第一篇：2012年語文高考復習研討會學習心得

2012年語文高考復習研討會學習心得

府谷三中語文組 張永利 受學校教科室和年級組的安排，我去府中參加了“2012年高考研討會”。上課的老師是府中的田葉梅老師和陳永林老師。他就2011年全國新課標卷試題進行了分析，對近些年的高考命題趨勢和2012贏考方略進行了研討。通過這次難得的學習，結(jié)合我校學生實際，和備課組另幾位老師共同探討，總結(jié)如下：

對2012年高考走向提出許多富有針對性、建設性的指導，無論是宏觀思路還是微觀細節(jié)，條分縷析，啟人深思。各位老師研討過程中指出語文一輪復習備考的六大策略總結(jié)如下：

策略一：立足所選教材，夯實知識基礎；

策略二：適當滲透專題，構(gòu)建知識網(wǎng)絡；

策略三：穿插綜合訓練，及時提升能力；

策略四：探究課型特點，提高課堂效益；

策略五：提高管理水平，激發(fā)學生興趣；

策略六：提倡團隊合作，反對單打獨斗。

府中、麻中及我校的老師各位老師發(fā)言后，縣教育局高飛老師就高三一輪二輪復習方略都給了我們很好的指導性建議，他強調(diào)了在復習中要立足課本，緊扣高考，強化訓練。

高老師還提出了學生寫作文時還要注意的幾個細節(jié)：

1、不該說、不議論的內(nèi)容；

2、不隨意改題目；

3、規(guī)范用字；

4、字

數(shù)并不是多多益善；

5、書寫要工整，字跡要清晰，卷面要干凈；

6、要合理分配時間。

總而言之，通過這次研討會的學習更加增添了我對復習迎考和高中語文教學的信心，并要把所學所得貫徹到日常的教學工作中去，在強化自己業(yè)務能力的同時，讓學生在正確的引導下，重視語文，喜歡語文。

第二篇：2014語文高考復習研討會心得體會（定稿）

2014語文高考復習研討會心得體會

2014年3月1-2日，陜西省高考復課會在西安召開，我和同學科的幾位老師參加了研討會，研討會結(jié)合高考及學生的實際情況，探討更加有效的復習策略，對高考復習提出切實可行的建議，會議使我開闊了視野，豐富了知識，提高了認識，更新了觀念，可謂收獲頗豐?，F(xiàn)匯報學習情況如下：

此次會議內(nèi)容可分為三個部分：

第一部分：安徽省馬鞍市第二中學副校長郭惠宇作報告：

整合 診斷 提高-----高考語文復習策略之我見

報告就高考語文的復習做了全面的整合復習，有針對性的分析問題提出寶貴的建議。

第二部分：商洛市語文學科高考復課研討與交流

1、商洛中學、商南中學的教師代表談經(jīng)驗作報告

2、商州區(qū)中學、洛南中學、丹鳳中學、山陽中學、鎮(zhèn)安中學、柞水中學相繼交流復習經(jīng)驗

第三部分：西工大附中 徐殿東老師作報告

念茲在茲 持之行之---2014年高考語文復習淺議 徐老師的復習方法具有指導性，課操作性，對近幾年現(xiàn)代文閱讀高考試題也做分析。特別強調(diào)語文教材在整個復習過程中的重要性。

