第一篇：感悟生命論文關(guān)于生命論文

感悟生命論文關(guān)于生命論文

感悟生命 大道化人 如何讓人們在復(fù)雜的人生中感受生命的價值和意義如何讓人有更豐富、更明澈的人生這確實是當下文化所面臨的挑戰(zhàn)和問題。一方面經(jīng)歷了三十年的高速的經(jīng)濟成長和社會發(fā)展中國的崛起已經(jīng)是一個無可爭議的事實中國的社會已經(jīng)在一個新的平臺之上。一百多年來中華民族為爭取民族的富強而進行的艱苦卓絕的努力已經(jīng)得到了歷史的回報中國的發(fā)展也為人們的發(fā)展提供了新的前景和前提而被稱為“鳥巢一代”或“海寶一代”的年輕人也展示了自己的活力和創(chuàng)造力但另一方面在高速的發(fā)展中我們也面臨著許多新的問題和挑戰(zhàn)面臨著許多新的困擾。一些人類的大問題亟待回應(yīng)現(xiàn)實的社會問題也需要面對而其中體現(xiàn)得相當充分的是一些人特別是一些年輕人所面對的精神問題和焦慮。這種精神問題和焦慮既來自高速發(fā)展帶來的高度的幸福感的要求和現(xiàn)實的具體狀況之間的矛盾也來自對于公平與和諧的理想的要求和一些社會的問題之間的矛盾。一些年輕人也難免展現(xiàn)了不成熟和脆弱的一面。這就將人生問題的思考提到了關(guān)鍵的位置如何讓我們的年輕一代在新的歷史條件下將三十年來發(fā)展所凝聚的積極的力量把百年來中華民族的奮斗中所展現(xiàn)的“中國夢”的光輝展現(xiàn)給我們的年輕人就成為了一項難以回避的責(zé)任。如何給予今天的“80后”“90后”更加積極、更加堅韌和更加成熟的人生的啟迪是社會應(yīng)該在今天高度關(guān)注的。蔡多文的這兩部書正是對于人生問題的探究也是對于我們面對的諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)的回應(yīng)值得認真地閱讀和體會。蔡多文以一個經(jīng)歷過人生的諸多挑戰(zhàn)的過來人的身份以一個軍人的歷史的責(zé)任感和使命感在思考人生在和年輕人的真誠對話和溝通之中展現(xiàn)了他豐富的學(xué)識和敏銳的洞察力。這些隨筆或講稿都洋溢著一種真誠和智慧的統(tǒng)一一種堅定和通達的統(tǒng)一。這些隨筆或講稿都不是高頭講章而是從具體問題引發(fā)的人生感悟娓娓道來從容不迫是和朋友談天說地的風(fēng)趣和自然的展現(xiàn)又是長輩和晚輩坦誠交流的親切和關(guān)愛的展現(xiàn)。文字里所流淌的是人生智慧的結(jié)晶也是古今中外的先哲和智者的精神的魅力的呈現(xiàn)。這些文章都是從人們在日常生活中遇到的具體的現(xiàn)實問題出發(fā)用他的感悟和體會做了回應(yīng)。我們每個人都會遇到諸多的煩惱和困擾每個人的人生也都不可能一帆風(fēng)順。同時社會的發(fā)展也會有復(fù)雜的情況和問題也難免讓人困惑。這些都是難以回避卻又格外具體地展現(xiàn)在年輕人的面前蔡多文從這些問題中抓住關(guān)鍵點抓住人們心理或文化精神方面的困惑和困惱的來源從中進行深入的解析?？雌饋硎且粋€個小問題構(gòu)成的短文章其實從整體看就是人生的大關(guān)節(jié)、大問題的思考看起來是個體生命的修養(yǎng)和感悟的呈現(xiàn)其實是對于世道人心的總體的把握和觀照。由小及大由表及里看起來是片斷的卻構(gòu)成了一個整體。因此這些文章一方面有高度的針對性幾乎每一個題目都是對于當下社會中年輕人困惑的問題的回應(yīng)但另一方面又自有其 長遠的價值和審美的愉悅。我以為這些文章有兩個特色最為引人矚目: 一是以常識常理穿透偏執(zhí)和困惑。如《做知足者》中談到了奮斗與知足欲望與知足的關(guān)系這看起來是一個我們熟悉的問題但蔡多文切入的角度卻很獨特他從一個奮斗一生獲得了成功卻丟失了人生最寶貴的親情的父親的故事入手又談到了安徒生的童話里的故事講解得異常生動對于年輕人有實實在在的啟悟。而諸如《耐得寂寞》《人生經(jīng)死始輝煌》等篇章也都有這樣的特色。常識常理看起來是老生常談但其實是經(jīng)過了世世代代的人們的積淀的哲理雖然時代在變化但這些來自人性深處的感悟不僅不會過時反而在今天更加閃爍著智慧的光芒。蔡多文的文章正是對于這種光芒的展現(xiàn)。二是用整體性的知識結(jié)構(gòu)來闡釋和分析社會問題。蔡多文的書綜合地運用了許多人文科學(xué)和社會科學(xué)的成果也捕捉了古今中外的仁人志士的智慧結(jié)晶用這些“知識”來把握年輕人關(guān)切的現(xiàn)實問題。如《且以真心求公平》一文就是這樣的典范之作。這篇文章介紹了諸如“基尼系數(shù)”這樣的理論知識同時對于人類社會的歷史進行了深入的分析指出公平是人類永恒的追求但任何社會都只能追求相對的公平。這些思考都既有深度又有當下的現(xiàn)實性給人真切的啟迪。這兩部書讓人們受啟發(fā)得教益?？梢哉f是蔡多文以自己的方式感悟生命大道化人的佳作值得細細品味。

