第一篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)教學(xué)大綱

學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)教學(xué)大綱

第一部分 大綱說明

1．課程的性質(zhì)與任務(wù)

學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)是學(xué)前教育學(xué)專業(yè)（?？疲┑囊婚T必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解學(xué)前兒童的音樂學(xué)習(xí)特點、學(xué)前兒童音樂作品的本體特性與實踐特性，理解音樂經(jīng)驗的類型、學(xué)前兒童獲得音樂經(jīng)驗的機制、學(xué)前兒童音樂課程的編制原理，從而掌握引導(dǎo)學(xué)前兒童音樂體驗的有效途徑。

2．與相關(guān)課程的銜接、配合、分工

學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)是音樂學(xué)科與教育學(xué)科的有機結(jié)合，是一門具有邊緣性質(zhì)的學(xué)科，也是一門具有極強的實踐性的學(xué)科。操作一件樂器、學(xué)習(xí)一定的發(fā)聲技能、鑒賞一定量的音樂作品與開設(shè)《音樂基礎(chǔ)理論》、《基本樂理》等課程是學(xué)習(xí)學(xué)前兒童音樂教育這門課程在音樂方面的要求；《學(xué)前教育學(xué)》《課程與教學(xué)論》《學(xué)前兒童心理發(fā)展》等課程是學(xué)習(xí)學(xué)前兒童音樂教育這門課程在教育學(xué)方面的前置課程。學(xué)前兒童音樂教育主要思考如何將以上各門課程的知識與技能具體化與行動化的問題。

３．課程的教學(xué)基本要求

本課程比較全面地反映了學(xué)前兒童音樂教育的基本原理和方法，同時與幼兒園音樂教育實踐密切結(jié)合。教學(xué)中應(yīng)全面具體地向?qū)W生介紹學(xué)前兒童音樂教育的基本原理，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合幼兒園的教育實踐進行教育問題的研究與設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力。

4．課程的教學(xué)方法和教學(xué)形式建議

本課程是實踐性比較強的學(xué)科，在教學(xué)方法上宜采取講述、討論、案例分析與現(xiàn)場教育見習(xí)與實踐等方式?；驹硪越處熤v述為主，理論問題以討論的方式為主，教育實踐問題以案例分析的為主，教育教學(xué)能力的訓(xùn)練以教育見習(xí)和實習(xí)為主。

5．課程教學(xué)要求的層次

本課程基本內(nèi)容的要求按“識記、理解、掌握”三個層次要求。具體要求在第三部分中規(guī)定。

第二部分 媒體使用與教學(xué)過程建議

1．學(xué)時分配

本課程4學(xué)分，總課時為72學(xué)時。根據(jù)電視大學(xué)的學(xué)習(xí)特點，建議安排20學(xué)時的講授，20學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)課程、音像教材自學(xué)或集中輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，其余學(xué)時多數(shù)為到幼兒園見習(xí)與實習(xí)的時間。具體各部分內(nèi)容的學(xué)時分配可由輔導(dǎo)老師針對學(xué)習(xí)者個人情況分別制定適宜的學(xué)習(xí)計劃來作出規(guī)定。

2．媒體教材的總體說明

本課程以文字教材為主要學(xué)習(xí)媒體。合一型的文字教材總篇幅在35萬字以內(nèi)。與文字教材配合使用的錄像教材10學(xué)時，主要滿足對于課程重點內(nèi)容、難點問題進行講解、結(jié)合教育實踐進行案例分析等方面的學(xué)習(xí)要求。本課程配備了網(wǎng)絡(luò)課程，其主要內(nèi)容為課程學(xué)習(xí)重點的系統(tǒng)輔導(dǎo)和專業(yè)知識領(lǐng)域的適度拓展。此處，配備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資料包括：IP課件10學(xué)時、文本輔導(dǎo)材料及案例資料若干。所有媒體教材的設(shè)計和使用要以方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)使用為原則，突出發(fā)掘其現(xiàn)時實用價值方面的指導(dǎo)作用。

3．教學(xué)環(huán)節(jié)

本課程的教學(xué)堅持以學(xué)生自學(xué)為主，利用中央電大教學(xué)力量和學(xué)習(xí)資源，嚴(yán)格認真組織課程學(xué)習(xí)支持服務(wù)，可采用面授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動、學(xué)習(xí)小組活動和個別咨詢輔導(dǎo)等方式保證平時教學(xué)過程的正常進行。提倡聯(lián)系幼兒園的教育實踐學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容。要求完成以作業(yè)與評價手冊等形式所確定的平時作業(yè)，制定切實可行的課程實踐性環(huán)節(jié)的實施意見，并進行嚴(yán)格的形成性考核。

第三部分

課程考核的有關(guān)說明

1．考核對象

中央電大“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”學(xué)前教育專業(yè)（專科）學(xué)生。2．考核方式

課程考核采用平時作業(yè)等形成性考核和期末考試相結(jié)合的方式。考核總分為100分，其中平時形成性考核占考核總分40%，期末考試成績占考核成績總分的60%。

期末考試是課程學(xué)習(xí)成果的總檢驗，以閉卷筆試的方式，要求在90分鐘時限內(nèi)完成。

二、課程考核內(nèi)容和要求

第一章

學(xué)前兒童音樂心理的發(fā)展特征 第一節(jié)

兒童音樂發(fā)展的系統(tǒng)與階段

一、考核內(nèi)容

1．加德納生命過程中的三大系統(tǒng) 2．兒童音樂發(fā)展三階段

二、考核要求 1．識記

（1）制作系統(tǒng)、知覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)（2）兒童藝術(shù)發(fā)展三階段名稱與年齡 2．理解

（1）我國音樂教育中分離三大系統(tǒng)的情況（2）前符號階段兒童的藝術(shù)感知特征（3）符號運用階段兒童的藝術(shù)感知特征

（4）在八歲前已經(jīng)獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的兒童，其音樂發(fā)展的前景（5）接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗原因

第二節(jié)

學(xué)前兒童音樂心理的發(fā)展特征

一、考核內(nèi)容

1．舒特-戴森歸納的學(xué)前兒童音樂發(fā)展的一般年齡特征 2．學(xué)前兒童音樂知覺與制作發(fā)展的特征 3．學(xué)前兒童的音樂趣味

二、考核要求 1．識記

（1）舒特-戴森歸納的學(xué)前兒童音樂發(fā)展的一般年齡特征（2）低幼兒童在音高歌唱方面的發(fā)展特征（3）低幼兒童在音高辨別方面的發(fā)展特征（4）低幼兒童在旋律輪廓線方面的辨別特征（5）低幼兒童節(jié)奏型發(fā)展特征（6）幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征

（7）幼兒對音色知覺與感受的年齡特征（8）幼兒力度知覺的年齡特征（9）幼兒速度知覺的年齡特征 2．理解

（1）幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個階段 3．掌握

（1）學(xué)前兒童的三大音樂趣味

（2）學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示

第三節(jié)

學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的意義與制約條件

一、考核內(nèi)容

1．學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的意義

2．學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)的制約條件

二、考核要求 理解

（1）大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋（2）能獲得音樂經(jīng)驗的音樂學(xué)習(xí)是兒童的感知、感受、制作系統(tǒng)交互作用形成合力的一種學(xué)習(xí)。

第二章

學(xué)前兒童音樂特性

（一）：學(xué)前兒童音樂作品特性

第一節(jié)

學(xué)前兒童音樂作品的本體特性

一、考核內(nèi)容

1．學(xué)前兒童音樂作品的形式特性 2．學(xué)前兒童音樂作品的再現(xiàn)特性 3．學(xué)前兒童音樂作品的表現(xiàn)特性

二、考核要求 1．識記

（1）音樂作品的形式性（2）音樂的句法因素（3）音樂的非句法因素（4）節(jié)奏的兩個方面（5）幼兒拍感的兩個方面（6）音符單一的節(jié)奏型

（7）要求幼兒理解的句子結(jié)構(gòu)內(nèi)容與段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容（8）音樂作品的再現(xiàn)性（9）音樂作品的表現(xiàn)性

（10）用肌肉感引導(dǎo)幼兒辨認先緊后松節(jié)奏型的方法 2．理解

（1）培養(yǎng)幼兒拍感的二個規(guī)定性

（2）幼兒園音樂教學(xué)中所指的音樂風(fēng)格（3）符合幼兒趣味的歌曲特點

（4）學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型（5）“未出殼雛雞的舞蹈”的再現(xiàn)主題內(nèi)容（6）“喜洋洋”的再現(xiàn)主題內(nèi)容

（7）藝術(shù)心理學(xué)對音樂音響能引起人的情感反映的解釋（8）音樂所能表現(xiàn)的兩種情感狀態(tài)

（9）幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性 3．掌握

（1）學(xué)前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟（2）幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限

第二節(jié)

學(xué)前兒童音樂作品的歷史-文化特性

一、考核內(nèi)容

1．學(xué)前兒童音樂作品的文化特性 2．學(xué)前兒童音樂作品的實用特性

二、考核要求 識記

（1）從我國學(xué)校音樂教育產(chǎn)生的淵源來看，我國傳統(tǒng)的音樂教育內(nèi)容（2）我國幼兒園音樂作品文化特性把握的實質(zhì)（3）幼兒園音樂的四種實用性

第三章

學(xué)前兒童音樂特性

（二）：學(xué)前兒童音樂的實踐特性

第一節(jié)

幼兒的音樂制作

一、考核內(nèi)容

1．幼兒的身體動作表演 2．幼兒的演唱 3．幼兒的演奏

二、考核要求 1．識記

（1）幼兒的身體動作類型（2）非移動動作的四方面探究（3）移動動作的八方面探究

（4）3-4歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)（5）4-5歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)（6）5-6歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)（7）故事性歌曲

（8）幼兒打擊樂演奏的三種主要方式（9）幼兒打擊樂演奏的目的 2．理解

（1）體態(tài)律動學(xué)的二個主要內(nèi)容（2）柯達伊歌唱教學(xué)的主要方法（3）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件（4）幼兒歌唱音調(diào)不準(zhǔn)的可能的原因（5）幼兒歌唱能力發(fā)展的步驟

（6）幼兒對歌曲與器樂曲節(jié)奏型提煉的四種方式（7）奧爾夫音樂教學(xué)中除樂器演奏外的其它方法 3．掌握

（1）柯達伊幼兒歌唱教學(xué)的三個要點

第二節(jié)

幼兒的音樂即興

一、考核內(nèi)容 1．身體動作即興 2．歌曲即興 3．演奏即興

二、考核要求 1．識記

（1）音樂即興

（2）歌曲即興的兩種類型（3）創(chuàng)編歌詞活動（4）自發(fā)詠唱

（5）音色探究活動展開的內(nèi)容（6）幼兒的音樂創(chuàng)作形式 2．理解

（1）歌曲再現(xiàn)內(nèi)容身體動作表達的四種類型（2）歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差（3）適合幼兒進行歌詞創(chuàng)編活動的歌曲特征（4）引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略（5）演奏即興的幾種契機（6）進入音樂思維的幾種遷移

