第一篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè)部分)作業(yè)(5-7章答案)

第五章 學(xué)前兒童音樂(lè)課程編制原理

（一）目標(biāo)、內(nèi)容與評(píng)價(jià)

第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的確定

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是 表現(xiàn)性目標(biāo)。

2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)兩類體系的名稱是 以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系、以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系。3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。

4．課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著教育理論界對(duì)“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志 ；另一方面也確實(shí)能促進(jìn)這一重心在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)移。

5．課程目標(biāo)表述性質(zhì)就是指 課程目標(biāo)取向的確定。

二、名詞解釋

1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo): 是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。

三、簡(jiǎn)答題

1．以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是什么？

答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)緯度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。

2．以學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的二類音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)分別是什么？

音樂(lè)形式關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)制作經(jīng)驗(yàn)。

3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)表述需要關(guān)注哪三個(gè)問(wèn)題？ 答：（1）表述的角度；（2）表述的性質(zhì)；（3）表述的準(zhǔn)確。

四、論述題

1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。

答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。

舉例（略）

3．闡述表現(xiàn)性目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準(zhǔn)則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。

舉例（略）

第二節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容的選擇與組織

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題 1．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容選擇涉及的二個(gè)問(wèn)題是 標(biāo)準(zhǔn)、范圍。2．幼兒園音樂(lè)作品選擇標(biāo)準(zhǔn)是形式性、再現(xiàn)性 表現(xiàn)性。3．幼兒園音樂(lè)作品選擇范圍有、。不同區(qū)域的選擇與不同音樂(lè)種類的選擇。

4．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織討論三個(gè)問(wèn)題是組織要素、組織標(biāo)準(zhǔn)與組織形態(tài)。、、。

5．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。、、。

二、名詞解釋

1．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織: 指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。

三、簡(jiǎn)答題

1．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容的形式要素是什么？

答：節(jié)奏、旋律、音色、速度、織體、力度、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格。2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織有哪三種形式？

答：以音樂(lè)版塊內(nèi)容為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程；以幼兒社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，包括自我、社會(huì)、自然及關(guān)系為組織要素的幼兒園音樂(lè)課程。

第三節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。、、、。

2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的主體主要是、。教師與幼兒。3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目的是。進(jìn)行課程研究。

4．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的二種評(píng)價(jià)方式是、。課堂情境與非課堂情境評(píng)價(jià)。

二、名詞解釋

1．等級(jí)量表評(píng)價(jià): 指用數(shù)字或等級(jí)的形式來(lái)評(píng)定幼兒。

2．表現(xiàn)性評(píng)價(jià): 指在真實(shí)情境中，根據(jù)幼兒在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

3．檔案夾評(píng)價(jià): 指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起來(lái)，并通過(guò)對(duì)檔案夾制作過(guò)程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反映幼兒在學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，反映幼兒在達(dá)到目的過(guò)程中付出的努力與取得的進(jìn)步。

三、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。

答：幼兒園音樂(lè)課程方案、幼兒園音樂(lè)課程方案的實(shí)施過(guò)程與幼兒園音樂(lè)課程方案的最后效果。

2．作為音樂(lè)課程評(píng)價(jià)重要評(píng)價(jià)“對(duì)象”的幼兒，其作為評(píng)價(jià)主體的體現(xiàn)方式是什么？

答：一方面體現(xiàn)在他們也參與對(duì)他們自己音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)與過(guò)程的設(shè)計(jì)，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評(píng)估與反省；另一方面則體現(xiàn)在通過(guò)他們對(duì)音樂(lè)課程方案實(shí)施過(guò)程的音樂(lè)行為反應(yīng)和發(fā)展變化來(lái)“發(fā)表”對(duì)音樂(lè)課程的看法的。

3．音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？

答：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

4．學(xué)前兒童音樂(lè)課程中比較合適使用的二種檔案夾評(píng)價(jià)是什么？ 答：（1）展示型檔案夾評(píng)價(jià)；（2）評(píng)選型檔案夾評(píng)價(jià)。

第六章 學(xué)前兒童音樂(lè)課程編制原理

（二）幼兒園音樂(lè)教學(xué)原理

第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)所需的技能

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。、、、。

二、名詞解釋

1．音樂(lè)技能: 指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。

2．技能: 指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。

三、簡(jiǎn)答題

1．技能的出場(chǎng)方式有哪些？

答：游戲方式；探究方式；角色表演或劇情表演方式；圈舞、對(duì)舞方式。

第二節(jié) 幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)鋪墊策略

綜合復(fù)習(xí)題

一、填空題

1．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。、。

2．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊；以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。、。

3．以綜合為視角進(jìn)行鋪墊的四種方式是借用語(yǔ)言教學(xué)方式的鋪墊；借用科學(xué)探究方式的鋪墊；借用體育活動(dòng)方式的鋪墊；借用其它藝術(shù)形式進(jìn)行鋪墊。、、、。

二、簡(jiǎn)答題

1．在音樂(lè)教學(xué)中需要把音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)先還原到幼兒原始經(jīng)驗(yàn)有哪二層意思？ 答：為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。2．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。

答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。

第三節(jié) 幼兒園歌曲教學(xué)的一般過(guò)程與目標(biāo)

綜合復(fù)習(xí)題

一、簡(jiǎn)答題

1．幼兒歌曲學(xué)習(xí)的四個(gè)階段是什么？

答：掌握歌詞階段；掌握節(jié)奏階段；大致掌握音高輪廓階段；初具調(diào)性感階段。

2．指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？

答：特點(diǎn)：歌詞本身要么直接指向身體動(dòng)作要么充滿了身體動(dòng)作提示，只要把歌曲的身體動(dòng)作做到位歌曲也就會(huì)唱了。

開始方式：學(xué)習(xí)這類歌曲是從幼兒跟著老師做動(dòng)作開始的。

3．指向先密后疏節(jié)奏型經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？

．答：特點(diǎn)：是它們的歌詞通常都比較深情。

開始方式：從幼兒跟著老師做抱拳與伸展手臂的動(dòng)作開始。

4．指向分辨大跨度音高目標(biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？

答：特點(diǎn)：是歌詞主題一定是描繪一事或一物，這事與物在空間的高低狀態(tài)上有強(qiáng)烈的對(duì)比效果。

開始方式：從幼兒探究歌詞所描繪的事物的空間狀態(tài)開始。

5．指向旋律輪廓分辨目標(biāo)歌曲選擇的二種情況與這類歌曲的學(xué)習(xí)方法是什么？

答：二種情況：情境味道很濃的歌曲；故事性的歌曲。學(xué)習(xí)方法：圍繞著情境表演、故事表演、游戲展開。

6．指向力度經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？

答：特點(diǎn)：具有強(qiáng)烈的故事效果，而且故事中有力度對(duì)比的需要。開始方式：從故事表演開始的。

7．指向速度經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的歌曲所具有的特點(diǎn)與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時(shí)所用的方式是什么？ 答：特點(diǎn)：具有強(qiáng)烈的情境效果。

開始方式：與情境表演或動(dòng)作表演緊密不可分。

8．指向句子結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的兩類歌曲與學(xué)習(xí)這兩類歌曲時(shí)所用的方法是什么？

答：兩類歌曲：重復(fù)句歌曲與對(duì)答句歌曲。

方法：重復(fù)句的歌曲主要通過(guò)模仿方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；喊答句的歌曲需要布置勞動(dòng)情境或?qū)Τ榫硜?lái)讓幼兒學(xué)習(xí)這類歌曲。

9．選擇主副歌歌曲的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)主副歌歌曲的方式是什么？

答：標(biāo)準(zhǔn)：兩段音樂(lè)的性質(zhì)要有一定的對(duì)比性，而且比較適合用對(duì)比性的身體動(dòng)作去表達(dá)。

方式：有身體動(dòng)作式（歌詞包含動(dòng)作動(dòng)詞的歌曲）、故事表演式（講故事、看圖說(shuō)話、角色扮演等）、情境表演式（勞動(dòng)情境、催眠情境、探究情境等）、歌詞朗誦式（具有節(jié)奏難度的歌曲往往采用）等。

