第一篇：國(guó)培計(jì)劃反思與感悟

參加思想品德“國(guó)培計(jì)劃（2013）”的反思與感悟

今年9月，我參加了“國(guó)培計(jì)劃（2013）”——甘肅省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師培訓(xùn)初中思想品德的培訓(xùn)。觀摩聽(tīng)評(píng)示范課，專(zhuān)家、教師經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，讓我收獲很大，獲益匪淺。這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了許多新的知識(shí)，更讓我看到了自己與他人的差距，在今后的教育教學(xué)工作中，我要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己。下面是我接受這次培訓(xùn)的反思與感悟。

一、耳濡目染的感受

1、整體感受 此次培訓(xùn)。

專(zhuān)家引領(lǐng)我們走進(jìn)新的教育教學(xué)理念，為我們今后的工作提供了源頭活水，讓我們走出老式教育的誤區(qū)。此次培訓(xùn)，內(nèi)容廣泛，圖文并茂。每個(gè)模塊都由優(yōu)秀教師進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)了做一名智慧型的老師，比較了中西方的德育教育，感悟了品德課教學(xué)的新理念，以及如何提高教學(xué)技能。此次培訓(xùn)，給我思想的洗禮，心靈的震撼，理念的革新，讓我懂得要以“情”為紐帶，讓感情走進(jìn)課堂，給學(xué)生思考的空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要與學(xué)生互動(dòng)，要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)，教師要充分挖掘品德課的課程資源，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，喚起孩子成長(zhǎng)的渴望，給孩子一個(gè)夢(mèng)想的天空。此次培訓(xùn)，我們觀摩了幾位老師的品德優(yōu)質(zhì)課，耳濡目染地學(xué)到了品德課的備課、上課，評(píng)課技能。

2、對(duì)教學(xué)策略的更新認(rèn)識(shí)。

從“改善中學(xué)思想品德教育”到“思想品德課程的備課策略”的培訓(xùn)，讓我認(rèn)識(shí)到，實(shí)施新課改以來(lái)，很多學(xué)校都積極地投入到這次課改的大潮中，我們學(xué)校也積極推行、組織了大規(guī)模的學(xué)策略、考策略、用策略的活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展這一系列的活動(dòng)，讓我們這些在教學(xué)第一線的老師對(duì)新策略有了較全面的認(rèn)識(shí)。但我一直以來(lái)認(rèn)為，教學(xué)策略?xún)H僅是一個(gè)模式，是一個(gè)公式化的東西，只要我們按照它的教學(xué)流程去設(shè)計(jì)課堂，去組織活動(dòng)就可以了。聽(tīng)了幾位骨干老師的精彩的發(fā)言后，我才認(rèn)識(shí)到我對(duì)教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)的膚淺，才領(lǐng)會(huì)到教學(xué)策略呈現(xiàn)給我們的不是一種模式，而是一種理念；它要求我們做的絕不是生搬硬套，而應(yīng)該是融會(huì)貫通；所以說(shuō)，在教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)活學(xué)活用，融會(huì)貫通。

3、對(duì)實(shí)施小組教學(xué)的認(rèn)識(shí)

“學(xué)習(xí)課標(biāo)，提高思想品德課教學(xué)有效性”到“思想品德課教師的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力”的闡述，我感受最深的是：指導(dǎo)小組互動(dòng)問(wèn)題。我們探究的是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，“合作互動(dòng)”是課堂上一個(gè)重要步驟，其中有三個(gè)環(huán)節(jié)引發(fā)組內(nèi)互助合作，組間評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，要求責(zé)任分工明確，又相互依賴(lài)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。簡(jiǎn)而言之，小組合作學(xué)習(xí)成了課堂上的主要組成部分，但是很多時(shí)候我們組織的小組合作互動(dòng)只不過(guò)是一個(gè)花架子：光知道小組合作學(xué)習(xí)的含義，操作起來(lái)卻不能落到實(shí)處。比如：很多時(shí)候我們聽(tīng)到的公開(kāi)課上，老師出示了問(wèn)題后學(xué)生就以小組為單位開(kāi)始討論、學(xué)習(xí)，在聽(tīng)課老師看來(lái)學(xué)生積極參與，課堂氣氛甚是活躍，但是這些只不過(guò)是一些表面現(xiàn)象，學(xué)習(xí)討論后并不知道自己學(xué)到了什么，所以說(shuō)這是華而不實(shí)的，是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)該杜絕的。培訓(xùn)老師的精彩發(fā)言，就如何開(kāi)展小組教學(xué)給我們提供了很好的方式方法，在今后的教學(xué)中我們可以根據(jù)自己學(xué)校的教學(xué)實(shí)際學(xué)習(xí)、借鑒。

