第一篇：教師感悟論文

初中語文教學(xué)感悟

波峰中學(xué) 張丹丹 電話：*** 時光荏苒，歲月匆匆。轉(zhuǎn)眼畢業(yè)將近十年，從畢業(yè)到現(xiàn)在我從事語文教學(xué)也有九年有余了，回想這段難忘的歷程，感慨頗深。畢業(yè)的學(xué)生就像秋收的莊稼，一茬又一茬。在這幾年當(dāng)中，教育發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著教育新理念的指引，作為語文教師也應(yīng)與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，使課堂教學(xué)不斷發(fā)揮生機與活力，努力成為適應(yīng)素質(zhì)教育需要的新型教師。

一、挖掘思想教育素材，以教載德

現(xiàn)在的學(xué)生大多都是家里的獨生子女，過著“飯來伸手，衣來張口”的生活。在思想上更是自私，從來不懂得為他人著想，出口罵人的現(xiàn)象更是屢見不鮮。所以初中語文教學(xué)除了負(fù)擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言能力的任務(wù)外，更重要的是用優(yōu)秀的文化成果對學(xué)生潛移默化、熏陶感染，使他們在語文學(xué)習(xí)中受到良好的思想甚至是道德教育，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想情感和健康高尚的情操。語文教師在教學(xué)過程中所起的榜樣作用也是很重要的。教師要做到“學(xué)高為人師，身正為人范”，要體現(xiàn)出言傳身教；對工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，用高尚的情操影響學(xué)生。

二、閱讀教學(xué)與作文教學(xué)要有創(chuàng)新意識

在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，一是營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是鼓勵質(zhì)疑，啟迪新思維，引導(dǎo)自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

在作文教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)仍存在“望文興嘆”的區(qū)域，學(xué)生搜腸刮肚卻未得只言片語，一提到寫作文就頭痛。由此看來，作文教學(xué)也應(yīng)隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展而不斷創(chuàng)新。

具體來說應(yīng)從以下幾方面抓起：

一是克服學(xué)生對寫作的畏難情緒，激發(fā)他們深厚的興趣。

二是教會學(xué)生感知生活，積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生樂寫的情緒。

三是突破作文中的思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的精神。要突破思維定勢，教師就應(yīng)提倡鼓勵學(xué)生寫“放膽文”。所謂放膽，就是打開思路，無拘無束，插上想象的翅膀，愛怎么寫就怎么寫，抒發(fā)自己內(nèi)心的真實情懷。

三、情感教學(xué)在課堂教學(xué)中的運用

在語文課本里，有許多精彩紛呈、感人肺腑的文章。作者用他們豐富的語言、細(xì)膩的文筆，在文章中傾注了他們最真摯的情感，或愉悅或憂愁，或贊美或批判，或美好或丑陋??每一篇文章，每一段文字，都折射出作者對人生、對社會、對生活、對事業(yè)、對他人乃至對自己的真情流露，這些都是課堂教學(xué)最寶貴的情感源泉。

如教《孔乙己》，在剖析孔乙己這一人物形象時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本材料去思考文中描繪人物的兩個關(guān)鍵性動詞“排”和“摸”。應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容討論：同是孔乙己拿錢的動作，為什么開始用“排”，然后用“摸”？讓學(xué)生討論得出答案：前者表現(xiàn)了孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，而后者則寫出了人物的每況愈下，反映了他此時悲慘的境地，用“拿出”、“掏出”都沒有這種效果。這樣，學(xué)生通過對文章的閱讀和理解，就會認(rèn)真體會出魯迅先生對孔乙己“哀其不幸，怒其不爭”的良苦用心。讓學(xué)生自己去感悟作者的各種思想感情，比教師空洞的說教更有效。

另外，語文來源于生活并展現(xiàn)生活，語文教學(xué)與生活密切相關(guān)。要激發(fā)學(xué)生的情感體驗，還要積極調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和感悟，把課本中提供的間接形象展現(xiàn)在學(xué)生自己的腦海中，讓心靈參與進(jìn)去，同作者產(chǎn)生感情上的共鳴與交流，產(chǎn)生情緒體驗的高漲，悄悄進(jìn)入作品的特定環(huán)境，才能剛好地理解文章。

總之，作為一名初中語文教師，在語文教學(xué)中必須認(rèn)真研究和探討語文學(xué)科特點，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)語文工具性和人文性的特點，既要在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練想象能力，也要在作文教學(xué)中培養(yǎng)想象能力。在課改中把握語文教學(xué)的方向，從而迎來初中語文教學(xué)的春天。