第四節(jié) 幼兒園器樂(lè)曲教學(xué)的準(zhǔn)備與一般步驟

綜合復(fù)習(xí)題

一、簡(jiǎn)答題

1．器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式？ 答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。2．器樂(lè)曲教學(xué)的一般步驟是什么？

（1）用語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述音樂(lè)作品的內(nèi)容主題，提出第一次傾聽音樂(lè)、觀看動(dòng)作所需要完成的任務(wù)。（2）分段傾聽與觀看，每次傾聽與觀看前提出需要幼兒關(guān)注與完成的任務(wù)。（3）幼兒完整地合音樂(lè)地進(jìn)行動(dòng)作表演。

二、音樂(lè)材料分析題

1．分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。答：

曲式結(jié)構(gòu)：

, A ‘ B.C ‘ D ‘ B’ / a b c d a b c d a b a b a b c d

音樂(lè)內(nèi)容主題：

小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地飄??；又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡與小泡泡；最后又見水草。

第五節(jié) 幼兒園集體舞類型與教學(xué)一般步驟

綜合復(fù)習(xí)題

一、名詞解釋

1．邀請(qǐng)舞: 是一種找舞伴并與舞伴對(duì)舞的集體舞。

2．單圈舞: 是全體圍成一個(gè)圈，以圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。3．雙圈舞: 是全體圍成二個(gè)圈，以雙圈為基本隊(duì)形而進(jìn)行的集體舞。4．直列舞: 是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。

二、簡(jiǎn)答題

1．集體舞教學(xué)有哪三階段？ 答：（1）基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；（2）幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂(lè)的嘗試階段；（3）完整舞蹈階段。

三、論述題

1．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。答：第一階段：（1）先請(qǐng)幼兒朝帶手腕花的方向走八步；（2）請(qǐng)幼兒再朝不帶手腕花的方向走八步；（3）兩個(gè)方向合起來(lái)練習(xí)；（4）改成走四步；（5）學(xué)習(xí)手臂上舉的向上走動(dòng)作；（6）學(xué)習(xí)手臂放下的向后走動(dòng)作。

第二階段：（1）請(qǐng)幼兒圍成一個(gè)大圈，在圈中聽老師的口令做動(dòng)作；（2）合音樂(lè)；（3）觀察幼兒合音樂(lè)、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身體舒適等方面的情況。

第三階段：完整合音樂(lè)，這時(shí)即使幼兒有一些問(wèn)題也只是語(yǔ)言提示，讓幼兒沉浸于音樂(lè)之中不要打斷幼兒的舞蹈樂(lè)趣。

四、音樂(lè)材料分析題

1．寫出單圈舞“彩帶”的動(dòng)作說(shuō)明。答：

全體圍成圈，手拉手。A段：

第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。

第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。

B段：

第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

第七章 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的美學(xué)與教育性原理

第一節(jié) 學(xué)前兒童音樂(lè)教育的美學(xué)原理

綜合復(fù)習(xí)題

一、名詞解釋

1．意象: 是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

二、簡(jiǎn)答題

1．“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。”這句兒歌的原有形象與意象是什么？

答：原有形象：用梳子梳頭發(fā)。意象：風(fēng)“梳”樹的“頭發(fā)”。2．簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。答：（1）把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

3．動(dòng)作意象的方式有哪些？ 答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象；（4）集體舞動(dòng)作意象。

4．簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂(lè)內(nèi)容的主題。

答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

第二節(jié) 幼兒園音樂(lè)教育的教育性原理

綜合復(fù)習(xí)題

一、簡(jiǎn)答題

1．能與自我、社會(huì)、自然和諧的人所能表現(xiàn)出來(lái)的特征是什么？ 答：與自我和諧的人表現(xiàn)為具有主體性（主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性），與社會(huì)和諧的人表現(xiàn)為具有合作性、親社會(huì)性，與自然和諧的人表現(xiàn)為愛自然、愛生命。

第二篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))作業(yè)

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè)1

（第1至2章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：制作系統(tǒng)、直覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。

2．幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是 形式的依附、對(duì)再現(xiàn)性德依附。

3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：前符號(hào)階段、符號(hào)運(yùn)用階段、繼續(xù)進(jìn)步與可能得退步階段。

4．音樂(lè)的句法因素是 旋律、和聲、節(jié)奏。5．節(jié)奏的兩個(gè)方面是 拍子、節(jié)奏性。

6．幼兒拍感的兩個(gè)方面是 合拍、二拍、三拍得強(qiáng)弱韻律感。

7．音樂(lè)的非句法因素是 音色、肢體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng) 2．知覺(jué)系統(tǒng)的產(chǎn)物是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。

3．音符單一的節(jié)奏型只有一到二種音符組成的節(jié)奏型

4．音樂(lè)作品的再現(xiàn)性音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

5．音樂(lè)作品的形式性音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？

幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。

2．幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是什么？ 幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是：3-4歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂(lè)；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。

3．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些？

（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。4．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類型有哪些？（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。

5．簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。P14 答：從大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的視角出發(fā)有兩種解釋。一種解釋是:在人的神經(jīng)系統(tǒng)中，裹有髓鞘的神經(jīng)元軸突的信號(hào)傳遞速度比未裹有髓鞘的神經(jīng)元軸突的信號(hào)傳遞速度大約快100倍。另一種解釋是：生命的早期，許多神經(jīng)元在今后負(fù)責(zé)、控制什么尚未被確定，10歲以前，所有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)決定了皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個(gè)具體部位

四、論述題（每題10分，共20分）1．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。（1）音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣； 2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；

（3）讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。2．論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

五、音樂(lè)材料分析題（每題10分，共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂(lè)句：句式結(jié)構(gòu)圖： []‖︰

A

︰‖]

B

|

A’

| ▏ []‖︰a b ︰‖] a’段尾

a b c

ab a ’

尾聲

第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺(jué)；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺(jué)。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個(gè)過(guò)程：小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動(dòng)翅膀；然后中速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀，最后快速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒(méi)有出殼, 還得繼續(xù)努力.學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè)2

（第3至4章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．幼兒的三種身體動(dòng)作類型、非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)、與物體一起移動(dòng)動(dòng)作。

2．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是 意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量。

3．3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-b1。4．4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-c2。5．5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-c2。6．歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞與自發(fā)詠唱。7．幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是即興。

8．音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、演奏。9．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。10．音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。

11．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知；感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．故事性歌曲指那類歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。

2．音樂(lè)即興是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

3．創(chuàng)編歌詞活利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。4．自發(fā)詠唱幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。

5．感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？ 在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是：

（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。

（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。

2．簡(jiǎn)述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。

⑴在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進(jìn)行喧敘調(diào)試的對(duì)話 ⑵當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時(shí)，要求幼兒最起碼說(shuō)三件事 3．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？ 進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有：

（1）歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。4．學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？ 學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件：

（1）在聽音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；

（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。5．再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；

（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

四、論述題（每題10分，共20分

1．論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)。（1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。

2．針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義。

對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂(lè)制作方式。

五、音樂(lè)材料分析題（每題10分，共10分）分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答：此曲為三段體，原曲結(jié)構(gòu)為ABABA，為了符合幼兒注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)的特點(diǎn)，我們可把此曲簡(jiǎn)化為ABA’。句式結(jié)構(gòu)圖：

|

A

[]‖︰

B

︰‖]

A’

| ▏

a a’ b c 過(guò)渡

a b c d

a a’ b c 在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段aa’兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段b句），有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段c句）；所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)第一段）。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè)3

（第5至7章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是在行動(dòng)中感知；感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。

2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。

3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性與整合性。4．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。

5．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。

6．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊；為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。

7．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊；以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。

2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織．指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。3．音樂(lè)技能指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。

4．技能指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。

5．意象是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）1．以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是什么？

以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。

2．音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？ 第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)； 第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境； 第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。

學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。

4．器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式？：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；

（2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。5．簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。

（1）把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；

（2）動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。

（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。

（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。

（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。

行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。

五、音樂(lè)材料分析題（每題10分，共10分）

分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。

1．分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。曲式結(jié)構(gòu)： []‖︰

A

|

B

︰‖]