4、對(duì)思政課發(fā)展的綜合化趨勢(shì)的認(rèn)識(shí) 專(zhuān)家指出：“運(yùn)用實(shí)踐性活動(dòng)，提升課堂教學(xué)價(jià)值?！边@一點(diǎn)我覺(jué)得提的很好。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力相對(duì)來(lái)說(shuō)較差，尤其是農(nóng)村學(xué)生的能力相對(duì)來(lái)說(shuō)更差，利用好實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常重要的，思想品德課不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科那樣通過(guò)做練習(xí)、考試檢驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，而是看他通過(guò)學(xué)習(xí)本課程的有關(guān)內(nèi)容之后，在實(shí)踐中面對(duì)真實(shí)的境遇和沖突做出的自主選擇和自覺(jué)行為來(lái)體現(xiàn)價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去感悟、去體會(huì)，比老師在課堂上洋洋灑灑的說(shuō)教、父母在家中的反復(fù)絮叨要實(shí)在、動(dòng)人的多，也有效的多。這樣才能真正發(fā)揮思品課的最大功效：“德育無(wú)痕”！

二、震撼心靈的收獲

《三字經(jīng)》中有這樣一句話：“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義?！惫湃肆攘葦?shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來(lái)了。拿自己與示范老師相比的相形見(jiàn)拙中，我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，不僅僅是對(duì)教師這個(gè)行業(yè)，以至于對(duì)全社會(huì)的每一個(gè)人都面臨著終身學(xué)習(xí)。從現(xiàn)實(shí)的工作實(shí)際出發(fā)，我感悟到作為一名教師——一名合格教師——一名優(yōu)秀的教師必須針對(duì)以下幾個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升完善，提升自己的素質(zhì)修養(yǎng)

1、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。

作為教師，特別是思想品德課教師，需要的不僅僅是書(shū)本上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，我們要做一個(gè)有智慧、有愛(ài)心、讓自己快樂(lè)也要讓學(xué)生快樂(lè)得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生，就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。廣博精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是做教師的根本條件，為此，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷更新和拓寬自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具備與教學(xué)相適應(yīng)的多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教師的眼界要進(jìn)一步拓寬，要對(duì)人類(lèi)與自然、人類(lèi)的歷史與未來(lái)有更深入的洞悉，并把這種洞悉的方法和能力傳授給學(xué)生；教師要善于以各種不同的方式與外界進(jìn)行全方位的交流，將社會(huì)的細(xì)微變化及時(shí)準(zhǔn)確地傳導(dǎo)給學(xué)生。學(xué)習(xí)不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。同時(shí)要把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。今后我們要繼續(xù)充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

2、轉(zhuǎn)變教師角色。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的精神，教師要不斷地實(shí)現(xiàn)自我更新，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)的目的是為了學(xué)以致用，而不是單純地為了考試，為了升學(xué)，因此，作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3、向同行學(xué)習(xí)，不斷提升自己。這次培訓(xùn)，有幸認(rèn)識(shí)了許多優(yōu)秀的教師同行，他們不但有著扎實(shí)的教學(xué)功底，更有著銳意進(jìn)取的鉆研精神。與他們探討、交流，不僅使我們?cè)跇I(yè)務(wù)上有所得，更在思想上時(shí)刻提醒自己，我們不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。社會(huì)不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，只有自己不松懈，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論，同時(shí)在思想品德上不斷提升自己，使自己既有過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平，更有高尚的道德情操，才能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)要求。

（二）守望德育教育，重構(gòu)職業(yè)形象，擔(dān)當(dāng)青少年德育的任務(wù) 國(guó)培班專(zhuān)家們的講座由新課程標(biāo)準(zhǔn)的研制、一綱多本形勢(shì)下教材的使用、思想品德教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)等廣大思想品德教師專(zhuān)注的話題入手，指出思想品德教育的重要性，我們深切地體會(huì)到教師特別是思想品德教師要用師德守望當(dāng)下的教育，要為學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力保駕護(hù)航。

1、近年來(lái)，一些青少年學(xué)生存在的人格扭曲、道德淪喪現(xiàn)象，向全社會(huì)敲響了警鐘。從成都學(xué)生溫某因高考成績(jī)不理想上吊自殺、上海海事大學(xué)的法學(xué)研究生楊元元上吊自殺，到浙江金華的高中學(xué)生徐力殺母、江蘇的違紀(jì)學(xué)生瘋狂地砍死校長(zhǎng)的四位親人、云南的馬加爵殺人事件……，面對(duì)這些令人驚心的事件，人們不禁要問(wèn)：我們多年的教育究竟有沒(méi)有深入到孩子的心靈？我們的德育怎么了？愛(ài)因斯坦在應(yīng)《紐約時(shí)報(bào)》教育編輯之約發(fā)表的教育聲明中指出：“用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感，那是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的善有鮮明的辨別力?！蔽覈?guó)現(xiàn)代著名的教育家陶行知先生也曾說(shuō)過(guò)：“道德是做人的根本一環(huán)，縱然你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也無(wú)甚用處。否則，沒(méi)有道德的人，學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)愈大，就能為非作惡愈大，所以我在不久以前，就提出?人格長(zhǎng)城?來(lái)，要我們大家?建筑人格長(zhǎng)城?。只有這樣，才能使學(xué)生自覺(jué)地創(chuàng)造真善美之人格?！睆闹锌梢钥闯觯麄儼训掠诺搅艘粋€(gè)至高無(wú)上的重要地位，德育的確應(yīng)該是整個(gè)教育的靈魂。