（7）幾種進行即興表演的兩個條件

第四章

學(xué)前兒童的音樂經(jīng)驗 第一節(jié)

學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗的類型

一、考核內(nèi)容

1．音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗 2．音樂形式的關(guān)鍵經(jīng)驗

二、考核要求 識記

（1）音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗（2）音樂形式的關(guān)鍵經(jīng)驗

第二節(jié)

學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得機制

一、考核內(nèi)容

1．在聽音樂的同時讓幼兒“見”著音樂的再現(xiàn)內(nèi)容

2．用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式 3．用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋對音樂形式樣式的理解 4．幼兒音樂經(jīng)驗獲得機制應(yīng)用的注意事項

二、考核要求 1．識記

（1）學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件（2）幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識（3）音樂再現(xiàn)性最重要特征

（4）幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件 2．理解

（1）再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)（2）“水族館”的音樂再現(xiàn)內(nèi)容（3）一個經(jīng)驗的二個特征

（4）音樂制作能力遷移的兩種情況 3．掌握

（1）對幼兒音樂經(jīng)驗來說，一個經(jīng)驗二個特征的含義

第五章

學(xué)前兒童音樂課程編制原理

（一）目標(biāo)、內(nèi)容與評價

第一節(jié)

學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的確定

一、考核內(nèi)容

1．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的涵義 2．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的基本取向 3．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)體系 4．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的表述

二、考核要求 1．識記

（1）幼兒園音樂課程目標(biāo)

（2）幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向

（3）學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱（4）學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次（5）課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換

（6）課程目標(biāo)表述性質(zhì)指目標(biāo)取向的確定 2．理解

（1）以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)緯度

（2）以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的二類音樂經(jīng)驗（3）學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)表述需要關(guān)注的三個問題 3．掌握

（1）幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)（2）行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求（3）表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求

第二節(jié)

學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容的選擇與組織

一、考核內(nèi)容

1．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容的選擇 2．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織

二、考核要求 1．識記

（1）學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容選擇涉及的二個問題

（2）幼兒園音樂作品選擇的形式性、再現(xiàn)性、表現(xiàn)性的要求

（3）幼兒園音樂作品選擇范圍有不同區(qū)域的選擇與不同音樂種類的選擇（4）學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織

（5）學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織討論三個問題

（6）學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的連續(xù)性、順序性與整合性 2．理解

（1）學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容的形式要素（2）學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的三種形式

第三節(jié)

學(xué)前兒童音樂課程的評價

一、考核內(nèi)容 1．評什么 2．誰來評 3．為什么評 4．怎么評

二、考核要求 1．識記

（1）幼兒園音樂課程評價的四個基本問題

（2）學(xué)前兒童音樂課程評價的主體主要是教師與幼兒（3）學(xué)前兒童音樂課程評價的目的是進行課程研究（4）等級量表評價、表現(xiàn)性評價、檔案夾評價（5）表現(xiàn)性評價的二種評價方式 2．理解

（1）學(xué)前兒童音樂課程評價的對象

（2）作為音樂課程評價重要評價“對象”的幼兒，其作為評價主體的體現(xiàn)方式（3）音樂表現(xiàn)性評價設(shè)計的三個步驟

（4）學(xué)前兒童音樂課程中比較合適使用的二種檔案夾評價

第六章

學(xué)前兒童音樂課程編制原理

（二）幼兒園音樂教學(xué)原理

第一節(jié)

學(xué)前兒童音樂學(xué)習(xí)所需的技能

一、考核內(nèi)容

1．學(xué)前兒童音樂技能的含義

2．學(xué)前兒童音樂技能的類型與內(nèi)涵

二、考核要求 1．識記

（1）音樂技能與技能

（2）學(xué)前兒童音樂技能類型 2．理解

（1）技能的出場方式

第二節(jié)

幼兒園音樂教學(xué)中的經(jīng)驗鋪墊策略

一、考核內(nèi)容

1．音樂鋪墊教學(xué)的理論基礎(chǔ)

2．在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法的目的 3．幼兒園音樂教學(xué)的鋪墊方式

二、考核要求 1．識記

（1）在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法的兩種目的（2）幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式（3）以綜合為視角進行鋪墊的四種方式 2．理解

（1）在音樂教學(xué)中需要把音樂經(jīng)驗先還原到幼兒的經(jīng)驗的二層意思（2）教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀

第三節(jié)

幼兒園歌曲教學(xué)的一般過程與目標(biāo)

一、考核內(nèi)容

1．重述幼兒歌曲學(xué)習(xí)的一般過程

2．根據(jù)音樂經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)選擇歌曲與學(xué)習(xí)方式

二、考核要求 理解

（1）幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個階段

（2）指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時所用的方式

（3）指向先密后疏節(jié)奏型經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時所用的方式（4）指向分辨大跨度音高目標(biāo)的歌曲所具有的特點與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時所用的方式（5）指向旋律輪廓分辨目標(biāo)歌曲選擇的二種情況與這類歌曲的學(xué)習(xí)方法

（6）指向力度經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時所用的方式（7）指向速度經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時所用的方式（8）指向句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)的兩類歌曲與學(xué)習(xí)這兩類歌曲時所用的方法（9）選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式

第四節(jié)

幼兒園器樂曲教學(xué)的準(zhǔn)備與一般步驟

一、考核內(nèi)容

1．器樂曲教學(xué)的準(zhǔn)備 2．器樂曲教學(xué)的一般步驟

二、考核要求 1．理解

（1）器樂曲動作意象的三種方式（2）器樂曲教學(xué)的一般步驟 2．掌握（1）“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題

第五節(jié)

幼兒園集體舞類型與教學(xué)一般步驟

一、考核內(nèi)容 1．集體舞類型

2．幼兒園集體舞教學(xué)的一般步驟

二、考核要求 1．識記（1）邀請舞（2）單圈舞（3）雙圈舞（4）直列舞 2．理解

（1）集體舞教學(xué)的三階段 3．掌握

（1）單圈舞“彩帶”的動作

（2）具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。

第七章

學(xué)前兒童音樂教育的美學(xué)與教育性原理

第一節(jié)

學(xué)前兒童音樂教育的美學(xué)原理

一、考核內(nèi)容 1．意象的內(nèi)涵

2．對音樂作品進行動作意象的要義

二、考核要求 1．識記（1）意象 2．理解（1）“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)?！边@句兒歌的原有形象與意象。

（2）動作意象的原則（3）動作意象的方式 3．掌握（1）“瑞典狂想曲”音樂內(nèi)容主題

第二節(jié)

幼兒園音樂教育的教育性原理

一、考核內(nèi)容

1．音樂性與自我的和合 2．音樂性與社會的和合

二、考核要求 理解

（1）能與自我、社會、自然和諧的人所能表現(xiàn)出來的特性

第八章

學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗

（一）節(jié)奏

一、考核內(nèi)容 1．穩(wěn)定的節(jié)拍 2．節(jié)奏型

二、考核要求 1．識記

（1）節(jié)奏經(jīng)驗?zāi)挲g目標(biāo)

（2）用不移動與移動動作合拍的五種音樂材料類型（3）節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型 2．理解

（1）節(jié)拍音樂經(jīng)驗獲得機制

（2）在語言節(jié)奏中感知節(jié)拍的二個條件（1）節(jié)奏型音樂經(jīng)驗獲得機制

（2）“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。”這首童謠的節(jié)奏與節(jié)拍。3．掌握

（1）幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法

第九章

學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗

（二）旋律

一、考核內(nèi)容 1．聲音的高與低 2．旋律的輪廓線

二、考核要求 1．識記

（1）旋律經(jīng)驗?zāi)挲g目標(biāo)

（2）進行聲音的高低感知的三類音樂材料類型 2．理解

（1）聲音高低經(jīng)驗獲得機制（2）旋律輪廓線經(jīng)驗獲得機制 3．掌握

（1）幼兒對聲音高低進行感知與歌唱的特點

第十章

學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗

（三）音色

一、考核內(nèi)容 1．日常音色 2．打擊樂器音色 3．人聲 4．樂器音色

二、考核要求 1．識記

（1）音色經(jīng)驗?zāi)挲g目標(biāo)（2）四類日常音色

（3）學(xué)習(xí)打擊樂器音色所用的三類音樂材料（4）學(xué)習(xí)人聲音色所用的四類音樂材料 2．理解

（1）日常音色經(jīng)驗的獲得機制（2）打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制（3）人聲音色經(jīng)驗獲得的機制（4）樂器音色經(jīng)驗的獲得機制

第十一章

學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗

（四）速度

一、考核內(nèi)容 1．快與慢 2．漸快與漸慢

二、考核要求 1．識記

速度經(jīng)驗?zāi)挲g目標(biāo) 2．理解

速度經(jīng)驗的獲得機制

第十二章

學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗

（五）織體

一、考核內(nèi)容

1．打擊樂的多聲部 2．音層厚與薄的比較

3．多聲部歌唱

二、考核要求 1．識記

（1）織體經(jīng)驗的年齡目標(biāo)

（2）四種多聲部歌唱的音樂材料類型 2．理解

（1）打擊樂多聲部經(jīng)驗獲得機制（2）音層厚薄經(jīng)驗的獲得機制（3）多聲部歌唱經(jīng)驗的獲得機制

第十三章

學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗

（六）力度

一、考核內(nèi)容

1．用身體動作表達輕與重 2．用打擊樂器表達輕與重 3．用嗓音表達輕與重

二、考核要求 1．識記

（1）力度經(jīng)驗?zāi)挲g目標(biāo) 2．理解

（1）音量表現(xiàn)性的特點

（2）用身體動作與嗓音表達輕重的區(qū)別

第十四章

學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗

（七）結(jié)構(gòu)

一、考核內(nèi)容 1．句子結(jié)構(gòu) 2．主副歌 3．曲式

二、考核要求 1．識記

（1）結(jié)構(gòu)經(jīng)驗?zāi)挲g目標(biāo)

（2）句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的三種音樂材料類型 2．理解

（1）句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗的獲得機制（2）副歌的音樂特征（3）曲式經(jīng)驗的獲得機制

（4）學(xué)前兒童音樂教育涉及的曲式

第十五章

學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗

（八）風(fēng)格

一、考核內(nèi)容 1．搖籃曲 2．舞曲 3．進行曲

二、考核要求 1．識記

（1）風(fēng)格經(jīng)驗?zāi)挲g目標(biāo)（2）進行曲的音樂特點（3）進行曲的二種類型 2．理解

（1）搖籃曲風(fēng)格經(jīng)驗的獲得機制

（2）舞曲風(fēng)格經(jīng)驗的獲得機制

三、試題類型與規(guī)范解答舉例

一、試題類型 1．填空題

（1）兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：

、、。（2）學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是

、。2．名詞解釋

（1）音符單一的節(jié)奏型（2）幼兒園音樂課程目標(biāo) 3．簡答題

（1）進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？（2）“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。

