第一篇：課外閱讀與提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐研究

課外閱讀與提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐研究

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)其學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，教師家長(zhǎng)學(xué)校必須通過(guò)正確得當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀素?B。本文根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)，提出了幾條提升小學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)的實(shí)踐性建議，希望通過(guò)不斷探究實(shí)踐，真正達(dá)到提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀語(yǔ)文素養(yǎng)

一、選題意義

小學(xué)六年的教育不同于初高中，學(xué)習(xí)的知識(shí)并不困難，都是基礎(chǔ)，最重要的是要讓學(xué)生養(yǎng)成各種良好的品德習(xí)慣，培養(yǎng)其各個(gè)方面的素養(yǎng)，其中之一，就是培養(yǎng)其閱讀素養(yǎng)。養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)，形成良好的閱讀習(xí)慣，在學(xué)習(xí)這條漫長(zhǎng)的道路上起到了至關(guān)重要的作用，甚至以后到了工作生活中，也會(huì)有很大的幫助。所以，教導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，就成為了小學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”新的語(yǔ)文課程觀要求我們要樹立大語(yǔ)文觀，大閱讀觀，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，“全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)”。

加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究，有利于學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)的養(yǎng)成，是提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高閱讀能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力的有力保證。同時(shí)，在研究過(guò)程中，通過(guò)多種閱讀活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，厚實(shí)積累與基奠，為將來(lái)的人生發(fā)展儲(chǔ)備充足的養(yǎng)分。通過(guò)課題的開展，學(xué)生能不斷地糾正不良的課外行為習(xí)慣，涵養(yǎng)自己的品行，提升自身的修養(yǎng)，豐富課余生活，逐步培養(yǎng)自己做內(nèi)心豐富的高尚的人。

對(duì)小學(xué)生課外閱讀的研究，也是提升教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。通過(guò)實(shí)踐性研究，提高課外閱讀管理與指導(dǎo)的實(shí)踐能力使老師們不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和交流，提升了理論水平。

二、問(wèn)卷調(diào)查

1.問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷調(diào)查共有27個(gè)題目，題目涉及小學(xué)生課外閱讀的諸多層面，包括學(xué)生個(gè)人和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的主觀認(rèn)識(shí)，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師所布置的與課外閱讀相關(guān)的任務(wù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生平時(shí)課外閱讀的情況以及其對(duì)學(xué)校一些相關(guān)措施的看法和期許等等。

2.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

本班有48名學(xué)生做了問(wèn)卷調(diào)查。據(jù)統(tǒng)計(jì)，有70%以上的學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀，且接近70%的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是基于自己的愛好，只有30%左右的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是由與老師、家長(zhǎng)或同學(xué)的影響；當(dāng)被問(wèn)及與看電視、上網(wǎng)相比是否更喜歡閱讀課外書時(shí)，43%的學(xué)生的選擇是肯定的，另有35%的學(xué)生的回答是其主要取決于是什么書，只有22%的學(xué)生選擇與閱讀課外書相比他們更喜歡看電視或者上網(wǎng)；超過(guò)半數(shù)的同學(xué)每周閱讀課外書的時(shí)長(zhǎng)是不確定的；67%的學(xué)生習(xí)慣于在晚上睡覺(jué)前一段時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，20%的學(xué)生選擇在雙休日進(jìn)行閱讀，還有8%的學(xué)生習(xí)慣于午休時(shí)閱讀；大部分學(xué)生喜歡閱讀以文字為主，但還是有一些圖畫內(nèi)容的書，且在學(xué)生閱讀的課外書籍中，腦筋急轉(zhuǎn)彎及兒童漫畫等娛樂(lè)性書籍占比最高，為42%；雖然多數(shù)家長(zhǎng)并沒(méi)有經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，但多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)督促孩子進(jìn)行課外閱讀，且認(rèn)為課外閱讀是有意義的，支持孩子進(jìn)行課外閱讀；對(duì)于老師所布置的課外閱讀作業(yè)，85%的學(xué)生認(rèn)為是有意義的；且大部分同學(xué)認(rèn)為老師應(yīng)該適當(dāng)教授一些課外閱讀的方法；對(duì)于同學(xué)推薦的書，超過(guò)半數(shù)的同學(xué)表示都會(huì)去閱讀；關(guān)于導(dǎo)致學(xué)生讀書少的主要原因，多數(shù)學(xué)生的選擇是“功課太忙，沒(méi)時(shí)間”和“缺乏閱讀氛圍”；最后，所有同學(xué)都認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該專門的校內(nèi)閱讀時(shí)間。

三、提升小學(xué)生課外閱讀素養(yǎng)的建議

1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀除了課本以外的其他書籍

僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是不夠的，學(xué)生只有通過(guò)閱讀大量的課外書籍，才能獲得更全面的知識(shí)，同時(shí)才能了解自己的愛好，正是課外書籍的閱讀才形成了不同人興趣愛好之間的差異。大量調(diào)查數(shù)據(jù)表明，中國(guó)是在眾大國(guó)之中閱讀量最少的國(guó)家，在國(guó)內(nèi)，銷量最好的圖書種類是應(yīng)試教輔類書籍，而其他書籍的閱讀量少之又少，這樣的情況是很糟糕的，不擴(kuò)張自己的閱讀面，只專注于應(yīng)付考試，會(huì)使得自己的創(chuàng)造力想象力急劇下降，一個(gè)缺乏了創(chuàng)造力的國(guó)家，其結(jié)局可想而知。

2.教導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，引發(fā)學(xué)生讀書的興趣

對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法完全讀懂一本書，甚至只能靠拼音看完，此時(shí)老師家長(zhǎng)就必須充滿耐心地給學(xué)生講解書的內(nèi)容要表達(dá)的意思，并且將其盡量表達(dá)得生動(dòng)形象，不至于讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，缺乏興趣。高年級(jí)的學(xué)生基本可以自己讀完一本書，此時(shí)老師家長(zhǎng)的工作就是引導(dǎo)其思考書中所要傳達(dá)的信息，讓學(xué)生有自己的見解。