2、德育的有關(guān)內(nèi)容，要具有時(shí)代性和針對(duì)性，青少年學(xué)生的生理、心理發(fā)展尚未成熟，人生觀、世界觀還沒(méi)有牢固樹(shù)立，有很大的可塑性，教育工作者要在實(shí)事求是、社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，因人制宜、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考，對(duì)前途認(rèn)真進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生及時(shí)修改自己的藍(lán)圖，矯正自己的行為，努力適應(yīng)全球化條件下社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。德育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，深入了解和掌握他們的思想狀況和心理狀況，使教育要求和方法同學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合，做到有的放矢。

3、在德育工作中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，教師的一言一行都在不知不覺(jué)地陶冶和感染著自己的學(xué)生，教師的本職工作就是教書(shū)育人，教書(shū)育人本來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，它反映在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，身教重于言教，教師是最直接或者說(shuō)是最直觀的、最經(jīng)常的、最有效的德育因素。新舊體制的并存，各種不可避免的腐敗、愚昧、落后等社會(huì)消極現(xiàn)象對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。我們除了正面對(duì)學(xué)生灌輸正確的思想價(jià)值觀、道德觀外，還應(yīng)利用學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)來(lái)導(dǎo)向?qū)W生的道德認(rèn)識(shí)。

在新課程改革的今天，回顧所走過(guò)的路程，我們歷經(jīng)了激情階段、困惑階段、務(wù)實(shí)階段。課堂教學(xué)也從一開(kāi)始整堂課小組合作討論、做游戲高聲地吶喊、花花綠綠的能刺激視覺(jué)的課件，逐步走向成熟，回歸理性。我們?cè)诿鲗?shí)踐的同時(shí)產(chǎn)生過(guò)困惑，也帶來(lái)了思考，漸漸地去掉了很多浮躁、形式上的東西，課堂慢慢返璞歸真，回歸德育課堂。

（三）注重反思，促進(jìn)有效教學(xué)，做研究型思品教師

1、要強(qiáng)化教學(xué)必須追求有效的意識(shí)。一個(gè)教師絕不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在簡(jiǎn)單記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi)，課堂上的無(wú)效是最大的無(wú)效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣去教學(xué)才最有效。

2、教學(xué)反思能力需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。推及到教學(xué)中，反思有著更為深厚的內(nèi)涵。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)反思的方法，要確定自己需要反思的內(nèi)容，要把握教學(xué)反思的過(guò)程。只教不研，就會(huì)成為教死書(shū)的教書(shū)匠；只研不教，就會(huì)成為紙上談兵的空談?wù)摺Ｖ挥羞吔踢吙偨Y(jié)，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進(jìn)一步”，才能成為一名科研型的教師。

3、要注重總結(jié)進(jìn)行有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)十反思。一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際，有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開(kāi)展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢(shì)”和日常教學(xué)行為，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行一些實(shí)用性教研，要通過(guò)有效教學(xué)，逐步改變過(guò)去那種教而不思、教而不研，學(xué)而不思、學(xué)而不研的狀況，使師生共同學(xué)會(huì)在反思中提高，在研究中成長(zhǎng)。

短暫的培訓(xùn)，永恒的收獲！理論上的提升，實(shí)踐上的驗(yàn)證，讓我深知了一位教育家公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。培訓(xùn)使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路。在今后的工作中，我以此為新起點(diǎn)不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)能力，用所學(xué)知識(shí)理論不斷指導(dǎo)實(shí)踐，努力做一名研究型的教師。

總之，通過(guò)這次培訓(xùn)我有很多的收獲。再次感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。新課改的道路是漫長(zhǎng)的，在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷向老師們學(xué)習(xí)，不斷地提升自身素質(zhì)，努力促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，讓自己的課堂教學(xué)越來(lái)越成熟?！伴L(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?，老師們，讓我們帶著自信，憧憬著夢(mèng)想，在課改的征途中各盡所能、各顯神通吧！

第二篇：國(guó)培感悟與反思（范文模版）

“國(guó)培”感悟與反思

隨著幼教事業(yè)的迅猛發(fā)展，各類(lèi)培訓(xùn)層出不窮，而“國(guó)培”對(duì)于我們農(nóng)村幼教發(fā)展來(lái)說(shuō)，是最有特色、最實(shí)惠的培訓(xùn)。國(guó)培，架起了理念交流的橋梁，迸發(fā)出智慧的火花。十五天在忙碌的學(xué)習(xí)中我們很快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中收獲，在交流中感動(dòng)，這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，形式多樣：專(zhuān)題報(bào)告、實(shí)踐考察、團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、教育沙龍以及網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，使我的頭腦增添了不少新的教育理念，促進(jìn)了我對(duì)工作中問(wèn)題的反思，提高了我的理論專(zhuān)業(yè)水平。細(xì)細(xì)回味，感觸頗多。

一、在專(zhuān)家的課堂中學(xué)習(xí)到的：

本次培訓(xùn)的主要課程有《幼兒發(fā)展與保育專(zhuān)題》、《幼兒活動(dòng)與組織管理》、泥塑、剪紙、舞蹈、《幼兒教師職業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)道德》等。專(zhuān)家們獨(dú)到的見(jiàn)解引領(lǐng)我反思自己的教育行為、更新著我的教育理念。許多困擾我很久的問(wèn)題在聽(tīng)了講座以后豁然開(kāi)朗，在聽(tīng)講座的過(guò)程中，我感到自己根深蒂固的一些認(rèn)識(shí)受到了沖擊，時(shí)時(shí)激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。其中有幾位專(zhuān)家的課給我留下了深刻的印象：

