第一篇：學(xué)習(xí)怎樣備好一節(jié)課的心得體會

學(xué)習(xí)怎樣備好一節(jié)課的心得體會

董文婷

一、聯(lián)系學(xué)生實際，確定教學(xué)目標(biāo)

備課首要明確的問題，學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識必須的條件，學(xué)生到底掌握了哪些要求掌握的知識，有多少學(xué)生沒有掌握？哪些知識學(xué)生可以自己學(xué)會，哪些知識需要教師去教？只有對學(xué)生有了相當(dāng)準(zhǔn)確、深刻的了解，才能制定出切實可行的教學(xué)目標(biāo)，從而真正體現(xiàn)因材施教的原則。結(jié)合教學(xué)實際，認(rèn)真鉆研每堂課的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材，制定的教學(xué)目標(biāo)才能突出重點，抓住關(guān)鍵點。

二、精心設(shè)計“新課引入”

一個好的新課引入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動、有趣。教師在備課時就應(yīng)該精心設(shè)計，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，利用直觀、形象、具體的事物，創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的情境，從而讓學(xué)生能在輕松、自然的情境下愉快地學(xué)習(xí)。

三、從實際出發(fā)，選擇合理的教學(xué)方法。

課堂教學(xué)要以最少的教學(xué)時間，獲得最好的教學(xué)效果，要在有限的教學(xué)時間內(nèi)保證學(xué)生的獲取知識，發(fā)展思維能力，既要使學(xué)生學(xué)會，又要使學(xué)生會學(xué)、愿意學(xué)，這就要求教師在備課時選擇最合理的教學(xué)方法，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)組織教學(xué)。

四、以學(xué)生為本，設(shè)計合理的課堂練習(xí)

數(shù)學(xué)練習(xí)，是教學(xué)流程中重要的一個環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),其效果如何,直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動。所以我認(rèn)為一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，課堂練習(xí)設(shè)計是提高課堂教學(xué)效率的一個重要的途徑，更是檢查一節(jié)課是否實在的一標(biāo)準(zhǔn)。

第二篇：怎樣備好一節(jié)課教學(xué)論文

怎樣備好一節(jié)課教學(xué)論文

“這孩子真笨，怎么教也教不會。”“我都講了幾遍了，你還不明白呀！”“這類型的題，咱們不是講過嗎?怎么這么多人錯了呀？”在學(xué)校里是不是經(jīng)常聽到這樣的抱怨，是的，過去我們也曾經(jīng)這樣抱怨過，可是，你是否想過，你上的每一節(jié)課是否都達到了新課標(biāo)的要求，你在講課的過程中是否抓住了教材的重點，是否突破了教材的難點，是否時刻在注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。常言道：沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師。那么，怎樣才能讓你的學(xué)生掌握你所教的知識，并達到靈活運用的目的。我認(rèn)為我校的做法很值的提倡。那就是：功在課前，重在課上，輕在課后。其中最關(guān)鍵的“功在課前”。也就是課前一定要備好課。那么如何才能備好課呢？下面我就談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一 備目標(biāo)

教師在備課時首先要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握其所教學(xué)段的目標(biāo)。其次應(yīng)當(dāng)整體的、全面的,系統(tǒng)的掌握教學(xué)內(nèi)容，明確所要教學(xué)的內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用，弄清所教的知識在整個小學(xué)階段所占的位置，明確教學(xué)的方向。如“認(rèn)識物體和圖形”。一年級上冊只是讓學(xué)生能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形。到下冊同樣的內(nèi)容，教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過擺，拼，剪等活動，體會平面圖形的一些特征，并感知平面圖形間，立體圖形間，以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。到了中，高年級教學(xué)目標(biāo)就有變了。明確教學(xué)目標(biāo)后，還要把握知識的三維目標(biāo)，即知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)；這一章學(xué)生要掌握那些知識。培養(yǎng)那些能力，在情感態(tài)度價值觀方面有那些發(fā)展。然后確定知識的重點、難點；哪些知識是關(guān)鍵，可以作為教學(xué)的突破口。還要從學(xué)生的實際情況看，本節(jié)課的教學(xué)重點、難點又是什么。最后確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有把握好教學(xué)目標(biāo)，落實好學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能立足于學(xué)生的全面發(fā)展，把課備好。

二備教材

教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成，是課堂教學(xué)的一個載體，因此吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素。一是要充分把握教材編寫意圖、深刻理解教材“鉆進去”，二是要創(chuàng)造地使用教材“鉆出來”。

