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      學(xué)習(xí)怎樣備好一節(jié)課的心得體會(huì)

      時(shí)間:2019-05-12 12:14:56下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:學(xué)習(xí)怎樣備好一節(jié)課的心得體會(huì)

      學(xué)習(xí)怎樣備好一節(jié)課的心得體會(huì)

      董文婷

      一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,確定教學(xué)目標(biāo)

      備課首要明確的問題,學(xué)生是否具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)必須的條件,學(xué)生到底掌握了哪些要求掌握的知識(shí),有多少學(xué)生沒有掌握?哪些知識(shí)學(xué)生可以自己學(xué)會(huì),哪些知識(shí)需要教師去教?只有對(duì)學(xué)生有了相當(dāng)準(zhǔn)確、深刻的了解,才能制定出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo),從而真正體現(xiàn)因材施教的原則。結(jié)合教學(xué)實(shí)際,認(rèn)真鉆研每堂課的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容,準(zhǔn)確把握教材,制定的教學(xué)目標(biāo)才能突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵點(diǎn)。

      二、精心設(shè)計(jì)“新課引入”

      一個(gè)好的新課引入,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、有趣。教師在備課時(shí)就應(yīng)該精心設(shè)計(jì),從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),利用直觀、形象、具體的事物,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、愉悅的情境,從而讓學(xué)生能在輕松、自然的情境下愉快地學(xué)習(xí)。

      三、從實(shí)際出發(fā),選擇合理的教學(xué)方法。

      課堂教學(xué)要以最少的教學(xué)時(shí)間,獲得最好的教學(xué)效果,要在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)保證學(xué)生的獲取知識(shí),發(fā)展思維能力,既要使學(xué)生學(xué)會(huì),又要使學(xué)生會(huì)學(xué)、愿意學(xué),這就要求教師在備課時(shí)選擇最合理的教學(xué)方法,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)組織教學(xué)。

      四、以學(xué)生為本,設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)

      數(shù)學(xué)練習(xí),是教學(xué)流程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù),其效果如何,直接關(guān)系到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)。所以我認(rèn)為一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要的途徑,更是檢查一節(jié)課是否實(shí)在的一標(biāo)準(zhǔn)。

      第二篇:怎樣備好一節(jié)課教學(xué)論文

      怎樣備好一節(jié)課教學(xué)論文

      “這孩子真笨,怎么教也教不會(huì)?!薄拔叶贾v了幾遍了,你還不明白呀!”“這類型的題,咱們不是講過嗎?怎么這么多人錯(cuò)了呀?”在學(xué)校里是不是經(jīng)常聽到這樣的抱怨,是的,過去我們也曾經(jīng)這樣抱怨過,可是,你是否想過,你上的每一節(jié)課是否都達(dá)到了新課標(biāo)的要求,你在講課的過程中是否抓住了教材的重點(diǎn),是否突破了教材的難點(diǎn),是否時(shí)刻在注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。常言道:沒有學(xué)不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。那么,怎樣才能讓你的學(xué)生掌握你所教的知識(shí),并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。我認(rèn)為我校的做法很值的提倡。那就是:功在課前,重在課上,輕在課后。其中最關(guān)鍵的“功在課前”。也就是課前一定要備好課。那么如何才能備好課呢?下面我就談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

      一 備目標(biāo)

      教師在備課時(shí)首先要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),掌握其所教學(xué)段的目標(biāo)。其次應(yīng)當(dāng)整體的、全面的,系統(tǒng)的掌握教學(xué)內(nèi)容,明確所要教學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位和作用,弄清所教的知識(shí)在整個(gè)小學(xué)階段所占的位置,明確教學(xué)的方向。如“認(rèn)識(shí)物體和圖形”。一年級(jí)上冊(cè)只是讓學(xué)生能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形和立體圖形。到下冊(cè)同樣的內(nèi)容,教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過擺,拼,剪等活動(dòng),體會(huì)平面圖形的一些特征,并感知平面圖形間,立體圖形間,以及平面圖形與立體圖形間的關(guān)系。到了中,高年級(jí)教學(xué)目標(biāo)就有變了。明確教學(xué)目標(biāo)后,還要把握知識(shí)的三維目標(biāo),即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo);這一章學(xué)生要掌握那些知識(shí)。培養(yǎng)那些能力,在情感態(tài)度價(jià)值觀方面有那些發(fā)展。然后確定知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn);哪些知識(shí)是關(guān)鍵,可以作為教學(xué)的突破口。還要從學(xué)生的實(shí)際情況看,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么。最后確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),只有把握好教學(xué)目標(biāo),落實(shí)好學(xué)習(xí)目標(biāo),才能立足于學(xué)生的全面發(fā)展,把課備好。