教授讓我了解了什么叫“幼態(tài)持續(xù)”，知道了過(guò)分的早期開(kāi)發(fā)會(huì)妨礙兒童的正常發(fā)展。那種認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)越早越好，越多越好的做法是不正確的。要為幼兒留下可塑的空間?！耙荒暧兴募荆艘灿凶约旱耐?、青年、老年，這是一個(gè)自然的發(fā)展規(guī)律，這是不能違背地真理，而有些人總期望在春天里就能收獲到秋天的果實(shí)，以至于孩子的人生不飽滿(mǎn)，” 現(xiàn)代幼兒教育強(qiáng)調(diào)游戲要回到他的相應(yīng)的位置上去，游戲是兒童天賦的權(quán)利，不要讓他背負(fù)焦慮、緊張，對(duì)他的以后影響很大，現(xiàn)在的教育特別是家長(zhǎng)走入了一種誤區(qū)，贏在起跑線上的孩子也許會(huì)輸在終點(diǎn)線上?？墒呛芏嘟處熾m然知道家長(zhǎng)的觀念明明不對(duì)，可是還是說(shuō)服不了家長(zhǎng)跟著我們的理念走，甚至還迎合家長(zhǎng)，被他們帶著走。葉教授有句話說(shuō)得好：“家長(zhǎng)是需要教育的!”我覺(jué)得這句話說(shuō)得真是太好了，家長(zhǎng)培訓(xùn)工作迫在眉睫，我們的工作必須要家長(zhǎng)的理解和支持。

園長(zhǎng)的講座深深刻在心里：“一個(gè)好園長(zhǎng)決定了一所好幼兒園，一個(gè)好老師決定了一個(gè)好班級(jí)，一個(gè)好班級(jí)成就了一批好孩子。究竟什么是好老師呢?僅僅具備愛(ài)心、耐心、童心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，師德是我們作為一名老師最基本的一項(xiàng)，一名好老師還要具備較高的專(zhuān)業(yè)技能，具備善于觀察的科研性眼睛，這樣我們才能培育出創(chuàng)新人才!同時(shí)我認(rèn)為作為一名園長(zhǎng)，我認(rèn)為教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)同等重要。

二、在與同行的交流中感悟到的

一名優(yōu)秀的幼兒教師，首先要熱愛(ài)教育事業(yè)，還要有強(qiáng)烈的事業(yè)心與責(zé)任感，怎樣才能成為一名優(yōu)秀的幼兒教師呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

1.一名優(yōu)秀的幼兒教師，要把愛(ài)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心融合于一身。在幼兒教育中，愛(ài)的力量是偉大的。老師的愛(ài)是一種無(wú)私的、偉大的愛(ài)，它是教師與幼兒間最有力、最自然的連接點(diǎn),是打開(kāi)幼兒心靈的金鑰匙。每個(gè)孩子都需要老師的愛(ài)，盡管他們性格不同，但是他們都是有感情和思想的。幼兒是一張純潔的白紙，需要每一位老師以愛(ài)為核心，細(xì)心對(duì)待每個(gè)孩子，把他們變成丹青之作。

2.要重視對(duì)孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)；班級(jí)幼兒表現(xiàn)是衡量一個(gè)老師是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的獲得可以在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中日積月累。對(duì)他們良好行為的培養(yǎng)必須從進(jìn)幼兒園就開(kāi)始。在每天活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)注意對(duì)幼兒進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)；同時(shí)，老師必須以身作則。因?yàn)槔蠋煹男袨殡S時(shí)會(huì)被孩子看見(jiàn)、模仿。所以一定要嚴(yán)格要求自己，要讓孩子們感覺(jué)老師可敬可愛(ài)。

我們要培養(yǎng)孩子形成完整健康的人格，不僅僅是傳授知識(shí)，更需要我們了解幼兒園孩子成長(zhǎng)的需求，創(chuàng)造各種有利于孩子成長(zhǎng)的條件。

三、心動(dòng)后的行動(dòng)

“帶著問(wèn)題來(lái)，帶著沖動(dòng)走”，這次培訓(xùn)使我進(jìn)一步地明白了新時(shí)代的幼兒教師不在是充當(dāng)授課的單一角色，而是有更多的角色，例如：組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)作者、參與者、學(xué)習(xí)者等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，來(lái)適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)?？傊?，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深深意識(shí)到，一名幼兒教師，一定要以愛(ài)為基，以德為本，立足課堂，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，喚起他們心中的真、善、美，讓他們的世界陽(yáng)光更加燦爛，空氣更加清鮮.我會(huì)將在國(guó)培中汲取的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育行為，為自己喜愛(ài)的幼教事業(yè)貢獻(xiàn)自己微薄的力量。

第三篇：國(guó)培計(jì)劃感悟

國(guó)培計(jì)劃——培訓(xùn)感悟

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)機(jī)器”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，作為一名新時(shí)代的教師，必須要具有現(xiàn)代教育理念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐中，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)以學(xué)生為本，正如古人所說(shuō)的“授之以魚(yú)不如授之以漁，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新意識(shí)，并使之逐漸形成新能力，以一個(gè)普通參與者的身份與學(xué)生共同研究，共同探討教學(xué)中的各種問(wèn)題，使學(xué)生勇于挑戰(zhàn)課本，挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威。

