第一篇：淺析如何利用群文閱讀提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)

淺析如何利用群文閱讀提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)

摘要：群文閱讀是師生圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，最終達(dá)成共識(shí)的過程，它既能幫助學(xué)生提高閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，又能全面提升小學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。故而采取合適的教學(xué)策略，深入開展語文群文閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。下面，筆者將從“教師強(qiáng)化自身閱讀量，在班級(jí)中樹立閱讀榜樣”“開展趣味性的群文閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀熱情”“優(yōu)化群文閱讀選文策略，尊重學(xué)生的自主性和興趣點(diǎn)”三方面入手，就如何利用群文閱讀提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)展開淺顯的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀教學(xué)；策略探究；興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用群文閱讀策略，對(duì)提高學(xué)生的綜合分析能力與閱讀概括能力會(huì)有很大的推動(dòng)作用。為深入開展語文群文閱讀教學(xué)，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)以身作則、博覽群書，提升自身的閱讀素養(yǎng)，在班級(jí)中樹立閱讀榜樣，以督促學(xué)生在課內(nèi)外加強(qiáng)閱讀。同時(shí)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，優(yōu)化閱讀作業(yè)布置，多組織趣味性的閱讀活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語文群文閱讀的自主性和積極性。接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，針對(duì)如何利用群文閱讀提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，展開淺顯的探索和研究，望筆者的淺見可以引起眾讀者的共鳴。

一、教師強(qiáng)化自身閱讀量，在班級(jí)中樹立閱讀榜樣

教師本身的閱讀量和對(duì)語文群文閱讀的理解與執(zhí)行能力是影響學(xué)生閱讀水平和群文閱讀教學(xué)開展的重要因素。故而，語文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自己的閱讀量，為學(xué)生樹立良好的閱讀榜樣，亦可以分享自己的閱讀心得和故事，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)群文閱讀的訓(xùn)練。例如，筆者在教授學(xué)生誦讀課文內(nèi)容之余，還引導(dǎo)大家多欣賞和誦讀各種文學(xué)刊物，鼓勵(lì)大家開拓閱讀視野，豐富自己的閱讀知識(shí)。同時(shí)，筆者以自己對(duì)《格林童話》的心得體會(huì)為例，提升學(xué)生對(duì)課外刊物和系列叢書的誦讀興趣，以推動(dòng)語文群文閱讀教學(xué)的開展。筆者為大家分享了《白雪公主》的故事，帶領(lǐng)大家一起體驗(yàn)文中奇幻的世界，并引導(dǎo)學(xué)生了解白雪公主的美麗善良還有小矮人的熱心助人的高尚品德。隨后，筆者請(qǐng)學(xué)生發(fā)言自己所看過的趣味性故事，許多學(xué)生在筆者的鼓勵(lì)下分享了《灰姑娘》《美女與野獸》《拇指姑娘》等趣味性的故事，激發(fā)了其他學(xué)生的閱讀興趣。筆者希望此次分享能夠起到有的放矢的功效，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀興趣，亦能激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，進(jìn)而提高群文閱讀課堂教學(xué)的有效性。

二、開展趣味性的群文閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生的閱讀熱情

群文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生對(duì)外界事物比較好奇，具有強(qiáng)烈的探索精神，這就需要語文教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在閱讀教學(xué)的過程中，要開展趣味性的群文閱讀活動(dòng)，時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在講授《賣火柴的小女孩》的內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)掌握和理解文章的基礎(chǔ)上，筆者請(qǐng)大家在課下以小組為單位根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行話劇表演。這種在課堂教學(xué)中把文學(xué)作品改為話劇的教學(xué)形式，既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生進(jìn)入到文章的情景中去，在小組內(nèi)進(jìn)行故事復(fù)述，理解課文的文學(xué)性。其次，筆者經(jīng)常組織和開展各種形式的群文閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，如每周選取一個(gè)主題，諸如食物、動(dòng)物、職業(yè)、學(xué)科等，將全班分成兩大組，請(qǐng)他們?cè)诎嗌线M(jìn)行文章接龍大賽，老師先說出主題，請(qǐng)一組學(xué)生說出與之相關(guān)的一篇文章，另一組繼續(xù)說，最終，說出相關(guān)主題文章數(shù)最多的一組獲勝。此活動(dòng)能充分滿足小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理需求，使他們保持最佳狀態(tài)投入到語文閱讀學(xué)習(xí)中去。