所謂鉆進去就是鉆研教材，掌握教材的要求、重點、難點，從而安排課時、解決問題，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和可接受能力，做到由易到難，由特殊到一般，由具體到抽象，層層深入，才能較好的把知識傳授給學(xué)生。

所謂“鉆”出來，就是創(chuàng)造地使用教材。教師結(jié)合本地區(qū)、本校和本人的實際情況，特別是聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際對教材內(nèi)容進行靈活處理，及時調(diào)整教學(xué)活動。對課程資源如教材配套練習(xí)、教具等一定要自主開發(fā)，合理利用，即有效地利用一切可利用的資源等。如教學(xué)“第幾，幾個”時，對于一年級地孩子來說，排隊購票的機會很少，就不如直接讓孩子做排隊游戲，認(rèn)識“第幾和幾個”。

三備學(xué)生

在每一課的備課時，都要考慮我們的教學(xué)對象。了解學(xué)生的情況是多方面的，如回顧上一節(jié)課教學(xué)的完成情況怎么樣，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)生的作業(yè)完成的好不好，還要有目的地和不同層次的學(xué)生交談，向課代表了解情況等。在備課時可以思考如下問題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們？怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達到學(xué)習(xí)目標(biāo)？再具體點，要把握學(xué)生的基礎(chǔ)，一是學(xué)生有哪些基礎(chǔ)，做了那些準(zhǔn)備，這個準(zhǔn)備是不是你今天要講的知識的起點，我前面所講的知識的終點到今天的起點，要跨幾個臺階，在起點和重點之間有幾個環(huán)節(jié)和要素，你怎樣去把握這個環(huán)節(jié)和要素。一個是要找學(xué)生犯錯誤的地方，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，學(xué)生的錯誤是課堂上真正有價值的教學(xué)資源，你怎么才能看到他的錯誤呢，那你要把學(xué)生的思維過程打開。分析他們?yōu)槭裁磿高@樣的錯誤？只有找到了反錯誤的根源，才能對癥下藥。另外還要考慮哪些方法該讓學(xué)生掌握，哪些知識該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，哪些問題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；哪些地方學(xué)生的理解會浮于淺層，停留表面，學(xué)生可能需要點撥、引導(dǎo)；哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn)，需要及時

撥轉(zhuǎn)方向；哪些認(rèn)識分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新的火花?？傊?，備好學(xué)生，運籌帷幄，不打無準(zhǔn)備之仗。

四備教法

認(rèn)真研究教學(xué)方法,慎重地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。怎樣備好教學(xué)方法呢?首先要明確內(nèi)容決定方法,方法是為內(nèi)容服務(wù)的;要考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡特征、班級特點等因素。如何提出問題,創(chuàng)造情境、激發(fā)疑問、引起動機,啟發(fā)思考,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,例如：第一個環(huán)節(jié)是激情導(dǎo)趣，第二個環(huán)節(jié)怎么樣，第三個環(huán)節(jié)是什么??這就是備教法。你要按幾個臺階來完成，然后每個臺階你是按小組合作的方式，還是按照學(xué)生互答的方式，還是你來講，還是學(xué)生通過探索自己得出來呢。我們上來不是備怎么做，而是備做出來什么。以及如何利用直觀教具為學(xué)生感知新教材創(chuàng)造條件;如何利用學(xué)生已有的知識啟發(fā)學(xué)生自己推導(dǎo)新結(jié)論、獲取新知識等。

五備教學(xué)方案

教案分詳案和簡案，實錄式教案設(shè)計稱為“詳案”，多表現(xiàn)為師生問答式，這種形式極大的限制了學(xué)生思維的多樣性，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了教師隨機應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力。應(yīng)該設(shè)計結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案，也稱預(yù)案。預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細(xì)，理清整體思路框架，整體把握教學(xué)進程。多設(shè)計話題性、開放性問題，設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案，使教學(xué)過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

其實，要想備好一節(jié)課，也并不是一日之功，要靠平時的經(jīng)驗的積累。如，讀書學(xué)習(xí)，多聽課評課，寫教學(xué)反思等。

讀書學(xué)習(xí)，當(dāng)前人類已經(jīng)進入了信息時代。今天的教師，如果不注重讀書學(xué)習(xí)，憑借上學(xué)時代的老本，是難以滿足教學(xué)需要的。就拿研究性學(xué)習(xí)來說吧，現(xiàn)在，媒體發(fā)達，學(xué)生獲取知識的渠道很多，我們教師只有博覽群書，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生，我認(rèn)為，教師應(yīng)該是江河，而學(xué)生則是海洋。江河長流才能成就海洋之大。

