第一篇：2015學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂(lè)形成冊(cè)答案

作業(yè)1

一、填空題

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，是：感受系統(tǒng)、制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)。

2．幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式的依附、對(duì)再現(xiàn)性的依附。3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號(hào)階段、（2-7歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。

4．音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。

5．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子與節(jié)奏型。

6．幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。

7．音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。

8．早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個(gè)核心問(wèn)題是如何讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化。9.對(duì)于幼兒園音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)

挖掘音樂(lè)作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個(gè)步驟：第一步，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；第二步，動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。

10.用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因。答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與;第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。2.簡(jiǎn)述幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。

答：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型

通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲

能理解節(jié)奏的能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換主題、動(dòng)機(jī)。

3.簡(jiǎn)述制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)的含義。

答：

1、制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。

2、知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。

3、感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。4.簡(jiǎn)述音樂(lè)作品的形式性、再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。

答：

1、音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

2、音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。

3、音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類(lèi)情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。5.簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。

答：

1、歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味

幼兒容易朗誦。

2、歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演。

3、旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

四、論述題

1、論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。

答：

1、音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；

2、運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；

3、讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類(lèi)型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。

2、論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇

即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

四、設(shè)計(jì)題： 案例簡(jiǎn)介

活動(dòng)名稱(chēng)：音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)《小小烏龜爬山坡》 適合年齡段：小班 活動(dòng)目標(biāo)：?！缎⌒觚斉郎狡隆肥且皇咨钍苡變合矏?ài)的歌曲。歌詞中小烏龜爬山的動(dòng)作情節(jié)能激起小班年齡階段的幼兒興趣，幼兒好像自己就是這只小烏龜一樣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：小拖車(chē)子、小烏龜指偶幼兒人手一份，創(chuàng)設(shè)游戲情景背景（“山坡”），錄音機(jī)：磁帶《小小烏龜爬山坡》）比較悠揚(yáng)歡快的樂(lè)曲?；顒?dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分教師直接出示教具可愛(ài)的小烏龜圖片，有效地產(chǎn)生“喚醒”幼兒的情緒振奮起來(lái)，精神集中的效果。

二、簡(jiǎn)練引導(dǎo)幼兒了解歌曲背景及歌詞，基本部分以不斷地創(chuàng)設(shè)歌曲情景激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們積極思考發(fā)揮想象，（讓幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)。在我們的身體上還有那些地方可做“山坡”？大膽唱出來(lái)。）

三、講解示范，肢體語(yǔ)言親切可愛(ài)，聲音非常柔和，充分啟動(dòng)幼兒的積極性與參與性?；顒?dòng)延伸：開(kāi)展音樂(lè)游戲，以角色游戲的方法充分展開(kāi)想象與不斷的更改歌曲情節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)新活動(dòng)的快樂(lè)情趣。我的評(píng)價(jià)

教師能從幼兒的興趣出發(fā)，精心選材，并以角色游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了本領(lǐng)；活動(dòng)場(chǎng)景布置科學(xué)，富有童趣，活動(dòng)中沒(méi)有簡(jiǎn)單的說(shuō)教，在自然而然中，幼兒不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了歌曲。教師能站在啟發(fā)和引導(dǎo)的地位，為幼兒提供充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與條件，滿足了孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要?；顒?dòng)中教師自身飽滿、向上的情感投入活動(dòng)，影響幼兒，感染幼兒，幼兒情緒活躍，主動(dòng)參與。如在師生對(duì)唱時(shí)，教師的眼神、手勢(shì)讓幼兒對(duì)創(chuàng)編充滿了信心，使活動(dòng)的過(guò)程真正成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。音樂(lè)材料 活動(dòng)一

小班音樂(lè)活動(dòng)《我是一只》 設(shè)計(jì)意圖：《我是一只》是一首富有童趣的歌曲，以幼兒喜歡的小動(dòng)物形象為角色，適合在小班進(jìn)行教學(xué)。歌曲的內(nèi)容形象生動(dòng)，相應(yīng)的動(dòng)作可愛(ài)有趣，更加能夠激發(fā)孩子的興趣。教師引導(dǎo)孩子在邊唱邊跳中初步習(xí)得的歌唱技能并感受歌曲的快樂(lè)?；顒?dòng)目標(biāo)

1、知道歌曲內(nèi)容，能根據(jù)不同動(dòng)物形象變換動(dòng)作。

2、體驗(yàn)歌曲帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)唱歌曲，樂(lè)意與小朋友一起表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、動(dòng)物形象（小貓、狗、小雞、鴨子、老牛、小羊）肉骨頭、青草圖片

2、《我是一只》歌曲磁帶或錄音

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引出話題，激發(fā)幼兒興趣

師：小朋友你們喜歡哪些小動(dòng)物呀？它們?cè)趺唇械难?？?ài)吃什么呢？（幼兒自由回答并請(qǐng)幼兒表演出來(lái)）

師：今天小動(dòng)物們編了一首好聽(tīng)的兒歌《我是一只》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完之后告訴老師聽(tīng)到歌曲里有哪些小動(dòng)物。(帶著問(wèn)題聽(tīng)兒歌)

二、熟悉歌曲旋律，感受愉快情緒

1、完整欣賞歌曲

師：歌曲里面有哪些小動(dòng)物，我們一起把他們請(qǐng)出來(lái)吧！（依次出示動(dòng)物形象和圖片）孩子們歡迎小動(dòng)物！

2、分段欣賞歌曲

師：歌曲里面的小動(dòng)物怎么叫？愛(ài)吃什么？他們快樂(lè)嗎？（可以根據(jù)歌詞里動(dòng)物的順序依次問(wèn)）每請(qǐng)一個(gè)幼兒回答完之后，師：讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)她回答對(duì)了沒(méi)有，依次一段一段的播放歌曲。

三、學(xué)唱歌曲，感受歌曲與形象的匹配

1、教師示范：邊唱邊做相應(yīng)動(dòng)作（教師在做動(dòng)作或是唱的時(shí)候可以指著圖片提示幼兒該唱哪個(gè)動(dòng)物）

2、教師引導(dǎo)幼兒念兒歌，并做動(dòng)作。

3、教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒跟唱。

4、教師和幼兒一起跟著音樂(lè)邊唱邊做相應(yīng)動(dòng)作。

四、體驗(yàn)歌曲，分組表演，大膽展示

活動(dòng)延伸：在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒分角色進(jìn)行演唱表演，把動(dòng)物圖片做成頭飾放入?yún)^(qū)域中，幼兒可以帶上頭飾表演進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒回家演唱給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)?；顒?dòng)二

小雞小雞在哪里

設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿?！缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛(ài)的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對(duì)話一樣。所以在活動(dòng)過(guò)程中我扮演母雞，請(qǐng)幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情，在游戲的情景中快樂(lè)的學(xué)唱歌曲。

2、激發(fā)幼兒想象力，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、歌曲錄音磁帶以及老狼的音樂(lè)磁帶。

2、小雞胸飾，母雞頭飾。

3、與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“花園” 活動(dòng)過(guò)程：

一、對(duì)唱游戲

1、教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室，花園里的花好漂亮啊請(qǐng)小朋友在花園的籬笆旁坐下。師：“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？”

2、（1）學(xué)對(duì)歌詞。師：“小雞，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？” 師：“小雞小雞在哪里？” 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?師：“小雞小雞在哪里？” 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！保?）學(xué)唱新歌。師：“雞媽媽用好聽(tīng)的聲音來(lái)問(wèn)，你們會(huì)用好聽(tīng)的聲音來(lái)回答嗎？” 彈琴一起學(xué)唱。

二、游戲《小雞與大灰狼》

1、講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來(lái)玩的時(shí)候，他就來(lái)抓小雞，小雞可聰明了，他們變成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，雞媽媽來(lái)找她的寶寶，她輕輕地唱：“小雞小雞在哪里？”，小雞就又回到媽媽身邊唱歌了。

2、幼兒游戲，聽(tīng)到大灰狼音樂(lè)，馬上變成“小花”不動(dòng)，等到雞媽媽來(lái)唱：“小雞小雞在哪里？”小雞們一起站起來(lái)回答媽媽?zhuān)骸皣\嘰嘰嘰，在這里。”

3、幼兒游戲2——3遍。

三、結(jié)束活動(dòng)

1、師：“天黑了，小雞要回家了?！?/p>

2、聽(tīng)音樂(lè)《晚安曲》回家。作業(yè)2

一、填空題

1、幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型：非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起做身體移動(dòng)。

2、非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究層次、重量。

3.達(dá)爾克羅茲信奉“人類(lèi)的身體是第一個(gè)用來(lái)表達(dá)音樂(lè)的樂(lè)器的信念

并說(shuō)音樂(lè)

它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、中最強(qiáng)有力的要素是與生命關(guān)系最密切的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。

4.3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1-b1。4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1-c2。5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1-d2。

5、幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是 即興。歌曲即興的兩種類(lèi)型是自發(fā)詠唱和創(chuàng)編歌詞。

6.音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有 動(dòng)作制作、歌唱、演奏。

7、幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。

8、音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是

與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。

9、幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是 在行動(dòng)中感知、感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。

10.即興表演的兩個(gè)條件是經(jīng)驗(yàn)鋪墊和明確的任務(wù)意識(shí)。

二、簡(jiǎn)答: 1.簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。

答：

1、在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話；

2、當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說(shuō)三件事。

2、學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？

答：

1、在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；

2、用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；

3、用其它類(lèi)型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。

3、再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：

1、形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；

2、意象思維標(biāo)準(zhǔn)；

3、以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主

以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

4、進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況。

答：

1、歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；

2、舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；

3、器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；

4、身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。5.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)歌曲與器樂(lè)曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？

答：

1、對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；

2、對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；

3、對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；

4、提煉重拍或拍子

但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值。

三、論述題

1、論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)及準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？

答：歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：

1、按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；

2、克服幼兒的不良音調(diào)；

3、歌唱能力的發(fā)展步驟。

準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件：

1、選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。

2、選擇在合適的音高上歌唱。

3、教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。

2、針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義。

答：對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂(lè)制作方式。

四、設(shè)計(jì)題

大班音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案——音樂(lè)欣賞《四小天鵝舞曲》

一、教學(xué)目標(biāo)：

l、通過(guò)欣賞，讓幼兒感受樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏及變化，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)輕快、活潑的音樂(lè)形象。

2、發(fā)展幼兒美的感受力、表現(xiàn)力及初步的合作能力，培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師熟悉理解樂(lè)曲，給幼兒講述《天鵝湖》的故事。

2、天鵝湖情境圖一幅，設(shè)計(jì)樂(lè)曲圖譜一幅、磁帶一盤(pán)、錄音機(jī) 一臺(tái)，以及《天鵝湖》光盤(pán)、電視機(jī)、VCD。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)、出示情境圖，引導(dǎo)幼兒初步感受樂(lè)曲。

1、整體欣賞第一遍：

(1)欣賞樂(lè)曲(A)a段：引導(dǎo)幼兒用體態(tài)感受這一樂(lè)段的輕盈、歡快。第一遍：幼兒隨教師演示感受這一樂(lè)段。第二遍：幼兒用肢體動(dòng)作感受這一樂(lè)段。(2)欣賞樂(lè)曲(A)b段：引導(dǎo)幼兒用體態(tài)感受這一樂(lè)段跳躍感的節(jié)奏及樂(lè)曲的變化。大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)多種途徑感受音樂(lè)的美。

提高音樂(lè)欣賞能力。漁舟唱

2、感受和理解速度變化與樂(lè)曲性質(zhì)的關(guān)系

3、能創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件《漁舟唱晚》。

2、古箏一架老師熟練彈奏樂(lè)曲。

3、各種小樂(lè)器及紗巾、彩帶等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、整體感受部分

古箏是中國(guó)古老的民族樂(lè)器

距今已有二千五百多年的歷史

因?yàn)楣殴~音色悅耳動(dòng)聽(tīng)所以深受人們喜愛(ài)。

完整欣賞樂(lè)曲《漁舟唱晚》。提問(wèn)

