第一篇：教師如何備好一節(jié)課

教師如何備好一節(jié)課

在新課程背景下，新課程要求我們的教師必須以科學(xué)研究的態(tài)度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的積累，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刻苦的鉆研，對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行全面的了解，對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行周密的安排，對(duì)教法和學(xué)法進(jìn)行認(rèn)真的探討，只有這樣把課備好了，才能把每節(jié)課上好。

備好課是上好課的前提。過去是就教材而備教材，強(qiáng)調(diào)教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動(dòng)或代替學(xué)生的“解讀”，可以說學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。新課程理念指出:課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。

在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對(duì)新課程，教師怎樣備課呢?

由于大多數(shù)小學(xué)課程簡(jiǎn)單易于教授,許多教師從來不備課,上課的時(shí)候隨心所欲、想到什么地方就說什么,學(xué)生沒有積極性、目的性，學(xué)習(xí)效果差。這當(dāng)然是由一定的客觀條件造成的，但是為了提高教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為教師在備課過程中需要做到如下幾點(diǎn)。

一、按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材 教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要來源，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發(fā)者，研究教材的價(jià)值有不可推卸的責(zé)任，教材的價(jià)值在于生成性。研究教材要從知識(shí)性和人文性兩個(gè)方面來考慮。知識(shí)性包括內(nèi)含的知識(shí)和課外延伸的知識(shí)。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課程的主要思想;研究教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。

二、備課每一節(jié)課的教材 新教材的特點(diǎn)之一是“具有基礎(chǔ)性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)要認(rèn)真挖掘教材每一節(jié)課的資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學(xué)生都留出一定的思維空間。具體做法如下:我們?cè)趥涿恳还?jié)課的教材時(shí)，必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，廣泛閱讀有關(guān)信息的報(bào)刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，找出哪些是需要增加的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)中需要的素材和資源。

三、備學(xué)生“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師隨之改變以往的教育觀念、教育行為。課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。二要在課堂上真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。我們可以根據(jù)他們?cè)谝酝鶎W(xué)生的水平、能力來分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、備教學(xué)方法 教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué)，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動(dòng)，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段。教學(xué)方法本身既包括了教師的教學(xué)方法，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中常用的方法有:講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、實(shí)習(xí)、練習(xí)、課堂討論、欣賞、復(fù)習(xí)等方法。教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識(shí)的能力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生單向地傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他要對(duì)外部信息主動(dòng)地選擇和加工。教師應(yīng)把程序式課堂教學(xué)變?yōu)榻?gòu)式課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)，是在尊重、理解、相信學(xué)生的基礎(chǔ)上建構(gòu)的。教師是指導(dǎo)者、組織者、策略者，教師對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有個(gè)合理的分析，研究教材的特點(diǎn)，研究學(xué)生的心理。遵循“教無定法，教必得法”的原則。這就需要教師理解多種教學(xué)策略，靈活運(yùn)用，一般來講，教師要預(yù)測(cè)的教學(xué)程序是經(jīng)過深思熟慮的，應(yīng)該符合學(xué)生的發(fā)展的。關(guān)鍵是在實(shí)施過程中，教師如何藝術(shù)性的引導(dǎo)，教師的導(dǎo)向更重要。以學(xué)生為主體，不是什么事都是學(xué)生說的算，在民主的基礎(chǔ)上還要集中，否則是另一個(gè)樣子(混亂的，無頭緒的)。教學(xué)過程的構(gòu)建，首先要樹立現(xiàn)代的教學(xué)觀念，主張以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)，以學(xué)生的“自我嘗試在先，教師的引導(dǎo)在后”為原則。

五、備好教學(xué)組織形式 小學(xué)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識(shí)，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。我們?cè)诮M織教學(xué)形式時(shí)，要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生練習(xí)時(shí)間，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組合作自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合?！皩W(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程”是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教案時(shí)，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，指導(dǎo)他們?cè)鯓优c同伴合作。我們認(rèn)為學(xué)生最方便的合作伙伴就是自己的同桌，從關(guān)心自己到關(guān)心同桌，從獨(dú)立學(xué)習(xí)到同桌的互幫互學(xué)。同桌既是學(xué)習(xí)的合作者，又是評(píng)價(jià)者。值得注意的是，不要讓合作流于形式，要追求合作學(xué)習(xí)形式與效果的統(tǒng)一。作為一節(jié)課的教學(xué)組織形式的選擇，在采用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須認(rèn)真回答下列問題:1.為什么這節(jié)課要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?不用可以嗎?2.如果要用，什么時(shí)候進(jìn)行?問題怎么提?大概需要多少時(shí)間?可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況?教師該如何點(diǎn)撥?3.如何把全班教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)人自學(xué)三種具體的教學(xué)形式結(jié)合起來，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?我想，備課時(shí)只有對(duì)這些問題都進(jìn)行認(rèn)真思考，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧地走過場(chǎng)。