3.營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，與家長(zhǎng)積極配合上學(xué)期間，學(xué)生待的時(shí)間最長(zhǎng)的就是教室，所以教室的閱讀氛圍就極其重要。教師平時(shí)就應(yīng)該注重營(yíng)造教室的閱讀氛圍。教室的圖書角不能只是一個(gè)擺設(shè)，應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谙抡n時(shí)間多讀讀課外書，可以互相交流讀過(guò)后的感受，也可以互相講一講看到的故事，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀欲望產(chǎn)生影響。除了學(xué)校，學(xué)生待的時(shí)間最長(zhǎng)的就是家里了，不同于學(xué)校，在學(xué)校同學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)主要的課程知識(shí)，稀有的下課時(shí)間是能讀一些零碎的書籍，這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而在家里，小學(xué)的作業(yè)基本可以很快完成，接下來(lái)到睡覺(jué)的這段時(shí)間里，就是培養(yǎng)學(xué)生的寶貴時(shí)間，如果花在看電視和玩電腦游戲上，就有點(diǎn)浪費(fèi)了，此時(shí)不妨給孩子讀幾本優(yōu)秀的課外書，充實(shí)其課外知識(shí)，同時(shí)也讓其養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.定期舉辦讀書交流活動(dòng)

定期舉辦閱讀主題活動(dòng)，如閱讀主題班會(huì)，或者僅針對(duì)某一本書讓同學(xué)各自發(fā)表自己的感想，大家互相討論，互相了解，從而促使學(xué)生對(duì)自己所讀的書有更多的思考，也會(huì)促使同學(xué)之間的關(guān)系更加文明和諧，是班級(jí)內(nèi)更加充滿人文氣息。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一天兩天就能成功的，這需要教師與家長(zhǎng)，教師與學(xué)校，家長(zhǎng)與學(xué)校的兩兩配合，且方法一定要正確得當(dāng)，否則很可能反而使同學(xué)產(chǎn)生對(duì)閱讀的抵觸情緒，消除抵觸情緒的過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)難于提升其閱讀素養(yǎng)的過(guò)程。如果在提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的路上順利的話，那么對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作甚至生活中，都會(huì)有極大的幫助，其思想境界的提高，使其不同于其他人。

結(jié)語(yǔ)

以上建議目前只存在于理論層面，要想提高小學(xué)生的課外閱讀語(yǔ)文素養(yǎng)，還要通過(guò)不斷的實(shí)踐，通過(guò)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)以及學(xué)生自身的相互配合，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善方法，增加學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，使學(xué)生從閱讀中獲得最大的收獲，以達(dá)到最佳的效果，避免起到反作用而使學(xué)生厭倦閱讀。

第二篇：提升小學(xué)生寫字能力的實(shí)踐與研究

《提升小學(xué)生寫字能力的實(shí)踐與研究》課題組總結(jié)（2011-2012學(xué)年第一學(xué)期）

伴著兔年歲尾的腳步，帶著龍歲年初的激情，又一個(gè)學(xué)期在繁忙之中悄然而過(guò)?；厥淄簦倚懽终n題組一路走來(lái)，細(xì)細(xì)碎碎，大大小小，收獲滿滿。我們細(xì)加盤點(diǎn)，竟發(fā)現(xiàn)：汗水中，綻開朵朵笑顏；足跡里，飄灑陣陣芳香。寫字課題研究的各項(xiàng)工作，在我校開展得有板有眼，如火如荼。本學(xué)期，寫字課題組老師在課題組組長(zhǎng)趙昌勇校長(zhǎng)、王雅芬書記的帶領(lǐng)下齊心協(xié)力，深入研究，共同完成了如下工作：

一、加強(qiáng)課題常規(guī)管理，夯實(shí)課題研究過(guò)程

本學(xué)期的課題研究工作注重課題的常規(guī)管理，夯實(shí)了課題研究的過(guò)程。

（一）學(xué)習(xí)最新寫字教育理論，提高課題組教師業(yè)務(wù)水平新學(xué)期開始，由課題組組長(zhǎng)趙校長(zhǎng)親自深入課題研究小組，帶領(lǐng)課題組教師學(xué)習(xí)教育部下發(fā)的《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》。

“意見指出，當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱，為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國(guó)民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書法教育?！?/p>

“意見要求，中小學(xué)校主要通過(guò)有關(guān)課程及活動(dòng)開展書法教育。各省級(jí)教育行政部門要結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)校書法教育的實(shí)際情況，對(duì)書法教育的課程安排、教學(xué)管理、教師任職條件及資源配置等進(jìn)行規(guī)劃，穩(wěn)妥推進(jìn)書法教育?！?/p>

“意見提出，書法教育基礎(chǔ)較好的地區(qū)和有條件開設(shè)書法課的地區(qū)，應(yīng)爭(zhēng)取在今年秋季開設(shè)書法課。尚不具備條件的地區(qū)，要做好開課的規(guī)劃和具體實(shí)施方案。各地教育行政部門要加強(qiáng)對(duì)書法教育工作的指導(dǎo)和管理，教育督導(dǎo)部門要把書法課開設(shè)情況納入教育督導(dǎo)的專項(xiàng)內(nèi)容?！?/p>

趙校指出該“意見”為我校的寫字特色學(xué)校的創(chuàng)建進(jìn)一步奠定了基礎(chǔ)，為我校寫字課題的研究提供了扎實(shí)的理論依據(jù)。在這樣大背景下，我校寫字課題研究更有作用和意義。

（二）制定詳細(xì)而具體的課題組計(jì)劃，加強(qiáng)課題過(guò)程管理

開學(xué)初，寫字課題組老師在課題組組長(zhǎng)趙校長(zhǎng)得帶領(lǐng)下，相互討論，一起制定了課題組總計(jì)劃，要求低、中、高各段的課題組組長(zhǎng)圍繞這個(gè)總計(jì)劃，制定相應(yīng)的各段計(jì)劃。并緊緊圍繞這個(gè)計(jì)劃，開展具體而扎實(shí)地課題研究。

（三）加強(qiáng)課題常規(guī)檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、修正研究

在課題研究過(guò)程中，課題組核心成員與教導(dǎo)處配合，經(jīng)常檢查各年段的老師寫字教案、作業(yè)批改、個(gè)案分析等資料。在檢查中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正研究方案。

二、優(yōu)化寫字教學(xué)，提高教師寫字教學(xué)水平在課題研究中，一直重視寫字教師的教育教學(xué)水平。因?yàn)槲ㄓ懈咚降膶懽纸處煵拍芘嘤鰧懽帜芰?qiáng)的學(xué)生。