二、分段理解部分

1、老師完整彈奏樂(lè)曲

幼兒進(jìn)一步完整欣賞，為樂(lè)曲分段。

聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)

你想到了什么？

2、分段欣賞：跟著樂(lè)曲打節(jié)拍，感受樂(lè)曲速度的變化。分辨樂(lè)曲三部分特點(diǎn)，先緩慢優(yōu)美，然后逐漸加速，最后回到緩慢優(yōu)美。

3、結(jié)合多媒體課件，再次完整欣賞樂(lè)曲，充分感受樂(lè)曲的美。

三、藝術(shù)同構(gòu)活動(dòng)

1、借助多媒體課件聽(tīng)第一段音樂(lè)，找找哪張圖給人的感覺(jué)和第一段音樂(lè)給人的感覺(jué)差不多為什么？

2、聽(tīng)第二段音樂(lè)（同上）。

四、創(chuàng)造表現(xiàn)部分：

1、簡(jiǎn)單介紹小樂(lè)器和舞蹈道具，請(qǐng)每人選一件自己喜歡的道具。

2、自由討論。請(qǐng)拿相同道具的小朋友圍在一起，試一試怎樣使手里的道具隨音樂(lè)發(fā)出優(yōu)美好聽(tīng)的聲音，有幾種方法？拿絲巾類(lèi)材料的小朋友試一試優(yōu)美緩慢的音樂(lè)怎么表現(xiàn)？逐漸加快的音樂(lè)怎么表現(xiàn)？

3、幼兒大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的美。作業(yè)3

一、填空題

1、幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是

表現(xiàn)性目標(biāo)。

2、學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。

3、學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是

連續(xù)性、順序性、整合性。

4、幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是 評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。

5、學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有 身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。

6、在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊、為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。

7、幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。

8.幼兒掌握一手歌曲的過(guò)程

首先是學(xué)會(huì)歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程。

9.集體舞教學(xué)語(yǔ)歌曲、器樂(lè)曲等教學(xué)最大的區(qū)別是集體去教學(xué)離不開(kāi)隊(duì)形和舞步的方向。10.“媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)

風(fēng)是樹(shù)的梳子

梳著樹(shù)的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象是用梳子梳頭發(fā)意象是風(fēng)“梳”樹(shù)的“頭發(fā)”。

二、簡(jiǎn)答題

1、以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是什么？

答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞。三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。

2、音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？

答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。

答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。

4、簡(jiǎn)述器樂(lè)曲動(dòng)作意象的三種方式。

答：

1、依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；

2、離開(kāi)作品原意

進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；

3、帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。

5、簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。

答：

1、把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)

事先畫(huà)出句段圖的原則；

2、動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；

3、動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；

4、動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

四、論述題

1、闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。（4）速度：快與慢

漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲

引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

3、分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。

‖： A

|

B

：‖]

C |

D |

B’

| ▏

a b c d

a b c d

a b

a b

a b c d

A段表示小朋友在水族館先看見(jiàn)魚(yú)兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動(dòng)作在A段反復(fù)）；

B段表示再看見(jiàn)水草由高到低地飄?。籆段表示又看見(jiàn)波浪在翻騰或者看見(jiàn)一圈一圈的魚(yú)群； D段表示然后看見(jiàn)水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失段或B’段又是水草。

四、設(shè)計(jì)題

活動(dòng)一：打擊樂(lè)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)猜猜、聽(tīng)聽(tīng)、敲敲

認(rèn)識(shí)幼兒園常用的幾種打擊樂(lè)器的外形、聲音。

并能跟著《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、最后E2、初步學(xué)會(huì)碰鈴、鈴鼓、三角鐵的操作方法腳》的歌曲合 奏。

3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編節(jié)奏。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

打擊樂(lè)器、碰鈴若干、鈴鼓若干、三角鐵若干、小鼓一個(gè) 音樂(lè)磁帶《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》、電子琴一臺(tái)

幼兒已學(xué)會(huì)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的歌曲。

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

教師：今天，老師請(qǐng)來(lái)了幾位新的朋友，我們一起去找它們好嗎？幼兒聽(tīng)著開(kāi)汽車(chē)的音樂(lè)進(jìn)入教室。

二、猜一猜打擊樂(lè)器的名稱(chēng)

教師：你們知道是誰(shuí)嗎？小樂(lè)器說(shuō)要小朋友們來(lái)猜謎語(yǔ)，猜對(duì)了它們就和你們做朋友哦！

1、教師先說(shuō)謎語(yǔ)后向幼兒介紹小樂(lè)器。

謎語(yǔ)一：姐妹一個(gè)樣，衣服閃閃亮，兩人頭碰頭，叮叮叮叮響。（碰鈴）謎語(yǔ)二說(shuō)鈴不是鈴，說(shuō)鼓不是鼓，可搖也可敲，聲音特好聽(tīng)。（鈴鼓）

2、放磁帶，幼兒唱《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》歌曲，表示對(duì)小樂(lè)器的歡迎（為后面打擊樂(lè)伴唱作準(zhǔn)備）。

三、聽(tīng)一聽(tīng)小樂(lè)器的聲音

1、教師請(qǐng)幼兒閉上小眼睛，聽(tīng)聲音猜出樂(lè)器的名稱(chēng)。

2、教師示范小樂(lè)器的操作方法，幼兒拍手。小樂(lè)器敲出什么節(jié)奏，小朋友就拍出什么節(jié)奏。

四、幼兒動(dòng)手敲一敲，掌握碰鈴、三角鐵、鈴鼓的演奏方法。要求幼兒有表情地演奏樂(lè)器

感受歡快的氣氛。

1、教師講解、示范小樂(lè)器的演奏方法。

這是碰鈴，左手和右手分別拿一個(gè)鈴，把它們碰到一起就有聲音。

這是三角鐵，左手拿三角鐵，右手拿鐵棒子，用棒子去敲三角鐵。

鈴鼓的操作不用解說(shuō)。

2、教師：我們剛才唱的歌是什么節(jié)奏的呢？（4/4）幼兒練習(xí)4/4拍，邊數(shù)1、2、3、4邊拍手。（感受4/4拍的節(jié)奏）

3、幼兒分成三組，教師分發(fā)小樂(lè)器，人手一份。

4、按樂(lè)器分組練習(xí)，讓幼兒感受樂(lè)器。三組都是用老師固定的節(jié)奏演奏?！?/p>

—

× — ‖

5、全體起立邊唱歌曲變演奏。

集體練習(xí)。

放磁帶，教師敲小鼓與幼兒合奏《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。本次三組幼兒繼續(xù)是用老師的節(jié)奏演奏。×—×—‖

6、請(qǐng)幼兒坐下。幼兒創(chuàng)編4/4拍節(jié)奏型。

教師：剛才小朋友是按照我的節(jié)奏來(lái)演奏的，誰(shuí)還想用自己的節(jié)奏來(lái)演奏呢？幼兒創(chuàng)編節(jié)奏教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)幼兒

教師逐個(gè)抄寫(xiě)在黑板上。

×

×

×

×

‖

0

×

0

×

‖

×

0

0

0

‖

0

×

×

0

‖

7、請(qǐng)幼兒隨意的選擇自己創(chuàng)編的節(jié)奏演奏。

8、教師敲小鼓，配班老師彈電子琴，幼兒用自己的節(jié)奏集體演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。

9、各組幼兒按老師定的節(jié)奏集體演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。此過(guò)程對(duì)于幼兒的第一次活動(dòng)有一定的難度三角鐵0

×

0

×

‖

不要求幼兒整齊演奏。

鈴

鼓碰

鈴0

×

×

0

‖

×

0

0

0

‖

10、幼兒自由組隊(duì)，也可交換樂(lè)器練習(xí)演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。

11、請(qǐng)幼兒上來(lái)表演。

小結(jié)

教師用小樂(lè)器的口吻說(shuō)：“今天，小朋友所演奏的音樂(lè)，可好聽(tīng)了。下次我們還想和小朋友們一起開(kāi)音樂(lè)會(huì)，好嗎？”（好）。教師：小樂(lè)器們要回家了，那我們和他們說(shuō)再見(jiàn)吧?。ㄔ僖?jiàn)）幼兒隨音樂(lè)開(kāi)汽車(chē)離開(kāi)教室。附歌曲

頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳

1=D

4/4

6

膝 蓋

腳

膝

蓋

腳

頭

發(fā)

肩 膀

膝 蓋

腳5 6

‖

膝

蓋

腳。

頭

發(fā)

肩 膀

膝 蓋

腳活動(dòng)二：

大班打擊樂(lè)活動(dòng)：喜洋洋 活動(dòng)目標(biāo)：

1、在理解作品的基礎(chǔ)上,初步嘗試自己選擇打擊樂(lè)器為樂(lè)曲進(jìn)行伴奏.2、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：感知樂(lè)曲《喜洋洋》

用不同聲勢(shì)為樂(lè)曲伴奏

感受過(guò)打擊樂(lè)器的音色特點(diǎn)

材料準(zhǔn)備：圖譜

錄音機(jī)

磁帶

打擊樂(lè)器（鈴鼓、響板、雙響筒、串鈴）活動(dòng)過(guò)程：

（一）、幼兒進(jìn)一步欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲歡快、熱烈、優(yōu)美的情緒。

1、幼兒隨老師聽(tīng)《喜洋洋》音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)。（5分鐘）

2、提問(wèn) ：這首樂(lè)曲叫什么名字？你聽(tīng)了曲子有什么樣的感覺(jué)？你想干什么？再過(guò)幾天就是新年了，我們來(lái)當(dāng)小演奏家，一起來(lái)表演個(gè)打擊樂(lè)《喜洋洋》好嗎？

（二）、出示圖譜，進(jìn)行聲勢(shì)復(fù)習(xí)。

1、以“按摩”為主題，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)引導(dǎo)幼兒做按摩操，熟悉節(jié)奏。（師：再過(guò)幾天就是新年了，我們的爸爸、媽媽為我們操勞了一年了，你們想為他們做點(diǎn)什么？幼兒：幫媽媽掃地，做個(gè)小禮物，幫他們捶捶背等等。師：我們可以怎樣做呢？幼兒：可以捶，可以搓，可以揉，可以拍等。師：那我們就隨音樂(lè)來(lái)做個(gè)按摩操吧。幼兒隨音樂(lè)做按摩操。）

2、圖譜上畫(huà)著什么？咱們還可以用什么動(dòng)作來(lái)表示呢？幼兒創(chuàng)編聲勢(shì)（如：*處拍腿，●處拍肩，﹋處搖手畫(huà)弧線，★處拍等）。

（三）、幼兒自主操作、探索，嘗試用打擊樂(lè)為樂(lè)曲進(jìn)行伴奏。

1、分別出示打擊樂(lè)器，幼兒說(shuō)說(shuō)樂(lè)器的名稱(chēng)、演奏方法、音色特點(diǎn)等（如：師出示響板，幼兒說(shuō)：這是響板。然后到前面演示其演奏方法，并說(shuō)響板的聲音很短，很干脆。）

2、師出示第一樂(lè)段音樂(lè)：

A、幼兒選擇自己喜歡的打擊樂(lè)器自由操作，嘗試為樂(lè)曲伴奏。

B、幼兒看圖形譜集體用樂(lè)器演奏。問(wèn)幼兒的感受（如很亂，很吵不好聽(tīng)）,并提出自己的建議（不同的圖形用不同的樂(lè)器來(lái)演奏）。C、幼兒討論不同的圖形分別用什么樂(lè)器來(lái)演奏。