      二備教材

      教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗(yàn)編寫而成,是課堂教學(xué)的一個(gè)載體,因此吃透教材是上好課的一個(gè)關(guān)鍵因素。一是要充分把握教材編寫意圖、深刻理解教材“鉆進(jìn)去”,二是要?jiǎng)?chuàng)造地使用教材“鉆出來”。

      所謂鉆進(jìn)去就是鉆研教材,掌握教材的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn),從而安排課時(shí)、解決問題,并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和可接受能力,做到由易到難,由特殊到一般,由具體到抽象,層層深入,才能較好的把知識(shí)傳授給學(xué)生。

      所謂“鉆”出來,就是創(chuàng)造地使用教材。教師結(jié)合本地區(qū)、本校和本人的實(shí)際情況,特別是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理,及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。對(duì)課程資源如教材配套練習(xí)、教具等一定要自主開發(fā),合理利用,即有效地利用一切可利用的資源等。如教學(xué)“第幾,幾個(gè)”時(shí),對(duì)于一年級(jí)地孩子來說,排隊(duì)購(gòu)票的機(jī)會(huì)很少,就不如直接讓孩子做排隊(duì)游戲,認(rèn)識(shí)“第幾和幾個(gè)”。

      三備學(xué)生

      在每一課的備課時(shí),都要考慮我們的教學(xué)對(duì)象。了解學(xué)生的情況是多方面的,如回顧上一節(jié)課教學(xué)的完成情況怎么樣,課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲,學(xué)生的作業(yè)完成的好不好,還要有目的地和不同層次的學(xué)生交談,向課代表了解情況等。在備課時(shí)可以思考如下問題:什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)?再具體點(diǎn),要把握學(xué)生的基礎(chǔ),一是學(xué)生有哪些基礎(chǔ),做了那些準(zhǔn)備,這個(gè)準(zhǔn)備是不是你今天要講的知識(shí)的起點(diǎn),我前面所講的知識(shí)的終點(diǎn)到今天的起點(diǎn),要跨幾個(gè)臺(tái)階,在起點(diǎn)和重點(diǎn)之間有幾個(gè)環(huán)節(jié)和要素,你怎樣去把握這個(gè)環(huán)節(jié)和要素。一個(gè)是要找學(xué)生犯錯(cuò)誤的地方,我認(rèn)為在課堂教學(xué)中,學(xué)生的錯(cuò)誤是課堂上真正有價(jià)值的教學(xué)資源,你怎么才能看到他的錯(cuò)誤呢,那你要把學(xué)生的思維過程打開。分析他們?yōu)槭裁磿?huì)犯這樣的錯(cuò)誤?只有找到了反錯(cuò)誤的根源,才能對(duì)癥下藥。另外還要考慮哪些方法該讓學(xué)生掌握,哪些知識(shí)該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建,哪些問題可讓學(xué)生提出,哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇,哪些疑難可讓學(xué)生自主解答,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會(huì)浮于淺層,停留表面,學(xué)生可能需要點(diǎn)撥、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn),需要及時(shí)

      撥轉(zhuǎn)方向;哪些認(rèn)識(shí)分歧處可拓展學(xué)生思維,引發(fā)學(xué)生激發(fā)創(chuàng)新的火花??傊?,備好學(xué)生,運(yùn)籌帷幄,不打無準(zhǔn)備之仗。

      四備教法

      認(rèn)真研究教學(xué)方法,慎重地選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。怎樣備好教學(xué)方法呢?首先要明確內(nèi)容決定方法,方法是為內(nèi)容服務(wù)的;要考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生年齡特征、班級(jí)特點(diǎn)等因素。如何提出問題,創(chuàng)造情境、激發(fā)疑問、引起動(dòng)機(jī),啟發(fā)思考,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,例如:第一個(gè)環(huán)節(jié)是激情導(dǎo)趣,第二個(gè)環(huán)節(jié)怎么樣,第三個(gè)環(huán)節(jié)是什么??這就是備教法。你要按幾個(gè)臺(tái)階來完成,然后每個(gè)臺(tái)階你是按小組合作的方式,還是按照學(xué)生互答的方式,還是你來講,還是學(xué)生通過探索自己得出來呢。我們上來不是備怎么做,而是備做出來什么。以及如何利用直觀教具為學(xué)生感知新教材創(chuàng)造條件;如何利用學(xué)生已有的知識(shí)啟發(fā)學(xué)生自己推導(dǎo)新結(jié)論、獲取新知識(shí)等。