第二篇：生命教育論文

每朵花都有開放的理由

——多措并舉

轉(zhuǎn)化后進生

在學(xué)生成長過程中，由于自身的素質(zhì)及家庭的、學(xué)校的、社會的影響，往往會出現(xiàn)先進后進的差別。這里所說的后進生是指那些學(xué)習(xí)上有困難或品行上有缺陷的學(xué)生。他們的心理行為特征表現(xiàn)為：舉止的超常性、著裝的怪異性、興趣的多樣性、學(xué)習(xí)的隨意性、紀律的散漫性、思想的叛逆性、思維的遲鈍性。對于任何一個學(xué)?；虬嗉墎碚f，后進生都是一個不容回避的現(xiàn)實。而且在目前要求嚴格規(guī)范辦學(xué)行為，嚴禁體罰和變相體罰的大形勢下，這一群體的存在給班級的教學(xué)和管理帶來了很大的難度。可以說后進生轉(zhuǎn)化的好，能使你的班主任工作達到事半功倍的效果。若轉(zhuǎn)化不好，那就是一顆不定時炸彈。說不準什么時候就會給你添亂子、惹麻煩。

近幾年，我國大力推行素質(zhì)教育，要求教育者要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在德智體各方面全面發(fā)展。我們的教育目標：人人都是才，人人都能成才。因此，我們不僅不能輕視后進生的轉(zhuǎn)化工作，而且要加強教育，使后進變先進。從這個意義上講，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生具有同樣的價值。

一、轉(zhuǎn)化后進生的具體做法

（一）尋找“支點” 撬動希望

阿基米德曾說過：“給我一個支點，我可以撬動地球?！倍鴮τ诤筮M生來說這個支點就是他的閃光點或長處。后進生身上有不少缺點，但也有某些方面的優(yōu)點，如果能挖掘其“閃光點”，揚其所長，也會起到以積極因素來化解消極因素的作用。后進生大都有共同的特點，即課內(nèi)無心學(xué)習(xí)，但課外活動卻很活躍。所以教師要主動地接近關(guān)心他們，積極尋找機會，給這類同學(xué)施展自已的特長、才華創(chuàng)造條件，增強他們的自信心，幫助他們克服心理障礙，戰(zhàn)勝自卑感，孤獨感。

趙某是一個令所以有老師都頭痛的學(xué)生，上課接話茬、睡覺，還經(jīng)常遲到，不完成作業(yè)，性格偏激古怪。但他有一手絕活，那就是畫漫畫。據(jù)老師們反映，作業(yè)本上試卷上滿是漫畫。在了解到這個情況后，我以此為契機，展開了對他的教育。學(xué)校安排?五個一工程?材料，其中一項是將你最欣賞的格言設(shè)計成一幅畫，他很快就畫好了，有三四個同學(xué)要他幫忙畫，他都一一答應(yīng)了，認真的畫起來。這一切，我看在眼里，喜在心里。當他很專注地做完時，我當著全體同學(xué)的面，毫不吝嗇地對他夸贊了一番。課后我把他單獨叫到辦公室里送給他一本早準備好的畫圖本，對他說，你真厲害，很有繪畫天賦，同學(xué)們都很欣賞你，這樣吧，你把好的想法和構(gòu)思都濃縮到漫畫里，每畫好一幅，都給老師看看，我們挑出最好的投到報社去。他欣然答應(yīng)了。很快反映體罰學(xué)生的?遵紀‘手’‘罰’?反映網(wǎng)絡(luò)危害的?網(wǎng)中‘網(wǎng)’?等構(gòu)思新穎的作品呈現(xiàn)在我面前。當畫完第一本時已有兩幅作品發(fā)表在地方日報上。這大大增強了他的自信心，從而激發(fā)了他的創(chuàng)作熱情，讓他看到了人生的希望，從根本上改變了他?破罐子破摔?的放棄態(tài)度。課堂上也變的得積極了，課下也關(guān)心班集體了，學(xué)習(xí)成績一步步趕了上來，他從一個讓老師們頭痛的學(xué)困生變成了老師的得力助手。因此，找到教育契機，給?差生?一點兒陽光，他會還你一片燦爛。

（二）靈活評價 “喚醒”自信

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹诮虒W(xué)過程中我采用形成性評價和終結(jié)性評價兩種方式靈活評價學(xué)生，以期喚醒學(xué)生的自信。

