第一篇：大學生教師實習心得：專家評課議課活動感受

大學生教師實習心得：專家評課議課活

動感受

今天下午跟著李老師參加了三年級語文教研組的專家評課議課的活動，有幸聽到了王霞老師點評和對語文教學的一些經(jīng)驗分享。

這次評的幾位老師的課《聽聽，秋的聲音》，我都跟著李老師去聽過。從教研組一起討論確定主題，分析教材、教參，研究教學內(nèi)容開始，我一直都參與其中。整個過程中，我深深的了解了要真正上好一節(jié)課，是一件很考驗老師的事，一節(jié)好課真是一點一點磨出來的。對我們這些教學經(jīng)驗不足的新手來說這一點就更重要了，上好一節(jié)課不僅僅要求我們深入研究課標，研究教材、教參，它還要求我們有良好的語文能力，要求我們?nèi)コ浞挚紤]學情，利用各種手段去吸引學生，還需要我們有良好的教學機智去預設和處理各種情況等等。我們要從方方面面的去考慮，去推敲，爭取做到心中有課標，心中有教材，心中有學生，心中有未來，像打磨藝術品一樣，慢慢的去雕琢，完善。

在這次活動中王老師說到，教學時一定要注意讓課上的有效率，有效能。你所設計的每一步都應該是有目的的，不能只是去預設流程，流于形式，讀，寫……每一步都要要目的，有評價。這對我來說啟發(fā)很大，在之前的教學設計中我經(jīng)常會因為這個環(huán)節(jié)很好，很有亮點而采用它，并沒有考慮這對學生來說會有什么收獲。這樣學生能接受嗎？主觀性過于強烈。其次，王老師指出語文教學一定要注重語文要素的教學，對于必備的語文知識的教學一定要引起重視。在教學中切忌不要去束縛孩子的思想，不要給問題定位，固定孩子的思想，留給孩子充分的空間。

在評課中，王老師還對幾位老師在課堂中對學生的評價語這個問題上提出了細致的建議，王老師說在備課時一定不要忽略評價語的預設，她還提出可以在知識，以及課堂秩序等方面有一個細致的評價語的預設，力爭讓評價有意義，有效能。作為一個資深評價語單一的新手老師來說，這條建議對我可謂十分受用。

遺憾的是今天室外太嘈雜，我聽的還不太清楚，部分東西不完全，希望今后能有更多參加活動學習的機會。

第二篇：如何評課議課

如何評課議課

評課是一門藝術、一門學問，如何評好課，直接關系到授課教師今后的工作與學習方向。教師上好課是為了提高課堂教學質(zhì)量，領導聽課是為了了解教師備課程度、上課水平，從而了解學生課堂學習效率、學習效果。領導評課目的是根據(jù)聽課后的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進步?？梢哉f聽好課、評好課都是為教好課服務的。那么怎樣才能評好課呢？

第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機一樣，如實的記錄課堂教學的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。

第二、從記錄的材料中，思考評課時應點評的內(nèi)容任何一種課，評者都應從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風格、需改進的地方、需商討的問題。更應從學的角度去看待主體發(fā)揮程度、學的效果和學生的可持續(xù)學習情況、學生思維的活躍性、學生活動的創(chuàng)造性等。

第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內(nèi)容的取舍。課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達到評課的目的，一定要學會察言觀色、學會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。只有評課者與教者達成一致，點評內(nèi)容才落到了實處。

四、思考以什么方式加以點評，實現(xiàn)點評的目的實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。目前而言，就點評有以下幾種形式：

1、先說優(yōu)點或是值得學習的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是有這種傳統(tǒng)的心理，良好的開端是點評成功的一半。

2、先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。

3、在每一條“優(yōu)點”中，再重新加以設計，提出改進方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。

4、評者只談體會，不直接談優(yōu)點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪?；蚣钯潛P、或蘊含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學理論功底，需因人而異。第五、加強學習，勤于思考，使點評別有一番風味要想真正評好課，必須加強學習，學習新的教學理念，學習教育學、心理學、美學、演講與口才，學習課的模式，掌握學科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風味。

第三篇：評課議課稿

更新教育理念，提高教學效率

——《生于憂患，死于安樂》評課議課稿

我有幸聽了唱老師上的一節(jié)生動有趣的公開課——《生于憂患，死于安樂》獲益匪淺。對于唱老師的《生于憂患，死于安樂》一課，我想作一個簡要的評議。唱老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念,緊密地與新課程改革結合起來。以新的課改理念來指導自己的教學行為，以自己的教學行為來詮釋自己的教。

