第一篇：赴蘭州參加“小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課題展示研討會”心得(定稿)

赴蘭州參加“小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示研討會”

心得體會

甘州區(qū)大滿鎮(zhèn)中心學(xué)校李琰劉紀(jì)

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

下午好！3月19日---20日，我榮幸的受中心學(xué)校選派，赴蘭州參加了“小學(xué)名師經(jīng)典課堂展示研討會”。兩天的研討會共聽了全國知名教育名家、北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院研修員，北京市學(xué)科帶頭人劉延革，北京市東城區(qū)史家小學(xué)分校，教學(xué)主任，北京市骨干教師，宋燕暉，北京市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，全國優(yōu)秀教師，武維民，全國知名教育名家、北京市大興區(qū)北京小學(xué)大興分校數(shù)學(xué)教師孫貴合等帶來的八節(jié)精彩數(shù)學(xué)展示課及三場教育理論講座。兩天時間雖短，但與全國知名的專家名師零距離接觸，所以收獲也頗多，現(xiàn)在我就班門弄斧，將我淺薄的認識和體會與大家分享。

一．我們做教師的應(yīng)該學(xué)習(xí)點教育理論，讓自己有高度。這次的觀摩研討活動中，來的老師大多是教學(xué)一線的老師，上課水平尚且不論，上完課的之后的說課及講座所表現(xiàn)出的理論水平讓人佩服。課上完的說課環(huán)節(jié)中，他們將課堂過程結(jié)合大量理論剖析給我們，就連課堂上一個小小的細節(jié)他們也是引經(jīng)據(jù)典。同是小學(xué)教師，他們給我們感覺就是不一樣，感覺就是有高度。雖然說理論水平高不一定就是好老師，但是不可否認，一個好老師肯定是理論水平高，教師的教育教學(xué)理論水平高低直接影響著教學(xué)效果。

而在現(xiàn)實中，我們很多教師也包括我，不看理論不學(xué)理論更不研

究理論，覺得理論是虛的，沒有什么用，因而不愿看、不屑看，或者

說沒有時間看，覺得不學(xué)習(xí)理論照樣也能應(yīng)付日常的教學(xué)，還不如把

時間花在研究試題上多改點作業(yè)更直接更合算。通過這次的培訓(xùn)，我想我們一定要摒棄這種思想。要想成為一名好老師，就必須要在教學(xué)的理性上下功夫，通過教育教學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐行為。我們參加各種培訓(xùn)研討，不能只學(xué)名師的教學(xué)方法，光學(xué)方法我們是學(xué)

不像的，只有學(xué)習(xí)名師的教育理論，把精髓學(xué)到了，加以變通運用，我們才可能學(xué)名師學(xué)得像。

關(guān)于學(xué)習(xí)教育理論這一點，我引用了教育家魏書生的兩句話與大

家共勉，“我的教學(xué)不過是雕蟲小技。只要認真學(xué)習(xí)教育理論，把學(xué)

與教的規(guī)律搞清楚了，人人都可以有上百種方法把學(xué)生教好?！薄敖?/p>

書育人涉及一系列有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等理論方面的問題，越

思考越覺得自己所面對的未知領(lǐng)域極其廣闊、新奇，這更激勵我潛心

于教學(xué)實踐與理論學(xué)習(xí)中探求教書育人的真知?！?/p>

二．?dāng)?shù)學(xué)課要善于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，同時以數(shù)學(xué)課教學(xué)為載體變

革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的方式，從而促使學(xué)生真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

本次研討會上幾位老師的課堂教學(xué)，都充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的思想，堂中充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，自己去總

結(jié)，老師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，亮點，做好引導(dǎo)工作。引導(dǎo)學(xué)生捕

捉生活及課堂中的數(shù)學(xué)信息，進而總結(jié)出問題情境所反映的數(shù)學(xué)規(guī)

律，建立起數(shù)學(xué)模型。劉延革老師上的《推理解決問題》這節(jié)課中，她不斷鼓勵學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)問題，大膽推理，并及時為回答錯誤的學(xué)

生解圍，善于捕捉學(xué)生的疑難為學(xué)生解惑?? 這節(jié)課由開始的鴉雀

無聲漸漸變得有聲有色，高潮迭起。我們沉浸在課堂氣氛之中，融入

在問題探討之中，領(lǐng)悟著發(fā)現(xiàn)的魅力。這樣的教學(xué)方式必然會促使學(xué)