我有幸在2010年參加了國(guó)培計(jì)劃。這次培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容豐富、形式多樣、安排緊湊、組織嚴(yán)密。專(zhuān)家們的講座切合我們教學(xué)的實(shí)際，有宏觀的闡述也有微觀的剖析，有理論的提升，更有課例的充實(shí)。這種培訓(xùn)樸實(shí)、生動(dòng)、學(xué)有所用，使我受益匪淺。各位專(zhuān)家一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座和優(yōu)秀的課例，使我茅塞頓開(kāi)，聽(tīng)講座、看課，聽(tīng)課，專(zhuān)家評(píng)課，大家的認(rèn)真勁兒讓我倍受鼓舞。新的理念、新的思想、新的課堂，通過(guò)不同專(zhuān)家、教授、特級(jí)教師和一線教師的演繹，總是那樣的精彩紛呈，讓人激動(dòng)萬(wàn)分。特別是他們的敬業(yè)精神和刻苦鉆研的態(tài)度，總讓我敬佩不已。

曾經(jīng)以為自己能算一個(gè)佼佼者，而當(dāng)我走進(jìn)國(guó)培學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)這里才真正是佼佼者的舞臺(tái)，于是在眾多教學(xué)精英當(dāng)中我找不到自己的坐標(biāo)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)原來(lái)自己是如此的渺小。面對(duì)著名的專(zhuān)家和特級(jí)教師，我更是一片茫然，因?yàn)閷?duì)于詩(shī)意的教學(xué)藝術(shù)，我竟然操作得如此簡(jiǎn)單。什么確定目標(biāo)，萃取內(nèi)容在我的教學(xué)中似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有變化。一切都按照固定的模式，固定的思維方式，一如既往的進(jìn)行著。因此，每一節(jié)課除了平淡還是平淡。我驚嘆于專(zhuān)家對(duì)于文本的個(gè)性解讀，更驚嘆于他們充滿(mǎn)智慧的教學(xué)思想和教學(xué)技能。我一遍一遍的叩問(wèn)自己，是沒(méi)有用心嗎？是自己太笨嗎？是學(xué)生不配合嗎？都不是。我心中終于有了答案。我仔細(xì)的搜索著，努力地回憶著，有哪一本教育教學(xué)理論書(shū)籍我完整的看過(guò)，有哪一本文學(xué)著作我潛心去研讀過(guò)，沉淀在內(nèi)心深處的東西到底有多少。我不敢細(xì)細(xì)的盤(pán)點(diǎn)，因?yàn)榫瓦B《新課程標(biāo)準(zhǔn)》這本最常用的教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)用書(shū)，我都很少去關(guān)注過(guò)，每天除了機(jī)械的重復(fù)我還做過(guò)什么？所有的回憶都是那么零碎而模糊?！皯{著良心做事”我想過(guò)，也說(shuō)過(guò)，但我做到了嗎？我不斷的反問(wèn)著自己，面對(duì)犯錯(cuò)的孩子，我認(rèn)真傾聽(tīng)了他們的解釋嗎？面對(duì)學(xué)習(xí)困難的孩子，我用心去關(guān)注過(guò)他們嗎？面對(duì)孤僻的孩子，我真得走進(jìn)了他們的心靈嗎？我不斷的敲打著自己的心靈企圖找到合適的答案，然而，我只能原諒自己曾經(jīng)的錯(cuò)誤。時(shí)間常常在我們的抱怨聲中悄悄溜走，我們除了一天天老去，什么也沒(méi)有改變。走進(jìn)國(guó)培，聽(tīng)專(zhuān)家講座，我的心靈受到了一次又一次洗禮，在一次次洗禮中，我正在經(jīng)歷著一次心靈的脫皮和蛻變。在脫皮與蛻變中，我終于懂得該用什么來(lái)基奠自己的人生?！皩W(xué)習(xí)”、“反思”將成為我今后教育人生重要的關(guān)鍵詞。

本次培訓(xùn)充分關(guān)注一線教師的實(shí)際需要，不僅在大的緯度上幫助教師構(gòu)建理論體系，同時(shí)更關(guān)注新課程背景下課堂教學(xué)深層問(wèn)題。在講座研討活動(dòng)中，巧妙地運(yùn)用一個(gè)教學(xué)案例，讓大家深刻地理解了“什么是教學(xué)設(shè)計(jì)”，懂得了“教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序”，掌握了“教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是什么”。明白了“抓住教學(xué)目標(biāo)、抓住學(xué)生思考、抓住教學(xué)反思、落實(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)、落實(shí)教學(xué)活動(dòng)，”在充分的教學(xué)準(zhǔn)備的前提下，設(shè)計(jì)和上出高質(zhì)量的信息技術(shù)課，為我們提供了看得見(jiàn)摸得著的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)從實(shí)踐到理論，循序漸進(jìn)，打破了過(guò)去從理論到實(shí)踐的傳統(tǒng)。從培訓(xùn)的思維方法看，從過(guò)去的理論演繹轉(zhuǎn)化為從實(shí)際到理論的歸納。不僅降低了學(xué)習(xí)的難度，而且提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效。緊張有序的培訓(xùn)又為我們打開(kāi)了一扇窗，讓我們透過(guò)這扇窗去眺望教育的又一片新視野。不僅學(xué)到很多計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，更重要的是增進(jìn)了和其他學(xué)校教師之間的交流。大家坐在一起暢所欲言，互相討論，交流，把自己不理解，不明白的地方提出來(lái)，讓老師來(lái)幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓(xùn)，因?yàn)橛?jì)算機(jī)知識(shí)更新是很快的，只有不斷地學(xué)習(xí)，才能掌握最新的知識(shí)，把工作做得更好。