解決的方法：

結(jié)合實際，提倡“四個回歸”：回歸教材、回歸基礎、回歸能力、回歸本源。

（一）回歸教材，讓考與學統(tǒng)一到素質(zhì)教育上來。

1、文言文的實詞、虛詞和翻譯的采分點一般都出自源于教材。如今年試題拿高中語文第二冊第一單元的第一句話來出題。

2、文學常識是直接選自教材，主要從單元說明和課文注釋里選。

3、名句默寫直接選自教材，課外的一句都不考了，連課文里需要課外背誦的都不考了，全考講讀課文的詩文。

4、詩歌鑒賞題用了教材中介紹古詩詞賞析的相關課文的觀點，如古代詩歌散文鑒賞相關的方法。

5、現(xiàn)代文的閱讀與教材中的相關課文作比較，有拓展。

6、寫作的方面議論文文體訓練和素材的積累運用，和教材有著密切的聯(lián)系。

（二）回歸基礎，以反技巧命題來強化素質(zhì)教育。命題人考慮的是，怎樣不用技巧得高分。

如文言翻譯題，如若文言基礎積累過關的話，自然能很容易的將單個詞放到句子和文章里去理解，這個叫“詞不離句、句不離段、段不離篇”。

現(xiàn)代文閱讀，如果平時學習課文多想想寫什么和怎么寫，那就會有個新的面貌了。

…………

（三）回歸能力，全面地檢測語文素質(zhì)。

審題能力（看清題意）和具體分析（表達要切合實際）的能力。

讓學生字斟句酌，克服思維定勢，尋找獨到之處。

（四）回歸寫作本源，考查考生的真實的寫作能力。

不僅要寫作文，更要改自己的作文，寫升格作文。老師結(jié)合高考作文判分的標準作合理的層次定位，并且盡可能做到面批。

2014年3月10日

第三篇：高考英語復習研討會學習心得

高考英語復習研討會學習心得

摘要：幾天前，我有幸參加了在彭澤一中舉行的九江市高三復習研討會，很感激也很興奮，這是難得的提升教學業(yè)務水平和對教師職業(yè)更深層次領悟的寶貴機會。期間，聽取了不同類型的講座，感受到全市許多骨干教師一起學習、交流、研討時思想火花的碰撞、沖擊。這不僅拓寬我的視野，還豐富了我對教學的認知，更讓獲得了許多關于教學的靈感。作為高三英語教師，我們要幫助學生優(yōu)化復習策略，在高考中獲勝。此文是在聆聽多位奮戰(zhàn)在高三一線教師的研討講座后對英語復習總結(jié)出了一些分析及建議。引言

在高考已成為高中學生生命中的一個非常重要的轉(zhuǎn)折點，全民重視高考的時候，英語作為高考中的一門非常重要的科目，已受到高度重視。孩子的壓力是巨大的，這時候不僅父母要更多給予關愛，肩負起教育教學職責的老師能否有一個好的復習策略，讓孩子高效輕松學習無疑是重中之重。

高中英語課程的總目標：

1、語言知識，要求詞匯量為3500左右。

2、語言運用，主要考查考生聽說能力、閱讀能力以及寫作能力。使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。

以總目標為基礎，全國卷題型有聽力、閱讀、完形填空、語法填空、短文改錯、寫作。其中包括新題型七選五。本文將著重針對各類題型及高考復習策略做簡要分析。

一、聽力部分

針對聽力有以下學習建議：

1、整理話題詞匯，培養(yǎng)“聽覺記憶”

2、提高辨音能力。具體包括：連讀、略讀、縮讀等等。

3、做好聽前預測，有的放矢，有備無患。第一步，整體看，以發(fā)現(xiàn)共同點。第二步：豎著讀，著重看區(qū)別。

4、平時多多了解跨文化背景知識，提高綜合素養(yǎng)。

5、聽力訓練應循序漸進、循環(huán)往復、持之以恒。

二、閱讀理解

試題設置由淺入深，由易及難，梯度和難度設置也比較合理多以一篇簡單的應用文讓考生很快地進入考試狀態(tài)。做這類試題要求考生應做到：

1、讀懂文章。

（1）抓主題：如果只顧逐詞逐句閱讀，往往讀完全文章卻很茫然，詞都認識，就是不知道文章講什么。而文章段落的主題句則可以幫助我們將中心思想和作者意圖勾勒出來。（2）找重點：閱讀中不能對句子中的每一個詞平均施力，一定要區(qū)別對待。

2.明辨正確選項與干擾項。正確選項往往是命題人把閱讀材料的內(nèi)容或信息用不同的語言形式再現(xiàn)出來。

主要考查形式有(1)同義替換，(2)綜合概括/合理推斷，(3)反向考查，(4)合理猜測。干擾項設置常用的手段：（1）張冠李戴：命題人故意把文章作者的觀點與其他人的觀點混淆起來。（2）偷梁換柱：干擾項用了與原文中相似的句子結(jié)構(gòu)和大部分相同的詞匯，只是在不起眼的地方換了幾個詞匯，造成句子意思的改變。（3）無中生有：干擾項往往是生活基本常識和普遍接受的觀點，本身是正確的，但是與原文內(nèi)容或問題的設問毫不相干。（4）以偏概全：尤其在猜測閱讀材料的中心思想或段落大意或給文章選擇標題時，往往會出現(xiàn)以偏概全的干擾項。

總結(jié)上述要點可以知道在做歸納性、概括性題目時，要注意選項的歸納分寸，不要被歸納不夠或歸納過頭的選項所迷惑。對于不同類型題材的閱讀材料，又如何做到快捷高效呢？熟記口訣，煉就閱讀理解高手：

說明議論第一段，記敘尾段是重點 報道事件是主題，莫選背景和事跡 廣告先題后文段，對象目的和計算 故事引言和問題，導入話題引興趣 事實細節(jié)定位句，其中文字看仔細 首選同義和近義，絕對未知需警惕