六、備好教學(xué)評(píng)價(jià) 課程評(píng)價(jià)在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，研究課程評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)課程改革和發(fā)展的需要。因此，建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、激勵(lì)教師上進(jìn)和推動(dòng)課程不斷完善的評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體和方法的多元化，既要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要關(guān)注課程的整個(gè)教與學(xué)的過程。評(píng)價(jià)必須應(yīng)注重學(xué)生信息意識(shí)和情感倫理道德修養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和能力的全面評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，必須對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)評(píng)價(jià)可以從認(rèn)知、操作兩個(gè)方面進(jìn)行，具體的有:基本概念、基本技能、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力的測(cè)評(píng)。我們?cè)趥湔n時(shí)，要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項(xiàng)作為評(píng)價(jià)的重心，從而布置學(xué)生書面或者練習(xí)要求。

七、寫心得體會(huì) 實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法。不過要把課上好，首先要把課備好。陌生的教材要求備課，熟悉的教材也要求備課，年輕教師必須備課，老教師也要備課，教師應(yīng)為自己立一條戒律:“不上無準(zhǔn)備的課”。

第二篇：怎么備好一節(jié)課（模版）

怎么備好一節(jié)課

聽了韓立福博士的有效備課講座，收獲頗深。我們大家都知道，不備好課，就一定上不好一節(jié)課。備好課才能做到心中有數(shù)，才能做到有的放矢。那么，怎么才能備好一節(jié)課呢？

一．應(yīng)將備學(xué)生放在備課核心要素之首。應(yīng)該抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心里素養(yǎng)、個(gè)性差異，從孩子的智力、習(xí)慣養(yǎng)成入手，根據(jù)客觀條件，采用個(gè)性化進(jìn)行具體分析為原則，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的思想動(dòng)態(tài)，以人文素養(yǎng)為準(zhǔn)繩，采用因地制宜、因材施教的基本原則，引領(lǐng)學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)、生活與能力等等。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與過程、知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)過程的引領(lǐng)。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，備課中必須進(jìn)行了解學(xué)生的工作，這主要包括了解學(xué)生已有的知識(shí)，興趣、需要、思想狀況，智力發(fā)展水平及學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以便對(duì)教學(xué)中以及學(xué)生學(xué)習(xí)中可能遇支的困難和障礙，有個(gè)大致的估計(jì)，可以有針對(duì)性地組織課堂教學(xué)工作。

二．要備課程。備課程包括備教材、備教學(xué)設(shè)計(jì)等等。如果教師對(duì)教材內(nèi)容一知半解，對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)都存在疑惑，試問這樣的教師還能得到學(xué)生的認(rèn)可嗎？熟知教材也是對(duì)教師的基本要求。備課時(shí)，教師首先要鉆研教材，作到徹底理解；分析教材，找出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握教材，作到靈活運(yùn)用。教材是要求學(xué)生掌握的，教師自己必須先掌握好。凡是要求學(xué)生做的，教師自己要先做到；學(xué)生可能提出的問題，教師要事先考慮好；課堂上要使用教具，要事前準(zhǔn)備好。處處做到有備無患，才能得心應(yīng)手地進(jìn)行教學(xué)。

三．備情景。就像韓老師講的那樣：趙本山的小品之所以受到大家的喜愛，最重要的原因是他用真實(shí)的道具創(chuàng)設(shè)了情景。教師的課堂教學(xué)要通過不斷地創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。教師要讓學(xué)生在一種真實(shí)、復(fù)雜，具有挑戰(zhàn)性的、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問題中能夠展開討論。要不斷創(chuàng)設(shè)充滿趣味的問題情境，創(chuàng)設(shè)與生活相聯(lián)系的問題情境，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生不斷探索研究和發(fā)現(xiàn)的情境，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到無拘無束，可以暢所欲言，思維被激活，能從多角度去思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，并使學(xué)生從學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情緒體驗(yàn)。