1、過程性評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行的評價，旨在確認學(xué)生的潛力，改進和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。開學(xué)伊始，我對那些后進生往往早有所耳聞，但我卻裝作對他們的過去一無所知。第一節(jié)班會我就擲地有聲地宣布：?老師不想知道同學(xué)們的過去，但老師相信，我班沒有一個思想不正的同學(xué)。過程最美，學(xué)期評優(yōu)時，進步最大的兩個同學(xué)

內(nèi)定為優(yōu)秀學(xué)生，希望每一個同學(xué)抬起頭，把影子拋在身后，奮起直追！?這樣，后進生的思想、學(xué)習(xí)進步空間往往很大，他們一旦有了前進的動力，找準了前進的方向，各方面的進步是很有可能的。為了盡大可能的幫助他們，課堂上我優(yōu)待后進生，我常將要提問的問題提前悄悄的告訴他們，讓他們精心準備，從而在同學(xué)們驚詫的目光中對答如流，同時他們找到了久違的尊嚴。另外，作業(yè)中我不以他們做作業(yè)的情況劃分等級，而是以學(xué)生改正的情況劃分等級，只要認真聽講，認真改正的學(xué)生都可以得到優(yōu)秀的等級。這就相當于在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤之前就給他們一個自我糾正的機會，同時避免了抄襲作業(yè)現(xiàn)象的產(chǎn)生。

2、終結(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進行的評價，它可用來對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或者用于證明和選拔。

終結(jié)性考試方面我也給予后進生優(yōu)惠的政策，按照前進的程度給他們劃分等級，?不比基礎(chǔ)比進步?，這樣便減小了后進生和先進生之間的差距。同時結(jié)合目前實施的綜合素質(zhì)評價制度，除了按德、智、體、美、勞綜合考查劃等級外，我還設(shè)立特別貢獻獎、特別進步獎，在日常管理和各項活動中只要是對班級有特別貢獻的，或者年終學(xué)習(xí)進步特別大的都可以直接認定為A等級。這樣讓后進生看到希望，過程是最美的，他們在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗的進步與成功，往往讓他們重新認識自我，建立自信。

靈活多樣的評價機制，避免了兩極分化，樹立了后進生超越自我的決心。馬某、張某都是在我的精心呵護下迎頭趕上的實例。

（三）奉獻愛心 融化“堅冰”

原蘇聯(lián)教育家贊科夫說過“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛兒童?！碧K霍姆斯基說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生是教師道德的基本要求”。要做到關(guān)心愛護學(xué)生，首先必須全面深入地熟悉學(xué)生，滿腔熱情地幫助他

們，用愛心滋潤學(xué)生的心田。

我經(jīng)過了解得知，張某夜里上網(wǎng)吧經(jīng)常不吃早飯，于是我就上班時給他帶了幾塊蛋糕，放到辦公室里，下第一節(jié)課后，我把他叫到辦公室，他以為又要挨批評，低著頭站在我的辦公桌前一動不動。當我給他蛋糕時，他愣住了，用疑惑的目光看了看蛋糕，又看了看我，半天沒接，我微笑著說：?吃吧，吃飽了好上課。?他才慢慢抬起雙手，接過蛋糕，這塊蛋糕他吃得很慢很慢，看得出，他內(nèi)心充滿了感激之情。

一天上課時，他突發(fā)肚子痛，痛苦萬分，我立刻把他背到學(xué)校對面的診所，結(jié)果是得了急性腸炎，需要輸液。我一直守在他身旁，輸完水又把他送回家，并給他補課。等他病好后回到學(xué)校，我發(fā)現(xiàn)他變了許多，比以前聽話了，上課認真聽講了，作業(yè)也按時寫了。一次，我在他作業(yè)本里看到一張寫給我的信：?老師，我以前以為你只喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可是我錯了，您對我太好了，我今后一定好好學(xué)習(xí)，不讓您失望。?看完后，我的眼睛濕潤了。

愛是教育的“魔咒”，唯有愛才能打破師生間的壁壘，是愛讓他找到了北，是愛融化了他心中的“堅冰”。

（四）家?；パa “雙管”齊下

我國古諺有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！奔议L的一言一行、生活習(xí)慣以及處世態(tài)度等都會在無形之中影響到孩子。在長期的班級管理過程中我發(fā)現(xiàn)凡是后進生他們的家庭教育大多存在一些問題。

吳某，家境優(yōu)越，爸媽做生意很忙，因此很少有時間與孩子相處和交流。作為一種補償，他們對孩子百依百順，不管要求是否合理他們都會滿足他。由于父母的溺愛，養(yǎng)成了許多不良的習(xí)慣，對學(xué)習(xí)更是不認真，上課無心聽講，不按時完成作業(yè)，愛惹事，很多同學(xué)都不喜歡他。找到癥結(jié)所在，我立即上門做其家長的思想工作，指出溺愛帶來的種種不良后果,同時與家長約法三章：每天的作業(yè)獨立完成，書包自己整理；每周至少與孩子談心兩次；當犯了錯誤時要適當懲罰。從而引起父母重視，并對他嚴格要求。同時，我主動與他談話，讓他知道自已的缺點，并提出要求。在學(xué)習(xí)上引導(dǎo)他明確學(xué)習(xí)目的，制訂學(xué)習(xí)計劃并安排優(yōu)生輔導(dǎo)他。班會上我用投票的方式肯定他得到進步。在關(guān)愛的氛圍中，他的行為習(xí)慣有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績也有所提高。