第二篇：教師感悟

個人經(jīng)驗材料

張瑞涵，女，漢族，1982年出生，中學(xué)二級教師。2009年1月畢業(yè)于西安外國語大學(xué)英語專業(yè)，本科學(xué)歷，現(xiàn)就職于舞陽縣文峰鄉(xiāng)第一初級中學(xué)。

本人熱愛教育，所帶班級班風(fēng)純正、學(xué)風(fēng)優(yōu)良，多次評為“先進(jìn)班集體”。喜歡教書，寓教于樂，尊重、信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生做課堂的主人，營造輕松活潑的氣氛，展現(xiàn)課堂的無窮魅力，深受學(xué)生的喜愛，所帶班級成績名列前茅。曾經(jīng)多次被評為“課改先鋒、師德標(biāo)兵”等榮譽稱號。

一個一丈多寬的講臺，教師人生夢想的舞臺。曾經(jīng)懷疑這個小小的講臺，能創(chuàng)造出多少燦爛的人生。在腦海里總是存著無邊無際的浩瀚的理想，想著未來的前程是有著豐富多彩的景色。學(xué)校生活轉(zhuǎn)眼而過，帶著朦朧的追求，帶著滿腔的熱情，我開始在為人師的道路上跋涉前進(jìn)。當(dāng)我第一次以教師的身份踏進(jìn)初級中學(xué)時，我的內(nèi)心充盈著難以言表的激動和自豪。在適應(yīng)中，我努力尋找著講臺的奧秘。在講臺上與學(xué)生對視的剎那，我才終于明白：原來，個人的這種壓力不是講臺本身而是講臺下那幾十雙熱情而期盼的眼睛。講臺的魅力就在于講臺上與講臺下那段距離所產(chǎn)生的巨大榮耀。被孩子的眼神所震懾的那刻起，終于感覺教師的偉大。教師，不是自己能創(chuàng)造出多少的貢獻(xiàn)和財富，而是看著自己的孩子所創(chuàng)造出貢獻(xiàn)和財富。這是一種最坦蕩與最無私的精神。

然而，俗話說的好：“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”。對于這群懵懂的孩子，你的大聲呵斥只能制止孩子們不規(guī)矩的舉動。要使孩子真正改正壞習(xí)慣，你必須循循善誘。你得找他一次次地談心，在孩子們的淚水中你也感受到辛酸，但為了使每一個孩子健康快樂地成長，你必須狠下心來。我相信年長的教師有教育孩子的經(jīng)驗與方法，但我們年輕的教師有著與孩子溝通和互動的空間。與孩子們相處，我們可以如朋友一般傾訴。在這個默默無聞的職業(yè)里，我越來越感受到教師所具備的內(nèi)涵與精神。每一堂課，每一次活動，每一次談話，無不傾注著自己的心血。這是一種潛藏在人內(nèi)心所不愿表達(dá)的情緒。在與學(xué)生的相處中，你無時不用心，你無時不用情，你的一個動作，一個表情，一個眼神，都是你產(chǎn)自內(nèi)心的一種表露。

從事教育十幾載，我從不敢懈怠，因為教育工作是塑造“人”的工作，它不只是影響一個人的一輩子，它會影響到一個家庭的幸福、一個國家的興衰、一個民族的命運。所以，每時每刻都對自己從事的工作充滿了敬畏，都在不斷地警省自己，有沒有盡全力，足不足夠真誠，……一路走來，總在反思，在這里，我愿采擷思海浪花里的那么兩三朵，全為拋磚引玉，以與各位教育同仁共勉。

教師的激情——源于對學(xué)生的愛，教師激情的源頭活水是對教育、學(xué)生的愛。心中沒有愛，試問，怎么能教育好學(xué)生、感動學(xué)生的心靈、促進(jìn)學(xué)生的成長和轉(zhuǎn)變。一個缺乏愛的教師就不可能充分理解人性。這樣的教師，不會在心中有陽光，不會擁有教育的智慧和靈感;這樣的教師，不會愛護(hù)、尊重學(xué)生的人格，缺乏對社會和人生的責(zé)任感。夏尊丐先生說過：“愛對于教育，猶如池塘之于水，沒有水，便不能成為池塘;沒有愛，便不能稱其為教育。