聽課評課。在聽課前，要認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，應(yīng)先認(rèn)真把題目做一遍，想一下如果是我來講我會怎么講。到了聽課時，認(rèn)真做好聽課筆記，聽課的重點是注意相關(guān)老師講解過程中與自己思路不同的部分，以吸收有經(jīng)驗老師的優(yōu)點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么會這樣講。同時，注意學(xué)生的表情反應(yīng)，而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達到良好的效果。通過評課，你可以知道授課教師的成功和不足，學(xué)習(xí)別人的長處，記住不足。評課的過程也是一個很好的備課的過程。

教學(xué)反思。寫教學(xué)反思可以將平時星星點點的啟發(fā)和頓誤、有特色的教學(xué)經(jīng)驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”：既要記學(xué)生的見解，又要記教學(xué)過程中教師的隨機應(yīng)變，更要記下改進教學(xué)的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學(xué)能力，更能為寫教學(xué)論文提供題材，為教育教學(xué)科研打下良好的基礎(chǔ)。

備課要做到“心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)”，既要遵循規(guī)律，又要大膽創(chuàng)新，勤于學(xué)習(xí)，走到學(xué)生中去，走到集體中去，溝通思想、協(xié)商備課。只有把課備好，你的課堂才能出現(xiàn)：課伊始趣已生，課中間趣更濃，課結(jié)束趣猶存。

第三篇：怎么備好一節(jié)課（模版）

怎么備好一節(jié)課

聽了韓立福博士的有效備課講座，收獲頗深。我們大家都知道，不備好課，就一定上不好一節(jié)課。備好課才能做到心中有數(shù)，才能做到有的放矢。那么，怎么才能備好一節(jié)課呢？

一．應(yīng)將備學(xué)生放在備課核心要素之首。應(yīng)該抓住學(xué)生的年齡特點、心里素養(yǎng)、個性差異，從孩子的智力、習(xí)慣養(yǎng)成入手，根據(jù)客觀條件，采用個性化進行具體分析為原則，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的思想動態(tài)，以人文素養(yǎng)為準(zhǔn)繩，采用因地制宜、因材施教的基本原則，引領(lǐng)學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)、生活與能力等等。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過程、知識與能力、情感態(tài)度價值觀的學(xué)習(xí)過程的引領(lǐng)。教學(xué)的對象是學(xué)生，備課中必須進行了解學(xué)生的工作，這主要包括了解學(xué)生已有的知識，興趣、需要、思想狀況，智力發(fā)展水平及學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以便對教學(xué)中以及學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇支的困難和障礙，有個大致的估計，可以有針對性地組織課堂教學(xué)工作。

二．要備課程。備課程包括備教材、備教學(xué)設(shè)計等等。如果教師對教材內(nèi)容一知半解，對很多知識點都存在疑惑，試問這樣的教師還能得到學(xué)生的認(rèn)可嗎？熟知教材也是對教師的基本要求。備課時，教師首先要鉆研教材，作到徹底理解；分析教材，找出教學(xué)的重點、難點，掌握教材，作到靈活運用。教材是要求學(xué)生掌握的，教師自己必須先掌握好。凡是要求學(xué)生做的，教師自己要先做到；學(xué)生可能提出的問題，教師要事先考慮好；課堂上要使用教具，要事前準(zhǔn)備好。處處做到有備無患，才能得心應(yīng)手地進行教學(xué)。

三．備情景。就像韓老師講的那樣：趙本山的小品之所以受到大家的喜愛，最重要的原因是他用真實的道具創(chuàng)設(shè)了情景。教師的課堂教學(xué)要通過不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中去。教師要讓學(xué)生在一種真實、復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題中能夠展開討論。要不斷創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情境，創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的問題情境，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生不斷探索研究和發(fā)現(xiàn)的情境，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到無拘無束，可以暢所欲言，思維被激活，能從多角度去思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，并使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情緒體驗。