      五備教學(xué)方案

      教案分詳案和簡(jiǎn)案,實(shí)錄式教案設(shè)計(jì)稱為“詳案”,多表現(xiàn)為師生問答式,這種形式極大的限制了學(xué)生思維的多樣性,削弱了師生交流的質(zhì)量,降低了教師隨機(jī)應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力。應(yīng)該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案,也稱預(yù)案。預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì),理清整體思路框架,整體把握教學(xué)進(jìn)程。多設(shè)計(jì)話題性、開放性問題,設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問題,為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。為學(xué)生提供廣闊思考的空間,設(shè)想學(xué)生解決問題的方案,使教學(xué)過程成為多向交流互動(dòng)、充滿活力的過程。

      其實(shí),要想備好一節(jié)課,也并不是一日之功,要靠平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)的積累。如,讀書學(xué)習(xí),多聽課評(píng)課,寫教學(xué)反思等。

      讀書學(xué)習(xí),當(dāng)前人類已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代。今天的教師,如果不注重讀書學(xué)習(xí),憑借上學(xué)時(shí)代的老本,是難以滿足教學(xué)需要的。就拿研究性學(xué)習(xí)來說吧,現(xiàn)在,媒體發(fā)達(dá),學(xué)生獲取知識(shí)的渠道很多,我們教師只有博覽群書,才能有效地指導(dǎo)學(xué)生,我認(rèn)為,教師應(yīng)該是江河,而學(xué)生則是海洋。江河長(zhǎng)流才能成就海洋之大。

      聽課評(píng)課。在聽課前,要認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié),如果是習(xí)題課,應(yīng)先認(rèn)真把題目做一遍,想一下如果是我來講我會(huì)怎么講。到了聽課時(shí),認(rèn)真做好聽課筆記,聽課的重點(diǎn)是注意相關(guān)老師講解過程中與自己思路不同的部分,以吸收有經(jīng)驗(yàn)老師的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)簡(jiǎn)單記下自己的疑惑,想老師為什么會(huì)這樣講。同時(shí),注意學(xué)生的表情反應(yīng),而思考以后我要以怎樣的形式方法去上課才能達(dá)到良好的效果。通過評(píng)課,你可以知道授課教師的成功和不足,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,記住不足。評(píng)課的過程也是一個(gè)很好的備課的過程。

      教學(xué)反思。寫教學(xué)反思可以將平時(shí)星星點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)和頓誤、有特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和典型問題記錄下來,既要記成功之舉,也要記“敗筆之處”:既要記學(xué)生的見解,又要記教學(xué)過程中教師的隨機(jī)應(yīng)變,更要記下改進(jìn)教學(xué)的具體措施。這樣可以提高自己的知識(shí)水平和教學(xué)能力,更能為寫教學(xué)論文提供題材,為教育教學(xué)科研打下良好的基礎(chǔ)。

      備課要做到“心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)”,既要遵循規(guī)律,又要大膽創(chuàng)新,勤于學(xué)習(xí),走到學(xué)生中去,走到集體中去,溝通思想、協(xié)商備課。只有把課備好,你的課堂才能出現(xiàn):課伊始趣已生,課中間趣更濃,課結(jié)束趣猶存。

      第三篇:怎么備好一節(jié)課(模版)

      怎么備好一節(jié)課

      聽了韓立福博士的有效備課講座,收獲頗深。我們大家都知道,不備好課,就一定上不好一節(jié)課。備好課才能做到心中有數(shù),才能做到有的放矢。那么,怎么才能備好一節(jié)課呢?