所以，教師的激情源于對學(xué)生的愛，源于對教育的熱愛，只有這樣的教師，才能夠?qū)ψ约核鶑氖碌墓ぷ髯巫我郧螅拍軌蚓媲缶?，專心于自己的課堂教學(xué)，吃透教材、熟悉教案、了解學(xué)生，正真成為教材文本和學(xué)生的“知音”;才能夠每天精神振奮、情緒飽滿地走進(jìn)教室，在課堂上游刃有余、揮灑自如、聲情并茂地滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。

教師的幸?！从诮逃硐虢處熜腋Ｊ莻€人需要滿足與潛能實現(xiàn)而獲得的體驗。教師有生理的需要，即物質(zhì)生活的保障;心理的需要，期待尊重和愛的滋潤，渴望心靈自由的空間;社會性的需要，有自我實現(xiàn)的夢想和追求，需要得到滿足，教師才可能營構(gòu)幸福的教育人生，凸顯主體生命的意義。

做為教師，當(dāng)你對自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念運用自如時，那是一種幸福：當(dāng)你不斷進(jìn)取，執(zhí)著追求自己的教育信念時，那是一種幸福。教師的幸福寫在學(xué)生認(rèn)真的作業(yè)本上;教師的幸福盛在學(xué)生滿意的答卷上;教師的幸福，堆在家長充滿謝意的臉上;教師的幸福是看到學(xué)生的畢業(yè)證書上，是節(jié)假日收到學(xué)生送來的溫馨賀卡和溢香鮮花……只有那些一直往前走的教師才能跟上教育幸福的腳步;只有那些勇于付出的教師才能抓住教育幸福的時光;只有那些善于不斷進(jìn)去的教師才能登上教育幸福的天堂，只有那些執(zhí)著追求教育理想的教師才能真正體驗教育的幸福。

教師的微笑——源于學(xué)會享受生活教師有了微笑，才能有師生心靈之間的溝通和交流，才能使課堂洋溢著生命的活力，時時并發(fā)出創(chuàng)新的火花。教師的微笑，是一種積極的生活態(tài)度，體現(xiàn)出的是一種正確的教育理念。保持微笑，是自信、是樂觀、是熱情，是對未來充滿著無限的希望;而這些，恰恰是對學(xué)生的一種潛移默化的教育;灑向?qū)W生，也滋潤著教師自己的心田;撫慰著學(xué)生，也愉悅著教師自己的心田。

要學(xué)會享受生活就要珍惜、善待自己;敬畏生命，用生命點燃生命，力求使自己“生如夏花之絢麗，死如秋葉之靜美”。

美好的生活屬于每個人，教師學(xué)會享受生活，讓微笑永駐你心間吧!

第三篇：教師感悟

教師感悟

“教師人生”要求教師不再把教育僅僅當(dāng)作一門職業(yè)、一個手段、一項工作、一件事情來看待、來處理，而是當(dāng)作自己人生的一部分來對待、來體驗、來充實、來完善。

“教師人生”需要生命的活力，需要生命的激情，需要生命的靈動。

“教師人生”需要感動。感動自己，感動學(xué)生，感動家長，感動社會，感動中國，感動未來。

當(dāng)然，“教師人生”還需要責(zé)任，需要體驗教育的快樂，感受教育的幸福。教師之服飾：不修邊幅，不符合教師的形象要求；不懂禮儀，不合教師的職業(yè)規(guī)范。

吊帶衫、露臍裝也許性感動人，但應(yīng)遠(yuǎn)離學(xué)校和教室；黃頭發(fā)、雞冠發(fā)嫵媚可人，但應(yīng)該移開教師的頭上。

教師之語言：教師的語言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙、細(xì)膩、唯美、豪邁；教師的語言是一種知識更是一種思想，深邃、練達(dá)、智慧、仁愛。

教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，二者相比，微笑更平和、溫和，更可愛。嚴(yán)厲的教師令學(xué)生敬畏，微笑的教師令學(xué)生喜愛，善于在嚴(yán)厲中不時滲透會意的微笑的教師，則令學(xué)生敬愛。

教師之習(xí)慣：無論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，都有需要改良與更新、發(fā)展與進(jìn)步。壞習(xí)慣一定要改，好習(xí)慣如果十年如一日，一成不變，終究有一天也會歸入壞習(xí)慣的行列，因為“不變”本身未必就是好習(xí)慣。