D、幼兒分聲部進(jìn)行演奏，嘗試，選擇比較適合樂(lè)曲的配器方案。師同時(shí)提示演奏要求。

E、幼兒聽(tīng)第一樂(lè)段音樂(lè)進(jìn)行演奏。

3、師出示第二樂(lè)段音樂(lè)：

A、幼兒聽(tīng)第二樂(lè)段音樂(lè)，提問(wèn)：你手里的小樂(lè)器在音樂(lè)的哪部分發(fā)出聲音最好聽(tīng)？幼兒討論第二樂(lè)段的配器方案。

B、幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行演奏、嘗試，選擇較好的配器方案，并演奏。C、建議^^^^^^處使用雙響筒。

(四)、集體完整的演奏打擊樂(lè)《喜洋洋》，體驗(yàn)合作的快樂(lè)?，F(xiàn)在讓我們來(lái)當(dāng)小演奏家，一起來(lái)演奏樂(lè)曲《喜洋洋》吧。

（五）、師小結(jié)，提出建議，如交換樂(lè)器等。

（六）、延伸活動(dòng)：幼兒在表演區(qū)繼續(xù)表演。

新年聯(lián)歡會(huì)表演。

表演區(qū)，幼兒嘗試為其他的自己熟悉的樂(lè)曲編配配器方案。點(diǎn)評(píng)：

幼兒園《綱要》指出：大班兒童應(yīng)在豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)中感受美、體驗(yàn)美創(chuàng)造美。節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)能夠使幼兒積極參與探索活動(dòng)，喜歡各種演奏方式，萌發(fā)對(duì)節(jié)奏的興趣，從而獲得身心的藝術(shù)熏陶和音樂(lè)技能。我班幼兒活潑好動(dòng)，喜歡音樂(lè)活動(dòng)，喜歡合作和接受挑戰(zhàn)的活動(dòng)，本次《喜洋洋》的打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，符合我班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展水平，幼兒很喜歡，興趣很濃，活動(dòng)中他們除了能享受到奏樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，更促進(jìn)了幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)也使他們對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高。

2、本次活動(dòng)，幼兒在教師的引導(dǎo)下，自己討論配器方案，并通過(guò)實(shí)踐確定較為理想的配器方案，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。

3、活動(dòng)中幼兒不應(yīng)跟音樂(lè)演奏的次數(shù)過(guò)多，使得重點(diǎn)有些不太突出。應(yīng)再充分讓幼兒進(jìn)行討論，使他們不斷的在演奏中探索出最適合的配器方案來(lái)。作業(yè)4

一、填空題

1、節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。

2、節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類(lèi)型是童謠與常規(guī)游戲、一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。

3、速度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有快與慢以及漸快與漸慢。

4、學(xué)習(xí)人聲所用的四類(lèi)音樂(lè)材料是 分辨說(shuō)、唱、悄悄話與喊叫的音響材料、故事、歌曲。

5、風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

6、進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是 用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。

7、進(jìn)行曲的二種類(lèi)型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。

8.旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)、旋律的上行與下行、聲音的高與低。

9.力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有重與輕和漸強(qiáng)與漸弱。

10.需要學(xué)前兒童掌握的曲式主要有三段式和回旋式。

二、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。

答：

1、幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子。

2、用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。

3、對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。

2、簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

答：

1、用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色。

2、探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試。

3、即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。3.“雨落在草地上雨落在樹(shù)上

雨落在房頂上

就不落在我身上?！睂?xiě)出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。

答：節(jié) 奏 型：A×A×cA ×A×ca A’

A×A×cA A A’

A×A×cA×A×cA A’ ×A×cA ×A×cA/

節(jié)拍：A A

A

A’A

A A

A’ A A A

A’A A A

A’

4、簡(jiǎn)述聲音的高與低經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

答：

1、幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低。

2、幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。

3、用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。

5.簡(jiǎn)述速度的快與慢經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

答：

1、通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)。

2、通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。

三、論述題

1、分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答: 此曲為三段體，大寫(xiě)字母表示段落，小寫(xiě)字母表示樂(lè)句，句式結(jié)構(gòu)圖： ||:

A:

||

B

| A’

|| ||a b || a’段尾 a b c

ab a’ 尾聲

第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺(jué)；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺(jué)。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個(gè)過(guò)程；小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動(dòng)翅膀；然后中速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀，最后快速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒(méi)有出殼, 還得繼續(xù)努力。動(dòng)作說(shuō)明：

A段a的動(dòng)作：雙手握拳，伸出食指放在嘴前表示小雞的喙，一拍一點(diǎn)頭做啄殼動(dòng)作。

A段b的動(dòng)作：雙手動(dòng)作不變，二拍扭一次臀部，做拱殼動(dòng)作。

A段a?的動(dòng)作：與A段a的動(dòng)作相同。

A段尾聲：作垂頭喪氣狀。

B段a的動(dòng)作：輪流壓左右手肘，二拍一次。

B段b的動(dòng)作：同時(shí)壓左右手肘，二拍一次。

B段c的動(dòng)作：同時(shí)壓左右手脟，一拍一次。

A’段的動(dòng)作：重復(fù)A段動(dòng)作。

2、通讀教材，談?wù)勅绾芜M(jìn)行幼兒園歌唱教學(xué)。答：首先要研究教材，把握教材深層次的內(nèi)涵，利用教材中的旋律進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，利用圖畫(huà)或者課件等形式讓幼兒理解歌曲的含義并掌握歌詞。教師范唱，幼兒傾聽(tīng)，其目的是讓幼兒熟悉歌曲的主旋律，教師放錄音幼兒小聲跟唱，教師彈琴幼兒隨唱，教師注意重難句的教唱。

四、設(shè)計(jì)題 活動(dòng)一：

龜兔賽跑(大班)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、在了解故事的基礎(chǔ)上，區(qū)分音樂(lè)所表現(xiàn)的故事情節(jié)；

2、學(xué)習(xí)用表情、動(dòng)作表現(xiàn)龜兔之間不同的情緒，并隨音樂(lè)表演；

3、發(fā)揮創(chuàng)造性，充分享受情節(jié)表演帶來(lái)的樂(lè)趣，并懂得驕傲必?cái)〉牡览怼?/p>

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、活動(dòng)前組織幼兒欣賞故事《龜龜賽跑》；

2、音樂(lè)磁帶一盤(pán)，錄音機(jī)一臺(tái)錄音機(jī)；

3、烏龜、兔子掛飾各一兔子。

三、活動(dòng)過(guò)程

一、回憶故事情節(jié)，學(xué)習(xí)用表情、動(dòng)作體現(xiàn)龜兔之間 “嘲笑、不服氣、高興、羞愧”等不同的情緒。

師：小朋友，老師已經(jīng)給你們講了《龜兔賽跑》的故事,故事中,烏龜和兔子一起散步，兔子怎樣跑？烏龜又是怎樣的？

(引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“慢吞吞”和 “飛快”一詞。)師：兔子看見(jiàn)烏龜慢吞吞地爬就怎么樣呀？(嘲笑)誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)嘲笑是怎樣的？

(幼兒創(chuàng)編不同動(dòng)作：捂著嘴笑，哈哈大笑、笑彎了腰?)師：烏龜聽(tīng)了心里怎樣？(不服氣)誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)？

師：最終誰(shuí)得了第一？心情怎樣？兔子是否得冠？它感到怎樣？(引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“高興”和 “羞愧”一詞。)(評(píng)析：開(kāi)始部分，利用提問(wèn)直接導(dǎo)入，幫助幼兒回憶故事情節(jié)，引導(dǎo)個(gè)性化動(dòng)作，為下面的活動(dòng)提供鋪墊。)

二、完整創(chuàng)編與故事內(nèi)容相匹配的身體動(dòng)作。

1、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新本領(lǐng)——用動(dòng)作講故事好嗎？((教師用語(yǔ)言提示，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編不同動(dòng)作。)

2、幼兒表演故事。

(評(píng)析：此步驟中，教師利用語(yǔ)言提示，引導(dǎo)幼兒表演動(dòng)作，為學(xué)習(xí)律動(dòng)做好準(zhǔn)備，既節(jié)省了時(shí)間又提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。)

三、仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，區(qū)分音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容及順序，將故事情與音樂(lè)匹配。

1、初步傾聽(tīng)音樂(lè)所表現(xiàn)的故事內(nèi)容。

師：老師這兒有段音樂(lè)，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，哪里表現(xiàn)龜兔散步，哪里表現(xiàn)他們跳和爬哪里表現(xiàn)他們跳和爬，還有幾種不同表情又出現(xiàn)在哪里？(設(shè)置懸念，將故事藏在音樂(lè)中，使幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)，發(fā)揮想象。)

2、完整欣賞音樂(lè)并做匹配動(dòng)作。

師：下面我們一起來(lái)邊聽(tīng)音樂(lè)邊用動(dòng)作表演故事吧!(教師語(yǔ)言提示，指導(dǎo)幼兒表演指導(dǎo)幼兒表演。)

(評(píng)價(jià)：本環(huán)節(jié)是該活動(dòng)的重點(diǎn)部分，要求在欣賞的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編韻律動(dòng)作，整個(gè)活動(dòng)以“動(dòng)”為主，以“聽(tīng)”為輔,以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。)

四、豐富兔子睡覺(jué)的姿態(tài)及烏龜堅(jiān)持不懈比賽的動(dòng)作。

1、提問(wèn):如果你是兔子會(huì)找個(gè)怎樣的地方來(lái)睡覺(jué)。(草地、山洞里、大樹(shù)下。)

2、“猜一猜”游戲:請(qǐng)幼兒表現(xiàn)兔子睡姿,教師逐一猜出所睡位置。

(通過(guò)“猜一猜”這一環(huán)節(jié)，可以使幼兒大膽表現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)孩子表演的一種肯定，增強(qiáng)其表演欲望。)

3、提問(wèn)：兔子睡覺(jué)時(shí)，烏龜是怎樣爬的？誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)它當(dāng)時(shí)的樣子？

4、集體隨音樂(lè)表演。

(評(píng)析：層層相扣，再次豐富游戲角色，為下一層活動(dòng)提供鋪墊，幼兒自由表演時(shí)，教師適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)使幼兒創(chuàng)新與別人做不一樣的動(dòng)作)。

五、分角色游戲。

1、根據(jù)意愿，請(qǐng)幼兒分別扮演兔子和烏龜，隨音樂(lè)完整游戲。

2、交換角色再次游戲。

(評(píng)析：游戲活動(dòng)可使幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的興趣，有效地掌握節(jié)奏和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。)活動(dòng)二：

幼兒園中班韻律活動(dòng)教案：理發(fā)店 活動(dòng)名稱(chēng)：理發(fā)店

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉樂(lè)曲的旋律與風(fēng)格，學(xué)習(xí)歌唱樂(lè)曲《理發(fā)店》，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。教師啟發(fā)下，根據(jù)樂(lè)曲抽取整套節(jié)奏型，并將樂(lè)曲與樂(lè)器匹配。

2、體驗(yàn)樂(lè)曲的熱烈、歡快的情緒，并用演奏樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、收集理發(fā)用的剪刀、推子、刷子等用具。

2、創(chuàng)設(shè)“理發(fā)店”的游戲環(huán)境。

3、襪子一只。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以談話引題。

“夏天到了，天氣變得越來(lái)越熱，小朋友也需要經(jīng)常到理發(fā)店里去理發(fā)，你們知道理發(fā)店里是誰(shuí)幫我們理發(fā)的？”（叔叔阿姨）“他們用什么來(lái)理發(fā)？”

二、熟悉歌詞，學(xué)說(shuō)歌詞。

1、教師念歌詞，幼兒熟悉。“現(xiàn)在就讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在理發(fā)店的故事吧!”