      一.應(yīng)將備學(xué)生放在備課核心要素之首。應(yīng)該抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心里素養(yǎng)、個(gè)性差異,從孩子的智力、習(xí)慣養(yǎng)成入手,根據(jù)客觀條件,采用個(gè)性化進(jìn)行具體分析為原則,把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的思想動(dòng)態(tài),以人文素養(yǎng)為準(zhǔn)繩,采用因地制宜、因材施教的基本原則,引領(lǐng)學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)、生活與能力等等。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過程、知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)過程的引領(lǐng)。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,備課中必須進(jìn)行了解學(xué)生的工作,這主要包括了解學(xué)生已有的知識(shí),興趣、需要、思想狀況,智力發(fā)展水平及學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)習(xí)慣等,以便對(duì)教學(xué)中以及學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇支的困難和障礙,有個(gè)大致的估計(jì),可以有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)工作。

      二.要備課程。備課程包括備教材、備教學(xué)設(shè)計(jì)等等。如果教師對(duì)教材內(nèi)容一知半解,對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)都存在疑惑,試問這樣的教師還能得到學(xué)生的認(rèn)可嗎?熟知教材也是對(duì)教師的基本要求。備課時(shí),教師首先要鉆研教材,作到徹底理解;分析教材,找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),掌握教材,作到靈活運(yùn)用。教材是要求學(xué)生掌握的,教師自己必須先掌握好。凡是要求學(xué)生做的,教師自己要先做到;學(xué)生可能提出的問題,教師要事先考慮好;課堂上要使用教具,要事前準(zhǔn)備好。處處做到有備無患,才能得心應(yīng)手地進(jìn)行教學(xué)。

      三.備情景。就像韓老師講的那樣:趙本山的小品之所以受到大家的喜愛,最重要的原因是他用真實(shí)的道具創(chuàng)設(shè)了情景。教師的課堂教學(xué)要通過不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。教師要讓學(xué)生在一種真實(shí)、復(fù)雜,具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題中能夠展開討論。要不斷創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情境,創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的問題情境,創(chuàng)設(shè)使學(xué)生不斷探索研究和發(fā)現(xiàn)的情境,從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到無拘無束,可以暢所欲言,思維被激活,能從多角度去思考問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感,并使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情緒體驗(yàn)。

      四.備自己。備課是教師上課前的必備工作,備教材,備學(xué)生。但是我們最先備的,卻應(yīng)該是自己,我們應(yīng)該知道自己長(zhǎng)短優(yōu)劣,在選擇教學(xué)方法上揚(yáng)長(zhǎng)避短,那樣才能更好的挖掘課堂效益。教師自己備自己應(yīng)怎樣備呢?教師要備風(fēng)格:弘揚(yáng)個(gè)性,塑造特色;備弱點(diǎn):認(rèn)識(shí)自我,長(zhǎng)善救失 ;備期望:面向全體,充滿信心 ;備形象:挖潛在課程,體現(xiàn)情感目標(biāo);備話語:升華教學(xué),提高藝術(shù)性。

      五.備設(shè)計(jì)。我們的教學(xué)形式,教學(xué)板書,教學(xué)內(nèi)容等都需要進(jìn)行設(shè)計(jì),我們需要思考什么樣的設(shè)計(jì),什么樣的教學(xué)順序,什么樣的課件板式能夠引起學(xué)生的注意和興趣,又需要設(shè)計(jì)什么樣的板書,以及設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)和教師語言,還有時(shí)間的掌控等,只有充分考慮到了這些問題,才能上好一堂課。

      備好課是上好課的前提,今后在教學(xué)中我一定做到:先學(xué)后導(dǎo)三段涵,課前二周師生備,問題生成目標(biāo)清,生程境自計(jì)五元,學(xué)生唱戲師搭臺(tái)。用愛心、熱心和良心備好每一節(jié)課。

      第四篇:如何備好一節(jié)課

      如何備好一節(jié)課

      捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話:“找出一種教育方法,使教師因此而可以少教,但是學(xué)生多學(xué)”我們今天的這種課堂改革便是這樣一種改革。而要想真正達(dá)到這樣的效果上好一堂課,細(xì)致、全面的備課是個(gè)極其重要的前提。下面我就結(jié)合在近兩年的課改過程中,關(guān)于如何備好一節(jié)課談一下自己的認(rèn)識(shí)。