三、閱讀七選五

閱讀七選五主要考查學生的英語邏輯思維能力，也就是對上下文之間，層次之間邏輯關系的判斷能力。

試題模式 ：給出一篇缺少5個句子的文章，給出 7個選項，要求學生根據(jù)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容選出正確的句子，填入相應的空白處。由于給出的七個備選項中，個別選項間區(qū)分度不大，所以試題的難度較常規(guī)閱讀試題有所增加，而且會出現(xiàn)由于一處誤選導致多處錯誤的后果，而在平常學習生活中讓學生掌握一定的解題技巧是非常必要的。

1、根據(jù)句子間的關系或句子間的連接性（暗示性）詞語來選擇選項。比如，總分，遞進、轉(zhuǎn)折、因果、解釋或定義等（so, therefore, first, next, then?however, nevertheless，furthermore, likewise, similarly, moreover）。

2、詞匯復現(xiàn)法：同義詞復現(xiàn)和反義詞復現(xiàn)。

3、同詞出現(xiàn)法（殺手锏）：詞匯同現(xiàn)是指屬于同一詞匯或者跟此詞匯相關的詞匯在文章中共同出現(xiàn)，以達到語義銜接的目的，可以在選項中找到與文中相同的詞，從而達到快而準。

四、完形填空

考查體裁主要以記敘文為主，輔之以說明文、議論文。其中名詞、動詞、形容詞這三大類詞性考查頻率最高。又由于高考考查詞匯量新增至3500詞，這需要考生具備豐富的詞匯量及一定的理解還原能力，應熟記高頻詞匯640并勤查英英字典。

完形填空命題特點：

1、題材以故事為主，2、第一句話不設空，3、知識涵蓋廣，4、缺詞但不影響文章大意，5、選擇最佳選項。根據(jù)該題型的命題特點要求考生在做題時做到：

1、了解完形填空命題規(guī)律，2、往后找線索。

五、語法填空

語篇語法填空題的命題點：主要分為自由填空類和提示性填空類。

自由填空類：考查的語言項目主要有行文邏輯、連詞、介詞、關系代詞等。提示性填空類：考查的語言項目主要有動詞時態(tài)和語態(tài)、非謂語動詞、形容詞、副詞、名詞、情態(tài)動詞、冠詞等。

考查核心主要是動詞、名詞、連詞、冠詞，又以動詞、名詞、形容詞的考查居多。考介詞的都為固定搭配。考冠詞的不是習慣用法就是固定搭配，尤其要提醒的a 與an 的使用規(guī)律。針對命題特點提出復習策略：

1、加強單詞拼寫能力等基本功，教學滲透構(gòu)詞法的相關知識，如派生、轉(zhuǎn)化、合成。

2、注重常見的基礎性語法，能分析句子基本成份。

3、從語篇的角度理解句意，培養(yǎng)語篇、語境意識。

4、規(guī)范答題、科學答題：一讀（讀全文）、二定（定詞性詞形）、三查（填入復查）。

六、短文改錯

短文改錯命題特點 ：全面考查考生對英語基礎知識的靈活運用能力，并不只單檢測考生的語法知識，也是對考生寫作能力的全面考查。可以說，它是書面表達的另一種形式。做好短文改錯題，將會為寫好書面表達打下堅實的基礎。

試題的設題特點：通常從詞法、句法和行文邏輯三個角度設題，考查考生在語篇中綜合運用英語的能力。錯誤類型有三種：多詞、少詞和錯詞。在總題量10個小題中，其比例一般為1∶1∶8，即1個多詞、1個少詞、8個錯詞。在錯詞中，多涉及動詞、名詞、形容詞和副詞；多詞和少詞主要涉及冠詞和介詞等。

短文改錯命題特點 ：

1、冠詞：年年都有，多考查冠詞的基本用法。

2、名詞的數(shù)與格：如果是可數(shù)名詞，要注意考慮是否將可數(shù)名詞單數(shù)變?yōu)閺蛿?shù)形式。

3、一致關系：所涉及的一致關系主要包括主謂一致、時態(tài)一致、代詞指代一致等。

4、非謂語動詞：主要考查動詞不定式符號to的多余或遺漏，對to是介詞還是不定式符號的辨別，對動名詞作主語和介詞賓語形式的確認，現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別等。

5、平行結(jié)構(gòu)：在表達對等的概念時，要使用相同或相似的語法結(jié)構(gòu)，此時，常借助并列連詞and，or，but等。

6、成分贅余：在短文改錯中經(jīng)常會出現(xiàn)介詞多余、詞義重復等錯誤。另外，在短文改錯中還有詞性分辨、行文邏輯、詞語搭配等錯誤。

注意：要嚴格按照示范規(guī)定的符號改錯，切勿在原文的字里行間勾勾畫畫、涂涂改改。要記住“——”、“∧”、“”分別表示錯詞糾正、缺詞填補、多詞刪除。切忌用文字說明或用箭頭表示。