2、幼兒集體跟念歌詞。

“我們小朋友也把發(fā)生在理發(fā)店的故事學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)吧，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)得最好聽(tīng)！”（幼兒跟說(shuō)歌詞2-3次，教師適時(shí)鼓勵(lì)）

三、熟悉旋律。

1、“我是理發(fā)店的哈哈理發(fā)師，瞧一瞧，我是怎么給顧客理發(fā)的！”

2、“想學(xué)就和我一起來(lái)吧！”（幼兒慢唱旋律一遍）

3、“我是個(gè)慢性的哈哈理發(fā)師，顧客都對(duì)我有意見(jiàn)，說(shuō)我剪得太慢了，我覺(jué)得自己應(yīng)該改正，看我現(xiàn)在剪得怎么樣，你們可以和我一起來(lái)！”（教師和幼兒一起快速哼唱旋律）

4、“顧客又說(shuō)我剪得太快了，你們能不能幫幫我讓剪得不快也不慢，成為人人喜歡的理發(fā)師？”（中速哼唱旋律一次）

四、引導(dǎo)幼兒用輕快的聲音學(xué)唱歌曲。

“真高興，我現(xiàn)在在小朋友的幫助下成為一名稱(chēng)職的理發(fā)師了，我高興的一邊理發(fā)一邊唱起歌來(lái)！”（教師清唱歌曲）。

“理發(fā)店的生意非常好，我哈哈理發(fā)師一個(gè)人都忙不過(guò)來(lái)了，你們也來(lái)幫幫我吧，高興嗎？高興就一邊理發(fā)一邊唱歌吧!”（幼兒集體演唱歌曲數(shù)次，教師適時(shí)鼓勵(lì)，并請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)帶領(lǐng)演唱)

幼兒自由回答，老師出示剪刀操作：“聽(tīng)，見(jiàn)到發(fā)出什么聲音，用小嘴巴來(lái)學(xué)學(xué)！”（咔嚓咔嚓）“我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，咔嚓咔嚓??”

教師慢速哼唱旋律，讓幼兒初步感知歌曲內(nèi)容。最后，結(jié)合我班的角色游戲，請(qǐng)幼兒自選道具，分角色表演。

第二篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育音樂(lè)形成性考核作業(yè)答案

1．從我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育產(chǎn)生的淵源來(lái)看，我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教育內(nèi)容是西方音樂(lè)作品

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：（制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)）。

2．幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式的依附、對(duì)再現(xiàn)性的依附。

3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號(hào)階段、（2-7歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。4．音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。5．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子與節(jié)奏型。

6．幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。

7．音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。

1．幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。

2．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量。3．3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-b1。4．4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-c2。5．5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-d2。

6．歌曲即興的兩種類(lèi)型是創(chuàng)編歌詞與自發(fā)詠唱。7．幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是即興。

8．音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、演奏。9．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。10．音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。

11．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知；感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。

2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。

4．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。

5．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。6．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。7．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊；以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。1．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

2．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類(lèi)型是童謠與常規(guī)游戲；一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。

3．學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器音色所用的三類(lèi)音樂(lè)材料是打擊樂(lè)器演奏的音響材料；能用打擊樂(lè)樂(lè)器模擬的生活中的聲音；即興創(chuàng)作打擊樂(lè)作品。

4．學(xué)習(xí)人聲所用的四類(lèi)音樂(lè)材料是分辨說(shuō)、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響。5．風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

6．進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。7．進(jìn)行曲的二種類(lèi)型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。

1．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。

2．知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。

5．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。3．音符單一的節(jié)奏型：音符單一的節(jié)奏型只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

4．音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

5．音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。1．故事性歌曲：指那類(lèi)歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。

2．音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。

1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。

2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。3．音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。4．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

1．音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類(lèi)情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

2．自發(fā)詠唱：一般是指幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片段或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的歌曲，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律，其中有許多旋律被認(rèn)為是音階歌。當(dāng)幼兒的身體不停的搖擺時(shí)，這些音階歌的曲調(diào)就隨著向上或向下進(jìn)行配合。

5．直列舞：是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述接受早期音樂(lè)教育的兒童，在八歲前沒(méi)有獲得全面基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因

一，因?yàn)樵缙谝魳?lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與，失去了興趣，沒(méi)有興趣的參與很難獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。

二、缺乏知覺(jué)系統(tǒng)的參與，這種結(jié)果往往是教育者缺乏音樂(lè)素養(yǎng)造成的。

三、是缺乏制作系統(tǒng)的參與，靠靜坐傾聽(tīng)的方式進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)只對(duì)少數(shù)人有效，兒童卻沒(méi)有這種內(nèi)化的水平。音樂(lè)作品的形式性、再現(xiàn)性、及表現(xiàn)性的含義

音樂(lè)做作品的形式性是指音樂(lè)作品中有句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)，再現(xiàn)性指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人物、動(dòng)物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。表現(xiàn)性指音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人的情感，情緒的表達(dá)性質(zhì)。

1．音樂(lè)所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)是： 答：（1）表現(xiàn)與人類(lèi)的說(shuō)話調(diào)、動(dòng)作姿態(tài)比較接近的情感；（2）表現(xiàn)生命意義上的廣泛的情感。2．演奏即興有哪幾種契機(jī)：

答：（1）音色探究活動(dòng)的展開(kāi)；（2）進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）音樂(lè)創(chuàng)作。

3．簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂(lè)內(nèi)容的主題：

答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境； B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；

A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：

答：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感； 4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；

5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。2.幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是：

答：3-4歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂(lè)； 4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度； 5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。2．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)：

答：（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。4.學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類(lèi)型有： 答：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。

4.簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。答：（1）一種解釋?zhuān)荷窠?jīng)元軸突的髓鞘化過(guò)程對(duì)兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。

（2）另一種解釋?zhuān)涸谏脑缙冢S多神經(jīng)元尚未被確定今后負(fù)責(zé)、控制什么，10歲之前，所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位。1.在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是：

答：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。

（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。1.簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。

答：（1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話；（2）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說(shuō)三件事。1．再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)： 答：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；

（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。2.進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有：

答：（1）歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán) 2.學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件： 答：（1）在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；

（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；（3）用其它類(lèi)型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。

1．以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是：

答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞； 三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。2．音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟： 答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；

第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境； 第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。5簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則： 答：（1）把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則；

（2）動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。3.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀：

答：（1）學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。（2）幼兒已有的知識(shí)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，基于和利用幼兒已有的知識(shí)是教學(xué)成功的重要策略。但幼兒已有的知識(shí)是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因已有知識(shí)不夠而無(wú)法有效的進(jìn)行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識(shí)，為新舊知識(shí)的連通鋪平道路；當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對(duì)話因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的積累而無(wú)法有效的進(jìn)行時(shí)，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知識(shí)掃清障礙 4.器樂(lè)曲動(dòng)作意象三種方式有：

答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；

（2）離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。3.簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制：

答：（1）用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；

（2）探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。1.簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制： 答：（1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子。

（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。（3）對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。

2．“雨落在草地上，雨落在樹(shù)上，雨落在房頂上，就不落在我身上。”寫(xiě)出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍： 答：節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/

4.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)： 答：（1）一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來(lái)提醒；

（2）另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開(kāi)始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度 3.簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制： 答：（1）用嗓音模擬日常生活音色；

（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。

簡(jiǎn)述聲音的高與低的經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制

1，幼兒通過(guò)對(duì)空間的高與低探究來(lái)知覺(jué)聲音的高與低 2，幼兒通過(guò)教師的手勢(shì)提示來(lái)理解音的上行于下行

3，用嗓音來(lái)模仿生活環(huán)境中的聲音的高低 簡(jiǎn)述速度的快慢的經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制 通過(guò)身體的肌肉感來(lái)獲得速度的各種變化，積累音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn) 2 通過(guò)歌唱，身體動(dòng)作的制作方式體會(huì)速度的變化

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味： 答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；

（3）讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類(lèi)型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。2.論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限： 答：（1）幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；

（2）而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

1.論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)及準(zhǔn)確歌唱的三個(gè)條件 答：（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。準(zhǔn)確歌唱的三個(gè)條件：選擇適合幼兒身體發(fā)展的音域的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)，二，選擇歌曲具有適合的音高，三，教師要為幼兒提共具有準(zhǔn)確音調(diào)，準(zhǔn)確吐字，情緒愉快的范唱。

1.闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例： 答：（1）行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。

（2）在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。

1.針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義：

答：（1）對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制作的方式出現(xiàn)；

（2）第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂(lè)制作方式。

1.闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)： 答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。

（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。

（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。

（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

1.論述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法：

答：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)演奏出來(lái)。

（2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。

（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。

2．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。

答：（1）基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；1.先請(qǐng)幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步,注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請(qǐng)幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。2.請(qǐng)幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前的身體調(diào)整，著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動(dòng)作與后面動(dòng)作的銜接。觀察所有幼兒是否會(huì)做這種調(diào)整動(dòng)作，從而使自己的身體放松。3.兩個(gè)方向合起來(lái)練習(xí)。

4.改成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時(shí)的動(dòng)作調(diào)整情況。

5.學(xué)習(xí)手臂上舉同時(shí)向前走的動(dòng)作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。

6.學(xué)習(xí)手臂放下的同時(shí)向后走的動(dòng)作，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。

（2）幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂(lè)的嘗試階段；1.請(qǐng)幼兒圍成一個(gè)大圈，在圈中聽(tīng)教師的口令做動(dòng)作。2.配合音樂(lè)。教師在變換動(dòng)作前發(fā)出動(dòng)作變換的提示。

3.觀察幼兒配合音樂(lè)、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)有針對(duì)性地示范與練習(xí)。（3）完整舞蹈的學(xué)習(xí)階段。完整地配合音樂(lè)，這時(shí)即使幼兒有一些問(wèn)題教師也只是語(yǔ)言提示，讓幼兒沉浸于音樂(lè)之中不要打斷幼兒的舞蹈樂(lè)趣。

五、音樂(lè)材料分析題（每題10分，共10分）

1.分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答: 此曲為三段體，大寫(xiě)字母表示段落，小寫(xiě)字母表示樂(lè)句：句式結(jié)構(gòu)圖： []‖︰ A ︰‖] B | A’ | ▏

[]‖︰a b ︰‖] a’段尾 a b c ab a ’ 尾聲

第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺(jué)；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺(jué)。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個(gè)過(guò)程：小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動(dòng)翅膀；然后中速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀，最后快速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒(méi)有出殼, 還得繼續(xù)努力.2.分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答：此曲為三段體，原曲結(jié)構(gòu)為ABABA，為了符合幼兒注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)的特點(diǎn)，我們可把此曲簡(jiǎn)化為ABA’。句式結(jié)構(gòu)圖：

| A []‖︰ B ︰‖] A’ | ▏

a a’ b c 過(guò)渡 a b c d a a’ b c

在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段aa’兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段b句），有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段c句）；所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)第

3.分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。曲式結(jié)構(gòu)： []‖︰ A | B ︰‖] C | D | B’ | ▏ a b c d a b c d a b a b a b c d A段表示小朋友在水族館先看見(jiàn)魚(yú)兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動(dòng)作在A段反復(fù)）；B段表示再看見(jiàn)水草由高到低地飄??；C段表示又看見(jiàn)波浪在翻騰或者看見(jiàn)一圈一圈的魚(yú)群； D段表示然后看見(jiàn)水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失；最后E段或B’段又是水草

4.寫(xiě)出單圈舞“彩帶”的動(dòng)作說(shuō)明： 答：全體圍成圈，手拉手。

A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟剑貏e關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。

B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

第三篇：2017春期-學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))形成性考核冊(cè)-答案范文

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）考核答案

作業(yè)1

一、填空題

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，是：感受系統(tǒng)、制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)。

2．幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式的依附、對(duì)再現(xiàn)性的依附。

3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號(hào)階段、（2-7歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。