在轉(zhuǎn)化后進生的過程中我總是積極尋求家長的幫助，達到教育思想和方式一致，從而有效避免了學(xué)校表現(xiàn)和家庭表現(xiàn)“兩面人”的現(xiàn)象，取得了良好的教育效果。

三、轉(zhuǎn)化后進生的效果

1、將小放大，照亮了后進生的前程。

在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，我把自己比作放大鏡，將學(xué)生身上的閃光點放大成“火把”，讓它照亮學(xué)生自己，讓他們重新審視自己、發(fā)現(xiàn)自己進而挖掘自己。轉(zhuǎn)化后的后進生擺脫了原先的偏執(zhí)、自私、怪異和叛逆，變得陽光、向上、從眾和合作，他們依托各自的“增長點”，找到了前進的方向。

2、以點帶面，提高了班級整體水平。

一個水桶無論有多高，它盛水的高度取決于其中最低的那塊木板。后進生群體不大，但他們的水平直接制約著整個班級的整體水平。通過轉(zhuǎn)化后進生，提高了班級中最短“木塊”的高度，出現(xiàn)了百舸爭流，群芳斗妍的可喜局面，使教學(xué)質(zhì)量有了大幅提高。

3、以轉(zhuǎn)促和，融洽了師生關(guān)系。

在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，各種形式的交流架起了師生溝通的橋梁，師生間少了劍拔弩張的對立，多了心靈間真誠地交流，拉近了彼此的心距。

四、在實踐操作中教師要做好充分的準備

1、教師要懷有一顆公平、公正的愛心。

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，不同的學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)水平有高有低，認知能力有強有弱。教師在情感上要懷有一顆無私的愛心，對待后進生要一視同仁，有一顆寬容之心，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，充分維護他們的自尊，讓每一位后進生都能看到自己的優(yōu)點，增強其自信心，從思想上打破他們“破罐子破摔”的想法。

2、教師要善于抓住教育契機適時教育。

世界并不缺少美，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作為一名優(yōu)秀的班主任，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，能敏感的捕捉后進生身上的“美”，“趁熱打鐵，順風(fēng)使船”創(chuàng)造教育的奇跡。

3、教師要堅持因人制宜的原則因材施教。

表揚要講究藝術(shù)，以愛動其心。批評要講究方法，對癥下藥方為良醫(yī)。對于后進生來說，教育中應(yīng)以表揚為主，批評為輔。要轉(zhuǎn)化好后進生，教師必須全面了解他們，要深入細致、認真地調(diào)查后進生的具體情況，分析每個后進生的特點及差的原因，找出問題所在

4、教師要始終如一做好打“持久戰(zhàn)”的思想準備。

后進生往往比較敏感，且反復(fù)性較大，因此教師在教育過程中，教師一定要有充足的思想準備，后進學(xué)生的改變是一場“持久戰(zhàn)”，教師應(yīng)該始終不離不棄地堅持，切忌用歧視和冷漠去放棄，請記住陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?/p>

第三篇：論文生命教育

淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育

咸豐縣丁寨中小學(xué) 冉瓊玲

內(nèi)容摘要：加強生命教育，強化生命意識已成為當今教育的一個重要內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個重要的教育渠道。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)充分挖掘教材中充滿人文關(guān)懷、具有生命意識的課本資源，創(chuàng)造性地進行生命教育，從而讓學(xué)生懂得珍愛生命，促進學(xué)生的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 生命教育閱讀 活動習(xí)作 拓展珍愛生命

在現(xiàn)實生活中，不少人因一點挫折而輕生，為一點小利而殺人??加強生命教育，強化生命意識已成為當今教育的一個重要內(nèi)容，學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個重要的教育渠道。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)充分挖掘教材中充滿人文關(guān)懷、具有生命意識的課本資源，創(chuàng)造性地進行生命教育。在教學(xué)過程中，幫助學(xué)生認識生命，欣賞生命，尊重生命，珍惜生命，關(guān)注生存危機，提高生存技能和生命質(zhì)量，使學(xué)生身心能夠得到充分自由、和諧的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格具有重要的意義。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何對學(xué)生實施生命教育呢？

一、挖掘教材資源，關(guān)注生命教育

語文作為人文學(xué)科，在這方面有著其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。我們的課文篇篇都是文字優(yōu)美的佳文，有描寫大自然綺麗風(fēng)光的，有謳歌世間真情的，有闡發(fā)人生哲理的??語文教師則有責(zé)任和義務(wù)通過自己的教學(xué)，使學(xué)生在感悟語言文字的同時學(xué)會如何認識生命，如何珍惜生命，如何尊重生命，如何欣賞生命，如何面學(xué)會對生命過程中的困難，使語文成為學(xué)生成長的心靈雞湯，滋養(yǎng)他們茁壯成長。