4．論述題

（1）闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。（2）學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么？ 5．音樂材料分析題

（1）分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。（2）寫出單圈舞“彩帶”的動作說明。

二、規(guī)范解答 1．填空題（1）答：（0-1歲）前符號階段、（2-7歲）符號運用階段、（8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。

（2）答：以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系；以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。2．名詞解釋

（1）答：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。

（2）答：是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。

3．簡答題

（1）答：歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。

（2）答： 節(jié)奏型：

A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：

A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/ 4．論述題

（1）答：①節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。②旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。③音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。④速度：快與慢；漸快與漸慢。⑤織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。⑥力度：輕與重；漸強與漸弱。⑦結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。⑧風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

（2）答：①在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；②用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；③用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。

5．音樂材料分析題（1）答： 曲式結(jié)構(gòu)：

‘

A ，B

.A’

/

a a’b c 過渡

a b c d

a a’b c

再現(xiàn)主題內(nèi)容：

在糧食豐收后的一個晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個男青年敲起了鈸（第一段c句），有幾個男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來了（第三段重復(fù)第一段）。

（2）答：

全體圍成圈，手拉手。A段：

第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。

第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。

B段：

第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

第二篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)作業(yè)

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè)1

（第1至2章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．加德納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、直覺系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。

2．幼兒園音樂作品表現(xiàn)性的二種依附性是 形式的依附、對再現(xiàn)性德依附。

3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：前符號階段、符號運用階段、繼續(xù)進步與可能得退步階段。

4．音樂的句法因素是 旋律、和聲、節(jié)奏。5．節(jié)奏的兩個方面是 拍子、節(jié)奏性。

6．幼兒拍感的兩個方面是 合拍、二拍、三拍得強弱韻律感。

7．音樂的非句法因素是 音色、肢體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動 2．知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。

3．音符單一的節(jié)奏型只有一到二種音符組成的節(jié)奏型

4．音樂作品的再現(xiàn)性音樂作品中的句法與非句法形式主要用來描繪或刻畫人、物、地點、事件等客觀現(xiàn)實的性質(zhì)。

5．音樂作品的形式性音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。

三、簡答題（每題7分，共35分）1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？

幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：3-4歲幼兒可以通過大量的身體動作表演與打擊樂演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動機。

2．幼兒速度知覺的年齡特征是什么？ 幼兒速度知覺的年齡特征是：3-4歲幼兒能用簡單的身體動作合中速、稍快、中速偏慢的音樂；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。

3．符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些？

（1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。4．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些？（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。

5．簡述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。P14 答：從大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的視角出發(fā)有兩種解釋。一種解釋是:在人的神經(jīng)系統(tǒng)中，裹有髓鞘的神經(jīng)元軸突的信號傳遞速度比未裹有髓鞘的神經(jīng)元軸突的信號傳遞速度大約快100倍。另一種解釋是：生命的早期，許多神經(jīng)元在今后負責(zé)、控制什么尚未被確定，10歲以前，所有關(guān)于運動的經(jīng)歷和經(jīng)驗決定了皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個具體部位

四、論述題（每題10分，共20分）1．論述學(xué)前兒童的三大音樂趣味。（1）音量要素是幼兒最主要的音樂興趣； 2）運動是幼兒對音樂感興趣的第二重要因素；

（3）讓幼兒感興趣的音樂作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂。2．論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

幼兒園音樂作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂句：句式結(jié)構(gòu)圖： []‖︰

A

︰‖]

B

|

A’

| ▏ []‖︰a b ︰‖] a’段尾

a b c

ab a ’

尾聲

第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強烈的遞進感，似乎是這樣一個過程：小雞先稍慢同時兩班輪流的動翅膀；然后中速同時動兩邊翅膀，最后快速同時動兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒有出殼, 還得繼續(xù)努力.學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè)2

（第3至4章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．幼兒的三種身體動作類型、非移動動作、移動動、與物體一起移動動作。

2．非移動動作可以從四個方面探究，它們是 意識到身體的部分與整體、空間、層次、重量。

3．3-4歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是d1-b1。4．4-5歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是d1-c2。5．5-6歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是d1-c2。6．歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞與自發(fā)詠唱。7．幼兒的音樂創(chuàng)作形式是即興。

8．音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有動作制作、歌唱、演奏。9．幼兒音樂學(xué)習(xí)中的原有知識是音樂音響之外的內(nèi)容。10．音樂再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗相連。

11．幼兒音樂感知有效性的兩個制約條件是在行動中感知；感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．故事性歌曲指那類歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。

2．音樂即興是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進行詮釋、表演、創(chuàng)作。

3．創(chuàng)編歌詞活利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進嗓音控制能力自動化的活動。4．自發(fā)詠唱幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。

5．感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

三、簡答題（每題7分，共35分）

1．在柯達伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件是什么？ 在柯達伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個條件是：

（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。

（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。

2．簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。

⑴在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進行喧敘調(diào)試的對話 ⑵當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事 3．進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？ 進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有：

（1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。4．學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么？ 學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件：

（1）在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容；

（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。5．再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準(zhǔn)是什么？（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；

（3）以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

四、論述題（每題10分，共20分

1．論述柯達伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個要點。（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。

2．針對幼兒音樂經(jīng)驗，談?wù)勔粋€經(jīng)驗二個特征的含義。

對幼兒音樂經(jīng)驗來說，一個經(jīng)驗第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn)；第二個特征的含義是這種經(jīng)驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達都依賴三種音樂制作方式。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答：此曲為三段體，原曲結(jié)構(gòu)為ABABA，為了符合幼兒注意時間不宜過長的特點，我們可把此曲簡化為ABA’。句式結(jié)構(gòu)圖：

|

A

[]‖︰

B

︰‖]

A’

| ▏

a a’ b c 過渡

a b c d

a a’ b c 在糧食豐收后的一個晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓（第一段aa’兩句），有幾個男青年敲起了鈸（第一段b句），有幾個男青年敲起了吊釵（第一段c句）；所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來了（第三段重復(fù)第一段）。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè)3

（第5至7章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．幼兒園音樂課程目標(biāo)的主要取向是在行動中感知；感知的內(nèi)容指向音樂形式的樣式。

2．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)的四個層次是音樂課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動目標(biāo)。

3．學(xué)前兒童音樂課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。4．幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是評什么、誰來評、為什么評、怎么評。

5．學(xué)前兒童音樂技能類型有身體動作音樂技能、嗓音表達音樂技能、打擊樂器音樂技能、即興音樂技能。

6．在幼兒園音樂教學(xué)中運用鋪墊手法的兩種目的是音樂審美經(jīng)驗鋪墊；為生活經(jīng)驗本身鋪墊。

7．幼兒園音樂教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進行鋪墊；以綜合為視角進行鋪墊。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．幼兒園音樂課程目標(biāo)實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。

2．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織．指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。3．音樂技能指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。

4．技能指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關(guān)系。

5．意象是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

三、簡答題（每題7分，共35分）1．以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)緯度各是什么？

以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)緯度各是：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動、打擊樂器演奏、欣賞；三個目標(biāo)維度：認知、情感與態(tài)度、操作技能。

2．音樂表現(xiàn)性評價設(shè)計的三個步驟是什么？ 第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)； 第二步，設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)的情境； 第三步，確定評價標(biāo)準(zhǔn)。

3．簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。

學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深入的。

4．器樂曲動作意象有哪三種方式？：（1）依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象；

（2）離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。5．簡述動作意象的原則。

（1）把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；

（2）動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；（3）動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；（4）動作簡單原則。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。

（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。（3）音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。

（5）織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。

（6）力度：輕與重；漸強與漸弱。

（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。

行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時在行為緯度又有以下二個準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認的準(zhǔn)則。

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）

分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。

1．分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。曲式結(jié)構(gòu)： []‖︰

A

|

B

︰‖]

C | D |

B’ | ▏

a b c d a b c d

a b a b a b c d A段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動作在A段反復(fù)）；B段表示再看見水草由高到低地飄浮；C段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群； D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失；最后E段或B’段又是水草。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂）作業(yè)4

（第8至15章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

2．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是童謠與常規(guī)游戲；一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。

3．學(xué)習(xí)打擊樂器音色所用的三類音樂材料是打擊樂器演奏的音響材料；能用打擊樂樂器模擬的生活中的聲音；即興創(chuàng)作打擊樂作品。

4．學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂材料是分辨說、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響。

5．風(fēng)格經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進行曲。

6．進行曲的音樂特點是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。7．進行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進行曲、比較喧鬧的進行曲。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．音樂作品的表現(xiàn)性．音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。

2．自發(fā)詠唱一般是指幼兒基于一個很熟悉的歌曲片段或一個簡單的詞，或是無詞的歌曲，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律，其中有許多旋律被認為是音階歌。當(dāng)幼兒的身體不停的搖擺時，這些音階歌的曲調(diào)就隨著向上或向下進行配合。

3．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。

4．技能做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關(guān)系

5．直列舞指以兩直列隊形為基本隊形的集體舞。

三、簡答題（每題7分，共35分）1．簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗獲得機制。

（1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達對拍子的理解。（3）對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對拍子的理解。2．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。

節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/ 3．簡述打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制。（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；

（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。

4．簡述幼兒對聲音高低進行感知與歌唱的特點。

一方面幼兒對聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度

5．簡述人的音色經(jīng)驗的獲得機制。（1）用嗓音模擬日常生活音色；

（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進行頭聲歌唱。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。

（2）提煉出音符簡化后的節(jié)奏型，即出掉附點、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡單音符，并組成節(jié)奏型。

（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。

2．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。

（1）基本舞步與手的動作的學(xué)習(xí)階段；先請幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步,注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。

請幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前的身體調(diào)整，著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動作與后面動作的銜接。觀察所有幼兒是否會做這種調(diào)整動作，從而使自己的身體放松。兩個方向合起來練習(xí)。

改成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時的動作調(diào)整情況。

學(xué)習(xí)手臂上舉同時向前走的動作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個方向的腳起步。

學(xué)習(xí)手臂放下的同時向后走的動作，繼續(xù)強調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個方向的腳起步。

（2）幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段；請幼兒圍成一個大圈，在圈中聽教師的口令做動作。

配合音樂。教師在變換動作前發(fā)出動作變換的提示。

觀察幼兒配合音樂、保持隊形、調(diào)整身體使身體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問題及時有針對性地示范與練習(xí)。