唱老師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強。既求新又求實，充分突出了文言文教學中的讀，讓學生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進，使學生在教師的步步引導下深入理解了課文，把握了文章的主旨。

一、課前備課準備充分，導課精彩，使課堂更具有語文味。

用一組贊美春天的優(yōu)美的排比句創(chuàng)設情境，再用“美國阿拉斯加自然保護區(qū)銀狼逐鹿”的故事導入新課。這個導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課可以總領本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見唱老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。

二、教學目標立足一個“準”字。

根據(jù)課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。這節(jié)課，唱老師確定的教學目標有三個：

1．學生資助研讀文本，能準確、流利地朗讀課文。2．借助注釋及工具書，翻譯課文，掌握一些字詞的特殊用法。

3．通過小組合作學習，分析文章層層推理的論證方法，把握文章的主要觀點，體會其中蘊含的道理。

唱老師將教學目標分散開來，將學生自主學習，合作探究的過程分為四個模塊，逐一完成各項學習目標。

三、教學流程思路清晰，讓學生成為課堂的主角

這節(jié)課教學思路的設計符合教學內(nèi)容的實際，符合學生的實際;有一定的獨創(chuàng)性，給學生一新鮮的感受。故事導入，創(chuàng)設情境——確立目標，明確重點——自主學習，合作探究——總結全文，積累學法——課后整理，積累素材。整個教學流程能把欣賞文章的權利下放給學生，努力打造學生自主合作探究的課堂。縱觀這一節(jié)課，老師能很好地把握“導”的尺度，努力把欣賞文章的權利交給學生，把課堂交給學生，讓學生成為課堂學習的主體、課堂學習的主人，能有效激發(fā)學生探究的興趣和創(chuàng)造力不論把握情節(jié)，給學生以課堂展示的機會。引導學生解決了本文的教學難點，深入理解了課文，把握了文章的主旨。

四、緊扣教學內(nèi)容，以讀促學，多媒體輔助教學。

《生于憂患，死于安樂》是一篇文言文，就文言文教學來講，讀課文是至關重要的。唱老師重視了朗讀和朗讀指導，這是文言文教學的根。重視了基礎知識，即字詞句的教學，落實字詞句的教學應該是初中文言文教學的核心。注意到了文言文教學的時代性，不同程度地進行了一些和現(xiàn)實生活相聯(lián)系的拓展與延伸，體現(xiàn)了古為今用的原則。善于運用現(xiàn)代教學媒體，活化、豐富了文言文教學的手段，便于學生理解，提高了課堂效率。

五、教學環(huán)節(jié)緊湊、科學，教學方法、策略恰當?shù)皿w。

唱老師能夠遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學習方式。在學生學習過程中，老師起到了組織者、引導者更多是參與者的作用。充分發(fā)揮師生雙方在教學中主動性和創(chuàng)作性，在教學中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點。講究一定的教學藝術，合理的安排課堂結構，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配科學、恰當。教學方法的選擇和運用適當，針對性強，有利于調(diào)動學生的積極性，教與學雙邊活動協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導學生。

1、導語，唱老師先采用優(yōu)美的的語言創(chuàng)設情境，再用小故事激發(fā)學生學習新課的興趣。

2、朗讀課文：教師面對全體學生先范讀，再讓學生朗讀，還注意朗讀的方式方法，掌握朗讀的技巧，同時培養(yǎng)了學生的朗讀能力。

3、疏通文意，欣賞課文：充分調(diào)動學生自主學習的積極性，讓學生自主翻譯課文，積累重點文言實、虛詞。通過對課文的研讀分析，唱老師有針對性的提出問題，這些問題緊扣教學目標，通過師生共同探究學習，學生對課文的理解更加透徹了，另外唱老師還選擇了重點的詞、句進行點撥，賞析，讓學生更深刻的理解感悟課文主旨，進而突破本節(jié)課的教學目標，培養(yǎng)了學生的思維能力，鑒賞能力。