      1.吃透教材,盡量與教材編著者思維同步

      我們使用的教材在不斷的改版,因此在課改的備課過程中,必須摒棄老思路,吃透新教材,領(lǐng)悟教材改版的原因,體會(huì)教材編寫者的智慧所在。有感于此我覺得備好課首先要吃透教材,主要體現(xiàn)在①吃透教材能整體把握文本內(nèi)容在整個(gè)初中教材、在本部分、在本章中的地位,以確立本節(jié)課的整體目標(biāo)。整體目標(biāo)的確立不一定體現(xiàn)在學(xué)案當(dāng)中,但它卻始終要在主備人的心中,指導(dǎo)整個(gè)備課學(xué)案的書寫。②吃透教材能把握文本內(nèi)容的安排順序,找到內(nèi)部邏輯聯(lián)系以確定本節(jié)課的具體目標(biāo)。圍繞具體目標(biāo)設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的問題,根據(jù)要達(dá)成的目標(biāo)為學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)搭建臺(tái)階,層層作鋪墊,逐步突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。③吃透教材認(rèn)真研讀教材,精心設(shè)計(jì)學(xué)案為學(xué)生預(yù)習(xí)掃除障礙。在備課過程中,不能忽略教材中的任何一個(gè)環(huán)節(jié),不能輕視任何一個(gè)環(huán)節(jié)在教材中的作用。

      以上備課時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問題在課改前是沒有發(fā)現(xiàn)的,而且也沒有影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí),原因是那時(shí)是以“老師講,學(xué)生聽” 為主,以老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不看教材也不致于將知識(shí)點(diǎn)傳授錯(cuò)誤,而現(xiàn)在是“先學(xué)后教”的課堂模式,如果沒有一份學(xué)生可以依賴的學(xué)案做為引導(dǎo),學(xué)生無論如何也不可能預(yù)習(xí)明白,因此今天的備課已不在是過去簡(jiǎn)單意義上的備課了,只有吃透教材,充分把握教材才是備好一節(jié)課的前提,才是教師上好一節(jié)課、學(xué)生學(xué)好一節(jié)課的前提。

      2.深刻理解教材,為知識(shí)的恰當(dāng)拓展與外延典定基礎(chǔ)

      為了礬固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用情況,常常在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的后面以“追問”、“思考”或“要求”的方式增加具有拓展與延伸功能的問題,無論是拓展、還是外延都必須是恰當(dāng)?shù)?、有效的,而這兩者的有效需在教師備課前深刻理解教材的基礎(chǔ)上,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境,給學(xué)生這樣的空間,才能收到預(yù)期的效果,激起課堂絢麗的漣漪。

      3.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題

      因?yàn)檫@是一份預(yù)習(xí)+展示的學(xué)案,學(xué)生要借助于它的指導(dǎo)去完成新課的學(xué)習(xí),因此在學(xué)案中問題的設(shè)計(jì)上必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、結(jié)合生活實(shí)例、一些學(xué)生在家能完成的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)以利于學(xué)生理解和思考,盡量降低學(xué)生預(yù)習(xí)中的因難。

      本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè):①是讓學(xué)生借助于已學(xué)知識(shí)對(duì)物體的受力分析得出漂浮在水面上的物體所受重力與浮力之間的關(guān)系;②是讓學(xué)生通過“追問”放眼于生活中漂浮在水面上的物體來進(jìn)一步概括出物體密度與液體密度之間的關(guān)系。為了達(dá)到這樣的目的在“追問”時(shí)問題的設(shè)計(jì)很關(guān)建,如果直接“追問”: 漂浮在水面上的物體密度與水的密度之間有怎樣的關(guān)系呢?這樣太過理性化的問法沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,要想達(dá)到咱們的設(shè)計(jì)意圖就很困難,也就失去了設(shè)計(jì)的意義。因此精心設(shè)計(jì)問題,學(xué)生才能理解老師的出題意圖,才能真正的預(yù)習(xí)透徹明了,才能在展示課上有話說,有內(nèi)容講,才能有課堂上的有效生成。

      以上僅是備課中的點(diǎn)滴體會(huì),要想真正備出一節(jié)好課,我們應(yīng)該做備課的有心人,應(yīng)該具有一顆高度的責(zé)任心。一篇好的備課學(xué)案更應(yīng)該是博采眾家之智慧融于一體的結(jié)晶。