生形成良好的學(xué)習(xí)方式而且使得知識內(nèi)化成學(xué)生自己的，學(xué)生固然是

印像深刻。這次回來之后，學(xué)生正反比例關(guān)系的特點沒有搞清楚，相

關(guān)題目不會做，我試著讓學(xué)生分小組自己總結(jié)正反比例關(guān)系的特點，最后經(jīng)過匯總比較及我的加工，學(xué)生將正比例關(guān)系的特點總結(jié)為：同

增同減，比值固定，反比例關(guān)系的特點總結(jié)為：一增一減，乘積固定，這樣由學(xué)生總結(jié)抓住了正反比例關(guān)系的主要特點，情況一下好了許

多。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的核心，我們的數(shù)學(xué)學(xué)科特點使得我們貫徹充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這一宗旨更具有操

作性。數(shù)學(xué)課上把調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這件事做好

了，就能推而廣之，映射到其它學(xué)科上，整體促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式，終身受益。

三．抓住學(xué)生的起點。

全國知名教育名家、北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院研修員，北京市

學(xué)科帶頭人劉延革在《推理解決問題》一課結(jié)束后說課時這樣說到。

很多時候，我們把學(xué)生當(dāng)作一張白紙，所以往往老師講得很多，生怕學(xué)生聽不懂，把課堂弄的很枯燥。其實，我們可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和認知水平，明確教材內(nèi)容中的知識要素同時挖掘教材內(nèi)

容中的隱性素材，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切

入點?？傊?，學(xué)習(xí)起點準(zhǔn)確與否，對學(xué)生的認知發(fā)展、探索熱情的高低有著直接的影響，只有真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實起點，才能從學(xué)生的實際需要出發(fā)，合理確定每一節(jié)課的重點和難點，使教學(xué)活動有的放矢。

四．反思落到實處，勇于接受學(xué)生的評價。

全國知名教育名家、北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院研修員，北京市學(xué)科帶頭人劉延革在講座中說的一名話讓我記憶猶新，她說：“不反思只能是一種經(jīng)歷，只有反思才能成為經(jīng)驗”。一語驚醒夢中人，原來的反思，我都是為了完成任務(wù)而反思，回想以往的教學(xué)真可謂是經(jīng)歷，能叫的上經(jīng)驗的少之又少。今后，我們應(yīng)該在認真上好每一節(jié)課后，對本節(jié)課從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)去再思考，再創(chuàng)造，為下一節(jié)次教學(xué)作準(zhǔn)備，通過在反思中找問題，在實踐中解決問題，進而提高課堂效率和質(zhì)量。

我們教師不但要反思，還要引導(dǎo)學(xué)生進行反思。培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，養(yǎng)成對解題后進行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想或教訓(xùn)，俗語說人不可同時幾次踏時每一條河。反思一道題目勝過做數(shù)十道題，因此，在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下，我們可以引導(dǎo)結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。

所聽幾節(jié)課，都有一個共同環(huán)節(jié)，那就是課后對學(xué)生的訪談及聽取學(xué)生對教師的評價。有一個學(xué)生給我們印像深刻，當(dāng)老師說評價一

下這堂課老師上得怎么樣時，那個學(xué)生站起來說：“生我者父母，知我者劉老師也”，讓再場的人又驚又喜，教師繼續(xù)問為什么這樣說時，那學(xué)生說：“這節(jié)課上老師讓我回答了問題，還鼓勵了我，這節(jié)課我上得很輕松很高興”。這時我才相信這個學(xué)生的話不是刻意準(zhǔn)備的，而是油然而生的。讓學(xué)生評價教師，可以拉近我們的師生關(guān)系，促進合諧，同時還可以改進們的教學(xué)。我想我們不但要讓學(xué)生評價課堂教學(xué)，同時還可以讓學(xué)生評價老師個人的品格、處事方法乃至穿著等。當(dāng)然有時可能學(xué)生的話可能比較直接，也可能說的不到位，不夠中聽，但我們都應(yīng)該虛心接受或坦然處之。