六、教學效果良好。

唱老師的這節(jié)課是應時而生的，既符合新課改的要求，又提高了課堂的教學效率，還使課堂具有濃濃的語文味。本節(jié)課很好的達成了預期的目標，完成了教學任務，課堂實效性較強。激發(fā)了學生學習的興趣，充分調(diào)動了學生學習的積極性，努力地激發(fā)了學生學習語文的好奇心和求知欲，讓全體學生都能主動、有效地投入到語文學習的活動中去。引導學生積極主動地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序?qū)W生受益面大，讓學生在原有的基礎上都有進步?？傊?，課堂教學，尤其是語文課堂教學，歷來是仁者見仁，智者見智，可謂是眾說紛紜?，F(xiàn)在，對新課改也有一些不同的聲音，我個人認為，成績不容否定，信念不能動搖，落實學生的主體地位是新課改的靈魂。作為新時代的語文教師就應該適應時代的召喚，教育的需求，不斷更新教育理念，提高教理念。

第四篇：專家評課[定稿]

在南開區(qū)“名優(yōu)教師走進川府里小學——課題研究課之數(shù)學專場”現(xiàn)場會上做《數(shù)學廣角——烙餅中的數(shù)學問題》觀摩課第四部分現(xiàn)場上課后專家評課。

? 創(chuàng)新特色：

1、從馬向東老師的課堂上我們看到，數(shù)學課程標準倡導“為了每一位學生的發(fā)展”，“學生是課堂學習的主人”等新的教學理論。在學習過程中，每個學生都有探究的需要。因此，馬向東老師把課堂真正還給學生，把學習的自由還給學生，讓學生有充分的條件去自主探索，真正學現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

2、從馬向東老師的課堂上我們看到，數(shù)學來源于生活，又服務于生活，馬向東老師通過創(chuàng)設生活情景導入新課，這也是現(xiàn)在所倡導的數(shù)學生活化思想。數(shù)學實踐活動的過程，就是數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的過程。通過引導學生在實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，探究數(shù)學規(guī)律，構建數(shù)學模型，并從中體驗和感悟數(shù)學的思想方法。根據(jù)四年級學生學習的心理特點注重知識的提取盡量與本課內(nèi)容有關知識相結合。

3、從馬向東老師的課堂上我們看到，倡導探究性學習是新課程改革的一個突出特點。為學生構建一種開放的學習環(huán)境，提供多種渠道獲取知識，并將學到的知識綜合應用于實踐的機會，最終目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展學生的個性。

從馬向東老師的課堂上我們看到，在這節(jié)課上，教師是學習活動的組織者，是為學生提供環(huán)境、條件、刺激的創(chuàng)造者，同時又是一個積極的鼓動者和參與者。馬向東老師成了學生中的“一個”，參與學生的共同活動，而不是自作權威，高高在上，成為機械傳遞知識的簡單工具。從這節(jié)課的教學中，我們可以深刻地體會到：教學不能等同于發(fā)展。只有那些能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學；只有那些能夠帶給學生理智的挑戰(zhàn)的教學；那些在教學內(nèi)容上能夠切入并豐富學生經(jīng)驗系統(tǒng)的教學；只有那些能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗的教學；也只有那些能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學；就是只有那些倡導新的學習方式即自主學習、合作學習、探究學習的教學，才能有效地增進學生的發(fā)展，創(chuàng)建一種開放的、浸潤的、積極互動的課堂文化。

4．從馬向東老師的課堂上我們看到，在這節(jié)課上，根據(jù)小學生的心理特點和認識規(guī)律，使學生的求知心理與知識內(nèi)容之間產(chǎn)生一種“不協(xié)調(diào)”，從而激發(fā)學生渴求新知的欲望，把學生引入“不協(xié)調(diào)——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的學習過程，使學生積極、主動地參與整堂課的學習活動，最大限度地發(fā)揮每一個學生的學習潛能，馬向東老師在課堂教學中盡量做到：①盡量讓學生獨立觀察②盡量讓學生動腦思考③盡量讓學生動手操作④盡量讓學生自己讀書⑤盡量讓學生動口表述，發(fā)表見解⑥盡量讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題⑦盡量讓學生標準立異，把這些要求貫穿于課堂教學的全過程。

我們欣喜地看到，新課程改革雖然剛剛起步，但它伴隨著教育改革的最深刻的一場革命——課程改革的到來，正以它旺盛的生命力為基礎，為全面推進素質(zhì)教育做出貢獻。

2：從馬向東老師的課堂上我們看到，“簡學”我們的數(shù)學走向簡單，就不會因形式的復雜與繁瑣而讓學生遠離學習，“好玩，如果我們的教學好玩起來，就會有更多的孩子愿意回到課堂上，愿意走進數(shù)學世界?！白约旱姆绞健本褪仟毺氐捏w驗，個性認知、創(chuàng)造性思考與創(chuàng)造性工作。這不就是一種真實，自然，正真的以人為本的自我培養(yǎng)嗎？我們真的需要這樣一種理性的學習狀態(tài)。