C | D |

B’ | ▏

a b c d a b c d

a b a b a b c d A段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動(dòng)作在A段反復(fù)）；B段表示再看見水草由高到低地飄浮；C段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群； D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失；最后E段或B’段又是水草。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè)4

（第8至15章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。

2．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類型是童謠與常規(guī)游戲；一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。

3．學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器音色所用的三類音樂(lè)材料是打擊樂(lè)器演奏的音響材料；能用打擊樂(lè)樂(lè)器模擬的生活中的聲音；即興創(chuàng)作打擊樂(lè)作品。

4．學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂(lè)材料是分辨說(shuō)、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響。

5．風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

6．進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。7．進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．音樂(lè)作品的表現(xiàn)性．音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。

2．自發(fā)詠唱一般是指幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片段或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的歌曲，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律，其中有許多旋律被認(rèn)為是音階歌。當(dāng)幼兒的身體不停的搖擺時(shí)，這些音階歌的曲調(diào)就隨著向上或向下進(jìn)行配合。

3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。

4．技能做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系

5．直列舞指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）1．簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。

（1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。（3）對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。2．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上。”寫出這首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。

節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/ 3．簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。（1）用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；

（2）探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。

4．簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。

一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來(lái)提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度

5．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。（1）用嗓音模擬日常生活音色；

（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。論述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)演奏出來(lái)。

（2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。

（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。

2．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。

（1）基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；先請(qǐng)幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步,注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請(qǐng)幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。

請(qǐng)幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前的身體調(diào)整，著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動(dòng)作與后面動(dòng)作的銜接。觀察所有幼兒是否會(huì)做這種調(diào)整動(dòng)作，從而使自己的身體放松。兩個(gè)方向合起來(lái)練習(xí)。

改成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時(shí)的動(dòng)作調(diào)整情況。

學(xué)習(xí)手臂上舉同時(shí)向前走的動(dòng)作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。

學(xué)習(xí)手臂放下的同時(shí)向后走的動(dòng)作，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。

（2）幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂(lè)的嘗試階段；請(qǐng)幼兒圍成一個(gè)大圈，在圈中聽教師的口令做動(dòng)作。

配合音樂(lè)。教師在變換動(dòng)作前發(fā)出動(dòng)作變換的提示。

觀察幼兒配合音樂(lè)、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)有針對(duì)性地示范與練習(xí)。

（3）完整舞蹈的學(xué)習(xí)階段。完整地配合音樂(lè)，這時(shí)即使幼兒有一些問(wèn)題教師也只是語(yǔ)言提示，讓幼兒沉浸于音樂(lè)之中不要打斷幼兒的舞蹈樂(lè)趣

五、音樂(lè)材料分析題（每題10分，共10分）寫出單圈舞“彩帶”的動(dòng)作說(shuō)明。

A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。

B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

第三篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))作業(yè)1答案

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè)1答案

（第1至2章）

一、填空題（每空1分，共15分）1．加德納認(rèn)為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過(guò)程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是： 制作系統(tǒng)、知覺(jué)系統(tǒng)、感受系統(tǒng)。

2．幼兒園音樂(lè)作品表現(xiàn)性的二種依附性是對(duì)形式的依附、對(duì)再現(xiàn)性的依附。

3．兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：（0-1歲）前符號(hào)階段、（2-7歲）符號(hào)運(yùn)用階段、（8歲后）繼續(xù)進(jìn)步與可能的退步階段。

4．音樂(lè)的句法因素是旋律、和聲、節(jié)奏。5．節(jié)奏的兩個(gè)方面是拍子、節(jié)奏型。

6．幼兒拍感的兩個(gè)方面是合拍，二拍、三拍的強(qiáng)弱韻律感。7．音樂(lè)的非句法因素是音色、織體、速度、曲式結(jié)構(gòu)、力度。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動(dòng)，而行動(dòng)是指向目的的，不只是單純的身體運(yùn)動(dòng)。2．知覺(jué)系統(tǒng)：是識(shí)別，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，是對(duì)各種音樂(lè)形式樣式的辨別、確認(rèn)。3．音符單一的節(jié)奏型：只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。4．音樂(lè)作品的再現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式主要用來(lái)描繪或刻畫人、物、地點(diǎn)、事件等客觀現(xiàn)實(shí)的性質(zhì)。

5．音樂(lè)作品的形式性：性音樂(lè)作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè)設(shè)計(jì)。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？

答：幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是：3-4歲幼兒可以通過(guò)大量的身體動(dòng)作表演與打擊樂(lè)演奏表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感；4-5歲幼兒通過(guò)快與慢的配合理解節(jié)拍，通過(guò)歌謠朗誦理解節(jié)奏型；5-6歲幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型，能獨(dú)立完成快慢節(jié)拍的變換，能理解節(jié)奏的主題、動(dòng)機(jī)。2．幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是什么？

答：幼兒速度知覺(jué)的年齡特征是：3-4歲幼兒能用簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作合中速、稍快、中速偏慢的音樂(lè)；4-5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢，并能調(diào)節(jié)身體動(dòng)作去合速度；5-6歲幼兒能辨別與理解快慢的所有變換關(guān)系。

3．符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)有哪些？ 答：符合幼兒趣味的歌曲特點(diǎn)：（1）歌詞本身生動(dòng)、具有兒童語(yǔ)言的口味，幼兒容易朗誦；（2）歌詞所描述的主題突出、故事性強(qiáng)、幼兒容易動(dòng)作表演；（3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。

4．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類型有哪些？

答：學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂(lè)作品的類型有：（1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂(lè)曲；（2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂(lè)曲；（3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂(lè)曲。5．簡(jiǎn)述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳?lè)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。5．簡(jiǎn)述“瑞典狂想曲”音樂(lè)內(nèi)容的主題。

答：A段表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭，接著澆水、松土，然后回家的情境；B段表現(xiàn)禾苗茁壯成長(zhǎng)，并與同伴嬉戲、玩耍的情境；A’段又表現(xiàn)農(nóng)民扛著勞動(dòng)工具上田頭、澆水、松土，然后回家的情境。

四、論述題（每題10分，共20分）1．論述學(xué)前兒童的三大音樂(lè)趣味。答：（1）音量要素是幼兒最主要的音樂(lè)興趣；（2）運(yùn)動(dòng)是幼兒對(duì)音樂(lè)感興趣的第二重要因素；（3）讓幼兒感興趣的音樂(lè)作品類型是“關(guān)于”某些事情的音樂(lè)。2．論述幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。

答：幼兒園音樂(lè)作品再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價(jià)值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。

五、音樂(lè)材料分析題（每題10分，共10分）

分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答: 此曲為三段體，大寫字母表示段落，小寫字母表示樂(lè)句：句式結(jié)構(gòu)圖： []‖︰

A

︰‖]

B

|

A’

| ▏

[]‖︰a b ︰‖] a’段尾

a b c

ab a ’

尾聲

第一段a句的音響效果兩音一組、一高一低，尖銳而突兀，有小雞啄東西的感覺(jué)；b句則是由低到高音的連貫走向，有小雞扭屁股的感覺(jué)。第二段abc三句在速度與緊張度上明顯具有一句比一句強(qiáng)烈的遞進(jìn)感，似乎是這樣一個(gè)過(guò)程：小雞先稍慢同時(shí)兩班輪流的動(dòng)翅膀；然后中速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀，最后快速同時(shí)動(dòng)兩邊翅膀。第三段是第一段的重復(fù)。此曲的主題內(nèi)容：小雞在殼里努力地想出殼, 先用喙啄殼, 再用屁股頂殼, 然后用翅膀敲殼, 再重復(fù)用喙啄殼、用屁股頂殼, 最后尾聲的音區(qū)下行特征表明小雞沒(méi)有出殼, 還得繼續(xù)努力.學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè)2答案

（第3至4章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．幼兒的三種身體動(dòng)作類型非移動(dòng)動(dòng)作、移動(dòng)動(dòng)作、物體一起移動(dòng)動(dòng)作。