（3）完整舞蹈的學(xué)習(xí)階段。完整地配合音樂，這時即使幼兒有一些問題教師也只是語言提示，讓幼兒沉浸于音樂之中不要打斷幼兒的舞蹈樂趣

五、音樂材料分析題（每題10分，共10分）寫出單圈舞“彩帶”的動作說明。

A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。

B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

第三篇：學(xué)前兒童 數(shù)學(xué)教育教學(xué)大綱

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育教學(xué)大綱

《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》是高師學(xué)前教育專業(yè)的必修課。

學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》是一門研究學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知特點及其教育規(guī)律，又是一門偏重于教學(xué)法的，以培養(yǎng)高師學(xué)前專業(yè)學(xué)生的教育能力的學(xué)科。它具有較強的理論性和運用性。

二、本大綱編寫的特點

理論性。本大綱吸收現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)和認知心理最新研究成果，并借鑒國內(nèi)外學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的實踐的理論。較系統(tǒng)、全面地闡述了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本原理和特點。

注重從高師教育的角度確立體系，將幼兒數(shù)概念形成與認知規(guī)律與學(xué)前數(shù)學(xué)教育任務(wù)、內(nèi)容、方法緊密結(jié)合，體現(xiàn)理論與實踐結(jié)合。

突出強調(diào)學(xué)前數(shù)學(xué)教育在發(fā)展幼兒思維和初步數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練的作用。

針對性。根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，該大綱力求運用認知發(fā)展理論組織選擇幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和方法，另一方面選用大量的教學(xué)案例、形象和構(gòu)圖等，力求在理論與實踐結(jié)合有所突破。以適應(yīng)學(xué)前教育發(fā)展對未來教師的要。

三、教學(xué)目的和要。

1、必須使學(xué)生明確學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義，懂得并掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)、內(nèi)容、途徑和方法等基本教育原理。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和了解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育理論與實踐的發(fā)展趨勢，掌握學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念認知發(fā)展的基本規(guī)律和年齡特點，從而使學(xué)生具備較好地理論素養(yǎng)。

3、創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生具有較好的組織和實施數(shù)學(xué)教育活動的能力，自覺地把知識、理論轉(zhuǎn)化為能力。

四、教學(xué)重點

1、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育任務(wù)、途徑和基本方法。

2、學(xué)前兒童數(shù)概念的發(fā)展規(guī)律及年齡特點。

3、學(xué)前數(shù)學(xué)教育活動的組織與實施能力培養(yǎng)。

五、教學(xué)方法建議

1、根據(jù)該課程的性質(zhì)，教學(xué)目的和要求，可采用研究，講授，訓(xùn)練三結(jié)合教學(xué)模式，在重視理論知識教學(xué)，保證大專教育水平的同時，加強教育能力訓(xùn)練。二者在教學(xué)時間分配上約為53。

2、為提高能力訓(xùn)練效果，宜組織見習(xí)，模擬教學(xué)，微格教學(xué)等手段，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和組織數(shù)學(xué)活動[實踐能力。

3、考核形式教育能力考核、知識理論考試結(jié)合。

4、在知識點上，要貫徹新幼兒園教育綱要精神，吸收最新研究成果。

六、主要參考書目

1、《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育》北師大版 林嘉綏、李丹玲著；

2、《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育概論》華東師大版 金浩主編；

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》國家教委；

4、《幼兒園課程實施指導(dǎo)叢書》南京師大版。

七、教學(xué)時間56課時。總學(xué)時56課時

章 次 課 題 名 稱 課時量

第一章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義用任務(wù) 3

第二章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容 2

第三章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑及方法 4

第四章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的記錄、記錄 3

第五章 學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展與教育 5

第六章 學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展與教育 5

第七章 學(xué)前兒童10以內(nèi)加減運算能力的發(fā)展與教育 5

第八章 學(xué)前兒童量的認識的發(fā)展及教育 5

第九章 學(xué)前兒童對幾何形體認識的發(fā)展及教育 5

第十章 學(xué)前兒童對空間方位認識的發(fā)展及教育 3

第十一章 學(xué)前兒童對時間認識的發(fā)展及教育 3

組織數(shù)學(xué)活動能力集中訓(xùn)練8

復(fù)習(xí)、機動5

第一章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義及任務(wù)

教學(xué)目的和要。

1、使學(xué)生懂得學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，學(xué)前兒童的生活中以及在入學(xué)準(zhǔn)備教育的重要意義。

2、明確學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的目的和任務(wù)。

第一節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的意義

一、數(shù)學(xué)是兒童應(yīng)具備的科學(xué)文化素養(yǎng)之。

二、向?qū)W前兒童進行數(shù)學(xué)啟蒙教育是幼兒生活和認識客觀事物的需。

三、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育是他們后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提條件。

四、數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和工具。

第二節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)

幼兒數(shù)學(xué)教育的目的是對幼兒進行數(shù)學(xué)的啟蒙教育，在學(xué)習(xí)初淺的數(shù)學(xué)知識和技能中發(fā)展幼兒的思維，為入學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造有利條件。

一、讓學(xué)前兒童獲得一些簡單數(shù)學(xué)初步知識和技能

幼兒學(xué)習(xí)的簡單數(shù)學(xué)初步知識內(nèi)容包括感知集合及元素；認識10以內(nèi)數(shù)和初步掌握10以內(nèi)數(shù)的組成；初步學(xué)到10以內(nèi)加減法；初淺的一些簡單的幾何形體；初步認識常見的量，以及空間方位和時間方面的一些簡單知識。

幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)初步技能主要有對應(yīng)、計數(shù)、簡單的加減、自然測量等。

幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)初步知識和技能 與小學(xué)數(shù)學(xué)有很大區(qū)別。

幼兒接受簡單的數(shù)學(xué)知識的可能性。

二、發(fā)展學(xué)前兒童思維能力

激發(fā)幼兒思維的積極性和主動性。

充分依靠幼兒的形象思維，促進幼兒思維抽象能力和推理能力的初步發(fā)展。

培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。

三、培養(yǎng)學(xué)前兒童對數(shù)學(xué)興趣和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)天賦，為此

選擇適合幼兒水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

有能引起幼兒積極思維活動的活動形式和數(shù)學(xué)方法。

提供豐富多樣的直觀材料，玩具和數(shù)學(xué)形式的新穎性。

面向全體幼兒進行數(shù)學(xué)啟蒙教育，使每個幼兒在原有基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教育的環(huán)境和物質(zhì)條件。

思考與練習(xí)

第二章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

教學(xué)目的和要。

1、使學(xué)生初步學(xué)會選擇組織有目的性和科學(xué)性的幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容。

2、全面掌握幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容體系，分析并把握各年齡班教育內(nèi)容相互間邏輯聯(lián)系。

3、理解學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中的關(guān)于數(shù)量關(guān)系的知識。

第一節(jié) 選擇學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的依據(jù)

一、符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育任務(wù)的要。

二、遵循數(shù)學(xué)知識本身的科學(xué)性、系統(tǒng)性

三、符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)要領(lǐng)認知發(fā)民遙規(guī)律和特點

四、符合學(xué)前兒童日常生活為為入學(xué)作準(zhǔn)備的需。

第二節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的項目及范圍

感知集合 10以內(nèi)的數(shù)

10以內(nèi)的加減法

簡單的幾休整形體知識

量的初步知識

自然測量

時間的初步知識

二、各年齡班數(shù)學(xué)教育內(nèi)容

小班

中班

大班

第三節(jié) 數(shù)量關(guān)系與幼兒思維發(fā)展

一、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容中包含的主要數(shù)量關(guān)系

小班

1和許多關(guān)系 對應(yīng)關(guān)系 大孝多少關(guān)系。

中班

10以內(nèi)數(shù)中的相鄰兩數(shù)的關(guān)系 等量關(guān)系 守恒關(guān)系 可逆關(guān)系。

大班 等量關(guān)系 守恒關(guān)系 可逆關(guān)系 等差關(guān)系和相對關(guān)系 互補關(guān)系 互換關(guān)系 傳遞關(guān)系 包含關(guān)系 函數(shù)關(guān)系。

二、數(shù)量關(guān)系是促進幼兒思維發(fā)展的有力因素

數(shù)量關(guān)系反映了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律。

第四節(jié) 國外學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容簡介

一、前蘇聯(lián)學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容簡析

二、美國學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容簡析

第三章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑和方法

教學(xué)目的和要。

1、使學(xué)生了解幼兒數(shù)學(xué)教育有哪些途徑及各自特點？

2、理解幼兒數(shù)學(xué)教育基本方法的涵義及掌握的要求，重在掌握如何運用這些基本的要。

3、組織一次見習(xí)活動，讓學(xué)生初步了解幼兒數(shù)學(xué)教育活動途徑、方法。

課程內(nèi)容

第一節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的途徑

幼兒數(shù)學(xué)教育的途徑是實施數(shù)學(xué)教育所采用的活動形式。

一、專門的數(shù)學(xué)教育活動

它是由教師組織或安排專門的時間讓幼兒參加的數(shù)學(xué)活動。它有兩大型

教師預(yù)定的數(shù)學(xué)活動

兒童自主選擇的數(shù)學(xué)活動。

二、游戲中的數(shù)學(xué)教育

運用游戲形式，向幼兒進行數(shù)學(xué)教育活動過程。

三、其他教育活動中的數(shù)學(xué)教育。

四、在日常生活中的數(shù)學(xué)教育。

第二節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的基本方法

教育方法是教育過程中教師和幼兒為實現(xiàn)教育目標(biāo)和教育任何所采用的行為方式的總和，它是教師教的方法，幼兒學(xué)的方法

的有機統(tǒng)。

一、操作法

操作法的涵義及分類

1、涵義操作法是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索發(fā)現(xiàn)，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗，知識和技能的學(xué)習(xí)方法。

2、操作法的分類

3、操作法的依據(jù)及其價。

運用操作法應(yīng)注意

二、游戲法

游戲法的涵義

游戲法是根據(jù)幼兒喜愛游戲的天性和思維的特性組織數(shù)學(xué)游戲活動，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能的方法。

游戲法是以幼兒學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識和技能為主要任務(wù),以游戲為主要形式,讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能的方法。

數(shù)學(xué)游戲的類型

開展數(shù)學(xué)教育游戲應(yīng)注意的問題

三、比較法

比較法的含義

比較法是通過對兩個或兩個以上物體的比較，讓幼兒找出它們在數(shù)、量、形等方面的相同和不同的一種教學(xué)方法。

比較法的種類

在運用比較法進行數(shù)學(xué)教育時，應(yīng)注意以下問題

四、啟發(fā)探索法

啟發(fā)探索法的含義

啟發(fā)探索法是教師在教育過程中，依靠幼兒已有的數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗啟發(fā)他們?nèi)ヌ剿鞑@得新的知識。

運用啟發(fā)式探索法應(yīng)注意的問題

五、講解演示法

講解演示法的含義

講解演示法是教師向幼兒展示直觀教具并配合以口頭講解，把抽象的數(shù)、量、形等知識、技能或規(guī)則，具體地呈現(xiàn)出來的教育方法。即邊講解邊演示。

