第一篇：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境——組織者

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教師成為充滿智慧的事業(yè) ”。這是著名的教育家葉瀾教授提出的新教育基礎(chǔ)理論的核心思想。因此，教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的發(fā)揮，有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教學(xué)中教師要精心設(shè)計好有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)外，還需要在課堂上建立起教育的“情感場”，用語言營造積極健康的、輕松和諧的學(xué)習(xí)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探求興趣。教學(xué)中：

首先，教師不要吝嗇自己的微笑，因為微笑可以進(jìn)行師生間感情的交流和碰撞，消除師生間的隔閡，拉近師生間的距離，微笑可以滋潤學(xué)生的心田，感染學(xué)生，使師生間更添信任與和諧。第二，口頭語言多用鼓勵性、肯定性的語句，如學(xué)生回答問題后可用“太棒了”、“不錯”、“你的想法很獨(dú)特”等。

第三，根據(jù)教材的有關(guān)內(nèi)容，巧妙設(shè)置情境，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)知識，在輕松愉快中掌握知識。如學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時，教師可用橡皮泥做成西瓜狀，或直接用一個蘋果，上課時讓學(xué)生用小刀切，先分成兩瓣，則有四塊，再分別將四塊再分切兩瓣，則有八塊，再將八塊分割，最后有十六塊。從切中學(xué)生發(fā)現(xiàn)分一次后有兩塊，即一個2乘，分兩次后4塊，即兩個2乘，分三次后8塊，即三個2乘，分四次后16塊，即四個2乘，塊數(shù)與次數(shù)的關(guān)系是：幾次就有幾個2相乘，學(xué)生知道了乘方的意義，還通過動手會進(jìn)行乘方運(yùn)算了。

第四，教學(xué)中，還要注意不同層次的學(xué)生的差異，為學(xué)困生也創(chuàng)設(shè)一定的活動空間，使他們得到回答問題的機(jī)會，感到師生關(guān)注的目光，從而增強(qiáng)自信心。教學(xué)中，還要組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的集體動力，增強(qiáng)群體意識的熏陶和群體成員的競爭氣憤。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)中的——合作者

在 課堂教學(xué)中，筆者把教學(xué)看作是自己學(xué)生時期的一段激蕩的生命經(jīng)歷，讓自己融

入課堂，融入學(xué)生，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，用充滿情感、甚至“煽動性”的語言與學(xué)生共同感悟思潮的跌宕與情感的涌動，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生主動地感知體驗和創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)《你今年幾歲了》，可與學(xué)生一起訓(xùn)練，先讓學(xué)生說出自己的年齡乘2減5的得數(shù)，教師很快說出學(xué)生幾歲，然后教師說出自己的年齡乘2減5的得數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會推算教師的年齡，通過師生的合作，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使課堂充滿了活力。

四、作學(xué)生表演的——忠實觀眾

在以往的教學(xué)中，教師是演員，學(xué)生是教師表演的忠實觀眾，教師怎樣講，學(xué)生就如何學(xué)，教師有絕對的權(quán)威，學(xué)生始終在教師的牽動下學(xué)習(xí)，這樣下去，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)造力。但如果教師把課堂這個舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生來演，既增加了觀看的興趣，又鼓勵他們發(fā)揮自己的潛能來演好每一出戲，并在演出的過程中不斷地進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。如學(xué)習(xí)《打折銷售》時，讓一名學(xué)生作服裝銷售員，一名作顧客，服裝明碼標(biāo)價，但要求按標(biāo)價的8折或7．5折出售。作為銷售員，為了賺錢，可以不擇手段。因此，對會計算打折銷售的顧客，他會按打折的價格給顧客，但對不會計算打折銷售的顧客，他會胡弄一下，這位顧客當(dāng)?shù)弥袭?dāng)受騙后，氣惱萬分的表情學(xué)生表現(xiàn)得淋漓盡致。