4．音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。

5．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子與節(jié)奏型。

6．幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。

7．音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)與力度。

8．早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個(gè)核心問(wèn)題是如何讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達(dá)能力不退化。

9.對(duì)于幼兒園音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)

挖掘音樂(lè)作品再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個(gè)步驟：第一步，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂(lè)主題；第二步，動(dòng)作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內(nèi)容。

10.用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認(rèn)先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述音樂(lè)教育的兒童在八歲前沒(méi)有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的可能原因。

答：第一，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與;第二，早期音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏音樂(lè)知覺(jué)系統(tǒng)的參與；音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。2.簡(jiǎn)述幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征。

答：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍的節(jié)奏型

通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲

能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換3.簡(jiǎn)述制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)的含義。

答：

1、制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。

2、知覺(jué)系統(tǒng)：知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。

3、感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

4.簡(jiǎn)述音樂(lè)作品的形式性、再現(xiàn)性及表現(xiàn)性的含義。

答：

1、音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

2、音樂(lè)作品的形式性：音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。

3、音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類(lèi)情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

5.簡(jiǎn)述符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)。

答：

1、歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味

幼兒容易朗誦。

2、歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演。

3、旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

四、論述題

1、論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。

答：

1、音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；

2、運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；

3、讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類(lèi)型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。

2、論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇

即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

四、設(shè)計(jì)題： 案例簡(jiǎn)介

活動(dòng)名稱(chēng)：音樂(lè)歌唱教學(xué)活動(dòng)《小小烏龜爬山坡》 適合年齡段：小班

活動(dòng)目標(biāo)：?！缎⌒觚斉郎狡隆肥且皇咨钍苡變合矏?ài)的歌曲。歌詞中小烏龜爬山的動(dòng)作情節(jié)能激起小班年齡階段的幼兒興趣，幼兒好像自己就是這只小烏龜一樣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：小拖車(chē)子、小烏龜指偶幼兒人手一份，創(chuàng)設(shè)游戲情景背景（“山坡”），錄音機(jī)：磁帶《小小烏龜爬山坡》）比較悠揚(yáng)歡快的樂(lè)曲。活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分教師直接出示教具可愛(ài)的小烏龜圖片，有效地產(chǎn)生“喚醒”幼兒的情緒振奮起來(lái)，精神集中的效果。

二、簡(jiǎn)練引導(dǎo)幼兒了解歌曲背景及歌詞，基本部分以不斷地創(chuàng)設(shè)歌曲情景激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們積極思考發(fā)揮想象，（讓幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)。在我們的身體上還有那些地方可做“山坡”？大膽唱出來(lái)。）

三、講解示范，肢體語(yǔ)言親切可愛(ài)，聲音非常柔和，充分啟動(dòng)幼兒的積極性與參與性?；顒?dòng)延伸：開(kāi)展音樂(lè)游戲，以角色游戲的方法充分展開(kāi)想象與不斷的更改歌曲情節(jié)，讓幼兒體驗(yàn)新活動(dòng)的快樂(lè)情趣。我的評(píng)價(jià)

教師能從幼兒的興趣出發(fā)，精心選材，并以角色游戲的方法讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了本領(lǐng)；活動(dòng)場(chǎng)景布置科學(xué)，富有童趣，活動(dòng)中沒(méi)有簡(jiǎn)單的說(shuō)教，在自然而然中，幼兒不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了歌曲。教師能站在啟發(fā)和引導(dǎo)的地位，為幼兒提供充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與條件，滿足了孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要?；顒?dòng)中教師自身飽滿、向上的情感投入活動(dòng)，影響幼兒，感染幼兒，幼兒情緒活躍，主動(dòng)參與。如在師生對(duì)唱時(shí)，教師的眼神、手勢(shì)讓幼兒對(duì)創(chuàng)編充滿了信心，使活動(dòng)的過(guò)程真正成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。音樂(lè)材料 活動(dòng)一

小班音樂(lè)活動(dòng)《我是一只》

設(shè)計(jì)意圖：《我是一只》是一首富有童趣的歌曲，以幼兒喜歡的小動(dòng)物形象為角色，適合在小班進(jìn)行教學(xué)。歌曲的內(nèi)容形象生動(dòng)，相應(yīng)的動(dòng)作可愛(ài)有趣，更加能夠激發(fā)孩子的興趣。教師引導(dǎo)孩子在邊唱邊跳中初步習(xí)得的歌唱技能并感受歌曲的快樂(lè)。活動(dòng)目標(biāo)

1、知道歌曲內(nèi)容，能根據(jù)不同動(dòng)物形象變換動(dòng)作。

2、體驗(yàn)歌曲帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、學(xué)唱歌曲，樂(lè)意與小朋友一起表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、動(dòng)物形象（小貓、狗、小雞、鴨子、老牛、小羊）肉骨頭、青草圖片

2、《我是一只》歌曲磁帶或錄音

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引出話題，激發(fā)幼兒興趣

師：小朋友你們喜歡哪些小動(dòng)物呀？它們?cè)趺唇械难?？?ài)吃什么呢？（幼兒自由回答并請(qǐng)幼兒表演出來(lái)）

師：今天小動(dòng)物們編了一首好聽(tīng)的兒歌《我是一只》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧!請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)完之后告訴老師聽(tīng)到歌曲里有哪些小動(dòng)物。(帶著問(wèn)題聽(tīng)兒歌)

二、熟悉歌曲旋律，感受愉快情緒

1、完整欣賞歌曲

師：歌曲里面有哪些小動(dòng)物，我們一起把他們請(qǐng)出來(lái)吧?。ㄒ来纬鍪緞?dòng)物形象和圖片）孩子們歡迎小動(dòng)物！

2、分段欣賞歌曲

師：歌曲里面的小動(dòng)物怎么叫？愛(ài)吃什么？他們快樂(lè)嗎？（可以根據(jù)歌詞里動(dòng)物的順序依次問(wèn)）每請(qǐng)一個(gè)幼兒回答完之后，師：讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)她回答對(duì)了沒(méi)有，依次一段一段的播放歌曲。

三、學(xué)唱歌曲，感受歌曲與形象的匹配

1、教師示范：邊唱邊做相應(yīng)動(dòng)作（教師在做動(dòng)作或是唱的時(shí)候可以指著圖片提示幼兒該唱哪個(gè)動(dòng)物）

2、教師引導(dǎo)幼兒念兒歌，并做動(dòng)作。

3、教師播放音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒跟唱。

4、教師和幼兒一起跟著音樂(lè)邊唱邊做相應(yīng)動(dòng)作。

四、體驗(yàn)歌曲，分組表演，大膽展示

活動(dòng)延伸：在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幼兒分角色進(jìn)行演唱表演，把動(dòng)物圖片做成頭飾放入?yún)^(qū)域中，幼兒可以帶上頭飾表演進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，并鼓勵(lì)幼兒回家演唱給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。活動(dòng)二 小雞小雞在哪里

設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動(dòng)帶有具體形象性，喜歡模仿?！缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛(ài)的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對(duì)話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對(duì)話一樣。所以在活動(dòng)過(guò)程中我扮演母雞，請(qǐng)幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識(shí)?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、2、通過(guò)對(duì)唱游戲活動(dòng)，感受歌曲的對(duì)答情趣與親情，在游戲的情景中快樂(lè)的學(xué)唱歌曲。激發(fā)幼兒想象力，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、2、歌曲錄音磁帶以及老狼的音樂(lè)磁帶。小雞胸飾，母雞頭飾。

3、與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“花園” 活動(dòng)過(guò)程：

一、對(duì)唱游戲

1、教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動(dòng)室，花園里的花好漂亮啊請(qǐng)小朋友在花園的籬笆旁坐下。師：“今天天氣真好，雞媽媽帶雞寶寶到花園里去玩，好嗎？”

2、（1）學(xué)對(duì)歌詞。

師：“小雞，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？” 師：“小雞小雞在哪里？” 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?師：“小雞小雞在哪里？” 幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”（2）學(xué)唱新歌。

師：“雞媽媽用好聽(tīng)的聲音來(lái)問(wèn)，你們會(huì)用好聽(tīng)的聲音來(lái)回答嗎？” 彈琴一起學(xué)唱。

二、游戲《小雞與大灰狼》

1、講故事：有一只大灰狼，躲在草叢里，每次小雞出來(lái)玩的時(shí)候，他就來(lái)抓小雞，小雞可聰明了，他們變成了一朵朵小花，大灰狼就找不到了。大灰狼可真傻呀！等大灰狼走了，雞媽媽來(lái)找她的寶寶，她輕輕地唱：“小雞小雞在哪里？”，小雞就又回到媽媽身邊唱歌了。

2、幼兒游戲，聽(tīng)到大灰狼音樂(lè)，馬上變成“小花”不動(dòng)，等到雞媽媽來(lái)唱：“小雞小雞在哪里？”小雞們一起站起來(lái)回答媽媽?zhuān)骸皣\嘰嘰嘰，在這里?！?/p>

3、幼兒游戲2——3遍。

三、結(jié)束活動(dòng)

1、師：“天黑了，小雞要回家了?！?/p>

2、聽(tīng)音樂(lè)《晚安曲》回家。

作業(yè)2

一、1、填空題

幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型：非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、與物體一起做身體移動(dòng)。

它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重

2、非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究量。

3.達(dá)爾克羅茲信奉“人類(lèi)的身體是第一個(gè)用來(lái)表達(dá)音樂(lè)的樂(lè)器的信念的要素是與生命關(guān)系最密切的節(jié)奏運(yùn)動(dòng)。

并說(shuō)音樂(lè)中最強(qiáng)有力4.3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1-b1。4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1-c2。5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是 d1-d2。

5、幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是 即興。歌曲即興的兩種類(lèi)型是自發(fā)詠唱和創(chuàng)編歌詞。

6.音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有 動(dòng)作制作、歌唱、演奏。

7、幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。

8、音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是

與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。

9、幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是 在行動(dòng)中感知、感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。10.即興表演的兩個(gè)條件是經(jīng)驗(yàn)鋪墊和明確的任務(wù)意識(shí)。

二、簡(jiǎn)答: 1.簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。

答：

1、在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)式的對(duì)話；

2、當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說(shuō)三件事。

2、學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？

答：

1、在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；

2、用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；

3、用其它類(lèi)型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。

3、再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

以其它呈現(xiàn)方式答：

1、形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；

2、意象思維標(biāo)準(zhǔn)；

3、以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主為輔標(biāo)準(zhǔn)。

4、進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況。

答：

1、歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；

2、舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；

3、器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；

4、身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。

5.簡(jiǎn)述幼兒對(duì)歌曲與器樂(lè)曲節(jié)奏型提煉的四種方式是什么？

答：

1、對(duì)音符單一的旋律直接提煉節(jié)奏型；

2、對(duì)重拍特征明顯的旋律提煉重拍節(jié)奏型；

3、對(duì)拍子突顯的旋律提煉拍子節(jié)奏型；

4、提煉重拍或拍子

三、論述題

1、論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)及準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？ 答：歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)：

1、按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；

2、克服幼兒的不良音調(diào)；

3、歌唱能力

但在長(zhǎng)音處保留長(zhǎng)音的時(shí)值。的發(fā)展步驟。

準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件：

1、選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。

2、選擇在合適的音高上歌唱。

3、教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。

2、針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義。

答：對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象樂(lè)制作方式。作業(yè)2

四、設(shè)計(jì)題

大班音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案——音樂(lè)欣賞《四小天鵝舞曲》

一、教學(xué)目標(biāo)：

l、通過(guò)欣賞，讓幼兒感受樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏及變化，引導(dǎo)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)輕快、活潑的音樂(lè)形象。

