第一篇：讀書(shū)筆記：學(xué)習(xí)《如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境》有感

讀書(shū)筆記：學(xué)習(xí)《如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境》有感

宜興市親親寶貝幼兒園徐赟

幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)于幼兒的各方面發(fā)展有重要的意義。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。今天學(xué)習(xí)了文章《如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境》讓我深有感觸。尤其是文章中所提出的五大核心要素的緊密關(guān)系。五大要素是指學(xué)習(xí)材料、操作、選擇、兒童的語(yǔ)言和思維以及成人的支持。這五大要素緊密相連。以我班教學(xué)活動(dòng)后延伸至美術(shù)區(qū)的《打中國(guó)結(jié)》為例來(lái)談?wù)勥@五大要素的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)《中國(guó)結(jié)》后，孩子們對(duì)這一活動(dòng)很感興趣，這已經(jīng)有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，基于這一動(dòng)力就需要我們老師的支持，也就是五大要素里的成人的支持。考慮孩子們的個(gè)別差異，我們提供了粗細(xì)不同的彩色線(xiàn)條，五顏六色中孩子們有自己喜歡的顏色，他們能根據(jù)自己的喜好自主選擇彩線(xiàn)去主動(dòng)練習(xí)中國(guó)結(jié)的打法。有了這些還是不夠，僅憑一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，孩子們記不住打結(jié)的方法，于是我們又把是制作過(guò)程拍成一張張照片，按順序張貼在美術(shù)區(qū)中，孩子們坐在椅子上即可看見(jiàn)。這樣更促動(dòng)孩子們的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然在操作過(guò)程中，孩子們雖然興趣很濃，但總有能力上的差異。所以老師也需要多觀(guān)察，必要時(shí)給一點(diǎn)指導(dǎo)，孩子們會(huì)在操作時(shí)更有學(xué)習(xí)的勁頭。正如文中所說(shuō)：成人的支持，通過(guò)布置兒童有安全感和可控性的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第二篇：淺談和田市幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

新疆師范大學(xué)2012屆本科畢業(yè)論文

淺談和田市幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

——以和田市蕭山幼兒園為個(gè)案

學(xué)

院：語(yǔ)言學(xué)院 專(zhuān)業(yè)班級(jí)：維吾爾語(yǔ)08-6班 學(xué)生姓名：甘露 指導(dǎo)老師：張梅

2012年4月 淺談和田市幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

——以和田市蕭山幼兒園為研究個(gè)案

摘要：幼兒雙語(yǔ)教學(xué)研究是學(xué)前教育研究的重要領(lǐng)域，新疆幼兒雙語(yǔ)教學(xué)研究仍處于發(fā)展階段，存在許多值得探討的問(wèn)題。本文選取和田市比較具有代表性的蕭山幼兒園為研究個(gè)案，探討了當(dāng)前和田市幼兒園的雙語(yǔ)教學(xué)狀況，以及家庭、師資水平等因素給當(dāng)?shù)赜變旱碾p語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的影響。指出了當(dāng)?shù)卦谟變弘p語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中所存在的一些問(wèn)題，并提出了一定的意見(jiàn)和建議，以促進(jìn)和營(yíng)造一個(gè)有利于當(dāng)?shù)赜變弘p語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：和田市 幼兒園 雙語(yǔ)教學(xué) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

一、和田市雙語(yǔ)幼兒園的硬件環(huán)境

和田地區(qū)歷史文化底蘊(yùn)深厚、地理位置特殊、物產(chǎn)豐富。地處絲綢之路南道要沖，為古代中西陸路必經(jīng)之地，各民族之間相互交往與學(xué)習(xí)由來(lái)已久。和田市是和田地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通和金融中心。全市共有111個(gè)行政村（2個(gè)自然村），23個(gè)社區(qū)，是一個(gè)以維吾爾族為主，漢族、回族、哈薩克等19個(gè)民族共同組成的多民族聚居城市?，F(xiàn)有常住人口約31萬(wàn)，其中城市人口約11.2萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?4.3%，農(nóng)業(yè)人口約18.4萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?5.7%。