五、作學(xué)生心理健康的——開導(dǎo)者

傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)科成績差就意味著這個學(xué)生是差生，一事無成，真恨不得一棍子打死。隨著素質(zhì)教育越來越被人們所重視，學(xué)生的心理健康也日益引起全社會的普遍關(guān)注，所以，在平時的教育中，注意開導(dǎo)后進(jìn)生，不能以學(xué)習(xí)成績衡量一個學(xué)生的好壞，更不能說考不上大學(xué)的就不是好學(xué)生，可以舉例說很多成功人士在年輕時也沒有上過大學(xué)，但并不妨礙他們?nèi)蘸蟪蔀槿藗冏鹁吹某晒θ耸?，現(xiàn)在的你即使功課差一些，也不能說明你將來沒有前途，想當(dāng)元帥的士兵固然是好士兵，但當(dāng)不成元帥的士兵仍然可以成為好士兵，畢竟許多個士兵才造就一個元帥，學(xué)科成績不好，不見得體育、藝術(shù)、人品不好，當(dāng)不了科學(xué)家，可以作畫家、運(yùn)動員，或者作一個優(yōu)秀的普通勞動者，畢竟整個社會是由各個層面的人組成的，只要靠勞動吃飯，就能“行行出狀元”。當(dāng)然，隨著科技發(fā)展，知識在生活中越來越重要，而年輕正是讀書的好時期，能多讀一點書，多學(xué)一點知識總是好的。什么情況下也不能自暴自棄，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀穩(wěn)定的情緒和堅忍不拔的意志。

六、問題教學(xué)的——發(fā)起者

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”，傳統(tǒng)的“問題教學(xué)”是以教師提問為主的教學(xué)活動，現(xiàn)在提倡的“問題教學(xué)”，比較注重學(xué)生主動提出問題，變“學(xué)答”為“學(xué)問”。為此，教學(xué)中，教給學(xué)生方法，提高提問質(zhì)量。著名教育家陳龍安教授極為重視“提問”的方法，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出了教學(xué)的提問技巧，可用10個詞提問：假如、列舉、比較、替代、除了、可能、想象、組合、六維、類推。靈活運(yùn)用任一種提問方式，學(xué)生一般能比較好地提出問題。如：在《四邊形》一章的復(fù)習(xí)課中，可以這樣提問：怎樣的四邊形是平行四邊形？假如平行四邊形的一個角為直角，它會如何變化？如果平行四邊形的一組鄰邊相等，這個平行四邊形又將如何變化？同學(xué)們再想一想，矩形與菱形的聯(lián)系和區(qū)別是什么？同學(xué)們再想象一下，正方形是怎樣由矩形、菱形、平行四邊形得到的？這樣層設(shè)問，環(huán)環(huán)緊扣，使學(xué)生的思維始終處于活躍之中，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，學(xué)生大多數(shù)能提出教有分量的問題，并自己嘗試回答這樣的問題，使課本知識變?yōu)樽约合闹R，從而熟練掌握。

總之，在新課程實施過程中，需要有新式的師生關(guān)系，這不僅是教學(xué)的要求，也是時代發(fā)展的必然趨勢。新課程改革，教師的作用不是降低了，而是提高了。所以要求教師在與學(xué)生的交往過程中不斷地反思自我，真正地承擔(dān)起師之為師的應(yīng)當(dāng)負(fù)有的責(zé)任，使教學(xué)目標(biāo)得以有效實現(xiàn)。

內(nèi)容摘要

新的課程改革，使師生關(guān)系發(fā)生巨大變化，“教師的職責(zé)現(xiàn)在越來越少地傳遞知識，而是越來越多地激勵思考?”作為數(shù)學(xué)教師，在課改下與學(xué)生應(yīng)有新的師生關(guān)系，使 學(xué)生對“枯燥”的數(shù)學(xué)感