這次骨干教師培訓(xùn)，再一次給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退，一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己，那么，他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的國(guó)家級(jí)骨干教師，就要努力地提高自身素質(zhì)，理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我覺(jué)得以前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問(wèn)題的眼光也太膚淺了。過(guò)去我們常說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水教師就得有一桶水。”但是經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后我覺(jué)得教師絕對(duì)不是一桶水這么簡(jiǎn)單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。我認(rèn)為教師只有樹(shù)立“活到老學(xué)到老”的終身教育思想才能跟上時(shí)代前進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的教育事業(yè)，“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己的知識(shí)、不斷更新自己的教育觀念、不斷否定自己才能不斷進(jìn)步，擁有的知識(shí)才能像“泉水”般沽沽涌出而不只是可憐的“一桶水”了。

培訓(xùn)活動(dòng)是短暫的，但無(wú)論從思想上，還是專(zhuān)業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專(zhuān)家及名師結(jié)合自身的成長(zhǎng)給我們做的一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座，為我們教師的健康成長(zhǎng)又一次指明了方向。愿我們的教師像大海那樣敞開(kāi)胸懷容納百川，像太陽(yáng)那樣不斷的核聚變，積蓄新能量，做一支永遠(yuǎn)燃燒不盡的蠟燭，去照亮人類(lèi)，照亮未來(lái)。

第四篇：國(guó)培計(jì)劃反思

“國(guó)培計(jì)劃”四川省農(nóng)村骨干教師短期培訓(xùn)、xx小學(xué)

新海量閱讀教學(xué)法教育研討會(huì)活動(dòng)反思

本月3日至5日，由四川師范大學(xué)承辦的“國(guó)培計(jì)劃”四川省農(nóng)村骨干教師短期培訓(xùn)在我校進(jìn)行。來(lái)自全省境內(nèi)的各個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀農(nóng)村骨干教師、以及成都高新區(qū)兄弟學(xué)校的語(yǔ)文老師們參加了此次活動(dòng)。

按照活動(dòng)安排，活動(dòng)第一天上午由我校xxx老師、xxx老師、xxx老師，分別按照新海量閱讀的教學(xué)發(fā)放進(jìn)行授課。聽(tīng)課專(zhuān)家、老師評(píng)課、議課。我校xxx主任下午對(duì)參會(huì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)?；顒?dòng)第二天由參會(huì)老師進(jìn)行新海量閱讀教學(xué)法試教；聽(tīng)課專(zhuān)家和老師進(jìn)行評(píng)課議課；下午全體參加高新區(qū)組織的有關(guān)閱讀教學(xué)的培訓(xùn)?；顒?dòng)第三天，對(duì)此次國(guó)培計(jì)劃活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和反思。

部分參會(huì)老師觀摩了新海量閱讀教學(xué)法示范課后，充滿(mǎn)了震撼和收獲。我們語(yǔ)文組進(jìn)行了有效教研，給我校語(yǔ)文教改增磚添瓦。我校羅主任又將其在山東，跟崗學(xué)習(xí)海量閱讀教學(xué)法創(chuàng)始人韓興娥老師的真實(shí)課堂的感受講與大家聽(tīng)，其中感受最深的是韓老師教改的步子太大了，韓門(mén)弟子語(yǔ)文綜合素養(yǎng)太高了——認(rèn)識(shí)的漢字多，閱讀的課外書(shū)多，知識(shí)面寬；動(dòng)手能力強(qiáng)，搜集整理資料能力強(qiáng)，腦子特別靈，思維特別敏捷，分析問(wèn)題思路寬?？陬^表達(dá)能力強(qiáng)，詞匯豐富，能說(shuō)會(huì)道。韓興娥老師兩周教完一本教材，課堂教學(xué)的大膽重構(gòu)竟然創(chuàng)造了這樣的教育奇跡！聆聽(tīng)韓興娥老師的報(bào)告，才知道“課內(nèi)海量閱讀”，就是在課堂40分鐘之內(nèi)進(jìn)行的“海量閱讀”。但“海量閱讀”的教學(xué)目標(biāo)不是以一節(jié)課、一篇文章設(shè)定，而是以一本書(shū)、一個(gè)年級(jí)段為單位設(shè)定目標(biāo)。把小學(xué)六年分為三個(gè)階段： 1． 一年級(jí)在“海量閱讀”中識(shí)字； 2． 二、三年級(jí)主要在“海量閱讀”中誦讀、積累； 3．四、五、六年級(jí)則“海量誦讀經(jīng)典”。韓老師稱(chēng)之為“課內(nèi)海量閱讀”三部曲。但不論曲調(diào)如何變化，都緊緊圍繞三個(gè)關(guān)鍵詞：時(shí)間關(guān)鍵詞：課內(nèi)。質(zhì)量關(guān)鍵詞：海量。方法關(guān)鍵詞：閱讀。