七、書面表達高分策略

特點：緊扣生活，用半開放式命題模式代替了以往的提綱式限制性作文。

除了作文應具備的內(nèi)容豐富有層次和結(jié)構(gòu)平穩(wěn)扎實外還可以做到以下幾點獲得更高分數(shù)：

1、以卷面的美感來收獲評委老師的關注。早抓書寫規(guī)范及段落意識，強調(diào)不輕易涂改。

2、以語言質(zhì)量獲得高分數(shù)：使用高級詞匯和句式，掌握綱外熟詞，挖掘可替代詞。

3、以篇章邏輯添美感：豐富嚴謹?shù)倪壿嫵薪釉~，使語篇更連貫、脈絡更清晰、美感更強。

八、總結(jié)

英語是以記憶為基礎的學科，所以除了平時要背誦詞匯和短文外，學生一進入高三就應該關注以下幾點：

1.在第一輪復習期間，特別側(cè)重學生英語基本功的訓練，含詞法，句法，語篇理解力。2.注重零碎時間的利用：早讀，晚自習前，課間等。3.聽力要有規(guī)律的訓練：發(fā)揮學生的作用，播放和監(jiān)管。

4.一直要注重規(guī)范答題，規(guī)范訓練，養(yǎng)成下筆就美的寫字習慣。

5.作文訓練，讓學生每月背兩篇范文并默寫，高考前一個月專門訓練排版漂亮。

綜上所述，在高考英語復習中，作為教師要根據(jù)學生具體情況不斷總結(jié)教學方法，形成良好的高考英語教學策略，幫助學生攻破薄弱環(huán)節(jié)，鞏固基礎，實現(xiàn)新舊知識的同化，保證高中生在高考這個重要的戰(zhàn)役之中能夠爭取到較好的成績。最后，祝愿全體高三學子在16年高考取得輝煌成績！

第四篇：高考研討會學習心得

淺談語篇在高考英語復習中的重要性

摘要：參加完剛剛結(jié)束的高考研討會，使得我們青年教師受益匪淺，來自山東淄博市教研室的陳勇老師和西北師大附中的王穎老師分別以近三年的高考題為載體，就高考英語試題的概況、特點以及備考方案進行講座，其中王勇老師講到的語篇在英語復習中的做法和意義讓我印象深刻，使我明白了為什么在平時的復習當中，我感覺自己忙的不亦樂乎，可學生的成績提高很慢的原因。本文探討了語篇在詞匯，語法、閱讀理解能力、寫作等方面的重要性，從而達到使學生通過適當閱讀語篇來提高英語成績和英語素養(yǎng)的目的。

關鍵字：語篇 英語復習重要性

俗話說：“知自知彼，百戰(zhàn)不殆”，作為要參加高考的學生，學生們應該在平時的復習中，了解高考題的題型以及?？贾R點。自2014年英語高考中取消單選題，新增語法填空題以后，高考英語試題所有的題型均以語篇為載體，考查詞匯、句子、語法、閱讀理解等，這就要求學生不僅僅注重詞匯的識記和語法的掌握，更要注重對英語語篇的理解和把握，所以高考英語試題不僅僅考查學生對英語詞匯語法的掌握程度，更考查學生對英語這門語言的應用能力，這也符合我國的國情，我們國家已經(jīng)從“師夷長技以致夷”的時代進入了向世界宣傳中國的時代，所以對于高中生來說，學會應用英語是一門必要的技能。

一、語篇有助于鞏固學生識記的詞匯

在平時記憶英語單詞和短語的過程中，很多學生都在抱怨，單詞記住了很快就又忘了，所以就放棄記單詞和短語，而我們都知道英語中的單詞和短語就如同漢語中的生字和生詞，如果沒有一定的積累量，閱讀和寫作便無從談起。究其原因，學生在記單詞的時候，只是單純地死記硬背記住了單詞的漢語意思和字母組合，感覺自己當時可以默寫過了就覺得應該記住了，但這只是瞬時記憶，很快會忘記，但是倘若我們在記完這些詞匯以后，找?guī)灼c這些詞匯話題相關的短文去閱讀，一方面這些詞匯會在這幾篇文章中再現(xiàn)，另一方面學生通過閱讀文章可以把握這些詞匯在不同語境中的意思，從而起到鞏固這些詞匯的作用。