在今年的教學(xué)月中，寫字課題組的核心成員朱景峰老師又為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的書法課《“白、日”的書寫要領(lǐng)》。這節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)“白、日”字的書寫，掌握“白、日”字的整體結(jié)構(gòu)、行筆方向、角度、力度和幅度的掌握。教學(xué)中，朱老師采取“指導(dǎo)觀察”、“示范引導(dǎo)”的方式進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行練寫。整節(jié)課朱老師不僅是教學(xué)生寫字，更關(guān)注學(xué)生書法好習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在寫字中形成溫文爾雅的氣質(zhì)。正如朱老師在課后反思中，寫到：“書法養(yǎng)性。這里的性，指的是性情，也就是今天所說(shuō)的心態(tài)，就是說(shuō)學(xué)習(xí)書法可以培養(yǎng)人良好的心態(tài)。有了良好的心態(tài)，我們?cè)谌松分?，就?huì)有一盞明亮的路燈指引著我們前進(jìn)，就不會(huì)迷失方向?！边@就是書法課給學(xué)生帶來(lái)的美得享受，產(chǎn)生的一種積極的情感體驗(yàn)，將寫字育人完美的結(jié)合在一起。同樣，這也是書法課達(dá)到的最高境界，更是我們課題研究所期望的。

三、書法社團(tuán)提供交流平臺(tái)，學(xué)生寫字能力快速提高 今年暑期，“向山鎮(zhèn)鄉(xiāng)村學(xué)校少年書法社團(tuán)”的正式授牌，將我校的寫字書法興趣班班提升了一個(gè)新的平臺(tái)。在這個(gè)新的平臺(tái)上，我校學(xué)生與外面的學(xué)生一起學(xué)習(xí)書法，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，個(gè)個(gè)賽著學(xué)習(xí)、練習(xí)書法，極大地提高我校學(xué)生的寫字水平。在每周三的下午，由我校4名專業(yè)而資深的書法教師親自輔導(dǎo)，從最初的點(diǎn)、橫、捺、豎等基本筆畫的細(xì)心教授，到整個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，到最后一幅書法作品的布局謀劃，書法社團(tuán)的老師都毫無(wú)保留地傳授，讓學(xué)生受益匪淺，且學(xué)生的寫字能力得到快速提高。

在課題研究中，課題組聯(lián)合學(xué)校各部門開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉。正是這樣不斷地研究，我校學(xué)生的寫字能力不斷地提高，在各級(jí)各類書法大賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。2011年7月，學(xué)校結(jié)合“建黨90周年”、“四城同創(chuàng)”開展了“建黨90周年師生書法作品展”、“四城同創(chuàng)師生書法作品展”。師生在這種具有特色的活動(dòng)中，一方面寫字能力得到提高，另一方面感受到中國(guó)的文化底蘊(yùn)，并對(duì)師生進(jìn)行了愛國(guó)、愛市的民族精神教育。建黨90周年教師書法作品

四城同創(chuàng)師生作品

學(xué)生作品

2011年7月，由我市主辦的“全國(guó)中學(xué)生千字文”書法大賽中，我校共有30多人參賽，均獲得“入圍獎(jiǎng)”。同時(shí)我校在這次“千字文”活動(dòng)中，因表現(xiàn)出色，被評(píng)為“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”。

仁里集鎮(zhèn)中心小學(xué)“千字文”學(xué)生書法作品

2011年9月，由大隊(duì)部開展的“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 感謝崇高師恩”書畫大賽，通過(guò)組織學(xué)生書寫“教師節(jié)、中秋”我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中的名詩(shī)名句，豐富了校園文化生活，營(yíng)造了濃厚的校園文化氛圍，充分展現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化與中國(guó)書畫藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生在回顧傳統(tǒng)文化的同時(shí)，感受到書法藝術(shù)的悠遠(yuǎn)。

2011年10月，在市“我與中華經(jīng)典共成長(zhǎng)”古詩(shī)文書法比賽中，我校組織10人參賽，有8人分別活動(dòng)市一、二、三等獎(jiǎng)，其中陳冬、方蕾、朱智博3人獲市一等獎(jiǎng)；王云飛、宋楚琪、陶鑫3人獲市二等獎(jiǎng)；夏維杰、晏賢偉2人獲市三等獎(jiǎng)?！拔遗c中華經(jīng)典共成長(zhǎng)”古詩(shī)文書法比賽一等獎(jiǎng)學(xué)生作品

2011年11月，我校積極組織教師參加區(qū)書法大賽，共選送了硬筆、軟筆書法作品幾十幅。這些書法作品形式多樣，既有端莊厚重的楷書作品，又有揮灑自如的行書作品，還有別具特色的隸書。

向山小學(xué)參加區(qū)中小學(xué)教師書法比賽作品

2011年12月，我校成功舉辦了課題研究中期成果匯報(bào)會(huì)。將這一年來(lái)的課題研究的過(guò)程性資料和研究成果一一展現(xiàn)在市、區(qū)教科研專家面前，尤其是課題組匯編的中期成果冊(cè)，得到專家的肯定和贊賞。

總之，這學(xué)期的課題研究工作，在課題組組長(zhǎng)趙校長(zhǎng)、王書記的帶領(lǐng)下，在全體師生共同努力下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，一步一個(gè)腳印做好寫字課題的研究，取得了一些研究成果。在今后的研究中，我們?nèi)詫⒄J(rèn)真研究，力爭(zhēng)取得更大的成果，以期課題順利結(jié)題。

第三篇：閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典與提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究

閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典與提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究

（一）課題的核心概念及其界定

本課題是以國(guó)學(xué)經(jīng)典為載體，提高學(xué)生文化素養(yǎng)的綜合性課題，其中國(guó)學(xué)經(jīng)典指的就是中華文化中最優(yōu)秀、最精華、最有價(jià)值的典范性著作，而學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)指的則是學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)方面的素質(zhì)和思想道德方面的修養(yǎng)。通過(guò)本課題的開展，旨在提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基，探索開展傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀和豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)，培育民族精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的相互關(guān)系。

“閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典與小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究”應(yīng)表述為：研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在一段時(shí)間內(nèi)按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)組織和實(shí)施學(xué)生課內(nèi)外閱讀、寫作教學(xué)，學(xué)生所獲得的進(jìn)步或發(fā)展是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的基本要求；驗(yàn)證閱讀、寫作這兩個(gè)最基本的語(yǔ)文技能在促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的過(guò)程中的作用，研究中規(guī)定的閱讀寫作內(nèi)容、閱讀寫作水準(zhǔn)、以及閱讀寫作評(píng)價(jià)的基本尺度等是否適當(dāng)。

（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

世界各國(guó)都比較重視對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的研究，主要是繼承和發(fā)展的研究。在此方面國(guó)內(nèi)外許多仁人志士就如何培養(yǎng)小學(xué)生開展誦讀經(jīng)典文化發(fā)表了若干爭(zhēng)鳴，其中有影響的，能系統(tǒng)地闡述并指導(dǎo)同行（特別是一線教師）怎樣恰到好處培養(yǎng)小學(xué)生誦讀經(jīng)典的做法太少。僅僅是從理論涉及到了在新形勢(shì)下，小學(xué)生誦讀經(jīng)典重要性的問(wèn)題。