和田市現(xiàn)有地區(qū)幼兒園、市第十幼兒園、嘉興幼兒園、蕭山幼兒園、蓓蕾幼兒園、美地幼兒園，市棉紡織廠(chǎng)幼兒園等49所幼兒，其中學(xué)前幼兒9005名。這些幼兒園集中分布于市內(nèi)較為繁華的地段。這些地段人流量、車(chē)流量較大，居民分布較為密集。地區(qū)幼兒園與市第十幼兒園是由自治區(qū)教育廳出資創(chuàng)辦，蕭山幼兒園則由浙江蕭山縣投資援建，而蓓蕾幼兒園、美地幼兒園和市棉紡織廠(chǎng)幼兒園均由個(gè)體投資所建立。

和田市區(qū)內(nèi)的幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施較為完備。教室內(nèi)配有黑板、電視機(jī)、幼兒桌椅，以及室內(nèi)洗手間和幼兒臥室，臥室內(nèi)配發(fā)有統(tǒng)一的床上用品，設(shè)備完備。市區(qū)內(nèi)幼兒園硬件環(huán)境相對(duì)鄉(xiāng)村較為優(yōu)越，幼兒的學(xué)習(xí)條件、生活環(huán)境較好。

其中和田市蕭山幼兒園地處和田市市中心，交通便利。周?chē)用裥^(qū)眾多。蕭山幼兒園環(huán)境優(yōu)美，規(guī)劃整齊。共16個(gè)教學(xué)班級(jí)。其中每個(gè)班級(jí)配備兩個(gè)老師。班級(jí)中自帶衛(wèi)生間，臥室。臥室中有配帶的雙層小床，小床上統(tǒng)一配備有被套，床單，枕頭。班級(jí)中有配帶的小桌椅。教學(xué)樓外有兩處大型游樂(lè)設(shè)施。教學(xué)樓后方有一片面積較大的空地，供孩子們游戲玩耍。學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越。

二、和田市幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的軟件環(huán)境

1.幼兒園軟件環(huán)境對(duì)幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

幼兒入園后，幼兒園的師資隊(duì)伍、教師教學(xué)水平、人力資源分配及入園后教師的教學(xué)態(tài)度，對(duì)幼兒的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

1.1幼兒園師資力量對(duì)幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

就全疆而言，和田地區(qū)的師資隊(duì)伍、教學(xué)水平，相對(duì)于其它地州來(lái)說(shuō)，是比較薄弱的。尤其是雙語(yǔ)教師隊(duì)伍，教學(xué)水平相對(duì)于其它地州，更為薄弱。而且老師在雙語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)幼兒有著很大的影響力。

和田市區(qū)的雙語(yǔ)幼兒園維漢教師比例基本呈現(xiàn)正態(tài)分布。如和田市地區(qū)幼兒園共58名在編老師，其中漢族老師33名，維吾爾族老師25名。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師很少使用維漢雙語(yǔ)授課。大部分情況是，不管民漢老師都采用漢語(yǔ)對(duì)小朋友進(jìn)行授課，必要時(shí)則由維吾爾族老師組織維吾爾族小朋友進(jìn)行母語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，維吾爾族老師表現(xiàn)出的漢語(yǔ)水平噬待提高。孩子年齡越小，受教師的影響越大。教師的一言一行對(duì)學(xué)生尤其是幼兒起著潛移默化的作用，因此，要培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力，首先要求教師語(yǔ)言要規(guī)范，給學(xué)生做出示范。兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，主要是通過(guò)模仿。通過(guò)對(duì)老師及其他孩子語(yǔ)言行為的模仿，達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。比如和田市蕭山幼兒園中三班依里米努爾小朋友，就是通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的模仿提高了漢語(yǔ)水平。起初她剛?cè)雸@時(shí)，她的漢語(yǔ)水平是零起點(diǎn)。但在二個(gè)月之后，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)，已經(jīng)學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)表達(dá)，還經(jīng)常學(xué)習(xí)其他的小朋友說(shuō)我“聽(tīng)不懂”的漢語(yǔ)。而且她對(duì)于說(shuō)的自信，讓她的漢語(yǔ)進(jìn)步很快。幼兒在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，模仿的能力不容忽視。