五、做老師的，我覺得我們應(yīng)該把我們的工作寫下來，說出來。這次來上課的老師很多都是教學(xué)一線的，他們?yōu)槭裁茨軌虺雒?，我想不外乎就是他們把工作中的點滴積累來來，寫下來，說出來，我們沒有出名是因為我們沒有把我的工作寫下來，說出來，說的調(diào)子再高些，我們要做研究型的教師。

我們?yōu)槭裁匆鲅芯啃徒處?？從現(xiàn)實或是個人自私的角度講，是為了有應(yīng)對競爭的能力。我們在座的可能大部分人都要終生以教師為職業(yè)，所以我們就不得不考慮面對競爭壓力的問題。對我們年輕老師來說，尤其要考慮到這一點?！叭藷o遠慮，必有近憂”，在穩(wěn)定的時候多一點學(xué)習(xí)、多一點研究，讓自己盡快成長起來，將來在競爭中就會多一份獲勝的可能性。從更自私些的角度來講，教學(xué)成績高只是一時的，就算成績年年都高，也只在我們大滿鎮(zhèn)出名，而我們要想走出去，走得遠，走得高，就得通過論文、課題等這個橋梁。

我們學(xué)校，中老年老師占大多數(shù)，都有十幾二十多年的工作經(jīng)歷，積累了非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗，每一個老師肯定都形成了獨到的有個人特色的東西，這是一個很豐富的資源礦，不開發(fā)，或者不充分開發(fā)大家會覺得遺憾。我們敬愛可親的老教師們，請你們把你們寶貴的財富毫不吝嗇的傳一點給我們年輕人吧。

說遠一點，將來我們肯定要離開講臺，那么我們以教師為業(yè)一輩子，能留下的是什么呢？我想不要只留下可摞的教案、筆記，如果愿意，可以把自己的所思所想、所見所聞記錄下來。當(dāng)我們把所思所想，所見所聞記錄下來的時候，我想那時的我們就會因為文字而使我們的工作和生命延續(xù)。

目前我們在這方面的工作還是做的不夠，當(dāng)然有老師們惰性的因素，但也有大環(huán)境的因素。老師們工作量大，壓力大，時間就不夠用，同時我們學(xué)校也沒有一個官方的支持或是相關(guān)的制度，搭建一個平臺，起到激勵、規(guī)范的作用。所以請領(lǐng)導(dǎo)能否在這方面做相關(guān)調(diào)研，形成一個相關(guān)的制度，為教師的成長提供支持，如時間及經(jīng)費等方面。一名老師要想成為名師，固然要靠自己的努力，同時也需要包裝。

這僅僅只是我個人之見，如果老師們不同意，你就把我看做是癡人說夢吧。

以上就是本次參加培訓(xùn)之后，我的所感所想，說出來與大家分享，說的有不到位的地方，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和同事多多包涵！謝謝大家！

第二篇：赴蘭州參加“小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課題展示研討會”心得體會

赴蘭州參加“全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂展示研討會”

心得體會

三合鄉(xiāng)教育辦公室 劉志奇

2012年3月19日---20日，我赴蘭州參加了“全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂展示研討會”。通過參加本次研討會，我的體會和認識是：

體會之一：數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)更是生活?，F(xiàn)實生活是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的豐富源泉。數(shù)學(xué)從生活中來又高于生活，最終為生活服務(wù)。因此教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，無論是新知識的引入或是對新知識鞏固等都要注意緊貼學(xué)生的生活實際。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以解決生活中的實際問題。這既是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的需要，也是新課程倡導(dǎo)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的需要。在本次研討會上，承擔(dān)現(xiàn)場教學(xué)任務(wù)的幾位教師，在教學(xué)中無論創(chuàng)設(shè)問題情境或是知識鞏固應(yīng)用方面都能結(jié)合學(xué)生的年齡特征，設(shè)計的問題都能緊貼學(xué)生的生活實際，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在他們的生活中，現(xiàn)實生活中處處都有數(shù)學(xué)。

體會之二：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--解決問題。新課程理念要求教師要以學(xué)生的發(fā)展為本。在課堂教學(xué)中不僅要關(guān)注知識和技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識的過程和方法，同時還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的形成。因此在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，要求教師要改變以講解、灌輸為主的傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式。要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，體驗數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗中發(fā)現(xiàn)問題，在體驗中提出問題，然后師生共同解決問題。只有經(jīng)歷這樣的過程，學(xué)生獲得的知識才不會輕易忘記，同時體驗、經(jīng)歷的過程也是培養(yǎng)學(xué)生分析能力和綜合能力的過程。