運用講解演示法時，應(yīng)注意以下問題

六、歸納法和演繹法

歸納法和演繹法的含義

1、幼兒數(shù)學(xué)歸納法是指在幼兒已有知識的基礎(chǔ)上，概括出一些簡單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識的方法。

2、幼兒數(shù)學(xué)演繹法是指幼兒運用一些帶有規(guī)律性的知識進行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識的方法。

運用歸納法和演繹法時應(yīng)注意

七、運用以上數(shù)學(xué)教育方法的指導(dǎo)思想是

(一)幼兒是學(xué)習(xí)的主體。

(二)教師起主導(dǎo)作用。

第四章 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的計劃和記錄

教學(xué)目的和要。

1、使學(xué)生掌握制訂數(shù)學(xué)教育學(xué)期計劃的步驟和內(nèi)容，并實踐制訂學(xué)期計劃。

2、懂得設(shè)計具體數(shù)學(xué)活動計劃的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，運用練習(xí)形式讓學(xué)生自選內(nèi)容設(shè)計一次數(shù)學(xué)活動計劃。

3、明確數(shù)學(xué)教育記錄的意義和要。

第一節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動的計劃

一、學(xué)期計劃

什么是學(xué)期計劃

學(xué)期計劃的內(nèi)容及步驟

制定周進度計劃的步驟

二、數(shù)學(xué)活動計劃

名稱

目的 準(zhǔn)備

過程

三、其他數(shù)學(xué)活動計劃

四、說課

(一)說課的意義

(二)說課的內(nèi)容

(三)說課應(yīng)注意的問題

第二節(jié) 幼兒數(shù)學(xué)教育的記錄

一、數(shù)學(xué)教育的記錄的意義

什么是數(shù)學(xué)教育的記錄

做數(shù)學(xué)教育記錄的意義

二、數(shù)學(xué)教育的記錄類型

日常記錄

總結(jié)

思考與練習(xí)(略)

第三節(jié) 學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育計劃舉例

例

1、各年齡班數(shù)學(xué)活動學(xué)期計劃(北師大版《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教學(xué)》P333

例

2、各年齡班數(shù)學(xué)活動周計劃 〈同例1〉

例

3、活動名稱 大象過生日〈大班〉《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育

概論》P119

例

4、活動名稱《寄信》〈大班〉 同例1

例

5、《小白兔拔鑼卜》(小班)北師大教材P107

例

6、認識數(shù)學(xué)2 同例3

例

7、認識球體園柱體的活動設(shè)計(大班)《啟蒙》天津97.1

第五章 學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展與教育

教育目的和任務(wù)

1、使學(xué)生懂得幼兒感知集合教育的含義，其對幼兒學(xué)習(xí)數(shù)要領(lǐng)的重要性；

2、能理解學(xué)前兒童感知集合發(fā)展的年齡特點。

3、教會學(xué)生能表述分類的內(nèi)涵和知道幼兒有哪些種分類，掌握分類教學(xué)的要求和方法。

4、教會學(xué)生初步學(xué)會組織和實施1和許多的數(shù)學(xué)活動的能力。

5、組織學(xué)生設(shè)計一次比較兩組物體相等和不相等的教育活動，通過模擬教學(xué)體驗設(shè)計實施教育活動過程。

第一節(jié) 學(xué)前兒童感知集合的意義

一、幼兒感知集合教育的含義

幼兒感知集合教育是指在不教給集合述語的前提下，讓幼兒感知集合及元素，學(xué)會用對應(yīng)的方法比較集合中元素的數(shù)量，并將有關(guān)集合、子集及其關(guān)系的一些思想滲透到整個幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容及方法中去。

二、學(xué)前兒童感知集合教育的重要意義

兒童數(shù)概念的發(fā)生起始于集合的籠統(tǒng)感知

感知集合是幼兒從集合的籠統(tǒng)感知到形成最初數(shù)概念的中間環(huán)節(jié)和必要的感性基矗

滲透集合思想，使幼兒理解集合的包含 關(guān)系，有利于幼兒從包含關(guān)系上來理解數(shù)目，進而為幼兒理解和掌握初步數(shù)學(xué)知識奠定基矗

第二節(jié) 學(xué)前兒童感知集合的發(fā)展

一、2歲3歲左右兒童產(chǎn)生了對集合的籠統(tǒng)知覺，但這種知覺是泛化的。

二、3歲4歲兒童已經(jīng)邁步感知到集合中的元素能不超出集合的界線，而且，所擺的元素逐步達到精確的一一對應(yīng)。

三、4歲5歲兒童已經(jīng)能準(zhǔn)確地感知集合元素，并能初步理解和子集的 包含關(guān)系。

四、5歲6歲兒童對集合的理解進一步提高和護展。

第三節(jié) 物體分類的教學(xué)

分類是把相同的或具有某一相同特征的東西歸并在一起。

一、分類的意義

分類能幫助幼兒感知集合 分類是計數(shù)的必要前提

分類是形成數(shù)概念的基。

分類能促進幼兒分析、綜合等思維能力的發(fā)展。

二、幼兒的幾種分類

按對象分類

按包含關(guān)系分類

三、教育要。

小班

中班

大班

四、教育方法

首先讓幼兒感知和辯論分類對象的名稱、特征和差。

向幼兒說明分類的要求和分類的含義。

按范例或口頭指示進行分類。

啟發(fā)幼兒思考探索如何進行分類。

對不同年齡的幼兒提出不同的分類干撓條件，以逐步提高分類的難度。

討論分類結(jié)果，以鞏固類概念和理解類的包含關(guān)系。

第四節(jié) 區(qū)別1和許多的教學(xué)

1、區(qū)別1和許多的意義

二、教育要。

使幼兒能區(qū)別1個物體和許多物體。

理解1和許多的關(guān)系。

能在生活中運用1和許多詞匯。

三、教育方法

首先教會幼兒學(xué)會區(qū)別1個物和許多物體，然后幫助幼兒了解1和許多之間的關(guān)系。

通過觀察比較教幼兒區(qū)別一個物體和許多物體。

采用教學(xué)游戲以及幼兒操作等方法，讓幼兒了解1和許多之間的關(guān)系。

第五節(jié) 比較兩組物體相等和不相等的教學(xué)

一、比較兩組物體相等和不相等的教育意義

可幫助幼兒準(zhǔn)確地感知集合中的元素。

使幼兒學(xué)會用對應(yīng)的方法比較物體組的數(shù)量。

使幼兒感知到物體組中物體的數(shù)量，從而獲得數(shù)的感性經(jīng)。

二、教育要。

學(xué)會對應(yīng)

在學(xué)會對應(yīng)的基礎(chǔ)上，不用數(shù)進行兩組物體的比較。

能理解和運用一樣多、不一樣多、多、少等詞匯。

三、教育方法

(一)重疊法

并置法

運用以上兩種方法應(yīng)注意的問題。

思考與練習(xí)

第六章 學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展和教育

教學(xué)目的和要。

1、使學(xué)生懂得學(xué)前兒童計數(shù)教學(xué)活動的含義、結(jié)構(gòu)和發(fā)展,了解計數(shù)活動的意義；

2、理解學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念發(fā)展的一般過程，掌握學(xué)前兒童掌握10以內(nèi)概念的年齡階段的主要特點.3、認識10以內(nèi)基數(shù)、序數(shù)和數(shù)組成的知識和實施教學(xué)要求。通過示范和練習(xí)基本掌握其教學(xué)方法。

第一節(jié) 學(xué)前兒童的計數(shù)活動

一、什么是計數(shù)活動

計數(shù)活動 是一種有目的、有手段、有結(jié)果的操作活動，其結(jié)果表現(xiàn)為數(shù)的形式。

二、計數(shù)活動的實質(zhì)

計數(shù)活動的實質(zhì)是將具體集合的元素與自然數(shù)列里從1開始的自然數(shù)之間建立起一一對應(yīng)關(guān)系。

三、計數(shù)活動的結(jié)構(gòu)與發(fā)展

內(nèi)容方面 口頭說數(shù)按物點數(shù) 說出總數(shù)。

動作方面手的動作和語言動作。

四、計數(shù)活動是幼兒形成初步數(shù)概念的基本活動。

(一)幼兒直接認知物體數(shù)目只局限于小數(shù)量的范圍。

(二)國外關(guān)于幼兒計數(shù)活動價值的研究介紹。

第二節(jié) 學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展

一、學(xué)前兒童10以內(nèi)初步數(shù)概念的發(fā)展的一般過程

(一)從具體出發(fā)

(二)在大量的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上產(chǎn)生對數(shù)的認識的抽象成分。

二、學(xué)前兒童掌握10以內(nèi)數(shù)概念的年齡階段及特點.(一)第一階段(2歲半左右至3歲半左右)學(xué)數(shù)前的準(zhǔn)備階段.(二)第二階段(3歲半左右至4歲左右)學(xué)會計數(shù)和初步理解實際意義階段.(三)第三階段(4歲左右至5歲左右)計數(shù)能力的鞏固和初步數(shù)概念形成階段.(四)第四階段(5歲左右至6歲左右)進一步認識數(shù)的關(guān)系及數(shù)群概念初步發(fā)展的階段.第三節(jié) 認識10以內(nèi)基數(shù)的教學(xué)

一、教育要。

小班

中班

大班

二、教學(xué)方法

教幼兒認識10以內(nèi)基數(shù)及其實際含義的基本方法

學(xué)習(xí)數(shù)守恒的方法

學(xué)習(xí)按數(shù)和例數(shù)的方法

認識三個相鄰數(shù)及自然數(shù)列的等差關(guān)系的方法。

第四節(jié) 認識10以內(nèi)序數(shù)的教學(xué)

一、教學(xué)要。

使幼兒理解序數(shù)的含義，能用序數(shù)詞正確表示10以內(nèi)物體排列的次序

會從不方向確認物體的排列次序

二、教學(xué)方法

可采用集中分段教學(xué)的方法

運用直接教具向幼兒講清序數(shù)的含義

教幼兒用計數(shù)的方法確定序數(shù)

向幼兒說明確定序數(shù)的方向

通過操作和游戲

第四篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育基礎(chǔ)》

名詞解釋

1．巫術(shù)說是西方關(guān)于藝術(shù)起源的理論中影響最大的一種學(xué)說。這種理論最早由泰勒提出，建立在研究原始藝術(shù)作品與原始宗教巫術(shù)活動之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上。這種觀點用實用性來解釋藝術(shù)的起源，認為在原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實用功利價值。

2.美術(shù)：美術(shù)又稱造型藝術(shù)，視覺藝術(shù)和空間藝術(shù)。是指藝術(shù)家運用一定物質(zhì)材料，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會，表達藝術(shù)家思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動。