2．非移動(dòng)動(dòng)作可以從四個(gè)方面探究，它們是意識(shí)到身體的部分與整體、空間、層次、重量。3．3-4歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-b1。4．4-5歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-c2。5．5-6歲幼兒嗓音能達(dá)到的音區(qū)是d1-d2。

6．歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞、自發(fā)詠唱。7．幼兒的音樂(lè)創(chuàng)作形式是即興。

8．音樂(lè)制作的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)有動(dòng)作制作、歌唱、演奏。9．幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)中的原有知識(shí)是音樂(lè)音響之外的內(nèi)容。10．音樂(lè)再現(xiàn)性最重要特征是與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相連。11．幼兒音樂(lè)感知有效性的兩個(gè)制約條件是在行動(dòng)中感知、感知的內(nèi)容指向音樂(lè)形式的樣式。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．故事性歌曲：指那類歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。

2．音樂(lè)即興：是音樂(lè)制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時(shí)地對(duì)一音樂(lè)作品進(jìn)行詮釋、表演、創(chuàng)作。

3．創(chuàng)編歌詞活動(dòng)：是利用幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力先于音樂(lè)能力的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進(jìn)嗓音控制能力自動(dòng)化的活動(dòng)。

4．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片斷或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律。

5．感受系統(tǒng)：感受系統(tǒng)的結(jié)果是情感，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，這種情感可以包括任何有關(guān)兒童的情緒情感反應(yīng)。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）1．在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是什么？

答：在柯達(dá)伊歌唱教學(xué)中，準(zhǔn)確音調(diào)歌唱的三個(gè)條件是：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進(jìn)行教學(xué)。（2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準(zhǔn)確音調(diào)、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。2．演奏即興有哪幾種契機(jī)？

答：（1）音色探究活動(dòng)的展開；（2）進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）音樂(lè)創(chuàng)作。3．進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？

答：進(jìn)入音樂(lè)思維遷移環(huán)節(jié)有：（1）歌曲的動(dòng)作表演與歌唱活動(dòng)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（2）舞曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）器樂(lè)曲的動(dòng)作表演完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)：（4）身體打擊樂(lè)完成后進(jìn)入音樂(lè)思維的遷移環(huán)節(jié)。4．學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件是什么？

答：學(xué)前兒童音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得的三個(gè)條件：（1）在聽音樂(lè)的同時(shí)讓幼兒“見”到音樂(lè)的再現(xiàn)內(nèi)容；（2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相符的音樂(lè)形式樣式；（3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對(duì)音樂(lè)形式樣式的理解。5．再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是什么？

答：再現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)：（1）形式規(guī)限標(biāo)準(zhǔn)；（2）意象思維標(biāo)準(zhǔn)；（3）以身體動(dòng)作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準(zhǔn)。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述柯達(dá)伊教學(xué)法中幼兒歌唱教學(xué)的三個(gè)要點(diǎn)。

答：1）按照準(zhǔn)確音調(diào)歌唱；（2）克服幼兒的不良音調(diào)；（3）歌唱能力的發(fā)展步驟。2．針對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔粋€(gè)經(jīng)驗(yàn)二個(gè)特征的含義。答：對(duì)幼兒音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)第一個(gè)特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性（情感）、制作性（實(shí)踐）、形式性（理智）三者融合為整體，而這種整體是以音樂(lè)制作的方式出現(xiàn)；第二個(gè)特征的含義是這種經(jīng)驗(yàn)以音樂(lè)形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達(dá)都依賴三種音樂(lè)制作方式。

五、音樂(lè)材料分析題（每題10分，共10分）分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。

答：此曲為三段體，原曲結(jié)構(gòu)為ABABA，為了符合幼兒注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)的特點(diǎn)，我們可把此曲簡(jiǎn)化為ABA’。句式結(jié)構(gòu)圖：

|

A

[]‖︰

B

︰‖]

A’

| ▏

a a’ b c 過(guò)渡

a b c d

a a’ b c 在糧食豐收后的一個(gè)晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個(gè)男青年敲起了鼓（第一段aa’兩句），有幾個(gè)男青年敲起了鈸（第一段b句），有幾個(gè)男青年敲起了吊釵（第一段c句）；所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來(lái)了（第三段重復(fù)第一段）。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè)3答案

（第5至7章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是表現(xiàn)性目標(biāo)。

2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是音樂(lè)課程目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、具體活動(dòng)目標(biāo)。3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是連續(xù)性、順序性、整合性。

4．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是評(píng)什么、誰(shuí)來(lái)評(píng)、為什么評(píng)、怎么評(píng)。

5．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有身體動(dòng)作音樂(lè)技能、嗓音表達(dá)音樂(lè)技能、打擊樂(lè)器音樂(lè)技能、即興音樂(lè)技能。

6．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是為音樂(lè)審美經(jīng)驗(yàn)鋪墊、為生活經(jīng)驗(yàn)本身鋪墊。

7．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進(jìn)行鋪墊、以綜合為視角進(jìn)行鋪墊。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)：是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂(lè)教育活動(dòng)的總和。

2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。

3．音樂(lè)技能：指對(duì)感知到的音樂(lè)再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂(lè)形式特性的表達(dá)，即音樂(lè)能力。

4．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。

5．意象：是由想象力形成的一種形象顯現(xiàn)，經(jīng)由感知、表象到意情統(tǒng)一。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是什么？ 答：以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌唱、韻律活動(dòng)、打擊樂(lè)器演奏、欣賞；三個(gè)目標(biāo)維度：認(rèn)知、情感與態(tài)度、操作技能。

2．音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？

答：音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟：第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)；第二步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)性任務(wù)的情境；第三步，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。

答：學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識(shí)或信息的獲得過(guò)程是學(xué)習(xí)者的新舊知識(shí)反復(fù)地、雙向交互的過(guò)程。只有針對(duì)學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗(yàn)和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動(dòng)、有效、深入的。4．器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式？

答：（1）依據(jù)作品原意進(jìn)行情節(jié)性的動(dòng)作意象；（2）離開作品原意，進(jìn)入幼兒能理解的生活情節(jié)的動(dòng)作意象；（3）帶有舞蹈意味的無(wú)情節(jié)的動(dòng)作意象。5．簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。

答：（1）把握音樂(lè)形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則；（2）動(dòng)作詮釋遵循音樂(lè)重復(fù)、對(duì)比等音樂(lè)形式組織手法的原則；（3）動(dòng)作與音樂(lè)句法與非句法形式吻合原則；（4）動(dòng)作簡(jiǎn)單原則。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

答：（1）節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進(jìn)與級(jí)進(jìn)。（3）音色：日常音色、打擊樂(lè)音色、人聲、樂(lè)器音色。（4）速度：快與慢；漸快與漸慢。（5）織體：打擊樂(lè)、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無(wú)伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。（6）力度：輕與重；漸強(qiáng)與漸弱。（7）結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。（8）風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。答：行為目標(biāo)的制定準(zhǔn)則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來(lái)的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時(shí)在行為緯度又有以下二個(gè)準(zhǔn)則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認(rèn)的準(zhǔn)則。

五、音樂(lè)材料分析題（每題10分，共10分）分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。答：[]‖︰

A

|

B

︰‖]

C | D |

B’ | ▏

a b c d a b c d

a b a b a b c d A段表示小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著（這樣的動(dòng)作在A段反復(fù)）；B段表示再看見水草由高到低地飄??；C段表示又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群； D段表示然后看見水中的大泡泡與小泡泡的出現(xiàn)與消失；最后E段或B’段又是水草。

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè)4答案

（第8至15章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．節(jié)奏經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有穩(wěn)定的節(jié)拍、疏密節(jié)奏型。2．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂(lè)材料類型是童謠與常規(guī)游戲、一字一音并具活潑風(fēng)格的歌曲。3．學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器音色所用的三類音樂(lè)材料是打擊樂(lè)器演奏的音響材料、能用打擊樂(lè)樂(lè)器模擬的生活中的聲音、即興創(chuàng)作打擊樂(lè)作品。