從馬向東老師的課堂上我們看到，語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的一種凝練，同時好的語言也在喚醒思維。馬向東老師簡約教學提倡語言簡練啟智，有趣味性，數(shù)學語言的簡練正是一種追求深刻、樸實、精練的語言傾向。在簡約教學中，我們用盡可能少的話語來傳播盡可能多的信息，表達豐富的內(nèi)涵。簡練的表達同時有助于學生對思維的提煉和邏輯性的提升。

從馬向東老師的課堂上我們看到，馬老師從“先統(tǒng)籌再優(yōu)化”的故事引入對策論的應用問題，運籌思想和對策方論的理論都是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學思想方法，在這里只是讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和對策方法在解決實際問題中的應用，初步培養(yǎng)學生的應用意識，提高解決實際問題的能力。學生只要能從解決問題的多種方案中尋找出最優(yōu)的方案，初步體會優(yōu)化思想的應用就可以了，并不要求學生一看到問題就能從優(yōu)化的角度給出最優(yōu)的方案。另外老師在教學中也不要使用運籌、優(yōu)化和對策等數(shù)學化的語言進行描述。

從馬向東老師的課堂上我們看到，數(shù)學課堂教學更多的是結論、思想與方法的傳遞。馬向東老師用最簡單的方式，簡練的語言，簡明的活動，實現(xiàn)學生對知識的深刻理解的本身就是一種教學思想與方法的訴求，追求多樣化中最優(yōu)化，追求表達陳述方式的簡明化，都是數(shù)學學習思想與方法的延伸。

從馬向東老師的課堂上我們看到，“大道至簡，道法自然”數(shù)學課只有追求更高層次的簡約求實的境界才會徹底解放學生，充分展示教師的個性。將數(shù)學教學永具生命，將學習變成學生的終身追求。

第五篇：專家評課

希望：推陳出新，沒有太多的新意，我們的設計是不是有一些新意？課堂結構是否有改變？

教育的公平！在計算機上每個人是平等了，帶給孩子的自主探究的方式。

舉例觀摩香港課例的感受：

能不能在課堂教學手段上深入促進課堂師生信息互動！

陸志平做課堂教學展示的點評： 最近的各位老師，各位評委：

我們還沉浸在節(jié)日的快樂中，素養(yǎng)大賽是我們語文老師的節(jié)日。青年才俊脫穎而出。

10年的新課程，很多老師有非常出色的表現(xiàn)。我們看到全國老師的精神風貌和專業(yè)成長的精彩，很高興。三點體會，一點希望：

1、課堂表現(xiàn)素養(yǎng)

課堂教學集中體現(xiàn)了小學語文老師的素養(yǎng)而提高課堂想繼續(xù)偶爾質(zhì)量的根本就是教師的素養(yǎng)。素養(yǎng)大賽影響深遠。將發(fā)揮影響，功德無量。對提高全國語文老師的素養(yǎng)，對提高全國小朋友的素養(yǎng)，對提高全國的素養(yǎng)，有深遠的影響。年年舉辦。

現(xiàn)在的語文素養(yǎng)已經(jīng)成為孜孜追求，永遠銘記的燈。

21、理念改變課堂。語文教師的素養(yǎng)里非常重要的是學科的思想和方法。語文心課程給我們帶來了很多新理念，心方法。教學目標是要提高學生的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)已經(jīng)成新課程 重要概念。重視語文素楊晨的整體提高。與以前不可同日而語。

語文新課程非常重視識字和寫字。認識了字才能進鞥閱讀，會寫字才能進行寫作。每個漢字都有豐富的文化內(nèi)涵，是韓愈的基因。非常重視認字和鞋子。語文心課程要重視孩子的閱讀，讓孩子自己，自由，創(chuàng)造性的讀書。閱讀教學是學生課本，文本，老師和教材編者之間的對話。新課程還強調(diào)寫作，要說真話，說心里話，強調(diào)交際。強調(diào)文明的修養(yǎng)，強調(diào)語文衷心的學習，這些和10多年前大不一樣。新形勢在語文課堂上，我們看到了，幾乎每一位老師都很重視孩子自己的閱讀，首先讓孩子大聲朗讀。越大聲越好。熱鬧的景象用大聲的朗讀很好，與課文的氣氛結合密切。快速瀏覽用的也很好，就是查找信息。第一位選手也是在這方面處理的很好。閱讀朗讀，發(fā)現(xiàn)問題，然后瀏覽，幾乎每一位老師都很重視，很好。