      一、在鉆研教材上下功夫。

      備課前,先不要看教參,靜下心來,認(rèn)真地讀課文,反復(fù)地讀課文,像教學(xué)生讀書一樣,劃詞語、劃句子、作批注,整體感悟,讀出自己的感受。這是個(gè)基本的道理。有的老師在備課時(shí),先看教參,再看課文,甚至有的這樣想,課文就幾句話、幾百字,一看就明白,有什么可讀的。如果在我們的課后,有好多問題連自己還沒有弄懂,如一些重點(diǎn)詞句的理解,甚至文章的主旨也不明白,更談不上自己的感悟。語文課是人文性、思想性很強(qiáng)的一門學(xué)科,要教育別人,必須首先打動(dòng)自己。教育學(xué)生學(xué)語文要有獨(dú)特的感悟,我們自己必須有獨(dú)特的感悟,自己若沒有感悟,也就不可能去打動(dòng)別人。有一篇文章叫《斑羚飛渡》,讀完后我覺得第一件是就是要向?qū)W生推薦一本雜志《讀者》,因?yàn)檫@篇文章就是曾經(jīng)刊登在《讀者》上的。當(dāng)年我看了以后就頗有感悟。果然在上課前我先談了我對(duì)這群羚羊的團(tuán)隊(duì)精神佩服,學(xué)生果然對(duì)這個(gè)故事充滿了好奇,急著去讀課文,課堂上學(xué)生還談了自己的感悟,最后我向?qū)W生推薦這本雜志,我說《讀者》是本好雜志,一個(gè)好故事,改變你一生。后來果然有很多學(xué)生嘗試去閱讀這本好書,并且從中獲益匪淺。

      二、在鉆研課標(biāo)上下功夫。

      語文課標(biāo)對(duì)中學(xué)語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標(biāo),就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚,就不可能吃透教材的精神,就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求,教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo),才能抓住教學(xué)目標(biāo),抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn),抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn),才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理,加工、設(shè)計(jì),才能把語文課教得有效,才能把課講實(shí)、講活。目標(biāo)不清楚,搞課改,只能花里胡銷,結(jié)果遠(yuǎn)離根本;目標(biāo)清楚,萬變才會(huì)不離其宗。每次我在反復(fù)研究課標(biāo)后,確定每一課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

      三、在鉆研單元目標(biāo)和教學(xué)參考上下功夫。

      課標(biāo)是一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)和要求,單元訓(xùn)練是對(duì)一個(gè)單元、一篇文章的目標(biāo)和要求,是對(duì)課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求,往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。即使課標(biāo)要求弄清楚了,單元目標(biāo)不清楚,也照樣吃不透教材。吃透單元目標(biāo)的同時(shí),再看看教參。教參教參,只是參考,不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會(huì)分析、比較,要有自己獨(dú)特的見解。

      四、在了解學(xué)生上下功夫。

      學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象,教師要想教會(huì)學(xué)生,必須先了解學(xué)生,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要,有的放矢地進(jìn)行教學(xué),高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則,確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如,根據(jù)學(xué)生的程度不同,備課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生,要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。有的學(xué)生連生字都還沒能掌握,我就上課時(shí)只讓他回答一些最簡(jiǎn)單的問題,不給他下馬威,以免挫傷孩子的自尊心。尤其是初一的孩子,和初二初三有本質(zhì)的區(qū)別。在備課時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見,改進(jìn)教學(xué)方法,使之更切合學(xué)生的需要。

      五、在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。

      教學(xué)設(shè)計(jì)像蓋房,不僅要架起房梁,而且還要進(jìn)行精致的裝修。對(duì)于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì),就是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的精裝修。老師每一句話該怎樣說,都要有精心的推敲,每一個(gè)段落的教學(xué)都要有層次,這樣才能讓我們的課堂充滿藝術(shù)性。對(duì)于某一個(gè)重點(diǎn)段落的教學(xué),首先要確定這個(gè)段落描寫了什么?有什么樣的寫作手法,表達(dá)方法?我要通過這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能?這些都明確之后,進(jìn)行教學(xué)層次的設(shè)計(jì),第一次讀干什么?有什么意圖;第二次讀讀什么?這樣的教學(xué)層次清晰,把對(duì)于這段的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

      以上五個(gè)方面的功夫,是老師必須做且應(yīng)認(rèn)真做的。我稱之為備課五研讀:即研讀課文,讀出自己的感受;研讀課標(biāo),讀出教學(xué)的目標(biāo);研讀教參,讀出編寫的意圖;研讀學(xué)生,讀出教學(xué)的方法;研讀教學(xué)環(huán)節(jié),讀出教學(xué)的層次性。這五個(gè)功夫下到了,才算真正吃透教材。