教師之思想：你想成為一位有思想的教師嗎？趕快去讀書，趕快去研究，趕快去反思，趕快去提練，趕快去合作，趕快去破除對權(quán)威的迷信，趕快去找回夢想和理想、信念和信心，趕快去成為你自己！

教師之信念：教師的核心競爭力是什么？也許就是教師的信念。

教師的信念蘊含著教師的信誓，教師的激情。

教師的信念中還包含著責(zé)任與使命、愛心與真情、堅持不懈與持之以恒。教育的理想與夢想是天使，而教育的現(xiàn)實與困境是魔鬼，應(yīng)試教育、功利主義、分?jǐn)?shù)崇拜、知識授受主義的混血兒手持魔棒，折磨著教師的良知，壓抑著教師的創(chuàng)造。魔鬼當(dāng)?shù)?，天使避難了！

信念：

1、確信的觀點或看法；

2、尊奉或信奉的思想或看法；

3、堅守的思想或理念。

杜威的五大教育信念：教育即生活；教育即生長；教育即經(jīng)驗的不斷改造或改組；學(xué)校即社會；從做中學(xué)。

教師的信念的核心是教育價值觀和學(xué)生發(fā)展觀

第四篇：感悟教師范文

論文

感悟教師

水東鄉(xiāng)張家壩小學(xué)楊柳青

愛因斯坦曾經(jīng)說過，“熱愛是最好的老師”，古今中外，楷模能外。雷鋒同志就是干一行、愛一行的典范。各行各業(yè)都有自身的職業(yè)道德，作為一名教師，就要熱愛自己的職業(yè)，掐指一算，我已經(jīng)有七年的教齡了，對教師這個職業(yè)也有一定的認(rèn)識，許多老師認(rèn)為：“男怕入錯行，女怕嫁錯郎，”認(rèn)為當(dāng)教師是入錯了行，“當(dāng)一天老師上一天課，敲鐘吃飯，蓋章拿錢”等思想的傳播及蔓延，導(dǎo)致教師們認(rèn)為干多干少一個樣、干好干壞一個樣，整天得過且過，現(xiàn)在有的教師，總是報怨工資太低、福利太差、學(xué)生太孬、工作太重、生活太苦……

教師曾經(jīng)被譽為“太陽底下最光輝的職業(yè)，人類靈魂的工程師”，曾幾何時，教師被稱為九等公民、臭老九??社會地位低下，工資待遇不高，許多教師因此下海經(jīng)商，認(rèn)為當(dāng)老師是可悲的事情，近幾年來，教師的工資待遇有所提高，提起教師的工資不低于公務(wù)員的平均工資，當(dāng)教師又成為許多大學(xué)生就業(yè)的選擇熱點，可見我們教師的經(jīng)濟和地位都在不斷改善。

當(dāng)然教師工作也很辛苦，我們每天都要寫教案、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)等，教師的勞動既有腦力勞動，又有體勞動的付出，但同時又充滿歡樂，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步時，我們的教學(xué)成績得到上級主管部門肯定的是時候，學(xué)生參加競賽獲得一疊疊獎狀時??心情肯定是無比的高興與激動，臉上就會露出開心的笑容。

他們是教師中的佼佼者，說近一點，我上小學(xué)時候的老師，是他們用辛勤的汗水耕耘著家鄉(xiāng)的這塊教育熱土，他們以前都是民辦教師，學(xué)校是一座破舊不堪的古廟，年久失修，屋漏偏逢連陰雨，每當(dāng)秋風(fēng)秋雨的時候，學(xué)生們在教室里上課，就跟露天壩里上課沒有區(qū)別，只要下一次雨，第二天進(jìn)教室就是像進(jìn)水塘一樣，老師們看在眼里，急在心里，就組織大家一起砍樹，整修一間間破舊的教室，許多老師的手磨起了許多水泡，肩膀扛腫了，也不休息，我的班主任老師在砍樹的時候，由 1

于勞累過度，無情的斧頭狠狠地向他的右手劃去，鮮血直流，大家都勸他休息，他只是作了一下簡單的包扎，又繼續(xù)和大家共同工作，他說為了孩子們少受點苦這點小傷又算什么，他們就是這樣的無私奉獻(xiàn)，關(guān)心他人比關(guān)心自己為重。