還有重視孩子的寫字。幾乎每一位老師都讓孩子識字，寫字不太多。遺憾的是還不夠重視。低段還不到位，認字時間很少，孩子有沒有認識，不知道。光書空，就完了。難得廣玉蘭的老師讓孩子寫了一個字。板演的時候沒有遮住孩子，其他都不能讓學生看到。

孩子的寫字非常的重要。新課標里加強了寫字，極個別當老師自己板的字很少，但不夠好。非常少不是不好，可以不寫就不寫。字太少，還有寫錯的，“螢火蟲”的螢錯了。生字要讓孩子寫好。

在這樣重要的場所要做到不失手，很難。

讀書有沒有問題？把書讀的支離破碎的，缺少整體感。總體上，從課我們看到新的教育思想和方法。

建構主義就是想孩子主動積極的學習，我們要考慮孩子認知的基礎，在基礎上進行學習，《北京的春節(jié)》老師用的很好，這就是建構主義，在原有基礎上進行建構，進行發(fā)展。

鼓勵孩子很好，鼓掌，鼓勵，有時候有點過。問題不需要問，問了還需要說，你真是慧眼。表揚要恰到好處。

3、學養(yǎng)提升課堂。素養(yǎng)的概念很大，包括很多基本功。學養(yǎng)就包括語言文字的基本功。對文本的理解。課堂的流程安排的比較好，對孩子閱讀的點撥就比較好。大量的問題就在這里出現(xiàn)了。

在現(xiàn)在就特別中用。加強語言文字的修養(yǎng)就非常重要。有些老師的修養(yǎng)好，課堂表現(xiàn)就好。8號的《橋》處理的很好，水和人，只處理水，不說人，兩課時，一課時做什么，文本的把握，處理的很好。在通過把文本理解比較到位的秦廣夏，通過狼丟閱讀，自己讀書，加深印象。對《橋》處理的好，特別欣賞一句話，水這個樣子，你想得到什么？孩子說來勢兇猛，我不要成語，我要通過具體的語言。我們往往希望孩子得出一個概念，具體的語言環(huán)境沒有了，在語境中表現(xiàn)精神，不注意了。有些人說我們是架空了分析，離開了語言。有的老師對文本的分析和理解是不錯的，比如《可貴的沉默》，他一節(jié)課解決兩個場景。兩個場景就挑出具體的語言，不錯。但是還有不足，知道了，知道了，祝賀的，祝賀的，后面的又來了，沒有人，沒有人，沒抓出來，橋抓的好，都出來了，像潑，像倒就出來了。要注意語言氣氛中表現(xiàn)出來了。北京的春節(jié)抓了除夕的那段。熱鬧就在鋪陳中表現(xiàn)出來，臘月，二十三，除夕，初一，怎樣，又買了這個，又買了那個。??可是我們感受不到熱鬧的勁兒了。這篇課文最重要的語言特點就在這里。老舍的語言魅力很好玩。

南京人是這樣過的，北京人是怎樣過春節(jié)的，應該從這樣的語言中出來。

文章的思路。三十分鐘抓住重點，文章的思路和整體感丟了。《夾竹桃》處理的不錯。感受到韌性。講韌性，第幾自然段。淡，淡到看不見??他的平凡和默默無聞吸引了我，觸景生情，一年三季不管，不管誰開著，他都陪著，對夾竹桃的感受油然而生。漸漸的容情入境，最后看他是什么就是什么。這個過程清晰，細膩的思路我們感受不到了。好多老師，你感受到什么，那一句話？都是這個味道，不肯用幾句話進行梳理。

《心中的燈》寫的也不錯，抓住了動作描寫和語言描寫。動作上有“打磨”和對話。動作描寫告訴孩子了，語言也表現(xiàn)了什么，具體的動作，語言是怎樣表現(xiàn)的，割掉了。似乎在打磨上花的時間多了，其他該出來的就沒出來。