4．學(xué)習(xí)人聲所用的四類音樂(lè)材料是分辨說(shuō)、唱、悄悄話與喊叫的音響材料；故事；歌曲；用于辨別的音響。

5．風(fēng)格經(jīng)驗(yàn)的年齡目標(biāo)有搖籃曲、舞曲、進(jìn)行曲。

6．進(jìn)行曲的音樂(lè)特點(diǎn)是用偶數(shù)拍子、節(jié)奏鮮明、重拍突出、結(jié)構(gòu)整齊。7．進(jìn)行曲的二種類型是比較優(yōu)雅的進(jìn)行曲、比較喧鬧的進(jìn)行曲。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．音樂(lè)作品的表現(xiàn)性：音樂(lè)作品中的句法與非句法形式對(duì)人類情感、情緒的表達(dá)性質(zhì)。2．自發(fā)詠唱：一般是指幼兒基于一個(gè)很熟悉的歌曲片段或一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，或是無(wú)詞的歌曲，哼唱出在一個(gè)簡(jiǎn)單的音調(diào)上繞來(lái)繞去的旋律，其中有許多旋律被認(rèn)為是音階歌。當(dāng)幼兒的身體不停的搖擺時(shí)，這些音階歌的曲調(diào)就隨著向上或向下進(jìn)行配合。

3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織：指在音樂(lè)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)，使教育活動(dòng)要素在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)。

4．技能：指做身體動(dòng)作、咽喉肌肉控制、打擊樂(lè)器的肌肉動(dòng)作等能力，它們本身與音樂(lè)可以毫無(wú)關(guān)系。

5．直列舞：是指以兩直列隊(duì)形為基本隊(duì)形的集體舞。

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）1．簡(jiǎn)述節(jié)拍音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)獲得機(jī)制。

答：（1）幼兒通過(guò)模仿老師的身體動(dòng)作制作方式來(lái)感知拍子。（2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂(lè)作品中表達(dá)對(duì)拍子的理解。（3）對(duì)同一音樂(lè)作品通過(guò)打擊樂(lè)制作方式來(lái)表達(dá)對(duì)拍子的理解。2．“雨落在草地上，雨落在樹上，雨落在房頂上，就不落在我身上?！睂懗鲞@首童謠的節(jié)奏型與節(jié)拍。答：節(jié)奏型：A xAxcA xAxcA A’A xAxcA A A’A xAxcA xAxcA A’xAxcA xAxcA A xAxcA/ 節(jié)拍：A A A A’A A A A’A A A A’A A A A/。3．簡(jiǎn)述打擊樂(lè)器音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

答：（1）用打擊樂(lè)器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂(lè)聲音是如何發(fā)出來(lái)的，并實(shí)踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂(lè)器作品的演奏。4．簡(jiǎn)述幼兒對(duì)聲音高低進(jìn)行感知與歌唱的特點(diǎn)。答：一方面幼兒對(duì)聲音高低的辨別需要用音與音之間大的跨度來(lái)提醒；另一方面幼兒的歌唱卻是從二度、三度開始，幼兒最容易模仿與喜歡唱的音程是二度、三度、四、五度。5．簡(jiǎn)述人的音色經(jīng)驗(yàn)的獲得機(jī)制。

答：（1）用嗓音模擬日常生活音色；（2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要頭聲的角色；（3）努力進(jìn)行頭聲歌唱。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．論述幼兒提煉樂(lè)曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。答：（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂(lè)演奏出來(lái)。（2）提煉出音符簡(jiǎn)化后的節(jié)奏型，即出掉附點(diǎn)、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡(jiǎn)單音符，并組成節(jié)奏型。（3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。（4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。2．具體描述單圈舞“彩帶”的教學(xué)步驟。答：（1）基本舞步與手的動(dòng)作的學(xué)習(xí)階段；先請(qǐng)幼兒朝戴有手腕花環(huán)的方向走八字步,注意身體是側(cè)身的，身體是朝前走而不是橫著走。請(qǐng)幼兒練習(xí)，觀察所有幼兒的身體是否是自然的、放松的。

請(qǐng)幼兒再朝不戴手腕花環(huán)的方向走八字步,注意轉(zhuǎn)方向前的身體調(diào)整，著重練習(xí)前面最后一拍所調(diào)整的身體動(dòng)作與后面動(dòng)作的銜接。觀察所有幼兒是否會(huì)做這種調(diào)整動(dòng)作，從而使自己的身體放松。

兩個(gè)方向合起來(lái)練習(xí)。

改成走四步，繼續(xù)觀察幼兒在方向轉(zhuǎn)換時(shí)的動(dòng)作調(diào)整情況。

學(xué)習(xí)手臂上舉同時(shí)向前走的動(dòng)作，始終是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。

學(xué)習(xí)手臂放下的同時(shí)向后走的動(dòng)作，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)是戴有手腕花環(huán)的這個(gè)方向的腳起步。

（2）幼兒邊做動(dòng)作邊合音樂(lè)的嘗試階段；請(qǐng)幼兒圍成一個(gè)大圈，在圈中聽教師的口令做動(dòng)作。

配合音樂(lè)。教師在變換動(dòng)作前發(fā)出動(dòng)作變換的提示。

觀察幼兒配合音樂(lè)、保持隊(duì)形、調(diào)整身體使身體舒適等方向的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)有針對(duì)性地示范與練習(xí)。

（3）完整舞蹈的學(xué)習(xí)階段。完整地配合音樂(lè)，這時(shí)即使幼兒有一些問(wèn)題教師也只是語(yǔ)言提示，讓幼兒沉浸于音樂(lè)之中不要打斷幼兒的舞蹈樂(lè)趣。

五、音樂(lè)材料分析題（每題10分，共10分）寫出單圈舞“彩帶”的動(dòng)作說(shuō)明。

答：A段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備左腳的起步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時(shí)針?lè)较蜃咚牟?，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備右腳的起步。

B段：第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。

第四篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂(lè))作業(yè)3

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂(lè)）作業(yè)3

（第5至7章）

一、填空題（每空1分，共15分）

1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)的主要取向是。

2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程目標(biāo)的四個(gè)層次是、、、。

3．學(xué)前兒童音樂(lè)課程內(nèi)容組織的標(biāo)準(zhǔn)是、、。

4．幼兒園音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的四個(gè)基本問(wèn)題是、、、。

5．學(xué)前兒童音樂(lè)技能類型有、、、。

6．在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用鋪墊手法的兩種目的是、。

7．幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的兩種鋪墊方式是、。

二、名詞解釋（每題3分，共15分）

1．幼兒園音樂(lè)課程目標(biāo)

2．學(xué)前兒童音樂(lè)課程的內(nèi)容組織

3．音樂(lè)技能

4．技能

5．意象

三、簡(jiǎn)答題（每題7分，共35分）

1．以音樂(lè)教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個(gè)目標(biāo)緯度各是什么？

2．音樂(lè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的三個(gè)步驟是什么？

3．簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。

4．器樂(lè)曲動(dòng)作意象有哪三種方式？

5．簡(jiǎn)述動(dòng)作意象的原則。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．闡述幼兒年齡階段音樂(lè)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)中第一、二個(gè)層次的音樂(lè)形式經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

2．闡述行為目標(biāo)準(zhǔn)確表述的要求，并舉例。

五、音樂(lè)材料分析題（每題10分，共10分）

分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂(lè)內(nèi)容主題。

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第五篇：學(xué)前兒童藝術(shù)教育(美術(shù))作業(yè)答案(Y)

學(xué)前兒童藝術(shù)教育（美術(shù)）作業(yè)答案

第 一 次 作 業(yè)

一、填空題：

1、美術(shù)形象的存在方式依賴。

2、美術(shù)的基本表現(xiàn)形式和手段是和。3、20世紀(jì)初期，在我國(guó)建立幼稚園時(shí)，、__的幼兒教育思想及杜威的教育思想相繼傳入我國(guó)。就造型美術(shù)教學(xué)方法而言，當(dāng)時(shí)主要摹仿采納的是經(jīng)由日本傳來(lái)的福祿倍爾以造型性游戲和手工制作為主的教學(xué)模式。