3.繪畫：是指運用線條，色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)視覺形象，以表達作者審美感受的藝術(shù)形象。

4.低控制原則：指在對幼兒進行美術(shù)教學(xué)時，要創(chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛幼兒的藝術(shù)活動，讓他們自由、充分的體驗和表達。

5.發(fā)展性原則：指在進行幼兒美術(shù)教學(xué)時，要處理好當(dāng)前需要與長遠發(fā)展的關(guān)系，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。

6.因材施教原則：因材施教原則指的是要根據(jù)幼兒具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對待，使每個幼兒都能在自己的基礎(chǔ)上得到好的發(fā)展。7.創(chuàng)造性原則：指教師在美術(shù)教育的過程中要利用美術(shù)這種學(xué)術(shù)活動本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。8.表現(xiàn)論：藝術(shù)起源理論“表現(xiàn)論”代表人物：英國詩人雪萊 俄國文學(xué)家托爾斯泰?；居^點：藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最重要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要動因。9.意愿畫（又稱自由畫）是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，有自己獨立確定繪畫主體和內(nèi)容，運用所掌握的美術(shù)知識和技能，自由的表達自己的情感、愿望的一種繪畫形式。

10.學(xué)前兒童美術(shù)教育：學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)該涵蓋學(xué)齡前兒童與美術(shù)（視覺藝術(shù)與操作）之間所發(fā)生的一切關(guān)系。包括學(xué)前兒童語言的思考、領(lǐng)悟，學(xué)前兒童對美術(shù)材料的操作游戲，學(xué)謙兒童的美術(shù)創(chuàng)作過程與作品。

11.象征期：象征期是學(xué)前兒童美術(shù)能力發(fā)展的一個階段，約3-5兒童處于此階段。兒童開始有目的地創(chuàng)造形體，用自創(chuàng)的樣式符號（兒童圖畫中的形象）來嘗試表現(xiàn)物體的階段。

12.命題畫：又稱主題畫，是由教師確定集體繪畫的主體與要求，幼兒按照繪畫的主題與要求作畫。命題畫是幼兒園繪畫活動的一種重要形式。

13.裝飾畫：是指幼兒運用各種花紋、色彩在各種不同的紙型上對稱地、和諧地、有規(guī)則地進行美化、裝飾的一種繪畫形式。

14.粘貼：是幼兒將各種材料用膠粘在紙面上，構(gòu)成有質(zhì)感畫面的手工活動。

15.對話法：是指在兒童美術(shù)欣賞活動中，教師、兒童、美術(shù)作品三者之間展開討論、交流的一種方法。對話法是指導(dǎo)兒童美術(shù)欣賞的基 本方法。

16.體驗法：是指教師為兒童精心選擇、和設(shè)計與作品有關(guān)的環(huán)境、情景，讓兒童在動手、動腦、動口的操作活動中，豐富自身感性經(jīng)驗，激發(fā)兒童審美主動性的一種方法。

17．音樂：是通過有組織的音響運動，創(chuàng)造音樂形象，表現(xiàn)感情思想，反映社會生活的藝術(shù)形式。音樂是社會生活的主觀反映，是一種社會審美生活的主觀反映。

18．音樂教育：是在學(xué)前兒童參與音樂實踐活動中進行的，音樂教育的內(nèi)容是實現(xiàn)學(xué)前兒童音樂教育目標(biāo)的的重要中間環(huán)節(jié)，對促進幼兒的全面發(fā)展起著重要的作用，其主要內(nèi)容包括歌唱、韻律活動、音樂欣賞活動、音樂游戲、節(jié)奏樂等方面。

19．律動：是在音樂伴奏下的韻律活動，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度等有規(guī)律地、反復(fù)地做一個動作或一組動作。

20．音樂游戲：是在音樂伴隨下進行的一種有規(guī)則的、以發(fā)展學(xué)前兒童的音樂能力為目標(biāo)的游戲活動。

21．幼兒園的音樂教育活動：是以兒童為主體，以適合兒童垢音樂為客體，通過教師設(shè)計和組織的多種形式的音樂活動使主、客體相互作用，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童的音樂能力，促進兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。

22．專門的音樂教育活動 ：是指由教師根據(jù)學(xué)前兒童音樂教育的目標(biāo)和任務(wù)，有目的、有計劃地安排專門的時間和空間場地，選擇以音樂國主的課題內(nèi)容和材料，組織全體幼兒參加的活動。其中最常見的 是幼兒園的音樂集體教育活動。

23．滲透性的音樂教育活動：是指除專門的音樂教育活動以外，隨機、靈活地蘊涵、滲透在兒童的一日生活及其他教育活動之中的豐富多樣的、“隱性”的音樂教育活動。

24．教育活動設(shè)計：是指依據(jù)一定的教育目標(biāo)，選擇一定的教育內(nèi)容和方式，對兒童施加教育影響的方案。

25．社會的音樂教育活動：一般泛指幼兒園和家庭以外的社會其他機構(gòu)和場所提供的早期兒童音樂教育形式。它包括各種音樂訓(xùn)練班、兒童音樂表演團體、兒童音樂技能大賽、音樂定級考試等多種音樂教育形式，也包括諸如廣播、電視、電影等音樂節(jié)目、音樂音像制品、各種音樂會等所帶來的一定的音樂教育形式。

26．活動目標(biāo)：是指教師期望活動所達成的教育結(jié)果。

27．發(fā)展性原則：是指在設(shè)計兒童音樂教育活動時，教師必須準(zhǔn)確地把握好兒童原有基礎(chǔ)和能力水平，并以此為依據(jù)著眼于促進兒童身心的全面發(fā)展。

28．互動性原則：是指在音樂活動的設(shè)計中采用合理而恰當(dāng)?shù)膸熡谆拥姆绞剑哉嬲w現(xiàn)“教師是主導(dǎo)，兒童是主體”的教育原則。29．整合性原則：是指在設(shè)計音樂活動中將不同領(lǐng)域的音樂內(nèi)容、各種不同的音樂學(xué)習(xí)方法等作為一個互為聯(lián)系而不可分割的完整體系來看待。

30．差異性原則：是指在音樂教育活動的設(shè)計中既要滿足全體兒童的一般發(fā)展需要,又要考慮到兒童的個體差異,以滿足個別兒童的特殊發(fā) 展需要。

四、簡答題（每小題5分）1.學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù).(1)使學(xué)前兒童喜愛美術(shù)活動，保持對美術(shù)活動的興趣；(1.5分)（2）豐富學(xué)前兒童術(shù)實踐經(jīng)驗，建立初步的審美意識；（1.5分）（3）發(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，促進學(xué)前兒童健全人格的形成。（2分）2.學(xué)前兒童美術(shù)教育的指導(dǎo)原則。

（1）恰當(dāng)適度地處理操作因素與藝術(shù)因素的關(guān)系；(1.5分)（2）突出游戲因素和生活因素的地位；(1.5分)（3）強調(diào)創(chuàng)造因素的作用。（2分）

3.學(xué)前兒童美術(shù)教育的根本目的是什么？

學(xué)前兒童美術(shù)教育是學(xué)前兒童教育的一個分支，也是學(xué)前兒童美育的一個重要的組成部分，應(yīng)該說，它是借助美術(shù)這個學(xué)科來實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的目的。（2分）一是對單純的、自然的兒童美術(shù)教育活動進行認識、指導(dǎo)，使之成為能夠促進學(xué)前兒童健康和諧發(fā)展的活動(1.5分)。二是從學(xué)前兒童教育需要出發(fā)，以美術(shù)為平臺、手段，促進學(xué)前兒童健康發(fā)展的活動(1.5分)。3.美術(shù)活動中存在哪些教育因素。

（1）操作因素；（2）游戲因素；（3）創(chuàng)造因素；（4）生活因素：（5）藝術(shù)因素（每小點1分）4.物體畫的指導(dǎo)原則。（1）調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣性和主動性；（2）引導(dǎo)幼兒認真觀察，把握物體基本特征；（3）通過示范講解物體畫的方法，讓幼兒掌握表現(xiàn)物體畫的基本方法，引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)好物體畫；（4）在幼兒物體畫活動中，教師應(yīng)多啟發(fā)、鼓勵，而不是只一味地強調(diào)幼兒是否畫像物體。（5）在物體畫活動中采用多種活動技法和系列命題方式。（每小點1分）

6.意愿畫的指導(dǎo)要點。

（1）結(jié)合幼兒生活體驗，啟發(fā)、幫助幼兒確立意愿畫的內(nèi)容;（1分）(2)創(chuàng)立寬松的意愿化畫作畫環(huán)境，按幼兒不同能力幫助幼兒大膽地進行意愿畫活動；（1分）（3）評價幼兒意愿畫作品時，要以幼兒的創(chuàng)造性為首要目的；（1分）（4）在意愿畫活動中，要注意幾方面的問題。（2分）

7.手工活動的指導(dǎo)方式。

（1）準(zhǔn)備精美有趣的范例，引起幼兒操作學(xué)習(xí)的動機；（2）提供練習(xí)的環(huán)境與時間，使幼兒充分體驗工具材料的性能；（3）教師清楚的講解演示制作的基本技巧；（4）制作過程要耐心細致的幫助和支持；（5）征求幼兒的同意處理幼兒的作品。（每小點1分）8.美術(shù)欣賞活動的內(nèi)容。

（1）繪畫欣賞；（2）雕塑欣賞；（3）工藝美術(shù)欣賞；（4）建筑藝術(shù)欣賞；（5）自然景物欣賞；（6）環(huán)境欣賞。（答上5點即可，每小點1分）

9.美術(shù)欣賞活動的指導(dǎo)。（1）做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備；（2）做好相關(guān)知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備；（3）認真研究活動目標(biāo)和欣賞內(nèi)容；（4）采用多種方法、手段進行欣賞；（5）注重啟發(fā)引導(dǎo)，欣賞要循序漸進。（每小點1分）10.幼兒園環(huán)境裝飾設(shè)計原則。

（1）教育性原則；（2）審美性原則；（3）趣味性原則；（4）參與性原則；（5）發(fā)展性原則；（6）動態(tài)性原則。（答上5點即可，每小點1分）

11.幼兒園環(huán)境裝飾區(qū)域。

（1）活動室；（2分）（2）睡房、衛(wèi)生間、走廊（1分）（3）幼兒園大門、院落、大廳。（1分）12.學(xué)前兒童美術(shù)活動的一般環(huán)節(jié)。

（1）選擇內(nèi)容；（2）制定目標(biāo)；（3）活動準(zhǔn)備；（4）過程提示；（5）活動分析與反思。（每小點1分）

13.影響學(xué)前兒童美術(shù)活動效果的重要因素。

（1）刺激兒童美術(shù)表達的興奮性；（2）切身體驗與思考；（3）適合兒童水平的美術(shù)技巧；（4）兒童對美術(shù)能力的駕馭能力（5）重復(fù)練習(xí)的重要性。（每小點1分）14.小小班美工活動的指導(dǎo)策略。