第二篇：創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

在實踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。

現(xiàn)在每班學(xué)生都在五十人左右，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時都會遇到這樣或那樣的問題，教師要一個一個教根本忙不過來，肯定會挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“兵教兵”的教學(xué)方法。我讓幾位先掌握的同學(xué)當(dāng)“小老師”，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個輔導(dǎo)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也使“小老師”們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個別“特困生”。使他們以最快的速度提高操作水平。同時，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。

第三篇：淺談如何創(chuàng)設(shè)民主和諧

淺談如何創(chuàng)設(shè)民主和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍

我選擇的十科視頻課已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，受益匪淺，其中有關(guān)于課堂氣氛的話題，我很贊同專家的觀點和做法，我結(jié)合十多年教學(xué)經(jīng)驗，深深體會到創(chuàng)設(shè)民主和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍是很必要的很重要的。因環(huán)境可以影響人的生存和發(fā)展，好的環(huán)境也可造就人才，同樣良好的課堂教學(xué)氛圍，更有利于美化人育人。

要建立民主平等、互尊互愛的師生關(guān)系。教師要贏得學(xué)生的尊敬與喜愛，要想學(xué)生聆聽你的教導(dǎo)，要想學(xué)生努力愛學(xué)你所教的科目，就必須尊重學(xué)生人格，態(tài)度要和藹可親，平易近人，重視師生感情培養(yǎng)。為師的要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，俯下身子，到學(xué)生身邊，與學(xué)生交朋友，利用一切可以利用的機(jī)會，與學(xué)生談心溝通，談學(xué)習(xí)法，對學(xué)生給予指導(dǎo)；談學(xué)生困難，對學(xué)生給予幫助與關(guān)愛；還可聊一聊對社會現(xiàn)象的認(rèn)識等 情況。通過交往、溝通，會讓學(xué)生理解老師，增進(jìn)與老師的感情，拉近師生距離。學(xué)生才會“親其師，信其道”，學(xué)生會因喜歡老師而喜歡其執(zhí)教的科目的學(xué)習(xí)，會積極主動地參與到教學(xué)活動中去，老師的教學(xué)任務(wù)也會順利完成。反之，如果師生關(guān)系不好，甚至惡化破裂，就很難設(shè)想學(xué)生對關(guān)系惡化的老師所教授的課程會產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)生心理會充滿排斥、不滿甚至仇恨，這樣談不上成功教學(xué)了。

要提高愛生程度，用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗口。老師的愛心是成功教育的原動力，愛是教育的前提。所有學(xué)生，無論智商高還是低；無論經(jīng)濟(jì)條件好還是差；無論是否遵守紀(jì)律，都渴望獲得老師的關(guān)愛，老師要從思想、學(xué)習(xí)、生活等 方面關(guān)愛學(xué)生，有了深厚感情，師生之間才有信任。過去要體罰學(xué)生的現(xiàn)象將會大大減少，同時老師要認(rèn)識到“心罰”比體罰傷害更嚴(yán)重，傷害是學(xué)生的心靈。平時老師講話要多加注意，不能諷刺、挖苦、奚落學(xué)生，以免其自尊心被摧毀，自信心被泯滅，創(chuàng)造力被扼殺。所以老師要將學(xué)生放在平等地位，與他們平相處，信任他們、尊重他們、關(guān)愛他們，用愛火照亮學(xué)生的心靈窗戶的盞盞明亮，這樣也會贏得學(xué)生對老師的愛。在教學(xué)上會順利實現(xiàn)“教學(xué)互長”，會取得最佳 效果。