二、語篇有助于學生對英語語法的掌握

我們平時在教學過程中，將語法以專題的形式處理，通過做專題可以發(fā)現(xiàn)學生對語法的掌握很好，但是在考試中發(fā)現(xiàn)，在完型填空、語法填空、改錯以及寫作中，學生的得分率很低，很多學生在教師講解完考試題后才發(fā)現(xiàn)在這些題目中考查的語法知識。高三英語復習中，我們已經(jīng)將高考所要求的語法學習完，如果我們在平時做閱讀理解時，讓學生在語篇中找出定語從句、名詞性從句、狀語從句等，經(jīng)過長期的練習，學生在自己閱讀文章的過程中便能找出該篇章中所涉及的英語語法知識，這有助于學生對英語語法知識的理解和掌握。

三、語篇有助于提高學生的閱讀能力

在英語高考中，閱讀理解占40分，占英語總分的25%，通過觀察英語高分得分者和低分者的試卷，可以發(fā)現(xiàn)得分高的學生閱讀理解都能得32分以上，而得分低的學生徘徊在個位數(shù)之間，可見閱讀能力在英語學習中的重要性。很多學生在平時英語學習中，總是刻意地去做完型、語法題空、短文改錯等題目，有意識地躲避去做閱讀理解，一方面因為閱讀的篇幅較長，而題目較少，另一方面是因為沒有掌握閱讀技巧，感覺閱讀起來很困難。首先，我們不可否認剛開始閱讀很困難，但是如果我們通過引導學生大量地閱讀難易適中的篇章，通過問what’s the main idea?what can we learn?what can we infer?等問題，讓學生回答這些問題，使學生形成自己的閱讀技巧和方法，那么學生對篇章的閱讀理解將更上一層樓，提高學生的英語成績便指日可待。

四、語篇有助于增加學生的寫作能力

對很多學生來說，英語寫作是一個沉重的話題，大多數(shù)學生的作文得分在10分左右，也影響著英語成績。究其原因，有兩方面的原因，一方面，很多學生寫了很長一段文章，可是里面的單詞拼寫錯誤、語法錯誤較多。另一方面，有些學生雖然沒有出現(xiàn)這些低級錯誤，但是對作文的要求把握有誤，要求寫的內(nèi)容沒寫完，大量的篇幅在交代無關的內(nèi)容，也導致作文得分不高。如果在平時的練習中，首先，我們應該通過閱讀篇章引導學生如何審題，抓住作文要求我們寫的那些方面，采用所學的連詞、過渡詞的進行連接。其次，我們提醒學生注意在篇章中某些詞、短語和語法在文章的應用技巧，比如importance terribly together draw等詞，以及被動語態(tài)和主動語態(tài)，肯定句與否定句在表達中的差異性，學生就能學會在自己的作文中恰當?shù)貞煤芏嗪唵蔚脑~匯，而不是只會very much了，也能采用不同的語態(tài)和句子結(jié)構(gòu)，使自己的作文出現(xiàn)亮點，提高作文成績。

五、語篇有助于拓寬學生的視野

在英語的學習中，具備一定的課外知識和掌握一些文化背景是必要的，學生在平時的學習中很少去花時間和精力去擴充自己的課外知識，尤其是理科生對歷史地理更是一片茫然，文科生對涉及的科技領域也了解甚少，而英語閱讀理解中的篇章涉及面較廣，既有廣告新聞等應用文，也有健康旅行等議論文，還有最新科技政策等說明文，如果沒有一定的課外知識，在理解一些詞和句子方面便會出現(xiàn)差錯。所以通過閱讀篇章，可以拓寬學生的視野，俗話說：“他山之石，可以攻玉”，通過閱讀英語篇章，不僅僅對提高英語成績有幫助，而且對學生學習其它科目也有積極的作用。

研討會已然結(jié)束，作為一線青年教師，我們不僅僅要將所學到的東西與自己平時的教學結(jié)合起來，而且也要積極地向有經(jīng)驗的教師請教學習，還要注重利用網(wǎng)絡等信息技術手段不斷提升自己，來使得自己的課堂教學有效化，從而提高學生的英語成績和學生對英語的應用能力。秋天是一個收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了莊稼，而對我來說，收獲的是好的教學方法和經(jīng)驗，也相信在明年的高考中，我們學校會收獲喜人的成績。

第五篇：語文復習研討會材料

關于“高考專題復習訓練”的思考

石室中學唐焱

高考的指導訓練，要解決三個問題：明白高考“考什么、怎么考”和找到“怎樣考得好”備考方法。

“考什么、怎么考”和“怎樣考得好”這三個問題中，大家最關注的是“怎樣考得好”，但是，事實上，要解決“怎樣考得好”的問題，必須要先解決“考什么”和“怎么考”這兩個問題，其中，“考什么”又才是決定“怎么考”和“怎樣考得好”的標準和依據(jù)。