生命是一個過程，自然會遇到許多艱辛、險阻、挫折和困頓。這和歡樂、幸福一樣，都是生命的一部分。在這個過程中，教師要引導(dǎo)孩子們學(xué)會欣賞生命、體驗生命。語文課文也為我們提供了這方面的參考。教者要善于挖掘文章的內(nèi)涵，篩選適合進行生命教育的內(nèi)容。例如：《地震中的父與子》這篇課文正是愛與信念創(chuàng)造了生命的奇跡。

在洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險，抱著堅定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和他的同學(xué)。在歌頌偉大父愛的同時，我們更深一層地看到了：正是因為愛和信念才創(chuàng)造了生命的奇跡——兒子和他的同伴，14條鮮活的生命在挖掘了38小時后終于獲救。教學(xué)中教者可向?qū)W生提問：是什么讓孩子能在廢墟中活了下來？學(xué)生通過思考一定會意識到:是他頑強的毅力,是父親給予他希望……從這個故事中讓學(xué)生體會到,有自信、有毅力的人就能在死神面前活下來。它交給學(xué)生的不僅是愛，更多的是對生命的珍愛，對生命的認可。借機教者還可以讓學(xué)生說說在汶川大地震中同樣感人的事，進一步讓學(xué)生感悟大愛無私的人間真情。

又如五年級教材《白楊》一課，課文描寫了白楊樹在大西北那樣艱苦惡劣的環(huán)境中能夠頑強地生長的事例，我通過閱讀教學(xué)讓學(xué)生感受、欣賞充滿生命力的意象，從自然生物旺盛的生命力中獲取生命力量，同時從白楊的身上認識生命的意義，欣賞自己、他人及自然界的一切生命。因為自然界的一切生物都具有生命，在萬物進化的過程中，人類走在了前面，成為了世界的主宰。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到自然界的生命是如此頑強，無論周圍的環(huán)境多么惡劣，只要有一絲生命的土壤，它們就能頑強地生存下去，從而潛移默化的達到生命教育的目的。

二、積極開展語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍愛生命

生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育，在語文課上，除了閱讀文本，教師要經(jīng)常通過表演課本劇、分角色朗讀等各種方式的體驗活動，讓學(xué)生直接參與表演，分別感受“真實情景“中人物的各種情緒，體會其中的喜怒哀樂。在實際體驗的背景下，更能理解別人的需要和處境，進而學(xué)會體諒別人、尊重別人。如在教學(xué)四年級語文第五組時，教師可結(jié)合課文內(nèi)容組織一次體驗活動，讓學(xué)生在家當一回盲人，聾啞人，殘疾人，再把自己的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家交流。學(xué)生在活動中體驗到了殘疾人生活的艱辛，都站在殘疾人的角度談感受，對殘疾人能積極面對生活表示了敬佩，同時也為自己是個正常人而高興，都認為應(yīng)該珍愛生命，好好的過好每一天，對生活中需要幫助的人做自己力所能及的事情。在課外，教者要引導(dǎo)學(xué)生讀貝多芬、張海迪、海倫凱勒等名人的實際文章，讓學(xué)生讀他們身體殘疾仍續(xù)寫生命的勇氣，讀他們身處逆境生命之花仍絢爛綻放的奇跡，讀他們身上噴發(fā)的濃濃的對生命無比珍惜無比眷戀的情愫，讓學(xué)生在這些人身上充分感受到對生命的珍愛。

三、加強習(xí)作教學(xué)，努力滲透生命教育

一篇作文就像一面鏡子，它既能照出一個人的文采，也能折射出一個人的思想。在作文教學(xué)中引入生命問題的題材，可以促使學(xué)生思考生命問題，從中體會生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬，體會生命的意義。教者常在平時的作文教學(xué)和評講中將生命教育的內(nèi)容自然滲透進去，讓學(xué)生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進行深入的思考，進而培養(yǎng)積極進取的生命意識和精神，以便更好地提升自身生命的質(zhì)量，以期得到“潤物細無聲”的效果。

寫作中的生命教育，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實際，順著學(xué)生的思路來做文章。例如幾位同學(xué)在考試失利后，灰心喪氣，教者不僅要安慰他們，還要找他們個別談心。事后，教者還可以讓學(xué)生以《怎樣面對生活中的挫折》為題作文，讓學(xué)生去細細品味生活中的失敗和挫折，并能有所感悟。又如，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀看“5.12大地震短片”，讓學(xué)生感受許多人房屋倒塌，家破人亡，妻離子散，那一陣陣撕心裂肺的哭喊聲，那發(fā)自肺腑的對生命的聲聲呼喚，讓孩子的心受到震撼，讓孩子再一次感受到了生命的可貴，讓學(xué)生懂得人活著就要同形形色色的艱難險阻進行抗爭與搏斗，而只有勇于去追求勝利、抗爭命運，才能充分享受到生命的價值與快樂。教者再借機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際寫一篇觀后感，這樣不僅提高了學(xué)生的習(xí)作水平，更重要的是讓學(xué)生感悟到了生命的價值，四、拓展延伸，利用課外閱讀對學(xué)生進行生命教育。