羅主任有將我校的新海量閱讀教學(xué)法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。我校的新海量閱讀教學(xué)法，吸收了韓式海量閱讀教學(xué)法的精髓的同時(shí)，又貼合我校實(shí)際情況進(jìn)行改良，更適合我校語(yǔ)文教學(xué)。

對(duì)于此次活動(dòng)，參會(huì)的老師們也提出了自己的觀點(diǎn)和困惑。

困惑一：閱讀與識(shí)字教學(xué)

參會(huì)老師提出：如何解決閱讀與識(shí)字教學(xué)的矛盾呢？“識(shí)字拖住閱讀的后腿?！边@是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，一個(gè)大矛盾。就識(shí)字教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，百花齊放，流派紛呈。不管分散識(shí)字也好，集中識(shí)字也好，都是為了一個(gè)目標(biāo)：打通“瓶頸”，盡早“識(shí)字過(guò)關(guān)”。何以實(shí)現(xiàn)一年級(jí)“海量閱讀”中識(shí)字呢？《讀兒歌識(shí)漢字》。用三個(gè)多星期就教完拼音，借助注音讀物突破識(shí)字量。最初讀的注音讀本是《三字新童謠》《巧識(shí)三百字》等“袖珍童謠”，書(shū)中的兒歌三字或四字一句，很簡(jiǎn)短，降低了拼讀難度。然后逐漸過(guò)渡到讀較長(zhǎng)的兒歌，如《兒歌400首》上有許多兒歌，就地取材，把它們編成小冊(cè)子，學(xué)生兩兩對(duì)讀。一年級(jí)下學(xué)期則開(kāi)始閱讀小故事。整個(gè)一年級(jí)，領(lǐng)著孩子讀了近一千首兒歌，加上小故事，僅此一項(xiàng)的閱讀量就在20萬(wàn)字左右。一年級(jí)結(jié)束時(shí)，全班學(xué)生平均認(rèn)識(shí)2000多漢字，基本都有了閱讀注音讀物的能力。寫(xiě)完作業(yè)后的自由閱讀成為一道亮麗的風(fēng)景。新海量閱讀在識(shí)字教學(xué)中就構(gòu)建了一套新的系統(tǒng)。因?yàn)橐惶岬健白R(shí)字”，往往就想到卡片識(shí)字，看圖識(shí)字，或者從課文中識(shí)字；一提到“閱讀”，往往就想到只有打開(kāi)文本，那才叫“閱讀”?，F(xiàn)在的社會(huì)物質(zhì)文明、精神文明相當(dāng)豐富了，漢字到處可見(jiàn)，觸手可及。你看，那些物品的包裝、說(shuō)明書(shū)，那些指路牌、廣告，一個(gè)個(gè)、一幅幅，不也是一種“文本”嗎？而且它們都是“圖文并茂”，很搶眼。所以，思路得打開(kāi)一點(diǎn)，換一個(gè)角度看，學(xué)生在看廣告、看食品包裝時(shí)，在識(shí)路牌、識(shí)公共場(chǎng)所的標(biāo)識(shí)時(shí)，不也是一種閱讀嗎？而且這是一種最活的閱讀，生活化的閱讀。我們可以管它叫“前閱讀”，“準(zhǔn)閱讀”，或“泛閱讀”。所以，不要把“識(shí)字”和“閱讀”人為地分開(kāi)，不要人為地把它們對(duì)立起來(lái)?！白R(shí)字”與“閱讀”是“和諧”的，“共生”的，也是“共振”的。