體會之三： 數(shù)學(xué)課教學(xué)必須成為變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效載體，從而促使學(xué)生真正實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的核心，而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是由教師的教學(xué)方式?jīng)Q定的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一人講，大家聽，師演示，生觀察。學(xué)生是在被動地聽教學(xué)，看教學(xué)，而新課程要求要讓學(xué)生在活動中“做數(shù)學(xué)”，給學(xué)生提供大量的討論合作、獨立探索、實踐操作的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在“活動中學(xué)習(xí)”、在“做中學(xué)”。本次研討會上幾位老師的課堂教學(xué)，都充分體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的思想。這樣的教學(xué)方式必然會促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方式。從而促進學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

體會之四：關(guān)于數(shù)學(xué)課教學(xué)模式的問題。在本次研討會上，承擔(dān)現(xiàn)場教學(xué)任務(wù)的幾位教師在教學(xué)上都采用了“創(chuàng)設(shè)情景---活動嘗試---師生探究---鞏固反思---作業(yè)質(zhì)疑”這樣的教學(xué)模式。對于這一教學(xué)模式與傳統(tǒng)的“導(dǎo)入---講授---鞏固---作業(yè)---小結(jié)”的教學(xué)模式相對比，它的優(yōu)點無論從理論上或是從教學(xué)實踐活動中看都是非常明顯的。它是以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者。這正是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)模式。但是新課程改革作為教育領(lǐng)域的一次深層次的變革，在教學(xué)方法的變革上，我們不能理解為某種教學(xué)模式的簡單取代。也就是說，我們要積極倡導(dǎo)符合新課程理念的各種教學(xué)模式，但同時又要防止各種簡單化的理解和絕對化的主張。尤其是不應(yīng)該將“新、舊”看成區(qū)分教學(xué)方法“好、壞”的主要標(biāo)準(zhǔn)，并因此而對某些教學(xué)方法采取絕對肯定或絕對否定的態(tài)度，恰恰相反，我們應(yīng)當(dāng)更加明確地去提倡教學(xué)方法的多樣化，并通過積極的教學(xué)實踐深入地去認識各種方法的優(yōu)點和局限性，從而就能依據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。

體會之五：關(guān)于數(shù)學(xué)課教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”問題。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生或小組團隊為完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法之一，那么，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，我們究竟如何去實行合作學(xué)習(xí)呢？我們認為應(yīng)把握好以下幾點：

1、不能搞大量淺層次，低水平操作。例如不要動輒搞小組討論。有些問題由學(xué)生馬上回答就可以了，無需進行小組討論。

2、合作學(xué)習(xí)必須建立在明確的分工，互助性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不能搞形式上的合作，使人表面上看起來熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。

3、合作學(xué)習(xí)必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上，沒有經(jīng)過認真思考而匆忙展開的討論如無源之水，表達的見解既不成熟，也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見。

4、合作學(xué)習(xí)要給學(xué)生提供足夠的時間和空間，讓學(xué)生充分展開討論。

5、在合作學(xué)習(xí)中教師要對學(xué)生的活動進行有效監(jiān)控和及時引導(dǎo)，適當(dāng)時候要介入學(xué)生的學(xué)習(xí)小組中。

6、在實施合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生在學(xué)習(xí)小組中的表現(xiàn)。

總之，合作學(xué)習(xí)并非僅僅是指學(xué)生間的互動，而且包括師生間的積極互動；同時不能把“小組學(xué)習(xí)”看成合作學(xué)習(xí)的唯一形式，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、對象和環(huán)境，靈活地應(yīng)用各種可能的教學(xué)形式，包括全班討論、師生問答與集體評價等。

通過此次學(xué)習(xí)交流，我充分認識到了自己以往教學(xué)中的一些不足之處；同時也使我學(xué)到了一些先進的教育理念，它將指引著我在以后的教學(xué)中更上一層樓，把更多的活力帶進課堂，讓我們山區(qū)的孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到自己的快樂。