四．備自己。備課是教師上課前的必備工作，備教材，備學(xué)生。但是我們最先備的，卻應(yīng)該是自己，我們應(yīng)該知道自己長(zhǎng)短優(yōu)劣，在選擇教學(xué)方法上揚(yáng)長(zhǎng)避短，那樣才能更好的挖掘課堂效益。教師自己備自己應(yīng)怎樣備呢?教師要備風(fēng)格：弘揚(yáng)個(gè)性，塑造特色；備弱點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自我，長(zhǎng)善救失 ；備期望：面向全體，充滿信心 ；備形象：挖潛在課程，體現(xiàn)情感目標(biāo)；備話語：升華教學(xué)，提高藝術(shù)性。

五．備設(shè)計(jì)。我們的教學(xué)形式，教學(xué)板書，教學(xué)內(nèi)容等都需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，我們需要思考什么樣的設(shè)計(jì)，什么樣的教學(xué)順序，什么樣的課件板式能夠引起學(xué)生的注意和興趣，又需要設(shè)計(jì)什么樣的板書，以及設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)和教師語言，還有時(shí)間的掌控等，只有充分考慮到了這些問題，才能上好一堂課。

備好課是上好課的前提，今后在教學(xué)中我一定做到：先學(xué)后導(dǎo)三段涵，課前二周師生備，問題生成目標(biāo)清，生程境自計(jì)五元，學(xué)生唱戲師搭臺(tái)。用愛心、熱心和良心備好每一節(jié)課。

第三篇：如何備好一節(jié)課

如何備好一節(jié)課

捷克著名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此而可以少教，但是學(xué)生多學(xué)”我們今天的這種課堂改革便是這樣一種改革。而要想真正達(dá)到這樣的效果上好一堂課，細(xì)致、全面的備課是個(gè)極其重要的前提。下面我就結(jié)合在近兩年的課改過程中，關(guān)于如何備好一節(jié)課談一下自己的認(rèn)識(shí)。

1.吃透教材，盡量與教材編著者思維同步

我們使用的教材在不斷的改版，因此在課改的備課過程中，必須摒棄老思路，吃透新教材，領(lǐng)悟教材改版的原因，體會(huì)教材編寫者的智慧所在。有感于此我覺得備好課首先要吃透教材，主要體現(xiàn)在①吃透教材能整體把握文本內(nèi)容在整個(gè)初中教材、在本部分、在本章中的地位，以確立本節(jié)課的整體目標(biāo)。整體目標(biāo)的確立不一定體現(xiàn)在學(xué)案當(dāng)中，但它卻始終要在主備人的心中，指導(dǎo)整個(gè)備課學(xué)案的書寫。②吃透教材能把握文本內(nèi)容的安排順序，找到內(nèi)部邏輯聯(lián)系以確定本節(jié)課的具體目標(biāo)。圍繞具體目標(biāo)設(shè)計(jì)遞進(jìn)式的問題，根據(jù)要達(dá)成的目標(biāo)為學(xué)生的理解性學(xué)習(xí)搭建臺(tái)階，層層作鋪墊，逐步突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。③吃透教材認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)案為學(xué)生預(yù)習(xí)掃除障礙。在備課過程中，不能忽略教材中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，不能輕視任何一個(gè)環(huán)節(jié)在教材中的作用。

以上備課時(shí)所發(fā)現(xiàn)的問題在課改前是沒有發(fā)現(xiàn)的，而且也沒有影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，原因是那時(shí)是以“老師講，學(xué)生聽” 為主，以老師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不看教材也不致于將知識(shí)點(diǎn)傳授錯(cuò)誤，而現(xiàn)在是“先學(xué)后教”的課堂模式，如果沒有一份學(xué)生可以依賴的學(xué)案做為引導(dǎo)，學(xué)生無論如何也不可能預(yù)習(xí)明白，因此今天的備課已不在是過去簡(jiǎn)單意義上的備課了，只有吃透教材，充分把握教材才是備好一節(jié)課的前提，才是教師上好一節(jié)課、學(xué)生學(xué)好一節(jié)課的前提。

2.深刻理解教材，為知識(shí)的恰當(dāng)拓展與外延典定基礎(chǔ)

為了礬固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用情況，常常在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的后面以“追問”、“思考”或“要求”的方式增加具有拓展與延伸功能的問題，無論是拓展、還是外延都必須是恰當(dāng)?shù)摹⒂行У?，而這兩者的有效需在教師備課前深刻理解教材的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，給學(xué)生這樣的空間，才能收到預(yù)期的效果，激起課堂絢麗的漣漪。

