合到語文教學(xué)中，使學(xué)生掌握寫好漢字的方法。

五、課題研究的對(duì)象 一年級(jí)一班學(xué)生全體學(xué)生

六、課題研究的方法

本課題主要采用以下幾種研究方法。

1、文獻(xiàn)資料法：收集國內(nèi)外相關(guān)資料，借助他人經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課堂實(shí)踐。

2、行動(dòng)研究法：從寫字教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在實(shí)踐中尋求解決問題的方法，積累寫字教學(xué)有效性的途徑。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)。

七、課題研究的實(shí)驗(yàn)步驟

１．準(zhǔn)備階段：（2013年3月——5月）收集有關(guān)資料，制定研究計(jì)劃，形成實(shí)施方案。

２．實(shí)施階段：（2013年6月——11月）實(shí)施研究方案，在實(shí)施過程中開展語文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)前期的研究作分析、總結(jié)。

３、結(jié)題階段：（2013年12月）整理資料，完成課題總結(jié)報(bào)告。做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作。進(jìn)行課題成果展示。

八、課題的預(yù)期成果

1、全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢(shì)，并努力在向良好寫字習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)靠近；初步養(yǎng)成寫字時(shí)正確的握筆和坐姿；形成寫字前認(rèn)真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習(xí)慣；養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。

2、教師論文

3、學(xué)生作品展示