三、優(yōu)化群文閱讀選文策略，尊重學(xué)生的自主性和興趣點(diǎn)

一般情況下群文閱讀的選文內(nèi)容以教師推薦的文章為主，學(xué)生沒有充分的選文權(quán)和自主性，這不僅不利于發(fā)揮學(xué)生的閱讀熱情，也不利于為其找到合適的閱讀文章，不能針對(duì)性地提升其閱讀素養(yǎng)。故而改變這種教師選文為主的方式就顯得尤為重要，筆者在教學(xué)過程中注重傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注他們的閱讀喜好，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的閱讀習(xí)慣和興趣選取文章，充分維護(hù)其主體地位。例如，在學(xué)習(xí)了《落花生》之后，筆者詢問了學(xué)生所喜歡的植物并請(qǐng)他們當(dāng)堂分享了自己曾經(jīng)誦讀的植物類描寫的文章，鼓勵(lì)他們依據(jù)自己的興趣自行選取文章。同時(shí)，筆者在每個(gè)學(xué)期之初都會(huì)以問卷調(diào)查的形式詢問和統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜愛的叢書種類，引導(dǎo)他們擇取與課文?熱菹喙夭⑽?自己所喜愛的文章進(jìn)行誦讀。并且，筆者會(huì)經(jīng)常與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，請(qǐng)其依據(jù)孩子的喜好為他選擇合適的讀物、繪本、故事書，鼓勵(lì)其多閱讀。筆者在語文群文閱讀的選文上，充分尊重了學(xué)生的興趣和主體地位，以學(xué)生為本，為其選擇他喜愛的讀物類型，以此激發(fā)他們的閱讀熱情，實(shí)現(xiàn)語文群文閱讀教學(xué)在課內(nèi)外的延續(xù)和發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，語文群文閱讀能夠提升小學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。語文教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)和高效的語文群文閱讀教學(xué)策略，以趣味性和多樣化的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，深入開展群文閱讀教學(xué)活動(dòng)，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，以提高學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀速度，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，提升學(xué)生的整體語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪凱明.淺談提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的措施[J].教育革新，2012-12.[2]王海玲.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性[J].現(xiàn)代閱讀教育版，2011.作者簡(jiǎn)介：

王吉鴻，青海省海西蒙古族藏族自治州，青海省海西州茫崖行委中學(xué)。

第二篇：22立足群文閱讀教學(xué),有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)222

立足群文閱讀，有效提升學(xué)生語文素養(yǎng)

文/南昌市北湖小學(xué)

徐耀志

群文閱讀是近年來興起的一種新型的閱讀教學(xué)模式，教師通過精心設(shè)計(jì)把一組文章以一定的方式組合在一起，引導(dǎo)同學(xué)自主閱讀，學(xué)生的思維方式發(fā)生了前所未有的變化，在比較分析當(dāng)中進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力、思維能力，從而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，有效地提升了學(xué)生的文化修養(yǎng)境界。群文閱讀這一目標(biāo)的達(dá)成與當(dāng)下教育界提出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。下文筆者將以小學(xué)中高年段的群文閱讀為例，談?wù)務(wù)Z言積累、思維方式、表達(dá)能力以及閱讀習(xí)慣四個(gè)方面的教學(xué)與思考。

一、精心選擇，拓展寬度，豐富語言積累

閱讀內(nèi)容的選擇決定了群文閱讀開展的寬度，教師必須通過自己的精心選擇，才能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而推動(dòng)群文閱讀的順利開展，從而進(jìn)一步豐富學(xué)生的語言積累。當(dāng)下群文閱讀內(nèi)容構(gòu)成方式主要有：同一主題、同一作者、同一體裁等。作為教師要適時(shí)根據(jù)教育教學(xué)的需求充分、全面、多維度選擇群文閱讀教學(xué)的內(nèi)容，充分挖掘文本的內(nèi)涵，人文價(jià)值和情感教育的因素并進(jìn)行有機(jī)地提取整合，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，豐富學(xué)生的語言積累。如《熱愛生命》這一主題的群文閱讀，我選用了人教版教材第八冊(cè)課文《生命 生命》、《花的勇氣》；另外，還選用了選讀課文《向生命鞠躬》、繪本《我永遠(yuǎn)愛你》《爸爸的圍巾》；同時(shí)也跨界選擇開展生命教育的科普小品，甚至歌曲《怒放的生命》《飛得更高》等，讓學(xué)生全方位認(rèn)知生命的意義，拓寬學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀思維的橫向發(fā)展，激發(fā)學(xué)生熱愛生命，珍惜生命，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命價(jià)值的思考與敬畏，進(jìn)而豐富語言的積累。