四．備自己。備課是教師上課前的必備工作，備教材，備學(xué)生。但是我們最先備的，卻應(yīng)該是自己，我們應(yīng)該知道自己長短優(yōu)劣，在選擇教學(xué)方法上揚長避短，那樣才能更好的挖掘課堂效益。教師自己備自己應(yīng)怎樣備呢?教師要備風(fēng)格：弘揚個性，塑造特色；備弱點：認(rèn)識自我，長善救失 ；備期望：面向全體，充滿信心 ；備形象：挖潛在課程，體現(xiàn)情感目標(biāo)；備話語：升華教學(xué)，提高藝術(shù)性。

五．備設(shè)計。我們的教學(xué)形式，教學(xué)板書，教學(xué)內(nèi)容等都需要進行設(shè)計，我們需要思考什么樣的設(shè)計，什么樣的教學(xué)順序，什么樣的課件板式能夠引起學(xué)生的注意和興趣，又需要設(shè)計什么樣的板書，以及設(shè)計什么樣的作業(yè)和教師語言，還有時間的掌控等，只有充分考慮到了這些問題，才能上好一堂課。

備好課是上好課的前提，今后在教學(xué)中我一定做到：先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前二周師生備，問題生成目標(biāo)清，生程境自計五元，學(xué)生唱戲師搭臺。用愛心、熱心和良心備好每一節(jié)課。

第四篇：如何備好一節(jié)課

如何備好一節(jié)課

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此而可以少教，但是學(xué)生多學(xué)”我們今天的這種課堂改革便是這樣一種改革。而要想真正達到這樣的效果上好一堂課，細(xì)致、全面的備課是個極其重要的前提。下面我就結(jié)合在近兩年的課改過程中，關(guān)于如何備好一節(jié)課談一下自己的認(rèn)識。

1.吃透教材，盡量與教材編著者思維同步

我們使用的教材在不斷的改版，因此在課改的備課過程中，必須摒棄老思路，吃透新教材，領(lǐng)悟教材改版的原因，體會教材編寫者的智慧所在。有感于此我覺得備好課首先要吃透教材，主要體現(xiàn)在①吃透教材能整體把握文本內(nèi)容在整個初中教材、在本部分、在本章中的地位，以確立本節(jié)課的整體目標(biāo)。整體目標(biāo)的確立不一定體現(xiàn)在學(xué)案當(dāng)中，但它卻始終要在主備人的心中，指導(dǎo)整個備課學(xué)案的書寫。②吃透教材能把握文本內(nèi)容的安排順序，找到內(nèi)部邏輯聯(lián)系以確定本節(jié)課的具體目標(biāo)。圍繞具體目標(biāo)設(shè)計遞進式的問題，根據(jù)要達成的目標(biāo)為學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)搭建臺階，層層作鋪墊，逐步突破重點、難點。③吃透教材認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計學(xué)案為學(xué)生預(yù)習(xí)掃除障礙。在備課過程中，不能忽略教材中的任何一個環(huán)節(jié)，不能輕視任何一個環(huán)節(jié)在教材中的作用。

以上備課時所發(fā)現(xiàn)的問題在課改前是沒有發(fā)現(xiàn)的，而且也沒有影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，原因是那時是以“老師講，學(xué)生聽” 為主，以老師多年的教學(xué)經(jīng)驗不看教材也不致于將知識點傳授錯誤，而現(xiàn)在是“先學(xué)后教”的課堂模式，如果沒有一份學(xué)生可以依賴的學(xué)案做為引導(dǎo)，學(xué)生無論如何也不可能預(yù)習(xí)明白，因此今天的備課已不在是過去簡單意義上的備課了，只有吃透教材，充分把握教材才是備好一節(jié)課的前提，才是教師上好一節(jié)課、學(xué)生學(xué)好一節(jié)課的前提。

2.深刻理解教材，為知識的恰當(dāng)拓展與外延典定基礎(chǔ)

為了礬固學(xué)生對知識點的掌握，加深對所學(xué)知識的理解，檢測學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用情況，常常在一個知識點的后面以“追問”、“思考”或“要求”的方式增加具有拓展與延伸功能的問題，無論是拓展、還是外延都必須是恰當(dāng)?shù)?、有效的，而這兩者的有效需在教師備課前深刻理解教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，給學(xué)生這樣的空間，才能收到預(yù)期的效果，激起課堂絢麗的漣漪。