3.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題

因?yàn)檫@是一份預(yù)習(xí)+展示的學(xué)案，學(xué)生要借助于它的指導(dǎo)去完成新課的學(xué)習(xí)，因此在學(xué)案中問題的設(shè)計(jì)上必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、結(jié)合生活實(shí)例、一些學(xué)生在家能完成的實(shí)驗(yàn)或?qū)W生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)以利于學(xué)生理解和思考，盡量降低學(xué)生預(yù)習(xí)中的因難。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖有兩個(gè)：①是讓學(xué)生借助于已學(xué)知識(shí)對(duì)物體的受力分析得出漂浮在水面上的物體所受重力與浮力之間的關(guān)系；②是讓學(xué)生通過“追問”放眼于生活中漂浮在水面上的物體來進(jìn)一步概括出物體密度與液體密度之間的關(guān)系。為了達(dá)到這樣的目的在“追問”時(shí)問題的設(shè)計(jì)很關(guān)建，如果直接“追問”： 漂浮在水面上的物體密度與水的密度之間有怎樣的關(guān)系呢？這樣太過理性化的問法沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要想達(dá)到咱們的設(shè)計(jì)意圖就很困難，也就失去了設(shè)計(jì)的意義。因此精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生才能理解老師的出題意圖，才能真正的預(yù)習(xí)透徹明了，才能在展示課上有話說，有內(nèi)容講，才能有課堂上的有效生成。

以上僅是備課中的點(diǎn)滴體會(huì)，要想真正備出一節(jié)好課，我們應(yīng)該做備課的有心人，應(yīng)該具有一顆高度的責(zé)任心。一篇好的備課學(xué)案更應(yīng)該是博采眾家之智慧融于一體的結(jié)晶。

一、在鉆研教材上下功夫。

備課前，先不要看教參，靜下心來，認(rèn)真地讀課文，反復(fù)地讀課文，像教學(xué)生讀書一樣，劃詞語、劃句子、作批注，整體感悟，讀出自己的感受。這是個(gè)基本的道理。有的老師在備課時(shí)，先看教參，再看課文，甚至有的這樣想，課文就幾句話、幾百字，一看就明白，有什么可讀的。如果在我們的課后，有好多問題連自己還沒有弄懂，如一些重點(diǎn)詞句的理解，甚至文章的主旨也不明白，更談不上自己的感悟。語文課是人文性、思想性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要教育別人，必須首先打動(dòng)自己。教育學(xué)生學(xué)語文要有獨(dú)特的感悟，我們自己必須有獨(dú)特的感悟，自己若沒有感悟，也就不可能去打動(dòng)別人。有一篇文章叫《斑羚飛渡》，讀完后我覺得第一件是就是要向?qū)W生推薦一本雜志《讀者》，因?yàn)檫@篇文章就是曾經(jīng)刊登在《讀者》上的。當(dāng)年我看了以后就頗有感悟。果然在上課前我先談了我對(duì)這群羚羊的團(tuán)隊(duì)精神佩服，學(xué)生果然對(duì)這個(gè)故事充滿了好奇,急著去讀課文，課堂上學(xué)生還談了自己的感悟，最后我向?qū)W生推薦這本雜志，我說《讀者》是本好雜志，一個(gè)好故事，改變你一生。后來果然有很多學(xué)生嘗試去閱讀這本好書，并且從中獲益匪淺。

二、在鉆研課標(biāo)上下功夫。

語文課標(biāo)對(duì)中學(xué)語文不同學(xué)段教學(xué)提出不同的要求。所謂課標(biāo)，就是教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能準(zhǔn)確把握教材的訓(xùn)練要求，教學(xué)就可能出現(xiàn)盲目性。吃透課標(biāo)，才能抓住教學(xué)目標(biāo)，抓準(zhǔn)教材訓(xùn)練點(diǎn)，抓準(zhǔn)情感目標(biāo)的滲透點(diǎn)，才能根據(jù)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行處理，加工、設(shè)計(jì)，才能把語文課教得有效，才能把課講實(shí)、講活。目標(biāo)不清楚，搞課改，只能花里胡銷，結(jié)果遠(yuǎn)離根本；目標(biāo)清楚，萬變才會(huì)不離其宗。每次我在反復(fù)研究課標(biāo)后，確定每一課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。