二、比較質(zhì)疑，開掘深度，活化思維方式

“群文閱讀”與“單篇閱讀”的不同在于，學(xué)生在一篇接著一篇的閱讀當(dāng)中，始終保留著新鮮感，特別是在橫向結(jié)構(gòu)的比較性閱讀中，學(xué)生會(huì)不斷涌現(xiàn)質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，特別是容易引發(fā)高質(zhì)量的深度思考。因此，“群文閱讀”的課堂，學(xué)生的主動(dòng)閱讀會(huì)占據(jù)很大的比例。由于這種主動(dòng)，學(xué)生們才能更加深入地研讀文本，進(jìn)而活化思維方式。

在群文閱讀中將兩篇或者多篇相關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行比較、對(duì)照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認(rèn)識(shí)更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。如筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》一文時(shí)，學(xué)生對(duì)吝嗇鬼的形象極為感興趣，我便順?biāo)浦?，?zhí)教了群文閱讀《鮮明的人物形象一組》，期間精心選擇了中外名著中的：《歐也妮 葛朗臺(tái)》（節(jié)選）、《看錢奴》（節(jié)選）、《吝嗇村莊》、《死魂靈》（節(jié)選）組成群文閱讀。學(xué)習(xí)中我讓同學(xué)們通過默讀、跳讀等方式自由閱讀四則文章，把握文章主要內(nèi)容，比較課文中人物特點(diǎn)，再?gòu)闹袑ふ夜餐c(diǎn)——吝嗇。然后，放手讓學(xué)生提問、質(zhì)疑。在眾多的問題中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：雖然都是描寫人物吝嗇，但是每位作家在凸現(xiàn)人物吝嗇時(shí)，描寫方法的側(cè)重點(diǎn)卻有所不同。《看錢奴》《吝嗇村莊》側(cè)重語言；《歐也妮葛朗臺(tái)》側(cè)重神態(tài)和動(dòng)作 ；《死魂靈》則更側(cè)重環(huán)境。進(jìn)而讓學(xué)生圍繞“你們認(rèn)為誰最吝嗇呢？為什么？”的主要問題進(jìn)行吝嗇形象大PK式的比較賞析，讓孩子們走進(jìn)文章又走出文章，深入感悟吝嗇鬼的形象。同時(shí)在深入地比較中，學(xué)生也得出由于不同的文化傳統(tǒng)，不同的社會(huì)背景，中外作家的寫作風(fēng)格也各有千秋。中國(guó)作家筆下的吝嗇鬼們，更多的是對(duì)吝嗇鬼滑稽可笑嘴臉的嘲諷，同時(shí)也透露出一絲同情憐憫，目的是要展現(xiàn)因果報(bào)應(yīng)的宿命思想。而外國(guó)作家則是對(duì)吝嗇鬼們進(jìn)行了冷酷的批判，人世間的所有美好事物統(tǒng)統(tǒng)被金錢貪欲所腐蝕，所能看到的只是人性的丑惡。這樣的發(fā)現(xiàn)無疑體現(xiàn)了群文閱讀的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生們?cè)谙嗨婆c相異的比較中活化了自己的思維方式，在同類與異類比較中很好地形成學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、多位統(tǒng)整，學(xué)以致用，提升表達(dá)能力

牽牛要牽牛鼻繩，語文素養(yǎng)的牛鼻繩——表達(dá)能力。2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，也告訴我們應(yīng)該充分通過閱讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)。而指向表達(dá)的群文閱讀無疑給語文教學(xué)指明了一條新路。