2、發(fā)展幼兒美的感受力、表現(xiàn)力及初步的合作能力，培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師熟悉理解樂(lè)曲，給幼兒講述《天鵝湖》的故事。

2、天鵝湖情境圖一幅，設(shè)計(jì)樂(lè)曲圖譜一幅、磁帶一盤(pán)、錄音機(jī) 一臺(tái)，以及《天鵝湖》光盤(pán)、電視機(jī)、VCD。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)、出示情境圖，引導(dǎo)幼兒初步感受樂(lè)曲。

（二）、整體欣賞第一遍：

1、欣賞樂(lè)曲(A)a段：引導(dǎo)幼兒用體態(tài)感受這一樂(lè)段的輕盈、歡快。

表象的形成與表達(dá)都依賴三種音第一遍：幼兒隨教師演示感受這一樂(lè)段。第二遍：幼兒用肢體動(dòng)作感受這一樂(lè)段。

2、欣賞樂(lè)曲(A)b段：引導(dǎo)幼兒用體態(tài)感受這一樂(lè)段跳躍感的節(jié)奏及樂(lè)曲的變化。

大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)多種途徑感受音樂(lè)的美。

2、感受和理解速度變化與樂(lè)曲性質(zhì)的關(guān)系

3、能創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的美。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件《漁舟唱晚》。

2、古箏一架老師熟練彈奏樂(lè)曲。

3、各種小樂(lè)器及紗巾、彩帶等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、整體感受部分

距今已有二千五百多年的歷史

因?yàn)楣殴~音色悅耳動(dòng)聽(tīng)

所

提高音樂(lè)欣賞能力?！稘O舟唱晚》。

古箏是中國(guó)古老的民族樂(lè)器以深受人們喜愛(ài)。

完整欣賞樂(lè)曲《漁舟唱晚》。提問(wèn)

二、分段理解部分

聽(tīng)著這美妙的音樂(lè)你想到了什么？

1、老師完整彈奏樂(lè)曲幼兒進(jìn)一步完整欣賞，為樂(lè)曲分段。

2、分段欣賞：跟著樂(lè)曲打節(jié)拍，感受樂(lè)曲速度的變化。分辨樂(lè)曲三部分特點(diǎn)，先緩慢優(yōu)美，然后逐漸加速，最后回到緩慢優(yōu)美。

3、結(jié)合多媒體課件，再次完整欣賞樂(lè)曲，充分感受樂(lè)曲的美。

三、藝術(shù)同構(gòu)活動(dòng)

1、借助多媒體課件聽(tīng)第一段音樂(lè)，找找哪張圖給人的感覺(jué)和第一段音樂(lè)給人的感覺(jué)差不多為什么？

2、聽(tīng)第二段音樂(lè)（同上）。

四、創(chuàng)造表現(xiàn)部分：

1、簡(jiǎn)單介紹小樂(lè)器和舞蹈道具，請(qǐng)每人選一件自己喜歡的道具。

2、自由討論。請(qǐng)拿相同道具的小朋友圍在一起，試一試怎樣使手里的道具隨音樂(lè)發(fā)出優(yōu)美好聽(tīng)的聲音，有幾種方法？拿絲巾類(lèi)材料的小朋友試一試優(yōu)美緩慢的音樂(lè)怎么表現(xiàn)？逐漸加快的音樂(lè)怎么表現(xiàn)？

3、幼兒大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)的美。

作業(yè)3

一、填空題

1、幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是

表現(xiàn)性目標(biāo)。

2、學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。

3、學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是

連續(xù)性、順序性、整合性。

4、幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是 評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。

5、學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有 身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。

6、在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊、為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。

7、幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是 圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。

8.幼兒掌握一手歌曲的過(guò)程

首先是學(xué)會(huì)歌詞，接著是節(jié)奏，然后是旋律輪廓和音程。

9.集體舞教學(xué)語(yǔ)歌曲、器樂(lè)曲等教學(xué)最大的區(qū)別是集體去教學(xué)離不開(kāi)隊(duì)形和舞步的方向。10.“媽媽用梳子梳著我的頭發(fā)用梳子梳頭發(fā)

二、簡(jiǎn)答題

1、以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是什么？

答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞。三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。

2、音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？

答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3、簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。

答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、風(fēng)是樹(shù)的梳子

梳著樹(shù)的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象是意象是風(fēng)“梳”樹(shù)的“頭發(fā)”。

雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。

4、簡(jiǎn)述器樂(lè)曲動(dòng)作意象的三種方式。

答：

1、依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；

2、離開(kāi)作品原意節(jié)的動(dòng)作意象；

3、帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。

進(jìn)入幼兒能理解的生活情

5、簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。

答：

1、把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)

事先畫(huà)出句段圖的原則；

2、動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；

3、動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；

4、動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

四、論述題

1、闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

答：(1)節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。（4）速度：快與慢漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

3、分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。

‖： A

|

B

：‖]

C |

D |

B’

| ▏

a b c d

a b c d

a b

a b

a b c d

A段表示小朋友在水族館先看見(jiàn)魚(yú)兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動(dòng)作在A段反復(fù)）； B段表示再看見(jiàn)水草由高到低地飄浮；C段表示又看見(jiàn)波浪在翻騰或者看見(jiàn)一圈一圈的魚(yú)群； D段表示然后看見(jiàn)水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失

四、設(shè)計(jì)題

活動(dòng)一：打擊樂(lè)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》

活12奏。

3、初步學(xué)習(xí)根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)編節(jié)奏。

最后E段或B’段又是水草。活動(dòng)準(zhǔn)備：

打擊樂(lè)器、碰鈴若干、鈴鼓若干、三角鐵若干、小鼓一個(gè)

幼兒已學(xué)會(huì)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》的歌曲。

一、教師：今天，老師請(qǐng)來(lái)了幾位新的朋友，我們一起去找它們好嗎？幼兒聽(tīng)著開(kāi)汽車(chē)的音樂(lè)進(jìn)入教室。

二、猜一猜打擊樂(lè)器的名稱(chēng)

12、放磁帶，幼兒唱《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》歌曲，表示對(duì)小樂(lè)器的歡迎（為后面打擊樂(lè)伴唱作準(zhǔn)備）。

三、聽(tīng)一聽(tīng)小樂(lè)器的聲音

1、教師請(qǐng)幼兒閉上小眼睛，聽(tīng)聲音猜出樂(lè)器的名稱(chēng)。

2、教師示范小樂(lè)器的操作方法，幼兒拍手。小樂(lè)器敲出什么節(jié)奏，小朋友就拍出什么節(jié)奏。

四、幼兒動(dòng)手敲一敲，感受歡快的氣氛。

1、教師講解、示范小樂(lè)器的演奏方法。

這是碰鈴，左手和右手分別拿一個(gè)鈴，把它們碰到一起就有聲音。

這是三角鐵，左手拿三角鐵，右手拿鐵棒子，用棒子去敲三角鐵。

鈴鼓的操作不用解說(shuō)。

2、教師：我們剛才唱的歌是什么節(jié)奏的呢？（4/4）幼兒練習(xí)4/4拍，邊數(shù)1、2、3、4邊拍手。（感受4/4拍的節(jié)奏）

3、幼兒分成三組，教師分發(fā)小樂(lè)器，人手一份。

4、按樂(lè)器分組練習(xí)，讓幼兒感受樂(lè)器。三組都是用老師固定的節(jié)奏演奏。×

—

× — ‖

放磁帶，教師敲小鼓與幼兒合奏《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。本次三組幼兒繼續(xù)是用老師的節(jié)奏演奏?！痢痢?/p>

4、請(qǐng)幼兒坐下。幼兒創(chuàng)編4/4拍節(jié)奏型。

教師：剛才小朋友是按照我的節(jié)奏來(lái)演奏的，誰(shuí)還想用自己的節(jié)奏來(lái)演奏呢？幼兒創(chuàng)編節(jié)奏

×

×

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‖ 0

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‖

7、請(qǐng)幼兒隨意的選擇自己創(chuàng)編的節(jié)奏演奏。

8、教師敲小鼓，配班老師彈電子琴，幼兒用自己的節(jié)奏集體演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。

0

×

0

×

‖

鈴 0

×

×

0

‖

碰

0

0

0

‖

10、幼兒自由組隊(duì)，也可交換樂(lè)器練習(xí)演奏歌曲《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》。

11、請(qǐng)幼兒上來(lái)表演。

教師用小樂(lè)器的口吻說(shuō)：“今天，小朋友所演奏的音樂(lè)，可好聽(tīng)了。下次我們還想和小朋友們一起開(kāi)音樂(lè)會(huì)，好嗎？”（好）。

幼兒隨音樂(lè)開(kāi)汽車(chē)離開(kāi)教室。

頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳

1=D

4/4

6

頭

發(fā)

肩 膀

膝 蓋

5膝 蓋

腳

膝

蓋 2

‖

頭

發(fā)

肩 膀

膝 蓋 活動(dòng)二：

膝

蓋

腳。

大班打擊樂(lè)活動(dòng)：喜洋洋

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在理解作品的基礎(chǔ)上,初步嘗試自己選擇打擊樂(lè)器為樂(lè)曲進(jìn)行伴奏.2、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：感知樂(lè)曲《喜洋洋》 用不同聲勢(shì)為樂(lè)曲伴奏 感受過(guò)打擊樂(lè)器的音色特點(diǎn) 材料準(zhǔn)備：圖譜 錄音機(jī) 磁帶 打擊樂(lè)器（鈴鼓、響板、雙響筒、串鈴）活動(dòng)過(guò)程：

（一）、幼兒進(jìn)一步欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲歡快、熱烈、優(yōu)美的情緒。

1、幼兒隨老師聽(tīng)《喜洋洋》音樂(lè)進(jìn)場(chǎng)。（5分鐘）

2、提問(wèn) ：這首樂(lè)曲叫什么名字？你聽(tīng)了曲子有什么樣的感覺(jué)？你想干什么？再過(guò)幾天就是新年了，我們來(lái)當(dāng)小演奏家，一起來(lái)表演個(gè)打擊樂(lè)《喜洋洋》好嗎？

（二）、出示圖譜，進(jìn)行聲勢(shì)復(fù)習(xí)。

1、以“按摩”為主題，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)引導(dǎo)幼兒做按摩操，熟悉節(jié)奏。（師：再過(guò)幾天就是新年了，我們的爸爸、媽媽為我們操勞了一年了，你們想為他們做點(diǎn)什么？幼兒：幫媽媽掃地，做個(gè)小禮物，幫他們捶捶背等等。師：我們可以怎樣做呢？幼兒：可以捶，可以搓，可以揉，可以拍等。師：那我們就隨音樂(lè)來(lái)做個(gè)按摩操吧。幼兒隨音樂(lè)做按摩操。）

2、圖譜上畫(huà)著什么？咱們還可以用什么動(dòng)作來(lái)表示呢？幼兒創(chuàng)編聲勢(shì)（如：*處拍腿，●處拍肩，﹋處搖手畫(huà)弧線，★處拍等）。

（三）、幼兒自主操作、探索，嘗試用打擊樂(lè)為樂(lè)曲進(jìn)行伴奏。

1、分別出示打擊樂(lè)器，幼兒說(shuō)說(shuō)樂(lè)器的名稱(chēng)、演奏方法、音色特點(diǎn)等（如：師出示響板，幼兒說(shuō)：這是響板。然后到前面演示其演奏方法，并說(shuō)響板的聲音很短，很干脆。）

2、師出示第一樂(lè)段音樂(lè)：

A、幼兒選擇自己喜歡的打擊樂(lè)器自由操作，嘗試為樂(lè)曲伴奏。

B、幼兒看圖形譜集體用樂(lè)器演奏。問(wèn)幼兒的感受（如很亂，很吵不好聽(tīng)）,并提出自己的建議（不同的圖形用不同的樂(lè)器來(lái)演奏）。C、幼兒討論不同的圖形分別用什么樂(lè)器來(lái)演奏。