現(xiàn)代教育，偏重技能灌輸、功利和考試，以至于在世界文化訊息的沖擊下，新生代漸漸遠(yuǎn)離了獨(dú)立思考能力、評(píng)價(jià)能力和深度思想，這怎能不令人擔(dān)憂呢？人文文化對(duì)感情的感染、人格的熏陶、習(xí)慣的養(yǎng)成、環(huán)境的造就、傳統(tǒng)的形成，有著非常重要的作用。所以讀誦經(jīng)典從兒童抓起，這對(duì)強(qiáng)大祖國(guó)、繁榮民族、造福人類而言，是一件意義深遠(yuǎn)的事。1995年初春，趙樸初、冰心、曹禺、夏衍等

9位文化界名人，也在全國(guó)政協(xié)會(huì)上緊急呼吁：“趕快建一個(gè)幼年古典教育學(xué)校?！?998年中國(guó)青基會(huì)開始組織實(shí)施“中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀工程”。

而如何在小學(xué)生中培養(yǎng)自主誦讀的方法、途徑、模式，還沒(méi)有形成一整套的理論體系和行之有效的操作辦法。因此，著眼于學(xué)生的未來(lái)，強(qiáng)化小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)研究，構(gòu)建良好的、有序?qū)Σ吆途唧w的實(shí)施操作方法是十分必要的。

（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與重點(diǎn)

1、理論假設(shè)：利用素質(zhì)教育理論，建立以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教育體系和以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神為核心的人才培養(yǎng)機(jī)制，以培養(yǎng)和造就全面發(fā)展的一代新人為目的。

2、研究目標(biāo)：

（1）開展傳統(tǒng)經(jīng)典誦讀和豐富學(xué)生人文底蘊(yùn)，培育民族精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的相互關(guān)系的研究。

（2）誦讀中華優(yōu)秀古詩(shī)文對(duì)提高兒童智力，發(fā)揮學(xué)生潛能的研究。

（3）在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，力爭(zhēng)總結(jié)出一些值得推廣的教學(xué)案例，教學(xué)方法。探索適應(yīng)新課標(biāo)要求的傳統(tǒng)經(jīng)典文化誦讀的形式和方法的研究。

3、研究?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的設(shè)計(jì)）

(1)研究?jī)?nèi)容的分解與具體化：

A 帥選適合小學(xué)生誦讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容。

B 以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，開發(fā)完善國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的校本課程。

C 開展經(jīng)典文化活動(dòng)的研究

D滲透在學(xué)科教學(xué)及日常生活

E重視家校溝通，開展親子活動(dòng)。

國(guó)學(xué)經(jīng)典文化元素在校園文化上的有形展現(xiàn)，通過(guò)文化景點(diǎn)建設(shè)，構(gòu)建特色鮮明、教育效果明顯的立體的、開放的校本教材。讓校園文化詮釋學(xué)校辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典文化，讓校園成為學(xué)生的精神家園。

(2)子課題設(shè)計(jì)：

探索國(guó)學(xué)經(jīng)典文化元素在校園文化中的有形展現(xiàn)。

探索開展誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典文化活動(dòng)的途徑與方法。

探索弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，家校溝通的途徑與方法。

（四）研究的思路、過(guò)程與方法

調(diào)查法：先運(yùn)用于課題研究的準(zhǔn)備階段。再在課題實(shí)施階段，采用問(wèn)卷、測(cè)試等方法，適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。文獻(xiàn)法：借助理論和經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究。

個(gè)案研究法：對(duì)有代表性的教師、學(xué)生作跟蹤研究并寫出個(gè)案研究報(bào)告。加強(qiáng)家校的聯(lián)系，通過(guò)調(diào)查分析，建立個(gè)人檔案。及時(shí)反饋總結(jié)。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累，按研究?jī)?nèi)容寫出階段性總結(jié)。在研究中不斷反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升到理論高度。

行動(dòng)研究法：在研究同時(shí)重點(diǎn)寫好教育日記（教學(xué)后記）、教育案例、教育隨筆、教育沙龍和教育論文。

（五）研究時(shí)間安排：

準(zhǔn)備階段（2011.9—）

對(duì)目前師生素養(yǎng)現(xiàn)狀，文化底蘊(yùn)進(jìn)行調(diào)查分析，制定課題研究方案。實(shí)施階段（2011、11—2012、12）

（1）帥選適合小學(xué)生誦讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典文化內(nèi)容。

（2）收集資料，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中推薦的優(yōu)秀古詩(shī)文篇目和《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《古詩(shī)70首》《論語(yǔ)》唐詩(shī)宋詞等古代經(jīng)典為主體。同時(shí)精選中、外、現(xiàn)、當(dāng)代美文。在誦讀、研究的基礎(chǔ)上開發(fā)完善國(guó)學(xué)經(jīng)典文化的校本課程——《誦讀千古美文，浸潤(rùn)書香人生》（暫定）

（3）以“弘揚(yáng)國(guó)學(xué)經(jīng)典，浸潤(rùn)書香人生”為主題，營(yíng)造“書香校園”——打造國(guó)學(xué)文化墻，布置國(guó)學(xué)文化走廊，籌建國(guó)學(xué)講堂等，讓校園文化詮釋學(xué)校辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)生親近經(jīng)典文化，讓校園成為師生的精神家園，提升校園環(huán)境的內(nèi)涵。

（4）開展誦讀、征文活動(dòng)，要求學(xué)生每日?qǐng)?jiān)持誦讀20分鐘。每學(xué)期開展二次讀書節(jié)系列活動(dòng)，以班級(jí)或年級(jí)組為單位，定期開展讀書交流會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書采蜜卡、讀書筆記、讀書征文等活動(dòng)。以“讀書專刊”為載體，鼓勵(lì)學(xué)生以德載文，以情潤(rùn)文，將誦讀與征文緊密結(jié)合。

（5）結(jié)合經(jīng)典之作，談人生體會(huì)，交流展示讀書成果。進(jìn)一步調(diào)整、完善方案，進(jìn)行階段性小結(jié)，擴(kuò)大成果。加強(qiáng)研究的薄弱環(huán)節(jié)，提高整體實(shí)驗(yàn)水平，整個(gè)實(shí)驗(yàn)有明顯進(jìn)展。

結(jié)題階段（2013.1—2013.6）

深化發(fā)展階段，整理、小結(jié)各子課題經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)深化研究。匯總整理各種資料，準(zhǔn)備結(jié)題。

（六）主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

主要觀點(diǎn)：

1、本課題研究從我校實(shí)際情況出發(fā)，研究成果有廣泛的實(shí)用性。

2、本課題可操作性強(qiáng)，內(nèi)容是具體的，研究思路是清晰的，緊緊圍繞校本教研而開展，對(duì)良好科研氛圍的形成將起到很大的作用。

創(chuàng)新之處：

1、找準(zhǔn)切入口?！安磺笊踅?，只求熟讀”。抓住時(shí)機(jī)，有目的地、有計(jì)劃地、有組織地讓他們接觸一些人類最為優(yōu)異的典籍，給學(xué)生們從小建構(gòu)一個(gè)高水平的平臺(tái)，是現(xiàn)代教育所承載的一個(gè)偉大的歷史使命。

2、教師專業(yè)發(fā)展。本課題的研究對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)于校園特色文化的建立，以及品牌學(xué)校的打造都有著積極的作用。我們就是要通過(guò)本課題研究宣傳讀書學(xué)習(xí)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性，引導(dǎo)教師有深度、有內(nèi)涵地專業(yè)發(fā)展。引導(dǎo)教師創(chuàng)新。解決自我教學(xué)中的困惑，形成自我的特色，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

3、學(xué)生培養(yǎng)。研究如何把學(xué)習(xí)傳統(tǒng)經(jīng)典和語(yǔ)文課堂教學(xué)相融合，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、豐富知識(shí)、提高能力，為語(yǔ)文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

（七）預(yù)期研究成果

成果名稱成果形式完成時(shí)間

家長(zhǎng)對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)狀況的統(tǒng)計(jì)和分析調(diào)查報(bào)告2011.3

國(guó)學(xué)經(jīng)典的校本教材的定稿和校本教材調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生閱讀習(xí)慣現(xiàn)狀的調(diào)查和分析調(diào)查報(bào)告

閱讀經(jīng)典與提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)活動(dòng)研究論文集 論文匯編 2012.9 最終成果：

閱讀經(jīng)典與提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

閱讀經(jīng)典與提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的探索經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 2012.9

閱讀經(jīng)典與提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究論文 論文匯編

（八）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①包括課題主持人在內(nèi)的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期準(zhǔn)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）

學(xué)校條件分析

學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。占地14余畝。現(xiàn)有20個(gè)教學(xué)班，1000余名學(xué)生，60余名教職工。

近年來(lái)，學(xué)校立足農(nóng)村辦學(xué)實(shí)際，以活潑團(tuán)結(jié)，務(wù)實(shí)求新的精神，引領(lǐng)廣大教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，使我校步入了新沂市先進(jìn)學(xué)校行列。

學(xué)校布局合理，各種配套用房一應(yīng)俱全，技術(shù)裝備完善。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校貫徹落實(shí)素質(zhì)教育方針政策，走科研興校之路，學(xué)校成立了教科室，組織完善，制度健全，我校具備完成該課題研究條件。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀活動(dòng)已持續(xù)兩年之久，學(xué)校讀書活動(dòng)有計(jì)劃有總結(jié)，有良好的讀書氛圍。學(xué)校讀書活動(dòng)開展扎實(shí)有效。

第四篇：吟誦書寫古詩(shī)詞提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)踐研究

“吟誦書寫古詩(shī)詞提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)踐研究”

結(jié)題發(fā)言稿

息烽縣三田小學(xué)教師：鄭守琴

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

我是三田小學(xué)教師鄭守琴，今天有幸在此向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)兩年來(lái)課題實(shí)施中的點(diǎn)滴所獲。

2012年3月——2012年8月為準(zhǔn)備階段，我在三田小學(xué)蓬勃教學(xué)點(diǎn)任教。2012年9月——2014年7月為實(shí)施階段。根據(jù)上級(jí)精神，這段時(shí)間我在鎮(zhèn)內(nèi)向陽(yáng)小學(xué)交流，研究的對(duì)象是二年級(jí)、三年級(jí)學(xué)生。2014年9月——2014年12月是總結(jié)推廣階段，所帶班級(jí)仍是原班學(xué)生。

在具體的實(shí)施過(guò)程中，首先是積極參加課題理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)。有了吟誦書寫的理論，為我的課題實(shí)施打下一定的基礎(chǔ)。于是，我在課題前期對(duì)研究對(duì)象——二年級(jí)2班學(xué)生進(jìn)行摸底問(wèn)卷調(diào)查，做好問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)、分析：中等學(xué)生能背誦課本中的幾首古詩(shī)，幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生受家長(zhǎng)的影響，可以背誦古詩(shī)10首以上，也有少數(shù)學(xué)困生課本中要求背誦的古詩(shī)也不會(huì)背。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，書寫方面多數(shù)孩子能寫正確，但也有少數(shù)學(xué)生握筆姿勢(shì)不對(duì)且粗心，照抄也會(huì)錯(cuò)。但他們有學(xué)的愿望。為此，我擬定了“吟誦書寫古詩(shī)詞提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)實(shí)踐研究“三年研究計(jì)劃。根據(jù)課題組提供吟誦書寫的古詩(shī)詞，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)和自己的教學(xué)工作情況，認(rèn)真寫好每個(gè)學(xué)期的計(jì)劃、總結(jié)課題研究中的得失，存在的問(wèn)題及改進(jìn)的方法。做好前后期的問(wèn)卷調(diào)查分析統(tǒng)計(jì)。2012年9月——2013年6月，針對(duì)低段學(xué)生好動(dòng)，注意力容易分散，記得快忘得快的特點(diǎn)。我本著“不求甚解，只求背誦，積累受益“的思想。用小黑板把每周讀背的古詩(shī)詞抄在上面，帶著孩子們每天早讀時(shí)間讀2——5遍，語(yǔ)文課前讀兩遍，下午第一節(jié)課大預(yù)備鈴向后讀幾遍。這樣，一首古詩(shī)一天下來(lái)至少讀了好幾遍，遺忘相對(duì)減少了?？墒?，孩子們開始讀古詩(shī)時(shí)，拖著腔調(diào)一字一拍的讀。后來(lái)通過(guò)學(xué)習(xí)，把理論用于實(shí)踐，慢慢的嘗試指導(dǎo)學(xué)生哪些字重讀，哪些字輕讀，什么地方該停，第三聲字在末尾怎么讀？（讀半上）詩(shī)題和人名時(shí)怎么讀？（不能讀足調(diào)）漸漸地學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的誦讀有了一點(diǎn)方法。對(duì)粗心易寫錯(cuò)字的孩子，我采取激勵(lì)機(jī)制表?yè)P(yáng)他們。如：貼上“書寫認(rèn)真”貼畫，畫上一個(gè)笑臉等方法鼓勵(lì)學(xué)生寫好字；握筆姿勢(shì)不對(duì)的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)了教師及時(shí)糾正做好示范。功夫不負(fù)有心人，2012年學(xué)校開展慶國(guó)慶”感受經(jīng)典.相約圣賢“經(jīng)典誦讀活動(dòng)，我班學(xué)生獲低年級(jí)組第一名。

2013年9月——2014年6月，研究的對(duì)象是三年級(jí)原班學(xué)生。為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，利用學(xué)習(xí)園地，辦好古詩(shī)文?？粚⒒顒?dòng)課、美術(shù)課、寫字課融為一體，學(xué)生做手抄報(bào)，給詩(shī)配畫，書寫古詩(shī)等。孩子們?cè)趯憣?、畫畫、涂涂中興趣盎然，在輕松愉悅的活動(dòng)中積累了古詩(shī)詞。另外，每學(xué)期期末結(jié)束前，寫好古詩(shī)誦讀書寫比賽、手抄報(bào)比賽活動(dòng)方案，評(píng)出誦讀小能手，書寫進(jìn)步小將，手抄報(bào)優(yōu)秀獎(jiǎng)同學(xué)占全班學(xué)生半數(shù)以上。

2014年3月——2014年12月，依然按計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生利用每周一節(jié)地方課誦讀書寫古詩(shī)詞，早讀、語(yǔ)文課前等時(shí)間堅(jiān)持讀古詩(shī)，慢慢的學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，我開始指導(dǎo)學(xué)生吟誦古詩(shī)。之前我對(duì)吟誦方法一無(wú)所知，可有幸的是2014年3月，學(xué)校安排我到貴陽(yáng)孔學(xué)堂參加《貴陽(yáng)市國(guó)學(xué)教育讀本教材培 訓(xùn)》的學(xué)習(xí)，觀看了古人吟詩(shī)唱詩(shī)視屏，聽了吟誦專家徐建順教授的講座后，對(duì)吟誦的基本規(guī)則有所了解：可依字行腔，依義行調(diào)；入短韻長(zhǎng)，平長(zhǎng)仄短。后來(lái)指導(dǎo)學(xué)生吟誦《登鸛雀樓》一詩(shī)時(shí)，按徐教授講的方法，師生先給每個(gè)字標(biāo)上調(diào)號(hào)，告訴學(xué)生一聲二聲“—、/“平長(zhǎng)，三聲四聲“V、”仄短。詩(shī)中的“山、河、流”是長(zhǎng)音，“白、日、入”是短音。又如：《靜夜思》中的“光、霜、鄉(xiāng)”含“ang”韻，吟誦時(shí)聲音響亮且拖長(zhǎng)。再讓學(xué)生看吟誦視屏，學(xué)古人吟詩(shī)，教師再示范。師生摸著石頭慢慢地過(guò)河，如今基本掌握吟誦方法，按節(jié)奏感情誦讀古詩(shī)，唱詩(shī)舞蹈。2013年春季，學(xué)校開展“紅領(lǐng)巾相約中國(guó)夢(mèng)”經(jīng)典誦讀比賽，我班學(xué)生“三字經(jīng)誦讀舞蹈，”古詩(shī)誦讀三句半”得到同行好評(píng)；同年秋季“城市少年宮經(jīng)典誦讀”比賽活動(dòng)中“金秋皓月”誦讀名列前茅。

古詩(shī)詞名句的運(yùn)用也是課題實(shí)施的中期，孩子們由低段進(jìn)入中段，書面表達(dá)由寫一段通順的話到篇章的過(guò)度。三年級(jí)的第一學(xué)期，我班學(xué)生只能寫寫簡(jiǎn)單的記敘文，對(duì)于名詩(shī)名句的運(yùn)用不知放在何處恰當(dāng)。是古詩(shī)詞吟誦書寫課題活動(dòng)的開展，孩子們積累了一定的名詩(shī)名句，在教師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)句。如：一次口語(yǔ)交際課上，夏薈蕓同學(xué)這樣說(shuō)：我放學(xué)回到家，吃了飯就開始寫作業(yè)。寫著寫著，一道題難住了我。我趴在桌子上左思右想，愁眉苦臉，草稿紙寫了好幾篇，怎么也做不出這道題。這時(shí)，爸爸輕手輕腳走過(guò)來(lái)，小聲對(duì)我說(shuō)：“怎么了？什么題不會(huì)做，我?guī)湍阒v?！卑职忠恢更c(diǎn)，我恍然大悟，明白了解題方法，心中的謎團(tuán)解開了，這真是“山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”啊！學(xué)生唐廷霞，在介紹傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)時(shí)，這樣開頭：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。......”讀著讀著，我不禁想起一年一度的中秋節(jié)吃月餅，賞月的情景來(lái)。她還在結(jié)尾處這樣寫：我們是小學(xué)生，是 中國(guó)的一個(gè)小公民，一定要把經(jīng)典傳承下去。同樣是寫中秋節(jié)賞月，熊濤同學(xué)在文中這樣寫道：聽了媽媽說(shuō)中秋節(jié)的月亮為什么這么圓這么大時(shí)，我一邊看著夜空中又大又圓的月亮，一邊誦讀著“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”

學(xué)生的書寫方面也進(jìn)步了許多。到了三年級(jí)，學(xué)生開始用鋼筆學(xué)寫字。感覺(jué)用鋼筆寫字還沒(méi)前期孩子們用鉛筆寫字好了。為了加強(qiáng)學(xué)生的書寫訓(xùn)練，請(qǐng)教研室宋云龍老師親自來(lái)我班示范指導(dǎo)，之后讓學(xué)生描紅、臨摹，慢慢的尋找出寫字的規(guī)律——字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)字在田字格里上下左右所占的位置和比例。再加上教師激勵(lì)性的各種評(píng)價(jià)，孩子們興趣倍增。如今我班學(xué)生古佳穎、鄭林玲、黃艾佳等同學(xué)的鋼筆字規(guī)范了許多。今年9月，在17界推普活動(dòng)中，古佳穎在四年級(jí)200多名同學(xué)中脫穎而出，榮獲四年級(jí)組寫規(guī)范字比賽一等獎(jiǎng)，總之，兩年的課題研究，學(xué)生通過(guò)背誦經(jīng)典詩(shī)文，提高了學(xué)生的閱讀水平；通過(guò)古詩(shī)詞的書寫，學(xué)生積累了一定的名詩(shī)句，運(yùn)用于作文，提高了學(xué)生的寫作水平。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升了，我的課題研究也有了點(diǎn)點(diǎn)收獲。在今后的教學(xué)中，我將這項(xiàng)課題研究深化下去，繼續(xù)研究“吟誦、書寫古詩(shī)詞，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”更深層次的問(wèn)題，將中華民族的精髓代代相傳。

第五篇：促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀素養(yǎng)的研究

《課外閱讀促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》報(bào)告

微山縣趙廟鎮(zhèn)曹莊小學(xué)常開明

一、課題的研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個(gè)性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的扼殺，于是人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面出現(xiàn)了以下幾方面的問(wèn)題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長(zhǎng)受過(guò)比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會(huì)比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長(zhǎng)久的閱讀時(shí)間、更大的閱讀量；家長(zhǎng)的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀時(shí)間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動(dòng)方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動(dòng)選擇；同時(shí)，在這些活動(dòng)方式的沖擊下，課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少，越來(lái)越多的時(shí)間被無(wú)聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨(dú)立思考，特別依賴其他人。(4)學(xué)生獨(dú)立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會(huì)使人的思維遲鈍智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會(huì)危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)造成民族文化的退化。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。如何有效地開展語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是當(dāng)前一個(gè)亟待研究的重大課題。

二、課題研究的目的1.正確認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要意義，切實(shí)重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和引導(dǎo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的攝知習(xí)慣，體驗(yàn)豐富的生活情感、形成科學(xué)的創(chuàng)新思維。

3.課外閱讀是學(xué)生一個(gè)實(shí)踐、提高的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)起到了一個(gè)相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充的作用。

4.通過(guò)課外閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力及閱讀習(xí)慣，從而從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、課題研究的現(xiàn)狀分析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上對(duì)學(xué)生的閱讀有著具體而明確的要求，具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能借助工具書閱讀淺易文言文，小學(xué)階段課外閱讀量達(dá)到145萬(wàn)。

我校一直都很重視學(xué)生的課外閱讀，但是以前強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主閱讀，缺少對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和調(diào)控，因此學(xué)生的閱讀能力并沒(méi)有顯著的提高。本課題的研究，要在客觀、全面了解學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，有效探索出指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的最佳途徑以及立體化課外閱讀的模式。

四、課題研究的理論依據(jù)：

1.我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)認(rèn)為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學(xué)生接受豐富的文化滋養(yǎng)，積累語(yǔ)言培養(yǎng)感悟，形成較扎實(shí)的語(yǔ)文功底的有效方法。

2.依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標(biāo)。

3.蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。

“學(xué)生到了中年級(jí)和高年級(jí)能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地研究，每一個(gè)學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的。……學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來(lái)很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來(lái)，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)。在他的腦力勞動(dòng)中就沒(méi)有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時(shí)，比起那種不會(huì)同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來(lái)，情形就完全不同?！薄澳軌蛟陂喿x的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì)在學(xué)業(yè)上落后，而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象，教師的工作就容易了?！薄巴ㄟ^(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽成長(zhǎng)，取得收成。

五、課題的研究?jī)?nèi)容：

（一）課題的界定：

1.課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

2.語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)人語(yǔ)文方面諸多素質(zhì)的整合。它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力，語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，情感態(tài)度，思維品質(zhì)，審美情趣，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。

（二）課題的研究?jī)?nèi)容：

1.構(gòu)建立體化課外閱讀模式

（1）課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。

“（2）學(xué)校與社區(qū)、家庭的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用結(jié)合（3）文本與超文本的閱讀相結(jié)合2.探索課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑。

（1）曉之以理，讓學(xué)生深刻明白課外閱讀的重要性

（2）激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于積極主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀

（3）創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生自主輕松愉快進(jìn)行課外閱讀

①建立“班級(jí)圖書架”。

②倡導(dǎo)“家庭書架”。

③成立讀書小隊(duì)。

④親子閱讀。

六、課題研究的目標(biāo)：

1.通過(guò)研究，構(gòu)建立體化課外閱讀模式

2.通過(guò)研究，努力探索課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑

七、課題的研究對(duì)象：

本校的小學(xué)生

八、課題的研究方法及過(guò)程：

研究方法：

1.文獻(xiàn)法：通過(guò)查閱文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過(guò)廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。

2.調(diào)查法：深入班級(jí)，深入學(xué)生個(gè)體，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查，科學(xué)客觀地記載，選取有代表性的典型事例進(jìn)行縝密分析，找準(zhǔn)問(wèn)題所在，明確研究對(duì)象。

3.行動(dòng)研究法：我們以行動(dòng)研究法為主要研究方法。要求參與研究的教師以實(shí)際問(wèn)題的解決為主要任務(wù)，樹立“問(wèn)題即課題，過(guò)程即方法，進(jìn)步即收獲”的理念，積極參與教學(xué)實(shí)踐研究，保持研究的真實(shí)性，講究科學(xué)性，注意認(rèn)真觀察、不斷總結(jié)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)從課題實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得失，撰寫研究報(bào)告，實(shí)驗(yàn)論文，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐。

5.測(cè)評(píng)法：

通過(guò)平時(shí)檢測(cè)和階段檢測(cè)，專項(xiàng)檢測(cè)和綜合檢測(cè)，定性評(píng)估和量化評(píng)估，師生評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等對(duì)小學(xué)生的課外閱讀量和語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。

研究過(guò)程：

一、努力構(gòu)建立體化課外閱讀模式。

（一）首先，加強(qiáng)科研教師的理論學(xué)習(xí)。

（二）植根課堂，把課外閱讀由課內(nèi)擴(kuò)展開去。

（1）根據(jù)文體，選讀同類型文章。當(dāng)我們教學(xué)某種文體的課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生選讀同類體裁的讀物，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐，以達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果。如：學(xué)習(xí)了《濫竽充數(shù)》、《掩耳盜鈴》后薦讀《中國(guó)古代寓言》。

（2）根據(jù)作者，閱讀系列作品。我們?cè)谡n內(nèi)教學(xué)了某一作者的文章后，可利用課外時(shí)間閱讀該作者的其他作品。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可以加深對(duì)這位作者作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫作風(fēng)格的把握。如學(xué)習(xí)了冰心的《只揀兒童多處行》后，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《再寄小讀者》、《小桔燈》等作品。

（3）根據(jù)課文內(nèi)容，閱讀相關(guān)的文章：①根據(jù)課文內(nèi)容到課外查找相關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、人物故事等資料。如教學(xué)《孔子拜師》，課前引導(dǎo)學(xué)生查找孔子的資料，課后讀孔子的故事及孔子語(yǔ)錄。②課文是節(jié)選一些名著的，到課外查找并閱讀原著。如閱讀了《三借芭蕉扇》后，課外就讀完了原著《西游記》。③根據(jù)課文內(nèi)容尋找相同選材的文章閱讀，如教學(xué)《卜算子.詠梅》，從網(wǎng)上了解梅文化的特點(diǎn)，并對(duì)比閱讀陸游的《梅花絕句》、王安石的《梅花》，以及學(xué)生佳作《梅花贊》。④以同一主題為結(jié)合點(diǎn)：根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文特點(diǎn)，選擇相同主題的書籍或文章向?qū)W生推薦閱讀。

二、探索課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑。

（一）創(chuàng)設(shè)濃郁的校園讀書氛圍。

（二）“三位一體”開展課外閱讀活動(dòng)

一是將課外閱讀與思想品德教育相結(jié)合。二是將課外閱讀與課內(nèi)教學(xué)相結(jié)合。三是將課外閱讀與課外活動(dòng)的結(jié)合。四是將課外閱讀與培養(yǎng)學(xué)生能力結(jié)合。另一方面使學(xué)生在具體的活動(dòng)中提高自己的各方面能力，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、家庭中一些消極影響的抵抗能力。生自己組織，以提高學(xué)生的組織和協(xié)作交往能力；我們還讓高年級(jí)學(xué)生自己跑書店，找資料、搞剪貼、編提綱，作講演，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和自主自理的能力。

五是將課外閱讀與家庭教育相結(jié)合。為了能讓學(xué)生在家庭中繼續(xù)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，取得家長(zhǎng)的合作與配合。家庭對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。因此，我們竭力向家長(zhǎng)推薦小學(xué)生課外讀物，積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子一起買書，一起看課外書，要求孩子在節(jié)假日多看名家經(jīng)典，并寫相應(yīng)的讀書筆記或讀后感。

（三）展示讀書成果

我們以“親近母語(yǔ)”讀書大賽為契機(jī)，舉行了我校3—6年級(jí)讀寫競(jìng)賽活動(dòng)，對(duì)于在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)，我們?cè)趯W(xué)校公示，還給他們頒發(fā)了證書。

九、課題的研究成果：

（一）建立了立體化課外閱讀的模式。

第一，教學(xué)過(guò)程成為“學(xué)路演練”的過(guò)程。課堂教學(xué)摒棄繁瑣分析，突出主體化精神，讓學(xué)生在閱讀習(xí)作中領(lǐng)悟讀懂一篇課文的方法。

第二，以閱讀課為源泉，擴(kuò)充閱讀。改革閱讀教學(xué)，是加強(qiáng)課外閱讀的前提。（1）根據(jù)文體，選讀同類型文章。當(dāng)我們教學(xué)某種文體的課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生選讀同類體裁的讀物，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐，以達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果。（2）根據(jù)作者，閱讀系列作品。我們?cè)谡n內(nèi)教學(xué)了某一作者的文章后，可利用課外時(shí)間閱讀該作者的其他作品。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可以加深對(duì)這位作者作品內(nèi)容的理解和對(duì)他寫作風(fēng)格的把握。（3）根據(jù)課文內(nèi)容，閱讀相關(guān)的文章：①根據(jù)課文內(nèi)容到課外查找相關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、人物故事等資料。如教學(xué)《孔子拜師》，課前引導(dǎo)學(xué)生查找孔子的資料，課后讀孔子的故事及孔子語(yǔ)錄。②課文是節(jié)選一些名著的，到課外查找并閱讀原著。如閱讀了《三借芭蕉扇》后，課外就讀完了原著《西游記》。③根據(jù)課文內(nèi)容尋找相同選材的文章閱讀，如教學(xué)《卜算子.詠梅》，從網(wǎng)上了解梅文化的特點(diǎn)，并對(duì)比閱讀陸游的《梅花絕句》、王安石的《梅花》，以及學(xué)生佳作《梅花贊》。④以同一主題為結(jié)合點(diǎn)：根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文特點(diǎn)，選擇相同主題的書籍或文章向?qū)W生推薦閱讀。如學(xué)習(xí)毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)。我們教師可以讓學(xué)生通過(guò)課后粗粗略讀有關(guān)長(zhǎng)征的書籍，感受了長(zhǎng)征這一偉大壯舉，真正體會(huì)了紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱難險(xiǎn)阻的長(zhǎng)征精神。⑤以同一寫法為結(jié)合點(diǎn)：針對(duì)一些淺顯的、寫作特點(diǎn)明顯的課文，我們教師在課內(nèi)結(jié)合課文實(shí)例向?qū)W生介紹寫作特點(diǎn)，然后適時(shí)地向?qū)W生推薦與此有相同寫法的文章。如第五冊(cè)教材《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章，文章是按總分總和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換順序來(lái)寫的，我們把拓展閱讀教材中與之有相同寫作方法的文章推薦給學(xué)生精讀，讓學(xué)生在感悟優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，獲得了寫景作文的方法。⑥以同一體裁為結(jié)合點(diǎn)：小學(xué)語(yǔ)文教材有童話、寓言、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等各種體裁，在指導(dǎo)閱讀時(shí)，我們教師從拓展閱讀的教材中，找出與課文體裁相同的文章向?qū)W生推薦。如學(xué)完了現(xiàn)代詩(shī)《聽聽，秋的聲音》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《大自然的語(yǔ)言》《走，一同春游去》等兒童詩(shī)；學(xué)習(xí)了《盤古開天地》，讓學(xué)生大致瀏覽《月亮姑娘》《牛郞織女》等民間傳說(shuō)……

總之，一篇課文，帶出多篇課外閱讀材料，打造出了突出學(xué)生主體的閱讀套餐。

我們致力于全方位地開拓學(xué)生的閱讀空間，立體化地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中流連于課外閱讀的大花園中。

（二）探索出了課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑

1.積極地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

2.多方位地開展課外閱讀活動(dòng)

3.創(chuàng)新立體化課外閱讀指導(dǎo)方式

十、存在問(wèn)題及設(shè)想

課堂教學(xué)與課外閱讀整合的內(nèi)容、類型、時(shí)機(jī)這方面研究起來(lái)困難比較大，建構(gòu)“課堂教學(xué)與課外閱讀整合的課堂教學(xué)新模式”，研究與課內(nèi)閱讀相關(guān)的課外閱讀課型及操作策略，也需加大實(shí)踐的力度。今后我們還要繼續(xù)努力構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課的活動(dòng)模式，初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。