      總之,為了提高教學(xué)質(zhì)量,備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí),目的要明確,要求要具體,措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性,教學(xué)方法的靈活性,練習(xí)的多樣性,明確教師“教”的任務(wù),學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合,處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實(shí)際,打破程式化,探求新途徑。一節(jié)課能否上好不是偶然的,它在很大程度上取決于教師的備課?,F(xiàn)在學(xué)校又提倡集體備課,我們更要充分利用好這塊陣地,集思廣益,發(fā)揮集體的智慧和力量,把我們的課備好,因?yàn)橹挥邪颜n備好才能把課上好,把課上好,我們才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步,也是最關(guān)鍵的一步。因此,我們?cè)趥湔n上花一分精力,在教學(xué)里就有一分的效果。

      第五篇:如何備好一節(jié)課?

      備課是教學(xué)中最為基本也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。備好一堂課,做到心中有數(shù)才能有效地組織起整個(gè)教學(xué)過程并釋放出各個(gè)細(xì)節(jié),達(dá)到良好的效果。這樣老師有把握,學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來。

      一、備課的基本是要熟悉教材,將教材從頭至尾細(xì)閱一遍,明白整本書的重點(diǎn),前后關(guān)聯(lián)及所要達(dá)到的目標(biāo)。特別是難點(diǎn)、重點(diǎn)的甄別把握更是重要,因?yàn)樘崆邦A(yù)測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的障礙,就能夠防患于未然,有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)對(duì)難點(diǎn)的分析與解讀也要滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去,讓學(xué)生在有限的時(shí)間中得到足夠的練習(xí),使疑難在課堂中就能被解答。

      二、明確所要達(dá)到的目標(biāo),要將保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總會(huì)存在很多的差異,展現(xiàn)出來的教學(xué)成果也會(huì)不同,如何盡量縮小差異,使底子較差的學(xué)生能夠完成基本目標(biāo),而有能力的學(xué)生完成更高的目標(biāo)就需要教師在備課時(shí)有預(yù)設(shè)。例如,我班里有個(gè)別學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生,在教授I like這個(gè)句型的時(shí)候,對(duì)于拓展的內(nèi)容不能夠完全吸收,這時(shí)就不能強(qiáng)求他一定要達(dá)到的這樣的目標(biāo),而是應(yīng)當(dāng)因人而異,將基礎(chǔ)的內(nèi)容先抓好。

      三、重視課堂結(jié)構(gòu)的改變,盡量使老師從“教”轉(zhuǎn)化到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生注意力比較渙散,單純的機(jī)械操練是很難有一定的效果的,這一點(diǎn)在備課的時(shí)候也要有充分的考慮。變機(jī)械為靈活,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)說會(huì)達(dá)到更加理想的效果,所以,設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是低年級(jí)備課時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到的一個(gè)重要因素。

      四、備課的層次遞進(jìn)性應(yīng)當(dāng)是從簡(jiǎn)至易,從詞到句。課堂內(nèi)容的銜接也應(yīng)該自然流暢,創(chuàng)設(shè)一個(gè)結(jié)合生活與課本的情景會(huì)使學(xué)生更快地溶入到課堂過程中去。教授的內(nèi)容被有機(jī)地組合起來,學(xué)生會(huì)覺得越學(xué)越有興趣。如果備課的層次不分明很容易發(fā)生學(xué)生聽不懂,課堂沒有效率等問題,直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

      五、及時(shí)認(rèn)真寫好教學(xué)后記。認(rèn)真寫好教學(xué)后記,記錄下今天上課的心得體會(huì)、收獲及所存在的問題和不足,有利于經(jīng)驗(yàn)的吸收和轉(zhuǎn)化,積累后為下次的教學(xué)提供有效的幫助。這些只是我工作一年來有限的感知,更多的經(jīng)驗(yàn)還有待時(shí)間的積累與實(shí)踐的鍛煉,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n才能對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。英語組備課模式:課文標(biāo)題In English

      一、目的要求:

      二、重要短語:

      三、語法要點(diǎn):

      四、課時(shí)安排:擬用X 課時(shí)完成。第X課時(shí)

      一、課時(shí)目標(biāo):

      二、重點(diǎn)難點(diǎn):

      三、教學(xué)過程:

      1、口語操練:

      2、生詞教學(xué):

      3、新授句型:§

      1、……

      4、指導(dǎo)朗讀:

      5、鞏固操練:§

      1、……

      6、歸納小結(jié):§

      1、……

      7、布置作業(yè):

      四、教學(xué)后記:

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