三、在鉆研單元目標(biāo)和教學(xué)參考上下功夫。

課標(biāo)是一個(gè)學(xué)段的目標(biāo)和要求，單元訓(xùn)練是對(duì)一個(gè)單元、一篇文章的目標(biāo)和要求，是對(duì)課標(biāo)階段目標(biāo)的分解。單元訓(xùn)練的目標(biāo)要求，往往就是一篇課文的訓(xùn)練點(diǎn)。即使課標(biāo)要求弄清楚了，單元目標(biāo)不清楚，也照樣吃不透教材。吃透單元目標(biāo)的同時(shí)，再看看教參。教參教參，只是參考，不要完全當(dāng)作教學(xué)的要求。要學(xué)會(huì)分析、比較，要有自己獨(dú)特的見解。

四、在了解學(xué)生上下功夫。

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題和困難。備學(xué)生的目的是為了做到根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平的具體需要，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，也就是貫徹因材施教的原則。了解學(xué)生的內(nèi)容包括他們的思想、情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)和思維水平、學(xué)習(xí)方法、愛好和對(duì)教學(xué)的期望等。在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和照顧大多數(shù)的原則，確定教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)考慮相應(yīng)的教學(xué)措施。例如，根據(jù)學(xué)生的程度不同，備課時(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}提問適當(dāng)?shù)膶W(xué)生，要使每個(gè)學(xué)生都能感到教師對(duì)自己的關(guān)懷和自己在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。有的學(xué)生連生字都還沒能掌握，我就上課時(shí)只讓他回答一些最簡(jiǎn)單的問題，不給他下馬威，以免挫傷孩子的自尊心。尤其是初一的孩子，和初二初三有本質(zhì)的區(qū)別。在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的合理意見，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更切合學(xué)生的需要。

五、在教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。

教學(xué)設(shè)計(jì)像蓋房，不僅要架起房梁，而且還要進(jìn)行精致的裝修。對(duì)于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)，就是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的精裝修。老師每一句話該怎樣說，都要有精心的推敲，每一個(gè)段落的教學(xué)都要有層次，這樣才能讓我們的課堂充滿藝術(shù)性。對(duì)于某一個(gè)重點(diǎn)段落的教學(xué)，首先要確定這個(gè)段落描寫了什么？有什么樣的寫作手法，表達(dá)方法？我要通過這一段落訓(xùn)練學(xué)生那些技能？這些都明確之后，進(jìn)行教學(xué)層次的設(shè)計(jì)，第一次讀干什么？有什么意圖；第二次讀讀什么？這樣的教學(xué)層次清晰，把對(duì)于這段的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

以上五個(gè)方面的功夫，是老師必須做且應(yīng)認(rèn)真做的。我稱之為備課五研讀：即研讀課文，讀出自己的感受；研讀課標(biāo)，讀出教學(xué)的目標(biāo)；研讀教參，讀出編寫的意圖；研讀學(xué)生，讀出教學(xué)的方法；研讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讀出教學(xué)的層次性。這五個(gè)功夫下到了，才算真正吃透教材。

總之，為了提高教學(xué)質(zhì)量，備好課是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之首。在抓備課環(huán)節(jié)這一關(guān)時(shí)，目的要明確，要求要具體，措施要落實(shí)。要注意教學(xué)內(nèi)容的綜合性，教學(xué)方法的靈活性，練習(xí)的多樣性，明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向。力爭(zhēng)在備課環(huán)節(jié)的優(yōu)化中做到教與學(xué)的結(jié)合，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。要切合實(shí)際，打破程式化，探求新途徑。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課?，F(xiàn)在學(xué)校又提倡集體備課，我們更要充分利用好這塊陣地，集思廣益，發(fā)揮集體的智慧和力量，把我們的課備好，因?yàn)橹挥邪颜n備好才能把課上好，把課上好，我們才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。因此，我們?cè)趥湔n上花一分精力，在教學(xué)里就有一分的效果。

第四篇：如何備好一節(jié)課？

備課是教學(xué)中最為基本也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。備好一堂課，做到心中有數(shù)才能有效地組織起整個(gè)教學(xué)過程并釋放出各個(gè)細(xì)節(jié)，達(dá)到良好的效果。這樣老師有把握，學(xué)生的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來。