4、1994年定稿并出版的美國(guó)《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》指出：“年幼的兒童以極大的熱情對(duì)視覺(jué)藝術(shù)教學(xué)所提供的藝術(shù)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種觀念進(jìn)行探究。他們?cè)谒囆g(shù)作品的創(chuàng)作和共享過(guò)程中表露出歡樂(lè)和興奮。創(chuàng)造是這種教學(xué)的核心?！?/p>

二、選擇題：（每題5分，共20分）

1、美術(shù)也稱__C____、___D___或 ___F___。

A、形體藝術(shù)B、影像藝術(shù)C、造型藝術(shù)D、視覺(jué)藝術(shù)E、民間藝術(shù)F、空間藝術(shù)

2、學(xué)前兒童美術(shù)教育的內(nèi)容涉及__C____、__D____和___F___三大板塊，它們各自獨(dú)立但又相互聯(lián)系。A 素描、B 設(shè)計(jì)、C 繪畫、D 手工、E 色彩、F 欣賞

3、美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人是：A．弗蘭茲?西澤克B．福祿倍爾C．皮亞杰D．岡倉(cāng)覺(jué)4、1923年幼兒教育家___C___先生在南京創(chuàng)辦我國(guó)最早的幼兒園——鼓樓幼稚園，提倡中國(guó)化的幼兒教育。A．張雪門B．陶行知C．陳鶴琴D．蔡元培

三、簡(jiǎn)答題：

1、怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義？ 答：(1)通過(guò)美術(shù)教育，追求一般幼兒教育的價(jià)值。順應(yīng)兒童的自然發(fā)展，保證兒童身心的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)兒童的道德感，審美情趣，認(rèn)知能力，意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。(教育取向?yàn)橹?

(2)美術(shù)取向?yàn)橹鞯膶W(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實(shí)施的教育的最初環(huán)節(jié)。幼兒階段是實(shí)施這種價(jià)值的最初階段。

2、在學(xué)前兒童美術(shù)教育中如何合理利用教學(xué)資源？

答：（1）運(yùn)用多媒體教學(xué)功能。常用的有圖片，實(shí)物和師生具體操作的物質(zhì)材料，如美術(shù)作品，實(shí)物教具，步驟圖和示意圖，演示和輔導(dǎo)等，還有電腦控制的多媒體設(shè)備，實(shí)物投影儀，幻燈和攝像等。

（2）合理使用社會(huì)美術(shù)教育資源。各級(jí)舉辦的美術(shù)訓(xùn)練班，技能大賽等，以及美術(shù)館，博物館，電視，電影，期刊，環(huán)保等都可以作為資源積極使用。

3、中國(guó)古代兒童美術(shù)教育有哪兩種傾向，其內(nèi)涵為何？

答；一種傾向是重“藝”的美術(shù)教育。主要浮泛于上層社會(huì)和文化人中，作為一種提升道德，陶冶性情的精神文化活動(dòng)而存在，基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容是繪畫和書法，主要的教學(xué)方式是師徒授受式。

另一種傾向是重“技”的美術(shù)教育。主要沉落于社會(huì)中屬于“匠”的一類人身上，此類教育以實(shí)用性為特征，包括畫，塑，剪，刻，雕，磨，貼等，技藝特色濃郁。

四、論述題：

1、談?wù)剬?duì)學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義？

答：（1）為學(xué)前兒童提高自我表達(dá)和交流的工具。順應(yīng)兒童，促進(jìn)發(fā)展，注重過(guò)程，激發(fā)影響。在學(xué)習(xí)中讓兒童自由流露，充分表達(dá)，得到熏陶。

（2）發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力和想象力。引導(dǎo)兒童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大膽創(chuàng)造。

（3）培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)審美能力。引導(dǎo)兒童用手，眼，腦去想象，加工，理解審美意象，用語(yǔ)言去表達(dá)自己的審美感受，用美術(shù)工具和材料去表達(dá)，樹立審美觀點(diǎn)，豐富審美感情，發(fā)展對(duì)美的感受和理解能力。

（4）促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展與全面和諧的成長(zhǎng)。美術(shù)教育具有發(fā)展智能，培

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5養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和形象思維的能力。美術(shù)教育能促使人全面，和諧的發(fā)展。

（5）作為一種有效的文化活動(dòng)。學(xué)前兒童美術(shù)教育也是一種社會(huì)文化現(xiàn)象，包含整個(gè)社會(huì)文化環(huán)境間接的影響作用。要通過(guò)學(xué)前兒童美術(shù)教育和學(xué)前兒童美術(shù)作品去影響社會(huì)文化氛圍，改變生活和生存環(huán)境，發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化。

2、美國(guó)及日本當(dāng)代兒童美術(shù)教育有何傾向？（第36頁(yè)和38頁(yè)）

答： 美國(guó)的傾向：把藝術(shù)的重要性提到了空前的高度，認(rèn)為藝術(shù)的益處，一在個(gè)人，二在社會(huì)，藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)完整的人，創(chuàng)造是兒童美術(shù)教育的核心。1994年定稿并出版的《藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)地闡述了這個(gè)觀點(diǎn)。

日本的傾向：認(rèn)為幼兒美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育活動(dòng)，賦予幼兒自我表現(xiàn)以很高的價(jià)值，孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，具體表現(xiàn)在外在和內(nèi)化來(lái)年兩個(gè)不同的領(lǐng)域，應(yīng)把培養(yǎng)兒童的個(gè)性和創(chuàng)造力放在首位，注重選擇是適應(yīng)學(xué)前兒童心智橫長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。在造型表現(xiàn)上推行了一種基本的指導(dǎo)方法，分為形象思維，技巧運(yùn)作和傳達(dá)內(nèi)心活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)。

第 二 次 作 業(yè)

一、填空題：

1、陳鶴琴把兒童繪畫的發(fā)展分為四個(gè)時(shí)期分別是 涂鴉期、__象征期、__定型期、寫實(shí)期。

2、里德生平著作等身，最重要的著作是《通過(guò)藝術(shù)的教育》_。

3、國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者進(jìn)行了研究，結(jié)果不盡相同，但一般認(rèn)為涂鴉線條有 涂鴉線、單一線、__圓形線、命名線四種水平。

4、以畫面色彩與再現(xiàn)客觀事物或表現(xiàn)主觀情感有無(wú)關(guān)系及關(guān)系的密切程度為標(biāo)準(zhǔn)，幼兒對(duì)色彩的運(yùn)用可以分為__涂抹____、__裝飾__、__再現(xiàn)和表現(xiàn)__三個(gè)階段。

二、選擇題：（每題5分，共15分）

1、《畫架繪畫與兒童人格》的作者是：___B___。A．加登納B．艾修勒和哈特薇克C．里德D．阿恩海姆2．研究者在對(duì)繪畫作品的研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫水平有三個(gè)較大的飛躍，依此，將幼兒美術(shù)能力的發(fā)展分為__A____三個(gè)階段。A．“涂鴉”期、“象征”期和“概念畫”期B．“概念畫”期、“象征”期和“涂鴉”期C．“象征”期、“涂鴉”期和“概念畫”期

3．___A___是幼兒期最高的構(gòu)圖形式，以這種方式構(gòu)圖的畫面有了清晰明確的前后關(guān)系。

A．遮擋式B．零亂式C．并列式D．多層并列式

三、簡(jiǎn)答題：（每題10分，共30分）

1、根據(jù)阿恩海姆的理論，兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的傾向是什么？

答：兒童知覺(jué)中占優(yōu)勢(shì)的傾向是簡(jiǎn)化，即那種把外物形態(tài)改造為完全簡(jiǎn)潔的（或好的）的傾向。兒童畫大多是二維的是較規(guī)則的圓形和橢圓形，以簡(jiǎn)潔為準(zhǔn)。