語文教學(xué)有著極大的拓展空間，許多文學(xué)家都具有同樣的生命意識與珍視生命價值的體驗。教者國古代的屈原、司馬遷、杜甫、范仲淹??現(xiàn)代的魯迅、聞一多、冰心、巴金??國外的安徒生、高爾基、海明威等等都是如此。他們的作品都是課外閱讀中生命教育的典型題材。語文教師可以在對學(xué)生進行課外閱讀指導(dǎo)時適當?shù)剡M行生命教育的滲透。體會作品的人物對自己生命價值的追求，用他們的人格精神來影響學(xué)生，讓他們樹立正確的生命觀。

語文教師還可以結(jié)合教材中的課文進行適當?shù)耐卣?，指?dǎo)學(xué)生選擇與課文有關(guān)的課外文本進行閱讀，有意識地進行生命教育的課外延伸。比如：在教學(xué)《觸摸春天》一文時，讓學(xué)生去閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一文，通過對保爾的一生的了解更好地感悟生命的意義和價值。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中開展生命化教育對于學(xué)生的健康成長具有極其重要的意義。教師在對待生命的態(tài)度上要身正為范，讓學(xué)生受到生命可貴意識的熏陶。

積極引導(dǎo)學(xué)生正確認識其生命價值，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的生活態(tài)度，使其增強對生活的信心和社會責(zé)任感，樹立正確的人生觀和價值觀，懂得珍愛生命，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

參考書目：

1、《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》上海市教育委員會

2、《讓生命飛揚——中學(xué)語文課堂教學(xué)與生命教育》上海教育出版社

3、《論語文教育中的生命教育》肖川、徐濤，《教育理論與實踐》2005年6月

4、《關(guān)于語文教學(xué)中的生命教育》范廷貴《考試周刊》2007年第35期

第四篇：珍愛生命(論文 )

珍愛生命

生命是美麗的，要學(xué)會欣賞；生命是善良的，要學(xué)會感恩；生命是和諧的，要學(xué)會相處。生命只有一次，我們要善待生命、珍惜生命、熱愛生命，讓生命更加精彩。

一、生命的意義

隨著一聲清脆的啼哭聲，就標志著一個生命降落人間，生命的存在意味著什么？每當旭日東升的剎那間，太陽將金黃撒遍每一個角落，大地萬物蘇醒------那是因為有生命的存在；嬌嫩的花朵在綠叢中起舞，螢火蟲在黑暗中眨眼歌唱，活潑的孩子在草地上翻滾----這些都是因為有生命的存在。生命無處不在，無處不有。生命又是何其珍貴！有了生命，才有了競爭和拼搏，有了生命，才有快樂與悲傷，有了生命，才有希望與理想，有了生命才有了對生命的珍愛。

世界上最珍愛的莫過于生命，而生命對每個人卻只有一次。何況人生在世肩負著太多太多的責(zé)任。因此，重視健康是珍愛生命的前提。

生命的意義在于愛與牽掛，生命的意義是我是自己而不是別人，生命的意義就是要奉獻 就是要使別人快樂！

生命的意義就是為了尋找活著的意義！

生命就是要不斷經(jīng)歷?。〕晒σ埠檬∫埠茫M情去體會，在你

走的時候不會有太多的留念，太多的惋惜就好！

每個人都有自己生命的意義。人,要為自己而活。意義就是為自己的目標而努力。成功須付出汗水。成功,失敗,大笑,痛哭,每一個環(huán)節(jié)都盡情的去體會,享受。反之一個人如果沒有了理想,做什么都是做給別人看,自己又能體會到什么呢,人活著連這些都不能自己去體會,享受,那么活著的意義是什么呢? 其實我想說的就一句話:人要為自己活，活出精彩。

二、尊重生命

發(fā)自內(nèi)心的，永懷期待，同情也使我們超越個人的悲歡離合,使我們擁有大愛心。同情永遠針對對他人與生命萬物真正的善行，是一種”人道”，而又由衷地同情弱勢個體。

肯定生命 尊重生命

比爾在一次意外事故中眼睛受了傷，視力不斷下降，幾個月后將完全失明。妻子為了給他能見到光明的日子里留下點什么，決定把家具和墻壁粉刷一遍。油漆匠工作很認真。他雖是斷了半只胳膊的殘疾人，但他很快樂，一邊干活一邊吹著口哨。一個星期后他完成了粉刷工作，其間也知道了比爾的情況。比爾對油漆匠說：“你天天那么開心，也讓我感到高興?！彼愎ゅX時，油漆匠少算了100美元。比爾不解：“你少算了工錢。” 油漆匠說：“我已經(jīng)多拿了，一個即將失明的人還這么平靜，你讓我知道了什么叫勇氣?！?比爾卻堅持要再給油漆匠100美元，他說：“我知道了殘疾人也可以自食其力，活得很快樂?！?/p>