第三篇：赴蘭州參加高考研討會報告材料

赴蘭州參加高考研討會報告材料

文綜組歷史科 柳克平

明年是我省進入高中新課改的第一年高考。我校目前雖然無高考壓力，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本著“一年高考三年抓”的工作思路，高度重視新課程背景下的教研教改及高考備考工作。9月17日至19日，學(xué)校派高二年級各個學(xué)科代表，由教務(wù)處柳主任帶隊，我們一行10人赴蘭州參加在西北中學(xué)舉行的甘肅、青海2013年首屆新高考備考與一輪復(fù)習(xí)研討會。9月18日全天，我聽了由銀川一中馬建云老師所做的“新課程背景下歷史科高考的特點及備考對策”的報告，馬老師高屋建瓴，重點從新課程背景下寧夏區(qū)07年以來高考命題趨勢變化特點及高考備考兩方面作了深入淺出的解讀。報告具有前瞻性、理論性和實踐性，聽了報告，我自感受益匪淺，不虛此行。下面，我就這次高考研討會內(nèi)容及心得向各位同仁做一簡要匯報。

近幾年全國卷高考文綜歷史部分的命題趨勢是穩(wěn)中求變，且難度從2007年飆升以來一直不減。這種變化曾引發(fā)一線師生的激烈爭論。高考歷史科考得難、考得偏、考成人化思維也曾使我們的高考備考顯得有點無所適從。相對而言，新課程背景下獨立命題省份的歷史科高考命題難度要比全國二卷稍遜一籌，尤其是選擇題學(xué)生較全國卷稍容易上手。但作為全國性的選拔考試，不管是全國卷還是獨立命題卷，歷史單科近幾年在命題立意上體現(xiàn)出以下幾方面特點：

（一）考查重點由重“雙基”轉(zhuǎn)為重能力，這是命題趨勢的最大變化。以往側(cè)重考查歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能，現(xiàn)在側(cè)重考查學(xué)科能力，尤其是知識立意、創(chuàng)新能力的考查比重逐年上升。

（二）在命題立意上曲徑通幽，取材傾向于對多種版本教材的整合。命題者的意圖是顯而易見的，為了體現(xiàn)能力考查，也為了達到規(guī)避押題猜題，在原創(chuàng)試題設(shè)計上有一個清晰的思路，就是對社會熱點要么隱性介入，要么回避熱點。這導(dǎo)致近幾年歷史學(xué)科考查的內(nèi)容不再是傳統(tǒng)意義上的所謂重點，課本里的小字與注釋也被納入考查視野，而且試題內(nèi)容設(shè)計上尤其在非選擇題方面和教材的聯(lián)系越來越少。這一變化面臨的指摘頗多，由于在形式上刻意創(chuàng)新，想加強對學(xué)生能力的考查而又不得其法，使教學(xué)和考試測量無所適從，這在2012年全國新課程卷里體現(xiàn)非常明顯。

（三）新的史學(xué)范式被整合運用到試題設(shè)計當(dāng)中。近年來文綜歷史試題出現(xiàn)了一批以現(xiàn)代化范式、整體范式和文明史范式等新史學(xué)范式主要觀點為價值取向的試題，特別是文明史范式的體現(xiàn)尤為突出，這類試題將依然是今后高考命題的一個主要著眼點。

針對這種變化，我們必須清醒認識到，高考測試力圖擺脫教材的束縛是今后命題的必然趨勢，擺脫教材、版本的束縛是高考從大綱版向課程標(biāo)準(zhǔn)版轉(zhuǎn)型的必然結(jié)果。關(guān)于命題趨勢的變化，我認為爭論正常，但不要輕易下結(jié)論。兩害相權(quán)取其輕，命題者深挖歷史學(xué)科內(nèi)涵，在導(dǎo)向上給我們習(xí)慣于以本為本的常規(guī)教學(xué)具有警示作用，尤其是對于從事歷史教學(xué)的一線教師提出了更高的要求。是墨守成規(guī)，還是銳意進取，不斷拓寬自身知識視野，提升學(xué)科張力，應(yīng)該說從這個角度講，命題者的用意是值得稱道的。對于一線師生而言，我們只能適應(yīng)這種變化，尤其是在高考復(fù)習(xí)備考上要認真研究全國卷命題趨勢的變化及特點，做到心中有數(shù)，胸有成竹。我認為在復(fù)習(xí)對策上重點要從以下幾方面著手：