3.根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題

因為這是一份預(yù)習(xí)+展示的學(xué)案，學(xué)生要借助于它的指導(dǎo)去完成新課的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)案中問題的設(shè)計上必須要創(chuàng)設(shè)情境、結(jié)合生活實例、一些學(xué)生在家能完成的實驗或?qū)W生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗以利于學(xué)生理解和思考，盡量降低學(xué)生預(yù)習(xí)中的因難。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖有兩個：①是讓學(xué)生借助于已學(xué)知識對物體的受力分析得出漂浮在水面上的物體所受重力與浮力之間的關(guān)系；②是讓學(xué)生通過“追問”放眼于生活中漂浮在水面上的物體來進一步概括出物體密度與液體密度之間的關(guān)系。為了達到這樣的目的在“追問”時問題的設(shè)計很關(guān)建，如果直接“追問”： 漂浮在水面上的物體密度與水的密度之間有怎樣的關(guān)系呢？這樣太過理性化的問法沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要想達到咱們的設(shè)計意圖就很困難，也就失去了設(shè)計的意義。因此精心設(shè)計問題，學(xué)生才能理解老師的出題意圖，才能真正的預(yù)習(xí)透徹明了，才能在展示課上有話說，有內(nèi)容講，才能有課堂上的有效生成。

以上僅是備課中的點滴體會，要想真正備出一節(jié)好課，我們應(yīng)該做備課的有心人，應(yīng)該具有一顆高度的責(zé)任心。一篇好的備課學(xué)案更應(yīng)該是博采眾家之智慧融于一體的結(jié)晶。

一、在鉆研教材上下功夫。

備課前，先不要看教參，靜下心來，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。這是個基本的道理。有的老師在備課時，先看教參，再看課文，甚至有的這樣想，課文就幾句話、幾百字，一看就明白，有什么可讀的。如果在我們的課后，有好多問題連自己還沒有弄懂，如一些重點詞句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更談不上自己的感悟。語文課是人文性、思想性很強的一門學(xué)科，要教育別人，必須首先打動自己。教育學(xué)生學(xué)語文要有獨特的感悟，我們自己必須有獨特的感悟，自己若沒有感悟，也就不可能去打動別人。有一篇文章叫《斑羚飛渡》，讀完后我覺得第一件是就是要向?qū)W生推薦一本雜志《讀者》，因為這篇文章就是曾經(jīng)刊登在《讀者》上的。當(dāng)年我看了以后就頗有感悟。果然在上課前我先談了我對這群羚羊的團隊精神佩服，學(xué)生果然對這個故事充滿了好奇,急著去讀課文，課堂上學(xué)生還談了自己的感悟，最后我向?qū)W生推薦這本雜志，我說《讀者》是本好雜志，一個好故事，改變你一生。后來果然有很多學(xué)生嘗試去閱讀這本好書，并且從中獲益匪淺。

二、在鉆研課標(biāo)上下功夫。

語文課標(biāo)對中學(xué)語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點，才能根據(jù)目標(biāo)對教材進行處理，加工、設(shè)計，才能把語文課教得有效，才能把課講實、講活。目標(biāo)不清楚，搞課改，只能花里胡銷，結(jié)果遠(yuǎn)離根本；目標(biāo)清楚，萬變才會不離其宗。每次我在反復(fù)研究課標(biāo)后，確定每一課的教學(xué)目標(biāo)和重難點。

三、在鉆研單元目標(biāo)和教學(xué)參考上下功夫。

課標(biāo)是一個學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元訓(xùn)練是對一個單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚，也照樣吃不透教材。吃透單元目標(biāo)的同時，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會分析、比較，要有自己獨特的見解。

四、在了解學(xué)生上下功夫。

學(xué)生是教學(xué)的對象，教師要想教會學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎(chǔ)、思維特點和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點和難點，同時考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個學(xué)生都能感到教師對自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進步。有的學(xué)生連生字都還沒能掌握，我就上課時只讓他回答一些最簡單的問題，不給他下馬威，以免挫傷孩子的自尊心。尤其是初一的孩子，和初二初三有本質(zhì)的區(qū)別。在備課時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見，改進教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。

五、在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。

教學(xué)設(shè)計像蓋房，不僅要架起房梁，而且還要進行精致的裝修。對于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計，就是對于教學(xué)設(shè)計的精裝修。老師每一句話該怎樣說，都要有精心的推敲，每一個段落的教學(xué)都要有層次，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術(shù)性。對于某一個重點段落的教學(xué)，首先要確定這個段落描寫了什么？有什么樣的寫作手法，表達方法？我要通過這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能？這些都明確之后，進行教學(xué)層次的設(shè)計，第一次讀干什么？有什么意圖；第二次讀讀什么？這樣的教學(xué)層次清晰，把對于這段的訓(xùn)練真正落到實處。