2、簡(jiǎn)述陳鶴琴先生的“刺激—反應(yīng)”說(shuō)。

答：陳鶴琴認(rèn)為，“小孩子喜歡畫圖，并不是內(nèi)心有一種天賦的沖動(dòng)，而是受了外接事物的刺激，在他腦子留下一個(gè)深刻印象，于是他借畫圖表達(dá)出來(lái)?！标慂Q琴列舉了許多事例來(lái)說(shuō)明他的觀點(diǎn)，例如小孩有時(shí)在戶外看見一個(gè)只羊在草地上吃草或是一個(gè)個(gè)人牽著一頭牛，回來(lái)后，他會(huì)把看到的畫出來(lái)。圖畫是小孩子表達(dá)思想的一種方式，因?yàn)樗脑~匯量很少，不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他所看見的、所聽見的以及他自己所想的。小孩子受了外界事物刺激，一定要反應(yīng)，于是就用圖畫拉表達(dá)來(lái)表達(dá)他的思想和情感，這是小孩子喜歡畫圖的主要原因。

3、阿恩海姆是如何解釋兒童畫“蝌蚪人”的？

答：阿恩海姆從他的“知覺(jué)分化”理論出發(fā)，解釋兒童畫蝌蚪人的理由，認(rèn)為有其合理之處。根據(jù)他的理論，早期兒童由于知覺(jué)尚未分化，其繪畫央視十分簡(jiǎn)化。隨著兒童的成長(zhǎng)，其知覺(jué)能力不斷分化，繪畫樣式也越趨復(fù)雜。在早期，兒童用圓表現(xiàn)的不只是人的頭部，而往往是整個(gè)人體，在兒童知覺(jué)中，人體的各部分尚未分化。隨著兒童的成長(zhǎng)，兒童所畫的圓形的象征意義才越來(lái)越狹窄，越來(lái)越明確，越來(lái)越具特定的還以。3-4歲的幼兒一般都會(huì)根據(jù)成人的要求指出人體的一i

些部位和器官，會(huì)在別人所畫的人物中找出這些部位和器官。兒童會(huì)用圓形和最簡(jiǎn)單的圖形表現(xiàn)人的各個(gè)部位，類似“蝌蚪”的形狀。

四、論述題：

1、加登納的多元智能理論，及其對(duì)我國(guó)學(xué)前兒童美術(shù)教育的影響？

答：加登納的多元智能理論包含八種：即語(yǔ)言智能，邏輯--數(shù)學(xué)智能，音樂(lè)智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，空間智能，人際智能，自我認(rèn)識(shí)智能和博物學(xué)家智能。

學(xué)前兒童美術(shù)教育有其形象性，情感性和審美性，而語(yǔ)言智能，音樂(lè)智能和空間智能與藝術(shù)活動(dòng)有直接的聯(lián)系。智能的定義和評(píng)估必須情景化，也離不開文化背景，也有差異。在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，應(yīng)該借鑒多元智能理論，確立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量觀，注重個(gè)性和法杖的評(píng)價(jià)觀，智能培養(yǎng)比知識(shí)更重要的能力觀，尊重學(xué)生智能結(jié)構(gòu)而因材施教的教學(xué)觀，在學(xué)前兒童美術(shù)教育教學(xué)中實(shí)踐多元智能理論，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、兒童對(duì)色彩的選擇和描繪有何特點(diǎn)？

答：兒童對(duì)色彩的選擇是循序漸進(jìn)的。3個(gè)月的嬰兒能分辨紅，黃，藍(lán)，綠等4種基本色；3歲—4歲的幼兒分辨紅，橙，黃，綠，天藍(lán)，紫等6種顏色的百分率為97%，4歲后達(dá)到100%。在顏色的細(xì)微區(qū)別能力在4歲后逐漸發(fā)展。4歲前，幼兒可分辨基本色；4歲后，幼兒漸漸能區(qū)別顏色的深淺和色調(diào)傾向。

兒童對(duì)色彩的描繪可以分為三個(gè)階段。

第一：涂抹階段。4歲前，兒童擺弄畫筆，用顏色涂涂抹抹，幼兒在探索和認(rèn)識(shí)色彩。初期一般單色，什么顏色都行；漸漸的，幼兒對(duì)一兩種色彩產(chǎn)生了喜愛或討厭的情感，開始跟更多地選用他們喜歡的色彩，而拒絕選用不喜歡的色彩，畫中出現(xiàn)的大都是是他們喜歡的色彩。

第二：裝飾階段。經(jīng)過(guò)第一階段后，幼兒對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定程度，于是，他們對(duì)色彩產(chǎn)生極大熱情，喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又?jǐn)U充進(jìn)了橙，粉，天藍(lán)，草綠色等不喜歡的色彩也多起來(lái)，擴(kuò)大到深藍(lán)，棕，灰，土黃等色。他們畫中的色彩也多起來(lái)了，幼兒把自己認(rèn)識(shí)和掌握的色彩到處運(yùn)用，畫面五彩繽紛，有了明顯的裝飾性。幼兒對(duì)色彩的美感取決于各種色彩的知覺(jué)特征與個(gè)人性格特征之間的關(guān)聯(lián)。他們喜歡比較溫暖明快的紅，橙，黃和綠，而不喜歡黑，灰，棕等色，這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時(shí)，也有的幼兒開始將色彩同他們對(duì)事物的情感聯(lián)系起來(lái)。第三：再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。大約在幼兒末期，一些幼兒有再現(xiàn)物體固有色的想法。例如：畫熊貓有黑和白色，畫小雞用黃色，他們意識(shí)到，不這樣用色，不這樣賦色，就畫不像了。同時(shí)，并不影響表現(xiàn)的真實(shí)性的情況下，幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。

3、兒童畫的透視及空間表現(xiàn)是如何由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的？舉例說(shuō)明。

答：幼兒在變現(xiàn)物體的深度上有一個(gè)漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程，可以分為幾個(gè)階段。

第一，統(tǒng)為一形。最初，幼兒畫出的形象不但方向感差，而且沒(méi)有深度感。幼兒觀察事物后，再用與視覺(jué)感念等同的形狀或線條將其再現(xiàn)。例如，用一個(gè)圓形代表人的頭部，缺乏各個(gè)面的深度。

第二，正側(cè)面同在。漸漸的，幼兒意識(shí)到了物體的各

個(gè)面，希望畫得更完整。于是，他們把物體的正面，側(cè)面，甚至是背面都并列在畫面上。這種方式雖然表現(xiàn)出物體的各個(gè)面，但形象的立體感含混不清。

第三，單一面。為了避免正側(cè)面同在造成表現(xiàn)上的模糊性，最求明確性，幼兒開始放棄力求完整表現(xiàn)的企圖，舍棄其他的面，只表現(xiàn)一個(gè)角度看物體時(shí)所見的單一面。例如，他們畫的人物有各個(gè)形狀的面，但是缺乏立體感。

第四，多面變形。這是幼兒嘗試將前幾個(gè)階段的表現(xiàn)方式結(jié)合起來(lái)產(chǎn)生的。

第三次作業(yè)

一、填空題：

1、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是兒童美術(shù)教育的和的歸納，是學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。

2、在幼兒園，美術(shù)教育內(nèi)容一般可分為和

3、技能技巧的形成需要有一定的練習(xí)，這種練習(xí)包括習(xí)。

4、學(xué)前兒童繪畫創(chuàng)作活動(dòng)從心理學(xué)的角度看，大約經(jīng)歷了反思、表達(dá)這樣一個(gè)流程。

5、對(duì)話法是指美術(shù)欣賞教育中用與相互交流。

6、手工教學(xué)中，教師應(yīng)注意讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中，弄清和，以幫助兒童形成技能，并將技能遷移到其他手工制作活動(dòng)中去。

二、選擇題：

1、兒童美術(shù)欣賞課的基本方法是。

A、對(duì)話B、講述C、臨摹

2、兒童美術(shù)繪畫課的基本方法有寫生畫、、命題畫、意愿畫。A、素描B、設(shè)計(jì)C、臨摹

3、命題畫可分為和。

A．物體畫B．寫生畫C．情節(jié)畫D．臨摹畫

4、幼兒審美決于自身的內(nèi)在規(guī)定性和結(jié)構(gòu)與對(duì)象之間內(nèi)在的適應(yīng)性是因?yàn)橛變簩徝谰哂械腳_A、B____。