D、幼兒分聲部進(jìn)行演奏，嘗試，選擇比較適合樂(lè)曲的配器方案。師同時(shí)提示演奏要求。E、幼兒聽(tīng)第一樂(lè)段音樂(lè)進(jìn)行演奏。

3、師出示第二樂(lè)段音樂(lè)： A、幼兒聽(tīng)第二樂(lè)段音樂(lè)，提問(wèn)：你手里的小樂(lè)器在音樂(lè)的哪部分發(fā)出聲音最好聽(tīng)？幼兒討論第二樂(lè)段的配器方案。

B、幼兒聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)行演奏、嘗試，選擇較好的配器方案，并演奏。C、建議^^^^^^處使用雙響筒。

(四)、集體完整的演奏打擊樂(lè)《喜洋洋》，體驗(yàn)合作的快樂(lè)?，F(xiàn)在讓我們來(lái)當(dāng)小演奏家，一起來(lái)演奏樂(lè)曲《喜洋洋》吧。

（五）、師小結(jié)，提出建議，如交換樂(lè)器等。

（六）、延伸活動(dòng)：幼兒在表演區(qū)繼續(xù)表演。

新年聯(lián)歡會(huì)表演。

表演區(qū)，幼兒嘗試為其他的自己熟悉的樂(lè)曲編配配器方案。點(diǎn)評(píng)：

幼兒園《綱要》指出：大班兒童應(yīng)在豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)中感受美、體驗(yàn)美創(chuàng)造美。節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)能夠使幼兒積極參與探索活動(dòng)，喜歡各種演奏方式，萌發(fā)對(duì)節(jié)奏的興趣，從而獲得身心的藝術(shù)熏陶和音樂(lè)技能。我班幼兒活潑好動(dòng)，喜歡音樂(lè)活動(dòng)，喜歡合作和接受挑戰(zhàn)的活動(dòng)，本次《喜洋洋》的打擊樂(lè)演奏活動(dòng)，符合我班幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際發(fā)展水平，幼兒很喜歡，興趣很濃，活動(dòng)中他們除了能享受到奏樂(lè)活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，更促進(jìn)了幼兒的合作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，同時(shí)也使他們對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力得到進(jìn)一步的提高。

2、本次活動(dòng)，幼兒在教師的引導(dǎo)下，自己討論配器方案，并通過(guò)實(shí)踐確定較為理想的配器方案，充分體現(xiàn)了幼兒的自主性。

3、活動(dòng)中幼兒不應(yīng)跟音樂(lè)演奏的次數(shù)過(guò)多，使得重點(diǎn)有些不太突出。應(yīng)再充分讓幼兒進(jìn)行討論，使他們不斷的在演奏中探索出最適合的配器方案來(lái)。

作業(yè)4

一、填空題

1、節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。

2、節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類(lèi)型是童謠與常規(guī)游戲、一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。

3、速度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有快與慢以及漸快與漸慢。

4、學(xué)習(xí)人聲所用的四類(lèi)音樂(lè)材料是 分辨說(shuō)、唱、悄悄話與喊叫的音響材料、故事、歌曲。

5、風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

6、進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是 用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。

7、進(jìn)行曲的二種類(lèi)型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。

8.旋律經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)、旋律的上行與下行、聲音的高與低。

9.力度經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有重與輕和漸強(qiáng)與漸弱。

10.需要學(xué)前兒童掌握的曲式主要有三段式和回旋式。

二、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。

答：

1、幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子。2、3、對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。

2、簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

答：

1、用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色。

2、探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試。

3、即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。3.與節(jié)拍。

答：節(jié) 奏 型：A×A×cA ×A×ca A’

A×A×cA A A’

A×A×cA×A×cA A’ ×A×cA ×A×cA/

節(jié)拍：A A

A

A’A

A A

A’ A A A

A’A A A

A’

4、簡(jiǎn)述聲音的高與低經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

答：

1、幼兒通過(guò)對(duì)空間高低的探究來(lái)知覺(jué)聲音的高低。

2、幼兒通過(guò)教師手勢(shì)的提示來(lái)理解聲音的上與下。

3、用嗓音模擬生活環(huán)境中的高低聲音。

5.簡(jiǎn)述速度的快與慢經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

答：

1、通過(guò)身體肌肉感來(lái)理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂(lè)速度的經(jīng)驗(yàn)。

2、通過(guò)歌唱、身體動(dòng)作制作方式體會(huì)速度的變化。

三、論述題

1、分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答: 此曲為三段體，大寫(xiě)字母表示段落，小寫(xiě)字母表示樂(lè)句，句式結(jié)構(gòu)圖： ||:

A:

||

B

| A’

|| ||a b || a’段尾 a b c

ab a’ 尾聲

第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺(jué)；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺(jué)。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個(gè)過(guò)程；小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動(dòng)翅膀；然后中速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀，最后快速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒(méi)有出殼, 還得繼續(xù)努力。動(dòng)作說(shuō)明：

A段a的動(dòng)作：雙手握拳，伸出食指放在嘴前表示小雞的喙，一拍一點(diǎn)頭做啄殼動(dòng)作。

A段b的動(dòng)作：雙手動(dòng)作不變，二拍扭一次臀部，做拱殼動(dòng)作。

A段a?的動(dòng)作：與A段a的動(dòng)作相同。

A段尾聲：作垂頭喪氣狀。

B段a的動(dòng)作：輪流壓左右手肘，二拍一次。

B段b的動(dòng)作：同時(shí)壓左右手肘，二拍一次。

B段c的動(dòng)作：同時(shí)壓左右手脟，一拍一次。

A’段的動(dòng)作：重復(fù)A段動(dòng)作。

2、通讀教材，談?wù)勅绾芜M(jìn)行幼兒園歌唱教學(xué)。

答：首先要研究教材，把握教材深層次的內(nèi)涵，利用教材中的旋律進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，利用圖畫(huà)或者課件等形式讓幼兒理解歌曲的含義并掌握歌詞。教師范唱，幼兒傾聽(tīng)，其目的是讓幼兒熟悉歌曲的主旋律，教師放錄音幼兒小聲跟唱，教師彈琴幼兒隨唱，教師注意重難句的教唱。

四、設(shè)計(jì)題

活動(dòng)一： 龜兔賽跑(大班)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、在了解故事的基礎(chǔ)上，區(qū)分音樂(lè)所表現(xiàn)的故事情節(jié)；

2、學(xué)習(xí)用表情、動(dòng)作表現(xiàn)龜兔之間不同的情緒，并隨音樂(lè)表演；

3、發(fā)揮創(chuàng)造性，充分享受情節(jié)表演帶來(lái)的樂(lè)趣，并懂得驕傲必?cái)〉牡览怼?/p>

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、活動(dòng)前組織幼兒欣賞故事《龜龜賽跑》；

2、音樂(lè)磁帶一盤(pán)，錄音機(jī)一臺(tái)錄音機(jī)；

3、烏龜、兔子掛飾各一兔子。

三、活動(dòng)過(guò)程

一、回憶故事情節(jié)，學(xué)習(xí)用表情、動(dòng)作體現(xiàn)龜兔之間 “嘲笑、不服氣、高興、羞愧”等不同的情緒。

師：小朋友，老師已經(jīng)給你們講了《龜兔賽跑》的故事,故事中,烏龜和兔子一起散步，兔子怎樣跑？烏龜又是怎樣的？

(引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“慢吞吞”和 “飛快”一詞。)師：兔子看見(jiàn)烏龜慢吞吞地爬就怎么樣呀？(嘲笑)誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)嘲笑是怎樣的？(幼兒創(chuàng)編不同動(dòng)作：捂著嘴笑，哈哈大笑、笑彎了腰…)師：烏龜聽(tīng)了心里怎樣？(不服氣)誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)？ 師：最終誰(shuí)得了第一？心情怎樣？兔子是否得冠？它感到怎樣？(引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)“高興”和 “羞愧”一詞。)(評(píng)析：開(kāi)始部分，利用提問(wèn)直接導(dǎo)入，幫助幼兒回憶故事情節(jié)，引導(dǎo)個(gè)性化動(dòng)作，為下面的活動(dòng)提供鋪墊。)

二、完整創(chuàng)編與故事內(nèi)容相匹配的身體動(dòng)作。

1、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新本領(lǐng)——用動(dòng)作講故事好嗎？((教師用語(yǔ)言提示，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)編不同動(dòng)作。)

2、幼兒表演故事。

(評(píng)析：此步驟中，教師利用語(yǔ)言提示，引導(dǎo)幼兒表演動(dòng)作，為學(xué)習(xí)律動(dòng)做好準(zhǔn)備，既節(jié)省了時(shí)間又提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。)

三、仔細(xì)聽(tīng)音樂(lè)，區(qū)分音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)容及順序，將故事情與音樂(lè)匹配。

1、初步傾聽(tīng)音樂(lè)所表現(xiàn)的故事內(nèi)容。

師：老師這兒有段音樂(lè)，請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè)，哪里表現(xiàn)龜兔散步，哪里表現(xiàn)他們跳和爬哪里表現(xiàn)他們跳和爬，還有幾種不同表情又出現(xiàn)在哪里？(設(shè)置懸念，將故事藏在音樂(lè)中，使幼兒主動(dòng)傾聽(tīng)，發(fā)揮想象。)

2、完整欣賞音樂(lè)并做匹配動(dòng)作。

師：下面我們一起來(lái)邊聽(tīng)音樂(lè)邊用動(dòng)作表演故事吧!(教師語(yǔ)言提示，指導(dǎo)幼兒表演指導(dǎo)幼兒表演。)

(評(píng)價(jià)：本環(huán)節(jié)是該活動(dòng)的重點(diǎn)部分，要求在欣賞的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編韻律動(dòng)作，整個(gè)活動(dòng)以“動(dòng)”為主，以“聽(tīng)”為輔,以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。)

四、豐富兔子睡覺(jué)的姿態(tài)及烏龜堅(jiān)持不懈比賽的動(dòng)作。

1、提問(wèn):如果你是兔子會(huì)找個(gè)怎樣的地方來(lái)睡覺(jué)。(草地、山洞里、大樹(shù)下。)

2、“猜一猜”游戲:請(qǐng)幼兒表現(xiàn)兔子睡姿,教師逐一猜出所睡位置。

(通過(guò)“猜一猜”這一環(huán)節(jié)，可以使幼兒大膽表現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)孩子表演的一種肯定，增強(qiáng)其表演欲望。)

3、提問(wèn)：兔子睡覺(jué)時(shí)，烏龜是怎樣爬的？誰(shuí)能用動(dòng)作表現(xiàn)它當(dāng)時(shí)的樣子？

4、集體隨音樂(lè)表演。

(評(píng)析：層層相扣，再次豐富游戲角色，為下一層活動(dòng)提供鋪墊，幼兒自由表演時(shí)，教師適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)使幼兒創(chuàng)新與別人做不一樣的動(dòng)作)。

五、分角色游戲。

1、根據(jù)意愿，請(qǐng)幼兒分別扮演兔子和烏龜，隨音樂(lè)完整游戲。

2、交換角色再次游戲。

(評(píng)析：游戲活動(dòng)可使幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)的魅力，激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的興趣，有效地掌握節(jié)奏和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。)

活動(dòng)二：

幼兒園中班韻律活動(dòng)教案：理發(fā)店 活動(dòng)名稱(chēng)：理發(fā)店

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉樂(lè)曲的旋律與風(fēng)格，學(xué)習(xí)歌唱樂(lè)曲《理發(fā)店》，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)用打擊樂(lè)器為樂(lè)曲伴奏。教師啟發(fā)下，根據(jù)樂(lè)曲抽取整套節(jié)奏型，并將樂(lè)曲與樂(lè)器匹配。

2、體驗(yàn)樂(lè)曲的熱烈、歡快的情緒，并用演奏樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、收集理發(fā)用的剪刀、推子、刷子等用具。

2、創(chuàng)設(shè)“理發(fā)店”的游戲環(huán)境。

3、襪子一只。

活動(dòng)過(guò)程：

一、以談話引題。

“夏天到了，天氣變得越來(lái)越熱，小朋友也需要經(jīng)常到理發(fā)店里去理發(fā)，你們知道理發(fā)店里是誰(shuí)幫我們理發(fā)的？”（叔叔阿姨）“他們用什么來(lái)理發(fā)？”

二、熟悉歌詞，學(xué)說(shuō)歌詞。

1、教師念歌詞，幼兒熟悉?！艾F(xiàn)在就讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生在理發(fā)店的故事吧!”