一、備課的基本是要熟悉教材，將教材從頭至尾細(xì)閱一遍，明白整本書的重點(diǎn)，前后關(guān)聯(lián)及所要達(dá)到的目標(biāo)。特別是難點(diǎn)、重點(diǎn)的甄別把握更是重要，因?yàn)樘崆邦A(yù)測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)的障礙，就能夠防患于未然，有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。同時(shí)對(duì)難點(diǎn)的分析與解讀也要滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生在有限的時(shí)間中得到足夠的練習(xí)，使疑難在課堂中就能被解答。

二、明確所要達(dá)到的目標(biāo)，要將保底目標(biāo)和開放目標(biāo)并重。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生總會(huì)存在很多的差異，展現(xiàn)出來的教學(xué)成果也會(huì)不同，如何盡量縮小差異，使底子較差的學(xué)生能夠完成基本目標(biāo)，而有能力的學(xué)生完成更高的目標(biāo)就需要教師在備課時(shí)有預(yù)設(shè)。例如，我班里有個(gè)別學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，在教授I like這個(gè)句型的時(shí)候，對(duì)于拓展的內(nèi)容不能夠完全吸收，這時(shí)就不能強(qiáng)求他一定要達(dá)到的這樣的目標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)因人而異，將基礎(chǔ)的內(nèi)容先抓好。

三、重視課堂結(jié)構(gòu)的改變，盡量使老師從“教”轉(zhuǎn)化到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)。低年級(jí)的學(xué)生注意力比較渙散，單純的機(jī)械操練是很難有一定的效果的，這一點(diǎn)在備課的時(shí)候也要有充分的考慮。變機(jī)械為靈活，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)說會(huì)達(dá)到更加理想的效果，所以，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是低年級(jí)備課時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮到的一個(gè)重要因素。

四、備課的層次遞進(jìn)性應(yīng)當(dāng)是從簡(jiǎn)至易，從詞到句。課堂內(nèi)容的銜接也應(yīng)該自然流暢，創(chuàng)設(shè)一個(gè)結(jié)合生活與課本的情景會(huì)使學(xué)生更快地溶入到課堂過程中去。教授的內(nèi)容被有機(jī)地組合起來，學(xué)生會(huì)覺得越學(xué)越有興趣。如果備課的層次不分明很容易發(fā)生學(xué)生聽不懂，課堂沒有效率等問題，直接影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

五、及時(shí)認(rèn)真寫好教學(xué)后記。認(rèn)真寫好教學(xué)后記，記錄下今天上課的心得體會(huì)、收獲及所存在的問題和不足，有利于經(jīng)驗(yàn)的吸收和轉(zhuǎn)化，積累后為下次的教學(xué)提供有效的幫助。這些只是我工作一年來有限的感知，更多的經(jīng)驗(yàn)還有待時(shí)間的積累與實(shí)踐的鍛煉，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n才能對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。英語組備課模式：課文標(biāo)題In English

一、目的要求：

二、重要短語：

三、語法要點(diǎn)：

四、課時(shí)安排：擬用X 課時(shí)完成。第X課時(shí)

一、課時(shí)目標(biāo)：

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

三、教學(xué)過程：

1、口語操練：

2、生詞教學(xué)：

3、新授句型：§

1、……

4、指導(dǎo)朗讀：

5、鞏固操練：§

1、……

6、歸納小結(jié)：§

1、……

7、布置作業(yè)：

四、教學(xué)后記：

第五篇：如何備好一節(jié)課

如何備好一節(jié)課?

在參加小學(xué)數(shù)學(xué)繼續(xù)教育期間，我一邊認(rèn)真聽專家講座，一邊結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，思考一些問題，并想著如何改進(jìn)自己的教學(xué)方法。那么如何備好一節(jié)課呢?我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、認(rèn)真研讀課標(biāo)，把握整體目標(biāo)和分段目標(biāo)。這樣有利于我們從總體上確立教學(xué)目標(biāo)。

2、細(xì)讀教師教學(xué)用書，明確各章節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)。教師教學(xué)用書上對(duì)于本冊(cè)教材的總體目標(biāo)和編寫意圖都有詳細(xì)的解釋，單元教材分析則進(jìn)一步進(jìn)行了細(xì)化的分析。

3、針對(duì)本節(jié)教材具體內(nèi)容，確立具體的教學(xué)目標(biāo)和方法，要盡可能地詳細(xì)具體，便于落實(shí)。

4、做好學(xué)情預(yù)設(shè)，做到因材施教。只有全面了解學(xué)生,充分關(guān)注學(xué)生需求,才能做到有的放矢,才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué),更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步