只有自愛的人才能得到別人的愛，知道自己生命的珍貴,才會得到別人的尊重。

三、生命的堅強

1、永不放棄生的希望

早晨，一個伐木工人照常去森林里伐木。他用電鋸將一棵粗大的松樹鋸倒時，樹干反彈重重地壓在他的腿上。劇烈的疼痛使他覺得眼前一片漆黑。此時，他只知道，自己首先要做的是保持清醒。他試圖把腿抽出來，可辦不到。于是，他拿起手邊的斧子狠命地朝樹干砍去，砍了三四下后，斧柄斷了。他又拿起電鋸開始鋸樹。但是，他很快發(fā)現(xiàn)：倒下的松樹呈45度角，巨大的壓力隨時會把電鋸條卡住；如果電鋸出了故障，這里又人跡罕至，別無他路。他狠了狠心，拿起電鋸對準自己的右腿，自行截肢…….伐木工人把腿簡單的包扎了一下,決定爬回去。一路上，他忍著劇痛，一寸一寸地爬，一次次地昏迷過去，又一次次的蘇醒過來，心中只有一個念頭：一定要活著回去。

如果我們清清楚楚地看到了死神正一步步向你走來，最先垮下來的或許就是精神。但伐木工沒有表現(xiàn)出死神即將來臨的恐慌，他展現(xiàn)給人們的是一個對生命充滿希望的形象。

2、認識自我的潛能

一個農(nóng)民看到兒子開的那輛輕型卡車突然間翻到了水溝里。他大為驚慌，急忙跑到出事地點。當他看到水溝里有水，兒子被壓在車下面，只有頭露出水面。他毫不猶豫地跳進水溝，雙手伸到車下，把車抬了起來。另一位跑來救助的工人幫他把失去知覺的兒子從下面拽了出來。當?shù)蒯t(yī)生很快趕來了，經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)民的兒子只劃破一點皮，沒有其他損傷。此時，這個農(nóng)民覺得奇怪了。剛才抬車時根本沒想自己是否能抬得動，由于好奇，他又去試了一下，這次卻根本抬不動那輛車了。

生命能夠承受多大的重量，生命有著怎樣的韌性，我們想過嗎？

生命是堅強的，它堅強地能夠在死神面前毫無懼色，依然燦爛；但它又是脆弱的，脆弱地在一瞬間就消失了。生命或者說命運，對每個人都是公平的，關(guān)鍵看你如何面對。善待別人，善待自己，珍愛所擁有的一切－－這或許就是我們對逝去的人最好的哀思。

珍愛我們的生命，生命是脆弱的，而生命又是頑強的。這脆弱與頑強取決于我們心中的安全之鐘是否常響。遵守社會的規(guī)則，緊握寶貴的生命之花，讓短暫的生命綻放光彩。

四、生命的向往

一個貧窮的牧羊人，領(lǐng)著兩個孩子放羊，弟弟望著天上飛過的大雁說：“我們要是像大雁會飛就好了，就可以飛到天堂看媽媽啦?！备赣H說：“只要想飛，就能飛上天！”弟弟學(xué)大雁飛，沒有飛起來，哥哥也試了試，沒有飛起來。父親也試著飛了幾次，結(jié)果同樣也沒有飛起來。父親說：“我老了，你們還小，將來經(jīng)過努力，你們一定能飛起來！”后來，經(jīng)過努力他們果然飛上了藍天，他們就是--美國的萊特兄弟。

我們總是在河的此岸觀望彼岸,在現(xiàn)在觀望未來.所有向往是美好的,代表著對生命的希望.黑暗中的希望是一盞燈,指引你走在生命的隧道里.珍惜身邊的一切，五、珍愛生命、學(xué)會感恩

1、珍惜身邊擁有的一切

英國科學(xué)家法拉第，年輕時體質(zhì)較差，加上工作緊張，用腦過度，身體十分虛弱，多方求治也不見效。后來，一位名醫(yī)給他進行了檢查。醫(yī)生并沒有給他開藥，只送了一句話：“一個小丑進城，勝過一打名醫(yī)?！狈ɡ诩毤毱肺哆@句諺語，悟出了其中的奧妙。從此，他經(jīng)常抽空去看馬戲和喜劇。精彩的表演，總是令他開懷大笑。他還到野外和海邊渡假，調(diào)劑生活，經(jīng)常保持愉快的情緒。久而久之，法拉第的身體逐漸地康復(fù)了。

直面生活就是敞開心扉，用生命全部的觸角去感受生活，去承受生活中所有擊打、挫折、辛勞，惟有如此我們才能變得自明而富有智慧，外表平靜內(nèi)心堅強，能夠辨別善惡，卻不輕言放棄。直面生活，使我們勇于擔待。直面生活，也使我們擁有了真正的生活——我們成了樸素、有尊嚴、有自己聲音的人。

第五篇：生命安全教育論文

讓“生命安全教育”在課堂中凸顯

牛首一中 馬 賽

為貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》和湖北省《關(guān)于進一步加強中小學(xué)幼兒園安全工作的通知》，湖北科技出版社根據(jù)省教育廳頒發(fā)的《湖北省中小學(xué)生命安全教育課程標準（實驗）》，邀請我國著名的生命安全教育專家、社會學(xué)家、公安、消防、地質(zhì)、醫(yī)療衛(wèi)生、氣象等領(lǐng)域?qū)＜液鸵痪€中小學(xué)特級教師、高級教師組成編寫團隊，編寫了九年義務(wù)教育《生命安全教育》全套教材。為落實學(xué)生生命安全教育，學(xué)校開設(shè)了《生命安全教育》課我擔任七