2、幼兒集體跟念歌詞。

“我們小朋友也把發(fā)生在理發(fā)店的故事學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)吧，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)得最好聽(tīng)！”（幼兒跟說(shuō)歌詞2-3次，教師適時(shí)鼓勵(lì)）

三、熟悉旋律。

1、“我是理發(fā)店的哈哈理發(fā)師，瞧一瞧，我是怎么給顧客理發(fā)的！”

2、“想學(xué)就和我一起來(lái)吧！”（幼兒慢唱旋律一遍）

3、“我是個(gè)慢性的哈哈理發(fā)師，顧客都對(duì)我有意見(jiàn)，說(shuō)我剪得太慢了，我覺(jué)得自己應(yīng)該改正，看我現(xiàn)在剪得怎么樣，你們可以和我一起來(lái)！”（教師和幼兒一起快速哼唱旋律）

4、“顧客又說(shuō)我剪得太快了，你們能不能幫幫我讓剪得不快也不慢，成為人人喜歡的理發(fā)師？”（中速哼唱旋律一次）

四、引導(dǎo)幼兒用輕快的聲音學(xué)唱歌曲。

“真高興，我現(xiàn)在在小朋友的幫助下成為一名稱(chēng)職的理發(fā)師了，我高興的一邊理發(fā)一邊唱起歌來(lái)！”（教師清唱歌曲）。

“理發(fā)店的生意非常好，我哈哈理發(fā)師一個(gè)人都忙不過(guò)來(lái)了，你們也來(lái)幫幫我吧，高興嗎？高興就一邊理發(fā)一邊唱歌吧!”（幼兒集體演唱歌曲數(shù)次，教師適時(shí)鼓勵(lì)，并請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)帶領(lǐng)演唱)

幼兒自由回答，老師出示剪刀操作：“聽(tīng)，見(jiàn)到發(fā)出什么聲音，用小嘴巴來(lái)學(xué)學(xué)！”（咔嚓咔嚓）“我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)，咔嚓咔嚓……”

教師慢速哼唱旋律，讓幼兒初步感知歌曲內(nèi)容。最后，結(jié)合我班的角色游戲，請(qǐng)幼兒自選道具，分角色表演。

第四篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))作業(yè)1答案

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè)1答案

（第1至2章）

一、填空題（每空1分，共15分）1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是： 制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。

2．幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式的依附、對(duì)再現(xiàn)性的依附。

3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號(hào)階段、（2-7歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。

4．音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲、節(jié)奏。5．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子、節(jié)奏型。

6．幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。7．音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。

二、名詞解釋?zhuān)款}3分，共15分）

1．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。2．知覺(jué)系統(tǒng)：是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。3．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。4．音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫(huà)人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

5．音樂(lè)作品的形式性：性音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？

答：幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。2．幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是什么？

答：幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是：3-4歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂(lè)；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。

3．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些？ 答：符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)：（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

4．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類(lèi)型有哪些？

答：學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類(lèi)型有：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。5．簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。5．簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂(lè)內(nèi)容的主題。

答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

四、論述題（每題10分，共20分）1．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類(lèi)型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。2．論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開(kāi)了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

五、音樂(lè)材料分析題（每題10分，共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答: 此曲為三段體，大寫(xiě)字母表示段落，小寫(xiě)字母表示樂(lè)句：句式結(jié)構(gòu)圖： []‖︰

A

︰‖]

B

|

A’

| ▏

[]‖︰a b ︰‖] a’段尾

a b c

ab a ’

尾聲

第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺(jué)；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺(jué)。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個(gè)過(guò)程：小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動(dòng)翅膀；然后中速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀，最后快速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒(méi)有出殼, 還得繼續(xù)努力.學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè)2答案

（第3至4章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．幼兒的三種身體動(dòng)作類(lèi)型非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、物體一起移動(dòng)動(dòng)作。

2．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量。3．3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-b1。4．4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-c2。5．5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-d2。

6．歌曲即興的兩種類(lèi)型是創(chuàng)編歌詞、自發(fā)詠唱。7．幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是即興。

8．音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、演奏。9．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。10．音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。11．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知、感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。

二、名詞解釋?zhuān)款}3分，共15分）

1．故事性歌曲：指那類(lèi)歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。

2．音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。

4．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。

5．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）1．在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？

答：在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。2．演奏即興有哪幾種契機(jī)？

答：（1）音色探究活動(dòng)的展開(kāi)；（2）進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）音樂(lè)創(chuàng)作。3．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？

答：進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有：（1）歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。4．學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？

答：學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件：（1）在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見(jiàn)”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；（3）用其它類(lèi)型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。5．再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)。

答：1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。2．針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義。答：對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂(lè)制作方式。

五、音樂(lè)材料分析題（每題10分，共10分）分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答：此曲為三段體，原曲結(jié)構(gòu)為ABABA，為了符合幼兒注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)的特點(diǎn)，我們可把此曲簡(jiǎn)化為ABA’。句式結(jié)構(gòu)圖：

|

A

[]‖︰

B

︰‖]

A’

| ▏

a a’ b c 過(guò)渡

a b c d

a a’ b c 在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段aa’兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段b句），有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段c句）；所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)第一段）。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè)3答案

（第5至7章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。

2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性、整合性。

4．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。

5．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類(lèi)型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。

6．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊、為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。

7．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。

二、名詞解釋?zhuān)款}3分，共15分）

1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。

2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。

3．音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。

4．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。

5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是什么？ 答：以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。

2．音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？

答：音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。

答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。4．器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式？

答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開(kāi)作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。5．簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。

答：（1）把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫(huà)出句段圖的原則；（2）動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。

五、音樂(lè)材料分析題（每題10分，共10分）分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。答：[]‖︰

A

|

B

︰‖]

C | D |

B’ | ▏

a b c d a b c d

a b a b a b c d A段表示小朋友在水族館先看見(jiàn)魚(yú)兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動(dòng)作在A段反復(fù)）；B段表示再看見(jiàn)水草由高到低地飄?。籆段表示又看見(jiàn)波浪在翻騰或者看見(jiàn)一圈一圈的魚(yú)群； D段表示然后看見(jiàn)水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失；最后E段或B’段又是水草。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè)4答案

（第8至15章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。2．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類(lèi)型是童謠與常規(guī)游戲、一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。3．學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器音色所用的三類(lèi)音樂(lè)材料是打擊樂(lè)器演奏的音響材料、能用打擊樂(lè)樂(lè)器模擬的生活中的聲音、即興創(chuàng)作打擊樂(lè)作品。

4．學(xué)習(xí)人聲所用的四類(lèi)音樂(lè)材料是分辨說(shuō)、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響。

5．風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

6．進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。7．進(jìn)行曲的二種類(lèi)型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。

二、名詞解釋?zhuān)款}3分，共15分）

1．音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類(lèi)情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。2．自發(fā)詠唱：一般是指幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片段或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的歌曲，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律，其中有許多旋律被認(rèn)為是音階歌。當(dāng)幼兒的身體不停的搖擺時(shí)，這些音階歌的曲調(diào)就隨著向上或向下進(jìn)行配合。

3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。

4．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。

5．直列舞：是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）1．簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。

答：（1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。（3）對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。2．“雨落在草地上，雨落在樹(shù)上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂?xiě)出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。答：節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/。3．簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

答：（1）用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。4．簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。答：一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來(lái)提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開(kāi)始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。5．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

答：（1）用嗓音模擬日常生活音色；（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。答：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)演奏出來(lái)。（2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。2．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。答：（1）基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；先請(qǐng)幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步,注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請(qǐng)幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。

請(qǐng)幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前的身體調(diào)整，著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動(dòng)作與后面動(dòng)作的銜接。觀察所有幼兒是否會(huì)做這種調(diào)整動(dòng)作，從而使自己的身體放松。

兩個(gè)方向合起來(lái)練習(xí)。

改成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時(shí)的動(dòng)作調(diào)整情況。

學(xué)習(xí)手臂上舉同時(shí)向前走的動(dòng)作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。

學(xué)習(xí)手臂放下的同時(shí)向后走的動(dòng)作，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。

（2）幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂(lè)的嘗試階段；請(qǐng)幼兒圍成一個(gè)大圈，在圈中聽(tīng)教師的口令做動(dòng)作。

配合音樂(lè)。教師在變換動(dòng)作前發(fā)出動(dòng)作變換的提示。

觀察幼兒配合音樂(lè)、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)有針對(duì)性地示范與練習(xí)。

（3）完整舞蹈的學(xué)習(xí)階段。完整地配合音樂(lè)，這時(shí)即使幼兒有一些問(wèn)題教師也只是語(yǔ)言提示，讓幼兒沉浸于音樂(lè)之中不要打斷幼兒的舞蹈樂(lè)趣。

五、音樂(lè)材料分析題（每題10分，共10分）寫(xiě)出單圈舞“彩帶”的動(dòng)作說(shuō)明。

答：A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟剑貏e關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。

B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

第五篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育形成性考核冊(cè)答案

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）形成性考核冊(cè)答案所在章數(shù) 第一次作業(yè)

一、填空題： 1、2、第一章。

3、4第二章。

二、選擇題：

1、2、第一章。

3、4第二章。

三、簡(jiǎn)答題：1（第一章）

2、在學(xué)前兒童美術(shù)教育中如何合理利用教學(xué)資源？（書(shū)上沒(méi)有）

答：（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)功能。常用的有圖片，實(shí)物和師生具體操作的物質(zhì)材料，如美術(shù)作品，實(shí)物教具，步驟圖和示意圖，演示和輔導(dǎo)等，還有電腦控制的多媒體設(shè)備，實(shí)物投影儀，幻燈和攝像等。

（2）合理使用社會(huì)美術(shù)教育資源。各級(jí)舉辦的美術(shù)訓(xùn)練班，技能大賽等，以及美術(shù)館，博物館，電視，電影，期刊，環(huán)保等都可以作為資源積極使用。

3、（第二章）

四、論述題：

1、談?wù)剬?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義？(第一章)

2、美國(guó)及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？（第二章）

第二次作業(yè)

一、填空題： 1、2、第三章；

3、4、第四章

二、選擇題：

1、第三章2、3第四章

三、簡(jiǎn)答題： 1、2、第三章；

3、第四章

四、論述題：

1、第三章；

2、3、第四章

第三次作業(yè)

一、填空題：

1、2、第五章；

3、第七章

4、第六章；

5、第八章；

6、第七章

二、選擇題：

1、2、第五章；

3、第六章；

4、第八章

三、簡(jiǎn)答題：

1、2、第五章；

3、4、第六章；

四.論述題

1、第六章；

2、第八章

五．實(shí)踐題。第六章

第四次作業(yè)

一、填空題。

1、2、第九章；

3、4、第十章

二、選擇題。

1、2、第九章

三、簡(jiǎn)答題。

1、2、第九章；

3、第十章

四.實(shí)踐題。

1、2、第九章；

3、第十章

答案在書(shū)后各章的參考答案中2012.10.29