A、完形性B、主動(dòng)性C、情感性 三 選擇題：、學(xué)前兒童美術(shù)教育總目標(biāo)是什么？

（1）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)感知周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的形式美和內(nèi)容美，培養(yǎng)他們對(duì)美的敏感性；（2）引導(dǎo)兒童積極投入美術(shù)活動(dòng)中并學(xué)習(xí)自由表達(dá)自己的感受，培養(yǎng)其對(duì)美術(shù)的興趣以及審美情感的體驗(yàn)和表達(dá)能力，促進(jìn)其人格的完善。（3）引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)多種工具和材料的操作以及運(yùn)用造型，色彩，構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)自我和事物的運(yùn)動(dòng)變化，培養(yǎng)其審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。

2.學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么？

（1）審美性原則。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)前兒童審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)為主，應(yīng)有潛在的審美價(jià)值，應(yīng)注意審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，審美特征的感知，理解和創(chuàng)造，審美情感的陶冶等。（2）創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的創(chuàng)造性，以其創(chuàng)造意識(shí)，創(chuàng)造力和創(chuàng)造個(gè)性為主要目標(biāo)。（3）實(shí)踐性原則。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。

3.命題畫的三個(gè)基本條件是什么？

幼兒命題畫要有三個(gè)條件。一是要有直接的或間接的生活經(jīng)歷；二是圖畫形象基本是畫過(guò)的；三是幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。

4.兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個(gè)方面？ 一是手的動(dòng)作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力；二是對(duì)工具和材料的理解和運(yùn)用；三是對(duì)外界信息的掌握及對(duì)色彩，形狀和空間的認(rèn)識(shí)與使用。四.論述題

1.你怎樣理解學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)中的臨摹畫？

答題要點(diǎn)——作用：幫助低年齡段的幼兒了解和掌握歸納形體的能力，提高幼兒的圖形表達(dá)能力，在臨摹中熟練掌握一些基本的技能，使幼兒更快地獲得成就感。內(nèi)容：應(yīng)是幼兒生活中的美好事物，幼兒所熟悉和感興趣的，有一定的代表性，并能聯(lián)想開去。方法：利用教材，多次觀察，反復(fù)描繪，循序漸進(jìn)。2.學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意哪幾個(gè)層次？

答題要點(diǎn)——（1）描述階段。對(duì)作品的第一形象是單純的視覺(jué)快樂(lè)，具有鮮活的生命力，要做好準(zhǔn)備工作，注意聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)作品，教師要注意恰當(dāng)描述，對(duì)主題，形象，材料等方面作出較為詳盡的描述，讓幼兒充分表達(dá)，說(shuō)出自己的感受。

（2）形式分析階段。引導(dǎo)幼兒分析視覺(jué)對(duì)象之間的關(guān)系。如造型，色彩，構(gòu)圖等形式語(yǔ)言，以及對(duì)稱，均衡，節(jié)奏，韻律，變化，統(tǒng)一等構(gòu)成原理的運(yùn)用。（3）引導(dǎo)幼兒探討一件美術(shù)作所蘊(yùn)涵的內(nèi)在意義，幫助幼兒把握具象的藝術(shù)形式再現(xiàn)的東西，或抽象藝術(shù)形式所表達(dá)的情感，情調(diào)，意義或意味。（4）評(píng)價(jià)階段。評(píng)價(jià)美術(shù)作品不是重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒能夠?qū)?yōu)秀的美術(shù)作品說(shuō)出自己的喜歡之處，或是吸收作品的某些方面，進(jìn)行自己的創(chuàng)作、五．實(shí)踐題。

根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，完成一個(gè)中班的教案。

第四次作業(yè)參考答案

一.填空題。

1、學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，不僅包括對(duì)兒童美術(shù)__結(jié)果和發(fā)展____和兒童美術(shù)______的測(cè)量和評(píng)價(jià)，還包括對(duì)美術(shù)教育活動(dòng)中教師的 ______、______、______、______和______的評(píng)價(jià)。也就是說(shuō)，這一評(píng)價(jià)目的關(guān)注了幼兒的可持續(xù)發(fā)展和教師的可持續(xù)發(fā)展兩個(gè)方面。

2、學(xué)前兒童參與美術(shù)活動(dòng)的行為過(guò)程的評(píng)價(jià)應(yīng)注意根據(jù)三種不同的角度來(lái)把

握，它們是將幼兒__當(dāng)前____的學(xué)習(xí)與幼兒自己過(guò)去的學(xué)習(xí)相比較、將某一 幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)與其他幼兒進(jìn)行比較、將幼兒的學(xué)習(xí)與理想中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，這種比較使教師能清楚地把握到幼兒在其所處的發(fā)展階段中的位置，同時(shí)制訂今后發(fā)展的目標(biāo)。

3、色彩的三要素是 色相、純度、明度。

4、色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七種基本色相中，最亮的色彩是 黃色。

二.選擇題。

1、對(duì)教師教學(xué)行為的評(píng)價(jià)目的主要體現(xiàn)在以下哪一點(diǎn)？（）a、提高學(xué)前兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣b、對(duì)以往的美術(shù)教育作出反思

c、更好地把握學(xué)前兒童教育美術(shù)活動(dòng)成果d、促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展

2、羅恩菲爾德在分析和解釋兒童美術(shù)發(fā)展的各個(gè)階段的個(gè)人成長(zhǎng)特征時(shí)，從以下哪七個(gè)層面來(lái)評(píng)價(jià)兒童的美術(shù)作品。（C、f、g、j、i）

a 智慧成長(zhǎng)、b 性格成長(zhǎng)、c 感情成長(zhǎng)、d 技能成長(zhǎng)、e 心理成長(zhǎng)、f 社會(huì)成長(zhǎng)、g 知覺(jué)成長(zhǎng)、h 生理成長(zhǎng)、j 美感成長(zhǎng)、k 繪畫能力成長(zhǎng)、i 創(chuàng)造性成長(zhǎng) 三.簡(jiǎn)答題。

1.幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)主要針對(duì)哪些方面？應(yīng)關(guān)注怎樣的評(píng)價(jià)方法？

答：學(xué)前兒童美術(shù)的評(píng)價(jià)是一個(gè)整體的評(píng)價(jià)，不僅包括對(duì)兒童美術(shù)結(jié)果和兒童美術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的測(cè)量和評(píng)估。在評(píng)價(jià)方法上，我們應(yīng)關(guān)注一種過(guò)程化的，多元化的評(píng)估觀念，承認(rèn)和關(guān)注幼兒的噶個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同幼兒，在幼兒面漆那慎用橫向的比較，以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解其現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度，特點(diǎn)和傾向等。

幼兒教育評(píng)價(jià)應(yīng)以參與評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)的幼兒和教師的發(fā)展為本，盡可能得地使他們的素質(zhì)得到整體而充分的發(fā)展，并在真實(shí)的情境中關(guān)注他們變化與成長(zhǎng)的歷程。

2、對(duì)學(xué)前兒童參與美術(shù)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)中有哪些因素是值得關(guān)注的？

第一，幼兒畫的表現(xiàn)要符合幼兒身心的發(fā)展水平。幼兒的繪畫能力要配合他的身心發(fā)展，兩者才能得以平衡發(fā)展。第二，幼兒畫要能表達(dá)出內(nèi)心心象，并能宣泄個(gè)人情感。第三，幼兒畫要能發(fā)揮幼兒的個(gè)性，要有自我的表現(xiàn)。第四，幼兒畫要能表現(xiàn)出繪畫材料的特征。第五，幼兒畫做平，要和畫紙的大小相稱。

3.在日常教學(xué)中如何利用色彩的基本特點(diǎn)？ 答：

四.實(shí)踐題。

1.根據(jù)所學(xué)內(nèi)容收集一幅幼兒作品，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.結(jié)合幼兒園一個(gè)美術(shù)教育活動(dòng)案例，對(duì)該美術(shù)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、嘗試用上述的方法制作一幅紙版畫（題材不限）。