在統(tǒng)整中開展的群文閱讀，通過閱讀理解和試探揣摩習(xí)得表達(dá)形式，并將探究的語言視為一個(gè)整體，進(jìn)而對(duì)這個(gè)整體進(jìn)行從文章的內(nèi)容、選材、題目、語言、結(jié)構(gòu)等多方面剖析和比較。經(jīng)歷過多位統(tǒng)整的群文閱讀的孩子，視野定是十分開闊，引發(fā)的思維也格外豐富，特別能產(chǎn)生進(jìn)行表達(dá)的沖動(dòng)，能很好地幫助學(xué)生將群文閱讀的體會(huì)與感受及時(shí)轉(zhuǎn)化為思維的成果，或是口頭表達(dá)，或是書面表達(dá)，不論是何種表達(dá)，都能很好地暢通學(xué)生表達(dá)的渠道，直指我口抒我心、我手抒我心。

筆者在執(zhí)教《地震中的父與子》之后，學(xué)生對(duì)父愛感悟至深。借此機(jī)會(huì)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《感受父愛文章一組》，精心選擇《父親引以自豪的事》《有太陽味的童年》《我還年輕》《兒子，給我考個(gè)零分回來》組成的群文閱讀，讓孩子們感受不一樣的父愛，同時(shí)激發(fā)學(xué)生描寫自己父親的熱情。在感受自己父愛的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇分組閱讀，并從文章的內(nèi)容、選材、題目、語言、情感變化等多方面進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)四篇文章中的父親性格各異，表達(dá)愛的方式各異，但父親們那顆關(guān)愛子女的心卻是相同的。由此讓學(xué)生們思考：在生活中，你讀懂了父親對(duì)你的愛嗎?一石激起千層浪，學(xué)生熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言表達(dá)父親對(duì)自己的愛，父愛的事跡片段就像電影一樣一幕幕展現(xiàn)的孩子們的眼前。順勢(shì)，我提出：大家可以用你們手中的筆把父愛記錄下來，作為你們?cè)诟赣H節(jié)獻(xiàn)給爸爸的禮物嗎？學(xué)生們紛紛從不同角度奮筆疾書《身邊的父愛》，那情感的爆發(fā)猶如瀑布一般，直抒胸臆。不少家長(zhǎng)在父親節(jié)那天收到這份意外的禮物，都喜不勝收，紛紛在微信群中為長(zhǎng)大的孩子點(diǎn)贊。指向表達(dá)的群文閱讀實(shí)踐帶給孩子的不僅是語文素養(yǎng)的提升，更是心靈的成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，彰顯成果，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

群文閱讀的成效體現(xiàn)貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持不僅需要教師以身示范，更得益于有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，搭建展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在閱讀動(dòng)力，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在群文閱讀的教學(xué)實(shí)踐中，教師積極探索群文閱讀的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，如群文閱讀銅牌、銀牌、金牌升級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)制度，再如“悅讀卡”“悅讀幣”或者探索群文閱讀等級(jí)，在班級(jí)、校園圖書館中設(shè)立讀書成果展示區(qū)，根據(jù)班級(jí)實(shí)際建立博客或QQ群、微信群及時(shí)展現(xiàn)學(xué)生群文閱讀成果等，這些舉措與機(jī)制恰如其分的使用必將有效激發(fā)學(xué)生群文的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

筆者就在所任教班級(jí)設(shè)立了群文閱讀微信交流群，根據(jù)需要及時(shí)在微信群中推薦群文閱讀篇目及內(nèi)容，方便孩子在家及時(shí)提前預(yù)習(xí)閱讀，同時(shí)也可利用微信對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生的問題進(jìn)行即時(shí)指導(dǎo)，有時(shí)語音，有時(shí)文字，引發(fā)共鳴，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)群文閱讀的方法，對(duì)于在群中分享思考表現(xiàn)出色的孩子，教師即時(shí)通過語音、表情予以肯定表揚(yáng)，學(xué)生的閱讀興趣大大提升。我們一起在微信群中共讀共寫共享，不少同學(xué)的感悟文章及優(yōu)秀習(xí)作在微信公眾號(hào)中得以傳播，群文閱讀的成效得益全面彰顯，在持之以恒的群文閱讀實(shí)踐中，隨著評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制跟進(jìn)與踐行，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得以全面提升，在各種賽事中取得眾多優(yōu)秀成績(jī)。學(xué)生金漢杰在《身邊的名勝》系列群文閱讀中，興趣盎然，在后續(xù)拓展讀寫訓(xùn)練中，撰寫的詩歌《我愛杏花樓》發(fā)布在學(xué)校微信公眾號(hào)，在學(xué)校德育處的推薦下，榮獲南昌市谷雨詩會(huì)青少組一等獎(jiǎng)；一大批學(xué)生在紅色故事系列群文閱讀中，深受感動(dòng)，撰寫的征文榮獲多個(gè)省級(jí)一等獎(jiǎng)；不少參加頭奧奧林競(jìng)賽的同學(xué)也因群文閱讀的原因思維開闊，賽事中創(chuàng)新表達(dá)，榮獲全國(guó)賽事的一等獎(jiǎng)。