說遠(yuǎn)一點，湖北山區(qū)的胡安梅老師，她在父親病逝后，繼承了父親的遺愿，義無反顧地當(dāng)上了民辦教師。她一家住在四面透風(fēng)的土房里，沒有條件改善生活。她雖然家境貧寒，但她毫無保留地把自己極少的工資捐獻(xiàn)出來，為學(xué)生交學(xué)費、買書本。長期以來，她有無數(shù)機會走出大山，到大城市里去掙錢，但她舍不得孩子們，她不想讓山里娃世世代代都是文盲！孩子們輟學(xué)，她就跑遍大山的每一道梁，每一個角落，苦口婆心地勸說家長讓孩子們上學(xué)，用一片赤誠之心換來家長的理解和支持，默默地用自己的青春和汗水辛勤的澆灌著下一代。

這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，每當(dāng)聽到教師們的先進(jìn)事跡后，我的心不由得一次又一次的震撼，在今后的工作中，我將以他們?yōu)榘駱樱瑢W(xué)習(xí)他們吃苦耐，無私奉獻(xiàn)的精神，爭取當(dāng)一名合格的小學(xué)人民教師，這是我的奮斗目標(biāo)。

第五篇：教師感悟

一、什么是幸福？

亞力士多德說，“幸福，就是至善，即生活的完滿和自我的完善。國赫孚說，“幸福就是感到今天比昨天好，明天會比今天好”。其實，幸福不是結(jié)果，而是一種過程。如果非要實現(xiàn)某種結(jié)果，為了結(jié)果而努力，我感覺不如在為了結(jié)果而奮斗的過程中收獲追求的幸福。我曾以為，身為教師，其幸福就是看到學(xué)生們能幸福地成長，每次考試能夠得到好的成績、長大后能有所作為；可如今，經(jīng)歷了15年的教學(xué)生涯后，我卻感覺到，能夠與學(xué)生們一起“成長”的，才是一個真正幸福的教師。因為我覺得和學(xué)生在一起，不僅僅是教育他們，而是要和他們一起學(xué)習(xí)、生活、成長。這個時候，他們的快樂就是我的快樂，他們在成長我也在成長，而他們的幸福也就是我的幸福。與孩子們共同生活學(xué)習(xí)的日子里，我可以永葆那份童心，永享他們的勃勃生機與奇思妙想，孩子就是我們身邊的一個個小精靈，擁有了他們，就有了無比的幸福。

二、我的成長

2001年7月畢業(yè)于沈陽大學(xué)師范學(xué)院，同年8月被分配到沈陽市第二十四中學(xué)工作。9月開學(xué)后，即擔(dān)任了高二年級四個班的生物課。當(dāng)時只比學(xué)生們大5、6歲的我沒有教學(xué)經(jīng)驗，但正是這份年輕使我很容易的與學(xué)生們建立起友誼，使學(xué)生們從喜歡我轉(zhuǎn)變到喜歡我所教的生物學(xué)科。一年的時間很快的就過去了，由于學(xué)生們的生物成績優(yōu)異，我也順利的陪伴他們一起進(jìn)入緊張的高三復(fù)習(xí)備考階段。2003年6月當(dāng)學(xué)生走出高考考場后，我的第一輪高中生物教學(xué)也順利的完成了。之后的6年我又連續(xù)的教了3輪學(xué)生。2009年的暑假，經(jīng)過深思熟慮，向校領(lǐng)導(dǎo)提出想要擔(dān)任班主任工作。感謝校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，在新學(xué)期開始后我成為了高二八班的班主任，讓我的教育生涯翻開了新的一頁。如今的我已經(jīng)成功的送走了三個班的孩子，雖然年齡增長了，但從來沒有出現(xiàn)過對教師職業(yè)的倦怠，對班主任繁瑣工作的倦怠，我依然帶著顆認(rèn)真、負(fù)責(zé)、樂觀的心堅守在班主任的崗位上，伴隨著學(xué)生們快樂的成長。

三、與與家長溝通的藝術(shù)

孩子的健康成長是學(xué)校、家庭和社會共同努力的結(jié)果，忽略哪一個環(huán)節(jié)，都會對孩子的發(fā)展有很大的影響。

1、以理解家長對孩子的期待為前提，信任和尊重是與家長溝通的保障。當(dāng)教師和家長談到子女時，教師對孩子的評語可能會觸到家長內(nèi)心深處。所以教師在和家長的溝通中，要充分理解家長對孩子的期待，把握好語言分寸。教師與家長談話時，要尊重家長，面帶微笑，不能一見面就告狀，埋怨數(shù)落家長。這樣會使家長產(chǎn)生逆反心理，與教師對著干。