要多鼓勵學(xué)生。在課堂上要寬容并鼓勵學(xué)生深入開放地提出問題。老師要常引證和發(fā)揮由學(xué)生提出的觀點，對學(xué)生提出的創(chuàng)意、建議和合理要求，老師要給予足夠關(guān)注，認(rèn)同甚至欣賞，充分尊重學(xué)生自主權(quán)和主動性。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，主動闡述自己的見解。質(zhì)疑是有根據(jù)的懷疑，不是簡單接受別人的觀點。要讓學(xué)生主動發(fā)言，老師要淡化學(xué)生回答問題正確與否的評價，不論學(xué)生提出的問題有多么奇怪、荒唐，也不論生對問理解是多么離題，老師都應(yīng)當(dāng)理性地心平氣和地對待，引導(dǎo)學(xué)生有條理、有根據(jù)和有主見地思考。這樣學(xué)生會在愉悅的氣氛中學(xué)到知識。

要賞識學(xué)生,著名教育家諾爾特說：“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就會充滿自信。”“如果一個孩子生活在表揚(yáng)之，他就學(xué)會了感激?！笨梢娰p識教育有多么重要。老師要多角度欣賞學(xué)生，尋找學(xué)的優(yōu)點、長處、閃光點。也可讓學(xué)生找出自己的亮點。讓亮點照亮學(xué)生前進(jìn)的道路。老師要適當(dāng)容忍學(xué)生過錯，學(xué)生常做錯事，猶如失敗乃成功之母，那也是學(xué)生成長過程中不可避免的事。老師要站在學(xué)生角度多考慮一下，理解學(xué)生的做法。只有相互理解，才能相互信任。如果凡遇到學(xué)生做錯事，就大發(fā)雷霆，體罰心罰，這樣會讓學(xué)生抬不起頭來，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生自尊心自信心，甚至?xí)崴蛯W(xué)生一生美好前程。老師要相信學(xué)生，人人都能成才，成為對社會有用的各類人才。

創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氣氛的方法很多，要根據(jù)學(xué)生實際去實施，建立了民主、和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生精神飽滿、注意力集中、記憶效果好、想象力創(chuàng)造力豐富、思維敏銳，使他們沒有思想負(fù)擔(dān)，可大膽無拘無束地積極自主參與教學(xué)活動，使生真正做到敢想、敢做、敢問、敢說，并讓生不斷體驗成功的喜悅，不斷增強(qiáng)自信心，逐步體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生就會愛學(xué)生物。

第四篇：學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)心得

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)心得

新民中心幼兒園 王雨 2014.9.22 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要 》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。通過學(xué)習(xí)我們更加深刻的了解了什么是幼兒園環(huán)境、如何創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，班級良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用會使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面的發(fā)展，是有價值的教育資源。我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境之前，就按照如何發(fā)揮幼兒的互動性及環(huán)境的教育性、藝術(shù)性來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的。

每個學(xué)期幼兒園會主動創(chuàng)設(shè)幾個環(huán)境，包括門廳、樓梯、樓道、專用教室等幾個公共區(qū)域，我通過課程的學(xué)習(xí)也知道這也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概論，而班級的創(chuàng)設(shè)與利用則通過將生活活動環(huán)境、游戲環(huán)境、領(lǐng)域環(huán)境、主題環(huán)境、家長園地這五個班級工作的重點部分進(jìn)行了分別介紹，還提出了班級環(huán)境五位一體可以更好的整合教育目標(biāo)，整合教學(xué)活動讓幼兒獲得深入發(fā)展的觀點。這個課程較為全面的對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方方面面進(jìn)行了介紹，其核心要解決的問題是幫助教師更新教育觀，轉(zhuǎn)變以前為裝飾美化而創(chuàng)設(shè)環(huán)境的誤區(qū)，將教師和幼兒從環(huán)境中解放出來，讓幼兒成為環(huán)境的主人。

環(huán)境建設(shè)應(yīng)著眼于豐富幼兒的知識，增長能力，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。而資料是孩子們得出結(jié)論的依據(jù)，因此他們對于自己收集來的資料，會格外地珍惜并更加樂于探究，在我們的主題環(huán)境中，有幼兒的手工繪畫作品，有我們提供的材料，也有幼兒收集的圖片、照片、物品等，這時，教師對孩子們收集的資料應(yīng)表現(xiàn)出濃厚的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行交流、分享，并組織以繪畫、表格、照片的方式進(jìn)行記錄，使孩子們的知識經(jīng)驗更加清晰，不斷深化與提升，并進(jìn)行一一展示，讓大家看到自己的勞動價值，體驗其中的樂趣。孩子們通過以主人的身份改變墻面，成為了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的真正主人。