對語文高考，“考試說明”的說明很明確：高考語文通過“語言知識和語言表達”“名句名篇默寫”“古代詩文閱讀”“現(xiàn)代文閱讀”“寫作”五大內(nèi)容領域，考查考生的識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力。

所以，語文高考是“考什么”和“怎么考”的，是非常明確的?！霸趺纯肌薄栌谜Z言知識題、語言表達題、默寫題、閱讀題和作文題等具體題型形式，“考什么”——學生的識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價這五種語文能力。

于是，在語文高考“考什么”和“怎么考”都確定無疑的前提下，該怎樣進行語文的高考指導訓練，本來應當是很明晰的。

不過，實際上，我們普遍采用的“專題復習訓練”的模式，或許，在事實上與我們設想的有差距。

一、關于“專題復習訓練”模式的思考

1、“專題復習訓練”模式的簡單描述

我們普遍采用的高考備考訓練方式是“兩點一線”式的“專題復習訓練”。

“專題復習訓練”的基本形式是：比照高考試題的命題形式，按照考點及其考題形式，即“字音、字形、詞語辨析和應用、病句、科技文閱讀、文言文閱讀、詩歌閱讀、名句名篇默寫、現(xiàn)代文閱讀、常見語言應用題、作文”等約10個板塊進行系列知識復習和能力訓練。

“兩點”即兩個立足點：高考考點知識（漢語知識、閱讀知識、寫作知識、文化常識、文體知識、修辭知識、鑒賞知識）和題型能力（病句、詞語辨析和應用、病句、科技文閱讀、文言文閱讀、詩歌閱讀、現(xiàn)代文閱讀、常見語言應用題、作文的解題知識及其方法）?！耙痪€”即整個復習和訓練的結(jié)構(gòu)和體系基本完全遵循高考試卷的命制形式和試題配置序列。

“專題復習訓練”教學模式，最顯著的特點就是最直接地對接高考的命制形式和試題配置。所以，這種備考教學模式具有一個明顯的優(yōu)點：可以通過長時間內(nèi)反反復復地演練大量的同質(zhì)模擬題的學習方式，在一定程度上取得和發(fā)展完成高考試題所需要的考試能力。

2、“專題復習訓練”模式中出現(xiàn)的尷尬

在“專題復習訓練”教學模式下，師生都時?？鄲烙谝恍┏Ｒ姷膯栴}：病句題、成語題總要錯，科技文中答非所問、強置因果、偷換概念的題總要錯，文言文內(nèi)容理解分析題總要錯，詩歌藝術鑒賞題總愛張冠李戴，現(xiàn)代文的概括題總是答不全、分析題總是展不開、技巧作用題總是亂用濫用術語，作文總要偏題、材料使用總是生拉活扯。

這些問題一般歸因于：學生的態(tài)度、練習的量和質(zhì)、教師的指導。

事實上，它們并不是問題產(chǎn)生的全部原因，除非我們的學生大部分都不學習、我們的練習大部分都質(zhì)量低劣、我們的教師大部分都指導無力。因此，可能需要從另外視角來思考

這些問題。

如果在一種模式下，一直存在并不斷復現(xiàn)一些普遍性的問題，就表明這種模式有需要檢討和改進的地方。

“專題復習訓練是一種普遍采用的方法也是一種有實效的成功方法。但，同時，這種方法也應該是還可以進一步優(yōu)化發(fā)展的方法。

3、“專題復習訓練”模式是否出現(xiàn)了目標偏差

眾所周知，高考命題改革的核心是從知識立意轉(zhuǎn)變?yōu)榱四芰α⒁?。能力強的學生才會在高考中占優(yōu)?！皩ｎ}復習訓練”教學模式的構(gòu)建，是基于學生能力的形成和發(fā)展的，這是正確和應該肯定的。但是，“專題復習訓練”教學模式所追求的“能力”究竟是什么或者說在事實上成了什么呢，這是一個有趣和值得思考的問題。

在這里。也許我們需要好好思考一下“語文能力”和“語文考試能力”這兩個概念及其關系了。

①“語文能力”與“語文考試能力”相關而不相等。

②“語文能力”從根本上決定著“語文考試能力”而“語文考試能力”是“語文能力”的直接反映。兩者之間即存在正相關關系又不必然呈現(xiàn)為正相關關系。

③“語文考試能力”是由“語文能力”和“語文能力”在考試條件下的應用能力共同構(gòu)成。

④即使只是為了有效提升“語文考試能力”也必須從“語文能力”和“語文能力”在考試條件下的應用能力這兩方面入手。

如果，以上四個的觀點成立的話，我們不妨以此來思考一下“專題復習訓練”教學模式在其目標上是否出現(xiàn)了偏差呢？

“專題復習訓練”教學模式，最顯著的特點就是最直接地針對高考形式和試題來選擇和發(fā)展學生的考試能力。如果要選用一個關鍵詞來描述該模式，個人認為這個關鍵詞就是“題型能力”?！邦}型能力”所發(fā)展的是學生具體試題情境和條件下的知識能力的應用技能和水平，而不是所運用的知識能力本身。換句話說，“題型能力”的訓練事實上是一種“錦上添花”的提升而不是“雪中送炭”的支撐。