2、了解學(xué)生的家庭狀況 了解學(xué)生的家庭狀況包括家庭的經(jīng)濟狀況、家庭成員的政治面貌以及家長的文化、品德修養(yǎng)水平、為人處世的觀點、人生態(tài)度、對子女的教育要求等。這對孩子的世界觀、人生觀起著潛移默化的影響。家長素質(zhì)高、教育方法得當(dāng)，可以協(xié)助教師引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，反之，則起到消極作用，不利于教學(xué)工作的順利開展。因此，教師只有了解研究學(xué)生的家庭情況，也才能了解家長，充分利用他們身上的教育資源，有針對性地做好家長工作。

3、就事論事，而不針對學(xué)生的個性和品格

教師和家長的溝通應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展或?qū)W生中存在的問題就事論事，無須預(yù)測性或結(jié)論性地評斷學(xué)生的個性或品性。如：ＸＸ上課說話太多，素質(zhì)太差；ＸＸ太害羞，發(fā)展?jié)摿Σ淮蟮?。如此談話相信每位家長心里都會增加反感，甚至當(dāng)面頂撞。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)會具體地說出學(xué)生更需要改進(jìn)的地方，“ＸＸ應(yīng)該按時到校，爭取獨立在家完成作業(yè)”，“ＸＸ在書寫方面以后應(yīng)該再認(rèn)真點”??這種方式會讓家長將注意力轉(zhuǎn)到孩子未來需要改進(jìn)的地方，而不是追究過去的錯誤，從而避開了責(zé)備和失望，收獲的是希望和指導(dǎo)。

4、有的放矢，找準(zhǔn)溝通的切入點

教師與家長的溝通是為了一個共同的目標(biāo)，那就是教育好孩子。共同的愛使家長和教師的距離拉得很近，使家校的交流更加自然、融洽。教師在與家長交流時，首先要理解、肯定家長良好的出發(fā)點，不要使家長有挫敗感，同時要給家長一些幫助，使他們能夠正確運用他們的愛去教育孩子，使孩子的社會性得到健康發(fā)展。其次，教師要站在家長的立場上去了解對方，去感受家長的感受、信念和態(tài)度，并在一定程度上將這些感受傳遞給對方，家長會感到得到理解和尊重，他們會產(chǎn)生溫暖感和舒暢的滿足感，也很樂意接受你的建議和看法，從而誘發(fā)出良好的溝通氛圍。再次，在家長面前評價學(xué)生，可以先請家長談學(xué)生在校外的表現(xiàn)，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁鳌⒖隙ㄟM(jìn)步、肯定成績。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡。應(yīng)該極力避免在與家長的交談過程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問題，產(chǎn)生老師和家長相互責(zé)備對方“沒有教育好學(xué)生”的心理。

5、形式靈活多變，掌握溝通技巧

隨著通訊手段的發(fā)展和提高，除了傳統(tǒng)的一些溝通手段，如口頭溝通、書面溝通、電話溝通、家訪、家長會外，如今在人際溝通過程中，手機短信、微信也在發(fā)揮著重要的作用，但在與家長的溝通過程中，究竟運用哪一種方式，教師還要針對具體情況，靈活掌握。

四、課堂上與學(xué)生互動

1、“動”在教學(xué)內(nèi)容重點、難點掌握處

教師與學(xué)生間的互動通常具有明確的目的，它往往借助于知識的傳授，通過有效的媒介，如語言、文字、行為、態(tài)度，或肢體語言來實現(xiàn)，使互動的內(nèi)容服從于完成特定的教育任務(wù)。這就意味著進(jìn)行師生互動的活動應(yīng)該具有目的性，而不能偏離教學(xué)目標(biāo)這一方向；也意味著互動要把握教學(xué)的重點與難點，教師提出的問題要在學(xué)生自身知識經(jīng)驗的心理發(fā)展的基礎(chǔ)上來設(shè)計。通過教師對學(xué)生的深入啟發(fā)，引發(fā)學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，作為承擔(dān)著對來自社會實踐的知識經(jīng)驗篩選、加工、整理職責(zé)的教師來說，應(yīng)該要吃透大綱、教材，把握重點、難點，使設(shè)計的問題具有一定的價值。采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中來，使學(xué)生在思維的碰撞和矛盾的激化中生成知識，而非教師連珠似地提問，學(xué)生機械反應(yīng)似的回答。