（一）重視不同時空維度的政治、經(jīng)濟、文化等方面的比較，運用不同史學(xué)范式幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系是基礎(chǔ)。近幾年全國卷命題重視古今中外聯(lián)系,試題綜合性明顯增強。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要理念就是強調(diào)中國史與世界史的聯(lián)系,而按課標(biāo)編寫的新教材無一列外將中外歷史編到了一起,這有利于將中國史放到整體地世界史的背景中考查,向?qū)W生傳輸新的歷史觀念。這一點在非選擇題部分體現(xiàn)尤為突出，如08年全國Ⅱ卷馬戛爾尼使團訪華緊扣中西文明的碰撞；09年新文化運動時期對傳統(tǒng)文化的不同認識都體現(xiàn)這一命題趨勢。另一趨勢是以新史學(xué)范式為導(dǎo)向,突出不同史學(xué)范式的融會貫通?！耙晃粌?yōu)秀的中學(xué)歷史教師，應(yīng)該具有追綜歷史學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)和學(xué)術(shù)研究的能力”。文明史范式、現(xiàn)代化范式、整體史范式和社會史范式是近年來對中學(xué)歷史教學(xué)影響較大的幾種新史學(xué)范式,這些史學(xué)范式在高考試題中體現(xiàn)得日益明顯?；谏鲜鲎兓呖紓淇荚诙啅?fù)習(xí)階段要以新史觀統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)，將熱點與專題整理有機結(jié)合，重視不同時空維度的政治、經(jīng)濟、文化等方面的比較，運用不同史學(xué)范式幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系是二輪專題復(fù)習(xí)的重點。

（二）在高考側(cè)重考查學(xué)科能力，尤其是創(chuàng)新能力的命題趨勢下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神，從本質(zhì)上說，即培養(yǎng)學(xué)生形成自己在接近客觀歷史原貌的前提下對歷史現(xiàn)象的認識，而不是去死記模式化的固定結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維精神，其關(guān)鍵是課堂教學(xué)行為要變，教學(xué)目標(biāo)要圍繞實現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)進行。在掌握歷史知識的過程中，既有能力的訓(xùn)練，也有對史學(xué)方法的了解和應(yīng)用，更有態(tài)度、情感和價值觀的體驗與培養(yǎng)。不僅掌握歷史知識，還要全面提高人文素養(yǎng)。教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑，敢于質(zhì)疑的精神的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新思維精神的前提。歷史學(xué)習(xí)最基本的方法就是在正確理論指導(dǎo)下，研讀史料，獲取信息、辨別真?zhèn)?、運用材料論證探討問題。用教材中的史料和其他途徑收

集的材料，引導(dǎo)學(xué)生從“材料”中而不是從“課本”中學(xué)習(xí)歷史，改“教教材”為“用教材教”。以“提出問題，提供或收集材料，解決問題”的流程展開，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這樣就能幫助學(xué)生克服思維僵化定勢，展開思維飛躍的翅膀，真正做到論從史出，寓論于史，史論結(jié)合。我校非常重視新課程背景下高效課堂的打造，可能部分教師還有這樣那樣的顧慮，但從高考命題趨勢看，尤其從歷史科命題趨勢看，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)新思維能力是勢在必行。