（1）利用游戲化、情景化方式指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動；（2）賦予幼兒作品以意義，使幼兒體驗成功；（3）從理解與尊重出發(fā)，接納幼兒的表達；（4）提供不同層次的活動材料，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要；（5）用游戲的方式培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動的常規(guī)。（每小點1分）15．柯達伊教學(xué)法的基本手段主要有三個。

（1）使用首調(diào)唱名法?？逻_伊認為，使用首調(diào)唱名比使用固定唱名，更可以幫助兒童很快地學(xué)會讀譜。（2分）

（2）采用節(jié)奏時值讀法進行節(jié)奏訓(xùn)練?？逻_伊認為，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)采用多聲部形式盡早進行。（2分）（3）使用字母標(biāo)記與手勢（1分）

16．音樂是藝術(shù)的一種，作為音樂藝術(shù)，它與其他藝術(shù)的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)方式不同，有著自己獨特的特征。

（1）音樂是音響的藝術(shù)；（2）音樂是聽覺的藝術(shù)；（3）音樂是時間的藝術(shù)；（4）音樂是情感的藝術(shù)；（5）音樂是表演的藝術(shù)。（每小點1分）

17．什么是音樂的本質(zhì)。

(1)音樂的本質(zhì)是人類對現(xiàn)實存在的一種特殊形式的主觀反應(yīng)。（2分）

(2)音樂是一種社會生活的審美性的主觀反應(yīng)。（2分）

(3)舉例正確。（1分）

18．家庭實施音樂教育活動的方法(1)優(yōu)化家庭的音樂環(huán)境（1分）(2)鼓勵兒童多傾聽和欣賞音樂（1分）(3)培養(yǎng)和訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感（1分）(4)正確對待兒童的樂器學(xué)習(xí)（2分）19．達爾克羅茲音樂教學(xué)法的基本原則（1）培養(yǎng)學(xué)生感知音樂和反應(yīng)音樂的能力；（1分）（2）拓展學(xué)生內(nèi)在音樂感覺；（1分）

（3）培養(yǎng)學(xué)生耳、眼、身體和腦之間進行迅速交流的能力；（1分）（4）培養(yǎng)學(xué)生大量儲存由聽覺和動覺所獲得的信息能力。（2分）20．創(chuàng)造性歌唱活動包括：（1）創(chuàng)編動作（1分）（2）創(chuàng)編歌詞（1分）（3）創(chuàng)編伴奏（1分）

（4）創(chuàng)編豐富的演唱形式（2分）21．學(xué)前兒童音樂教育活動評價的原則

在進行音樂教育活動評價時，一般應(yīng)遵循以下四個原則。

（一）診斷性原則（1分）

（二）針對性原則（1分）

（三）全面性原則（1分）

（四）客觀性原則（2分）

22．為學(xué)前兒童選擇歌唱教材時，曲調(diào)方面應(yīng)注意什么？ 1． 2． 3． 4． 音域不宜太寬（1分）節(jié)奏節(jié)拍比較簡單（1分）速度適中（1分）旋律比較平穩(wěn)（2分）

23．簡述音樂游戲一般采用的步驟與方法 音樂游戲一般采用的步驟與方法如下： 1． 2． 3． 4． 5． 介紹游戲的名稱及主要內(nèi)容； 教師示范

兒童熟悉游戲中的音樂； 兒童學(xué)習(xí)游戲中的歌曲或動作； 帶領(lǐng)兒童游戲。（每小點1分）

24．滲透性的音樂教育活動在大致有哪兒類？ 大致可以分為以下四類。

(1)日常生活中的音樂活動（1分）(2)其他教育活動中的音樂活動（1分）(3)游戲活動中的音樂活動（1分）(4)節(jié)日活動中的音樂活動（2分）

五、論述題（本大題共2小題，共10分）1.論述美術(shù)與學(xué)前兒童的成長的關(guān)系。

（1）學(xué)前兒童的美術(shù)作品標(biāo)志著兒童個體的發(fā)展的程度。（2）美術(shù)是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)、認識世界的另一種語言。（3）美術(shù)是學(xué)前兒童實施審美教育的重要途徑。（4）美術(shù)是統(tǒng)合學(xué)前兒童個性與社會性，促進兒童身心健康發(fā)展的有效途徑。（以上是此題要點，答題著應(yīng)展開適當(dāng)論述酌情給分）

2.論幼兒繪畫“圖式期”的基本特色。

答：圖式初期：此時形象思維發(fā)展最敏感，想象力最豐富，儲存在兒童頭腦里的形象常常不鮮明、直觀，充滿情緒（5分）。兒童 內(nèi)容比較豐富，能畫出簡單情節(jié)，表現(xiàn)物體的某些細節(jié)，以及物體的相互關(guān)系。輪廓清楚，能表現(xiàn)物體基本特征。圖式后期：畫的基本特色畫簡略，物體之間的比例、空間關(guān)系缺乏正確性，構(gòu)圖近乎拼湊，將主觀感覺強烈的夸大，無法擺脫自我觀點。圖式后期色彩鮮明，注意到物體固有色，其圖式有強烈的求知欲望，屬知的寫實期，比例大體正確，透明畫、展開式廣泛運用，畫面奇特。（5分）

3.論述關(guān)于幼兒美術(shù)教育目的理論的工具論和本質(zhì)論的利弊所在。工具論是以兒童為本位的目的論，將美術(shù)教育的目的定位在兒童的一般發(fā)展上，強調(diào)學(xué)前兒童美術(shù)教育順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，主張兒童通過自發(fā)、自由的自我表現(xiàn)和創(chuàng)造來認識周圍世界，發(fā)展自我，建構(gòu)健全人格。這是工具論值得肯定的地方。這種理論的局限性是，兒童在表現(xiàn)潛能時，往往容易陷入缺乏指導(dǎo)的境地，自由創(chuàng)造也難以實現(xiàn)（5分）。而本質(zhì)論者提出的兒童美術(shù)的學(xué)習(xí)并非自然成長的結(jié)果，美術(shù)對兒童最重要的貢獻是屬于美術(shù)本質(zhì)的，不應(yīng)該剝奪兒童能夠從美術(shù)中得到的東西，但是，過分強調(diào)美術(shù)教育的系統(tǒng)性，勢必限制了美術(shù)活動中兒童在創(chuàng)造力和自由個性表現(xiàn)方面的發(fā)展，這是本質(zhì)論的不足之處（5分）。

4.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料與技能的應(yīng)用上應(yīng)注意的問題。

造型上：要充分考慮照顧到低齡幼兒的認知能力，感知能力，心理欣賞的需要，應(yīng)以稚拙、簡潔、圓渾、乖巧、概括的形象來吸引幼兒，因為幼兒還處于尚未完全走出視覺模糊階段，他們對敦實、簡潔、稚拙、乖巧的形象產(chǎn)生更多的喜愛與關(guān)注。（2.5分）

色彩上，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)多選擇明度高的純色為主，畫面配色宜單純，要注意色彩面積的對比，把握好主色調(diào)的關(guān)系，在色彩的表現(xiàn)上接近自然生活，因為自然生活中的色彩會使純樸、稚氣的孩子的產(chǎn)生大膽豐富的想象力。（2.5分）

內(nèi)容上：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要選擇幼兒熟悉的，孩子們認知能力感悟到的，符合幼兒心理需求的環(huán)境。（2.5分）

構(gòu)圖上：幼兒認知水平?jīng)Q定了幼兒多喜愛和關(guān)注一些簡潔、明快、單純的造型，所以在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的構(gòu)圖上要力求單純、飽滿、簡潔明快、主體突出。（2.5分）

5.欣賞幼兒美術(shù)作品注意的幾點問題。

（1）幼兒的年齡差異及表現(xiàn)。幼兒繪畫表現(xiàn)力和智力發(fā)展都是同步向前的，盡管幼兒的繪畫表現(xiàn)力在各個年齡階段也是按一定的順序發(fā)展的，但是，智力的指導(dǎo)作用更突出;（2分）（2）幼兒美術(shù)造型中的“像”與“不像”。在評析幼兒繪畫作品時要注意幼兒的年齡特征;（2分）（3）幼兒美術(shù)作品中的表現(xiàn)力與童趣;（1分）

（4）幼兒美術(shù)作品中的認真、大膽與自信。認真、大膽與自信，12 是幼兒美術(shù)作品中所反應(yīng)的良好個性品質(zhì)，是通過美術(shù)教育而逐步建立的情感、意志和性格方面的積極特征;（2分）（5）幼兒美術(shù)作品中的個性與風(fēng)格;（1分）

（6）幼兒美術(shù)作品中的想象力、創(chuàng)造力與表現(xiàn)欲望.（2分）6.幼兒象征期的表現(xiàn)特征及指導(dǎo)建議。

表現(xiàn)特征：此階段兒童已不僅僅是依據(jù)畫面形象進行聯(lián)想、想象，他們開始根據(jù)自己的觀察角度與知識經(jīng)驗來表現(xiàn)物體，他們所描繪形象從成人的角度看如同“符號”，而且符號抽象、簡單、夸張、多變，有些符號難以辨認，而有些符號有極富典型性。在他們的圖畫中往往強調(diào)重要、主要、有意義部分的表現(xiàn)，畫面空間呈無序狀態(tài)，色彩的使用場出于興趣，偶爾和情感有關(guān)。(4分)指導(dǎo)建議：1.提供適當(dāng)?shù)牟牧?/p>

2.通過刺激個人的經(jīng)驗，或增強對某一事物的體驗，激發(fā)兒童已美術(shù)語言表達、表現(xiàn)的興趣與愿望。

3.設(shè)計幼兒喜愛的內(nèi)容，運用游戲或互動等形式進行簡單繪畫技能的練習(xí)。使兒童既獲得繪畫能力的成長，又能體驗“控制力”的欣賞。

4.對于兒童的作品，要盡量用探究、了解的態(tài)度去欣賞與解讀。（6分）

7．如何發(fā)展幼兒的音樂欣賞能力，請結(jié)合自己的工作實踐加以說明。對幼兒來說，培養(yǎng)音樂欣賞能力，幫助幼兒更好地感受和理解音樂，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)幼兒傾聽聲音、了解聲音的表現(xiàn)力、培養(yǎng)對聲音的敏感開始。（2分）