（陸老師讀課文片段）

讓孩子體會到這樣的意識。

《荷葉圓圓》太簡單了，低段的課文，寫的特別好！比如說，水珠把荷葉當做搖籃，躺在荷葉上，亮晶晶的。你看看這段話，這幾個詞，為什么把露珠比作搖籃而不是停機坪呢？露珠在荷葉上，荷葉在水上蕩來蕩去，就像搖籃，妥帖。是搖籃就要躺，太陽一照不就是亮晶晶嗎？晶就是三個日，為什么要三個品呢？為什么要肯定。要放出三個日。

說破很簡單，處理的時候怎樣想的。

《畫家和牧童》在稱贊畫的時候花的時間很好，這就叫紛紛稱贊。很好，可是在這里花時間不值，這本來就不是好畫。

有的課文很長，幾乎沒辦法處理，《將相和》30分鐘太難，講講故事可以嗎？理清順序，揣摩思路，講故事啊！都是課標中的要求。整體把握課文的基礎上比較好，一下子就進入任務太急了。我們現(xiàn)在就是有點急于進入分析層面。有這樣一種愿望，出來太晚，希望水到渠成。

4、期待推陳出新。

新意不多，希望進一步深化改革，突破傳統(tǒng)的束縛，設計出新意別出的課。課堂的結構是否可以有改變，新媒體的運用可以給我一點小驚喜的場景。以前看過一些課，比如最近去香港參加小學語文課，每人一臺計算機，老師也是電子白板計算機，秦始皇的5件不好的事，有一件好的事，5人一個小組，每人完成一個不同的表格。上網(wǎng)去找資料，小組討論，大組討論。

還看到一節(jié)，我非常注意。假如有一個投影儀，我就可把你寫的好的東西放在上面給大家看。要提供這樣的設備。老師講《牛郎織女》，編電視劇，我們編六集，你們出6個題，帶個手機，傳到電子白板上。這樣很快捷的方法帶來教育思想上的沖擊。在計算機上每人是平等的，充分增加了人與人交流的機會。所以帶給我們孩子自主探究的方式。

希望不僅僅是在教育的基礎，我們的課，應該是怎樣一個新的局面，不斷百花齊放，一個精彩的局面希望老師們繼續(xù)努力！

《廣玉蘭》一開始讓大家聞到一股幽香，更體會到他的純潔，他的公正，他的生命力。

謝謝大家！

語文教學漫議 賈志敏

在評課之前，我先來談一談我對語言的認識。

語言對一個人的素養(yǎng)起著至關重要的作用。一個人的素質(zhì)高不高，人們首先看他的談吐，他的語言。

我來舉一小例子，劇作家夏衍在臨終時，呼吸急促，工作人員忙對他說：“你別急，我去叫醫(yī)生來?！边@時，已說話困難的夏衍掙扎起身，用盡力氣喊出：“不對！是請醫(yī)生來！”說完，就咽氣了。這一個“請”字，把夏衍所有的人格、人品都表現(xiàn)了出來。所以，看一個人，很重要的一點，我們就是要看他的語言，語言對一個人來說太重要了。

語文課上，我們要教會學生運用語言。孩子們平時常這樣問我們：“爸爸、媽媽，你在哪里？在干什么？”你有沒有這樣回答過：“媽媽在冰箱里找東西呢！”不是“在冰箱里找東西”，而應該是“在找冰箱里的東西”。作為一個語文老師，你必須要有良好的語感，要能夠聽出語言中的問題。

現(xiàn)在實驗教材中有一句話：我的家住在白玉蘭小區(qū)。什么叫“我的家”住在白玉蘭小區(qū)呢？應該是“我住在……”“我們一家住在……”或“我的家在……” 再有，大家看奧運比賽時，聽播音員解說：“場上的比分是八比八，已經(jīng)是第三次平局了，輪到某某運動員發(fā)球了，發(fā)的是高拋球，唉，球發(fā)出了界外！”大家聽聽，“球發(fā)出了界外”，“出了界外”應是界內(nèi)了呀！應為“發(fā)到了界外”。

這樣的例子舉不勝舉，這是我們生活當中很常見的語言現(xiàn)象，大家常常不注意其表達的不規(guī)范。那么，我們的語文課就是要通過一篇一篇的課文，來教會學生掌握母語，從生字、詞語、句子，到段的學習和一篇文章的理解，直到最后，自己能夠用詞造句寫文。