困惑二：如何在“零講解”的課堂當(dāng)中，來(lái)滲透語(yǔ)文的基本知識(shí)與基本技能

這是很值得思考的問(wèn)題。我們?cè)谒伎?，在探索博采眾長(zhǎng)的識(shí)字教學(xué)，比如在韻文、兒歌、童謠、古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)歌等誦讀中識(shí)字，利用廣告、小院文化墻等環(huán)境識(shí)字、從而有效地落實(shí)新課標(biāo)提出的低年級(jí)以識(shí)字為“重點(diǎn)”的要求。我們可以在課程結(jié)構(gòu)上來(lái)一個(gè)創(chuàng)新，動(dòng)一個(gè)小小的“手術(shù)”：從語(yǔ)文課程的總課時(shí)中劃出一個(gè)課時(shí)，開(kāi)設(shè)“識(shí)字活動(dòng)課”，這正如中高年級(jí)劃出兩個(gè)課時(shí)指導(dǎo)作文一樣?！白R(shí)字活動(dòng)課”上，組織、引導(dǎo)學(xué)生從他們的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的需要出發(fā)（當(dāng)然包括各個(gè)學(xué)科中急用到的那些字），開(kāi)展識(shí)字活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中搜集資料，認(rèn)認(rèn)讀讀，剪貼成識(shí)字課本，上課時(shí)拿到課上來(lái)交流。通過(guò)小組交流、全班展示以及猜謎、“開(kāi)花”等各種游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣，加深印象，鞏固效果。所謂“漢字開(kāi)花”，可以引導(dǎo)學(xué)生以自己認(rèn)識(shí)的某一個(gè)漢字為“中心球”展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)散思維，向四面八方發(fā)射，就像一朵綻開(kāi)的花兒，花瓣向四周展開(kāi)一樣。如“馬”字，他們可聯(lián)想到帶有“馬”這個(gè)部件的字；可以用“馬”字連詞；連成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，連名言警句；可以說(shuō)“馬”這個(gè)部件的謎語(yǔ)（字謎、物語(yǔ)）；甚至跟“馬”有關(guān)的名人、名曲都可以說(shuō)。一句話，只要和“馬”有聯(lián)系的事物都可以說(shuō)。識(shí)字活動(dòng)課的內(nèi)容是開(kāi)放的。它的每一次活動(dòng)不僅連著語(yǔ)文課，連著學(xué)校的所有課程，而且連著家庭、社會(huì)的生活。所以它的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于識(shí)字的本身。總而言之，一堂識(shí)字活動(dòng)課、一個(gè)剪貼識(shí)字課本、一個(gè)“漢字開(kāi)花”的游戲等，“舉手之勞”，就可以打通學(xué)生進(jìn)入閱讀的“瓶頸”，多識(shí)字、多閱讀進(jìn)入“和諧共振”的理想狀態(tài)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就可以走上“快車(chē)道”，這正是我校剛剛起步的多識(shí)、多讀、多寫(xiě)高效語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)想之一。如果我們的小學(xué)生在低年級(jí)識(shí)兩千五百個(gè)字左右，能夠自主閱讀，到了中高年級(jí)加強(qiáng)讀、寫(xiě)能力的訓(xùn)練，提高閱讀素養(yǎng)就會(huì)水到渠成。

這次的活動(dòng)，讓我們受益良多，并且對(duì)于我們以后的教改之路又有了新的啟發(fā)。相信在我們不斷地努力之后，我們的新海量閱讀一定能開(kāi)除燦爛的鮮花，結(jié)出璀璨的果實(shí)。

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2012年12月5日

第五篇：“國(guó)培計(jì)劃”之感悟

“國(guó)培計(jì)劃”之感悟

作為一名青年的幼兒教師,我深深的感受到了國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的重視,使我們倍感身為幼兒教師的光榮與神圣,我非常榮幸的參加了“國(guó)培計(jì)劃”2018甘肅省中小學(xué)幼兒園教師工作坊研修的機(jī)會(huì)。

每一場(chǎng)講座，每一次交流，都給我留下了難以磨滅的印象。既讓我們感到幼兒園的前景無(wú)限，又使得我們學(xué)有收獲，學(xué)有長(zhǎng)進(jìn);既啟迪心智，又鼓舞信心。

因此，通過(guò)這次國(guó)培，既讓我們看到了幼教事業(yè)的美好未來(lái)，也讓我們體會(huì)到了現(xiàn)實(shí)的真實(shí)存在，現(xiàn)實(shí)告訴我們：作為幼教工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，勤于研究，善于發(fā)現(xiàn)，才能勝任。也只有這樣我們才能在研究中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，才能把組織交給的幼教工作干好、干出色。于是這又讓我感到：從事幼兒教育工作不僅僅是使命光榮，而且也責(zé)任重大.讓我充分認(rèn)識(shí)到：作為一名幼兒教師，必須要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神。在日常工作中，要搞好教師的“教”與幼兒的“學(xué)”的關(guān)系，從“以幼兒為本的幼教，適應(yīng)社會(huì)的幼教”出發(fā)，備課從孩子的實(shí)際出發(fā)，重視示范作用，作好表率，搞好直觀教學(xué)，用全新、科學(xué)、與時(shí)代相吻合的教育理念、方式、方法來(lái)更新自己的頭腦，實(shí)現(xiàn)教育的理想目標(biāo).通過(guò)這次“國(guó)培計(jì)劃”研修的培訓(xùn)，使我學(xué)到了新的教育理念，找到了自身的差距和不足。在學(xué)習(xí)中不僅有幸傾聽(tīng)了眾多老師的精彩講解，還開(kāi)闊了眼界和思維，許多疑問(wèn)也得到了解決，收獲頗豐

國(guó)培，讓我收獲了快樂(lè)，收獲了知識(shí)，收獲了希望。作為一名教師，此次培訓(xùn)使我深刻認(rèn)識(shí)到，在新的時(shí)代和新的教育背景下，只有進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，擴(kuò)大知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，提高專(zhuān)業(yè)化水平才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。

經(jīng)過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流，我覺(jué)的自己無(wú)論在思想上，還是在理論上，都有許多的提升;無(wú)論在教育上，還是在教學(xué)上，都有許多的收獲。使我對(duì)教師職業(yè)的神圣認(rèn)識(shí)更加深刻，教師肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。專(zhuān)家、名師的 講座雖然我不能完全消化吸收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。在以后的工作中我會(huì)將所學(xué)知識(shí)以及自己積累的經(jīng)驗(yàn)再進(jìn)行慢慢“消化”，在今后的工作中，我會(huì)學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際，讓培訓(xùn)的碩果在教育事業(yè)發(fā)展中大放光彩!