學(xué)生的語文素養(yǎng)不是一朝一夕養(yǎng)成的，群文閱讀的踐行讓學(xué)生的閱讀行為成為一種自覺內(nèi)生的行為。讓我們的孩子伴著本真的閱讀暢游多個(gè)文本之間，自然流淌出自身的真情實(shí)感，不斷拓展閱讀的視野，持續(xù)打開自身的審美空間，收獲充盈的精神世界。讓群文閱讀成為一種習(xí)慣，學(xué)生語文核心素養(yǎng)也會(huì)因此自然生長(zhǎng)。

第三篇：語文：群文閱讀

做孩子生命中的貴人

“成功教育”是我們學(xué)校的辦學(xué)理念，語文課堂如何為孩子的成功奠基？語文老師如何引領(lǐng)孩子不斷向成功靠近？怎樣就是一個(gè)成功的語文教師？那我們的課堂就要從引導(dǎo)孩子愛上閱讀開始，語文教師，尤其是小學(xué)語文教師，我們的重要使命——培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣。做孩子生命中的貴人——讓他們愛上讀書。

因?yàn)閷?duì)閱讀的重要性認(rèn)識(shí)深刻，所以我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直把培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)他們讀書，直至他們手不釋卷作為我們努力的方向。2010年，我校承擔(dān)了山西省教科院的一項(xiàng)課題——《課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)整合的研究》，從課堂模式到教學(xué)評(píng)價(jià)方式都進(jìn)行了徹底的改革，課堂上老師引導(dǎo)孩子們習(xí)得讀書方法，推薦介紹與文本，作者、單元主題相關(guān)聯(lián)的文章，孩子們利用課余時(shí)間滿懷期待地閱讀，利用讀書交流課，彼此交流分享著讀書的快樂。每周一節(jié)的閱讀課時(shí)間，他們是翹首期盼。漸漸地書已經(jīng)融入了孩子們的生活，他們的童年因?yàn)殚喿x而分外精彩。今年四月份，這一課題已經(jīng)結(jié)題。我們想得到一種更好的理論支撐，使我們的閱讀教學(xué)上升到更高的層次，我們的目光轉(zhuǎn)向了“群文閱讀”。我校的申慧敏老師是最先接觸“群文閱讀”的本土專家，本學(xué)期開始，我校的第一次語文教研活動(dòng)就由申慧敏老師作了“群文閱讀”的專題講座，她從群文閱讀的定義，教學(xué)價(jià)值，基本課型，關(guān)鍵策略，課堂形態(tài)，師生角色等方面詳盡的對(duì)全體語文教師進(jìn)行了一次“群文閱讀”的專題培訓(xùn)，緊接著教研室又為全體語文教師訂閱了《小學(xué)語文教師》關(guān)于群文閱讀的專刊，通過學(xué)習(xí)，教師對(duì)群文閱讀有了更深層次的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，每個(gè)學(xué)段推出一位教師進(jìn)行群文閱讀的課堂嘗試，在課前集體研課，課后集體評(píng)課的過程中，群文閱讀的教學(xué)理念在每一位語文教師的心中扎根。我們堅(jiān)信因?yàn)閷?duì)閱讀的深刻認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷?duì)閱讀的高度重視，更因?yàn)閷?duì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)每一位孩子的愛，群文閱讀必將在我們的努力下，綻放出絢爛的花朵。

第四篇：群文閱讀與小學(xué)生作文能力的提升（范文）

“群文閱讀與小學(xué)生作文能力的提升”課題研究總結(jié)

一、課題的提出

習(xí)作能力作為小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面，長(zhǎng)期以來一直存在高付出低效能的現(xiàn)狀，為更好提高習(xí)作指導(dǎo)的有效性，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，解決在日常習(xí)作指導(dǎo)及課堂習(xí)作存在的問題，我組制定了《群文閱讀與小學(xué)生作文能力提升的研究》的課題。