假如，一旦我們的“專題復習訓練”教學模式自覺不自覺地在事實上成為了“題型能力”專項的話，那么，從好的方面看，借助“專題復習訓練”教學模式的優(yōu)勢，通過“題型能力”重點訓練，學生的各種題型的應對思路、解題方法甚至答案方式都得到了充分的訓練和一定的養(yǎng)成，當然這同時也有助于發(fā)展學生的“語文能力”，但是，從不足的方面講，由于在“專題復習訓練”教學模式中學生的以思維能力為核心的“語文能力”沒有作為重點而得以更多的發(fā)展，勢必成為瓶頸而導致“題型能力”訓練常常擁有一種夢幻魅力而實際效果總難以到達預期。

這樣，“專題復習訓練”教學模式下存在的某些問題——比如老師們經(jīng)常郁悶的“這種題才講了都做不來”“這種題都做了幾十回了還要錯”“一等待遇到?jīng)]見過的題就做不來”可能就容易獲得解釋了：他有做這道題的能力沒有做這類題的能力、他有解這種題的方法沒有完成這種題的能力、他知道這個題可以怎么答不知道這個題究竟該怎么答。

直白的說，能力制約著方法，而思維決定著能力。

4、“專題復習訓練”模式的優(yōu)化設想

“考什么”是整個高考備考訓練的出發(fā)點，所以，基于對“考什么”的不同理解、分析和確認，高考的備考訓練勢必呈現(xiàn)出不同的結(jié)構(gòu)、體系和方法，而不同結(jié)構(gòu)、體系和方法的備考訓練也必然會在效益和效果上呈現(xiàn)差異。

如果“專題復習訓練”教學模式在事實上出現(xiàn)目標偏差，更多注重解題方法而忽視語文能力訓練的話，這種教學模式是必須加以改進的。

這種改進，不是否定，而是一種具有可能性的優(yōu)化。

改進的關鍵是突出思維能力和重點的語文能力，改進的目的是是我們的備考訓練相對更接近“思維

這種改進，簡單地講就是從“兩點一線”改進為“三點一線二段”。

①在現(xiàn)有的高考考點知識和題型能力這兩個訓練立足點“兩點”之外加入思維能力發(fā)展而構(gòu)成高考備考訓的“三個基點”。

②調(diào)整現(xiàn)在整個復習和訓練主線，以“考試說明”所指定考查的五種能力中的“理解能力、分析綜合能力、表達應用和鑒賞評價能力”這四種能力的提升為整個復習和訓練的結(jié)構(gòu)和體系的核心。

③根據(jù)具體情況，可以將整個高考備考復習訓練大致劃分為兩個階段。第一階段：立足“三個基點”，重點突出思維能力發(fā)展和以之為依托的“理解能力、分析綜合能力、表達應用和鑒賞評價能力”這四種能力的提升。第二階段：在鞏固一階段成果的基礎上，重點突出包括“題型能力”在內(nèi)的“語文考試能力”的訓練。

二、關于“現(xiàn)代文閱讀能力”的思考

閱讀實踐是閱讀能力形成、發(fā)展的根本。對此，古人說得生動：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！?一旦忽視學生閱讀活動本身，簡化弱化學生的閱讀實踐過程，不管教師對文章的分析是多么精到，不管要求學生完成好多閱讀題，不管反復講授多少方法技巧和術語，學生閱讀能力的形成發(fā)展多半永遠只會是我們的一個教學期盼。

高中生的現(xiàn)代文閱讀能力，主要指三種能力：理解、分析現(xiàn)代文的能力，初步欣賞文學作品的能力，研討、評價現(xiàn)代文和文學作品的能力。

在“考試說明”中，進一步把高中學生的現(xiàn)代文閱讀能力具體細致地分解成了八種能力：①理解文中重要詞語的含義，②理解并解釋文中重要的句子，③篩選并整合文中重要信息，④分析文章結(jié)構(gòu)、把握文章思路，⑤歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，⑥分析與概括作者觀點態(tài)度，⑦根據(jù)文章內(nèi)容進行合理推斷和想像，⑧鑒賞文學作品形象、語言和表達技巧。