（五）班《生命安全教育》教學(xué)，讓“生命安全教育”在課堂中凸顯：

一、緊扣《生命安全教育》課程目標，突出《生命安全教育》課程的基本理念。

1、充分調(diào)動并培育學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的能動性、獨立性和主動性。在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生的體驗、實踐和經(jīng)歷，通過學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和體驗，獲得有益的生命經(jīng)驗，形成關(guān)于生活與生命的積極態(tài)度和情感，習(xí)得生存的良好習(xí)慣和技能，促進生命的健康發(fā)展；要重視學(xué)生的自我教育、自我服務(wù)以及學(xué)生間的相互教育、合作學(xué)習(xí)。

2、注重對學(xué)生技能方法的培養(yǎng)。如提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己分析歸納結(jié)論，嘗試提出解決問題的方案和方法；培養(yǎng)學(xué)生通過多種形式獲取信息和選擇分析信息以解決問題的能力；要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，嘗試進行初步的研究性學(xué)習(xí)，了解過程和方法。在此基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的價值觀。

3、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師由單純的知識傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者轉(zhuǎn)變，注意引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點和結(jié)論，獲得正確的行為規(guī)范，促進學(xué)生自主發(fā)展。

4、綜合運用多種教學(xué)途徑和方法。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況和學(xué)校的現(xiàn)有條件，采用不同的教學(xué)途徑和方法，如社區(qū)服務(wù)、實地考察、戶外教學(xué)等，使環(huán)境教育既豐富多彩又各具特色。

5、從“可解決的問題”做起。對于中學(xué)生而言，更需要關(guān)注身邊的、可以解決的問題。以此作為教育的切入點，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，探索解決上述問題的方法和途徑。如在“尋找解決污染的辦法”一課，教材專門結(jié)合學(xué)生生活實際設(shè)計了“我們能夠做什么”，讓學(xué)生針對所學(xué)的知識，結(jié)合生活實際，尋找出一些自己能夠為解決大氣和水污染所做的事情（方法），從而提高學(xué)生的自信心，增強學(xué)生自覺參與改善環(huán)境行動的愿望。

二、充分體現(xiàn)“活動教學(xué)”的特點 在教學(xué)過程中我按照“活動教學(xué)”的思想，根據(jù)每課創(chuàng)設(shè)的情境，以學(xué)生的個體經(jīng)驗為載體，以活動為中介，精心設(shè)計活動，通過角色扮演、情境體驗、經(jīng)驗分享、談話溝通、認知澄清、行為訓(xùn)練等豐富多樣的活動形式，師生共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗，從而施加積極影響。在活動中建立起為學(xué)生所認同和接受的規(guī)范和價值，促進學(xué)生達到自我認識，自我成長。由于學(xué)生思維發(fā)展水平有差異，學(xué)生動手操作能力亦有所不同，教師控制教學(xué)過程、教學(xué)進度不容易，因此，在活動教學(xué)中我注意了如下幾點：第一，課前必須讓每個學(xué)生準備好學(xué)習(xí)中所用的學(xué)具。第二，學(xué)習(xí)過程中，對如何使用學(xué)具教師要給予適當?shù)闹笇?dǎo)，提出具體的要求。第三，加強對學(xué)生的組織紀律教育和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。第四，活動必須有明確目的。第五，注意處理好個別活動與集體教學(xué)的有機結(jié)合。

三、今后努力的方向

1、以教材為本，但不局限于教材，要用教材教而不是教教材。教材只是為我們的教學(xué)，為實現(xiàn)課程目標提供了一個載體，而不是全部。我們鼓勵教師在具體的教學(xué)實踐中，以教材為基礎(chǔ)，但不拘泥于教材，可以豐富、創(chuàng)造和利用本地的鮮活材料對課文進行新的加工和組織，以更有效地完成和實現(xiàn)教學(xué)目標。課程指導(dǎo)綱要是環(huán)境教育板塊的綱，只要能有效實現(xiàn)這一目標的一切教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都是值得鼓勵的。

2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，實行多元評價 在進行《生命安全教育》教學(xué)時，要從學(xué)生實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要以學(xué)生成長過程中遇到的各種問題和需要為主線，通過教研活動，明確《生命安全教育》的重點、難點，掌握科學(xué)的教育方法，提高《生命安全教育》的教學(xué)質(zhì)量。堅持理論與實踐相結(jié)合，通過帶課題培訓(xùn)與合作研究等方式，推廣優(yōu)秀科研成果。針對九年級學(xué)生心理特征、學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)特點的差異，評價應(yīng)采取多種方式。除了選用書面形式的測驗外，更重要的則應(yīng)該采用口頭表達、小論文的撰寫、依據(jù)案例材料分析、社會調(diào)查報告等豐富多彩的評價形式，也要注意通過觀察學(xué)生在討論、考察、探究活動中的表現(xiàn)來評價學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果。要重視學(xué)生的自評和互評，教師、家長和輔導(dǎo)員的綜合評價等。充分關(guān)注學(xué)生行為方式的變化，將學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中所形成的情感態(tài)度與價值觀作為評價的重點，并做好相應(yīng)描述性評價記錄，將定量評價和定性評價密切結(jié)合起來。