（三）針對全國卷的命題風(fēng)格及趨勢，加大典題的訓(xùn)練力度，提高學(xué)生的應(yīng)試方法和技巧是必由之路。07年以來全國卷在選擇題的測試風(fēng)格大變，主要體現(xiàn)在試題命制者在題干上通過設(shè)置情境，隱性介入，在題支選項上疑兵布陣，巧設(shè)陷阱，考查難度明顯加大。在非選擇題方面，“超本不超綱”已成不爭的事實。即測試依托《考試大綱》考核目標(biāo)與要求，考查學(xué)生 “認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力”。選擇題訓(xùn)練要教會學(xué)生審題時對題干“三看”，一看時間、空間，界定答題范圍；二看否定、肯定，確定答題方向；三看關(guān)鍵詞語，明確內(nèi)涵外延。解答針對題支要“三思”，認真思考每一個被選項是否符合歷史史實；是否符合題干要求；是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系。在題支選擇上，要特別注意有限定詞的選項，這往往是有問題的選項。非選擇題解答遵循“四部曲”，即瀏覽感知、精讀提煉、界定題意、組織答案四個步驟。前兩步要緊扣材料關(guān)鍵詞、中心句，提煉材料揭示的主旨；第三步要明確解答方向是遵循所學(xué)知識還是從材料中提煉總結(jié)回答；第四步組織答案在語言組織上要力求規(guī)范化、簡約化、序號化。規(guī)范化首先是文字要規(guī)范整潔，其次是要少用描述性文字，多用總結(jié)性語言，注意學(xué)科術(shù)語的恰當(dāng)運用；簡約化是答題時不可長篇累牘，尤其是照抄材料中的大段文字；序號化是組織答案時要有層次，用數(shù)字符號列出答案要點，這也方便評卷老師評卷，避免因?qū)徝榔诙鴮?dǎo)致失掉“情感”分。

高考是綜合能力測試，一輪復(fù)習(xí)重在夯實學(xué)生底子，學(xué)生對基本歷史知識的掌握程度即寬度決定了其在二輪復(fù)習(xí)和沖刺階段的高度；二輪專題復(fù)習(xí)重在整合，幫助學(xué)生分門別類構(gòu)建知識體系，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思維和學(xué)科方法解決問題的能力；沖刺階段重在演練提高，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的應(yīng)試心態(tài)，訓(xùn)練做題的技巧和方法是重點。相信在進行了大量的調(diào)研和一線實踐之后，我們會由被動的應(yīng)戰(zhàn)轉(zhuǎn)為主動挑戰(zhàn)，全面提高新課程背景下高考歷史的復(fù)習(xí)備考工作。

從目前我校的歷史教學(xué)工作來看，我認為高一階段歷史教學(xué)要打破高考思維定勢，平時測試不要過早介入高考，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣為主。課堂教學(xué)要立足于學(xué)情，大膽踐行新課程理念，鍛造學(xué)生參與意識、合作意識以及獨立思考問題的能力。高二文科歷史教學(xué)要注重夯實學(xué)生的學(xué)科底子，構(gòu)建學(xué)科知識框架；兼顧學(xué)科能力培養(yǎng)，及時把握高考動態(tài)，重視高考典題訓(xùn)練；還要鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，拓展學(xué)生視野，加大學(xué)生的知識儲備，在寬度和厚度方面為2014年高考打下堅實基礎(chǔ)。

2012年9月24日

第四篇：參加名師數(shù)學(xué)課堂展示研討會心得體會2 文檔

參加“全國著名教育專家小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示與研討會”心得體會

-----黃飄中心小學(xué)：雷成英 2013年9月114日至15日，我在州政府參加全國著名教育專家小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示與研討會活動，在這兩天的時間里，觀摩了著名專家學(xué)示范課和講座，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。通過這次活動，讓我受益匪淺，下面結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，以緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)

新課程教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，對任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不陌生，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力。

在教學(xué)過程中重視操作活動和游戲活動。動是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。愛做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學(xué)習(xí)。

在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗。

2015.4.12

第五篇：赴蘭州參加“全國教學(xué)名師巡講團”

赴蘭州參加“全國教學(xué)名師巡講團” 中小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)心得體會

華池縣上里塬初中

欒文彧

我非常榮幸地參加了“全國教學(xué)名師巡講團中小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動”。也非常感謝縣局、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會。

培訓(xùn)時光轉(zhuǎn)瞬即逝，回首這段歷程，真是感慨萬千，收獲頗豐。在活動主辦方的嚴(yán)密組織下，整個學(xué)習(xí)過程形式多樣，內(nèi)容豐富，效果極佳。我有幸聆聽了眾多語文教育專家、語文教研員和一線教師的講座，既有高深超前的理論，又有貼近教育生活的實際范例，令我耳目一新，大開眼界。