其實，我們大可簡單點這樣來表述：高中生的現(xiàn)代文閱讀能力就是指他們對現(xiàn)代文文章、作品的理解、剖析、評價和欣賞能力。

一方面，高中生的閱讀能力和應試能力的低下，是令人感慨和心痛的。一方面，閱讀能力包括閱讀題應試能力的訓練效果又常常是令師生都感到沮喪的。

還不敢說它是雞肋，害怕某一天突然鼓起勇氣把它扔了，因為，它在150分中，最少要占31分，多的話，要占96分。

所以，還是得想辦法。辦法是想出來的，于是，讓我們先去想幾個問題。

1、為什么學生現(xiàn)代文閱讀題做得不好？

A、答不來題。B、讀不懂文章。C、讀不懂文章又答不來題。D、不是很懂文章，但主要是不是很會答題。E、不是很會答題，但主要是不是很懂文章。

學生的選擇集中在C（15℅）和 E（47℅）。

這說明閱讀題做得不好的原因有兩個：讀的能力和答題的能力。

2、“讀”和“答”哪一個是閱讀題做得不好的主因？

學生的選擇：A 9℅，B 16℅，C 15℅，D 13℅，E 47℅。

歸因于答不來題的占37℅，歸因于讀不懂文章的占63℅

也就是說，讀的能力才是閱讀題做得不好的主因。

3、“現(xiàn)代文閱讀”備考訓練的著力點應該是什么？

現(xiàn)代文的閱讀能力。

“讀”得好才會“做”得好。

閱讀試題中的大部分問題，其實不是“做”的問題而是“讀”出了問題。

“做”的訓練有助于“讀”的精細化、規(guī)范化和充分展現(xiàn)，但替代不了“讀”。

現(xiàn)代文閱讀試題的答題能力的訓練是必須的，只是不應該在事實上成為“現(xiàn)代文閱讀”備考訓練的核心甚至全部。

三、關于“現(xiàn)代文閱讀專題復習訓練”的參考意見

1、三個原則

①把有針對性的重點閱讀能力的強化提高作為高考現(xiàn)代文閱讀

應試的保證。

重點閱讀能力的確定，要看高考更要看學生。

第一種方式：突出高考指向。在“考試說明”所分解出的現(xiàn)代文閱讀能力八種能力中進行選擇。

它的好處是與高考常備題型直接對接、相對更利于解題方法的形成。

第二種方式：突出基礎能力。在理解能力、剖析能力、評價能力和欣賞能力中進行選擇。它的好處是訓練形式可以更多樣和靈活、閱讀能力發(fā)展相對更充分。

②訓練中一定要最大可能地做到要動手更要動腦。

思維能力（廣度——廣闊性、深度——深刻性、速度——敏捷性、靈活度、創(chuàng)新度）是閱讀能力形成發(fā)展的驅(qū)動器。

閱讀能力的訓練是教師指導學生展開閱讀實踐，幫助學生通過閱讀實踐活動發(fā)展閱讀能力的教學活動。其目的是為了激發(fā)學生閱讀的興趣和愿望，促進學生展開充分的閱讀實踐，幫助學生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)學生勤讀多思的良好閱讀習慣。

思維培養(yǎng)不力，形成一些普遍性的瓶頸問題。甚至學生沒有思維習慣、思維過程。

練、講、思：一是練得多，講得快，二是練得多，講得多三是重答案，輕思路。四是

重練習，輕覺悟。

復習訓練時應選擇具有思考含量的題目，解答題目時要注重思維過程，保證思考的時間，不宜貪多求快。

③反復鞏固中逐步前進。

2、“三點一線二段”訓練模式

①在現(xiàn)有的高考考點知識和題型能力這兩個訓練立足點“兩點”之外加入思維能力

發(fā)展而構(gòu)成高考備考訓的“三個基點”。

②調(diào)整現(xiàn)在整個復習和訓練主線，以“考試說明”所指定考查的五種能力中的“理

解能力、分析綜合能力、表達應用和鑒賞評價能力”這四種能力的提升為整個復習和訓練的結(jié)構(gòu)和體系的核心。

③根據(jù)具體情況，可以將整個復習和訓練的大致劃分為兩個階段；

第一階段：采用多種形式，集中突出思維能力發(fā)展和借助“分析題”“概括題”這兩種

重要題型進行“理解能力、分析綜合能力、表達應用和鑒賞評價能力”這四種能力的提升。

第二階段：在鞏固一階段成果的基礎上，重點突出包括“題型能力”在內(nèi)的“語文考試能力”的訓練。

3、重要方法五、六冊教材的利用

優(yōu)秀高考現(xiàn)代文選文的利用

學生優(yōu)秀作文的利用

教師補充文章的利用

糾錯覺悟性練習