（1）幼兒傾聽聲音能力的培養(yǎng)（2分）① 傾聽人體聲音 ② 傾聽日常用具的聲音 ③ 傾聽周圍的聲音

（2）幼兒表現(xiàn)聲音能力的培養(yǎng)（2分）

（3）幼兒對音樂表現(xiàn)手段感受能力的培養(yǎng)（2分）

在培養(yǎng)幼兒欣賞音樂的能力中，引導(dǎo)幼兒注意音樂的主要表現(xiàn)手段是極其重要的。

音樂的表現(xiàn)手段一般有力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結(jié)構(gòu)形式等；對音樂表現(xiàn)手段能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于幼兒的全部音樂活動之中，還可以有計劃一組織一些幼兒感興趣的活動，以側(cè)重于對某個表現(xiàn)手段的認識與感受。（2分）

（以上是此題要點，答題著應(yīng)展開適當(dāng)論述酌情給分）

8．學(xué)前兒童韻律活動的指導(dǎo)

（一）律動方面 1． 2．

教幼兒按節(jié)拍做簡單的動作 對幼兒進行基本動作訓(xùn)練 3． 4． 5． 6． 豐富幼兒生活經(jīng)驗 設(shè)法引起興趣 語言講述與提示啟發(fā) 逐步提高要求

（二）舞蹈方面 1． 2． 3． 4． 熟悉音樂 教師示范 語言提示 學(xué)習(xí)舞蹈隊形

（以上是此題要點，答題著應(yīng)展開適當(dāng)論述酌情給分）

9．學(xué)前兒童音樂教育活動評價的內(nèi)容

（一）活動目標(biāo)的評價

活動目標(biāo)是指教師期望活動所達成的教育結(jié)果。評價活動的目標(biāo)應(yīng)該從三個方面來進行：一是評價活動目標(biāo)與《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)等是否有緊密的聯(lián)系；二是評價活動目標(biāo)是否涵蓋了認知、情感與態(tài)度、操作技能三個方面的要求；三是評價活動目標(biāo)是否與兒童實際發(fā)展情況相適應(yīng)。

（二）活動過程的評價

活動過程主要指活動中師生相互作用折過程。一般說，可以從教師的行為、活動中兒童的互動情況、活動的組織形式及活動的結(jié)構(gòu)等方面進行評價。１． 對教師行為的評價

（１）教師的教態(tài)是否親切自然、精神飽滿而有熱情。（２）是否巧妙而熟練地運用角色的變化引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)。（３）是否善于提問，有效地激發(fā)兒童的獨立思考。２． 對教師與兒童的互動情況的評價

（１）是否庫兒童提供了與音樂教育目標(biāo)相一致的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（２）所提供的音樂學(xué)習(xí)經(jīng)驗是否能有效地促進兒童在音樂和其他方面的和諧發(fā)展。

（３）是否注意到了在活動過程中充分激發(fā)兒童的興趣、意志、自信、獨立等良好的心理品質(zhì)。

（４）是否庫兒童提供了人際交往的機會，特別是兒童之間相互學(xué)習(xí)和自由交往的機會。

（５）是否鼓勵和引導(dǎo)兒童積極參與音樂活動并在其中靈活而自主地學(xué)習(xí)音樂。３． 對活動組織形式的評價

（１）是否恰當(dāng)?shù)夭捎昧思w活動、合作活動以及個別活動等多種組織形式。

（２）組織形式是否既適合大多數(shù)兒童音樂發(fā)展水平的需要，又體現(xiàn)了對個體差異的尊重和照顧。４． 對活動結(jié)構(gòu)安排的評價

（１）活動的結(jié)構(gòu)安排是否緊湊、有序。（２）是否注意到每個環(huán)節(jié)和步驟之間的層次性、系列性和遞進性。

（三）活動效果的評價

活動效果的評價主要是指從兒童方面反映出來的教育結(jié)果。它包括：兒童在活動過程中注意力是否集中，表現(xiàn)是否積極主動；兒童的精神是否飽滿、情緒是否愉快、輕松；兒童在活動中對活動預(yù)期目標(biāo)的達成情況如何等等。

10．論述學(xué)前兒童音樂教育的任務(wù)。

根據(jù)《綱要》中幼兒藝術(shù)教育目標(biāo)、內(nèi)容與要求、指導(dǎo)要點，幼兒音樂教育的具體任務(wù)可歸納為四個方面。

（１）激發(fā)學(xué)前兒童對音樂的興趣和愛好。（２）重視學(xué)前兒童音樂能力的培養(yǎng)。（３）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)簡單的音樂知識技能。（４）注意發(fā)揮音樂的教育作用。

（以上是此題要點，答題著應(yīng)展開適當(dāng)論述酌情給分）

11．如何為學(xué)前兒童選擇歌唱教材？

歌唱在學(xué)前兒童音樂教育中占有重要地位，因此，我們要選擇符合兒童年齡特點，有利于促進兒童身心發(fā)展的歌曲，而歌曲是由歌詞與曲 調(diào)組合而成的，所以，為學(xué)前兒童選擇歌唱教材應(yīng)注意歌詞與曲調(diào)兩方面。1.歌詞方面

(1)為兒童選擇的歌曲，其歌詞應(yīng)是有趣、易記且能為兒童所理解和熟悉的。

(2)歌詞要有重復(fù)，有發(fā)展余地。

(3)在選擇歌曲時，還應(yīng)盡量注意歌詞一內(nèi)容宜于用動作表現(xiàn)。2.曲調(diào)方面(1)音域不宜太寬(2)節(jié)奏節(jié)拍比較簡單(3)速度適中(4)旋律比較平穩(wěn)。

12．論述鈴木的才能教育思想。

鈴木教學(xué)法是日本小提琴演奏家、音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立的。鈴木教學(xué)法注重早期教育和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是這一教學(xué)法的核心。

鈴木的才能教育思想主要如下：

（1）“培養(yǎng)孩子成為優(yōu)秀的”是鈴木教育思想的出發(fā)點和歸宿。鈴木始終強調(diào)才能教育的主要目的是培養(yǎng)人。

（2）“音樂教育是相當(dāng)重要的”。鈴木強調(diào)音樂教育潛移默化的作用 及早期教育的特殊意義。

（3）“人類是環(huán)境之子”，環(huán)境對于他們的成長發(fā)展，有著絕對重要的作用。

（4）“掌握某個領(lǐng)域最高那里的人，同樣地可以在其他領(lǐng)域達到相同的高度”。

（5）“興趣是能力的源泉”。（6）“直覺或靈感也是一種能力”。

（7）“藝術(shù)是按照人類自身的能力創(chuàng)造出來的”。（8）“‘教育’是個偉大的詞，包括教和育兩方面”。（9）“尊重孩子”。

（10）“育兒國策”。鈴木祈望世界和平，對地球上所有的孩子進行教育，把他們培養(yǎng)成材。

六、案例分析題（本大題共1小題，共15分）

1.（1）命題畫的指導(dǎo)步驟（2）根據(jù)此題要求答題者自行作答案 2.(1)提前的物質(zhì)準(zhǔn)備活動（2）以音樂或游戲活動開始（3）中間環(huán)節(jié)怎樣指導(dǎo)（4）如何結(jié)束和怎樣處理幼兒的美術(shù)作品

3.（1）物質(zhì)準(zhǔn)備還有經(jīng)驗準(zhǔn)備（2）如何導(dǎo)入主題（答題時要有準(zhǔn)備、開始、中間環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是怎樣讓幼兒對菠蘿產(chǎn)生濃厚的興趣）4．答案略

5．(1)層次設(shè)計 可含欣賞、歌唱、歌表演、游戲和打擊樂等。(2)目標(biāo)設(shè)計 每層次應(yīng)含音樂感、學(xué)習(xí)能力、社會性個性發(fā)展目標(biāo)。附：層次及目標(biāo)設(shè)計方案(僅供參考)層次一：學(xué)唱新歌《閃爍的小星》

教育目標(biāo)：1.感受夜晚天空星星閃爍、柔美的意境，并用跳躍、連貫的唱法表現(xiàn)歌曲。

2.在歌曲每樂句結(jié)束處，創(chuàng)編一個輕輕拍擊動作。

3.根據(jù)教師指揮，大膽地與同伴分小組接唱。層次二：創(chuàng)編歌表演

教育目標(biāo)：1.根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編相應(yīng)的動作進行邊唱歌邊表演。

2.知道相同的歌詞用相同的動作表演，表現(xiàn)歌曲的結(jié)構(gòu)。

3.能大膽地參與創(chuàng)編和表演活動。層次三：創(chuàng)編和演奏打擊樂器

教育目標(biāo)：1.在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)以均勻的節(jié)奏用打擊樂器進行演奏。

2.根據(jù)歌曲的情緒，探索用合適的打擊樂器和力度敲擊樂器。

3.學(xué)習(xí)指揮與看指揮，能根據(jù)指揮的要求及時作出反應(yīng)。6．答案略

第五篇：《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》讀書筆記

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》讀書筆記

今年的暑假過得比以往的暑假更加充實與忙碌。在暑假剛要開始的時候，我們園領(lǐng)導(dǎo)為了使我們每一位支身于幼教第一線的教師的專業(yè)知識與技術(shù)更加扎實，就倡導(dǎo)我們在暑假里要讀完一本以上的專業(yè)類書籍，并鼓勵我們向幼兒園圖書室借書。我也不錯失這樣的機會，借了一本《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》，想讓自己對藝術(shù)教育有更深一步的理解。

《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》一共分為緒論和上下兩篇，緒論部分主要是討論藝術(shù)教育的宏觀理論問題，其中包括藝術(shù)教育的性質(zhì)與地位之爭、審美愉悅與幼兒的生命質(zhì)量提高、循序漸進與幼兒的有效學(xué)習(xí)、遷移模仿學(xué)習(xí)與幼兒的創(chuàng)造性表達、身心舒適與幼兒的自律性發(fā)展等。上篇是分領(lǐng)域的藝術(shù)教育，下篇是綜合的藝術(shù)教育。在上篇部分分領(lǐng)域的藝術(shù)教育中，包括幼兒園集體藝術(shù)教學(xué)活動的目標(biāo)設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、心理調(diào)節(jié)和評價等。我們知道，追求價值不能不遵循客觀規(guī)律，如果我們采取的行動程序和方法違反事物的規(guī)律，其后果必將是事倍功半，甚至事與愿違。在其中，還向我們介紹了不同領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計和實施的方法策略。這是為學(xué)習(xí)者深入體驗各種不同藝術(shù)實踐的“異同”奠定基礎(chǔ)。因為學(xué)習(xí)者只有體驗和把握不同領(lǐng)域藝術(shù)實踐的異與同后，才能更好地體驗到綜合利用他們來表達自己認識的興趣。下篇在綜合藝術(shù)教育中也向我們滲透著一些相關(guān)理論的問題。從不同領(lǐng)域切入的綜合集體活動給我的啟發(fā)也特別大，讓我從中了解主次的不同切入點。

從這本書中，我們可以讀到：我們每一位教師都應(yīng)認真對待自己的學(xué)習(xí)，獨立思考、提出疑問，努力探索和實踐，我想，我們在藝術(shù)教育教學(xué)方面會有更大的突破!