2、“動”在學(xué)生的情感需要處

教師要本著“一切為了學(xué)生”突出學(xué)生 在學(xué)習(xí)中的主體地位，給學(xué)生更多的關(guān)愛和鼓勵，以及更多的指導(dǎo)和幫助。有意識地與學(xué)生保持經(jīng)常有效性地互動，讓他們獲得某一種成功，從而增強進(jìn)步的信心和勇氣。教師一個會意和微笑和一句溫暖的話語，會使學(xué)生信心倍增，學(xué)習(xí)和積極性大大提高。這樣，課堂從“一言堂”變成了“眾言堂”，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教師與學(xué)生 形成了包容、共享的互動關(guān)系。

3、“動”在需要師生合作處

合作是課堂互動的重要方式之一。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)應(yīng)在平等對話的過程中進(jìn)行。一種基于合作互動的學(xué)習(xí)，自然成為課堂教學(xué)設(shè)計的一條思路。事實上，教師的一切課堂行為，都是發(fā)生在學(xué)生群體關(guān)系的環(huán)境中的。課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比任何其他因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響更有力。課堂上師生需要合作的關(guān)健點是學(xué)生 在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑惑、困難的時候，是學(xué)生產(chǎn)生與教師合作需要的時刻。在師生合作中，教師不必急于告訴學(xué)生答案，而是創(chuàng)造一個師生互動的環(huán)境，從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，在探索、思考、溝通、交流的過程中找到問題的答案。

五、幽默的力量

生物學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容大多是理論性很強的知識,很容易使課堂變得枯燥無味,平淡無奇,學(xué)生在課堂上很容易無精打采,產(chǎn)生厭倦情緒。在生物教學(xué)中,教師富有情趣的幽默,能深深地感染和吸引學(xué)生,使自己教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。

1、幽默可以激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

幽默語言是高雅的、優(yōu)美的,它妙趣橫生,使學(xué)生如浴春風(fēng),享受語言藝術(shù)所帶來的歡樂。不過教師要正確使用,才能發(fā)揮它最大魅力。教師要時時處處表現(xiàn)出樂觀向上、熱情奔放的精神面貌,到學(xué)生中去“童化”自己。只有這樣,才能獲取幽默教學(xué)的素材,獲得樂觀、開朗的個性,才能用幽默的語言、動作,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幽默教學(xué)不是一大堆笑料的堆積,它不能脫離教學(xué)內(nèi)容,必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目的和需要,巧妙地創(chuàng)作和使用幽默教學(xué),使幽默教學(xué)有助于學(xué)生加深和拓寬對教學(xué)內(nèi)容的理解。

2、幽默有助于在輕松愉快的氣氛中傳播和掌握知識

幽默是人類智慧火花藝術(shù)的閃現(xiàn),它通過語言、表情、動作等一定的表達(dá)方式表現(xiàn)出來,其效果能愉悅身心,啟迪心智。在課堂上使用幽默,風(fēng)趣的教學(xué)語言,不僅使優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)出笑聲,也能使后進(jìn)生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動。例如講到陸地生活的動物時,教師可讓同學(xué)們觀察書中的動物牙齒的圖片,看一看有什么不同,并且分析有犬齒的動物是什么食性。大部分學(xué)生認(rèn)為是肉食性動物。于是教師可提出問題:“同學(xué)們你們有沒有犬齒?”同學(xué)們都會笑的,太簡單了,回答肯定是“有”,于是教師接著問:“你們只吃肉不吃蔬菜嗎?”“對啊!我們也吃蔬菜。應(yīng)該是肉食性動物和雜食性動物?！边@樣問題很容易就解決了。幽默,要恰到好處。如果一堂課幽默不斷,笑聲不絕,不僅會沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo),完不成教學(xué)任務(wù),而且會引起學(xué)生的厭煩?？梢?幽默教學(xué)宜精不宜粗,重在適度。