一、我的收獲

北京清華大學(xué)附中教授——韓軍老師的《新語文教育的六大理念與藝術(shù)》給我?guī)碚鸷持?，也讓我對語文課有了更新、更深、更全的認識。培訓(xùn)完，我陷入了深思：回歸語文教育人文之本，回歸語文教育積累之本，吟誦之本，文化之本，文字之本，生活之本，多深刻、多精彩呀！百年中國語文教育，之所以起伏跌宕，跌跌撞撞，屢受指責(zé)，根本原因，就是“失真”與“丟本”，悖逆?zhèn)鹘y(tǒng)，失魂落魄，悖逆五四真實自由個性做人的傳統(tǒng)，悖逆千百年之有效的民族語文教育傳統(tǒng)。真是讓我耳目一新，大開眼界。

北京小學(xué)校長——李明新的講座《我的語文教學(xué)追求——實與活》讓我受益匪淺，他結(jié)合自己20多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，來談當(dāng)前語文教學(xué)的“低效、僵化”問題，并提出了自己獨特的見解與策略“語 文教育的實與活”。讓我明白了，“實”是樸樸實實，扎扎實實，學(xué)有所得，學(xué)有所長，務(wù)實學(xué)段任務(wù)；“活”是不斷變革，目中有“人”，因?qū)W而導(dǎo)，情思飛揚，呈現(xiàn)生命活力。他還結(jié)合實例給我們繪聲繪色的講了：“如何把握語文個性”、“如何科學(xué)發(fā)揮教材的作用”以及“如何激發(fā)學(xué)生熱愛語文”等問題，讓我深刻體驗到了“語文教育，天地甚寬、大有可為”的真諦。

杭州余杭臨平一小——蔣軍晶老師，通過對自己的三個教學(xué)階段（一是我想上好課，但是上不好；二是我能上好課，但是不知道怎樣的課才算是好課；三是我知道怎樣的課是好課，但是我更想建設(shè)課程。）的回顧，尤其對我們年輕人的啟發(fā)幫助很大，蔣老師的歷程告訴我，只要努力，我也會在語文這片大天地中有所作為。蔣老師的講座，是我深刻的認識到：

一、語文課要主線清晰、板塊明確（主題定位）；

二、注重體驗，指向表達（教學(xué)目標(biāo)）；三是展開過程，細讀文本。一個好的語文老師不僅要有良好的語言素質(zhì)，在課堂上能抓住標(biāo)志性的語文語段進行體驗，還要幫助學(xué)生建立讀書的信仰，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情景，善于抓住課堂生成的問題，展開教學(xué)等。

二、我的感想

培訓(xùn)讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后，不進步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學(xué)習(xí)是唯一的出路！在培訓(xùn)的這幾天里，我享受著眾多專家和老師帶來的豐盛大餐，傾心于他們淵博的學(xué)識。這些專家們通過不斷的學(xué)習(xí)，豐富的閱讀、廣泛的積累促使他們能夠厚積薄發(fā)，將工作做得輕松自如。讀書學(xué)習(xí)已像吃飯睡覺一樣，成為了他們必不可少的生活方式。腹有詩書氣自華，這種深厚的功底表現(xiàn)出來的就是舉重若輕、溫文爾雅、揮灑自如。這也是我一直向往的。自己曾多次下決心要多讀書，但總是不能很好的堅持。古人說，“人如三日不讀書，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對人則語言無味?！边@里很生動地說明了學(xué)習(xí)的極端重要性。專家們提到了眾多教育、科研、文學(xué)、勵志類叢書，應(yīng)該讓這些書籍成為我今后閱讀的主要內(nèi)容，不單單為了教育教學(xué)工作，也為了讓自己多一點點“內(nèi)涵”。也許窮我一生也未必能成為教育教學(xué)的專家，但我可以從現(xiàn)在起就行動起來，像專家一樣投入到讀書學(xué)習(xí)的活動中去，讓讀書學(xué)習(xí)也成為我生命中不可或缺的組成部分。

三、努力的方向

作為一名語文教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向：

1、加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2、利用各種方法，訓(xùn)練學(xué)生的文字感知能力。

3、在教學(xué)方法上下功夫，體現(xiàn)語文教育的“人文，真實，自由”的理念，讓學(xué)生學(xué)得高興，學(xué)得輕松。

4、加強文本的解讀，深入鉆研教材，提升教學(xué)能力。

5、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。培訓(xùn)只是一個手段，培訓(xùn)只是一個開端，對于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細水長流。無論何時，我都會銘記這次培訓(xùn)的日子，我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠。