第一篇：赴蘭州參加“全國教學(xué)名師巡講團”

赴蘭州參加“全國教學(xué)名師巡講團” 中小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會

華池縣上里塬初中

欒文彧

我非常榮幸地參加了“全國教學(xué)名師巡講團中小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動”。也非常感謝縣局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會。

培訓(xùn)時光轉(zhuǎn)瞬即逝，回首這段歷程，真是感慨萬千，收獲頗豐。在活動主辦方的嚴密組織下，整個學(xué)習(xí)過程形式多樣，內(nèi)容豐富，效果極佳。我有幸聆聽了眾多語文教育專家、語文教研員和一線教師的講座，既有高深超前的理論，又有貼近教育生活的實際范例，令我耳目一新，大開眼界。

一、我的收獲

北京清華大學(xué)附中教授——韓軍老師的《新語文教育的六大理念與藝術(shù)》給我?guī)碚鸷持?，也讓我對語文課有了更新、更深、更全的認識。培訓(xùn)完，我陷入了深思：回歸語文教育人文之本，回歸語文教育積累之本，吟誦之本，文化之本，文字之本，生活之本，多深刻、多精彩呀！百年中國語文教育，之所以起伏跌宕，跌跌撞撞，屢受指責(zé)，根本原因，就是“失真”與“丟本”，悖逆?zhèn)鹘y(tǒng)，失魂落魄，悖逆五四真實自由個性做人的傳統(tǒng)，悖逆千百年之有效的民族語文教育傳統(tǒng)。真是讓我耳目一新，大開眼界。

北京小學(xué)校長——李明新的講座《我的語文教學(xué)追求——實與活》讓我受益匪淺，他結(jié)合自己20多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，來談當前語文教學(xué)的“低效、僵化”問題，并提出了自己獨特的見解與策略“語 文教育的實與活”。讓我明白了，“實”是樸樸實實，扎扎實實，學(xué)有所得，學(xué)有所長，務(wù)實學(xué)段任務(wù)；“活”是不斷變革，目中有“人”，因?qū)W而導(dǎo)，情思飛揚，呈現(xiàn)生命活力。他還結(jié)合實例給我們繪聲繪色的講了：“如何把握語文個性”、“如何科學(xué)發(fā)揮教材的作用”以及“如何激發(fā)學(xué)生熱愛語文”等問題，讓我深刻體驗到了“語文教育，天地甚寬、大有可為”的真諦。

杭州余杭臨平一小——蔣軍晶老師，通過對自己的三個教學(xué)階段（一是我想上好課，但是上不好；二是我能上好課，但是不知道怎樣的課才算是好課；三是我知道怎樣的課是好課，但是我更想建設(shè)課程。）的回顧，尤其對我們年輕人的啟發(fā)幫助很大，蔣老師的歷程告訴我，只要努力，我也會在語文這片大天地中有所作為。蔣老師的講座，是我深刻的認識到：

一、語文課要主線清晰、板塊明確（主題定位）；

二、注重體驗，指向表達（教學(xué)目標）；三是展開過程，細讀文本。一個好的語文老師不僅要有良好的語言素質(zhì)，在課堂上能抓住標志性的語文語段進行體驗，還要幫助學(xué)生建立讀書的信仰，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，善于抓住課堂生成的問題，展開教學(xué)等。

二、我的感想

培訓(xùn)讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后，不進步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學(xué)習(xí)是唯一的出路！在培訓(xùn)的這幾天里，我享受著眾多專家和老師帶來的豐盛大餐，傾心于他們淵博的學(xué)識。這些專家們通過不斷的學(xué)習(xí)，豐富的閱讀、廣泛的積累促使他們能夠厚積薄發(fā)，將工作做得輕松自如。讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為了他們必不可少的生活方式。腹有詩書氣自華，這種深厚的功底表現(xiàn)出來的就是舉重若輕、溫文爾雅、揮灑自如。這也是我一直向往的。自己曾多次下決心要多讀書，但總是不能很好的堅持。古人說，“人如三日不讀書，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對人則語言無味。”這里很生動地說明了學(xué)習(xí)的極端重要性。專家們提到了眾多教育、科研、文學(xué)、勵志類叢書，應(yīng)該讓這些書籍成為我今后閱讀的主要內(nèi)容，不單單為了教育教學(xué)工作，也為了讓自己多一點點“內(nèi)涵”。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命中不可或缺的組成部分。

三、努力的方向

作為一名語文教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向：

1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生的文字感知能力。

3、在教學(xué)方法上下功夫，體現(xiàn)語文教育的“人文，真實，自由”的理念，讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得輕松。

4、加強文本的解讀，深入鉆研教材，提升教學(xué)能力。

5、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。培訓(xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細水長流。無論何時，我都會銘記這次培訓(xùn)的日子，我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠。

第二篇：“全國家庭教育巡講團”走進順義

“全國家庭教育巡講團”走進順義

2011年12月6日星期二下午，“全國家庭教育巡講團”來到順義高麗營第一幼兒園，高級講師程愛麗為順義區(qū)高麗營第一幼兒園一百余名學(xué)生家長作了題為《關(guān)注孩子主動生活的能力》的專題講座。

“中國家庭教育學(xué)會宣傳工作委員會全國家庭教育巡講團”于今年2月15日在北京成立，在全國范圍內(nèi)傳播先進教育理念、教育方法的專業(yè)團隊。當天，程愛麗老師從主動生活的能力是一種生活方式、引導(dǎo)孩子走向幸福和成功人生的四大主動能力入手，通過聯(lián)系家庭教育實例，為順義區(qū)高麗營第一幼兒園的家長們系統(tǒng)闡述了家庭教育的重要性和方法。同時，程愛麗老師還與現(xiàn)場家長展開互動交流，共同探討孩子能力培養(yǎng)的新趨勢及家長處理應(yīng)對的新方法。

家長對孩子主動生活能力教育重視程度對孩子的個人能力培養(yǎng)非常重要。忽視孩子在成長過程中的主動性培養(yǎng)是目前中國家庭教育最大的盲區(qū)之一?！耙郧坝X得父母對孩子的愛不知道該如何表達，聽過講座后，我們了解了孩子的心理尋求，會更考慮他們的感受，更合理地幫助他們成長。”參會的學(xué)生家長們會后都表示，在教育孩子上，家長常面對很多困惑，專家的講座給了家長們很多關(guān)于家庭教育的啟示，促使他們在以后更關(guān)注家庭教育這個環(huán)節(jié)。

第三篇：赴蘭州參加“小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課題展示研討會”心得體會

赴蘭州參加“全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂展示研討會”

心得體會

三合鄉(xiāng)教育辦公室 劉志奇

2012年3月19日---20日，我赴蘭州參加了“全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂展示研討會”。通過參加本次研討會，我的體會和認識是：

體會之一：數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)更是生活?，F(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的豐富源泉。數(shù)學(xué)從生活中來又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，無論是新知識的引入或是對新知識鞏固等都要注意緊貼學(xué)生的生活實際。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以解決生活中的實際問題。這既是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的需要，也是新課程倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的需要。在本次研討會上，承擔(dān)現(xiàn)場教學(xué)任務(wù)的幾位教師，在教學(xué)中無論創(chuàng)設(shè)問題情境或是知識鞏固應(yīng)用方面都能結(jié)合學(xué)生的年齡特征，設(shè)計的問題都能緊貼學(xué)生的生活實際，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)。

體會之二：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--解決問題。新課程理念要求教師要以學(xué)生的發(fā)展為本。在課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注知識和技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法，同時還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。因此在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，要求教師要改變以講解、灌輸為主的傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式。要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，在體驗中提出問題，然后師生共同解決問題。只有經(jīng)歷這樣的過程，學(xué)生獲得的知識才不會輕易忘記，同時體驗、經(jīng)歷的過程也是培養(yǎng)學(xué)生分析能力和綜合能力的過程。

體會之三： 數(shù)學(xué)課教學(xué)必須成為變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效載體，從而促使學(xué)生真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的核心，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是由教師的教學(xué)方式?jīng)Q定的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一人講，大家聽，師演示，生觀察。學(xué)生是在被動地聽教學(xué)，看教學(xué)，而新課程要求要讓學(xué)生在活動中“做數(shù)學(xué)”，給學(xué)生提供大量的討論合作、獨立探索、實踐操作的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在“活動中學(xué)習(xí)”、在“做中學(xué)”。本次研討會上幾位老師的課堂教學(xué)，都充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的思想。這樣的教學(xué)方式必然會促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。從而促進學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

體會之四：關(guān)于數(shù)學(xué)課教學(xué)模式的問題。在本次研討會上，承擔(dān)現(xiàn)場教學(xué)任務(wù)的幾位教師在教學(xué)上都采用了“創(chuàng)設(shè)情景---活動嘗試---師生探究---鞏固反思---作業(yè)質(zhì)疑”這樣的教學(xué)模式。對于這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“導(dǎo)入---講授---鞏固---作業(yè)---小結(jié)”的教學(xué)模式相對比，它的優(yōu)點無論從理論上或是從教學(xué)實踐活動中看都是非常明顯的。它是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。這正是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。但是新課程改革作為教育領(lǐng)域的一次深層次的變革，在教學(xué)方法的變革上，我們不能理解為某種教學(xué)模式的簡單取代。也就是說，我們要積極倡導(dǎo)符合新課程理念的各種教學(xué)模式，但同時又要防止各種簡單化的理解和絕對化的主張。尤其是不應(yīng)該將“新、舊”看成區(qū)分教學(xué)方法“好、壞”的主要標準，并因此而對某些教學(xué)方法采取絕對肯定或絕對否定的態(tài)度，恰恰相反，我們應(yīng)當更加明確地去提倡教學(xué)方法的多樣化，并通過積極的教學(xué)實踐深入地去認識各種方法的優(yōu)點和局限性，從而就能依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。

體會之五：關(guān)于數(shù)學(xué)課教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”問題。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生或小組團隊為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，那么，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，我們究竟如何去實行合作學(xué)習(xí)呢？我們認為應(yīng)把握好以下幾點：

1、不能搞大量淺層次，低水平操作。例如不要動輒搞小組討論。有些問題由學(xué)生馬上回答就可以了，無需進行小組討論。

2、合作學(xué)習(xí)必須建立在明確的分工，互助性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不能搞形式上的合作，使人表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。

3、合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，沒有經(jīng)過認真思考而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見。

4、合作學(xué)習(xí)要給學(xué)生提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生充分展開討論。

5、在合作學(xué)習(xí)中教師要對學(xué)生的活動進行有效監(jiān)控和及時引導(dǎo)，適當時候要介入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中。

6、在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生在學(xué)習(xí)小組中的表現(xiàn)。

總之，合作學(xué)習(xí)并非僅僅是指學(xué)生間的互動，而且包括師生間的積極互動；同時不能把“小組學(xué)習(xí)”看成合作學(xué)習(xí)的唯一形式，教師應(yīng)當根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、對象和環(huán)境，靈活地應(yīng)用各種可能的教學(xué)形式，包括全班討論、師生問答與集體評價等。

通過此次學(xué)習(xí)交流，我充分認識到了自己以往教學(xué)中的一些不足之處；同時也使我學(xué)到了一些先進的教育理念，它將指引著我在以后的教學(xué)中更上一層樓，把更多的活力帶進課堂，讓我們山區(qū)的孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到自己的快樂。

第四篇：名師巡講活動聽課感悟

勝利名師巡講活動聽課感悟

——聽魏靖老師信息技術(shù)課有感

2014年4月2日，做為新教師的我有幸聆聽了勝利名師魏靖老師的信息技術(shù)課——《大美泉城——修飾多媒體報告》，課后又認真聆聽了魏靖老師所做的專題報告——《信息技術(shù)之誘思、合作、探究》，這是一次非常難得的學(xué)習(xí)機會。通過這次學(xué)習(xí)，我學(xué)到了魏老師獨特的教學(xué)方法和教學(xué)手段，感受頗深，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、課堂導(dǎo)入誘思引路

良好的導(dǎo)入是課程成功的一半，魏老師通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)將“大美泉城”宣傳片展示給每一位學(xué)生，瞬間吸引學(xué)生眼球，從而激發(fā)學(xué)生對于泉城濟南的熱愛之情和自豪之感，為任務(wù)的設(shè)置打下良好的基礎(chǔ)。這其中也體現(xiàn)了魏老師所倡導(dǎo)的“誘思合作探究教學(xué)”。把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熣T導(dǎo)下讓學(xué)生真正的學(xué)，教師主導(dǎo)作用在于“循序善誘”，以引路、誘導(dǎo)的方式進行教學(xué)，讓課堂變教為誘、以誘達思，從而實現(xiàn)了學(xué)生的合作發(fā)展。

二、任務(wù)驅(qū)動展開教學(xué)

魏老師所講授的這一課屬于信息技術(shù)課程類型中的作品制作類，是信息技術(shù)課程最常見的課程類型。魏老師將課程從學(xué)生生活的實際問題出發(fā)，設(shè)計了三個有梯度和層次性的任務(wù)：泉城第一景評選、市中八景展示以及好客泉城邀請卡的制作，引導(dǎo)學(xué)生在探究和合作中完成任務(wù)。三個任務(wù)由表及里、逐層深入，便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識和技能，并且在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學(xué)生不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)了他們的求知欲望，進而培養(yǎng)出勇于開拓進取的學(xué)習(xí)能力。

三、注重學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)信息技術(shù)課不是單純性的技術(shù)培訓(xùn)，而是有目的的讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動、自主探究、小組合作方式下逐步達到操作技能及信息素養(yǎng)的同步提高，并實現(xiàn)學(xué)生自主利用信息技術(shù)解決實際問題的最終目標。因此，魏靖老師在課堂中積極倡導(dǎo)小組協(xié)作，在課前對學(xué)生進行了分組，運用“一幫一”或“一幫多”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)動手操作動力強的學(xué)生并讓他充當“老師小助手”的角色，來幫助本組內(nèi)甚至其他組的同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分被調(diào)動起來，課堂活而不亂，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

四、重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的三個“養(yǎng)成”

魏靖老師的報告中提出關(guān)于如何合作的三個“養(yǎng)成”，對于信息技術(shù)的課堂教學(xué)是很有指導(dǎo)意義的。三個養(yǎng)成包括：

1、養(yǎng)成良好的“表達”習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生向別人發(fā)表意見、提供事實、解釋問題等。所以學(xué)生在闡述自己思想時要講究信息技術(shù)術(shù)語的運用，并且學(xué)生在演示時要“邊操作邊講解”，體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的嚴謹性。

2、養(yǎng)成良好的“傾聽”習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠非常專注而且有耐心地聆聽其他同學(xué)的發(fā)言，特別是要求學(xué)生不能隨便打斷別人的發(fā)言，邊聽邊想，為自己下一步“表達”提供基礎(chǔ)。

3、養(yǎng)成良好的求助和幫助習(xí)慣。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中如果遇到困難，要及時向同學(xué)請教，并且能夠說清楚自己不懂或不會的地方，接受幫助后要表示感謝，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂于合作。

總之，參加此次名師巡講活動使我受益匪淺，從魏靖老師身上學(xué)到的東西我將逐步落實在自己的課堂中，在今后的教學(xué)中不斷探索，不斷前進。

第五篇：赴蘭州參加高考研討會報告材料

赴蘭州參加高考研討會報告材料

文綜組歷史科 柳克平

明年是我省進入高中新課改的第一年高考。我校目前雖然無高考壓力，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本著“一年高考三年抓”的工作思路，高度重視新課程背景下的教研教改及高考備考工作。9月17日至19日，學(xué)校派高二年級各個學(xué)科代表，由教務(wù)處柳主任帶隊，我們一行10人赴蘭州參加在西北中學(xué)舉行的甘肅、青海2013年首屆新高考備考與一輪復(fù)習(xí)研討會。9月18日全天，我聽了由銀川一中馬建云老師所做的“新課程背景下歷史科高考的特點及備考對策”的報告，馬老師高屋建瓴，重點從新課程背景下寧夏區(qū)07年以來高考命題趨勢變化特點及高考備考兩方面作了深入淺出的解讀。報告具有前瞻性、理論性和實踐性，聽了報告，我自感受益匪淺，不虛此行。下面，我就這次高考研討會內(nèi)容及心得向各位同仁做一簡要匯報。

近幾年全國卷高考文綜歷史部分的命題趨勢是穩(wěn)中求變，且難度從2007年飆升以來一直不減。這種變化曾引發(fā)一線師生的激烈爭論。高考歷史科考得難、考得偏、考成人化思維也曾使我們的高考備考顯得有點無所適從。相對而言，新課程背景下獨立命題省份的歷史科高考命題難度要比全國二卷稍遜一籌，尤其是選擇題學(xué)生較全國卷稍容易上手。但作為全國性的選拔考試，不管是全國卷還是獨立命題卷，歷史單科近幾年在命題立意上體現(xiàn)出以下幾方面特點：

（一）考查重點由重“雙基”轉(zhuǎn)為重能力，這是命題趨勢的最大變化。以往側(cè)重考查歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能，現(xiàn)在側(cè)重考查學(xué)科能力，尤其是知識立意、創(chuàng)新能力的考查比重逐年上升。

（二）在命題立意上曲徑通幽，取材傾向于對多種版本教材的整合。命題者的意圖是顯而易見的，為了體現(xiàn)能力考查，也為了達到規(guī)避押題猜題，在原創(chuàng)試題設(shè)計上有一個清晰的思路，就是對社會熱點要么隱性介入，要么回避熱點。這導(dǎo)致近幾年歷史學(xué)科考查的內(nèi)容不再是傳統(tǒng)意義上的所謂重點，課本里的小字與注釋也被納入考查視野，而且試題內(nèi)容設(shè)計上尤其在非選擇題方面和教材的聯(lián)系越來越少。這一變化面臨的指摘頗多，由于在形式上刻意創(chuàng)新，想加強對學(xué)生能力的考查而又不得其法，使教學(xué)和考試測量無所適從，這在2012年全國新課程卷里體現(xiàn)非常明顯。

（三）新的史學(xué)范式被整合運用到試題設(shè)計當中。近年來文綜歷史試題出現(xiàn)了一批以現(xiàn)代化范式、整體范式和文明史范式等新史學(xué)范式主要觀點為價值取向的試題，特別是文明史范式的體現(xiàn)尤為突出，這類試題將依然是今后高考命題的一個主要著眼點。

針對這種變化，我們必須清醒認識到，高考測試力圖擺脫教材的束縛是今后命題的必然趨勢，擺脫教材、版本的束縛是高考從大綱版向課程標準版轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果。關(guān)于命題趨勢的變化，我認為爭論正常，但不要輕易下結(jié)論。兩害相權(quán)取其輕，命題者深挖歷史學(xué)科內(nèi)涵，在導(dǎo)向上給我們習(xí)慣于以本為本的常規(guī)教學(xué)具有警示作用，尤其是對于從事歷史教學(xué)的一線教師提出了更高的要求。是墨守成規(guī)，還是銳意進取，不斷拓寬自身知識視野，提升學(xué)科張力，應(yīng)該說從這個角度講，命題者的用意是值得稱道的。對于一線師生而言，我們只能適應(yīng)這種變化，尤其是在高考復(fù)習(xí)備考上要認真研究全國卷命題趨勢的變化及特點，做到心中有數(shù)，胸有成竹。我認為在復(fù)習(xí)對策上重點要從以下幾方面著手：

（一）重視不同時空維度的政治、經(jīng)濟、文化等方面的比較，運用不同史學(xué)范式幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系是基礎(chǔ)。近幾年全國卷命題重視古今中外聯(lián)系,試題綜合性明顯增強。高中歷史課程標準的一個重要理念就是強調(diào)中國史與世界史的聯(lián)系,而按課標編寫的新教材無一列外將中外歷史編到了一起,這有利于將中國史放到整體地世界史的背景中考查,向?qū)W生傳輸新的歷史觀念。這一點在非選擇題部分體現(xiàn)尤為突出，如08年全國Ⅱ卷馬戛爾尼使團訪華緊扣中西文明的碰撞；09年新文化運動時期對傳統(tǒng)文化的不同認識都體現(xiàn)這一命題趨勢。另一趨勢是以新史學(xué)范式為導(dǎo)向,突出不同史學(xué)范式的融會貫通。“一位優(yōu)秀的中學(xué)歷史教師，應(yīng)該具有追綜歷史學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)和學(xué)術(shù)研究的能力”。文明史范式、現(xiàn)代化范式、整體史范式和社會史范式是近年來對中學(xué)歷史教學(xué)影響較大的幾種新史學(xué)范式,這些史學(xué)范式在高考試題中體現(xiàn)得日益明顯?；谏鲜鲎兓?，高考備考在二輪復(fù)習(xí)階段要以新史觀統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)，將熱點與專題整理有機結(jié)合，重視不同時空維度的政治、經(jīng)濟、文化等方面的比較，運用不同史學(xué)范式幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系是二輪專題復(fù)習(xí)的重點。

（二）在高考側(cè)重考查學(xué)科能力，尤其是創(chuàng)新能力的命題趨勢下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神，從本質(zhì)上說，即培養(yǎng)學(xué)生形成自己在接近客觀歷史原貌的前提下對歷史現(xiàn)象的認識，而不是去死記模式化的固定結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神，其關(guān)鍵是課堂教學(xué)行為要變，教學(xué)目標要圍繞實現(xiàn)《課程標準》的三維目標進行。在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對史學(xué)方法的了解和應(yīng)用，更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗與培養(yǎng)。不僅掌握歷史知識，還要全面提高人文素養(yǎng)。教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑的精神的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維精神的前提。歷史學(xué)習(xí)最基本的方法就是在正確理論指導(dǎo)下，研讀史料，獲取信息、辨別真?zhèn)巍⑦\用材料論證探討問題。用教材中的史料和其他途徑收

集的材料，引導(dǎo)學(xué)生從“材料”中而不是從“課本”中學(xué)習(xí)歷史，改“教教材”為“用教材教”。以“提出問題，提供或收集材料，解決問題”的流程展開，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這樣就能幫助學(xué)生克服思維僵化定勢，展開思維飛躍的翅膀，真正做到論從史出，寓論于史，史論結(jié)合。我校非常重視新課程背景下高效課堂的打造，可能部分教師還有這樣那樣的顧慮，但從高考命題趨勢看，尤其從歷史科命題趨勢看，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新思維能力是勢在必行。

（三）針對全國卷的命題風(fēng)格及趨勢，加大典題的訓(xùn)練力度，提高學(xué)生的應(yīng)試方法和技巧是必由之路。07年以來全國卷在選擇題的測試風(fēng)格大變，主要體現(xiàn)在試題命制者在題干上通過設(shè)置情境，隱性介入，在題支選項上疑兵布陣，巧設(shè)陷阱，考查難度明顯加大。在非選擇題方面，“超本不超綱”已成不爭的事實。即測試依托《考試大綱》考核目標與要求，考查學(xué)生 “認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力”。選擇題訓(xùn)練要教會學(xué)生審題時對題干“三看”，一看時間、空間，界定答題范圍；二看否定、肯定，確定答題方向；三看關(guān)鍵詞語，明確內(nèi)涵外延。解答針對題支要“三思”，認真思考每一個被選項是否符合歷史史實；是否符合題干要求；是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系。在題支選擇上，要特別注意有限定詞的選項，這往往是有問題的選項。非選擇題解答遵循“四部曲”，即瀏覽感知、精讀提煉、界定題意、組織答案四個步驟。前兩步要緊扣材料關(guān)鍵詞、中心句，提煉材料揭示的主旨；第三步要明確解答方向是遵循所學(xué)知識還是從材料中提煉總結(jié)回答；第四步組織答案在語言組織上要力求規(guī)范化、簡約化、序號化。規(guī)范化首先是文字要規(guī)范整潔，其次是要少用描述性文字，多用總結(jié)性語言，注意學(xué)科術(shù)語的恰當運用；簡約化是答題時不可長篇累牘，尤其是照抄材料中的大段文字；序號化是組織答案時要有層次，用數(shù)字符號列出答案要點，這也方便評卷老師評卷，避免因?qū)徝榔诙鴮?dǎo)致失掉“情感”分。

高考是綜合能力測試，一輪復(fù)習(xí)重在夯實學(xué)生底子，學(xué)生對基本歷史知識的掌握程度即寬度決定了其在二輪復(fù)習(xí)和沖刺階段的高度；二輪專題復(fù)習(xí)重在整合，幫助學(xué)生分門別類構(gòu)建知識體系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)科方法解決問題的能力；沖刺階段重在演練提高，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的應(yīng)試心態(tài)，訓(xùn)練做題的技巧和方法是重點。相信在進行了大量的調(diào)研和一線實踐之后，我們會由被動的應(yīng)戰(zhàn)轉(zhuǎn)為主動挑戰(zhàn)，全面提高新課程背景下高考歷史的復(fù)習(xí)備考工作。

從目前我校的歷史教學(xué)工作來看，我認為高一階段歷史教學(xué)要打破高考思維定勢，平時測試不要過早介入高考，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣為主。課堂教學(xué)要立足于學(xué)情，大膽踐行新課程理念，鍛造學(xué)生參與意識、合作意識以及獨立思考問題的能力。高二文科歷史教學(xué)要注重夯實學(xué)生的學(xué)科底子，構(gòu)建學(xué)科知識框架；兼顧學(xué)科能力培養(yǎng)，及時把握高考動態(tài)，重視高考典題訓(xùn)練；還要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，拓展學(xué)生視野，加大學(xué)生的知識儲備，在寬度和厚度方面為2014年高考打下堅實基礎(chǔ)。

2012年9月24日