現(xiàn)在，再來談談我對語文課的認識。

我們聽課，有的好一點，有的差一點，有的是真實的課，也有的是假課。所謂“假”就是事先導演好、排練過，搬來演一演，這是我最為反對的。有個笑話，一節(jié)課上得精彩，老師問什么學生答什么，有個學生的手一直不放下，老師幾次示意他放下手他都不，沒辦法老師叫到他，他說：“老師，這個問題你不是事先叫我回答的嗎？怎么叫他了？” 前幾天，中央電視臺有個主持人采訪歌唱家蔣大為先生，主持人單刀直入問他一個問題：“你有沒有假唱過？”蔣大為回答兩個字：“沒有。”主持人再問：“當你身體不適、喉嚨沙啞時有沒有？”他回答三個字：“也沒有?！弊詈笫Y大為還講了這樣一件事：一次他應邀為群眾演唱，大家要他唱《在那桃花盛開的地方》，盡管他當時身體不好，嗓子難受，他還是唱了。他說：“盡管這首歌是我唱的，但我從來沒有唱過一樣的效果。每次唱這首歌時，我的聲音、健康狀況、感情等等，都不一樣，因此唱出來的感覺完全不一樣，即使聽眾、觀眾不發(fā)覺，我自己也知道。”所以，那一天，當觀眾知道他的身體不好，還堅持這么唱的時候，掌聲比平時還熱烈。他說：“我真唱，是對觀眾、聽眾負責，也是對我自己負責?！蓖瑯拥牡览?，我們上課也是一樣。我們要上真實的課，要對學生負責，對自己負責。

怎樣的課才算是好課？我自己是這樣理解的--舞臺表演是一門藝術，課堂教學也是藝術，二者有相通之處，又截然不同。舞臺表演看的是臺上一分鐘，重在看結果，平時練功的情況沒人看。而課堂教學重在看過程，看教師怎樣啟發(fā)學生，怎樣導入，怎樣激發(fā)學生的興趣，怎樣使學生從不懂到懂，從不理解到理解，從不掌握到掌握。下課時，學生還有不懂的問題很正常，這節(jié)課解決不了，還有下一節(jié)，還有明天，還有下一學年，有些東西學生甚至要學習一輩子呢。所以，一節(jié)課不求完美，要重在過程。舞臺表演講究一個“美”--語言美、故事美、唱腔美、臺詞美……而課堂教學要講究一個“真”。學生不懂就是不懂，不會就是不會。要重在過程，在這個過程中，必須步步到位，一絲不茍。

我們的《小學語文教師》在這方面做得就非常到位，它不像一些大型的刊物講一些大道理，它小到一個“啊”字在不同情況下應該怎么讀，小到一個句子的后面要不要用句號，都輔導得非常到位，給我們廣大的小學語文教師提供了參考。

在《驚弓之鳥》一課中，當更羸說自己只拉弓不放箭就把大雁“射”下來時，魏王有句話“啊，真有這樣的事？”這里的“啊”怎樣讀才能準確表達魏王當時的心理狀態(tài)呢？（賈老師示范朗讀，將“啊”讀第三聲且拖長）為什么要這樣讀呢？這是要強調(diào)魏王的復雜心理，表示他對這事將信將疑。語文課就是要講這些的，備課也是要在這樣的地方下功夫的。

關于一堂好課，我自己認為有這樣三個標準。

第一，要以學生為本。是學生在學習語言，學生必須是學習的主體，老師是配角，是在課堂上為學生服務，要充分地讓學生在課堂上聽說讀寫，進行語言的訓練。千萬不能本末倒置，如果這節(jié)課是老師講得多，老師的作用很突出，那是不行的。我們應該為學生服務。學生錯了我們給他糾正，學不會老師還可以示范，但要以學生為主體。

上海一師附小有一位特級教師叫臧慧芬，她已經(jīng)退休了。臧老師很有名，但說實在的，她的課不精彩，語言也很樸實。但她有很好的指導思想，那就是：我為學生服務。她講得少，講得精，講得簡要：“你講得好，但這里換一個詞就更好了?！薄澳氵@里加一個詞是不是更合適?！敝T如此類，學生在她的指導下越說越好。有一次，著名特級教師張平南介紹外地的老師來聽她的課，聽課的老師似乎表現(xiàn)出不屑一顧。張平南當時問老師們：“學生好不好？”大家都說：“學生好啊！個個都好！”張平南說：“學生好就行了，到底是老師好要緊還是學生好要緊？”這下大家才悟出來，臧慧芬老師就是讓出自己的位置給學生，讓學生去聽說讀寫。