1.2學(xué)習(xí)氛圍對(duì)孩子雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

幼兒雙語(yǔ)教育的課堂提問(wèn)，既要有目的性又要兼具游戲性。首先，每個(gè)問(wèn)題，既要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性又要讓幼兒能夠?qū)W有所得，使幼兒在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用，來(lái)探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)。其次，要注意營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生開(kāi)口。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。比如，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，著重培養(yǎng)他們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)孩子對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的欲望，讓孩子們?cè)诤闷?、神秘、緊張的游戲中走進(jìn)語(yǔ)言的生活情境。直觀(guān)形象的課堂情景設(shè)計(jì)，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象、有趣動(dòng)態(tài)的課堂情境，符合幼兒的心理需求。情景可以是圖片、木偶、玩具、實(shí)物、錄音，也可以是教師的表情、形體動(dòng)作。在教學(xué)過(guò)程中，往往需綜合多種情境因素靈活使用，例如：在學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合教師夸張的形體動(dòng)作和表情，讓幼兒理解語(yǔ)言的意義，同時(shí)讓幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作操作親身體驗(yàn)和認(rèn)知新的語(yǔ)言信息。情境的設(shè)計(jì)從幼兒興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。形象直觀(guān)的教具、學(xué)具，幫助幼兒感知、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，能提高教學(xué)效果。這樣，信息來(lái)源于孩子的生活實(shí)際,孩子的興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái), 孩子的創(chuàng)新思維就將隨之被激活了。同時(shí)孩子也“知無(wú)不知,言無(wú)不盡了?！彼杂變簣@的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)孩子言語(yǔ)水平的影響也不容小窺。

教學(xué)氛圍是兒童獲得語(yǔ)言的必要條件。良好的教學(xué)氛圍是調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言?xún)?nèi)部動(dòng)因的必要條件。它表現(xiàn)為師生關(guān)系的平等，心理上的溝通，因而有助于幼兒主體性的發(fā)揮。教師應(yīng)成為幼兒的大朋友，尊重他們的良好愿望和積極建議，尊重他們的情感和需要。對(duì)于孩子的話(huà)，不僅要求其他幼兒認(rèn)真聽(tīng)，教師也應(yīng)如此。從教師的態(tài)度中，幼兒會(huì)感受到教師的愛(ài)和自己的價(jià)值，從而獲得勇氣、自信，并增強(qiáng)對(duì)老師的情感和依賴(lài)，從而樂(lè)于聽(tīng)從教師的話(huà)，并按照教師的要求去做。師生間建立起有效的言語(yǔ)交流。只有在溫暖、安全、寬松的環(huán)境中，幼兒才會(huì)少感壓力，少有拘束，心情舒暢，有話(huà)想說(shuō)，有話(huà)敢說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)。幼兒園語(yǔ)言教學(xué)，不能只重視對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，而應(yīng)更看重幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，中班幼兒在經(jīng)過(guò)小班系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練后，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。在此，老師的言傳身教的作用顯得尤為重要。

此外，班級(jí)人數(shù)中維漢學(xué)生的比例是雙語(yǔ)教學(xué)的重要軟件環(huán)境。在和田市蕭山幼兒園中三班，共學(xué)生52名，其中漢族小朋友36名，維吾爾族小朋友16名。在平常的游戲中小朋友們更愿意和本民族的小朋友一起玩耍。這對(duì)于語(yǔ)言交流，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)是不利的。