以上五個方面的功夫，是老師必須做且應(yīng)認(rèn)真做的。我稱之為備課五研讀：即研讀課文，讀出自己的感受；研讀課標(biāo)，讀出教學(xué)的目標(biāo)；研讀教參，讀出編寫的意圖；研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法；研讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讀出教學(xué)的層次性。這五個功夫下到了，才算真正吃透教材。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實際，打破程式化，探求新途徑。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課?，F(xiàn)在學(xué)校又提倡集體備課，我們更要充分利用好這塊陣地，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，把我們的課備好，因為只有把課備好才能把課上好，把課上好，我們才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，我們在備課上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。

第五篇：如何備好一節(jié)課？

備課是教學(xué)中最為基本也是最為重要的一個環(huán)節(jié)。備好一堂課，做到心中有數(shù)才能有效地組織起整個教學(xué)過程并釋放出各個細(xì)節(jié)，達到良好的效果。這樣老師有把握，學(xué)生的積極性也被調(diào)動了起來。

一、備課的基本是要熟悉教材，將教材從頭至尾細(xì)閱一遍，明白整本書的重點，前后關(guān)聯(lián)及所要達到的目標(biāo)。特別是難點、重點的甄別把握更是重要，因為提前預(yù)測到學(xué)生學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)的障礙，就能夠防患于未然，有的放矢地進行針對性指導(dǎo)。同時對難點的分析與解讀也要滲透到教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在有限的時間中得到足夠的練習(xí)，使疑難在課堂中就能被解答。

二、明確所要達到的目標(biāo)，要將保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重。一個班級的學(xué)生總會存在很多的差異，展現(xiàn)出來的教學(xué)成果也會不同，如何盡量縮小差異，使底子較差的學(xué)生能夠完成基本目標(biāo)，而有能力的學(xué)生完成更高的目標(biāo)就需要教師在備課時有預(yù)設(shè)。例如，我班里有個別學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，在教授I like這個句型的時候，對于拓展的內(nèi)容不能夠完全吸收，這時就不能強求他一定要達到的這樣的目標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)因人而異，將基礎(chǔ)的內(nèi)容先抓好。

三、重視課堂結(jié)構(gòu)的改變，盡量使老師從“教”轉(zhuǎn)化到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和活動。低年級的學(xué)生注意力比較渙散，單純的機械操練是很難有一定的效果的，這一點在備課的時候也要有充分的考慮。變機械為靈活，讓學(xué)生在活動中學(xué)會說會達到更加理想的效果，所以，設(shè)計針對性強的活動應(yīng)當(dāng)是低年級備課時應(yīng)當(dāng)考慮到的一個重要因素。

四、備課的層次遞進性應(yīng)當(dāng)是從簡至易，從詞到句。課堂內(nèi)容的銜接也應(yīng)該自然流暢，創(chuàng)設(shè)一個結(jié)合生活與課本的情景會使學(xué)生更快地溶入到課堂過程中去。教授的內(nèi)容被有機地組合起來，學(xué)生會覺得越學(xué)越有興趣。如果備課的層次不分明很容易發(fā)生學(xué)生聽不懂，課堂沒有效率等問題，直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五、及時認(rèn)真寫好教學(xué)后記。認(rèn)真寫好教學(xué)后記，記錄下今天上課的心得體會、收獲及所存在的問題和不足，有利于經(jīng)驗的吸收和轉(zhuǎn)化，積累后為下次的教學(xué)提供有效的幫助。這些只是我工作一年來有限的感知，更多的經(jīng)驗還有待時間的積累與實踐的鍛煉，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n才能對每個學(xué)生負(fù)責(zé)。英語組備課模式：課文標(biāo)題In English

一、目的要求：

二、重要短語：

三、語法要點：

四、課時安排：擬用X 課時完成。第X課時

一、課時目標(biāo)：

二、重點難點：

三、教學(xué)過程：

1、口語操練：

2、生詞教學(xué)：

3、新授句型：§

1、……

4、指導(dǎo)朗讀：

5、鞏固操練：§

1、……

6、歸納小結(jié)：§

1、……

7、布置作業(yè)：

四、教學(xué)后記：