第二，要以訓練為主。語言是種技能，是種技巧。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓練，要讓學生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。這種語言的訓練不是靠老師講出來的，只能練出來。這里的“練”是扎扎實實的練。訓練訓練，“訓”是老師的事，“練”是學生的事，相輔相成，相得益彰。

第三，要給學生鼓勵。我們的母語是眾多語言中最不易學，最不易掌握的語種之一。課堂上學生出現(xiàn)差錯，產(chǎn)生學習的困難，是很正常的，很自然的。不能諷刺、挖苦學生，要鼓勵學生，要給學生以幫助。實在不行，就給學生一個臺階。

我記得在２０年前，我教過《狼牙山五壯士》，里面有句話：“班長斬釘截鐵地說：'走，到棋盤陀'……”一次上課，平時本不愛舉手的一個學生忽然舉手說：“老師，書上寫錯了，多了一個'鐵'字?！碑斘也唤獾貑査f：“你看，班長斬釘截說……”我明白了，他是不知道“斬釘截鐵”是個成語，把班長的名字當成“斬釘截”了！我當時沒有鼓勵他，我諷刺他了，說：“哦，你真高明，你以為班長姓斬嗎？叫釘截是不是？”結果全班同學哄堂大笑，這個學生無地自容，以后再也不說話了，再也不舉手了?？雌饋硇Ч芎?，大家笑了、樂了、歡了，但我犯了一個不可饒恕的錯誤，挖苦了學生，后來我向他道歉，陪禮，鼓勵他。再后來，我們學習《革命烈士詩三首》，我有意給這個小孩機會，讓他讀，他站起來，感情很充沛，很夸張。他讀到：（賈老師模仿該生的朗讀）砍頭不要緊，只要主義真，殺了夏明翰，還有后人來！一下子大家都笑了。我對大家說：“他對的，你們笑什么？”大家感到很奇怪。我是這樣解釋的：“書上說的是'后來人'，'后來人'就是接班人。他讀成了'后人來'，'后人來'就是有人來接班，這不是一個意思嗎？”這一下，大家不笑了。我接著說：“但是，畢竟'接班人'和'人接班'有點細微的差別，他是沒看清楚，如果看清楚，肯定讀得更好，讓我們鼓掌讓他再讀一遍?！钡诙?，他讀好了，大家也自然地給了他掌聲。這個小朋友，后來上課一直很積極舉手發(fā)言。所以，課堂上要給學生鼓勵。而這種鼓勵不是簡單地讓學生拍拍手的問題。這樣上課，才有語文味，才是語文課。

評價一節(jié)好課，我覺得還有一個標準，就是從感覺上來講，聽得“累”還是“不累”。如果聽課的人都感覺累了，小孩子能喜歡這樣的課嗎？如果一節(jié)課如行云流水，聽者始終被情感所牽著，那一定是好課。

今天，孫雙金老師的課，我感到可以達到這樣的境界。

孫老師先用學生所熟悉的一支歌曲來引出課文，很活潑，很生動。然后他從題目入手，講清楚題目原來是“兒童不解春何在，只揀游人多處行”，冰心奶奶把其中的“只揀游人多處行”改成“只揀兒童多處行”，這樣的導入很自然。孫老師在今天的課上，非常重視朗讀，我給他粗粗估算了一下，第一節(jié)課的４０分鐘里，他用十幾分鐘進行朗讀訓練，有老師讀、學生讀、齊讀、個別讀，你想讀什么讀什么，老師指導后再讓學生讀，在讀的基礎上，叫學生思考、議論，然后再回來讀書。這是他今天這節(jié)課的基本模式。

另外一個我贊賞的，就是他今天的評價語言，學生每一次讀，他都有評價。如：“你讀得字字響亮，但還不夠流暢，流暢了就更好了！”“唉呀，我找到了一個小男子漢。”一個女生選擇了和前一個男同學一樣的自然段來讀，老師就問她：“別人讀過了，你怎么還讀？”女生說：“我想和他比試比試。”孫老師馬上對那個男生說：“你聽到了吧，男子漢，女同學向你挑戰(zhàn)來了?！睂O老師接得天衣無縫。還有一個小朋友，嗓音很好，讀得不怎么樣，孫老師說：“你的嗓音很好，我不是恭維你，但有一句話你讀斷了，重新來，好不好？”孫雙金老師這些評價語言用得真是恰如其分，一節(jié)課就好像一粒粒珍珠用評價語這根線把它穿了起來。