2.家庭環(huán)境對(duì)幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

幼兒入園前的教育學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)孩子雙語(yǔ)學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用。家庭環(huán)境包括家長(zhǎng)的文化水平、施教能力以及對(duì)子女教育的重視程度等。對(duì)幼兒的心智發(fā)育都有著很重要的影響。和田市是一個(gè)維吾爾族居民占絕大多數(shù)，漢族居民占少數(shù)的城市，因而，和田市幼兒就相對(duì)缺乏一個(gè)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境。維吾爾族幼兒入園前的雙語(yǔ)水平，很大程度上受到家長(zhǎng)的受教育程度、雙語(yǔ)水平、雙語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知度、性格、性別等家庭因素的影響。

2.1家長(zhǎng)的受教育程度及雙語(yǔ)水平對(duì)孩子雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。幼兒入園前的雙語(yǔ)水平，對(duì)于幼兒入園后的雙語(yǔ)教育起著很重要的鋪墊作用。家長(zhǎng)對(duì)于子女的培養(yǎng)，除了要有對(duì)教育的正確認(rèn)知和良好的人格榜樣外，還必須采取具體的措施，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教育和培養(yǎng)。以和田市蕭山幼兒園的兩個(gè)維吾爾族幼兒為例。

和田市蕭山幼兒園中三班學(xué)生熱孜婉古麗。她的爺爺、父親均是和田地區(qū)公安局民警，家長(zhǎng)均有一定的漢語(yǔ)水平，在入園前及在讀期間，家長(zhǎng)不時(shí)地對(duì)其進(jìn)行雙語(yǔ)教育。所以，在日常生活中，熱孜婉古麗能用漢語(yǔ)流利的進(jìn)行表達(dá)。而同班的努爾孜耶同學(xué)，因其家長(zhǎng)忙于經(jīng)商且雙語(yǔ)欠佳。在入園之初，她的漢語(yǔ)幾乎是零起點(diǎn)。在經(jīng)過(guò)了兩個(gè)月的學(xué)習(xí)之后，熱孜婉古麗已經(jīng)能用漢語(yǔ)流利地表達(dá)所學(xué)的拼音及數(shù)字，但是努爾孜耶卻只能聽(tīng)懂少數(shù)的幾個(gè)句子。

所以家長(zhǎng)受教育的程度與幼兒的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)，有著密切的關(guān)系。家長(zhǎng)的受教育水平通常決定著家長(zhǎng)的思維理念，而這些思維理念又間接地影響著他們的子女。家長(zhǎng)如果能夠掌握幼兒教育的科學(xué)方法，督促子女養(yǎng)成良好的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)和幫助孩子進(jìn)行雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。從而，起到良好的引導(dǎo)作用，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的興趣，端正雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這在無(wú)形之中大大提高了幼兒學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。

2.2家長(zhǎng)對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和認(rèn)知度對(duì)孩子雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。家長(zhǎng)對(duì)雙語(yǔ)教育的態(tài)度和認(rèn)知程度，對(duì)幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)和學(xué)習(xí)壓力產(chǎn)生很大的影響，對(duì)孩子的身心發(fā)展有著潛移默化且深遠(yuǎn)的影響。

蕭山幼兒園中五班依力米努爾與其姐姐（就讀于蕭山幼兒園大二班），因其父親在和田市做生意，工作很忙。依力米努爾和姐姐幾乎每天都是幼兒園中早晨最后一個(gè)被送來(lái)的孩子，下午最后一個(gè)被接走的孩子。家長(zhǎng)對(duì)于孩子在幼兒園的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況從來(lái)不過(guò)問(wèn)。其家長(zhǎng)也根本不懂漢語(yǔ)。對(duì)于孩子的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)承放任自流的態(tài)度。孩子來(lái)幼兒園從來(lái)不帶課本，有時(shí)甚至連筆和紙都不帶更別提學(xué)好漢語(yǔ)了。因家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)的無(wú)視，從而導(dǎo)致孩子對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的不認(rèn)真，不重視。

因而，對(duì)于年齡小且處于模仿階段的幼兒而言，家長(zhǎng)更要注意積極 引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)雙語(yǔ)興趣，并注意培養(yǎng)孩子對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。所以，本文以為，家長(zhǎng)的雙語(yǔ)能力、雙語(yǔ)教育認(rèn)知度，對(duì)于幼兒的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)及掌握有著很大的影響力。

3.性格因素對(duì)幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

幼兒的性格、性別以及父母的性格，對(duì)于幼兒的雙語(yǔ)雙語(yǔ)也有著不可忽視的影響力。父母的性格對(duì)于處在模仿期的幼兒有著很大的影響力。一般而言，從嬰兒出生至幼兒時(shí)期，孩子和父母接觸時(shí)間最多，他們耳濡目染著父母的日常言行。父母不僅是孩子的長(zhǎng)者，而且還是他們?cè)谏畹男Х聦?duì)象。父母的言行舉止、氣質(zhì)談吐都會(huì)給孩子的心智發(fā)育留下深深的印記?？梢哉f(shuō)，家庭環(huán)境是塑造孩子性格特征的熔爐。

性格又具有多方面的表現(xiàn)特征，性格的種種差異，對(duì)于言語(yǔ)交際的影響也是多方面的。孩子的性格對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響主要有：一是外向、積極、自信、善于人際交往的孩子，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性和積極性，自發(fā)性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也更為強(qiáng)烈。他們對(duì)周?chē)说难孕猩朴谟^(guān)察模仿，善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，增加語(yǔ)言學(xué)習(xí)的動(dòng)力與激情。二是性格內(nèi)向、不自信、膽小、羞怯的孩子，則較為缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自信和欲望，放棄了許多學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。幼兒雙語(yǔ)能力的習(xí)得，需要不斷練習(xí)和鞏固，需要多聽(tīng)多說(shuō)。越聽(tīng)越會(huì)聽(tīng)越想聽(tīng)，越說(shuō)越會(huì)說(shuō)越想說(shuō)。

幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣及敏感度，對(duì)幼兒雙語(yǔ)教育也具有很大的作用。聽(tīng)和說(shuō)的興趣，自信和主動(dòng)的精神，都有賴(lài)于語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)能力的提高。幼兒一旦對(duì)于語(yǔ)言產(chǎn)生興趣，并有說(shuō)的欲望和自信，而當(dāng)他的聽(tīng)說(shuō)能力又有所提高時(shí)，則聽(tīng)、說(shuō)的興趣以及主動(dòng)性都將得到激發(fā)。同時(shí)，當(dāng)孩子的興趣，自信及主動(dòng)性得到激發(fā)后，他將會(huì)主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)去說(shuō)，去聽(tīng)。如和田市蕭山幼兒園中三班的熱孜婉古麗與伊山江兩位小朋友。熱孜婉古麗小朋友在維吾爾族小朋友之間具有較高的漢語(yǔ)水平，經(jīng)常幫老師給維吾爾族的其他小朋友當(dāng)翻譯。經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。所以在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)了她極大的學(xué)習(xí)興趣和自信。她更愿意多說(shuō)、多聽(tīng)，以此來(lái)引起老師的關(guān)注。而伊山江小朋友因性格內(nèi)向，害羞，不愿意多說(shuō)。所以，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，放棄了很多機(jī)會(huì)去表現(xiàn)，缺乏對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，缺少相應(yīng)的主動(dòng)性和自信。

由此可見(jiàn)，孩子的性格，對(duì)于雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響也不可忽視。

三、和田市幼兒園雙語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的不足及改進(jìn)意見(jiàn)

1.成績(jī)與不足

近年來(lái)，和田市幼兒園的雙語(yǔ)教育，在國(guó)家和自治區(qū)的大力扶持下，其辦學(xué)條件、師資力量都已有了明顯改善。幼師隊(duì)伍日漸壯大，素質(zhì)有所提高。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著一些問(wèn)題。比如：第一，教學(xué)班中，人數(shù)過(guò)多，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中不能兼顧每個(gè)孩子。和田市的幼兒園人數(shù)過(guò)多的現(xiàn)象較為普遍，一個(gè)班一般在40-50人。和田市蕭山幼兒園中三班，人數(shù)已多達(dá)50人。和田市啟蒙二班實(shí)際人數(shù)已超過(guò)50人。和田市中五班人數(shù)48人。這給幼兒園的教學(xué)管理帶來(lái)了很大的困難。第二，幼兒園教職員工分工不明確，保育與教學(xué)相混淆，致使教師工作任務(wù)繁重，影響了教學(xué)效果。第三，在教學(xué)過(guò)程中，老師教學(xué)能力與教學(xué)水平，有待加強(qiáng)。

2.改進(jìn)意見(jiàn)

鑒于此，我們應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新形勢(shì)的要求，進(jìn)一步擴(kuò)大和田市雙語(yǔ)幼兒園的辦學(xué)規(guī)模，提升辦學(xué)水平，合理調(diào)配班級(jí)人數(shù)，規(guī)范管理，分工明確，促使教學(xué)與保育分開(kāi)，及時(shí)了解和掌握幼兒雙語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。在班級(jí)教師配備中，主教必須是具有一定學(xué)歷要求的公職人員。維吾爾族教師，必須要有一定的漢語(yǔ)表達(dá)能力。配班可臨時(shí)聘用但要有一定學(xué)歷與育兒經(jīng)驗(yàn)的人員。在教學(xué)安排上，教師應(yīng)加大維漢雙語(yǔ)授課的比例。同時(shí)要提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。

改進(jìn)教學(xué)模式，在課堂上嘗試“自主探索，合作交流，動(dòng)手操作”。在教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)。首先，教師率先示范。要求教師語(yǔ)言要規(guī)范，給學(xué)生做出榜樣。準(zhǔn)確、精煉，思路清楚，敘述有條不紊。課堂提問(wèn)及游戲要有目的性，所提的每個(gè)問(wèn)題與組織的游戲必須有利于啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮自己的主體作用來(lái)探索新知識(shí)。其次，營(yíng)造氛圍，讓孩子開(kāi)口。這樣信息來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際,孩子的興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái), 孩子的創(chuàng)新思維將隨之被激活了。再次，重視訓(xùn)練過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。讓不同層次的學(xué)生多有話(huà)要說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。并在積極的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生說(shuō)的熱情得到激發(fā)，說(shuō)的能力得到提高。最后，在幼兒園的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們還要正確處理好維語(yǔ)學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系，既不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)維語(yǔ)而忽視了漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，也不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢語(yǔ)而忽略了維語(yǔ)的學(xué)習(xí)。要兩者并重，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

總之，一個(gè)良性互動(dòng)的幼兒雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，一定會(huì)有利于促進(jìn)幼兒的雙語(yǔ)學(xué)習(xí)和雙語(yǔ)表達(dá)能力的提高。從而，促進(jìn)學(xué)前幼兒語(yǔ)言能力的全面發(fā)展，為新疆未來(lái)發(fā)展培養(yǎng)更多的雙語(yǔ)人才。參考文獻(xiàn)

1）趙寄石，樓必生主編：《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》，人民教育出版社1993年1月第一版。2）陳玉駒：《引領(lǐng)的力量》，《廣東教育：綜合版》，2006年第19期。

3）李志霞：《關(guān)于幼兒園教師應(yīng)尊重兒童行為的探討》，《遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》，2005年第7期。

4)王斌華：《雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)》，上海教育出版社出版，2003年10月1日第一版。5)陳幗眉 ：《學(xué)前心理學(xué)》，人民教育出版社，2003年6月1日第二版。

6）馮蓮：《關(guān)于新疆烏魯木齊市維吾爾族兒童學(xué)前教育雙語(yǔ)環(huán)境及語(yǔ)言態(tài)度的調(diào)查與分析》，《佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)》 2011年04期

7）陳進(jìn)：《改善教育民生，新疆雙語(yǔ)教育實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展》，《大科技.科技天地》 2010年11期

第三篇：創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中讓我懂得，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都在五十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過(guò)來(lái)，肯定會(huì)挫傷沒(méi)有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問(wèn)題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒(méi)有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

第四篇：學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)心得

新民中心幼兒園 王雨 2014.9.22 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視。通過(guò)學(xué)習(xí)我們更加深刻的了解了什么是幼兒園環(huán)境、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，班級(jí)良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會(huì)使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展，是有價(jià)值的教育資源。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境之前，就按照如何發(fā)揮幼兒的互動(dòng)性及環(huán)境的教育性、藝術(shù)性來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的。

每個(gè)學(xué)期幼兒園會(huì)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)幾個(gè)環(huán)境，包括門(mén)廳、樓梯、樓道、專(zhuān)用教室等幾個(gè)公共區(qū)域，我通過(guò)課程的學(xué)習(xí)也知道這也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概論，而班級(jí)的創(chuàng)設(shè)與利用則通過(guò)將生活活動(dòng)環(huán)境、游戲環(huán)境、領(lǐng)域環(huán)境、主題環(huán)境、家長(zhǎng)園地這五個(gè)班級(jí)工作的重點(diǎn)部分進(jìn)行了分別介紹，還提出了班級(jí)環(huán)境五位一體可以更好的整合教育目標(biāo)，整合教學(xué)活動(dòng)讓幼兒獲得深入發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)課程較為全面的對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面進(jìn)行了介紹，其核心要解決的問(wèn)題是幫助教師更新教育觀(guān)，轉(zhuǎn)變以前為裝飾美化而創(chuàng)設(shè)環(huán)境的誤區(qū)，將教師和幼兒從環(huán)境中解放出來(lái)，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

環(huán)境建設(shè)應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識(shí)，增長(zhǎng)能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。而資料是孩子們得出結(jié)論的依據(jù)，因此他們對(duì)于自己收集來(lái)的資料，會(huì)格外地珍惜并更加樂(lè)于探究，在我們的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫(huà)作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，這時(shí)，教師對(duì)孩子們收集的資料應(yīng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流、分享，并組織以繪畫(huà)、表格、照片的方式進(jìn)行記錄，使孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更加清晰，不斷深化與提升，并進(jìn)行一一展示，讓大家看到自己的勞動(dòng)價(jià)值，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。孩子們通過(guò)以主人的身份改變墻面，成為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正主人。

第五篇：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,教師必須依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),以期收到良好的效果。

一、運(yùn)用遷移規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,遷移是極其普遍的現(xiàn)象,數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等都能遷移。例如,學(xué)習(xí)整數(shù)加減法對(duì)小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用,形成了解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題的技能有助于掌握解答復(fù)合應(yīng)用題的技能,學(xué)習(xí)梯形的面積可仿照三角形面積的學(xué)習(xí)方法等。數(shù)學(xué)知識(shí)中相似點(diǎn)越多,越有利于知識(shí)的遷移。因此教學(xué)中教師出示新的學(xué)習(xí)材料時(shí)要盡量揭示它與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的數(shù)學(xué)知識(shí)的相似相通之處,這樣學(xué)生就能運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí),同時(shí)也有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。一般來(lái)說(shuō),如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,他就會(huì)深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí),并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí),遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則,他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí),遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心,不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此,要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí),也必然扎根于現(xiàn)實(shí),并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí),再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活,必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素,如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱(chēng)美、辯證美等,這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?？傊?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來(lái)的,是在一定條件下培養(yǎng)起來(lái)的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,才能積極主動(dòng)地探求新知。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

所謂問(wèn)題情境是指一種具有一定難度,而經(jīng)過(guò)自身努力又能夠解決的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的問(wèn)題情境具有兩個(gè)特點(diǎn):

1、處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū),學(xué)生對(duì)其可望又可及,能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;

2、有一定的情趣,能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境,能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲,創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂(lè)學(xué)氣氛,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。例如,教學(xué)“求平均數(shù)應(yīng)用題”時(shí),教師創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境:有一口堰塘,探測(cè)隊(duì)在探測(cè)時(shí),選擇了五處不同的地方,探測(cè)的結(jié)果分別是9.2米、10.5米、12.9米、11.4米、9.8米,你能說(shuō)出這口堰塘有多深嗎?

有的學(xué)生認(rèn)為是12.9米,有的學(xué)生認(rèn)為是9.2米,有的學(xué)生認(rèn)為是10.5米……學(xué)生自由爭(zhēng)論,誰(shuí)也說(shuō)不服誰(shuí),誰(shuí)又都意識(shí)到自己理由不足。正感困惑時(shí),教師提出問(wèn)題:(1)如果說(shuō)是12.9米,是深了還是淺了?(2)如果說(shuō)是9.2米,是深了還是淺了?(3)怎樣才能比較客觀(guān)地反映這口堰塘的深度呢?經(jīng)過(guò)積極思考,有學(xué)生認(rèn)為:“可取這五個(gè)數(shù)的平均數(shù)作為這口堰塘的深度。”這一方法得到很多同學(xué)的一致贊同。通過(guò)這一問(wèn)題情境,學(xué)生比較深刻地理解了“移多補(bǔ)少”這一求平均數(shù)的思想方法。

四、體驗(yàn)成功喜悅,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

研究表明,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí),如果是通過(guò)自己的努力求得答案,自己概括出定義、規(guī)律、法則等,那么他解決問(wèn)題的積極性將會(huì)越來(lái)越高。自己克服的困難越多越大,其學(xué)習(xí)也就越積極。因此,讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步,學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望,從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中做到,該由學(xué)生自己去探索的知識(shí),就放手讓他們自己去探索,該由學(xué)生自己獲取的知識(shí),就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探索過(guò)程中思維受阻時(shí),教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的,自己“創(chuàng)造”出來(lái)的,從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。

五、教給學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生在自己的探索學(xué)習(xí)中,不可能總能選對(duì)解決問(wèn)題的方法和途徑,必然會(huì)出現(xiàn)思維受阻的時(shí)候。這時(shí),就必須改弦易轍,另辟蹊徑,調(diào)整思路,另行出擊。此時(shí)教師應(yīng)及時(shí)激發(fā)學(xué)生“試一試”的欲望,啟發(fā)他們利用自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向可能解決問(wèn)題的各個(gè)方面輻射,盡量尋找解決問(wèn)題的各種途徑,在不斷的嘗試與選擇中解決問(wèn)題,掌握知識(shí)。例如,教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),學(xué)生由于受能被2和5整除的數(shù)的特征的干擾,首先會(huì)想到能被3 整除的數(shù)的特征也看個(gè)位,經(jīng)過(guò)嘗試發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)誤的,這時(shí)就應(yīng)調(diào)整思路,換個(gè)角度考慮問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)從反面考慮,看最高位。也可能綜合考慮,既看最高位,又看個(gè)位。還可能整體考慮,看各位數(shù)字的和或積。經(jīng)過(guò)不斷的嘗試,摒棄錯(cuò)誤,最終獲得正確的認(rèn)識(shí)。嘗試是一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,教師在教學(xué)中必須教給學(xué)生這種方法,否則學(xué)生一旦思維受阻不能調(diào)整自己的思路,不能另辟蹊徑,就無(wú)法繼續(xù)學(xué)習(xí)。