第五篇：構(gòu)建和諧校園 創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境

構(gòu)建和諧校園

創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境

和諧安全的校園環(huán)境能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作有序順利進(jìn)行，對于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，重塑學(xué)生健康高尚人格提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績都有著深遠(yuǎn)的意義。一個和諧、團(tuán)結(jié)、文明、安全的校園環(huán)境能促使全體學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的人生觀與價值觀，對其成長有著深遠(yuǎn)的影響。構(gòu)建和諧校園，創(chuàng)設(shè)安全環(huán)境已經(jīng)刻不容緩，要求我們必須做到：

一、以人為本，加強(qiáng)教育

學(xué)校的工作重心是教學(xué)，但同時也是管理與教育。科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)我們現(xiàn)代教育就是讓全體學(xué)生和諧、全面、健康發(fā)展。我們既要重視群體的普遍性，也要看到個別差異性，讓學(xué)生身心健康、快樂成長，首先是環(huán)境育人，環(huán)境的和諧能促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)扎，為學(xué)習(xí)提供前提條件。防范安全事故的發(fā)生，保障學(xué)生人身安全，加強(qiáng)學(xué)生法制教育和安全知識教育尤為重要，學(xué)校要把法制教育與安全預(yù)防教育銜接統(tǒng)一，納入正常教學(xué)活動，讓其進(jìn)課堂，上專欄。注重內(nèi)容豐富，形式多樣，具有及時性和針對性，特別是指導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》，結(jié)合實際對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育、法制教育、安全教育，做到對癥下藥、有的放矢，引起全體學(xué)生思想重視，高度警覺，行動體現(xiàn)。

二、預(yù)防為主，加強(qiáng)管理

防患險于明火，防范勝于救災(zāi)。安全事故隱患要及時排除，安全防范意識要時時警鐘長鳴。學(xué)校一切教學(xué)活動場所要全面排察，防患于未然，全力做到預(yù)防為主，管理到位，把防火、防盜、防煙、防電、防車等各種安全預(yù)防工作加入制度化、規(guī)范化、法制化的管理軌道，定期組織安全小組檢查巡視，全體教職人員盡職盡責(zé)做好教育，細(xì)心管理，全體學(xué)生自覺遵守認(rèn)真履行，安全預(yù)防工作常抓不懈，要人人有責(zé)，人人管理，互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，讓安全預(yù)防意識渾入人心，安全預(yù)防工作落到實處，創(chuàng)設(shè)一個平安和諧的校園環(huán)境。

三、落實責(zé)任，加強(qiáng)監(jiān)督

責(zé)任重于泰山，監(jiān)督至關(guān)重要。學(xué)校師生要平安，校園要和諧，就要夯實責(zé)任，明確目的，端正工作態(tài)度，責(zé)任制度健全，責(zé)任追求層層落實，全體安全工作人員要負(fù)責(zé)到底，各施其職，讓安全工作重點展開，有據(jù)可依，有事可干。安全教育與管理要相互監(jiān)督，相互學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，發(fā)現(xiàn)缺點，誠懇接受批評，及時整改，讓學(xué)校的安全工作教育到位，管理到位、責(zé)任到位、監(jiān)督到位。讓全校師生樹立安全意識，產(chǎn)生責(zé)任感與緊迫感，杜絕麻痹大意，釀成悲劇。

總之，安全工作是創(chuàng)設(shè)和諧校園的前提，我們要常抓不懈，認(rèn)真負(fù)責(zé)，爭取創(chuàng)設(shè)一個安全和諧的校園環(huán)境。