本學(xué)期以來，課題組的老師們積極探索研究課題，主要開展了以下工作：

二、課題實(shí)施的具體做法

本課題在確定了最終目標(biāo)后，作為一項(xiàng)整體系統(tǒng)工程，我們將各階段的實(shí)施目標(biāo)分散在各個(gè)學(xué)段，各個(gè)單元當(dāng)中，每篇課文當(dāng)中，由于各個(gè)班級(jí)的情況不同，課題組成員依據(jù)實(shí)際情況有不同的具體做法：

一、調(diào)查了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀。

為了更好地了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我們對(duì)全班40名學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)課外閱讀的調(diào)查，所有問卷全部收回，我們對(duì)問卷結(jié)果作出了分析：

１、從學(xué)生的閱讀范圍來看，受歡迎程度最高的是漫畫和科幻小說、校園小說之類的消閑書籍，這一類書籍不是不可看，但一味地讀此類書，不利于學(xué)生閱讀能力和思維能力的提高。其次是作文輔導(dǎo)書，反映了學(xué)生的閱讀具有一定的功利性。從調(diào)查來看，學(xué)生的閱讀面過窄，對(duì)于文學(xué)類、科普類書籍的閱讀興趣不高。

2、從閱讀時(shí)間來看，三分之一的學(xué)生表示自己每天能讀半小時(shí)的書，并有固定的閱讀時(shí)間，主要是睡前。

3、從閱讀習(xí)慣來看，在讀書過程中能自覺積累并寫讀書筆記的同學(xué)約占總?cè)藬?shù)的五分之二，還有極少數(shù)的同學(xué)只是隨意翻上一遍了事，談不上收獲。在實(shí)際觀察中我們發(fā)現(xiàn)，少數(shù)學(xué)生讀完一本書連作者姓名都不知道。

從調(diào)查來看，學(xué)生的課外閱讀目的不明確，閱讀興趣不高，閱讀收效甚微。學(xué)生缺乏良好的閱讀氛圍，需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

二、圍繞計(jì)劃扎實(shí)開展工作

（一）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

本學(xué)期開學(xué)不久，課題組的陳雪梅老師參加了由教科室張小華老師組織的關(guān)于群文閱讀教學(xué)模式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并將學(xué)到的寶貴經(jīng)驗(yàn)及時(shí)在學(xué)校課題組進(jìn)行了分享。11月中旬，在我校教科室曾惠主任的組織下，課題組的幾為老師分別到名山中心校、興義中心校等兄弟學(xué)校去學(xué)習(xí)關(guān)于群文閱讀教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。12月8號(hào)，我校課題組的胡婭梅老師和楊文娟老師參加了“重慶市群文閱讀，打造卓越課堂研討”活動(dòng)。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1、營(yíng)造良好的閱讀氛圍。本學(xué)期更換了教室內(nèi)的名人名言，教室兩側(cè)的墻面上都有與讀書有關(guān)的名言，每班還建立了敞開式圖書角，黑板報(bào)還開辟了好書推薦專欄。除此之外，利用開家長(zhǎng)會(huì)之際，我們還向全班學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)出倡議，希望家長(zhǎng)朋友能為孩子提供良好的讀書環(huán)境，和孩子一起讀書，重溫童年，創(chuàng)造書香型、學(xué)習(xí)型家庭。

2、發(fā)揮好教師榜樣的力量。學(xué)生都有向他性，更有明顯的向師性，教師對(duì)學(xué)生潛移默化的影響力是不可估量的。因此，教師要多讀書，與學(xué)生們共讀一些書籍，這樣師生之間會(huì)有更多的共同語言，教師的讀書感受會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探索的欲望。

（三）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

幫助學(xué)生選好書。在日常教學(xué)中，我們除了向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的書籍，帶領(lǐng)學(xué)生熟讀配套的《情感讀本》，這樣不僅方便學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生，教師與教師之間的交流探討，通過多種活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過程逐漸中品味到了書的魅力。

閱讀不僅能拓寬學(xué)生的眼界和知識(shí)面，還能幫助學(xué)生積累素材，豐富表達(dá)方式。因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書，并指導(dǎo)學(xué)生做好有效的摘抄。指導(dǎo)學(xué)生摘抄時(shí)可作如下分類：詞匯類、片段類、常識(shí)類、書籍類。記錄閱讀過的書籍，作者及簡(jiǎn)單的感想、優(yōu)秀范文類。每次單元習(xí)作中，都有一些優(yōu)秀范文，要求摘抄。

（四）上好群文閱讀課 對(duì)于群文閱讀教學(xué)，課題組老師完全是一片茫然，開學(xué)初，張小華老師的培訓(xùn)給我們指明了教學(xué)方向。10月中旬，課題組的陳雪梅老師上了一堂《走進(jìn)寓言》的群文閱讀研討課，在這次研討活動(dòng)中，有幸請(qǐng)到了教科所張小華老師、楊政老師到我校進(jìn)行指導(dǎo)，通過這次研討活動(dòng)，我們承擔(dān)的課題工作得到了教科所領(lǐng)導(dǎo)的大力認(rèn)可，同時(shí)在兩位專家的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)下，我課題組的老師們也成長(zhǎng)了不少。12月中旬，我校的胡婭梅老師和楊文娟老師，參加完“重慶市第三屆群文閱讀，打造卓越課堂研討”活動(dòng)后，為課題組老師分別獻(xiàn)上了《故事中的狐貍》、《故事的巧妙結(jié)尾》兩堂展示課，從這兩節(jié)展示課看出，我校的群文閱讀教學(xué)模式已初步形成。除了這兩次大型的教研活動(dòng)，我們課題組老師也堅(jiān)持每教學(xué)一個(gè)單元，就穿插一節(jié)群文閱讀教學(xué)課，基本上每?jī)芍芫陀幸还?jié)群文閱讀教學(xué)課。

（五）加強(qiáng)寫作指導(dǎo)和交流

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，本學(xué)期開展了一系列的作文活動(dòng)和寫作展評(píng)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作熱情和寫作興趣，學(xué)生的寫作水平一步一個(gè)新臺(tái)階。

注重課堂的隨筆，保證每位學(xué)生每周完成習(xí)作或日記兩篇。同時(shí)重視習(xí)作的修改訓(xùn)練，習(xí)作或日記的選材側(cè)重學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，從身邊取材，寫身邊的、熟悉的人或事。并針對(duì)我班情況進(jìn)行習(xí)作狀況調(diào)查。加強(qiáng)課文課堂的訓(xùn)練。如強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，擴(kuò)大學(xué)生的語言積累積累，同時(shí)課內(nèi)仿寫是我們提高學(xué)生習(xí)作能力的重要的訓(xùn)練手段，抓住一些課文的特點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際來仿照課文完成習(xí)作，這樣一來既降低學(xué)生習(xí)作難度，也培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣！片斷訓(xùn)練是寫好習(xí)作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以平時(shí)我們會(huì)讓學(xué)生多觀察，多做，勤記錄，寫自己的真實(shí)情感，把片斷寫具體詳細(xì)，并要求用上好詞佳句。而且如果遇到好的素材我會(huì)及時(shí)進(jìn)行練筆指導(dǎo)。

（六）形成了濃厚的科研氛圍。

在研究過程中，我們課題組教師和諧奮進(jìn)，全組教師刻苦學(xué)習(xí)教育理論，不斷更新教育觀念，互相協(xié)作，互相研討，新老教師“聯(lián)”起來，骨干教師“亮”起來，全員“動(dòng)”起來，老師們逐漸由“教書匠”向“學(xué)者型”轉(zhuǎn)變，由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。

（七）作品集的制作，成為孩子們成長(zhǎng)的記錄。

在訓(xùn)練的過程中我們注重收集孩子們優(yōu)秀的作品匯成精品集，極大鼓舞了孩子們的寫作熱情，每周都要看看自己的作文有沒有“中獎(jiǎng)”，目前我們共制作習(xí)作集三本，最大程度的激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的積極性。

三、課題取得的現(xiàn)階段成果

課題進(jìn)行到現(xiàn)在，學(xué)生的習(xí)作能力得到了大幅度的提高，現(xiàn)將一些成功之處匯報(bào)如下：

（一）、學(xué)生的積累意識(shí)增強(qiáng)。我們要讓學(xué)生的習(xí)作走進(jìn)生活，鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于體味生活，勤于記錄生活。例如，我們?cè)鲞^這樣的習(xí)作題：“找秋天”、“走進(jìn)書店”、“到超市轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)”等，讓學(xué)生把看到的，感受到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴寫下來，想寫什么就寫什么，能寫幾句就寫幾句，這些自然成為以后作文時(shí)很好的素材，學(xué)生現(xiàn)在養(yǎng)成了隨時(shí)留心觀察生活的習(xí)慣。

（二）、學(xué)生的閱讀興趣增強(qiáng)。從實(shí)行課題以來，老師們有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看課外書，并且在課堂上交流課外閱讀的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生從課外閱讀中積累優(yōu)美詞句，學(xué)習(xí)寫作方法。在上個(gè)月末，就學(xué)生課外閱讀、做讀書筆記、主動(dòng)習(xí)作等情況對(duì)家長(zhǎng)及孩子分別做了一個(gè)調(diào)查。

經(jīng)過調(diào)查分析，學(xué)生加上平日的課堂作文、隨文練筆以及日記，學(xué)生的寫作量得到了大幅度增長(zhǎng)，習(xí)作水平也提高的很快，更可喜的是孩子們?cè)敢鈩?dòng)筆將自己看到的、想到的事情寫下來，在屢次的語文質(zhì)量分析會(huì)上，我們課題組學(xué)生的習(xí)作能力得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他教師的一致肯定，這也是我們有目共睹的成績(jī)。

四、下階段研究計(jì)劃

1、進(jìn)一步探索和總結(jié)群文閱讀教學(xué)的模式。

2、開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，開展“讀書之星”、“ 寫作之星”的評(píng)選，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書寫作熱情。

3、開設(shè)課外閱讀專題課。為了提高閱讀效果。擬開展課外閱讀專題課，好書推薦課，閱讀交流課，方法指導(dǎo)課，朗讀欣賞課，成果

展示課，使學(xué)生讀書有法可循，不斷在探索和總結(jié)課外閱讀指導(dǎo)課的模式，不斷豐富和充實(shí)我們的研究?jī)?nèi)容。

4、在研究中加強(qiáng)反思和總結(jié)，不斷提高認(rèn)識(shí)，提高研究活動(dòng)的實(shí)效。

第五篇：《語文素養(yǎng)提升》讀后感

讀完一本名著以后，相信大家增長(zhǎng)不少見聞吧，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編收集整理的《語文素養(yǎng)提升》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。

通過讀《語文素養(yǎng)提升》這三本書，我的收獲很大，也學(xué)到了很多知識(shí)。

《語文素養(yǎng)提升》一共有三卷。第一卷是《失蹤的森林王國(guó)》，第二卷是《勇敢的少年》，第三卷是《神奇的云朵》。這三卷的內(nèi)容各有不同。

第一二卷的內(nèi)容是分主題呈現(xiàn)的。這兩卷一共分了很多主題，如大自然、科技、動(dòng)物、人類情感等等。每個(gè)主題下面包含了很多的文章，如大自然主題，里面收集了很多有關(guān)花草樹木的文章；觀察與發(fā)現(xiàn)的主題，就是作者通過觀察，都發(fā)現(xiàn)了什么。

這樣分主題呈現(xiàn)的.好處特別多。首先，能讓我們?nèi)娴牧私庀嚓P(guān)知識(shí)。如《勇敢的少年》中第五部分，是關(guān)于科技的主題，里面有恐龍、宇宙、太空等很多有關(guān)科技的文章。其次，還可以讓我們從不同的角度看同一類事物。比如，《失蹤的森林王國(guó)》中的大自然主題，同樣是寫春天，卻又很多不一樣的寫法，有的寫南方的春天，有的是寫走進(jìn)春天等。

每個(gè)主題下面都有三個(gè)部分。第一部分是詩文朗誦，第二部分是國(guó)學(xué)經(jīng)典，第三部分是美文精讀。這樣既能讓我們了解相關(guān)詩歌、詩文，也能讓我們了解一些傳統(tǒng)文化，還能閱讀一些優(yōu)美的文章。

第三卷《神奇的云朵》，主要通過一些寫作引導(dǎo)、范文等，教我們?cè)鯓痈玫膶懽鳌?/p>

讀完這三本書，我既學(xué)到了很多主題的相關(guān)知識(shí)，又學(xué)習(xí)了怎樣更好的寫作，收獲特別大。我喜歡讀這三本書。

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