3、幽默可以活躍課堂氣氛,加深學(xué)生對知識的記憶

幽默教學(xué)具有極強的情緒感染力,能有效地、恰到好處地活躍課堂氣氛,縮短師生間的心理距離,使學(xué)生在歡樂的氣氛中與教師的情感產(chǎn)生共鳴,也使師生間的交流更加暢通。教育的成功與否關(guān)鍵在于課堂,課堂的氣氛直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞,課堂教學(xué)中用幽默的語言闡述生物學(xué)知識,是一種值得研究的教學(xué)方法。在講《細(xì)胞增殖》一節(jié)時,許多學(xué)生對染色體數(shù)目變化與染色單體變化的關(guān)系不能理解,特別是容易混淆分裂中期和后期的變化情況,教師可把他們比作兄弟倆分家后各自成家,兄弟倆感情深厚,不舍得分離,所以在各自成家后才分離(后期:姐妹染色單體分開,分別成為染色體,移向細(xì)胞兩極),分家前兄弟倆同一個灶(1個著絲點)所以只能算是一個家庭(1個染色體),分家后兄弟倆各用一個灶(2個著絲點)是二個家庭(2個染色體),兄弟倆分家前還特意跑到赤道上去合影留念(中期:染色體在紡錘絲的牽引下排在赤道板上)。這樣不僅避免了有絲分裂過程平鋪直敘的枯燥和抽象的陳述,而且讓學(xué)生在笑聲中加深了對知識的理解和記憶,學(xué)生上課時的厭倦感也隨之消失了。

六、課堂評價的作用

課堂教學(xué)評價是信息反饋的重要手段,它可以幫助教師和學(xué)生有效監(jiān)控課堂教學(xué)和課堂 學(xué)習(xí)的過程,對教師克服盲目性、增強科學(xué)性、追求有效教學(xué)行為、減少無效教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率具有舉足輕重的作用。課堂教學(xué)評價要貫徹目的性原則、針對性原則、有效性原則、常規(guī)性原則、客觀性原則、可行性原則、變化性原則等。課堂教學(xué)評價以學(xué)生的自評為主,但是要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。評價內(nèi)容的確定、方式的選擇、處理信息反饋的方法等都由教師決定,教師在課堂教學(xué)評價中具有很高的自主權(quán)和決定權(quán)。

但在一般情況下,教師都是通過期中考試或期末考試來獲取有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋,對教師的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行評價。這種評價更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果,往往忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、努力程度和存在的問題,也忽略了教師在教學(xué)過程中的意識、行為、方法等因素。我們認(rèn)為,教學(xué)是一個過程,最有效的評價時間不是在期中或期末。我們應(yīng)該搞“進(jìn)行時”的教學(xué)評價,不都是“完成時”的教學(xué)評價。只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和教師的教學(xué)過程,為教學(xué)提供早期的和及時的反饋,才是最有效的教學(xué)評價。

1課堂教學(xué)評價對教師的作用

1.1積累教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)技藝 課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于教師的課堂教學(xué)意識和教學(xué)行為。

1.2得到必要的信息反饋,及時調(diào)整教學(xué)計劃和安排 教師在課堂上及時得到必要的信息反饋非常重要。

1.3改善師生關(guān)系,優(yōu)化課堂環(huán)境 課堂教學(xué)評價對教師的第三個作用是改善師生關(guān)系,優(yōu)化課堂環(huán)境。2課堂教學(xué)評價對學(xué)生的作用

2.1使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的過程,更加積極主動地學(xué)習(xí)。2.2使學(xué)生及時了解自己的進(jìn)步,獲得成就感 課堂教學(xué)評價使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為可視之物,學(xué)生能夠清楚地看到自己學(xué)習(xí)的軌跡和學(xué)習(xí)的進(jìn)步,就會獲得成就感和滿足感,從而增強學(xué)習(xí)的信心和動力。

2.3使學(xué)生及時了解自己的不足,以便改進(jìn) 課堂教學(xué)評價的目的是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,它注重學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),而不是與其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成績比較。

2.4幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法 課堂教學(xué)評價的一項重要任務(wù)是幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

七、班主任工作案例 案例：班級幫扶計劃

目的：幫助每位學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)缺點，使其優(yōu)點繼續(xù)保持，缺點加以改正。

過程：通過主題班會的形式，讓每位同學(xué)匿名寫出自己心中對班級內(nèi)某學(xué)生的評價，包括優(yōu)缺點、閃光點等。之后有班委會終結(jié)出該同學(xué)的優(yōu)缺點，全體同學(xué)對照該同學(xué)的優(yōu)缺點進(jìn)行發(fā)言，優(yōu)點之處大家給予鼓掌贊揚，缺點之處提出合理建議，共同幫助該同學(xué)改正缺點。

結(jié)果：被幫扶的同學(xué)基本能改正自身的缺點，并對自身的優(yōu)點有種自豪感，能在之后的學(xué)習(xí)生活中繼續(xù)保持，基本達(dá)到計劃的目的。

圖片1：匿名小紙條

圖片二：班長主持班會